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SISTEMA DE

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: Temas de Física Planeación única

Plantel : PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES

Profesor (es): I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ

Periodo Escolar: FEBRERO-JULIO 2019

Academia/ Módulo: Ciencias experimentales

Semestre: 6to semestre

Horas/semana: 5 horas

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando los experimentos pertinentes.

11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto

ambiental.

Competencias Genéricas: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de

trabajo.

Resultado de Aprendizaje: Integra los conocimientos adquiridos para solucionar problemas de su entorno.

Tema Integrador: La física aplicada a la tecnología

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

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Conceptual: Ondas Movimiento ondulatorio: ondas mecánicas y electromagnéticas, sonido Fenómenos ondulatorios: luz y geometría óptica. Electromagnetismo Fuerza eléctrica: campo eléctrico, potencial eléctrico y capacitancia. Corriente eléctrica: circuitos eléctricos Imanes: campo magnético Átomo Mecánica cuántica, relatividad, reacciones nucleares.

Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.

Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la asignatura, a fin

de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.

Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con los máximos

estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.

Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a otros en la

ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea que implique un proceso

laboral en equipos.

Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 80 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando

Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a

Toma nota de lo que explica el docente, y pega en su portafolio de evidencias la PD y subraya los puntos más importantes

Presentación en power point y fotocopias para que los alumnos tengan en su portafolio a fin de que recuerden los puntos más importantes.

No aplica No aplica

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fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.

desarrollar durante el parcial. (1 sesión).

CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.

Presenta la evaluación diagnostica, para conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en la asignatura. (1 sesión).

Responde la evaluación diagnostica de manera reflexiva, atendiendo los conocimientos adquiridos previamente.

Cuaderno, lápiz, borrador, pluma.

Evaluación diagnostica contestada en su cuaderno.

No aplica

CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Dara la indicación para que organicen equipos de tres integrantes, lo cuales realizaran la elección de un tema relacionado con las categorías de la convocatoria de NUEVOS TALENTOS para que trabajen en un PROYECTO que estarán estructurando a los largo del semestre. (1 sesión).

Trabaja en la formación

de los equipos, así como

en la elección del tema

correspondiente y realiza

toda la investigación

necesaria para estructura

su proyecto transversal.

Libros, computadora, internet, recursos digitales, hojas, cuaderno, lapicero, etc.

N/A N/A

CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad. (1 sesión).

Realizará la lectura de y en base a lo comprendido contestara las preguntas con cada uno de los temas incluidos en la lectura. Heteroevaluación.

Cuaderno, pluma, lápiz, borrador, etc.

Preguntas contestadas en cuaderno de apuntes.

E1.

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Explica a los alumnos el tema de movimiento ondulatorio. (2 sesiones)

Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.


Notas en su cuaderno

No aplica


Pide a los alumnos que investiguen el tema de características y propiedades de las ondas.

Trabaja en la búsqueda de la información solicitada y en base a ellos realiza un glosario de términos. Autoevaluación.


Glosario de términos en su cuaderno. E2

5%


Explica a los alumnos las características y propiedades de las ondas, las unidades de medida y su relación con eventos de la vida cotidiana. (3 sesiones).



Notas de clase N/A

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CG 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Pide a los alumnos que realicen una investigación a cerca las ondas mecánicas, los tipos de ondas mecánicas y las características de las ondas mecánicas y en base a ellos trabajen en una actividad.

Trabaja en la investigación y en base a lo comprendido elabora un diagrama cognitivo de cajas e los tipos de corriente eléctrica. Heteroevaluación.

Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.

Diagrama de cajas en su cuaderno. E3.

5%


En base a la investigación anterior, trabaja junto con los alumnos una lluvia de ideas acerca de conceptos relacionados con las ondas mecánicas y sus características. (3 sesiones)



Notas de clase.

No aplica


Pide que realicen una investigación acerca del sonido, el sonar, los instrumentos de cuerda y viento, la luz, el espectro electromagnético y el espectro visible.

Trabaja en la investigación encomendada y elabora una infografía donde incluya una imagen sobre los espectros. Heteroevaluación.


Infografía en su cuaderno de apuntes. E4

5%

CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los

Explica a los alumnos el tema de la óptica geométrica y sus aplicaciones. (3 sesiones)



Notas en cuaderno

N/A CO

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experimentos pertinentes.


Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico.

Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en base a ello elabora su exposición.

Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.

Investigación del tema indicado.

No aplica


Participa como audiencia en la exposición del tema de ondas mecánicas y electromagnéticas analizando y evaluando la calidad de la exposición realizada. Los temas serán los siguientes: MOVIMIENTO ONDULATORIO:

ondas mecánicas: longitudinales y transversales

Sonido, características y aplicaciones.

Ecolocalización

Como se genera un sismo y un terremoto

Ondas electromagnéticas y espectro electromagnético

Luz, características y aplicaciones

Reflexión de la luz

Refracción de la luz

Enfermedades de los ojos.

(6 sesiones)

Participa activamente en la exposición oral encomendada. Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas con la información más relevante de la exposición. Además de la exposición realizaran un experimento con el cual relacionen el tema solicitado. Heteroevaluación.

Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.

Presentación en electrónico sobre el tema que le corresponde. E5. Notas de exposiciones.

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Induce a los alumnos a que organizados en equipos investiguen como realizar un experimento donde puedan observar fenómenos relacionados con el movimiento ondulatorio. Ondas mecánicas y electromagnéticas.

Organizados en equipos, trabajan en la búsqueda de la información y los materiales necesarios para realizar su experimento y exponerlo ante sus comparañeros.

Libros, internet, computadora, materiales diversos para realizar experimentos, maquetas, etc.

Experimento 10%


Como actividad de reforzamiento proporciona un crucigrama que incluye los temas trabajados durante el parcial. (1 sesión)

En parejas, trabajan en la solución del crucigrama.

Cuaderno, copias, lápiz, lapicero, etc.

Crucigrama resuelto en cuaderno. E6.

5%


Coordina las actividades CONTRUYE-T. (20 minutos en diferentes sesiones)

Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.

Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T

Lista de actividad CONSTRUYE-T

No aplica

CG 8.3.- Asume

una actitud

constructiva,

congruente con

Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a

Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.

Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.

Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre

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los conocimientos

con los que

cuenta dentro de

distintos equipos

de trabajo.

los temas visto durante el parcial. (1 sesión).

los temas incluidos en el parcial.

CG 8.3.- Asume

una actitud

constructiva,

congruente con

los conocimientos

con los que

cuenta dentro de

distintos equipos

de trabajo.

Pide a los alumnos que en equipo realicen la entrega del primer avance del proyecto transversal.

En equipos realiza la entrega del primer avance del proyecto colegiado en el formato establecido. Heteroevaluación.


Proyecto transversal. E7.

10% Y derecho a examen


Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.

Contesta el examen parcial proporcionado.

Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.

Examen contestado y calificado

40%

N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas. (1 sesión).

Participa en la retroalimentación para orientarse en cuanto a sus fortalezas y debilidades.

Cuaderno, hojas, lápiz, lapicero, calculadora, etc.

Examen corregido

N/A

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



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Proporciona a los alumnos una lectura introductoria relacionada con la física, para que el alumno la lea y realice una actividad. Anexo 2

Analiza la lectura que proporciona el docente y en base a lo comprendido realiza un diagrama PNI, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.

Fotocopias de la lectura, cuaderno, lápiz, plumas, corrector, marcadores, etc.

Diagrama PNI en su cuaderno de apuntes. E1

5%


Induce a los estudiantes a crear una lluvia de ideas acerca de los conceptos básicos (carga eléctrica, electrón, electricidad, conductores, aislantes, semiconductores, fuerzas eléctricas, ect.) relacionados con la fuerza eléctrica. En base con la lluvia de ideas buscara las definiciones de cada concepto (2 sesiones).

Participa de manera oral en proporcionando información que genere la lluvia de ideas. Trabaja en la búsqueda de los conceptos para realizar un glosario de términos. Autoevaluación.

Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.

Glosario de términos en su cuaderno. E2

5%


Pide a los alumnos que realicen una investigación acerca de los conceptos de campo eléctrico, potencial eléctrico y capacitancia.

Trabaja en la investigación que pide el docente y realiza con ella un diagrama de cajas donde incluya la información. Heteroevaluación.


Diagrama de cajas en su cuaderno de apuntes. Evaluación de CG 5.3

N/A

CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los

Trabaja en la explicación de los temas mencionados apoyándose de la investigación que realizaron los alumnos

Realiza anotaciones sobre la información relevante referente a la retroalimentación.


Anotaciones de la retroalimentación en su cuaderno

No aplica

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experimentos pertinentes.


Proporciona a los alumnos ejercicios sobre los temas revisados e induce a los estudiantes que resolverlos paso a paso en parejas o tríos a fin de reforzar la práctica demostrativa. (3 sesiones).

Trabaja en la resolución de los ejercicios en parejas o tríos, siguiendo los pasos explicados y atendiendo las recomendaciones del docente para la aclaración de dudas.


Ejercicios resueltos en su cuaderno de apuntes. E3

10%


Pide a los alumnos que investiguen acerca de la corriente eléctrica (tipos), ley de ohm y circuitos eléctricos con la cual realizaran una actividad.

Trabaja en la investigación con la cual elaborarán un diagrama radial donde incluyan los tipos de circuitos eléctricos y sus aplicaciones.


Diagrama radial de circuitos eléctricos. E4

5%


Pide a los alumnos que realicen una investigación acerca de los circuitos eléctricos y las partes que los componen y la función que cumplen en dicho circuito y en base a la información elaborará en equipos una maqueta con la cual explicarán dichas aplicaciones. Revisa que la investigación realizada tenga la información necesaria para la elaboración de la maqueta. (3 sesiones)

Realiza en la investigación que pide el docente y trabaja en la elaboración de la maqueta utilizando libremente su creatividad.

Material útil para la elaboración de una maqueta. Cuaderno, lápiz, plumas, fotocopias, etc.

Maqueta de circuitos eléctricos e investigación pegada o escrita en su cuaderno. E5

15%

CG 8.3.- Asume una actitud

Realiza la rifa de equipos para que

Se ordenan en equipos, anotan el tema que

Libros, páginas web,

Presentación oral

10%

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constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

elaboren una exposición con los temas que les proporcionará. Los temas son: 1.- Propiedades magnéticas 2.- Imanes naturales 3.- Imanes artificiales (electroimán) 4.-Leyes magnéticas 5.-Motor eléctrico 6.-Generador 7.-Transformador.

utilizaran para realizar su exposición y realizan la investigación del mismo.

computadora, cañón, cuaderno, lápiz, plumas de colores, corrector, borrador, etc.

E6 Evaluación de CG 8.3


Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión).

Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.

Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.

Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial.

No aplica


Pide a los alumnos que organizados en equipos, realicen la segunda entrega del proyecto transversal.

En equipos trabajan en la entrega del primer avance de proyecto colegiado en el formato establecido. Heteroevaluación.


Avance de

proyecto

transversal.

E8.

La entrega del proyecto es derecho a examen parcial

10%.

CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y

Coordina la segunda actividad CONTRUYE-T

Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.

Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T

Lista de actividad CONSTRUYE-T

No aplica

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realizando los experimentos pertinentes.






40%

N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas.



Examen corregido

N/A

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)




Proporciona a los alumnos una lectura introductoria relacionada con la física, para que el alumno la lea y realice una actividad. Anexo 1

Analiza la lectura que proporciona el docente y en base a lo comprendido realiza un diagrama PNI, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.

Fotocopias de la lectura, cuaderno, lápiz, plumas, corrector, marcadores, etc.

Diagrama PNI en su cuaderno de apuntes. E1

5%

CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de

Proporciona un tema introductorio sobre el átomo y la estructura atómica.

Realiza anotaciones sobre la información más relevante que expone el docente.

Cuaderno, lápiz, plumas, borrador, etc.

Notas de clase en cuaderno.

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carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.


Pide a los alumnos que investiguen el tema del desarrollo de la mecánica cuántica y en base a ellos realicen una actividad.

Trabaja en la investigación que pide le docente y en base a ello elabora una línea del tiempo.


Línea del tiempo en su cuaderno. E2

5%


Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico. Los temas serán los siguientes: 1.- Teoría de la relatividad: predecibilidad y caos

2. Teoría cuántica: efecto fotoeléctrico y ecuación de Planck

3. Teoría cuántica: efecto Compton y cuantización de la energía

4. Radioactividad: definición, tipos fusión y fisión.

5. Aplicaciones de la radioactividad.

Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en base a ello elabora su exposición.

Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.

Investigación del tema indicado.

N/A

CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con

Participa como audiencia en la exposición del tema del átomo y teoría

Participa activamente en la exposición oral encomendada.

Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz,

Presentación en electrónico sobre el tema

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los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

atómica, analizando y evaluando la calidad de la exposición realizada.

Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas con la información más relevante de la exposición.

pluma o plumas de colores, etc.

que le corresponde. E3 Notas en su cuaderno de las exposiciones

CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Como actividad de reforzamiento, proporciona a los alumnos una actividad para que relacionen los temas vistos durante el semestre

Trabaja en la actividad que proporciona el docente.


Sopa de letras contestada en su cuaderno. E4.

5%


Pide a los alumnos que organizados en equipos, realicen la última entrega del proyecto colegiado.

En equipos trabajan en la entrega del primer avance de proyecto colegiado en el formato establecido. Heteroevaluación.


Proyecto

transversal

final con

prototipo.E5.

La entrega del proyecto es derecho a examen parcial

10%.

CD 4.- Obtiene,

registra y

sistematiza la

información para

responder a

preguntas de

carácter científico,

consultando

fuentes relevantes

y realizando los

experimentos

pertinentes.

Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión). Coordina la tercera actividad CONTRUYE-T

Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial. Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.

Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc. Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T

Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial. Lista de actividad CONSTRUYE-T

No aplica

CD 4.- Obtiene,

registra y

sistematiza la





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información para

responder a

preguntas de

carácter científico,

consultando

fuentes relevantes

y realizando los

experimentos

pertinentes.

N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas.



Examen corregido

N/A

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora Cañón Pintarron Plumones de colores Correo electrónico Fotocopias.

Giancoli. D. 2006. Física. Principios con aplicaciones. Sexta edición. Pearson Educación. México. Tippens. P. 2011. Física conceptos y aplicaciones. Séptima edición. Mc Graw Hill. México.

Evaluación

Criterios: 60% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo, proyecto colegiado 40% Examen Parcial *Solo para el tercer parcial 20% resultado de examen PLANEA

Instrumento: Rubrica general Rubrica de proyecto transversal

Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 28 de Enero 2019

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2019

Anexos

Evaluación diagnostica

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1.- ¿Qué es el movimiento ondulatorio?

2.- ¿La luz y el sonido serán tipos de ondas?

3.- ¿Qué es la óptica? Menciona algunas aplicaciones (al menos 5)

4.- ¿Qué es la corriente eléctrica?

5.- ¿Qué es un circuito eléctrico?

6.- ¿Qué es el potencial eléctrico?

7.- ¿Qué es el electromagnetismo?

8.-Menciona lo que sepas sobre la radiación

9.- ¿Qué es un átomo y de que está constituido?

10.- ¿Que aplicaciones tendrá en la actualidad la radiación EM?

Lectura de Temas de Física Primer Parcial

Ultrasonido; diagnóstico o terapia. ¿Qué es el ultrasonido médico? El ultrasonido médico cae en dos categorías distintas: diagnóstico y

terapéutica.

Ultrasonido de diagnóstico (también conocido como sonografía o ultrasonografía) es una técnica de

diagnóstico no invasiva que se utiliza para producir imágenes dentro del cuerpo. Las sondas del

ultrasonido de diagnóstico, llamadas transductores, producen ondas sonoras que tienen frecuencias

por arriba del umbral del oído humano (arriba de 20KHz), aunque la mayoría de los transductores

en uso actual operan a frecuencias mucho más altas (en el rango de mega hertz (MHz)). El

ultrasonido de diagnóstico se puede además subdividir en ultrasonido anatómico y funcional. El

ultrasonido anatómico produce imágenes de los órganos internos u otras estructuras. El ultrasonido

funcional combina información como el movimiento y la velocidad del tejido o la sangre, la suavidad

o la dureza del tejido, y otras características físicas con imágenes anatómicas para crear “mapas de

información”. Estos mapas ayudan a los médicos a visualizar los cambios/diferencias en la función

dentro de una estructura o un órgano.

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El ultrasonido terapéutico también utiliza ondas sonoras

por arriba del rango del oído humano, pero no produce

imágenes. Su objetivo es interactuar con los tejidos en el

cuerpo para que puedan ser modificados o destruidos.

Entre las modificaciones posibles están: mover o empujar

el tejido, calentar el tejido, disolver los coágulos, o

administrar fármacos a sitios específicos en el cuerpo. Las

funciones de destrucción o ablación son posibles

mediante el uso de rayos de muy alta intensidad que

pueden destruir los tejidos enfermos o anormales tales

como los tumores. La ventaja de usar terapias de ultrasonido es que en la mayoría de los casos no

son invasivas. No se necesitan realizar cortes o incisiones en la piel, de manera que no quedan

heridas o cicatrices.

¿Cómo funciona?

Las ondas de ultrasonido son producidas por un transductor (una sonda portátil), el cual

puede emitir ondas de ultrasonido así como detectar los ecos reflejados del ultrasonido. En la

mayoría de los casos, los elementos activos en los transductores están hechos de materiales

especiales de cristal cerámico llamados piezoeléctricos. Estos materiales son capaces de producir

ondas sonoras cuando una corriente eléctrica pasa a través de ellos, pero también funcionan a la

inversa, produciendo electricidad cuando reciben una onda sonora. Cuando se usan en un escáner

de ultrasonido, el transductor envía un haz dirigido de ondas sonoras dentro del cuerpo, y las ondas

sonoras se reflejan de regreso al transductor desde los tejidos y órganos en el trayecto del haz.

Cuando estos ecos llegan al transductor, se generan señales eléctricas que el escáner de ultrasonido

convierte en imágenes de los tejidos y órganos. Actualmente se están investigando muchos otros

tipos de materiales para su uso como los transductores. Se están desarrollando nuevos materiales

que facilitarán la construcción de transductores individuales o conjuntos de transductores. Un

ejemplo de un material nuevo para los transductores se describe en la siguiente sección de

investigaciones financiadas por el NIBIB.

¿Para qué se utiliza el ultrasonido? Ultrasonido de diagnóstico.

El ultrasonido de diagnóstico es capaz de producir imágenes no invasivas de los órganos

internos del cuerpo. Sin embargo, no es bueno para producir imágenes de los huesos o tejidos que

contienen aire, como los pulmones. Bajo algunas condiciones, el ultrasonido puede producir

imágenes de los huesos (como en un feto o en bebés pequeños) o de los pulmones, cuando están

llenos o parcialmente llenos de fluido. Uno de los usos más comunes del ultrasonido es durante el

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embarazo, para monitorear el crecimiento y el desarrollo del feto, pero tiene muchos otros usos,

incluyendo producir imágenes del corazón, vasos sanguíneos, ojos, tiroides, cerebro, tórax, órganos

abdominales, piel y músculos. Las imágenes de ultrasonido se despliegan en 2D, 3D o 4D (lo que es

3D en movimiento). Las aplicaciones del ultrasonido funcional incluyen ultrasonido Doppler y

Doppler a color para medir y visualizar el flujo sanguíneo en los vasos dentro del cuerpo o en el

corazón, así como la velocidad del flujo sanguíneo y la dirección del movimiento.

Esto se realiza utilizando mapas codificados por color llamados imágenes por Doppler a

color o produciendo un despliegue gráfico de las mediciones de la velocidad real de la sangre en

sitios específicos en un vaso sanguíneo. Otra forma funcional del ultrasonido es la elastografía, un

método para medir y desplegar la rigidez relativa de los tejidos, la cual se puede utilizar para

diferenciar los tumores de tejido sano. Esta información se puede desplegar como mapas

codificados por color de la rigidez relativa; mapas en blanco y negro que despliegan imágenes de

alto contraste de los tumores, comparadas con las imágenes anatómicas; o mapas codificados por

color superpuestos en la imagen anatómica. El ultrasonido es también un método importante para

producir imágenes de intervenciones en el cuerpo. Por ejemplo, la biopsia mediante agujas guiadas

por ultrasonido ayuda a los médicos a ver la posición de una aguja mientras está siendo guiada hacia

un objetivo seleccionado, tal como una masa o un tumor en el seno. De igual manera, el ultrasonido

se utiliza para producir imágenes en tiempo real de la localización de la punta de un catéter mientras

se inserta en un vaso sanguíneo y es guiado a lo largo del vaso. También se puede utilizar en la

cirugía mínimamente invasiva, para guiar al cirujano con imágenes del interior del cuerpo en tiempo

real. Ultrasonido terapéutico o intervencionista. El ultrasonido terapéutico produce niveles altos o

muy altos de respuesta acústica que se puede enfocar en objetivos específicos para efectos del

calentamiento, la ablación o la ruptura del tejido. La mayoría de los usos del ultrasonido terapéutico

se encuentran todavía en etapa de investigación, aunque por lo menos una aplicación—la ablación

de fibroides uterinos—ha sido aprobada por la FDA y se encuentra actualmente en uso clínico. Un

tipo de ultrasonido terapéutico utiliza haces de sonido de alta intensidad que están muy enfocados

y se le llama Ultrasonido Focalizado de Alta Intensidad (HIFU por sus siglas en inglés). El HIFU está

siendo investigado como un método no invasivo para modificar o destruir los tejidos enfermos o

anormales dentro del cuerpo (por ej. tumores) y podría llegar a ser un sustituto de la cirugía invasiva.

Se puede utilizar para destruir un crecimiento enfermo o anormal, o una lesión dentro del cuerpo,

sin tener que abrir o romper la piel u ocasionar daño al tejido circundante. Esta técnica también está

siendo investigada como una manera de cerrar heridas y detener el sangrado, así como deshacer

coágulos en los vasos sanguíneos y para tratar diversas enfermedades.

¿Existen riesgos? El ultrasonido de diagnóstico es generalmente seguro y no produce radiación

ionizante como la producida por los rayos X. Sin embargo, el ultrasonido puede producir algunos

efectos biológicos en el cuerpo bajo condiciones y ambientes específicos. Por esta razón, la FDA

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requiere que los dispositivos de ultrasonido de diagnóstico operen dentro de límites aceptables.

También, la FDA así como muchas sociedades profesionales desalientan el uso casual de ultrasonido

(por ej. para videos de recuerdo) y recomiendan que se use solamente cuando existe una verdadera

necesidad médica.

¿Cuáles son algunos ejemplos de los proyectos financiados por el NIBIB que utilizan ultrasonido?

Los siguientes son ejemplos de proyectos de investigación actuales financiados por el NIBIB que

están desarrollando nuevas aplicaciones de ultrasonido que ya están en uso o que estarán en uso

en el futuro.

Imágenes de Radiación Acústica por Impulso de Fuerza (ARFI por sus siglas en inglés). ARFI

es una técnica nueva desarrollada con apoyo del NIBIB que utiliza elastografía de ultrasonido para

diferenciar los tumores hepáticos del tejido sano, así como para identificar la presencia de fibrosis.

Este método no invasivo podría reducir las biopsias de hígado innecesarias, las cuales pueden ser

dolorosas y a veces peligrosas. Actualmente, la técnica ARFI está siendo sometida a revisión por la

FDA para su uso eventual en hospitales y clínicas.

Transductores miniatura y matrices de bajo costo. Mediante

el uso de nuevos materiales para transductores y nuevos

métodos de fabricación, se pueden producir matrices de

ultrasonido de manera similar a la producción de chips de

computadoras. Un tipo transductores nuevos, llamados

CMUTs, son menos costosos de producir, más fáciles de fabricar

como matrices, y tienen varias ventajas sobre los transductores

estándar. Esta nueva tecnología CMUT se utilizó recientemente

en un aparato desarrollado con financiamiento del NIBIB llamado Escáner Vscan de GE. El escáner

Vscan es un escáner de ultrasonido del tamaño de la palma de la mano, que tiene la capacidad tanto

de imágenes anatómicas como de Doppler a color. El aparato está actualmente en uso clínico y

cuesta considerablemente menos que un escáner de ultrasonido de tamaño completo. Por su

pequeño tamaño y bajo costo, así como por una serie de aplicaciones, se puede utilizar en

ambulancias, salas de urgencias, hospitales de campo o en otros lugares remotos. Actualmente se

utiliza en 100 países alrededor del mundo.

Técnica Histotripsy para deshacer los coágulos de sangre. Los investigadores en la

Universidad de Michigan están investigando las capacidades para deshacer coágulos de una técnica

de ultrasonido HIFU, llamada histotripsy, para el tratamiento no invasivo de trombosis venosa

profunda (TVP). Esta técnica utiliza pulsos cortos de ultrasonido de alta intensidad para provocar la

destrucción del coágulo. Los investigadores están actualmente experimentando en cerdos, en los

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cuales han demostrado con éxito la efectividad de esta técnica y su posible uso en los humanos.

Esta investigación podría tener un impacto importante, ya que los tratamientos convencionales

actuales para la TVP implican terapia con fármacos y extirpación invasiva de los coágulos, lo que

requiere una estancia de 2 o 3 días en el hospital y puede resultar en complicaciones después del

tratamiento. En comparación, la técnica histotripsy no invasiva es 50 veces más rápida que la técnica

actual, y si tiene éxito se podría utilizar como un procedimiento ambulatorio. De clic aquí para mayor

información acerca de la técnica histotripsy.

Fahey y otros. “Visualización in vivo de malignidades abdominales con elastografía por fuerza de radiación

acústica”, Fís. Med. Bio. 53 (2008) 279-293. Instituto nacional de bioingeniería e imágenes médicas (NIBIB).

Preguntas para análisis de lectura

1. ¿Qué es el ultrasonido? ¿Cómo funciona? Explica. 2. Describe, ¿Cuáles son las aplicaciones de esta técnica para la ciencia médica? 3. ¿Es recomendable siempre utilizar un ultrasonido? Explica 4. Realiza un diagrama (cuadro sinóptico) donde indiques que proyectos futuros

utilicen esta técnica 5. ¿Cuáles crees que sean las ventajas de haber descubierto este tipo de técnicas?

Lectura de Temas de Física Segundo Parcial

La electrostática, una aplicación en la maquinas impresoras y fotocopiadoras

Las máquinas fotocopiadoras e impresoras láser hacen uso de las atracciones electrostática

para imprimir una imagen del original. Cada una de ellas utiliza una técnica diferente para proyectar

la imagen en un tambor cilíndrico especial. En una fotocopiadora, lentes y espejos enfocan una

imagen de la hoja original de papel en el tambor, de forma muy parecida a como el lente de una

cámara enfoca una imagen o un film. El tambor es típicamente hecho de aluminio, un buen

conductor, y su superficie está recubierto con una pequeña capa de selenio. El selenio es un material

que tiene la interesante propiedad (llamada fotoconductividad) de ser un material no conductor en

la oscuridad, convirtiéndose en un conductor al ser expuesto a la luz.

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El paso 1 en una fotocopiadora es

disponer de una carga uniforme positiva en la

capa de selenio del tambor por un rodillo

cargado. Esto es hecho en la oscuridad. En el

paso 2, la imagen a ser copiada o impresa es

proyectada en el tambor. Para simplificar

asumamos que la imagen es una letra A en el

tambor es oscura pero alrededor de ella

existe luz. En todos estos lugares de luz, el

selenio se vuelve conductor y los electrones

se mueven hacia él desde el aluminio que se

encuentra debajo, neutralizado dichas áreas positivas. En las zonas oscuras de la letra A, el selenio

no es conductor y por lo tanto mantiene su carga positiva.

En el paso 3, al fino polvo conocido como toner se le da una carga negativa y cepillada en el

tambor al este rotar. Las partículas negativas de toner son atraídas al área positiva del tambor (la A

en nuestro caso) y se adhieren solamente allí. En el paso 4, al continuar rotando el tambor es

presionado contra una pieza de papel que ha sido cargada positivamente; dicha carga es mayor que

la del selenio, así las partículas de toner se transfieren al papel formando la imagen final. Finalmente

en el paso 5, el papel es calentado para fijar las partículas de toner firmemente al mismo.

En una impresora o fotocopiadora a color, este proceso es repetido por cada color (negro,

cyan, magenta y amarillo). Combinando estos 4 colores en diferentes proporciones se produce el

color deseado.

Una impresora láser, no utiliza una copia original, sin embargo acepta una salida de

computadora que programa la intensidad del haz del láser. El proceso es muy similar al de una

fotocopiadora, envolviendo

selenio y toner, pero la formación

de la imagen en el tambor es

diferente. El haz de luz del láser

está enfocado por lentes en un

punto.

Por medio de un espejo movible,

el haz láser escanea de lado a lado

del tambor en una serie de líneas

horizontales, cada línea justo

debajo de la anterior. A medida

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que el haz se mueve por el tambor, la intensidad del haz es variada por la computadora; si es fuerte

el punto implica que será blanco o brillante, si es débil o cero el punto será oscuro (negro).

Después del barrido, el tambor rota levemente y otro barrido horizontal es hecho, y así

sucesivamente. Al girar el tambor una imagen completa es formada en él; las partes iluminadas del

selenio se convierten en conductoras y pierden su carga eléctrica; y el toner se adhiere sólo a las

zonas oscuras (áreas eléctricamente cargadas). El tambor entonces transfiere la imagen al papel,

como en una fotocopiadora.

Una impresora de tinta no utiliza un tambor utiliza boquillas de pulverización que realizan

pequeñas caídas de tinta directamente sobre el papel. Las boquillas realizan un barrido a través del

papel, cada barrido cae justo encima del anterior al moverse el papel hacia abajo. En cada paso, la

tinta hace puntos en el papel, excepto por los puntos donde la tinta no es deseada por la

computadora, la imagen consiste en un enorme número de muy pequeños puntos. La calidad de la

resolución de una impresora es generalmente expresada en puntos por pulgada (dpi) en cada (línea)

dirección.

Lectura de Temas de Física Tercer parcial

El error que Einstein cometió

La historia de la bomba atómica puede contarse enlazando calurosos días de agosto. Del 6

y 9 de agosto de 1945 –Hiroshima y Nagasaki– al 2 de agosto de 1939, el día en que Albert Einstein

firmó la carta que lo comenzó todo. La carta que le atormentaría hasta el fin de sus días. Esta es la

historia, también, de cómo una nevera lleva a la bomba. O la historia de cómo un pacifista, uno de

los pocos académicos alemanes que ya en 1914 condenó el militarismo de su país, acabaría

entrando en el imaginario colectivo como “padre de la bomba nuclear”. Así lo bautizó la revista Time

en 1945, cuando lo colocó en la portada junto a un hongo nuclear con el “e=mc2”. “Fue la gran

tragedia de su vida –dice Jürgen Neffe, uno de sus más recientes biógrafos–. Una enorme injusticia.

Culpar a Einstein de Hiroshima es como culpar a Jesucristo de la Inquisición o los cruzados”. Einstein

formuló en 1905 la ecuación que 40 años más tarde serviría de base teórica para fabricar la bomba.

Su contribución podría haberse quedado ahí si en julio de 1939 su viejo amigo Leó Szilárd no se

hubiese presentado en Long Island, donde veraneaba el científico, con noticias inquietantes. Szilárd

era un físico húngaro judío que, como Einstein, se había exiliado a EE.UU. huyendo de los nazis.

Albert Einstein firmó la carta que comenzó el desastre atómico

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Se conocían de los años 20 en Berlín, cuando juntos patentaron un modelo de nevera que trataron

de comercializar sin éxito. El húngaro había ido a Long Island a pedir ayuda. Los alemanes habían

logrado la fisión del uranio y Szilárd, que investigaba la reacción nuclear en cadena, entendió que

era el primer paso para fabricar armas atómicas. Quería alertar antes de que los nazis, que ya tenían

Checoslovaquia, se hicieran con más minas de uranio. Pero necesitaba a alguien con el prestigio de

Einstein –Nobel desde 1921, ya era el científico más famoso del mundo– para que los que mandaban

le escuchasen. Einstein se asombró –“¡Nunca se me había ocurrido!”, exclamó sobre la reacción en

cadena– pero entendió rápidamente lo que estaba en juego y aceptó enviar una carta a Franklin D.

Roosevelt. Dictó una primera versión en alemán y Szilárd redactó el texto definitivo en inglés. Lo

más difícil, y en eso también ayudó, fue encontrar a quien entregase la carta. Primero pensaron en

Charles Lindhberg, piloto del primer vuelo transatlántico en 1927, sin saber que había sido

condecorado por Göring y era partidario de que EE.UU. dejase a los nazis tranquilos.

Finalmente el emisario fue Alex Sachs, economista de Lehman Brothers y amigo de Roosevelt. En la

misiva, fechada el 2 de agosto en Peconic, Long Island, Einstein explicaba al presidente de EE.UU. la

posibilidad “en el futuro inmediato” de que se use uranio para hacer “bombas extremadamente

poderosas”. El apocalipsis: “Una sola de estas bombas, llevada por un barco y explotada en un

puerto, podría destruir el puerto por completo, así como el territorio circundante”. EE.UU. debía

asegurarse el suministro de uranio y “acelerar” la investigación nuclear. La firma de Einstein

funcionó.

Diez días después de recibir la carta, nacía el llamado Comité Briggs, considerado el germen

del proyecto Manhattan que desarrolló la bomba atómica. “La carta no es una anécdota. Convenció

a Roosevelt de que había que actuar”, señala Cindy Kelly, presidenta de la Fundación por el

Patrimonio Atómico, que vela por la memoria del proyecto Manhattan. Sin embargo, ve “una

exageración” llamar a Einstein padre de la bomba: “Su participación en realidad fue muy marginal”.

De hecho, quedó fuera del proyecto Manhattan. Su colaboración fue puntual: en 1941 le pidieron

ayuda para un problema teórico, que resolvió en dos días. Einstein nunca mostró interés en entrar

pero tampoco hubiese podido. El FBI lo había vetado. Hoover le creía un “riesgo para la seguridad”

por su pacifismo y supuesto filocomunismo. La carta de 1939 acabaría siendo un clavo para Einstein.

En 1945, con Alemania a las puertas de la derrota, el científico volvió a escribir a Roosevelt. Le pedía

que hablase con Szilárd, que (él sí) trabajaba en el programa Manhattan y estaba igual de alarmado

con la posibilidad de que Estados Unidos acabase utilizando el arma nuclear.

Esta última carta fue escrita en marzo. En abril murió Roosevelt. “Einstein nunca quiso que

la bomba se lanzara –asegura Neffe–. Trató de impedirlo pero, como en una tragedia clásica griega,

la carta nunca fue leída. Truman la encontró cerrada en el escritorio de Roosevelt”. Las bombas se

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arrojaron. Un día después de Nagasaki, se publicó el informe Smyth, relatando cómo se habían

fabricado en secreto. Para amargura de Einstein, se daba mucha importancia a la carta de 1939. “Su

papel fue resaltado, seguramente porque su nombre daba legitimidad –apunta Kelly–. Y la prensa

se agarró al tema”.

La portada de Time le sentó fatal, como otra de Newsweek. “Recibía cartas llamándole

asesino. Fue una mancha que nunca logró limpiar”, dice Neffe. Escribió a una revista japonesa que

le preguntó cómo fue capaz e insistió en que siempre había sido un pacifista y que sólo la posibilidad

de que los alemanes lograran la bomba le hizo firmar la carta: “No veía ninguna otra salida”. Con el

paso del tiempo y más perspectiva, muchos historiadores creen hoy que la bomba se hubiese

inventado igualmente sin la carta, pero quizá EE.UU. no habría llegado a tiempo para usarla en

Hiroshima y Nagasaki. El científico se lo llevó a la tumba. En 1954, cinco meses antes de morir, le

dijo a un amigo: “He cometido un gran error en mi vida: firmar esa carta”.

Actividades de repaso

Movimiento ondulatorio

1.- Anteponer en la columna definición el número que corresponde al concepto

Concepto Concepto

1.-Periodo Distancia recorrida por un ciclo por unidad de tiempo. Se mide

en metros por segundo (m/s)

2.- Amplitud Numero de ciclos por unidad de tiempo. Se mide en Hertz (Hz).

3.- Frecuencia Tiempo que tarda en producirse un ciclo completo o tiempo que

transcurre entre dos pulsos. Se mide en segundos (s).

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4.- Longitud Distancia entre dos valles o dos montes. Se mide en metros (m).

5.- Rapidez de

propagación

Distancia entre la posición de equilibrio y un monte o un valle.

Se mide en metros (m).

2.- Completar el siguiente párrafo con los términos que se enlistan a continuación. Sobraran dos.

FOCO, ENERGÍA, EXTENSION, OLA, MAGNÉTICO, PERIODICIDAD, DIRECCIÓN, PULSO, PRESIÓN,

ONDA, DIMENSIÓN, ONDULATORIOS, CLASIFICAR, PERTURBACIÓN, MATERIA, DIRECCIÓN,

PROPAGACIÓN, CAMBIO, CAMPO, MEDIO, VIBRACIÓN, CRITERIOS.

Los fenómenos ____________________ tienen un _____________ que es el punto donde un medio

es perturbado, también tiene ______________ que es cada oscilación que se propaga por medio de

una _____________ la cual es una ________________ específica de un medio, puede originarse por

un ______________ de densidad, _______________ campo _______________ o _______________

eléctrico. Se caracteriza por transportar solo ______________ y no ____________. Las ondas se

pueden ______________ según cinco _______________, estos son: _____________ de

________________, ________________ de _______________ del medio, ______________ del

medio, ________________ de la onda y _______________ de propagación de la onda.

3.- Resuelve el siguiente crucigrama

Horizontales

1. Onda que no necesita un medio para su propagación 2. Onda mecánica que se propaga a través del aire. 3. Es el cambio de dirección y velocidad que experimenta una onda al pasar de un

medio a otro con distinto índice refractivo. 4. Las ondas solo transportan ____________ y no materia. 5. La organización sensible y armónica de los sonidos. 6. Ondas ___________ son aquellas en las cuales las partículas del medio vibran en

dirección perpendicular a la de propagación de la onda. Verticales

1. Las ondas __________son aquellas en las cuales las partículas del medio sometidas a la oscilación vibran en la misma dirección en la que se propaga la onda.

2. Tipo de onda que necesita un medio para su propagación. 3. Perturbación que se propaga, es decir, vibra. 4. Es el cambio de dirección de una onda, que, al entrar en contacto con la

superficie de separación entre dos medios cambiantes, regresa al punto d onde se originó.

5. Onda electromagnética a la cual el ojo humano es sensible.

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3

1 2

1

2

4

3

4

5

5

6

Instrucciones: Busca las palabras que corresponde a la respuesta correcta para cada una de las

siguientes cuestiones y enciérrala del color que indica la pregunta.

1. Los elementos que tienen el mismo número de protones, pero diferente número

de neutrones se conocen como: (Rojo).

2. Proceso por el cual dos núcleos ligeros de unen para formar un núcleo más grande.

Es el proceso que se lleva a cabo dentro del Sol. (amarillo).

3. Circunstancia que se da cuando dos sucesos ocurren a la vez y que depende del

sistema de referencia elegido. (verde claro).

4. Constituyentes elementales de la materia, su existencia fue demostrada gracias a

artículos como el de Einstein sobre el movimiento browniano. (Azul marino)

5. Proceso por el cual se liberan electrones de un material (generalmente una

superficie metálica) por la acción de la radiación. (verde).

6. Una famosa ecuación establece su equivalencia con la energía. (Gris)

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7. Teoría probabilística que trata de explicar los fenómenos que ocurren a nivel

atómico. (rosa).

8. La bomba atómica es un ejemplo del proceso conocido como: (naranja).

9. Dentro de un átomo, los electrones pueden moverse solo en ciertos valores

permitidos, por esta razón se dice que la energía que absorben o emiten está:

(azul).

10. Tipo de radiación que se caracteriza por ser de baja penetración y que sucede

mediante un decaimiento radiactivo. (morado).

11. Teoría formulada por Einstein, que explicó fenómenos fuera de nuestra experiencia

y que generalmente ocurren a la velocidad de la luz. (verde oscuro).

12. Propiedad que presentan los átomos de núcleos pesados para alcanzar una mayor

estabilidad. (café).

13. Isotopo radiactivo que se utiliza para fechar material orgánico. (negro).

14. Antes de convertirse en un famoso físico, Einstein trabajó en una oficina dedicada

a esto. (rojo).

15. Sistema de posicionamiento global, en el que se han de tener en cuenta las

correcciones relativistas. (amarillo)

16. Efecto que produce la materia sobre la geometría del espacio -tiempo, responsable

de la gravitación.

17. El fundamento del efecto fotoeléctrico podemos utilizarlo en la actualidad para

crear__________________________________ que se utilizan como fuentes de

energía limpia y renovable. (azul marino).

18. Sobre ellos va una paradoja que surge en relac ión con la dilatación del tiempo

(verde claro).

19. Algunos elementos naturales son radioactivos debido a la inestabilidad que sufren

dentro de su núcleo ya que las fuerzas de _______________ aumentan a medida

que hay más protones y neutrones en el núcleo. (rosa).

20. Los rayos x son producidos por un tipo de radiación llamada:

Q E R A D I A C T I V I D A D F B H I U N Z C

F E T H F T R C E L D A S O L A R O P J K S U

G F R J C A Z C V B N E R T O F U S I O N S A

H E E K I F G H J M T A S G A H J K L K P D N

J C A N K S G H I N T Y K F Y R E H J K L V T

H T X M P E O U E B N M L G H J K L M P O N I

G O Z G Ñ E R T B N N A N S O M O T A R E M C

C F D E M O A P O E R G H J K O P U J K K L A

A O F M R P N I M P H H J O I D S A Z X N V N

S T H E E H S J L K O D E F O R M A C I O N

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Z O N L C I A D F H J N M L P Y T R D V B B R

C E J O F W Q R S I M U L T A N E I D A D K E

G L H S N E R 4 5 J K L J M K L O U Y B N M P

H E G M D A D I V I T A L E R S X D D F N M U

I C F L M N B C D 3 E R T J L H F Z A S I Ñ L

U T D P E = M C 2 N Ñ L K J C A R B O N O M S

J R S P W T Y U K N = S D H J K O P O I Y R I

B I A C U A N T I Z A D A N V C D F G H K L O

F C A S F H J K G R E G J K L L O H G F D F N

F O S E S F G I O N I Z A N T E D T G J K L K

H O P Ñ L J H G F D S S E TR T Y U U U U I K J

Rubrica general Primer Parcial

Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________ Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF

.

1-Examen

diagnóstico.

Heteroeval.

Contesta todas las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido. 5%

Contesta la mayoría de las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido. 4%

Contesta la mitad de las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido 3%

No realiza actividad 0% N/A

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2.- Preguntas

de lectura 5%

Heteroeval.

Participa activamente y contesta todas las preguntas adecuadamente reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza y buena ortografía.

Participa activamente y contesta la mayoría de las preguntas adecuadamente reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza, pero presenta algunos errores de ortografía.

Participa y contesta la mitad de las preguntas reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza, pero presenta algunos errores de ortografía.

No participa mucho, y sus preguntas las contesta de manera deficiente sin reflexionar sus respuestas en base a la información de la lectura.

3.- Glosario de

términos 5%

Autoeval.

La investigación es completa y contiene todos los conceptos establecidos por el docente, y están explicados de manera concisa y completa con definiciones breves, sin errores ortográficos y con buena presentación.

La investigación es incompleta y le faltan algunos aspectos, están explicados de manera concisa y completa con definiciones breves, pero tiene errores ortográficos aunque buena presentación.

La investigación es incompleta falta la mitad de los aspectos establecidos, los conceptos están explicados de manera concisa y completa, con definiciones breves, pero tiene errores ortográficos y buena presentación.

La investigación no contempla los aspectos establecidos en la actividad.

4.- Mapa de

cajas 5%

Heteroeval.

Mapa organizado, limpio y completo. Utiliza adecuadamente la selección de imágenes. Buena presentación. 5%

Mapa organizado, limpio y casi completo. Utiliza adecuadamente la selección de imágenes. Buena presentación. 4%

Mapa organizado, limpio y casi completo. No utiliza adecuadamente la selección de imágenes. Presentación regular. 3%

Mapa desorganizado e

incompleto. Con mala

presentación. No

utiliza adecuadamente

la selección de

imágenes.

No realiza actividad 0%

5.-Inforgrafía

5% Heteroeval.

Todos los gráficos están relacionados con el tema y son fáciles de entender. El tema es claro y bien enfocado y destaca la idea principal y es respaldada con información detallada. Los gráficos reflejan creatividad. Incluye todas las partes. Se entrega en tiempo y forma. No presenta errores ortográficos.

Todos los gráficos están relacionados con el tema y la mayoría son fáciles de entender. El tema es claro y bien enfocado y la idea principal y es clara pero necesita mayor información de apoyo. Algunos gráficos reflejan creatividad. Falta una de las partes. Se entrega en tiempo y forma. No presenta errores ortográficos.

Todos los gráficos están relacionados con el tema pero son fáciles de entender. El tema es claro y la idea principal no son claros de entender. Solo algunos gráficos reflejan creatividad. Faltas dos de las partes. Se entrega en tiempo y forma. Presenta algunos errores ortográficos.

Todos los gráficos

están relacionados con

el tema pero el tema

no es claro ni bien

enfocado no destaca la

idea principal. Los

gráficos no reflejan

creatividad. Incluye

todas las partes. Se

entrega en tiempo y

forma. Presenta

errores ortográficos.

6.-Crucigrama

5% Autoeval.

Todas las preguntas fueron resueltas y entregadas en tiempo y forma. Con buena presentación. Letra legible y máximo 3 faltas de ortografía.

La mayoría de las preguntas fueron resueltas y entregadas en tiempo y forma. Con buena presentación, letra poco legible y con 5 faltas de ortografía.

La mitad de las preguntas fueron resueltas y entregadas en tiempo y forma. Con buena presentación. Letra poco legible y con 5-8 faltas de ortografía.

Menos de la mitad de las preguntas fueron resueltas y entregadas de manera extemporánea.

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Rubrica General Segundo Parcial

Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________ Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________

Rubrica General Tercer Parcial

Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________

7.-

Presentación

15%

Heteroeval.

Dominan el tema, el volumen es suficiente, habla con claridad y tiene buena pronunciación, tiene buena postura, mantienen la atención del grupo, utiliza material adecuado, resuelve dudas y relaciona saberes

Falta dominio del tema, tiene bue volumen y pero mala pronunciación, mantienen la atención del grupo, utiliza material, resuelve dudas, pero le cuesta relacionar los saberes.

Poco dominio del tema, mantienen la atención del grupo pero con poco contacto visual, se apoya mucho en leer, resuelve algunas dudas

No hay dominio del tema, no mantienen la atención del grupo, no resuelve dudas

8. Examen

(40%)

Heteroeval.

Resultado de examen

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF.

CO

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NO

CO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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1-Diagrama PNI

5%

Heteroevaluació

n

El diagrama evalúa en forma

correcta lo positivo, lo

negativo y lo interesante

sobre el tema, organiza la

información y toma

decisiones de manera

argumentada. Se entrega en

tiempo y forma.

El diagrama evalúa en

forma correcta el tema,

organiza la información

ni emite argumentos. Se

entrega un día después

de lo acordado.

El diagrama no evalúa la

información sobre el

tema ni hace

argumentos, aunque la

información está

organizada. Entrega dos

días después de lo

acordado.

El diagrama no cuenta

con la información

requerida.

2.- Glosario de

términos 5%

Autoevaluación

La investigación es

completa y contiene todos

los conceptos establecidos

por el docente, y están

explicados de manera

concisa y completa con

definiciones breves, sin

errores ortográficos y con

buena presentación.


incompleta y le faltan

algunos aspectos, están


concisa y completa con

definiciones breves,

pero tiene errores

ortográficos aunque



incompleta falta la mitad

de los aspectos

establecidos, los

conceptos están


concisa y completa, con

definiciones breves,

pero tiene errores

ortográficos y buena

presentación.

La investigación no

contempla los

aspectos establecidos

en la actividad.

3.- Diagrama

radial 5%

Heteroevaluació

n

Organiza, clasifica y

describe la información en

el diagrama. Utiliza

excelente ortografía y lo

entrega en el tiempo

establecido.

Organiza y clasifica la

información, aunque no

señala las

características. Utiliza

buena ortografía y lo

entrega en el tiempo

establecido.

Organiza la información,

pero faltan aspectos por

clasificar. Utiliza

ortografía regular y lo

entrega un día después

El diagrama no

contiene la

información clasificada

ni organizada.

4.- Ejercicios.

10%

Coevaluación

Todos los ejercicios, fueron

resueltos y entregados en

tiempo y forma. Con buena

presentación. Letra legible y

máximo 3 faltas de

ortografía.

La mayoría de los

ejercicios, fueron

resueltos y entregados

en tiempo y forma. Con

buena presentación,

letra poco legible y con 5

faltas de ortografía.

La mitad de los

ejercicios, fueron


en tiempo y forma. Con


Letra poco legible y con

5-8 faltas de ortografía.

Menos de la mitad de

los ejercicios, fueron


de manera

extemporánea.

5.- Presentación

oral

Dominan el tema, el

volumen es suficiente, habla

con claridad y tiene buena

pronunciación, tiene buena

postura, mantienen la

atención del grupo, utiliza

Falta dominio del tema,

tiene bue volumen y

pero mala

pronunciación,

mantienen la atención

del grupo, utiliza

material, resuelve dudas,

Poco dominio del tema,

mantienen la atención

del grupo pero con poco

contacto visual, se apoya

mucho en leer, resuelve

algunas dudas

No hay dominio del

tema, no mantienen la

atención del grupo, no

resuelve dudas

CO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________

RUBRICAS DE EVALUACIÓN PARA PROYECTOS DE PRODUCTIVIDAD E INNOVACIÓN

Rubrica de evaluación

material adecuado, resuelve

dudas y relaciona saberes

pero le cuesta relacionar

los saberes.

6.- Maqueta

(15%)

Heteroevaluació

n

La maqueta muestra una

considerable atención en su

construcción. Todos los

elementos están

cuidadosamente y

seguramente pegados al

fondo. Sus componentes

están nítidamente

presentados con muchos

detalles. El estudiante da

una explicación razonable de

cómo cada elemento en la

maqueta está relacionado al

tema asignado. Todos los

componentes reflejan una

representación auténtica del

tema asignado. El diseño de

la maqueta está muy bien

organizado.

La maqueta muestra

atención en su


elementos están

cuidadosamente y


fondo. Sus componentes

están nítidamente

presentados con algunos

detalles. El estudiante da

una explicación

razonable de cómo la

mayoría de los

elementos en la

maqueta están

relacionados con el tema

asignado. La mayoría de

los componentes

reflejan una

representación auténtica

del tema asignado.

La maqueta muestra algo

de atención en su


elementos están


fondo. El estudiante da

una explicación bastante

clara de cómo los

elementos en la

maqueta están

relacionados al tema

asignado. Algunos de los

componentes reflejan

una representación

auténtica del tema

asignado.

La maqueta muestra

poca atención en su

construcción. Ausencia

de elementos. Algunos

los elementos no están

seguramente pegados

al fondo. El estudiante

da una explicación

breve e insegura de

cómo los elementos en

la maqueta están

relacionados al tema

asignado. Pocos

componentes reflejan

una representación

auténtica del tema

asignado.

7.- Examen

(40%)

Heteroeval.

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

Total

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALI

F.

CO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Primer Parcial:

ACTIVIDAD 1-0.8 % 0.7 -0.5% 0.4-0.3 % 0.2-0.0 % TOTAL

Portada Incluye:

Nombre completo de la

institución y logotipo,

nombre y categoría del

proyecto, nombre

completo de los

Incluye:

Nombre completo

de la institución y

logotipo, nombre y

categoría del

proyecto, nombre

Falta uno o dos de

los siguientes

elementos:

Nombre completo

de la institución y

logotipo, nombre y

Faltan más de tres de

los siguientes

elementos:

Nombre completo de

la institución y

logotipo, nombre y

1.- Diagrama

PNI

Heteroeval.

5%

El diagrama evalúa en forma correcta lo positivo, lo negativo y lo interesante sobre el tema, organiza la información y toma decisiones de manera argumentada. Se entrega en tiempo y forma.

El diagrama evalúa en forma correcta el tema, organiza la información ni emite argumentos. Se entrega un día después de lo acordado.

El diagrama no evalúa la información sobre el tema ni hace argumentos, aunque la información está organizada. Entrega dos días después de lo acordado.

El diagrama no cuenta con la información requerida.

2.- Línea del

tiempo 5%

Heteroeval.

La línea del tiempo contiene todos los datos más relevantes de la lectura, y es entregada en el tiempo establecido. 5 %

La línea del tiempo contiene la mayoría de los datos más relevantes de la lectura, y es entregada en el tiempo establecido. 4 %

La línea del tiempo contiene la mitad de los datos más relevantes de la lectura, y es entregada en el tiempo establecido. 3 %

La línea del tiempo contiene menos de la mitad de los datos más relevantes de la lectura, y no es entregada en el tiempo establecido. 0%

3.-

Presentació

n oral 15%

Heteroeval.

Dominan el tema, el volumen es suficiente, habla con claridad y tiene buena pronunciación, tiene buena postura, mantienen la atención del grupo, utiliza material adecuado, resuelve dudas y relaciona saberes

Falta dominio del tema, tiene bue volumen y pero mala pronunciación, mantienen la atención del grupo, utiliza material, resuelve dudas, pero le cuesta relacionar los saberes.

Poco dominio del tema, mantienen la atención del grupo pero con poco contacto visual, se apoya mucho en leer, resuelve algunas dudas

No hay dominio del tema, no mantienen la atención del grupo, no resuelve dudas

4.-Sopa de

letras 5%

Todas las palabras fueron

encontradas y entregadas en

tiempo y forma. Entrega todas

las definiciones de dichas

palabras con buena

presentación y sin faltas de

ortografía.

La mayoría de las palabras

fueron encontradas y

entregadas en tiempo y

forma. Entrega las

definiciones de dichas

palabras con buena

presentación y sin faltas de

ortografía.

La mitad de las palabras

fueron encontradas y


forma. Entrega las


palabras con buena

presentación y sin faltas

de ortografía.

Menos de la mitad de

palabras fueron

encontradas y


forma. Entrega las


palabras con buena

presentación y sin faltas

de ortografía.

5. Examen

40%

Heteroeval.

Resultado de examen

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

T O T A L CO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

integrantes así como el

grupo, semestre y

especialidad, fecha de

entrega. Se encuentra

ordenada y sin errores

de ortografía.

completo de los

integrantes así

como el grupo,

semestre y

especialidad, fecha

de entrega. No está

del todo ordenada y

cuenta con uno o

dos errores de

ortografía.

categoría del

proyecto, nombre

completo de los

integrantes así como

el grupo, semestre y

especialidad, fecha

de entrega. Esta

desordenada y tiene

entre de tres y cinco

errores de

ortografía.

categoría del

proyecto, nombre

completo de los

integrantes así como

el grupo, semestre y

especialidad, fecha de

entrega.

Desordenada y con

más de cinco errores

de ortografía.

Índice El índice esta

ordenado, bien

estructurado y sin

faltas de ortografía, el

paginado coincide con

el documento, la

portada no está

paginada.

El índice esta

ordenado, bien

estructurado, tiene

entre una y dos

faltas de ortografía,

el paginado coincide

con el documento,

la portada no está

paginada.

El índice esta

ordenado, bien

estructurado, tiene

entre tres y cinco

faltas de ortografía,

el paginado coincide

con el documento, la

portada está

paginada.

El índice esta

desordenado, no

cuenta con una

estructura, tiene más

de cinco faltas de

ortografía, el

paginado no coincide

con el documento, la

portada está

paginada.

Introducción Describe el contexto

del problema, define

por que es importante

el problema planteado,

la necesidad y el interés

de abordarlo, sin

errores de ortografía.

Mínimo una cuartilla.

Describe el contexto

del problema,

define por que es

importante el

problema

planteado, la

necesidad y el

interés de

abordarlo. Tiene

entre una y dos


La extensión de la

introducción es de ¾

de cuartilla.

Describe el contexto

del problema, define

por que es

importante el

problema planteado,

pero no la necesidad

y el interés de

abordarlo. Tiene

entre tres y cinco


La extensión de la

introducción es de ½

de cuartilla.

No describe el

contexto del

problema, ni define

por que es

importante el

problema planteado,

no argumenta la

necesidad y el interés

de abordarlo. Tiene

más de cinco faltas de

ortografía. La

extensión de la

introducción es de

menos de ½ de

cuartilla.

Antecedentes Redacción en forma

clara, precisa y

coherente de la

justificación del

proyecto. Contiene

información más

relevante relacionada

Redacción en forma

clara, precisa y

coherente de la

justificación del

proyecto. Contiene

información

relacionada con el

Redacción poco clara

o poco coherente.

Contiene más

revisión histórica

que investigaciones

preliminares

Trabajo insuficiente.

No contiene

justificación, no

contiene

investigación

preliminar ni

contenidos históricos

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

con el problema, se

concentra en

investigaciones

preliminares evitar

hacer solo una revisión

histórica. Sin faltas de

ortografía.

Se debe incluir

referencias pertinentes

recientes.

Deben anexar

encuestas y resultados

de encuestas. Mínimo

una cuartilla.

problema, se

concentra en

investigaciones

preliminares y evita

hacer solo revisión

histórica. Deben

anexar encuestas y

resultados de

encuestas. Tiene

entre una y dos


La extensión de los

antecedentes es de

3/4 cuartilla.

No incluye

referencias. No

anexa encuestas.

Tiene entre tres y

cinco faltas de

ortografía. La

extensión de los

antecedentes es de

½ cuartilla.

del problema, tiene


ortografía. La

extensión es de

menos de ½ cuartilla.

Objetivo Redacción clara,

precisa y coherente de

la o las razones por las

que va a realizar el

proyecto.

Inicia con un verbo

redactado en infinitivo,

cuenta con un objetivo

general y uno o varios

específicos. Sin errores

de ortografía.

Redacción clara,

precisa y coherente

de la o las razones

por las que va a

realizar el proyecto.

Inician con un verbo

en infinitivo, tiene

un objetivo general

pero no específico,

no tiene faltas de

ortografía.


o poco coherente,

los objetivos no

inician con verbo en

infinitivo. Tiene

entre una y dos


Trabajo insuficiente,

los objetivos no son

claros, no inician con

infinitivo, no muestra

un alcance y tienen

más de tres errores de

ortografía.

Planteamiento

del problema

de la

comunidad a

resolver

Redacción clara,

precisa y coherente de

las necesidades que va

a cubrir el proyecto,

menciona las

observaciones que lo

llevaron a plantearse

una interrogante,

señala claramente el

problema, su extensión

no rebasa una cuartilla,

está planteado en

forma de pregunta. Sin


Redacción clara,

precisa y coherente

de las necesidades

que va a cubrir el

proyecto, menciona

las observaciones

que lo llevaron a

plantearse una

interrogante, señala

claramente el

problema, su

extensión no rebasa

una cuartilla, está

planteado en forma

de pregunta. Tiene


o poco coherente de

las necesidades que

va a cubrir el

proyecto, no

menciona las

observaciones que lo

llevaron a plantearse

una interrogante,

señala claramente el

problema, su

extensión no rebasa

una cuartilla, no está

planteado en forma

de pregunta. Tiene

La redacción no es

clara ni coherente, no

describe las

necesidades a cubrir,

no plantea en forma

de pregunta y tiene


ortografía.

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

entre uno y dos


entre tres y cinco


Cronograma

de trabajo.

El cronograma de

actividades está bien

organizado y

cronológicamente

ordenado, muestra la

fecha de inicio y de

término del proyecto,

en él se desglosan

todas las actividades y

se definen

responsables. Sin


El cronograma de

actividades está

bien organizado y

cronológicamente

ordenado, muestra

la fecha de inicio y

de término del

proyecto, no se

muestran todas las

actividades ni los

responsables. Tiene

entre una y dos


El cronograma de

actividades no está

bien organizado no

todas las actividades

están en orden

cronológico,

muestra la fecha de

inicio y de término

del proyecto, no se

muestran todas las

actividades ni los

responsables. Tiene

entre tres y cuatro


El cronograma no está

organizado ni

ordenado

cronológicamente, no

se muestran todas las

actividades a realizar

ni se definen los

responsables. Tiene

más de cinco errores

de ortografía.

Rubricas de evaluación

Segundo Parcial:

ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL

Descripción y

aplicación

Redacción clara,

coherente y precisa,

de exploración

profunda sobre el

tema en fuentes

confiables,

debidamente

referidas, así mismo

muestra resultados y

hallazgos en forma

clara, permitiendo la

comprensión lógica

de lo reportado.

Una cuartilla como

mínimo.

Excelente ortografía.

Redacción clara,

coherente y precisa, de

exploración profunda

sobre el tema en

fuentes confiables,

debidamente referidas.

No muestra resultados

y hallazgos en forma

clara. Permite la

comprensión lógica de

lo reportado. Presenta

menos de una cuartilla

pero más de media.

Tiene uno o dos errores

de ortografía.

Muestra

información, pero no

es coherente con el

objetivo presentado,

y las fuentes no son

referidas en el texto.

Tiene de 3 a 5

errores de

ortografía.

Muestra resultados

y hallazgos, pero no

son de fuentes

confiables, ni está

referido el texto.

Tiene más de 5

errores de

ortografía.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Proceso de

elaboración.

Ordena y especifica

los pasos para la

elaboración del

proyecto.

Se anexan algunos de

los siguientes

elementos: fotos,

diagramas, tablas o

imágenes reales del

proyecto.


Ordena y especifica los

pasos para la

elaboración del

proyecto, pero no

cuenta con elementos

claros como fotografías,

tablas o imágenes

reales del proyecto que

refieran el proceso.


de ortografía.

No ordena y no

especifica los pasos

para la elaboración

del proyecto, sólo

presenta imágenes

reales del proceso de

elaboración.

Tiene de 3 a 5

errores de

ortografía.

Sólo indica una lista

de acciones sobre el

proceso. Tiene más

de 5 errores de

ortografía.

Desglose de

requerimientos

de recursos

humanos y

materiales.

Describe claramente

los recursos humanos

y materiales del

proyecto con

imágenes o fotografía.


Describe los recursos

humanos, materiales

del proyecto sin

imágenes o fotografías.


de ortografía.

Describe solamente

uno de dos recursos

del proyecto y sin

imágenes o

fotografías. Tiene de

3 a 5 errores de

ortografía.

Solo realiza una lista

de recursos sin

descripción de estos.

Tiene más de 5

errores de

ortografía.

Costos Desglosa los costos de

su proyecto y realiza

una descripción de

ellos. Excelente

ortografía.

El proyecto cuenta con

el desglose de los costos

sin descripción de

estos. Tiene uno o dos


El proyecto no

cumple con el

desglose total de los

costos, pero hace

descripción de tales.

Tiene de 3 a 5

errores de

ortografía.

No desglosa los

costos involucrados.

Tiene más de 5

errores de

ortografía.

Viabilidad De acuerdo a los

costos antes

expuestos justifica

que el proyecto es

viable

financieramente; así

como, argumenta las

viabilidades sociales,

técnicas y funcionales.


De acuerdo a los costos

antes expuestos

justifica que el proyecto

es viable

financieramente; así

como, argumenta sólo

dos de las viabilidades

sociales, técnicas o

funcionales. Tiene uno

o dos errores de

ortografía.

El proyecto cuenta

con una de las cuatro

viabilidades sin

describir si es viable

o no. Tiene de 3 a 5

errores de

ortografía.

El proyecto no

justifica las

viabilidades. Tiene

más de 5 errores de

ortografía.

Especificaciones segundo entregable:

CO

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Para que el trabajo sea recibido en la segunda entrega se debe cumplir con:

La primera parte con las anotaciones que realizaron los Docentes.

La primera parte corregida.

El segundo entregable.

Índice actualizado.

Nota: De no cumplir con estos requisitos se sancionará con un punto menos por cada actividad

incompleta.

Rubricas de evaluación

Tercer Parcial

ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL

Instructivos de

instalación y

mantenimiento.

El manual de

instalación,

mantenimiento u

operación es fácil de

entender e

interpretar, incluye

todos los pasos de

manera ordenada y la

operación de todas

las partes físicas

funcionales (en caso

requerido). Se anexan

algunos de los

siguientes elementos:

fotos, diagramas,

tablas o imágenes,

número telefónico

para resolución de

problemas o páginas

web si está disponible

en la red.

El manual de

instalación,

mantenimiento u

operación es fácil de

entender e interpretar,

incluye los pasos de

manera ordenada y la

operación de todas las

partes físicas

funcionales. (Omite

algunos pasos)

El manual de

instalación es poco

claro. Incluye los

pasos y la operación

de algunas partes

físicas funcionales.

El manual no detalla la

operación o

funcionalidad del

proyecto.

Medidas de

seguridad en su

elaboración y en

su operación.

Especifica todas las

medidas de seguridad

que deben seguirse

en su proceso de

elaboración y

mantenimiento,

explica que hacer en

Omite alguna medida de

seguridad.

Omite alguna

medida de

seguridad y no

describe las

medidas

preventivas que

No toma en cuenta

medidas de seguridad

y medidas preventivas

en la operación del

proyecto.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

caso de un manejo

inadecuado de los

materiales o

reacciones que estos

pudieran presentar.

Describe las medidas

preventivas que

deben de tomarse

para operar el

proyecto.

debe de tomar al

operar el proyecto.

Mercadotecnia Debe incluir: Slogan

(La frase traslada al

cliente al valor del

producto), logotipo

(Identifica al

producto), folleto

(Impreso y

publicitario) y video.

Debe atraer la

atención del cliente.

Debe incluir: Slogan,

logotipo, folleto y video.

El slogan no traslada al

cliente al valor del

producto.

El logotipo no tiene

relación con el

producto.

El folleto no refleja la

publicidad requerida.

No atrae la atención del

cliente.

Tiene tres de cuatro

requisitos. No atrae

la atención del

cliente.

Tiene uno de cuatro

requisitos. No atrae la

atención del cliente.

Bibliografía y

glosario.

Registra las

bibliografías

consultadas en los

libros, revistas y

periódicos. Debe

contener: autor, año

de edición, título del

libro, revista o

periódico; número de

edición de libro o

número de revista o

periódico, editorial,

ciudad, país y año.

Registra la bibliografía

y el glosario de forma

Omite algunas de las

características de las

bibliografías

consultadas.

No redacta la

bibliografía y glosario de

forma ordenada

(Alfabéticamente)

No incluye

bibliografía o

glosario.

No incluye bibliografía

ni glosario.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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ordenada

alfabéticamente.

Abstract Realiza su reporte sin

faltas de ortografía en

inglés, media cuartilla

máximo.

Realiza su reporte, tiene

una falta de ortografía

en inglés, media

cuartilla máximo.

Realiza su reporte,

tiene dos faltas de

ortografía en inglés,

media cuartilla

máximo.

Realiza su reporte,

tiene más de dos

faltas de ortografía en

inglés, tiene menos de

media cuartilla.

Resumen Describe de manera

breve la importancia

del problema

planteado y el

principal interés o

necesidad por

desarrollar el

proyecto.

Muestra de manera

sintetizada el

contenido del

documento. Se

presenta una cuartilla

aprox.

Describe de manera

breve la importancia del

problema planteado y el


necesidad por

desarrollar el proyecto.

Muestra de manera

sintetizada e

incompleta una parte

del contenido del

documento. Se

presenta una cuartilla

aprox.

Falta la descripción

del problema

planteado o el


necesidad por

desarrollar el

proyecto.

Muestra de manera

sintetizada e

incompleta una

parte del contenido

del documento. Se

presenta una

cuartilla aprox.

Falta la descripción

del problema

planteado o el


necesidad por

desarrollar el

proyecto.

No incluye la

información

sintetizada del

documento.

Especificaciones del tercer entregable:

Para que el trabajo sea recibido en la última entrega se debe cumplir con:

La segunda parte con las anotaciones que realizaron los Docentes.

La segunda parte corregida.

Indica actualizado.

El tercer entregable.

En este último entregable se debe ordenar el documento completo con la siguiente estructura:

1. Portada.

2. Índice.

3. Abstract

4. Resumen.

5. Introducción.

6. Antecedentes.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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7. Objetivo.

8. Planteamiento del problema de la comunidad a resolver .

9. Programa de trabajo.

10. Descripción y aplicación.

11. Proceso de elaboración.

12. Desglose de requerimientos mínimos de recursos humanos y materiales .

13. Costos.

14. Viabilidad (Social, técnica, financiera y funcional) .

15. Instructivos de instalación, operación, mantenimiento y/o conservación.

16. Medidas de seguridad en su operación.

17. Mercadotecnia. (Logo, slogan, folleto, video) .

18. Bibliografía y glosario.

Nota: De no cumplir con estos requisitos se sancionará con un punto menos por cada actividad

incompleta.

Evaluación Parcial de Temas de Física. 1.-Es la circulación de cargas o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado.

a) Circuito eléctrico

b) Corriente eléctrica

c) Carga eléctrica 2.- Son materiales que poseen facilidad para permitir el movimiento de cargas y sus átomos se caracterizan

por tener muchos electrones libres y aceptarlos o cederlos con facilidad.

a) Conductores b) Aislantes c) Semiconductores

3.- ¿Cual es la corriente en la cual las cargas eléctricas o electrones fluyen siempre en el mismo sentido en un

circuito eléctrico cerrado, moviéndose del polo negativo hacia el polo positivo de una FEM?

a) Continua b) Alterna c) Corriente eléctrica

4.- La corriente ____________ es la que se caracteriza por presentar un cambio constante de polaridad que

efectúa por cada ciclo de tiempo.

5.- El componente de un circuito eléctrico que sirve para convertir la energía eléctrica en otro tipo de energía

es:

a) Conductor b) Receptor c) Elemento de mando

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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6.- La ____________ es radiación electromagnética capaz de afectar el sentido de la vista.

7.- Es la modificación que se produce en la dirección de una onda o de un rayo.

a) Reflexión b) Refracción c) Difracción

8.- Es el cambio que experimenta la dirección de propagación de la luz cuando atraviesa oblicuamente la

superficie de separación de dos medios transparentes de distinta naturaleza.

a) Reflexión b) Refracción c) Difracción

9.- El sonido es un tipo de onda:

a) Longitudinal b) Transversal c) Electromagnética

10.- Es el número de ondas que pasan por un punto determinado en la unidad de tiempo.

a) Onda b) Frecuencia c) Amplitud

11.- El átomo está formado por dos partes principales, en el ____________ se encuentran los protones y

neutrones, mientras que en los ___________ se localizan los electrones girando.

12.- Son aquellos elementos que tiene el mismo número atómico pero diferente número de masa

a) Elementos b) Isotopos c) Partículas

13.- ¿Quién es el científico que postulo la ley general de la energía E=mc2?

a) Maxwell b) Planck c) Einstein

14.- Menciona los tipos de radiación:

15.- Es el proceso por el cual los núcleos pesados se dividen en dos o más núcleos de masa intermedios.

a) Fisión b) Fusión c) Radiación

16.- Tipo de circuitos eléctricos que constan de un resistor y un inductor.

a) RL b) RLC c) RC

17.- En un circuito en _____________, cada receptor tiene su propio suministro de corriente eléctrica.

18.- Es la unión de núcleos ligeros para formar un solo núcleo más pesado.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

a) Fisión b) Fusión c) Radiación

19.- La luz es un tipo de onda:

a) Longitudinal b) Transversal c) Electromagnética

20.- Es el circuito eléctrico que formado por un resistor, indutor y un capacitor.

a) RL b) RLC c) RC

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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