planeaciÓn didÁctica docentes fepd-004pq -esmp 05 de amoles/ciencias... · refracción de la luz....
TRANSCRIPT
1 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: Temas de Física Planeación 1/3
Plantel : No. 84 Pinal de Amoles
Profesor (es): Elías Sánchez Ortega Norma Aguillón Jiménez
Periodo Escolar: Febrero-junio/ 2016
Academia/ Módulo: Academia de propedéuticas
Semestre: 6to.
Horas/semana: 5
Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos
Competencias Genéricas: 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Resultado de Aprendizaje: Conoce y realimenta diferentes conceptos relacionados con la Física, específicamente con los procesos termodinámicos y el movimiento ondulatorio y los relaciona con la vida cotidiana
Tema Integrador: Procesos termodinámicos y su relación con el huerto escolar
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributo: Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributo: Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conoce y define los diferentes conceptos relacionados con los procesos termodinámicos: isotérmicos, isobáricos, isocóricos, adiabáticos y diatérmicos, así como lo relacionado con las ondas mecánicas y electromagnéticas
Procedimental: Ordena información relacionada con el tema mediante la utilización de mapas conceptuales. Realiza investigación documental sobre los temas de termodinámica e interacción materia-energía
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
2 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Expone temas relacionados con: Termodinámica, movimiento ondulatorio (ondas transversales y longitudinales), reflexión y refracción de la luz.
Actitudinal: Favorecer mediante las actividades planteadas en esta planeación, actitudes y valores tales como: la creatividad, la solidaridad, orden, el respeto y la ayuda mutua entre sus compañeros de clase.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 27 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG.- 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG.- 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
1. Proporciona un examen diagnóstico el cual será resuelto por el estudiante y
calificado por el
docente. Examen de diagnóstico. (anexo 1) Que será revisado y analizado 2. Asigna la lectura “El aporte de Newton a la ciencia” (anexo 3) de la cual elaborará un resumen de una cuartilla, que deberá contener introducción,
Resuelve detalladamente el examen diagnóstico 2- Analizar la lectura “El aporte de Newton a la ciencia” de la cual elaborará un resumen de una cuartilla, que deberá contener introducción, desarrollo y conclusiones propias. Y
Examen diagnóstico, proporcionado en forma impresa o en cuaderno.
Copias del texto
y cuaderno de
apuntes.
Examen
contestado y
analizado
Resumen,
analizado,
que
contenga
todos los
elementos
solicitados.
5%
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
3 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
CG.- 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
desarrollo y conclusiones propias. Asigna actividades cuidando que se lleven a cabo. 4. Coordina la formación de equipos y les asigna aleatoriamente uno de los siguientes temas: (ver fase de desarrollo).
contestará las siguientes preguntas: (anexo 2) Participa en la formación de equipos, conjuntamente con sus compañeros.
n/a
n/a
n/a
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
4 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
CG.- 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información CG.- 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
4. Asigna aleatoriamente uno de los siguientes temas: MASA: GASES: PROCESOS TERMODINÁMICOS a) Equipo 1 Procesos Isotérmicos b) Equipo 2 Procesos Isobáricos c) Equipo 3 Procesos Isocóricos d) Equipo 4 Procesos Adiabáticos e) Equipo 5 Procesos Diatérmicos 5. Coordina las exposiciones cuidando el siguiente orden: a) Equipo 1 Procesos Isotérmicos b) Equipo 2 Procesos Isobáricos c) Equipo 3 Procesos Isocóricos d) Equipo 4 Procesos Adiabáticos e) Equipo 5 Procesos Diatérmicos
se integra en equipos y realiza investigación documental sobre los siguientes temas:
Toma nota de lo que
exponen sus
compañeros comparte
ideas y pone atención
a la sesión.
En forma individual se
tomarán notas para
realizar un reporte de
los temas
Bibliografía relacionada con el tema, (anexa en apartado para bibliografía), así como cuaderno de apuntes. Sitios web sugeridos.
.
Cuaderno de
apuntes.
Bibliografía
relacionada con
el tema.
Cañón y
computadora
Cuaderno de
apuntes.
Lapicero, lápiz
Investigación en cuaderno de apuntes
Notas en su
cuaderno
sobre la
explicación
dada por sus
compañeros
archivo
electrónico.
Notas en su
cuaderno
sobre el
reporte
solicitado
10%
10%
5%
Fase III Cierre
Actividad/transversalidad
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
5 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Producto de Aprendizaje
Ponderación
CG.- 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos CG.- 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
7- Solicita al alumno, elaborar en su cuaderno de apuntes un mapa conceptual donde presente la información más relevante que haya expuesto el grupo. 8- En plenaria se comenta la información investigada y expuesta por los diferentes equipos 9. Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
De manera individual, elabora en su cuaderno de apuntes un mapa conceptual donde presente la información más relevante que haya expuesto el grupo. Participa activamente en la discusión de los temas expuestos por sus compañeros de clase. Resuelve examen
Cuaderno de
apuntes, y
Notas
proporcionadas
por sus
compañeros de
clase
n/a
Examen
fotocopiado
lápiz, goma
Mapa
conceptual,
analizado y
revisado por
el docente
n/a
Examen
resuelto y
calificado
5%
n/a
50%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
6 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Equipo de computo Cañón Calculadora Cuaderno de apuntes
BUECHE, F. (2005). Física General. México: McGraw-Hill. HEWIT, P. (2007). Física conceptual. México D.F.: Pearson. PÉREZ, H. (2006). Física 2. México D.F.: Publicaciones cultural. PÉREZ, H. (2004). Física General. México: Publicaciones culturales. TIPPENS E., P. (1992). Física: conceptos y aplicaciones. México D.F.: Mc Graw-Hill. • http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
Evaluación
Criterios: Examen 50% Trabajos, ejercicios y tareas 40% Actitud, puntualidad y asistencia 10%
Instrumento: Matriz para evaluar actividades de la planeación.
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 Fecha de validación: 27 de enero de 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2016
ANEXOS Examen diagnóstico: (anexo 1) Escribe con tus propias palabras lo que conozcas ó hayas estudiado en cursos anteriores de FÍSICA de los siguientes conceptos: a) Espacio b) Materia c) Energía d) Tiempo e) Procesos Termodinámicos f) Movimiento g) Ondas Mecánicas h) Ondas electromagnéticas i) Características de la luz: Reflexión, refracción
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
7 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Anexo 2
LECTURA
EL APORTE DE NEWTON A LA CIENCIA
Sir Isaac Newton (25 de diciembre de 1642 JU – 20 de marzo de 1727 JU; 4 de enero de 1643 GR – 31 de
marzo de 1727 GR) fue un físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés, autor de los
Philosophiae naturalis principia mathematica, más conocidos como los Principia, donde describió la ley de la
gravitación universal y estableció las bases de la mecánica clásica mediante las leyes que llevan su nombre.
Entre sus otros descubrimientos científicos destacan los trabajos sobre la naturaleza de la luz y la óptica
(que se presentan principalmente en su obra Opticks) y el desarrollo del cálculo matemático.
Primeras contribuciones
Desde finales de 1664 trabajó intensamente en diferentes problemas matemáticos. Abordó entonces el
teorema del binomio, a partir de los trabajos de John Wallis, y desarrolló un método propio denominado
cálculo de fluxiones. Poco después regresó a la granja familiar a causa de una epidemia de peste bubónica.
Retirado con su familia durante los años 1665-1666, conoció un período muy intenso de descubrimientos,
entre los que destaca la ley del inverso del cuadrado de la gravitación, su desarrollo de las bases de la
mecánica clásica, la formalización del método de fluxiones y la generalización del teorema del binomio,
poniendo además de manifiesto la naturaleza física de los colores. Sin embargo, guardaría silencio durante
mucho tiempo sobre sus descubrimientos ante el temor a las críticas y el robo de sus ideas. En 1667 reanudó
sus estudios en Cambridge.
Ley de la gravitación universal
Las leyes de la dinámica
Artículo principal: Leyes de Newton.
Otro de los temas tratados en los Principia fueron las tres leyes de la dinámica o leyes de Newton, en las que
explicaba el movimiento de los cuerpos así como sus efectos y causas. Éstas son:
• La primera ley de Newton o ley de la inercia
"Todo cuerpo permanecerá en su estado de reposo o movimiento uniforme y rectilíneo a no ser que sea
obligado por fuerzas externas a cambiar su estado".
En esta ley, Newton afirma que un cuerpo sobre el que no actúan fuerzas externas (o las que actúan se
anulan entre sí) permanecerá en reposo o moviéndose a velocidad constante.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
8 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Esta idea, que ya había sido enunciada por Descartes y Galileo, suponía romper con la física aristotélica,
según la cual un cuerpo sólo se mantenía en movimiento mientras actuara una fuerza sobre él.
• La segunda ley de Newton o ley de la interacción y la fuerza
"El cambio de movimiento es proporcional a la fuerza motriz externa y ocurre según la línea recta a lo largo
de la cual aquella fuerza se imprime".
Esta ley explica las condiciones necesarias para modificar el estado de movimiento o reposo de un cuerpo.
Según Newton estas modificaciones sólo tienen lugar si se produce una interacción entre dos cuerpos,
entrando o no en contacto (por ejemplo, la gravedad actúa sin que haya contacto físico). Según la segunda
ley, las interacciones producen variaciones en el momento lineal.
• La tercera ley de Newton o ley de acción-reacción
"Con toda acción ocurre siempre una reacción igual y contraria; las acciones mutuas de dos cuerpos siempre
son iguales y dirigidas en sentidos opuestos".
Esta ley se refleja constantemente en la naturaleza: se tiene una sensación de dolor al golpear una mesa,
puesto que la mesa ejerce una fuerza sobre ti con la misma intensidad; el impulso que consigue un nadador
al ejercer una fuerza sobre el borde de la piscina, siendo la fuerza que le impulsa la reacción del borde a la
fuerza que él está ejerciendo.
Consultado el 18 de enero de 2015 en: (revisar artículo completo en la siguiente dirección electrónica)
es.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton Anexo 3
a) ¿A que hace referencia la 1ra ley de Newton?
b) ¿Cuál es la importancia del aporte de este científico a la humanidad?
c) plantea alguna situación de la vida real que pueda resolverse con la primera ley de Newton.
d) ¿Cuál es la fórmula de esta ley y que elementos involucra?
NOTAS: El cuaderno de apuntes funcionará como portafolio de evidencias, para lo cual se tomará en cuenta, limpieza, orden y presentación en tiempo y forma según se solicite. Se aplicará examen de acuerdo al avance que se tenga en las fechas señaladas como registro de evaluaciones parciales.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
9 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
MATRIZ PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE PLANEACION 1 TEMAS DE FÍSICA Nota: el valor cuantitativo se determinará de acuerdo a la ponderación, asignada a cada actividad.
ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF.
1-
Examen
diagnóstico
Contesta todas las
preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace en
el tiempo establecido
Contesta la
mayoría de las
preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo
hace en el tiempo
establecido
Contesta la mitad
de las preguntas
con objetividad,
las reflexiona y lo
hace en el tiempo
establecido
No realiza actividad
2-
Resumen
Identifica las ideas
principales, redacta el
informe final con base
en una interpretación
personal, entregando
en tiempo y forma.
Al resumen le
falta un elemento
de los que se
mencionan en la
actividad
Al resumen le
falta la mitad de
los elementos
que se mencionan
en la actividad
Al resumen le falta la
mayoría de los
elemento de que se
hace mención la
actividad
3-
Investigación
La investigación es
completa y contempla
todos los aspectos
establecidos,
incluyendo bibliografía
La investigación
es incompleta y le
faltan algunos
aspectos de la
actividad
La investigación
es incompleta
falta la mitad de
los aspectos
establecidos.
La investigación no
contempla los
aspectos
establecidos en la
actividad
4-
Exposición
Dominan el tema,
mantienen la atención del
grupo, utiliza material
adecuado, resuelve dudas
y relaciona saberes
Falta dominio del
tema, mantienen la
atención del grupo,
utiliza material ,
resuelve dudas
Poco dominio del
tema, mantienen la
atención del grupo,
se apoya mucho en
leer, resuelve
algunas dudas
No hay dominio del
tema, no mantienen la
atención del grupo, no
resuelve dudas
5-
Notas clase
Registra todas las
notas de las
exposiciones de sus
Registra la
mayoría de notas
es organizado y
Registra la mitad
de notas es
organizado y falta
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
10 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
compañeros, es
organizado y su
información es
relevante, entregando
en tiempo.
su información es
relevante,
entregando en
tiempo.
información
relevante,
entregando en
tiempo.
información es poco
relevante,
entregando a des
tiempo.
6-
Mapa conceptual
El Mapa conceptual
contiene todos los
datos más relevantes
de la lectura, y es
entregada en el tiempo
establecido
El Mapa
conceptual
contiene la
mayoría de los
datos más
relevantes de la
lectura, y es
entregada en el
tiempo
establecido
El mapa
conceptual
contiene la mitad
de los datos más
relevantes de la
lectura, y es
entregada en el
tiempo
establecido
El mapa conceptual
contiene menos de la
mitad de los datos
más relevantes de la
lectura, y no es
entregada en el
tiempo establecido
7. Examen escrito Resultado de examen Resultado de
examen
Resultado de
examen
Resultado de examen
Total
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
11 / 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1ER PARCIAL Temas de física
RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS
1.- Es una forma de energía que se encuentra en casi
todos los cambios físicos y químicos.
2.- Cantidad de calor que se requiere para elevar la
temperatura de un gramo de masa, un grado
centígrado.
3.- Es el resultado de la aplicación de una fuerza a
través de una distancia.
4.- Aumento de volumen de un gas.
5.- Disminución del volumen de un gas.
6.- Proceso en el cual, no hay intercambio de calor
entre el sistema y su vecindad.
7.- Proceso en el cual, la temperatura permanece
constante.
8.- Es aquel proceso que se realiza a presión
constante.
9.- En este proceso no hay cambio de volumen, y la
relación entre presión y temperatura está dada por
la ley de charles…
10. Cambio de energía que sucede en un proceso
físico o químico, donde la presión es constante
a) P. isocóricos
b) P. isobárico
c) P. adiabático
d) P. isotérmico
e) Calor
f) Calor específico
g) Trabajo
h) Expansión
i) Compresión
j) Entalpía
k) Energía
l) Materia
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
1 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo:
Temas de Física Planeación 2/3
Plantel :
N° 84 “Pinal de Amoles”
Profesor (es):
Elías Sánchez Ortega
Norma Aguillón Jiménez
Periodo Escolar:
Febrero-Junio 2016
Academia/ Módulo:
Propedéuticas Semestre:
6° Horas/semana:
5 hrs
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos
Competencias Genéricas: 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Resultado de Aprendizaje: Identificara las características de la corriente eléctrica y circuitos eléctricos. Analizara los postulados de la teoría
atómica y las aplicaciones de la radiactividad en la actualidad.
Tema Integrador: Las pantallas de cristal liquido
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
2 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Conceptual:
Ondas mecánicas o Transversales o Longitudinales: sonido
Ondas electromagnéticas o Luz o Reflexión: espejos o Refracción: lentes
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la
asignatura, a fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con
los máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a
otros en la ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea
que implique un proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 26 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
Presenta la planeación didáctica, las competencias a desarrollar durante el parcial, los temas que serán
Anota en su cuaderno todos los puntos importantes que les indica el docente, a fin de que tengan conocimiento de ellos
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, fotocopias.
Notas en su cuaderno de la información más
No aplica
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
3 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
subyacen a una serie de fenómenos
abordados, y los criterios de evaluación.
y recuerden la manera en que serán evaluados.
relevante de la PD
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Proporciona a los estudiantes la lectura introductoria relacionada con los temas que se abordaran durante el parcial.
Realiza la lectura que proporciona el docente y en base a su comprensión realiza un resumen, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada y con excelente presentación.
Cuaderno de apuntes con resumen completo, además los útiles que sean necesarios.
Resumen de la lectura introductoria en su cuaderno. E1.
5%
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Pide a los alumnos que realicen una investigación a cerca las ondas mecánicas, los tipos de ondas mecánicas y las características de las ondas mecánicas y en base a ellos trabajen en una actividad.
Trabaja en la investigación y en base a lo comprendido elabora un cuadro sinóptico sobre los tipos de corriente eléctrica.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Cuadro sinóptico en cuaderno. E2.
5%
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
En base a la investigación anterior, trabaja junto con los alumnos una lluvia de ideas acerca de conceptos relacionados con las ondas mecánicas y sus características.
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Notas de clase
No aplica
Pide que realicen una investigación acerca de la luz, el espectro electromagnético y el espectro visible y los colores y en base a
Trabaja en la investigación encomendada y elabora un resumen donde incluya una imagen sobre los espectros.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Resumen en su cuaderno. E3.
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
4 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
ello realicen una actividad.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico. Ver anexo 1.
Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en base a ello elabora su exposición.
Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Investigación del tema indicado.
No aplica
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Participa como audiencia en la exposición del tema de ondas mecánicas y electromagnéticas analizando y evaluando la calidad de la exposición realizada.
Participa activamente en la exposición oral encomendada. Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas con la información más relevante de la exposición.
Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Presentación en electrónico sobre el tema que le corresponde. E4. Notas de exposiciones.
10%
10%
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Proporciona una retroalimentación acerca de los temas expuestos, mostrando la resolución de ejercicios de aplicación.
Realiza anotaciones sobre la información más importante de la retroalimentación que realiza el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, borrador, etc.
Notas de clase en cuaderno.
No aplica
Fase III Cierre
Actividad/transversalidad Ponderación
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
5 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Producto de Aprendizaje
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Participa en la revisión de la información que los alumnos deben recopilar e induce a los estudiantes a que realicen un cuadro sinóptico en el cual organicen la información recabada.
Realiza en su cuaderno de apuntes un cuadro sinóptico en el que incluyan toda la información que recabaron acerca de los temas expuestos.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores de colores, etc.
Cuadro sinóptico con información ordenada y completa. E5.
5%
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Realiza una plenaria de actividades a fin de aclarar dudas, o para enriquecer los temas que no hayan quedado completamente claros.
Da a conocer al docente sus dudas acerca de los temas que no hayan quedado completamente claros.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, etc.
Aportaciones para la aclaración de dudas.
No aplica
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
6 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Computadora Cañón Pintarrón Plumones de colores Fotocopias
Tippens. P. 2011. Física: conceptos y aplicaciones. 7ª edición. Mc Graw Hill. México. Giancolli. D. 2006. Física: principios con aplicaciones. 6ª edición. Pearson educacion. México. Serway. R. 2006. Física moderna. 3ª edición. Cengage Learning. México.
Evaluación
Criterios: 40 % Cuaderno con Trabajos y Tareas completos 20 % Resultado Prueba PLANEA 40 % Examen parcial
Instrumento: Rúbrica general de evaluación Rubrica para evaluar presentación oral Rubrica de Autoevaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 Fecha de validación: 27 de Enero del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2016
Temas a exponer MOVIMIENTO ONDULATORIO: ONDAS MECÁNICAS Equipo 1 Ondas mecánicas Transversales Equipo 2 Ondas mecánicas Longitudinales MOVIMIENTO ONDULATORIO: ONDAS ELECTROMAGNÉTICA Equipo 3 Reflexión de la luz: espejos Equipo 4 Refracción de la luz: lentes Equipo 5:LA IMPORTANCIA DE LA LUZ PARA LAS PLANTAS, Y RELACIONARLO CON EL HUERTO ESCOLAR
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
7 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Lectura introductoria de Temas de Física Pantallas de cristal líquido LCD Las pantallas de cristal líquido, o LCD ("liquid crystal displays" en inglés) son aquellas que encontramos comúnmente en los relojes de pulsera digitales, algunos televisores planos, calculadoras de bolsillo, pantallas de ordenadores, y en otras muchas aplicaciones. Muchas de las aplicaciones prácticas de la luz polarizada involucran el uso de materiales que muestran la propiedad conocida como actividad óptica. Se dice que un material es ópticamente activo cuando rota el plano de
polarización de la luz que transmite. Para entender, considere un haz de luz no polarizada que incide en una lámina polarizadora denominada polarizador como se muestra en la figura 1. La luz que emerge del otro lado del polarizador estará polarizada verticalmente como se muestra. Luego si el haz emergente se hace incidir en otra lámina polarizadora denominada analizador con el eje perpendicular al del polarizador, la segunda lámina absorbe toda la iluminación
bloqueando su paso y no se tendrá luz alguna del otro lado del analizador. Si se interpone entre ambas láminas un material ópticamente activo (figura 2), este material produce el giro en cierto ángulo θ del plano de polarización de la luz que emerge de la primera lámina y como consecuencia cierta cantidad de luz pasará por el analizador. En este principio se basa el funcionamiento de los LCD.
Figura 2: un material con actividad óptica gira el plano de la luz polarizada un ángulo.
Estas pantallas LCD son posibles gracias a las propiedades de un tipo particular de sustancia denominada cristal líquido. Como el nombre lo indica, un cristal líquido es una sustancia cuyas propiedades son intermedias entre un sólido cristalino y un líquido. En estas sustancias las moléculas tienen un ordenamiento mayor que en el líquido verdadero, pero no llegan al ordenamiento que tienen estas en un sólido cristalino puro. Las fuerza que mantienen las moléculas juntas en este tipo de sustancias son lo suficientemente fuertes como para mantener una forma definida y por ello se pueden considerar sólidos, sin embargo, pequeñas aplicaciones de energía mecánica o eléctrica pueden romper esos débiles enlaces y hacer que la sustancia fluya, rote o se tuerza. Para entender como estos cristales líquidos pueden usarse para formar una pantalla utilizaremos un ejemplo simple, el de la clásica pantalla comúnmente utilizada en relojes digitales, capaz de mostrar un número entre 0 y 9 (figura 3). Esta pantalla está formada por 7 segmentos independientes de cristal
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
8 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
líquido colocados entre dos placas de vidrio o de plástico y cada uno de los segmentos tiene sus propios contactos eléctricos indicados en la figura con lineas finas. Cuando se aplica un voltaje a cualquiera de los segmentos de la pantalla, este se pone oscuro y con ello es que se puede formar cualquier número entre 0 y 9 dependiendo de la combinación de segmentos a los que se le aplique el voltaje. Veamos ahora como es que el segmento cambia de claro a oscuro cuando se aplica el voltaje.
Considere la figura 4 la que muestra la construcción básica de uno de los segmentos de la pantalla. El cristal líquido se coloca entre dos sustratos de vidrio que se empacan entre dos polarizadores con sus ejes de transmisión perpendiculares, y detrás de uno de los polarizadores se coloca una superficie reflectora. Primero veamos que sucede cuando la luz incide en este paquete sin la aplicación de voltaje al cristal líquido como aparece en la figura 4. La luz incidente es polarizada por el primer polarizador y entonces cruza la fina capa de vidrio y se transmite a través del cristal líquido, el cristal se ha construido de forma que sus moléculas van cambiando la orientación gradualmente entre la primera placa de vidrio y la segunda, y la rotación en la orientación molecular produce la rotación del plano de la luz polarizada a medida que avanza por el cristal. Esta construcción implica que cuando la luz alcanza el segundo polarizador ha rotado 90º y puede pasar a la superficie reflectora, la que devuelve el haz luminoso de regreso al frente mostrando el segmento iluminado a un observador colocado a la izquierda. Si se aplica voltaje como aparece en la figura 5, las moléculas del cristal líquido se alinean con el campo eléctrico que se produce, y se colocan paralelas a la trayectoria de la luz por lo que no producen rotación alguna del plano de la luz polarizada y de este modo la luz resulta absorbida en su totalidad por el segundo polarizador. Como no llega luz a la superficie reflectora el observador a la izquierda ve el segmento oscuro (negro). Basado en este principio, si se cambia el voltaje aplicado a los segmentos de una pantalla de múltiples segmentos en un orden, secuencia y precisión adecuados se pueden cambiar los segundos en un reloj, mostrar un dígito o una letra en una pantalla de ordenador, formar una imagen, y otras muchas cosas en ese sentido. Tenga en cuenta que aquí solo se ha descrito el principio básico de operación de los LCD, la formación de imágenes móviles a color con millones de tonos diferentes que funcionan con el observador en la oscuridad, agrega bastante complejidad al procedimiento, y, de hecho, en las pantallas modernas con brillo existe una iluminación de fondo y son varias las modalidades que se pueden encontrar en el mercado, pero en esencia lo descrito aquí es la clave de su funcionamiento.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
9 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Rubrica general para Temas de Física
ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF
.
1-
Examen
diagnóstico
Contesta todas las
preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace
en el tiempo
establecido
Contesta la mayoría de
las preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace en
el tiempo establecido
Contesta la mitad de
las preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace
en el tiempo
establecido
No realiza actividad
2-
Resumen
Identifica las ideas
principales, redacta
el informe final con
base en una
interpretación
personal, entregando
en tiempo y forma.
Al resumen le falta un
elemento de los que se
mencionan en la
actividad
Al resumen le falta la
mitad de los
elementos que se
mencionan en la
actividad
Al resumen le falta la
mayoría de los
elemento de que se
hace mención la
actividad
3-
Preguntas y
trabajo en
campo
Participa
activamente y
contesta todas las
preguntas
adecuadamente
reflexionando sus
actividades
Participa activamente y
contesta la mayoría de
las preguntas
adecuadamente
Participa y contesta
la mitad de las
preguntas
adecuadamente
No participa mucho,
y sus preguntas las
contesta de manera
deficiente
4-
Investigación
La investigación es
completa y
contempla todos los
aspectos
establecidos,
incluyendo
bibliografía
La investigación es
incompleta y le faltan
algunos aspectos de la
actividad
La investigación es
incompleta falta la
mitad de los aspectos
establecidos.
La investigación no
contempla los
aspectos
establecidos en la
actividad
5-
Exposición
Dominan el tema,
mantienen la
atención del grupo,
Falta dominio del
tema, mantienen la
atención del grupo,
Poco dominio del
tema, mantienen la
atención del grupo,
No hay dominio del
tema, no mantienen
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
10 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
utiliza material
adecuado, resuelve
dudas y relaciona
saberes
utiliza material ,
resuelve dudas
se apoya mucho en
leer, resuelve algunas
dudas
la atención del grupo,
no resuelve dudas
6-
Notas clase
Registra todas las
notas de las
exposiciones de sus
compañeros, es
organizado y su
información es
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra la mayoría de
notas es organizado y
su información es
relevante, entregando
en tiempo.
Registra la mitad de
notas es organizado
y falta información
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
información es poco
relevante,
entregando a des
tiempo.
7-
Línea de
tiempo
La línea del tiempo
contiene todos los
datos más relevantes
de la lectura, y es
entregada en el
tiempo establecido
La línea del tiempo
contiene la mayoría de
los datos más
relevantes de la
lectura, y es entregada
en el tiempo
establecido
La línea del tiempo
contiene la mitad de
los datos más
relevantes de la
lectura, y es
entregada en el
tiempo establecido
La línea del tiempo
contiene menos de la
mitad de los datos
más relevantes de la
lectura, y no es
entregada en el
tiempo establecido
8-
Notas de los
comentarios
de sus
compañeros
Registra todas las
notas de las
exposiciones de sus
compañeros, es
organizado y su
información es
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra la mayoría de
notas es organizado y
su información es
relevante, entregando
en tiempo.
Registra la mitad de
notas es organizado
y falta información
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
información es poco
relevante,
entregando a des
tiempo.
9.-
Ensayo
Ensayo completo.
Expresa
adecuadamente sus
opiniones. Se
entrega en tiempo y
forma, buena
presentación, letra
legible.
Ensayo casi completo,
expresa
moderadamente sus
opiniones, se entrega
en tiempo y forma,
buena presentación,
letra legible.
Ensayo incompleto.
Expresa poco sus
opiniones. Se
entrega en tiempo y
forma, presentación
regular, letra poco
legible.
Ensayo que carece de
la información
requerida, no se
entrega en tiempo y
forma, mala
presentación, letra
poco legible.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
11 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
10.- Cuadro
sinóptico
Información
completa, ordenada,
limpia. Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y
organiza la
información. Letra
legible
Información completa,
ordenada, limpia. Se
entrega en tiempo y
forma. Utiliza llaves y
organiza la
información. Letra
legible
Información
incompleta,
desordenada y sucia.
Se entrega en tiempo
y forma. Utiliza llaves
y una selección
inadecuada de la
información. Letra
legible
Cuadro sinóptico
incompleto, carece
de información. No
tienen presentación
11.- Mapa
mental
Mapa organizado,
limpio y completo.
Utiliza
adecuadamente la
selección de
imágenes. Buena
presentación.
Mapa organizado,
limpio y casi completo.
Utiliza adecuadamente
la selección de
imágenes. Buena
presentación.
Mapa organizado,
limpio y casi
completo. No utiliza
adecuadamente la
selección de
imágenes.
Presentación regular.
Mapa desorganizado
e incompleto. Con
mala presentación.
No utiliza
adecuadamente la
selección de
imágenes.
No realiza actividad
12.- Mapa
conceptual
Información
completa y ordenada
adecuadamente. Se
entrega en tiempo y
forma. Con buena
presentación. Letra
legible
Información casi
completa y ordenada
adecuadamente. Se
entrega en tiempo y
forma. Mala
presentación. Letra
poco legible
Información
incompleta (falta solo
una pequeña parte
del trabajo), carece
de orden, con mala
presentación, letra
poco legible
El mapa carece de la
información
requerida. Mala
presentación, letra
poco legible.
13.- Reporte
de práctica
Realiza la práctica en
tiempo y forma,
dejando el área
limpia y ordenada, y
entrega el reporte
completo en tiempo
y forma con
referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma,
dejando el área limpia
y ordenada, y entrega
el reporte en tiempo,
aunque le falta una
pequeña parte y con
referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma,
dejando el área sucia
y desordenada, y
entrega el reporte
incompleto en
tiempo y forma sin
referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma, pero
no entrega el
reporte.
Examen
escrito
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
Total
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
12 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Rubrica para evaluar exposición
Escala de valores: 4= excelente; 3= bueno; 2 =regular; 1= deficiente
Aspecto a
evaluar
4 3 2 1
Pronunciación Pronuncia las palabras
correctamente y
vocaliza bien.
Pronuncia
correctamente pero
su vocalización no es
la correcta.
Comete errores de
pronunciación aunque
su vocalización es
correcta.
Comete errores tanto
de pronunciación y de
vocalización.
Volumen El volumen es el
adecuado con la
situación.
Levanta la voz
demasiado en la
exposición.
Habla demasiado bajo al
exponer.
Expone muy bajo, casi
no se le oye.
Postura Su postura es natural
mirando al público
continuamente.
Mira al público pero
está apoyado en algún
sitio.
En ocasiones le da la
espalda al público.
Continuamente no se
dirige al público al
exponer.
Contenido Expone el contenido
concreto sin salirse
del tema y demuestra
un completo
entendimiento del
tema.
Expone el contenido y
en ocasiones se sale
del tema,
demostrando una
buena comprensión
del tema.
Expone el contenido
aunque le faltan algunos
datos y demuestra en
buen entendimiento de
algunas partes del tema.
La exposición carece
del contenido
concreto y demuestra
no entender bien el
tema.
Documentación Utiliza material de
apoyo extra para
entenderse mejor.
Durante la exposición
hace referencia a
imágenes que apoyen
sus exposiciones
En alguna ocasión hace
referencia a una imagen
o información que
apoye su exposición.
No hace referencia a
nada a la hora de
exponer.
Secuenciación Sigue un orden lógico
durante la exposición.
Algún fallo en el orden
de las ideas.
Bastantes errores en el
orden lógico de las
ideas.
La exposición carece
de orden y repite las
ideas continuamente.
Total =
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
13 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Evaluación Parcial de Temas de Física.
1.-Es la circulación de cargas o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado.
a) Circuito b) Corriente eléctrica c) Carga eléctrica
2.- Son materiales que poseen facilidad para permitir el movimiento de cargas y sus átomos se caracterizan por
tener muchos electrones libres y aceptarlos o cederlos con facilidad.
a) Conductores b) Aislantes c) Semiconductores
3.- ¿Cual es la corriente en la cual las cargas eléctricas o electrones fluyen siempre en el mismo sentido en un
circuito eléctrico cerrado, moviéndose del polo negativo hacia el polo positivo de una FEM?
a) Continua b) Alterna c) Corriente eléctrica
4.- La corriente ____________ es la que se caracteriza por presentar un cambio constante de polaridad que efectúa por cada ciclo de tiempo.
5.- El componente de un circuito eléctrico que sirve para convertir la energía eléctrica en otro tipo de energía es:
a) Conductor b) Receptor c) Elemento de mando
6.- La ____________ es radiación electromagnética capaz de afectar el sentido de la vista.
7.- Es la modificación que se produce en la dirección de una onda o de un rayo.
a) Reflexión b) Refracción c) Difracción
8.- Es el cambio que experimenta la dirección de propagación de la luz cuando atraviesa oblicuamente la
superficie de separación de dos medios transparentes de distinta naturaleza.
a) Reflexión b) Refracción c) Difracción
9.- El sonido es un tipo de onda
a) Longitudinal b) Transversal c) Electromagnética
10.- Es el numero de ondas que pasan por un punto determinado en la unidad de tiempo.
a) Onda b) Frecuencia c) Amplitud
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
14 / 14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
1 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo:
Temas de Física Planeación 3/3
Plantel :
N° 84 “Pinal de Amoles”
Profesor (es):
Elías Sánchez Ortega
Norma Aguillón Jiménez
Periodo Escolar:
Febrero-Junio 2016
Academia/ Módulo:
Propedéuticas Semestre:
Sexto Horas/semana:
5 hrs
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos
Competencias Genéricas: 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Resultado de Aprendizaje: Identificara las características de la corriente eléctrica y circuitos eléctricos. Analizara los postulados de la teoría
atómica y las aplicaciones de la radiactividad en la actualidad.
Tema Integrador: El sistema nervioso, el circuito eléctrico más complejo.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
2 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Conceptual:
Corriente eléctrica o Circuitos eléctricos de
corriente directa o Circuitos eléctricos de
corriente alterna
Átomo y su estructura o Relatividad o Teoría cuántica o Núcleo atómico o Fusión o Fisión
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la
asignatura, a fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con
los máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a
otros en la ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea
que implique un proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 27 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
Presenta la planeación didáctica, las competencias a desarrollar durante el parcial, los temas que serán
Anota en su cuaderno todos los puntos importantes que les indica el docente, a fin de que tengan conocimiento de ellos
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, fotocopias.
Notas en su cuaderno de la información más
No aplica
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
3 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
subyacen a una serie de fenómenos
abordados, y los criterios de evaluación.
y recuerden la manera en que serán evaluados.
relevante de la PD
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Presenta la evaluación diagnóstica para conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes respecto a los temas que serán abordados durante el parcial.
Contesta la evaluación diagnóstica en su cuaderno, haciéndolo de manera reflexiva y ordenada
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Evaluación diagnostica contestada en su cuaderno de apuntes.
No aplica
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Proporciona a los estudiantes la lectura introductoria relacionada con los temas que se abordaran durante el parcial.
Realiza la lectura que proporciona el docente y en base a su comprensión realiza un resumen, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada y con excelente presentación.
Cuaderno de apuntes con resumen completo, además los útiles que sean necesarios.
Resumen de la lectura introductoria en su cuaderno. E1.
5%
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Pide a los alumnos que realicen una investigación a cerca los tipos de corriente eléctrica y en base a ellos trabajen en una actividad.
Trabaja en la investigación y en base a lo comprendido elabora un cuadro sinóptico sobre los tipos de corriente eléctrica.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Cuadro sinóptico en cuaderno. E2.
5%
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
En base a la investigación anterior, trabaja junto con los alumnos una lluvia de ideas acerca de conceptos relacionados con la
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Notas de clase
No aplica
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
4 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
corriente eléctrica y sus características.
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Induce a los alumnos a realizar una investigación acerca de los circuitos eléctricos, sus componentes y los tipos de circuitos.
Trabaja en la investigación y en base a ella elabora una tabla donde clasifique los componentes de los circuitos eléctricos incluyendo ejemplos.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Tabla de clasificación en cuaderno. E3.
5%
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Proporciona a los alumnos un tema donde da a conocer las magnitudes eléctricas (intensidad de corriente, voltaje, resistencia eléctrica) que son utilizadas en los circuitos eléctricos.
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Notas de clase.
No aplica
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico. Ver anexo 1.
Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en base a ello elabora su exposición.
Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Investigación del tema indicado.
No aplica
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y
Participa como audiencia en la exposición del tema de circuitos
Participa activamente en la exposición oral encomendada.
Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz,
Presentación en electrónico sobre el
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
5 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
comunicación para procesar e interpretar información
eléctricos de corriente directa, analizando y evaluando la calidad de la exposición realizada.
Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas con la información más relevante de la exposición.
pluma o plumas de colores, etc.
tema que le corresponde. E4. Notas de exposiciones.
5%
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Proporciona una retroalimentación acerca de los temas expuestos, mostrando la resolución de ejercicios de aplicación.
Realiza anotaciones sobre la información más importante de la retroalimentación que realiza el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, borrador, etc.
Notas de clase en cuaderno.
No aplica
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Proporciona un tema introductorio sobre el átomo y la estructura atómica.
Realiza anotaciones sobre la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno, lápiz, plumas, borrador, etc.
Notas de clase en cuaderno.
No aplica
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico. Ver anexo 2.
Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en base a ello elabora su exposición.
Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Investigación del tema indicado.
No aplica
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
Participa como audiencia en la exposición del tema del átomo y teoría atómica, analizando y evaluando la
Participa activamente en la exposición oral encomendada. Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas
Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Presentación en electrónico sobre el tema que le corresponde.
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
6 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
subyacen a una serie de fenómenos
calidad de la exposición realizada.
con la información más relevante de la exposición.
E5. Notas de exposición
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG. 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Participa en la revisión de la información que los alumnos deben recopilar e induce a los estudiantes a que realicen un cuadro sinóptico en el cual organicen la información recabada.
Realiza en su cuaderno de apuntes un cuadro sinóptico en el que incluyan toda la información que recabaron acerca de los temas expuestos.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores de colores, etc.
Cuadro sinóptico con información ordenada y completa. E6.
10%
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Realiza una plenaria de actividades a fin de aclarar dudas, o para enriquecer los temas que no hayan quedado completamente claros.
Da a conocer al docente sus dudas acerca de los temas que no hayan quedado completamente claros.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, etc.
Aportaciones para la aclaración de dudas.
No aplica
CG. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
7 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón Plumones de colores Fotocopias
Tippens. P. 2011. Física: conceptos y aplicaciones. 7ª edición. Mc Graw Hill. México. Giancolli. D. 2006. Física: principios con aplicaciones. 6ª edición. Pearson educacion. México. Serway. R. 2006. Física moderna. 3ª edición. Cengage Learning. México.
Evaluación
Criterios: 50% Cuaderno con trabajos y tareas completos 40% Examen parcial 10% Actitud, participación y responsabilidad.
Instrumento: Rúbrica general de evaluación Rubrica para evaluar presentación oral Rubrica de Autoevaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 Fecha de validación: 27 de Enero del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2016
Anexos
1.- Temas a exponer de circuitos eléctricos
1. Circuitos eléctricos: Simbología y efectos que producen la electricidad. 2. Circuitos eléctricos en CD: definición de mallas y nodos y leyes de Kirchhoff 3. Circuitos eléctricos RL 4. Circuitos eléctricos RC 5. Circuitos eléctricos RLC
2.- Temas a exponer de átomo y teoría atómica
1. Teoría de la relatividad: predecibilidad y caos 2. Teoría cuántica: efecto fotoeléctrico y ecuación de Planck 3. Teoría cuántica: efecto Compton y cuantización de la energía 4. Radioactividad: definición, tipos fusión y fisión. 5. Aplicaciones de la radioactividad.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
8 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
3.- Lectura introductoria de Temas de Física
El sistema nervioso, el circuito eléctrico más complejo.
Un ejemplo interesante del flujo de corriente eléctrica es el sistema nervioso humano, que
proporciona los medios para estar consciente del mundo, para la comunicación dentro del cuerpo
y para controlar los músculos. Aunque el funcionamiento detallado del enormemente complejo
sistema nervioso todavía no se entiende bien, se tiene una comprensión razonable de como se
transmiten los mensajes dentro del sistema nervioso: se trata de señales eléctricas que pasan a los
largo del elemento básico del sistema nervioso, la neurona.
Las neuronas son células vivientes de forma inusual. Unidos al cuerpo celular principal hay varios
pequeños apéndices conocidos como dentrinas y un largo tallo llamado axón. Las dentrinas reciben
las señales que se propagan a lo largo del axón. Cuando una señal alcanza las terminaciones
nerviosas, se transmite hacia la siguiente neurona o musculo en una conexión llamada sinapsis.
Algunas neuronas tiene células separadas, llamadas células de Schwan, enrolladas entorno a sus
axones; ellas forman una vaina en capas denominada vaina de mielina, que ayuda a asilar neuronas
de otras. Las neuronas tienen tres capacidades.
Las “neuronas sensoriales” portan mensajes de los ojos, oídos piel y otros órganos hacia el sistema
nerviosos central, que consta del cerebro y la medula espinal. “Las neuronas motoras” portan
señales desde el sistema nervioso central (SNC) hacia los músculos particulares y pueden indicarles
que se contraigan. Estos dos tipos de neuronas conforman el sistema nervioso periférico, para
distinguirlo del SNC. El tercer tipo de células nervioso son las “interneuronas”, que transmiten
señales entre neuronas. Las interneuronas están entre el cerebro y la medula espinal, y con
frecuencia están conectadas en un arreglo increíblemente complejo.
Una neurona, antes de transmitir una señal eléctrica, se encuentra en
“estado de reposo” como casi todas las células vivas, las neuronas
tienen una carga positiva neta en la superficie exterior de la membrana
celular y una carga negativa en la superficie interior. Esta diferencia de
carga, o “capa dipolo”, significa que a través de la membrana celular existe una diferencia de
potencial. Cuando una neurona no transmite una señal, este “potencial del reposo”, normalmente
expresado como V interior-V exterior.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
9 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Todas las células poseen una carga eléctrica. La concentración de sales de su interior es distinta a la
del medio en el que se encuentran y esta diferencia les confiere una carga eléctrica. Los iones más
comunes en una célula son potasio K+, sodio Na+ y cloro Cl-. Existen grandes diferencias entre las
concentraciones de estos iones dentro y fuera de la célula. También están presentes otros iones, de
modo que los fluidos dentro y fuera del axón son eléctricamente neutros. En virtud de las diferencias
de concentración existe una tendencia para que los iones se difundan o pasen a través de la
membrana. Sin embrago, en el estado de reposo, la membrana celular evita cualquier flujo neto de
Na+, pero si permite el flujo de Cl- y menos de los llamados iones K+ y son estos dos tipos de iones
los que producen la capa dipolo en la membrana. Puesto que existe mayor concentración de iones
K en el interior de la célula que
en el exterior, más iones K
tienden a difundirse hacia el
exterior a través de membrana
que a difundirse dentro.
La membrana celular separa el
interior del exterior de la
célula, posibilita que las
concentraciones de sales sean
distintas. Si se hace permeable
las concentraciones tenderán a igualarse,
los iones más abundantes a un lado pasarán
como un torrente de agua hacia el otro lado.
Como son iones tienen una carga eléctrica y
por eso hablamos de corriente eléctrica.
Las neuronas son células especializadas en
transmitir electricidad y para ello modifican
la permeabilidad de su membrana en el
axón, permitiendo la entrada y salida de sales y con ello la transmisión del impulso eléctrico.
Para conseguir una mayor rapidez de propagación el axón está envuelto por una capa “aislante”,
la vaina de mielina, que facilita que la velocidad del impulso nervioso alcance los 120 m/s.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
10 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
En el extremo del axón neuronal la vaina desaparece y el impulso eléctrico se encuentra con
la sinapsis, una hendidura que debe salvar para pasar o no a la siguiente célula.
La sinapsis es el lugar en el que se modula el impulso eléctrico, es decir, es la manera en que se
comunican las neuronas. El axón neuronal pierde en su extremo la mielina que lo recubre y adopta
una forma de bulbo para aumentar el área de “contacto” con la membrana de la siguiente célula (la
mayoría de veces una dendrita de otra neurona). Es aquí donde tiene lugar la sinapsis por
transmisión química. Uno de los mecanismos de transporte celular más complejos.
Al llegar el impulso eléctrico al final del axón, estimula la liberación a la hendidura sináptica de las
sustancias químicas elaboradas en el interior de la neurona, llamadas neurotransmisores, que son
las que contienen la “información” que transmite la neurona. Existen diferentes tipos de
neurotransmisores y cada neurona está especializada en sintetizar un determinado tipo.
Los neurotransmisores serán reconocidos por unas estructuras presentes en la membrana de la
célula con la que está contactando, los receptores y actuarán con un mecanismo del tipo llave-
cerradura. La apertura de los receptores transmite la información que llevaba la célula anterior y
desencadena una serie de procesos basados en dicha información.
Una sinapsis está compuesta por:
axón términal de la neurona presináptica que a su vez contiene las vesículas con
neurotransmisores
hendidura o espacio sináptico
receptores de membrana de la célula postsináptica
además hay otras células, la glía, que entre otras funciones aportan energía y ayudan a retirar
los neurotransmisores usados.
La investigación en sinapsis
La sinapsis es un lugar fascinante en continua actividad y esencial para el buen funcionamiento del
sistema nervioso. He intentado explicaros su estructura y funcionamiento de forma esquemática,
pero como bien imagináis es mucho más compleja.
Su estudio es fundamental para conocer mejor el funcionamiento del sistema nervioso y el
mecanismo de las enfermedades neurológicas. Este conocimiento permite diseñar mejores
fármacos para tratarlas.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
11 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Rubrica de evaluación de Temas de Física
ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF
.
1-
Examen
diagnóstico
Contesta todas las
preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace
en el tiempo
establecido
Contesta la mayoría de
las preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace en
el tiempo establecido
Contesta la mitad de
las preguntas con
objetividad, las
reflexiona y lo hace
en el tiempo
establecido
No realiza actividad
2-
Resumen
Identifica las ideas
principales, redacta
el informe final con
base en una
interpretación
personal, entregando
en tiempo y forma.
Al resumen le falta un
elemento de los que se
mencionan en la
actividad
Al resumen le falta la
mitad de los
elementos que se
mencionan en la
actividad
Al resumen le falta la
mayoría de los
elemento de que se
hace mención la
actividad
3-
Preguntas y
trabajo en
campo
Participa
activamente y
contesta todas las
preguntas
adecuadamente
reflexionando sus
actividades
Participa activamente y
contesta la mayoría de
las preguntas
adecuadamente
Participa y contesta
la mitad de las
preguntas
adecuadamente
No participa mucho,
y sus preguntas las
contesta de manera
deficiente
4-
Investigación
La investigación es
completa y
contempla todos los
aspectos
establecidos,
incluyendo
bibliografía
La investigación es
incompleta y le faltan
algunos aspectos de la
actividad
La investigación es
incompleta falta la
mitad de los aspectos
establecidos.
La investigación no
contempla los
aspectos
establecidos en la
actividad
5-
Exposición
Dominan el tema,
mantienen la
atención del grupo,
utiliza material
Falta dominio del
tema, mantienen la
atención del grupo,
Poco dominio del
tema, mantienen la
atención del grupo,
se apoya mucho en
No hay dominio del
tema, no mantienen
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
12 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
adecuado, resuelve
dudas y relaciona
saberes
utiliza material ,
resuelve dudas
leer, resuelve algunas
dudas
la atención del grupo,
no resuelve dudas
6-
Notas clase
Registra todas las
notas de las
exposiciones de sus
compañeros, es
organizado y su
información es
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra la mayoría de
notas es organizado y
su información es
relevante, entregando
en tiempo.
Registra la mitad de
notas es organizado
y falta información
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
información es poco
relevante,
entregando a des
tiempo.
7-
Línea de
tiempo
La línea del tiempo
contiene todos los
datos más relevantes
de la lectura, y es
entregada en el
tiempo establecido
La línea del tiempo
contiene la mayoría de
los datos más
relevantes de la
lectura, y es entregada
en el tiempo
establecido
La línea del tiempo
contiene la mitad de
los datos más
relevantes de la
lectura, y es
entregada en el
tiempo establecido
La línea del tiempo
contiene menos de la
mitad de los datos
más relevantes de la
lectura, y no es
entregada en el
tiempo establecido
8-
Notas de los
comentarios
de sus
compañeros
Registra todas las
notas de las
exposiciones de sus
compañeros, es
organizado y su
información es
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra la mayoría de
notas es organizado y
su información es
relevante, entregando
en tiempo.
Registra la mitad de
notas es organizado
y falta información
relevante,
entregando en
tiempo.
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
información es poco
relevante,
entregando a des
tiempo.
9.-
Ensayo
Ensayo completo.
Expresa
adecuadamente sus
opiniones. Se
entrega en tiempo y
forma, buena
presentación, letra
legible.
Ensayo casi completo,
expresa
moderadamente sus
opiniones, se entrega
en tiempo y forma,
buena presentación,
letra legible.
Ensayo incompleto.
Expresa poco sus
opiniones. Se
entrega en tiempo y
forma, presentación
regular, letra poco
legible.
Ensayo que carece de
la información
requerida, no se
entrega en tiempo y
forma, mala
presentación, letra
poco legible.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
13 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
10.- Cuadro
sinóptico
Información
completa, ordenada,
limpia. Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y
organiza la
información. Letra
legible
Información completa,
ordenada, limpia. Se
entrega en tiempo y
forma. Utiliza llaves y
organiza la
información. Letra
legible
Información
incompleta,
desordenada y sucia.
Se entrega en tiempo
y forma. Utiliza llaves
y una selección
inadecuada de la
información. Letra
legible
Cuadro sinóptico
incompleto, carece
de información. No
tienen presentación
11.- Mapa
mental
Mapa organizado,
limpio y completo.
Utiliza
adecuadamente la
selección de
imágenes. Buena
presentación.
Mapa organizado,
limpio y casi completo.
Utiliza adecuadamente
la selección de
imágenes. Buena
presentación.
Mapa organizado,
limpio y casi
completo. No utiliza
adecuadamente la
selección de
imágenes.
Presentación regular.
Mapa desorganizado
e incompleto. Con
mala presentación.
No utiliza
adecuadamente la
selección de
imágenes.
No realiza actividad
12.- Mapa
conceptual
Información
completa y ordenada
adecuadamente. Se
entrega en tiempo y
forma. Con buena
presentación. Letra
legible
Información casi
completa y ordenada
adecuadamente. Se
entrega en tiempo y
forma. Mala
presentación. Letra
poco legible
Información
incompleta (falta solo
una pequeña parte
del trabajo), carece
de orden, con mala
presentación, letra
poco legible
El mapa carece de la
información
requerida. Mala
presentación, letra
poco legible.
13.- Reporte
de práctica
Realiza la práctica en
tiempo y forma,
dejando el área
limpia y ordenada, y
entrega el reporte
completo en tiempo
y forma con
referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma,
dejando el área limpia
y ordenada, y entrega
el reporte en tiempo,
aunque le falta una
pequeña parte y con
referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma,
dejando el área sucia
y desordenada, y
entrega el reporte
incompleto en
tiempo y forma sin
referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma, pero
no entrega el
reporte.
Examen
escrito
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
Total
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
14 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Rubrica para evaluar exposición
Escala de valores: 4= excelente; 3= bueno; 2 =regular; 1= deficiente
Aspecto a
evaluar
4 3 2 1
Pronunciación Pronuncia las palabras
correctamente y
vocaliza bien.
Pronuncia
correctamente pero
su vocalización no es
la correcta.
Comete errores de
pronunciación aunque
su vocalización es
correcta.
Comete errores tanto
de pronunciación y de
vocalización.
Volumen El volumen es el
adecuado con la
situación.
Levanta la voz
demasiado en la
exposición.
Habla demasiado bajo al
exponer.
Expone muy bajo, casi
no se le oye.
Postura Su postura es natural
mirando al público
continuamente.
Mira al público pero
está apoyado en algún
sitio.
En ocasiones le da la
espalda al público.
Continuamente no se
dirige al público al
exponer.
Contenido Expone el contenido
concreto sin salirse
del tema y demuestra
un completo
entendimiento del
tema.
Expone el contenido y
en ocasiones se sale
del tema,
demostrando una
buena comprensión
del tema.
Expone el contenido
aunque le faltan algunos
datos y demuestra en
buen entendimiento de
algunas partes del tema.
La exposición carece
del contenido
concreto y demuestra
no entender bien el
tema.
Documentación Utiliza material de
apoyo extra para
entenderse mejor.
Durante la exposición
hace referencia a
imágenes que apoyen
sus exposiciones
En alguna ocasión hace
referencia a una imagen
o información que
apoye su exposición.
No hace referencia a
nada a la hora de
exponer.
Secuenciación Sigue un orden lógico
durante la exposición.
Algún fallo en el orden
de las ideas.
Bastantes errores en el
orden lógico de las
ideas.
La exposición carece
de orden y repite las
ideas continuamente.
Total =
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
15 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Rubrica de autoevaluación
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación
demuestra su grado de HONESTIDAD y los valores que posee.
Marca con una x en el recuadro de la escala en la cual sitúas tu desempeño en la asignatura.
Escala de valores: Siempre = 4 Casi siempre = 3 Regularmente = 2 Casi nunca = 1 Nunca = 0
Aspecto a evaluar
Escala de valores Observaciones
(para uso del profesor) 4 3 2 1 0
1.- Soy puntual en las clases y mantengo el salón
ordenado y no escribo en las bancas.
2.- Me esfuerzo en la realización y entrega de puntual de
tareas y trabajos
3.- Presto la debida atención en las clases y sigo las
instrucciones del profesor.
4.- Soy honesto y responsable en la elaboración de mis
tareas o trabajos y los realizo de manera individual y por
mi propio esfuerzo.
5.- organizo y copio la información de la clase en mi
cuaderno.
6.- Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la
clase.
7.- Coopero y participo en los trabajos de equipo y en la
clase.
8.- Investigo más allá de lo que el profesor facilita en
clase.
9.- Ayudo a mis compañeros en sus dificultades.
10.- Evito hablar de temas que no son parte de la clase.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
16 / 16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Evaluación del Tercer Parcial de Temas de Física
Lee cuidadosamente cada una de las preguntas y contesta lo que se pide, redactando de manera
concisa la respuesta correcta.
1.- El átomo está formado por dos partes principales, en el ____________ se encuentran los
protones y neutrones, mientras que en los ___________ se localizan los electrones girando.
2.- Son aquellos elementos que tiene el mismo número atómico pero diferente número de masa
a) Elementos b) Isotopos c) Partículas
3.- ¿Quién es el científico que postulo la ley general de la energía E=mc2?
a) Maxwell b) Planck c) Einstein
4.- Menciona los tipos de radiación:
5.- Es el proceso por el cual los núcleos pesados se dividen en dos o más núcleos de masa
intermedios.
a) Fisión b) Fusión c) Radiación
6.- Tipo de circuitos eléctricos que constan de un resistor y un inductor.
a) RL b) RLC c) RC
7.- En un circuito en _____________, cada receptor tiene su propio suministro de corriente eléctrica.
8.- Es la unión de núcleos ligeros para formar un solo núcleo más pesado.
a) Fusión b) Fisión c) Radiación
9.- La luz es un tipo de onda:
a) Longitudinal b) Transversal c) Electromagnética
10.- Es el circuito eléctrico que formado por un resistor, indutor y un capacitor.
a) RL b) RLC c) RC
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA