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Página 1 de 23 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 Identificación Asignatura/submódulo: Módulo 3/Submódulo 1: Construye y mantiene circuitos de control electromagnético. (Planeación 1-1) Plantel: No. 83 Pedro Escobedo. Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández. Periodo Escolar: Febrero-Junio/2017. Academia/ Módulo: Electricidad Módulo 3: Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico. Semestre: Cuarto Horas/semana: 9 horas. Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. 3. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electromagnético. Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CE 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico. Construye y mantiene circuitos de control electromagnético elaborando y reparando de manera responsable cargas y equipos industriales basándose en diagramas de escalera. Tema Integrador: ¡Movamos al mundo mediante automatismos! Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submódulo:

Módulo 3/Submódulo 1: Construye y mantiene circuitos de control electromagnético. (Planeación 1-1)

Plantel: No. 83 Pedro Escobedo.

Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández.

Periodo Escolar: Febrero-Junio/2017.

Academia/ Módulo: Electricidad Módulo 3: Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.

Semestre: Cuarto

Horas/semana: 9 horas.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. 3. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electromagnético. Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CE 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización

de actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.

Construye y mantiene circuitos de control electromagnético elaborando y reparando de manera responsable cargas y equipos industriales basándose en diagramas de escalera.

Tema Integrador: ¡Movamos al mundo mediante automatismos!

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

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5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. 7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Conoce los fundamentos de los sistemas de control electromagnético. Comprende las conexiones para el funcionamiento de motores eléctricos. Conoce el funcionamiento de los elementos de control electromagnético. Identifica los diferentes tipos de diagramas de conexión. Interpreta y construye diagramas de escalera de circuitos eléctricos de control electromagnético. Interpreta las pruebas de funcionamiento de control de cargas en base a diagramas de escalera. Conoce e interpreta fallas en los circuitos de control electromagnético.

Procedimental: Realiza investigaciones, aplicándolo en prácticas sencillas. Realiza conexiones de motores eléctricos en base a diagramas. Practica con los elementos de control, identificando sus partes que lo componen. Trabaja con diferentes tipos de diagramas de conexión. Desarrolla diagramas de escalera para circuitos eléctricos de control electromagnético. Lleva a cabo pruebas de funcionamiento mediante prácticas de control de cargas. Repara fallas en los circuitos de control electromagnético.

Actitudinal: Propiciar en el estudiante el compromiso de desarrollar las actividades de la planeación, su creatividad para implementar nuevas ideas, participar de manera responsable, el respeto hacia sus compañeros y al facilitador, Trabajar de manera colaborativa con seguridad e higiene, la puntualidad, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.

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Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 144 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en

cada clase.

C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. At. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.- Presenta el encuadre del submódulo (las competencias genéricas y disciplinares a evaluar, los criterios de evaluación, los contenidos del submódulo, define el plan de trabajo, los criterios de evaluación y establece las reglas de participación durante el desarrollo del curso). Solicita una síntesis del encuadre y un resumen de la lectura anexa y hace revisión de estos. (2 sesiones)

1.- Toma apuntes y realiza una síntesis de la sesión de encuadre y un resumen de la lectura anexa.

Programa de estudio, lectura anexa TIC´S

Síntesis de sesión de encuadre y resumen de lectura elaborados.

5 %

2.- Aplica un diagnóstico y realimenta los resultados. (2 sesiones)

2.- Resuelve o contesta un diagnóstico de conocimientos previos sobre los conceptos de dispositivos de control electromagnético. Autoevaluándose.

Preguntas de diagnóstico

Diagnóstico resuelto para recuperar conocimientos previos.

N/A

3.- Orienta a los estudiantes en la investigación acerca de conceptos de control eléctrico y revisa resumen. (2 sesiones)

3.- A través de la lectura anexa, investiga de manera individual la definición de control, los tipos de control manual, semiautomático y automático de equipos utilizados en su entorno realizando un resumen de la lectura y un mapa mental en la libreta.

Lectura anexa y bibliografía sugerida. TIC´S Internet

Mapa mental y resumen en la libreta.

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PQ-ESMP-05

C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. At. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

4.- Orienta a los estudiantes en la investigación acerca de conceptos de elementos y dispositivos de control y revisa reporte. (2 sesiones)

4.- Investiga de manera individual los conceptos y características de los elementos o dispositivos de control: interruptores, relés, contactores, y arrancadores utilizados en la industria que existen en su entorno, realizando un reporte en su libreta.

Lectura anexa y bibliografía sugerida. TIC´S Internet

Reporte en la libreta.

2.5 %

5.- Organiza al grupo en equipos de 4 integrantes, solicitando a los estudiantes realicen una presentación en power point del reporte de los elementos o dispositivos de control, coordina y revisa las presentaciones. (4 sesiones)

5.- realiza una presentación en power point del reporte de los elementos o dispositivos de control, presentándola en plenaria.

Bibliografía sugerida. TIC´S Internet

Presentación en electrónico.

5 %

6.- Orienta a los estudiantes en la investigación acerca de conceptos de los dispositivos de mando o piloto, utilizados en la industria, solicita un reporte en la libreta, y revisa reporte. (2 sesiones)

6.- Investiga de manera individual los conceptos y características de los dispositivos de mando o piloto, utilizados en la industria realizando un reporte en su libreta.

Bibliografía sugerida. TIC´S Internet

Reporte en la libreta.

2.5 %

7.- Orienta a los estudiantes en la elaboración de un mapa mental de los dispositivos de mando o piloto y revisa el mapa mental. (2 sesiones)

7.- En equipo realiza en la libreta un mapa mental con dibujos, de los dispositivos de mando o piloto, Intercambiándose y coevaluándose.

Bibliografía sugerida. TIC´S Internet

Mapa mental en la libreta.

5 %

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Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en

cada clase.

C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

1.- Explica el funcionamiento de los dispositivos de mando o piloto, mediante práctica guiada, solicitando un resumen. (2 sesiones)

1.- Toma notas o apuntes de la práctica guiada, realiza la conexión de los dispositivos de mando o piloto y elabora un resumen en la libreta explicando lo que logró entender.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas.

Resumen de Funcionamiento de dispositivos de mando o piloto.

7.5 %

2.- Explica el funcionamiento de los interruptores de seguridad e interruptores termo magnéticos, mediante práctica guiada, solicitando un resumen. (2 sesiones)

2.- Toma notas o apuntes de la práctica guiada, realiza la conexión de los interruptores de seguridad e interruptores termo magnéticos y elabora un resumen en la libreta explicando lo que logró entender.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas.

Resumen de Funcionamiento de interruptores de seguridad y termo magnéticos.

7.5%

3.- Orienta a los estudiantes en la elaboración de un prototipo de un zumbador. Revisa el zumbador y reporte. (6 sesiones)

3.- Elabora un prototipo de un zumbador donde muestre el principio de funcionamiento del electroimán, Realiza un reporte. Autoevaluándose.

Diagrama, Bibliografía sugerida. Internet.

Prototipo de zumbador. Reporte.

7.5 %

4.- Explica el funcionamiento de los relevadores de control mediante práctica guiada, solicitando un resumen con diagrama. (2 sesiones)

4.- En equipo realizan una práctica de funcionamiento de los relevadores de control en base a sus notas, elaborando un resumen con diagrama.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas.

Resumen con diagrama.

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PQ-ESMP-05

At.1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

5.- Explica el funcionamiento de los contactores, mediante práctica guiada, solicitando un resumen con diagrama. (2 sesiones)

5.- En equipo realizan una práctica de funcionamiento de los contactores en base a sus notas, elaborando un resumen con diagrama.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas.

Resumen con diagrama.

7.5 %

6.- Explica el funcionamiento de los arrancadores, mediante práctica guiada, solicitando un resumen con diagrama. (2 sesiones)

6.- En equipo realiza una práctica de funcionamiento de los arrancadores en base a sus notas, elaborando un resumen con diagrama.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas.

Resumen con diagrama.

7.5 %

7.- Propone una práctica sobre poner en funcionamiento un motor eléctrico monofásico de inducción rotor jaula de ardilla, fase partida, arranque con capacitor, solicitando un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

7.- En equipo realizan la práctica de energizar y poner en funcionamiento un motor eléctrico monofásico de inducción rotor jaula de ardilla, fase partida, arranque con capacitor, elaborando un reporte.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas Bibliografía.

Reporte de práctica.

7.5 %

8.- Propone una práctica sobre energizar y poner en funcionamiento un motor eléctrico trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, solicitando un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

8.- En equipo realizan la práctica de energizar y poner en funcionamiento un motor eléctrico trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, elaborando un reporte.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas Bibliografía

Reporte de práctica.

7.5 %

9.- Propone una práctica sobre energizar y poner en funcionamiento un motor eléctrico universal, solicitando un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

9.- En equipo realizan la práctica de energizar y poner en funcionamiento un motor eléctrico universal, elaborando un reporte.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas Bibliografía.

Reporte de práctica.

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C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.P.2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

10.- Propone una práctica sobre energizar y poner en funcionamiento un motor eléctrico de corriente directa (CD). solicitando un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

10.- En equipo realizan la práctica de energizar y poner en funcionamiento un motor eléctrico de corriente directa (CD), elaborando un reporte.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas Bibliografía.

Reporte de práctica. (Primer parcial)

7.5 %

11.- Proporciona los símbolos típicos usados en los diagramas de conexiones para el control electromagnético, solicita que los estudiantes los dibujen en su libreta. (2 sesiones)

11.- Dibuja en la libreta de manera individual los símbolos típicos usados en los diagramas de conexiones para el control electromagnético, proporcionado por el docente. Auto- evaluándose.

Símbolos y diagramas. Bibliografía sugerida.

Dibujos de Simbología en la libreta.

5 %

12.- Orienta a los estudiantes en la investigación acerca de la simbología de elementos utilizados en diagramas de escalera, y solicita que los dibujen en la libreta. (2 sesiones)

12.- Investiga de forma individual la simbología de elementos utilizados en diagramas de escalera (Interruptores: inductivos, capacitivos, flotador, presión, límite, temperatura; relés, contactores y arrancadores), dibujándolos en la libreta. Co- evaluándose.

Símbolos y diagramas. Bibliografía sugerida.

Dibujos de Simbología en la libreta.

5 %

13.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen una presentación en power point de las simbologías utilizadas en diagramas de escalera, para circuitos de control electromagnético, coordina y revisa las presentaciones. (4 sesiones)

13.- Realiza una presentación de las simbologías utilizadas en diagramas de escalera, para circuitos de control electromagnético, presentándola en plenaria.

Bibliografía sugerida. TIC´S Internet

Presentación en electrónico.

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C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.P. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

14.- Presenta diagramas de circuitos para que el estudiante lo dibuje en su libreta e identifique los componentes de acuerdo a la simbología utilizada. (2 sesiones)

14.- Dibuja en la libreta e identifica los componentes de acuerdo a la simbología utilizada de los diagramas que el facilitador te proporciona.

Diagramas con simbologías. Bibliografía sugerida.

Diagramas con los nombres de las simbologías en su libreta.

5 %

15.- Orienta a los estudiantes en la investigación acerca de los distintos tipos de diagramas utilizados en la electricidad y solicita un reporte en la libreta. (2 sesiones)

15.- Investiga de forma individual los distintos tipos de diagramas utilizados en la electricidad, anotando como se interpretan y sus características, realizando un reporte en la libreta.

Bibliografía sugerida. TIC´S Internet

Reporte en la libreta.

5 %

16.- Orienta a los estudiantes en la síntesis en la libreta de la información obtenida de la actividad anterior con respecto al diagrama de escalera. (2 sesiones)

16.- Analiza y realiza una síntesis en la libreta de la información obtenida de la actividad anterior con respecto al diagrama de escalera.

Bibliografía sugerida. Reporte en la libreta.

Síntesis en la libreta.

5 %

17.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen una presentación en power point de un ejemplo de un diagrama de escalera, coordina y revisa las presentaciones. (4 sesiones)

17.- Realiza una presentación de un ejemplo de un diagrama de escalera explicando cómo se interpretan y cómo se realiza la conexión de los elementos de acuerdo a su simbología.

Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S Apuntes

Presentación en electrónico.

10 %

18.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen un diagrama de escalera utilizando principalmente una estación de botones, un relevador de control, lámparas piloto y revisa el diagrama. (2 sesiones)

18.- Realizan en equipo un diagrama de escalera en la libreta, utilizando principalmente una estación de botones, un relevador de control y lámparas piloto.

Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes.

Diagrama de escalera.

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C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.P. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. C.P. 3. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electromagnético. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

19.- Propone una práctica sobre conectar la estación de botones, el relé, lámparas indicadoras y solicita un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

19.- En equipo realizan la práctica de conectar la estación de botones, el relé, lámparas indicadoras y elaboran un reporte.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas Bibliografía.

Reporte de la práctica.

10 %

20.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen un diagrama de escalera utilizando principalmente una estación de botones, un relevador de control, dispositivos piloto (Interruptor de flotador, Fin de carrera o limit switch), lámparas indicadoras y revisa el diagrama. (2 sesiones)

20.- En equipo realizan en la libreta un diagrama de escalera utilizando principalmente una estación de botones, un relevador de control, dispositivos piloto (Interruptor de flotador, Fin de carrera o limit switch) y lámparas indicadoras.

Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes

Diagrama de escalera.

5 %

21.- Propone una práctica sobre conectar la estación de botones, el relé, dispositivos piloto (Interruptor de flotador, Fin de carrera o limit switch), lámparas indicadoras y solicita un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

21.- En equipo realizan la práctica de conectar la estación de botones, el relé, dispositivos piloto (Interruptor de flotador, Fin de carrera o limit switch), lámparas indicadoras y elaboran un reporte.

Apuntes, diagrama y tablero de prácticas Bibliografía.

Reporte de la práctica.

10 %

22.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen un diagrama de escalera para controlar el arranque y paro de un motor monofásico de inducción rotor jaula de ardilla arranque con capacitor y revisa el diagrama. (2 sesiones)

22.- En equipo realizan un diagrama de escalera en la libreta para controlar el arranque y paro de un motor monofásico de inducción rotor jaula de ardilla arranque con capacitor.

Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S Apuntes

Diagrama de escalera.

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.P. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

23.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen un diagrama de escalera para controlar el arranque y paro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla y revisa el diagrama. (2 sesiones)

23.- En equipo realizan un diagrama de escalera en la libreta para controlar el arranque y paro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla.

Ejemplos de simbología, apuntes de libreta, bibliografía sugerida.

Diagrama de escalera.

5 %

24.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen un diagrama de escalera para controlar la inversión de giro de un motor monofásico de inducción rotor jaula de ardilla arranque con capacitor, utilizando lámparas indicadoras y revisa el diagrama. (2 sesiones)

24.- En equipo realizan un diagrama de escalera en la libreta para controlar la inversión de giro de un motor monofásico de inducción rotor jaula de ardilla arranque con capacitor, utilizando lámparas indicadoras.

Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes.

Diagrama de escalera.

5 %

25.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen un diagrama de escalera para controlar la inversión de giro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando lámparas indicadoras y revisa el diagrama. (4 sesiones)

25.- En equipo realizan un diagrama de escalera en la libreta para controlar la inversión de giro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando lámparas indicadoras.

Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes.

Diagrama de escalera.

5 %

26.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen un diagrama de escalera para controlar la inversión de giro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando dispositivos piloto, lámparas indicadoras y revisa el diagrama. (4 sesiones)

26.- En equipo realizan un diagrama de escalera en la libreta para controlar la inversión de giro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando dispositivos piloto y lámparas indicadoras.

Apuntes de libreta, bibliografía sugerida. Internet

Diagrama de escalera.

5 %

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C.P. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera.

27.- Solicita a los estudiantes que en equipo realicen un diagrama de escalera para controlar el llenado de agua de un tinaco que esté en la azotea de una casa para un motor monofásico y trifásico de inducción rotor jaula de ardilla y revisa el diagrama. (4 sesiones)

27.- En equipo realizan un diagrama de escalera en la libreta para controlar el llenado de agua de un tinaco que esté en la azotea de una casa para un motor monofásico y trifásico de inducción rotor jaula de ardilla.

Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes.

Diagrama de escalera.

(Segundo parcial)

5 %

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en

cada clase.

C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. C.P. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. C.P. 3. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electromagnético.

1.- Propone una práctica sobre arranque y paro manual de un motor eléctrico monofásico de inducción rotor jaula de ardilla, fase partida, arranque con capacitor y solicita un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

1.- En equipo realizan la práctica de arranque y paro manual de un motor eléctrico monofásico de inducción rotor jaula de ardilla, fase partida, arranque con capacitor y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica

10 %

2.- Propone una práctica sobre arranque y paro manual de un motor eléctrico trifásico de inducción rotor jaula de ardilla y solicita un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

2.- Los estudiantes en equipo realizan la práctica de arranque y paro manual de un motor eléctrico trifásico de inducción rotor jaula de ardilla y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica

10 %

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C.P. 3. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electromagnético. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

3.- Propone una práctica sobre inversión de giro manual de un motor eléctrico monofásico de inducción rotor jaula de ardilla, fase partida, arranque con capacitor, utilizando la palanca de volquete o inversora de tambor y solicita un reporte de lo realizado. (5 sesiones)

3.- Los estudiantes en equipo realizan la práctica de inversión de giro manual de un motor eléctrico monofásico de inducción rotor jaula de ardilla, fase partida, arranque con capacitor, utilizando la palanca de volquete o inversora de tambor y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica

10 %

4.- Propone una práctica sobre inversión de giro manual de un motor eléctrico trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando la palanca de volquete o inversora de tambor y solicita un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

4.- Los estudiantes en equipo realizan la práctica de inversión de giro manual de un motor eléctrico trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando la palanca de volquete o inversora de tambor y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica.

10 %

5.- Propone una práctica sobre arranque y paro de un motor monofásico de inducción rotor jaula de ardilla, fase partida, arranque con capacitor, utilizando principalmente una estación de botones, un relevador de control y lámparas piloto y solicita un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

5.- Los estudiantes en equipo realizan una práctica de arranque y paro de un motor monofásico de inducción rotor jaula de ardilla, fase partida, arranque con capacitor, utilizando principalmente una estación de botones, un relevador de control y lámparas piloto y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica.

10 % C

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C.P. 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético C.P. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. C.P. 3. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electromagnético. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

6.- Propone una práctica sobre arranque y paro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando principalmente una estación de botones, un contactor y lámparas piloto y solicita un reporte de lo realizado. (4 sesiones)

6.- Los estudiantes en equipo realizan una práctica de arranque y paro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando principalmente una estación de botones, un contactor y lámparas piloto y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica.

10 %

7.- Propone una práctica basándose en su diagrama de escalera para controlar la inversión de giro de un motor monofásico de inducción rotor jaula de ardilla arranque por capacitor, utilizando lámparas indicadoras y solicita un reporte de lo realizado. (6 sesiones)

7.- Los estudiantes en equipo realizan una práctica basándose en su diagrama de escalera para controlar la inversión de giro de un motor monofásico de inducción rotor jaula de ardilla arranque por capacitor, utilizando lámparas indicadoras y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica.

10 %

8.- Propone una práctica basándose en su diagrama de escalera para controlar la inversión de giro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando lámparas indicadoras y solicita un reporte de lo realizado. (5 sesiones)

8.- Los estudiantes en equipo realizan una práctica basándose en su diagrama de escalera para controlar la inversión de giro de un motor trifásico de inducción rotor jaula de ardilla, utilizando lámparas indicadoras y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica

10 %

9.- Propone una práctica elaborando primeramente su diagrama de escalera para controlar de forma secuencial el arranque de tres motores utilizando relés y lámparas indicadoras y solicita un reporte de lo realizado. (6 sesiones)

9.- Los estudiantes en equipo realizan una práctica elaborando primeramente su diagrama de escalera para controlar de forma secuencial el arranque de tres motores utilizando relés y lámparas indicadoras y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica.

10 %

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C.P. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. C.P. 3. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electromagnético.

10.- Propone una práctica para controlar el llenado de agua de un tinaco que esté en la azotea de una casa utilizando un motor monofásico y/o trifásico de inducción rotor jaula de ardilla y solicita un reporte de lo realizado. (6 sesiones)

10.- Los estudiantes en equipo realizan una práctica para controlar el llenado de agua de un tinaco que esté en la azotea de una casa utilizando un motor monofásico y/o trifásico de inducción rotor jaula de ardilla y elaboran un reporte.

Tableros de prácticas, accesorios, herramientas, diagramas y material eléctrico.

Reporte de práctica

(Tercer parcial)

10 %

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Proyector, computadora, pintarrón, marcadores, hojas de rotafolio, Multímetro de gancho, relevador de control, contactor, arrancador, módulo de entrenamiento en automatismos, Cables de conexión banana-banana, cables de alimentación, fusibles tipo cartucho lámparas incandescentes para módulo indicador piloto, pinzas de electricista, desarmadores planos y de cruz de distinto tamaño, cinta de aislar, juego de llaves mixtas.

1.- Alerich. Walter N. (1967). Control de motores eléctricos. México. Diana. P.60-140 2.- Enriquez Harper G. (1985). Control de motores eléctricos. México, D.F. Limusa. P. 1-100 3.- Roldan José V. (2005). Motores eléctricos, automatismos de control. (1ª. Ed.). España. Paraninfo. P. 1-90 4.- Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México. 5.- mc Intyre R. L. Control de motores eléctricos. (1996). (2a

Edición). Alfaomega, Marcombo.

Evaluación

Criterios: Producto 60 % (Coevaluación y Heteroevaluación) Reportes, proyectos terminados Desempeño 30 % (Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación) prácticas, colaboración en equipo, participación Actitudinal 10 % Seguridad, Orden, Limpieza, Puntualidad

Instrumento Cuestionario. Listas de cotejo. Guías de observación. Rúbrica de evaluación

Porcentaje de aprobación a lograr: 90 % Fecha de validación: 25 de Enero de 2017

Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes. 20 de Enero de 2017

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ANEXOS

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO

Nombre del alumno(a): _______________________________________Cal: _______

1.- ¿Qué significa la palabra control?

2.- Menciona qué elementos de control existen

3.- ¿Qué tipos de diagramas se utilizan en electricidad?

4.- ¿Menciona los tipos de motores que conoces o existen?

5.- ¿Qué son los dispositivos de mando o piloto?

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GUÍA DE OBSERVACIÓN. REPORTE DE UNA INVESTIGACIÓN.

Nombre del estudiante: ___________________________________________________________

CRITERIOS SI

CUMPLE

NO

CUMPLE

El reporte es claro, enfocado e interesante.

El reporte resalta las ideas o temas principales.

Las palabras utilizadas transmiten el mensaje propuesto en forma interesante y sin errores de ortografía.

El reporte es completo y conciso.

El reporte presenta portada, introducción, contenido, conclusión y bibliografía

Observaciones:

GUÍA DE OBSERVACIÓN: PRESENTACIÓN.

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

La presentación es congruente con el tema.

La exposición es clara y ordenada.

El expositor muestra dominio del tema.

La presentación es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan.

El resumen/reporte es acorde a la temática que se va a investigar.

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LISTA DE COTEJO: PRÁCTICA

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

Presenta el material solicitado.

Trabaja con orden y limpieza.

Participa en el desarrollo de las actividades.

Entrega reporte escrito.

Respeta las medidas de seguridad

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LISTA DE COTEJO: EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

M3-SM1 CONSTRUYE Y MANTIENE CIRCUITOS DE CONTROL ELECTROMAGNÉTICO

REGISTRO DE COMPETENCIAS Nombre del estudiante: Nombre del docente: Tema: Construye y mantiene circuitos de control electromagnético. Fecha : Grupo y especialidad: Competencias: 1. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético. 2. Interpreta y construye circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera. 3. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electromagnético. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CE 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Instrucciones para que cada alumno registre el logro o nivel de competencia Identificó las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electromagnético.

Interpretó y construyó circuitos de control electromagnético con base en diagramas de escalera.

Realizó pruebas de funcionamiento y reparó fallas en los circuitos de control electromagnético.

Analizó críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Aplicó normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Criterio o indicador 5 veces si= el estudiante desarrolló las competencias. Entre 3 y 4 si= está en proceso de desarrollarlas. Entre 1 y 2 si= el estudiante aun no desarrolla las competencias.

Observaciones:

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2.- MATERIAL DIDÁCTICO

LECTURA

QUE ES AUTOMATIZACION INDUSTRIAL

Automatización es el uso de sistemas de control y de tecnología informática para reducir la necesidad de la intervención humana en un proceso. En el enfoque de la industria, automatización es el paso más allá de la mecanización en donde los procesos industriales son asistidos por maquinas o sistemas mecánicos que reemplazan las funciones que antes eran realizada por animales. Mientras en la mecanización los operadores son asistidos con maquinaria a través de su propia fuerza y de su intervención directa, en la automatización se reduce de gran manera la necesidad mental y sensorial del operador. De esta forma presenta grandes ventajas en cuanto a producción más eficiente y disminución de riesgos al operador.

Las principales ventajas de aplicar automatización a un proceso son:

Reemplazo de operadores humanos en tareas repetitivas o de alto riesgo. Reemplazo de operador humano en tareas que están fuera del alcance de sus

capacidades como levantar cargas pesadas, trabajos en ambientes extremos o tareas que necesiten manejo de una alta precisión

Incremento de la producción. Al mantener la línea de producción automatizada, las demoras del proceso son mínimas, no hay agotamiento o desconcentración en las tareas repetitivas, el tiempo de ejecución se disminuye considerablemente según el proceso.

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La automatización de un nuevo producto requiere de una inversión inicial grande en comparación con el costo unitario del producto, sin embargo, mientras la producción se mantenga constante esta inversión se recuperará, dándole a la empresa una línea de producción con altos índice de ingresos. IMPACTO SOCIAL

Es un pensamiento muy común que la automatización es fuente directa de desempleo. Sin embargo, el desempleo es causa por políticas económicas de las empresas como despedir a un operador en lugar de cambiar sus tareas, que quizás ya no sean de máxima concentración en el proceso sino tareas de supervisión del proceso. En lugar de ser despedidos los trabajadores son desplazados y por lo general son contratados para otras tareas dentro de la misma empresa, o bien en el mismo trabajo en otra empresa que todavía no se ha automatizado. Esto se puede establecer porque existen muchos trabajos donde no existe riesgo inmediato de la automatización. Ningún dispositivo ha sido inventado que pueda competir contra el ojo humano para la precisión y certeza en muchas tareas; tampoco el oído humano. El más inútil de los seres humanos puede identificar y distinguir mayor cantidad de esencias que cualquier dispositivo automático. Las habilidades para el patrón de reconocimiento humano, reconocimiento de lenguaje y producción de lenguaje se encuentran más allá de cualquier expectativa de los ingenieros de automatización.

De esta forma también Hay quienes sostienen que la automatización genera más puestos de trabajo de los que elimina. Señalan que, aunque algunos trabajadores pueden quedar en el paro, la industria que produce la maquinaria automatizada genera más trabajos que los eliminados. Para sostener este argumento suele citarse como ejemplo la industria informática. Los ejecutivos de las empresas suelen coincidir en que, aunque las computadoras han sustituido a muchos trabajadores, el propio sector ha generado más empleos en fabricación, venta y mantenimiento de ordenadores que los que ha eliminado el dispositivo.

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NUEVO ENFOQUE El enfoque pasado de la automatización simplemente planteaba el máximo incremento de la producción y la reducción de costos. Este enfoque se quedó corto porque además de todo esto se tiene que proveer una fuerza de trabajo calificada que pueda reparar y administrar la maquinaria y que mantenga la producción constante. En estos casos los costos iníciales de la automatización son difícilmente recuperados. El nuevo enfoque de la automatización está siendo aplicado principalmente en mejorar al máximo la calidad del proceso y luego mantener esta calidad en el producto a través de operadores calificados. Ya en segundo plano se encuentra los tiempos de producción.

Otro cambio importante en el nuevo enfoque de la automatización es la demanda por la flexibilidad de la línea de producción. Las empresas tienen una producción flexible cuando tienen la habilidad de cambiar la manufactura de un producto A por una manufactura diferente para un producto B sin tener que reconstruir completamente la línea de producción. También una línea de producción es flexible cuando se pueden cambiar parámetros bases como la producción por día o adición o remoción de procesos dentro de la línea sin afectar la calidad del producto Esta capacidad de cambios de células de producción es fácilmente implementada con un buen diseño previo en la automatización de la línea de producción. HERRAMIENTAS DE AUTOMATIZACION Con la implementación de métodos numéricos en dispositivos de automatización el resultado es una gama de aplicaciones de rápida expansión y de enfoque especializado en la industria. La Tecnología asistida por computadora (CAx) ahora sirve de base para las herramientas matemáticas y de organización utilizada para crear sistemas complejos. Ejemplos notables de CAx incluyen el diseño asistido por computadora (CAD) y fabricación asistida por ordenador (CAM). La mejora en el diseño, análisis, y la fabricación de productos basados en CAx ha sido beneficiosa para la industria.

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La tecnología informática, junto con los mecanismos y procesos industriales, pueden ayudar en el diseño, implementación y monitoreo de sistemas de control. Un ejemplo de un sistema de control industrial es un controlador lógico programable (PLC). Los PLC's están especializados sincronizar el flujo de entradas de sensores y eventos con el flujo de salidas a los actuadores y eventos. La Interfaz hombre-máquina (HMI) o interfaces hombre computadora, se suelen utilizar para comunicarse con los PLC's y otros equipos. El personal de servicio se encarga del seguimiento y control del proceso a través de los HMI, en donde no solo puede visualizar el estado actual proceso sino también hacer modificaciones a variables críticas del proceso. Existen diferentes tipos de herramientas para la automatización como:

ANN - Artificial neural network DCS - Distributed Control System HMI - Human Machine Interface SCADA - Supervisory Control and Data Acquisition PLC - Programmable Logic Controller PAC - Programmable automation controller Instrumentación Control de movimiento Robótica

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Identificación

Asignatura/submódulo:

Módulo 3/Submódulo 2: Construye y mantiene circuitos de control electrónico. (Planeación 1-1)

Plantel: No. 83 Pedro Escobedo.

Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández.

Periodo Escolar: Febrero-Junio/2017.

Academia/ Módulo: Electricidad Módulo 3: Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.

Semestre: Cuarto

Horas/semana: 8 horas.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 4. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de

control electrónico. 5. Interpreta y construye circuitos de control electrónico en base a diagramas eléctricos. 6. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electrónico. Competencias Genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Competencias disciplinares relacionadas con ciencias experimentales) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico. Construye y mantiene circuitos de control electrónico. Tema Integrador: Con electrónica controlo todo

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

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5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. 7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Conoce el funcionamiento de los elementos de control electrónico. Describe los componentes que integran cada uno de los elementos electrónicos integrados en circuitos electrónicos. Identifica los diferentes tipos de diagramas de conexión. Interpreta y construye diagramas de circuitos de control electrónico. Interpreta el funcionamiento de control de cargas en base a diagramas electrónicos. Conoce la forma de elaborar circuitos impresos. Conoce e interpreta fallas en los circuitos de control electrónico.

Procedimental:

Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electrónico. Interpreta y construye circuitos de control electrónico con base en diagramas de conexión. Elabora circuitos impresos en pcb en base a diagramas de conexión. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electrónico.

Actitudinal:

Propiciar en el estudiante el compromiso de desarrollar las actividades de la planeación, su creatividad para implementar nuevas ideas, participar de manera responsable, el respeto hacia sus compañeros y al facilitador, Trabajar de manera colaborativa con seguridad e higiene, la puntualidad, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.

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Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 128 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material

didáctico a utilizar en cada clase.

At. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.-El facilitador presenta el encuadre del sub módulo (los contenidos, competencias y objetivos del sub módulo, define el plan de trabajo, la forma de evaluar y establece las reglas de participación durante el desarrollo del curso). (1 sesión )

1.- Atiende y toma nota de la exposición del docente.

Cuaderno Planeación Didáctica

N/A N/A

2.- Aplica evaluación diagnóstica, califica y realimenta. (2 sesiones )

2.- Identifican sus conocimientos previos sobre los conceptos de dispositivos electrónicos.

Cuestionario

N/A N/A

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material

didáctico a utilizar en cada clase.

At. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.- Indica a los estudiantes que van a realizar un proyecto, donde utilicen o apliquen sus conocimientos adquiridos al finalizar el cierre de semestre, con la finalidad de que lo vayan investigando y proponiendo. (1 sesión )

1.- Atiende a las instrucciones del docente y participa en clase

Cuaderno Nota en el cuaderno

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C.P. 4. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electrónico. At. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.P. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

2.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones )

2.- Investigan de manera individual cuáles son los elementos básicos utilizados en la electrónica y sus características, realizando un resumen en su libreta.

Bibliografía, internet cuaderno

Resumen en la libreta

5 %

3.- Solicita que los estudiantes realicen la lectura anexa y elaboren una síntesis de ésta en la libreta. (1 sesión)

3.- Realizan la síntesis de la lectura propuesta por el docente.

Lectura anexa cuaderno

Síntesis en la libreta

5 %

4.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (1 sesión )

4.- Resuelven una sopa de letras y una tabla del anexo, identificando los nombres de los componentes electrónicos y sus características.

Sopa de letras. Cuaderno

Sopa de letras. Tabla de características de componentes pegadas en la libreta.

5 %

5.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones )

5.-Investigan de manera individual cuáles son los símbolos de los dispositivos o elementos básicos utilizados en la electrónica, realizando una tabla con los nombres y su respectivo símbolo en la libreta.

Bibliografía, internet, cuaderno

Tabla en la libreta.

5 %

6.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones )

6.- Resuelven las tablas que le proporciona el facilitador, identificando o relacionando los nombres de los componentes electrónicos y su respectiva simbología.

Tabla anexa cuaderno

Tablas de simbología pegadas en la libreta.

5 %

7.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones )

7.- Investigan de manera individual cuál es el funcionamiento de los dispositivos o elementos básicos utilizados en la electrónica, realizando un resumen de cada elemento en la libreta.

Bibliografía internet Cuaderno

Resumen en la libreta.

5 %

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C.P. 4. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electrónico. At. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.P. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

8.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (4 sesiones )

8.- Forman equipos de 3 o 4 integrantes para realizar una presentación en power point del resumen del funcionamiento de los elementos utilizados en la electrónica, presentándola en plenaria.

computadora proyector

Presentación en power point.

5 %

9.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (1 sesión )

9.- Resuelven la tabla que les proporciona el facilitador, identificando o relacionando los elementos electrónicos de acuerdo a su función.

Tabla anexa cuaderno

Tabla de funciones pegadas en la libreta.

5 %

10.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (4 sesiones )

10.- Se reúnen en equipo para realizar una presentación en power point de los equipos o aparatos de medición utilizados en la electrónica, realizando previamente una investigación y resumen en su libreta, presentándola en plenaria.

Computadora proyector

Resumen y presentación.

5 %

11.- Explica el funcionamiento de los elementos o dispositivos básicos utilizados en la electrónica, proponiendo que los estudiantes realicen una práctica donde identifiquen las características del resistor, capacitor e inductor. (3 sesiones )

11.- Atienden la exposición y realizan la práctica propuesta.

Material electrónico Hojas blancas

Reporte de práctica.

15 %

12.- Explica el funcionamiento del diodo y el transistor utilizados en la electrónica, proponiendo que los estudiantes realicen una práctica donde identifiquen las características del diodo y el transistor. (3 sesiones )

12.- Atienden la exposición y realizan la práctica propuesta.

Material electrónico Hojas blancas

Reporte de práctica.

15 %

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C.P. 4. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electrónico. C.P. 5. Interpreta y construye circuitos de control electrónico con base en diagramas eléctricos. C.E. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

13.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones )

13.- Investigan tres diagramas elementales o básicos donde identifiquen a todos los elementos interconectados con su respectivo nombre, realizando un listado de dichos elementos.

Bibliografía internet cuaderno

Diagramas y listado de elementos.

5 %

14.- Explica de acuerdo al funcionamiento de los elementos utilizados en la electrónica como se interconectan entre ellos de acuerdo a un diagrama. (1 sesión)

14.- Atiende la exposición y toma nota en el cuaderno.

Cuaderno Notas en la libreta.

N/A

15.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (3 sesiones )

15.- Con los diagramas electrónicos de conexión proporcionados por el docente, identifican sus elementos y realicen un listado en la libreta.

Diagramas cuaderno

Listado en la libreta.

5%

16.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones )

16.- Investigan de manera individual la técnica para soldar y desoldar componentes electrónicos en tablas fenólicas, realizando un resumen en su libreta.

Bibliografía Internet Cuaderno

Resumen en la libreta.

5%

17.- Demuestra y realimenta la técnica para soldar y desoldar componentes electrónicos mostrando un video. (1 sesión )

17.- Toman notas en su libreta.

Cuaderno Notas en la libreta.

N/A

18.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (5 sesiones)

18.- De manera individual realizan la práctica de soldar y desoldar componentes electrónicos de tablas fenólicas que previamente conseguirán, realizando un reporte de práctica.

Material de soldadura Apuntes

Reporte de práctica.

(primer parcial)

10 %

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C.P. 4. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electrónico. C.P. 5. Interpreta y construye circuitos de control electrónico con base en diagramas eléctricos. C.P. 6. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electrónico. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

19.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones )

19.- Investigan de manera individual las técnicas para elaborar circuitos impresos en tablas fenólicas, realizando un resumen en su libreta.

Bibliografía Internet Cuaderno

Resumen en la libreta.

5 %

20.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (5 sesiones )

20.- En equipo realizan una presentación en power point del resumen de las técnicas para elaborar circuitos impresos en tablas fenólicas, presentándola en plenaria.

Computadora Proyector

Presentación en power point

5 %

21.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (8 sesiones )

21.- En equipo realizan la práctica que el docente les indique utilizando el módulo de prácticas de electrónica (200 in one electronic Project lab), para que construyan circuitos de control electrónico en base a diagramas eléctricos.

Apuntes Material electrónico Hojas blancas

Reporte de práctica.

15 %

22.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones)

22.- Investigan de manera individual las formas de rectificar la señal de corriente alterna a corriente directa, realizando un resumen en su libreta.

Bibliografía Internet Cuaderno

Resumen en la libreta

5 %

23.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (5 sesiones)

23.- En equipo realizan una presentación en power point explicando en plenaria las formas de rectificar la señal paso a paso de ca a cd enfatizando las conexiones de los componentes.

Computadora Proyector

Presentación en power point.

5 %

24.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (2 sesiones)

24.- Investigan de manera individual las características de la tablilla de pruebas o protoboard y cómo se utiliza, realizando un resumen con dibujo en la libreta.

Bibliografía Internet Cuaderno

Resumen en la libreta

5 %

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C.P. 4. Identifica las características de funcionamiento de los elementos que intervienen en un circuito de control electrónico. C.P. 5. Interpreta y construye circuitos de control electrónico con base en diagramas eléctricos. C.P. 6. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electrónico. C.E. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

25.- Realimenta la información de las características de la tablilla de pruebas o protoboard y cómo se utiliza, mostrando un video. (2 sesiones)

25.- Toma nota en su libreta.

Cuaderno

Resumen en la libreta.

N/A.

26.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (7 sesiones)

26.- Realizan de manera individual un probador de voltaje y de continuidad, proporcionándoles el docente el diagrama de conexiones para que lo realicen en tabla fenólica y practiquen soldar sus componentes electrónicos.

Material electrónico Diagrama

Probador de voltaje y continuidad terminado.

20 %

27.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (10 sesiones)

27.- Realizan la práctica de montaje de los elementos de una fuente de voltaje regulada de ca a cd sobre un protoboard con la finalidad de verificar con un osciloscopio el buen funcionamiento de los elementos de dicha fuente.

Material electrónico Diagrama Apuntes

Componentes electrónicos montados correctamente en protoboard y funcionando.

(Segundo parcial)

40 %

28.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (8 sesiones)

28.- Realizan una fuente de voltaje regulada de ca a cd sobre una tabla fenólica soldando sus componentes electrónicos, elaborando la caja con terminales de salida y lámparas indicadoras para la fuente regulada de ca a cd.

Material electrónico Diagrama Apuntes

Componentes electrónicos de fuente regulada soldados en tabla fenólica y fuente regulada terminada.

20 %

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Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material

didáctico a utilizar en cada clase.

C.P. 6. Realiza pruebas de funcionamiento y repara fallas en los circuitos de control electrónico. At. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

1.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (8 sesiones)

1.- En equipo realizan de manera práctica un control de la velocidad de un motor de cd, basándose en un diagrama de conexión, soldando sus componentes electrónicos, en una tabla fenólica.

Material electrónico Diagrama Apuntes.

Control de velocidad de un motor de cd.

20 %

2.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (8 sesiones)

2.- En equipo realizan de manera práctica una inversión de giro de un motor de cd, basándose en un diagrama de conexión, soldando sus componentes electrónicos, en una tabla fenólica.

Material electrónico Diagrama Apuntes

Inversión de giro de un motor de cd.

15 %

3.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (8 sesiones)

3.- En equipo realizan de manera práctica un control de giro de un motor a pasos, basándose en un diagrama de conexión.

Material electrónico Diagrama Apuntes

Control de giro de motor a pasos.

15 %

4.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje. (10 sesiones)

4.- En equipo realizan de manera práctica un proyecto donde apliquen sus conocimientos adquiridos.

Material electrónico Investigación Apuntes

Proyecto terminado.

(Tercer parcial)

30 %

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

proyector, computadora, multímetro, fuentes de alimentación, pinzas de electricista, pinzas de punta, pinzas de corte, desarmadores planos y de cruz de distinto tamaño, cautín de lápiz, osciloscopio

1.- Malvino, Albert P. (1995). Principios de electrónica. (7a. Ed.). México. Mc Graw Hill. 2.- Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México. 3.- J. Maloney T. (2005). Electrónica industrial moderna. (5ª. Ed.). México. Pearson. 4.- Boylestad Robert L. (2009). Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos 5.- Gómez, Gómez Manuel (2015). Electrónica General. México Alfa omega

Evaluación

Criterios: Producto 60 % (reportes, proyectos terminados) Desempeño 30 % (prácticas, colaboración en equipo, participación) Actitudinal 10 % (seguridad, orden, limpieza, puntualidad)

Instrumento Listas de cotejo. Cuestionario. Guía de observación.

Porcentaje de aprobación a lograr: 90 % Fecha de validación: 25 de Enero de 2017

Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes. 20 de Enero de 2017

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ANEXOS

1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO

Nombre del alumno(a): _______________________________________Cal: _______

1.- ¿Qué estudia la electrónica?

2.- ¿Qué dispositivos o elementos electrónicos conoces? Menciónalos.

3.- ¿Qué diferencia electrónica crees que presentan aparatos electrónicos actuales con los primeros que se fabricaron?

4.- ¿Explica cómo será el proceso electrónico para cargar la batería de un celular mediante su cargador?

5.- ¿En dónde o en qué se aplica la electrónica para facilitar el trabajo?

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GUÍA DE OBSERVACIÓN DE PRESENTACIÓN.

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

La presentación es congruente con el tema.

La exposición es clara y ordenada.

El expositor muestra dominio del tema.

La presentación es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan.

El resumen es acorde a la temática que se va a investigar.

LISTA DE COTEJO: PRÁCTICA

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

Presenta el material solicitado.

Trabaja con orden y limpieza.

Participa en el desarrollo de las actividades.

Entrega reporte escrito.

Respeta las medidas de seguridad

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2.- MATERIAL DIDÁCTICO

CONOCIENDO LA ELECTRÓNICA

En la siguiente sopa de letras busca los nombres de dispositivos electrónicos, enlístalos e investiga su símbolo eléctrico.

Puedes encontrarlos en todos los sentidos. (Izquierda a derecha, en diagonal, de abajo hacia arriba, etc.)

L E D S S F V D G S F S V Q I

E R E C T I F I C A D O R C N

T O U R I O P T S W A D I O D

N R T N I R S C T T U S C T U

E O I Q N I O S O I R J C R C

U T R E S I S T E N C I A I T

P S H I S Q P H E Z D X A A O

V I D V E O Z O N Y I M T C R

T R T R A N S I S T O R F A L

U A R I O R P L L L D J K K G

U V I M T I I K T O O V O L T

A S A B T W V A A E I I Y L G

T S C R I C T S C T E F S O M

M T R A N S F O R M A D O R S

T O E W V P R O T I C A P A C

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DISPOSITIVOS SEMICONDUCTORES

Investiga el nombre del dispositivo electrónico que realiza la función indicada en cada oración.

FUNCIÓN QUE REALIZA NOMBRE DEL DISPOSITIVO

1) Este dispositivo cuenta con tres terminales (base, emisor y colector) y su función principal es amplificar señales.

2) Su función principal es almacenar cargas eléctricas y existen de diferentes capacidades de almacenamiento.

3) La función principal de este dispositivo es limitar el paso de la corriente, existen de diferentes valores y es construido de carbón.

4) Este dispositivo permite el paso de la corriente solo en un sentido.

5) Este dispositivo permite el paso de la corriente solo en un sentido y, además, emite luz.

6) Este dispositivo es de uso común para elevar o disminuir el nivel de voltajes en corriente alterna.

7) Dispositivo con cuatro terminales que rectifica la onda completa.

8) Dispositivo que por medio de una perilla se puede cambiar el valor de su resistencia.

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LECTURA

HISTORIA DE LA ELECTRÓNICA

La génesis Se inicia con los trabajos de varios destacados físicos, tales como Coulomb, Ampere, Gauss, Fáraday, Henry y Maxwell. Estos trabajos quedaron recogidos, en 1865, en el marco formal de la teoría del electromagnetismo, formulada por Maxwell (deducida de las ecuaciones que llevan su nombre); teoría que, sin embargo, debió esperar hasta 1888 para su demostración. La mencionada demostración la realizó Hertz con la generación, en el laboratorio, de ondas electromagnéticas. Más tarde, en 1896, Marconi logró transmitir y detectar estas ondas (llamadas hertzianas) y abrió el camino a posteriores avances tan importantes como la televisión y las telecomunicaciones. El nacimiento de la electrónica, como rama de la ciencia, puede situarse en 1895, año en el que Lorentz postuló la existencia de partículas cargadas llamadas electrones, lo cual fue demostrado, experimentalmente, por Thomson dos años más tarde. Braun, en 1897, hizo pública su invención del primer tubo electrónico, rudimentario antecesor de los tubos de rayos catódicos que forman parte de los televisores.

Las válvulas

La electrónica no asumió las connotaciones tecnológicas que la caracterizan hasta los inicios del siglo XX, con la invención de los primeros componentes y, en particular en 1904, con la creación de la válvula termoiónica o diodo, por parte del físico británico John Ambrose Fleming. El diodo está compuesto esencialmente por dos electrodos metálicos contenidos en un tubo vacío, uno de los cuales (el cátodo) es calentado por un filamento. Debido a este calentamiento, el cátodo emite electrones (efecto termoiónico), que son acelerados hacia el otro electrodo (el ánodo) cuando este último se mantiene positivo respecto al cátodo. De tal forma que, intercalado en un circuito, el diodo muestra la importante propiedad de conducir corriente únicamente cuando la tensión que se le aplica tiene un determinado sentido. De esta manera, permite la rectificación de una corriente alterna. La corriente que se obtiene conectando un electrodoméstico a una de las tomas que hay en las paredes de las casas (corriente de red), tiene la característica de invertir continuamente el sentido con que circula por un circuito, y por tanto se llama corriente alterna (la corriente de red es alterna debido a la técnica de su producción, lo cual no compete a la electrónica. De todas maneras, en muchos casos, es necesario disponer de una corriente continua; es decir, que nunca invierta su sentido de circulación. Para esto se emplean unos determinados dispositivos que rectifican la corriente, transformándola de alterna a continua.

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En 1905, el físico estadounidense Lee De Forest, perfeccionando el invento de Fleming, creó el tríodo. El aporte de Forest consistió en la introducción de un tercer elemento (la rejilla), cerca del cátodo. La proximidad entre el cátodo y la rejilla hace que, si a esta última se le aplica una pequeña tensión, influya sustancialmente sobre el flujo de electrones en el interior del tubo. Por tanto, el tríodo actúa como amplificador (el nombre de audión, que originalmente dio De Forest a su invento, traduce el intento de aplicar esta característica a las señales de sonido). El invento de los dispositivos mencionados proporcionó la base tecnológica para el rápido desarrollo de las radiocomunicaciones. Para 1912 en los Estados Unidos se constituyó una asociación de radiotécnicos. Allí mismo también se construyó, en 1920, la primera emisora de radio comercial. En las décadas de 1920 y 1930 se introdujeron mejoras a los tubos electrónicos originarios (que culminaron con la introducción del pentodo), aumentando su flexibilidad y su campo de aplicaciones. Entre otras cosas, se hizo posible la invención de la televisión (1930) y de la radio de modulación de frecuencia (1933). Los tubos de vacío dieron paso a una importante aplicación, como fue la realización de los primeros calculadores electrónicos en los años siguientes de la Segunda Guerra Mundial. Mientras tanto, físicos como Block, Schottky, Sommerfeld, Winger y otros realizaban excelentes progresos en el estudio de una importante clase de sustancias sólidas: los semiconductores. En 1945 se creó un grupo de trabajo, compuesto por físicos teóricos y experimentales, un químico y un ingeniero electrónico, en los Bell Telephone Laboratories, para encontrar una alternativa al empleo de los tubos electrónicos en las telecomunicaciones. Ciertamente los tubos presentan inconvenientes, entre los cuales se cuenta una escasa fiabilidad debida a sus elevadas temperaturas de funcionamiento. En 1947 los físicos John Bardeen, Walter Brattain y William Schockley obtuvieron un efecto de amplificación en un dispositivo compuesto por dos sondas de oro prensadas sobre un cristal de germanio (un semiconductor): nacía así el transistor, que actualmente es el elemento fundamental de todo dispositivo electrónico (en 1965 estos físicos recibieron el Premio Nóbel). Más tarde, el primer ejemplar fue perfeccionado por Schockley con la introducción del transistor de unión, totalmente de material semiconductor, gracias a los progresos efectuados por los laboratorios Bell en la obtención de materiales de base (germanio y silicio) con un elevado grado de pureza.

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La comercialización del transistor en 1951 sentó las bases para el desarrollo cualitativo y cuantitativo de la tecnología electrónica en la segunda mitad del siglo. El transistor proporcionó las mismas funcionalidades del tríodo, siendo más pequeño, eficiente, fiable, económico y duradero. Esto permitió la existencia de una gama de aplicaciones antes impensables y la reducción de costos y del tamaño de los dispositivos electrónicos de uso común (radio, televisión, etc.), abriéndose así el camino hacia el fenómeno de la electrónica de consumo. La aparición del transistor también proporcionó un gran impulso al desarrollo de los ordenadores. En 1959 la IBM presentó el primer ordenador (el 7090) de estado sólido, es decir, con transistores. En la actualidad, los componentes con semiconductor como el transistor, han sustituido casi por completo a los tubos de vacío. Estos últimos únicamente se emplean en algunas aplicaciones particulares, en las que hacen parte microondas, o con tensiones de funcionamiento muy altas. Los circuitos integrados Una tercera parte de la evolución de la electrónica se abrió a finales de los años cincuenta con la introducción del circuito integrado por parte de Kilby, de la Texas Instrument, y de Noyce y Moore, de la Fairchild Semiconductor Company. La idea fue incluir un circuito completo en una sola pastilla de semiconductor: el Chip, y hacer de las conexiones entre los dispositivos parte integrante de su proceso de producción, reduciendo así las dimensiones, peso y el costo con relación al número de elementos activos. El desarrollo de la microelectrónica, como se denomina la electrónica de los circuitos integrados es impresionante. A partir de su comercialización (1961), el número máximo de componentes integrados en un chip se duplicó cada año desde las 100 iniciales. En la segunda mitad de los años setenta, al introducirse la integración a gran escala (VLSI) y superar los 10 000 componentes, se ingresó en la época actual, en la que es normal encontrar varios millones de componentes integrados en un chip muy pequeño, por ejemplo, en los microprocesadores de los ordenadores personales. A finales de la década de 1940, la electrónica no tenía mayor consideración que la de ser una rama secundaria de la electricidad. Aunque por aquel entonces ya existían aparatos que podrían tener al menos exteriormente, cierto aspecto de "electrónicos", como receptores de radio, tocadiscos o rudimentarias máquinas de calcular no dejaban de ser circuitos y piezas puramente eléctricas unidas mediante cables. Las investigaciones en busca de mejoras, tanto en las propiedades como, sobre todo, en el tamaño de las válvulas, dieron origen a la aparición de unos nuevos materiales

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llamados semiconductores, que a su vez provocaron la creación de una nueva disciplina tecnológica denominada electrónica. Sea como fuere, tanto en electricidad como en electrónica, el movimiento de los electrones es el motivo fundamental del funcionamiento de sus circuitos; la única diferencia es que la segunda utiliza componentes tales como las válvulas, los semiconductores y los circuitos integrados, a los que genéricamente se denomina elementos activos en oposición a los usados en electricidad (resistencias, condensadores, bobinas etc.), llamados elementos pasivos Gracias a tales elementos activos, la electrónica se constituye en una ciencia cuyo objetivo primordial es ser una perfecta herramienta para obtener, manejar y utilizar información. Como ya hemos dicho, los componentes son elementos básicos con los que se construyen circuitos, y desempeñan, por lo tanto, las funciones elementales de la electrónica. Cada circuito, ya sea eléctrico o electrónico ha de contener, por lo menos, un componente pasivo que actué como conductor y que provoque la circulación de una corriente eléctrica por dicho circuito. RESISTENCIAS Propiedad de un objeto o sustancia que hace que se resista u oponga al paso de una corriente eléctrica. La resistencia de un circuito eléctrico determina según la llamada ley de Ohm cuánta corriente fluye en el circuito cuando se le aplica un voltaje determinado. La unidad de resistencia es el ohmio, que es la resistencia de un conductor si es recorrido por una corriente de un amperio cuando se le aplica una tensión de 1 voltio. La abreviatura habitual para la resistencia eléctrica es R, y el símbolo del ohmio es la letra griega omega, Ω. En algunos cálculos eléctricos se emplea el inverso de la resistencia, 1/R, que se denomina conductancia y se representa por G. La unidad de conductancia es siemens, cuyo símbolo es S. Aún puede encontrarse en ciertas obras la denominación antigua de esta unidad, mho.

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CONDENSADOR

El condensador es uno de los componentes más utilizados en los circuitos eléctricos. Un condensador es un componente pasivo que presenta la cualidad de almacenar energía eléctrica. Está formado por dos láminas de material conductor (metal) que se encuentran separados por un material dieléctrico (material aislante). En un condensador simple, cualquiera sea su aspecto exterior, dispondrá de dos terminales, los cuales a su vez están conectados a las dos laminas conductoras.

Condensador no polarizado Condensador variable

REÓSTATOS

Son resistencias bobinadas variables dispuestas de tal forma que pueda variar el valor de la resistencia del circuito en que está instalada, como ya sabemos, son capaces de aguantar más corriente. A las resistencias variables se le llaman reóstatos o potenciómetros, con un brazo de contacto deslizante y ajustable, suelen utilizarse para controlar el volumen de radios y televisiones. TRANSFORMADOR

Dispositivo eléctrico que consta de una bobina de cable situada junto a una o varias bobinas más, y que se utiliza para unir dos o más circuitos de corriente alterna (CA) aprovechando el efecto de inducción entre las bobinas. La bobina conectada a la fuente de energía se llama bobina primaria. Las demás bobinas reciben el nombre de bobinas secundarias. Un transformador cuyo voltaje secundario sea superior al primario se llama transformador elevador. Si el voltaje secundario es inferior al primario este dispositivo recibe el nombre de transformador reductor. El producto de intensidad de corriente por voltaje es constante en cada juego de bobinas, de forma que en un transformador elevador el aumento de voltaje de la bobina secundaria viene

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acompañado por la correspondiente disminución de corriente. La cantidad de terminales varía según cuantos bobinados y tomas tenga. Como mínimo son tres para auto- transformadores y cuatro en adelante para los transformadores. No tienen polaridad, aunque si orientación magnética de los bobinados.

TRANSFORMADOR NÚCLEO DE AIRE TRANSFORMADOR

DIODO

Componente electrónico que permite el paso de la corriente en un solo sentido. Los primeros dispositivos de este tipo fueron los diodos de tubo de vacío, que consistían en un receptáculo de vidrio o de acero al vacío que contenía dos electrodos: un cátodo y un ánodo. Ya que los electrones pueden fluir en un solo sentido, desde el cátodo hacia el ánodo, el diodo de tubo de vacío se podía utilizar en la rectificación. Los diodos más empleados en los circuitos electrónicos actuales son los diodos fabricados con material semiconductor. El más sencillo, el diodo con punto de contacto de germanio, se creó en los primeros días de la radio, cuando la señal radiofónica se detectaba mediante un cristal de germanio y un cable fino terminado en punta y apoyado sobre él. En los diodos de germanio (o de silicio) modernos, el cable y una minúscula placa de cristal van montados dentro de un pequeño tubo de vidrio y conectados a dos cables que se sueldan a los extremos del tubo.

Diodo rectificador Diodo emisor de luz (LED)

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BOBINA

Las bobinas (también llamadas inductoras) consisten en un hilo conductor enrollado. Al pasar una corriente a través de la bobina, alrededor de la misma se crea un campo magnético que tiende a oponerse a los cambios bruscos de la intensidad de la corriente. Al igual que un condensador, una bobina puede utilizarse para diferenciar entre señales rápida y lentamente cambiantes (altas y bajas frecuencias). Al utilizar una bobina conjuntamente con un condensador, la tensión de la bobina alcanza un valor máximo a una frecuencia específica que depende de la capacitancia y de la inductancia. Este principio se emplea en los receptores de radio al seleccionar una frecuencia específica mediante un condensador variable.

BOBINAS

PILA (Acumulador, Batería)

Dispositivo que convierte la energía química en eléctrica. Todas las pilas consisten en un electrolito (que puede ser líquido, sólido o en pasta), un electrodo positivo y un electrodo negativo. El electrolito es un conductor iónico; uno de los electrodos produce electrones y el otro electrodo los recibe. Al conectar los electrodos al circuito que hay que alimentar, se produce una corriente eléctrica. Las pilas en las que el producto químico no puede volver a su forma original una vez que la energía química se ha transformado en energía eléctrica (es decir, cuando las pilas se han descargado), se llaman pilas primarias o voltaicas. Las pilas secundarias o acumuladores son aquellas pilas reversibles en las que el producto químico que al reaccionar en los electrodos produce energía eléctrica, puede ser reconstituido pasando una corriente eléctrica a través de él en sentido opuesto a la operación normal de la pila.

PILA-ACUMULADOR-BATERÍA

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FUSIBLE

Dispositivo de seguridad utilizado para proteger un circuito eléctrico de un exceso de corriente. Su componente esencial es, habitualmente, un hilo o una banda de metal que se derrite a una determinada temperatura. El fusible está diseñado para que la banda de metal pueda colocarse fácilmente en el circuito eléctrico. Si la corriente del circuito excede un valor predeterminado, el metal fusible se derrite y se rompe o abre el circuito. Los dispositivos utilizados para detonar explosivos también se llaman fusibles. Un fusible cilíndrico está formado por una banda de metal fusible encerrada en un cilindro de cerámica o de fibra. Unos bornes de metal ajustados a los extremos del fusible hacen contacto con la banda de metal. Este tipo de fusible se coloca en un circuito eléctrico de modo que la corriente fluya a través de la banda metálica para que el circuito se complete. Si se da un exceso de corriente en el circuito, la conexión de metal se calienta hasta su punto de fusión y se rompe. Esto abre el circuito, detiene el paso de la corriente y, de ese modo, protege al circuito.

FUSIBLES

RELÉ

Conmutador eléctrico especializado que permite controlar un dispositivo de gran potencia mediante un dispositivo de potencia mucho menor. Un relé está formado por un electroimán y unos contactos conmutadores mecánicos que son impulsados por el electroimán. Éste requiere una corriente de sólo unos cientos de miliamperios generada por una tensión de sólo unos voltios, mientras que los contactos pueden estar sometidos a una tensión de cientos de voltios y soportar el paso de decenas de amperios. Por tanto, el conmutador permite que una corriente y tensión pequeñas controlen una corriente y tensión mayores. Técnicamente un relé es un aparato electromecánico capaz de accionar uno o varios interruptores cuando es excitado por una corriente eléctrica.

Relé rápido Relé con doble bobinado

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TRANSISTORES

Los transistores se componen de semiconductores. Se trata de materiales, como el silicio o el germanio, dopados (es decir, se les han incrustado pequeñas cantidades de materias extrañas), de manera que se produce un exceso o una carencia de electrones libres. En el primer caso, se dice que el semiconductor es del tipo n, y en el segundo, que es del tipo p. Combinando materiales del tipo n y del tipo p se puede producir un diodo. Cuando éste se conecta a una batería de manera tal que el material tipo p es positivo y el material tipo n es negativo, los electrones son repelidos desde el terminal negativo de la batería y pasan, sin ningún obstáculo, a la región p, que carece de electrones. Con la batería invertida, los electrones que llegan al material p pueden pasar sólo con muchas dificultades hacia el material n, que ya está lleno de electrones libres, en cuyo caso la corriente es prácticamente cero.

Transistor NPN Transistor PNP

CIRCUITOS INTEGRADOS

La mayoría de los circuitos integrados son pequeños trozos, o chips, de silicio, de entre 2 y 4 mm2, sobre los que se fabrican los transistores. La fotolitografía permite al diseñador crear centenares de miles de transistores en un solo chip situando de forma adecuada las numerosas regiones tipo n y p. Durante la fabricación, estas regiones son interconectadas mediante conductores minúsculos, a fin de producir circuitos especializados complejos. Estos circuitos integrados son llamados monolíticos por estar fabricados sobre un único cristal de silicio. Los chips requieren mucho menos espacio y potencia, y su fabricación es más barata que la de un circuito equivalente compuesto por transistores individuales.

(IC)Circuito integrado símbolo genérico

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