planeaciÓn didÁctica docentes fepd-004pq -esmp 05 esperanza... · 2016-03-03 · 2. domina y...

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SISTEMA DE

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identification

Asignatura/submódulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 1_3

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): M. en P. Margarita Jiménez Fuerte. Lic. Miriam Juárez Piña.

Periodo Escolar: agosto-diciembre/2014.

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales

Semestre: 5to

Horas/semana: 4 horas

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoración, críticos del papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad, para que aprendan a conocer, valorar, participar críticamente y responsablemente en asuntos públicos relacionados con las ciencias o las tecnologías, de modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad más justa.

Tema Integrador: El desarrollo sustentable frente a nuestros actos, una contradicción a superar.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: • Recursos. Define los tipos de recursos con el fin de comprender cuales son los que se encuentran en mayor riesgo. • Crecimiento y desarrollo. Conceptualiza ambos conceptos y comprende sus diferencias. • Responsabilidad. Precisa y delimita con el fin de llevar a cabo sus acciones. • Participación social. Conceptualiza con la finalidad de comprender cuál es su papel.

Procedimental: -Plantea preguntas acerca de por qué ocurre una determinada acción, una situación o un hecho, para qué se da, qué circunstancias relevantes lo rodean o cuáles son sus consecuencias. -Frente a un hecho, acción o situación adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y consecuencias. -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. - Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotéticamente. -Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho.

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Actitudinal: Actitud de búsqueda de fecundidad. Consiste en que el estudiante indague si las ideas que ha obtenido pueden dar lugar o no a nuevos resultados, si ayudan a revelar situaciones nuevas o relaciones que no han sido observadas. Actitud de empatía. Consiste en la disposición para pensar y sentir poniéndose en el lugar de otros. Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus fundamentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

ECA 1 (del 17 al 21 de agosto) Actividad 1. El facilitador presenta el encuadre (cognitivo, procedimental y actitudinal) de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente. Plantea el Proyecto sobre ambientes sustentables. Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa del encuadre de la asignatura de forma proactiva llegando a un consenso para lograr sus aprendizajes y llevar a cabo su proyecto como aprendizaje significativo. Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica del libro de CTSyV, pág. 10 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Presentación en Power Point,

Libro de CTSyV,

Notas

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Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones



5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Actividad 3. El facilitador guía la actividad de aprendizaje sobre el Texto de Leonardo Boff de la pág. 11. solicitando al alumno conteste y realice una reflexión en plenaria con el grupo de los cuestionamientos analizados. Actividad 4.(extra clase) El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipo y lean el Texto de la pág. 11 a la 14, elaboren un folleto, para revisar y reforzar tema en clase, a manera de análisis. (del 24 al 28 de agosto) Actividad 5. El facilitador organiza al grupo, para llevar a cabo un debate sobre los procesos económicos y revisa los resultados, para fortalecer el tema.

Actividad 3. El alumno contesta en su cuaderno, las interrogantes de la lectura “los recursos naturales en muchos casos no son reutilizables”. De Leonardo Boff de la pág. 11, y da una conclusión; participa activamente en la plenaria de forma reflexiva. Actividad 4. (extra clase) Los alumnos se integran en equipos, leen los textos ¿Para qué aprendemos? El contexto y ¿Cómo aprendemos? De la página 11 a la 14 y elaboran un folleto que contenga un listado de los cinco recursos naturales más importantes con los que cuente la región en la que viven. Determinen por qué son llamados así y porqué son relevantes. Actividad 5. Los alumnos se organizan para llevar a cabo un debate considerando las preguntas plasmadas en el libro de CTSyV, pág. 15 y elaboran una reflexión

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Diversas fuentes de información consultadas por los equipos. Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015)

Preguntas contestadas y reflexión en su cuaderno. Folleto elaborado y análisis en libro. Reflexión en cuaderno.

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Actividad 6. El facilitador requiere al alumno lleve a cabo la lectura de la página 16 a la 18 de su libro, elabore el cuadro de análisis, guía en plenaria sus respuestas para que el alumno se autoevalúe. Actividad 7. (extra clase) El facilitador solicita al alumno investigue ¿Cómo el consumismo afecta al medio ambiente? Entregue en su cuaderno un resumen y de respuesta a los cuestionamientos de la pág. 19 de su libro para ser coevaluados. Evalúa la investigación. (del 31 de agosto al 04 de septiembre) Actividad 8. El facilitador organiza a los alumnos en equipos y solicita realicen una investigación sobre los Modelos Económicos en México y contesten la tabla de la pág. 24. Y 25.

de sus conclusiones en su cuaderno. Actividad 6. El alumno de manera individual lee el texto (procesos económicos), de las páginas 16, 17 y 18 del libro de CTSyV, Analiza, valora y argumenta lo que se solicita en el cuadro de la pág. 18, y participa activamente en la plenaria, autoevaluando sus respuestas.. Actividad 7. (extra clase) El alumno investiga individualmente ¿Cómo el consumismo afecta al medio ambiente? Entrega al docente en cuaderno un resumen del tema, contesta los cuestionamientos en la pág. 19 del libro de CTSyV. y en pares coevaluan sus respuestas. Actividad 8. Los alumnos en equipos buscan información en diversas fuentes, referente a los modelos económicos que se han implementado en México: modelo de desarrollo estabilizador, compartido y de alianza para la producción. A través de una tabla, Identifica sus objetivos, su política económica y social. Analizan si éstos se encuentran basados en los principios de la

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Diversas fuentes de información. Diversas fuentes de información.

Tabla contestada Resumen en cuaderno y respuestas en su libro. Tabla elaborada y ejercicios prácticos contestados

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Actividad 9. El facilitador organiza a los alumnos en equipos y solicita realicen las actividades de aprendizaje de la pág. 26 y 27. Y se coevaluan en plenaria la actividad 8 y 9. ECA 2. Del 06 al 11 de septiembre) Actividad 10. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por los alumnos, reconociendo sus áreas de oportunidad. Actividad 11. El facilitador solicita al alumno conteste el cuestionario de la pág. 29 y lleva a cabo un análisis en grupos colaborativos para reforzar tema. Actividad 12. (actividad extra clase) El facilitador solicita al alumno realice la lectura de la pág. 30 a la 32 y conteste la tabla

sustentabilidad. Se apoyan del texto (Sistemas económico) del libro de CTSyV pág. 19 y contesta ejercicios prácticos pág. 24 y 25. Actividad 9. El alumno se organiza en equipos y realizan las actividades de aprendizaje de la pág. 26 y 27. Se coevaluan en plenaria la actividad 8 y 9. Actividad 10. El alumno responde la evaluación diagnóstica del libro de CTSyV, pág. 28 y coevalúa en pares con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje puedan desarrollar sus áreas de oportunidad. Actividad 11. El alumno de manera individual lee y contesta las interrogantes del tema “incremento de la producción y distribución de la riqueza” pág. 29 del libro de CTSyV y comparte en grupos colaborativos llegando a una conclusión. Actividad 12. El alumno lee pág. 30, 31 y 32 del libro de CTSyV y contesta la tabla que se pide a continuación y se lleve a cabo su

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús.

Cuestionario contestado. Tabla contestada. Cuestionario contestado Tabla de saberes.

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posterior al texto, para su autoevaluación en grupo. Actividad 13. El facilitador solicita al alumno, elabore un cuadro sinóptico en su cuaderno, revisa y refuerza tema de “incremento de la producción”. Actividad 14. El facilitador le solicita al alumno elabore una cartografía en su cuaderno y guía en plenaria el aprendizaje. . Actividad 15. El facilitador solicita al alumno realice la lectura del texto de la pág. 38 a la 42 y lleve a cabo la investigación referida en la pág. 42, y conteste los cuestionamientos de la pág. 43, refuerza el tema en las áreas de oportunidad.

autoevaluación en grupo. Actividad 13. El alumno elabora un cuadro sinóptico en su cuaderno de las ideas principales del texto “incremento de la producción” pág. 33, 34, 35 y contesta preguntas finales. Actividad 14. El alumno elabora su cartografía en su cuaderno y participa en la plenaria activamente. Actividad 15. Los alumnos se integran en equipos realizan la lectura del texto: “Distribución de la riqueza” y elaboran la actividad de la página 42 (investigación estadística). Y expone su material, contesta los cuestionamientos de la pág.43 y unifica sus conclusiones al respecto con apoyo de las respuestas.

& Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Diversas fuentes Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015)

Cuadro sinóptico y cuestionario contestado. Cartografía contestada. Gráficas (estadísticas) Respuestas.

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Fase III Cierre


Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones



5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y

(14 al 18 de septiembre) Actividad 16. El facilitador solicita al alumno lea el texto “En efecto, una aldea maravillosa” y de

Actividad 16. El alumno individualmente lee el texto “En efecto, una aldea maravillosa” pág. 44, del libro de CTSyV y,

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Respuestas en cuaderno y conclusión en el libro

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geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

respuesta a los cuestionamientos, guía el debate y lleve a cabo una de reflexión del aprendizaje. Actividad 17. El facilitador guía y orienta al alumno en la actividad de su decálogo, lo evalúa, revisa el cuadro de reflexión orientando en aspectos de relevancia. Actividad 18. El facilitador evalúa los resultados del proyecto. Actividad 19. El facilitador aplica la evaluación del primer parcial (Rúbrica de autoevaluación de competencias y cuestionario)

Actividad 20. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del primer parcial y se realiza la Visita al Museo de Antropología y Zoológico de Chapultepec).

contesta los cuestionamientos que se piden en su cuaderno, participa en el debate y establece su conclusión. Actividad 17. El alumno se integra en equipos por afinidad, elaboran un “decálogo para un consumo responsable” apoyándose en los cuestionamientos de la pág. 46 en hojas blancas lo entregan al docente para su heteroevaluación, y contesta el cuadro de la misma página. Actividad 18. Los alumnos presentán sus resultados finales del proyecto en diapositivas y su coevaluación final. Actividad 19. El alumno realiza su autoevaluación de las competencias, y resuelve la metaevaluación.

Actividad 20. El alumno resuelve la evaluación cognitiva del primer parcial y realiza la Visita al Museo de Antropología y Zoológico de Chapultepec. Para reforzar su aprendizaje significativo.

& Alfredo Javier (2015)

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Diversas fuentes

Diversas Fuentes y apoyos institucionales. Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Examen

Decálogo Cuadro contestado Presentación en Diapositivas Metacognición Rúbrica de competencias

Examen resuelto

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, cañón pintaron, rotafolio. Salvater, Fernando. (2000) Ética para Amador. España. Ariel. Villanueva Couoh, Francisco Jesús. & Puerto Gongora, Alfredo Javier. (2015) Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. Puebla, México: Book Mart. www.revistaesposible.org/ www.radioeducacion.edu.mx http://www.tendencias21.net/Movimiento-por-el-decrecimiento-Consumir-menos-para-vivir-mejor_a30562.

Evaluación

Criterios: Cognitivo: 20% Procedimental: 60% Actitudinal: 20%

Instrumento: Rúbrica de competencias, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 05 de agosto de 2015

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 04 de agosto de 2015

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http://www.tendencias21.net/Movimiento-por-el-decrecimiento-Consumir-menos-para-vivir-mejor_a30562

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Identificación

Asignatura/submodulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 2_3





Semestre: 5to


Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoración, críticos del papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad, para que aprendan a conocer, valorar, participar críticamente y responsablemente en asuntos públicos relacionados con las ciencias o las tecnologías, de modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad más justa.

Tema Integrador: La alteridad del hombre con el hombre y su cultura.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.


Conceptual: • Información representacional. Define saberes, creencias y conocimientos con medios que resguardan o procesan información. • Información práctica. Interpreta cómo hay que actuar en las diversas relaciones sociales, incluyendo normas técnicas y morales. • Información valorativa21. Conceptualiza los valores ético-políticos, estéticos y epistémicos. • Relaciones de producción2. Define los procesos de transformación y apropiación de la materia y naturaleza, beneficios y consumo (desigual) para la inversión y metas determinadas para la sociedad.

Procedimental: -Propone preguntas para identificar los intereses de los actores sociales en una controversia. -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. -Observa situaciones de hecho. -Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho. -Adopta diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. -Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotéticamente.

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• Relaciones de experiencia. Comprende la acción de los sujetos humanos sobre sí mismos, sobre las identidades biológicas y culturales, la interacción con su entorno social y natural. • Relaciones de poder. Interpreta la imposición de los deseos de unos sujetos sobre otros

Actitudinal: Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en que el estudiante evite la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud metodológica. Consiste en que el estudiante indague elementos para justificar sus propias creencias o supuestos, y que (se) exija razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables para justificar o apoyar cierta creencia o supuesto. Actitud epistemológica. Consiste en que el estudiante valore el apoyo racional y empírico de cierta postura, evite conjeturas incompatibles con el grueso del conocimiento que aportan la reflexión filosófica, las ciencias y las tecnologías, así como en que se esfuerce por cuidar que sus inferencias estén de acuerdo con resultados experimentales o de observaciones. Actitud de evaluación. Es una disposición del estudiante para revisar y evaluar el valor, fundamento, repercusiones e implicaciones de sus metas así como los medios que emplea para alcanzarlas.



Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)



Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

ECA 1 (del 21 al 25 de septiembre)

Actividad 1. El facilitador plantea el Proyecto sobre el “Mural Comunitario” Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa en la propuesta del proyecto del “Mural Comunitario” para un aprendizaje significativo. El alumno responde la evaluación diagnóstica del libro de CTSyV, pág. 52 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Presentación en Power Point,

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Notas Evaluación resuelta

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Actividad 2. El facilitador expone cómo las ciencias y las tecnologías han influido en la forma de entender al mundo y de vivir en el y le solicita al alumno llevar a cabo la actividad de la pág. 53. Apoyándolo en aclarar sus dudas durante su exposición.

Actividad 2. El alumno lleva a cabo la actividad de la pág. 53 del libro de CTSyV. “dibujo que refleja la imagen de ti en medio de la naturaleza y rodeado de los últimos avances de la ciencia y tecnología, en su libreta y contesta las preguntas, autoevaluando su aprendizaje.


Dibujo en libreta y respuestas en el libro.

5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Actividad 3. El facilitador guía la actividad de aprendizaje sobre el Texto Imágenes del ser humano y de la sociedad” solicitando al alumno realice una síntesis y en plenaria lo retroalimenta. (del 28 de septiembre al 02 de octubre) Actividad 4. El facilitador le solicita al alumno aplique una entrevista y conteste la tabla de la pág. 59, guiando la reflexión con los alumnos. Actividad 5. El facilitador guía la actividad de

Actividad 3. El alumno lee de la pág. 54 a la 57 y realiza la actividad de la pág. 58. “imágenes del ser humano y de la sociedad”. Realiza una síntesis y participa en la plenaria, coevaluando su aprendizaje. Actividad 4. El alumno realiza la actividad “una entrevista a cinco personas mayores de su comunidad”. De la pág. 59 del libro de CTSyV, y da las características en el cuadro comparativo, elaborando una conclusión en su cuaderno, coevaluando su aprendizaje. Actividad 5. Los alumnos se reúnen en equipos, se sortean

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Entrevistas. Varias fuentes de

información y

Análisis en andamio Cuadro comparativo en el libro y conclusión en el cuaderno.

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Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

aprendizaje sobre el Texto Imágenes de la naturaleza” solicitando al alumno realice las actividades de la pág. 66 y 67, y apoya para la presentación del video evaluándolo con la rúbrica. Actividad 6. El facilitador guía la lectura del texto “Imágenes de las ciencias y las tecnologías” y solicita al alumno conteste la tabla de la pág. 75, apoyando al alumno en el análisis en la clase. Actividad 7. El facilitador integra a los alumnos en equipo y solicita elaboren una línea del tiempo con los principales descubrimientos de la ciencia y la tecnología en el siglo XX. Para exponer al grupo y coevalúen su desempeño de aprendizaje. Actividad extra clase El facilitador solicita al alumno conteste actividad de la pág. 77 y 78 del libro de CTSyV, a manera de conclusión.

aleatoriamente las siete imágenes y llevan a cabo la “investigación de características de imágenes”, (apoyándose de las lectura de la pág. 60 a la 65 y contestan actividad pág. 66 y 67 para exponer al grupo en video. Siendo evaluados por el docente con la rúbrica de la pág.67. Actividad 6. El alumno lee el texto “Imágenes de las ciencias y las tecnologías” y realiza el análisis de la tabla de la pág. 75, participando reflexivamente. Actividad 7. Los alumnos integrados en equipos, elaboran una línea del tiempo con materiales didácticos creativos referente a los principales descubrimientos de la ciencia y la tecnología en el siglo XX. Consultando fuentes factibles en internet, exponen su material y coevalúan su desempeño con la rúbrica de la pág. 76 del libro de CTSyV. Actividad Extra clase El alumno individualmente contesta la actividad de la pág. 77 y 78 del libro de CTSyV, comprobando su aprendizaje.

libro de ciencia,

tecnología,

sociedad y

valores. Francisco

Jesús. & Alfredo

Javier (2015)



Video Tabla en el libro Línea del tiempo Tabla de análisis y crucigrama.

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ECA 2 (del 05 al 09 de octubre) Actividad 8. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad. Actividad 9. El facilitador expone los Tipos de Normas que rigen al ser humano, solicita al alumno que responda la actividad de la pág. 85 y 86, apoyándolos en la coevaluación. Actividad 10. El facilitador solicita al alumno elabore un Ensayo sobre la relación de las normas técnicas con la del bachillerato que está cursando, para evaluarlo con la rúbrica de la pág. 92. Actividad 11. El facilitador integra en equipos a los alumnos para que apliquen una encuesta en una fábrica o empresa sobre las normas que aplican y respondan al cuestionario de la pág. 92 y 93. Y la Cartografía, guía la coevaluación. Actividad extraclase El facilitador solicita al alumno conteste el ejercicio de la pág. 94

Actividad 8. El alumno responde la evaluación diagnóstica del libro de CTSyV, pág. 79 y 80 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad. Actividad 9. El alumno escucha, toma notas de la exposición del docente y contesta la pág. 85 y 86 del libro de CTSyV, apoyándose con el texto de la pág. 81 a la 91, coevalúando su aprendizaje. Actividad 10. El alumno elabora un Ensayo sobre la relación de las normas técnicas con la del bachillerato que está cursando, siendo evaluado con la rúbrica de la pág. 92. Actividad 11. El alumno se integra en equipos para aplicar la encuesta en una fábrica o empresa sobre las normas que aplican y responden al cuestionario de la pág. 92 y 93. Y realiza la Cartografía compartiendo con sus compañeros. Actividad extraclase El alumno contesta el ejercicio de la pág. 94 para reafirmar saberes

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Diapositivas en Power Point

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Normas institucionales

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Encuesta Cartografía

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco

Cuestionario contestado.

Tabla comparativa y cuestionario en el libro. Ensayo Cuestionario en el libro y cartografía en el cuaderno. Tabla de análisis.

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para reafirmar saberes de los temas vistos en la clase. (del 12 al 16 de octubre) Actividad 12. El facilitador solicita al alumno responder cuestionarios de la pág. 95 a la 97, guía la plenaria, reforzando las áreas de oportunidad. Actividad 13. El facilitador integra en equipo al alumno, solicita lleven a cabo la lectura “grupos de referencia”, y elaboren un mapa conceptual en papel rota folio, donde identifiquen las ideas principales de los grupo de referencia y lo exponen al grupo, apoyando en la coevaluación. Actividad extraclase El facilitador solicita al alumno conteste el ejercicio de la pág. 104 a la 107, para reafirmar saberes de los temas vistos en la clase.

de los temas vistos en la clase. Actividad 12. El alumno resuelve los cuestionarios de la pág. 95 a la 97, y participa en la plenaria de forma reflexiva, autoevaluando sus conocimientos previos. Actividad 13. El alumno se integra en equipo y lleva a cabo la lectura “grupos de referencia” de la pág. 97 a la 103 y elabora un mapa conceptual en hoja de rota folio, lo exponen a sus compañeros y coevalúan su desempeño con la rúbrica de la pág. 104. Actividad extraclase El alumno contesta el ejercicio de la pág. 104 a la 107, para reafirmar saberes de los temas vistos en la clase.

Jesús. & Alfredo Javier (2015)


Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Fuentes de internet. Grupos sociales.

Cuestionarios resueltos en el libro.

Mapa conceptual. Cuestionario, entrevista y tablas en el libro.

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Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o

(del 19 al 23 de octubre) Actividad 14. El facilitador solicita a los alumnos contesten

Actividad 14. El alumno contesta la tabla de la pág. 108 y de la 109 comparten en el salón de clases y


Tablas en el libro.

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desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

la tabla de la pág. 108 y de la 109 del libro de CTSyV. Para compartir sus respuestas en el grupo. Identiifica las áreas de oportunidad y desarrolla actividades de enseñanza y aprendizaje, en ambientes de confianza y colaborativos. Actividad 15. El facilitador solicita escoja una problemática social actual y se organicen en equipos para realizar una representación de las “instituciones y grupos al Estado”. Y guía el análisis de los aprendizajes obtenidos, apoya en la coevaluación con la lista de cotejo. Actividad 16. El facilitador guía la lectura en grupo del texto “Sociedad Civil” y apoya a los alumnos en la elaboración de un reporte sobre la sociedad civil de su comunidad, y lo evalua con la lista de cotejo. Actividad 17. El facilitador solicita al alumno conteste las actividades de la

autoevalúan sus conocimientos previos y áreas de oportunidad. Actividad 15. El alumno elije una problemática social actual y se organizan en equipos para realizar una representación de las “instituciones y grupos al Estado” apoyándose con el texto de la pág. 110 a la 114. Y lleva a cabo un análisis de los aprendizajes obtenidos, coevaluándolos con la lista de cotejo de la pág.115.. Actividad 16. Los alumnos, leen en grupo el texto “Sociedad Civil” de la pág. 116 y 117 y lleve a cabo un reporte donde argumente la importancia que tiene la sociedad civil en su comunidad, apoyándose de los cuestionamientos de la pág. 117 , para ser evaluado con la lista de cotejo de la pág 118. Actividad 17. El alumno resuelve las actividades de la página 118 a la 125 con el fin de

Jesús. & Alfredo Javier (2015) Periódicos electrónicos. Fuentes diversas. Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015)


Análisis en el libro. Reporte Actividades resueltas en el libro.

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página 118 a la 125 a manera de rescatar los conocimientos vistos en las clases. Actividad 20. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del segundo parcial y evalúa el Mural.

Recapitular su aprendizaje. Actividad 20. El alumno resuelve la evaluación cognitive del segundo parcial y presenta su Mural.

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Examen

Examen

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Computadora, cañón pintarrón, rota folio. Salvater, Fernando. (2000) Ética para Amador. España. Ariel. Villanueva Couoh, Francisco Jesús. & Puerto Gongora, Alfredo Javier. (2015) Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. Puebla, México: Book Mart.

http://www.sedena.gob.mx/ www.elpais.com/elpaismedia www.youtube.com/watch?v=dAcbVTHtJkg www.rtve.es

Evaluación


Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.



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Identificación

Asignatura/submodulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 3_3





Semestre: 5to


Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoración, críticos del papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad, para que aprendan a conocer, valorar, participar críticamente y responsablemente en asuntos públicos relacionados con las ciencias o las tecnologías, de modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad más justa.

Tema Integrador: Mí pasado da significado a mi futuro.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.


Conceptual: • Justicia social. Comprender la distribución de recursos y de riesgos, la integración versus la exclusión social. • Modos de producción. Inferir cómo las ciencias y las tecnologías han generado cambios sociales.

Modos de desarrollo. Definir las formas de interacción y organización sociales.

Formas de convivencia y organización. Conceptualizar cómo tienen lugar los procesos de asociación regulados por conjuntos de normas en función de determinados fines sociales.

Procedimental: -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. -Propone formas para refutar o para verificar la respuesta que ha propuesto al problema. -Formula criterios para identificar relaciones relevantes entre hechos o acontecimientos. -Formula criterios para identificar relaciones de causa-efecto o necesidad-suficiencia entre hechos, acontecimientos o decisiones. -Sugiere ejemplos y contraejemplos de las ideas propuestas. -Infiere: generaliza a partir de casos y experiencias particulares, deduce conclusiones de un conjunto de ideas o genera analogías.

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Actitudinal: Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en que el estudiante evite la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud de evaluación. Es una disposición del estudiante para revisar y evaluar el valor, fundamento, repercusiones e implicaciones de sus metas así como los medios que emplea para alcanzarlas. Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus funda-mentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.



Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)




ECA 1 (del 26 al 30 de octubre) Actividad 1. El facilitador plantea el Proyecto “Video: la historicidad que a enriquecido a mi familia” Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad. Actividad 2. El facilitador requiere a los alumnos se integren en equipos, lean el texto de “justicia social” pág. 130 y 131 y apoya en la elaboración de un folleto bajo los

Actividad 1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa en la propuesta del proyecto “Video: la historicidad que a enriquecido a mi familia” para un aprendizaje significativo. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 128 y 129 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad. Actividad 2. Los alumnos se integran en equipos y dan lectura al texto de “justicia social” pág. 130 y 131, para elaborar un folleto con los lineamientos de la pág. 132, indicados



Notas Evaluación resuelta

Folleto

impreso y

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lineamientos de la pág. 132, guía la coevaluación. Actividad 3. El facilitador insta al alumno lleve a cabo la representación de acuerdo a lineamientos de la pág. 132 “política económica y hacendaría en México”. Y revisa las conclusiones de aprendizaje.

por el docente con el fin de generar consciencia al dar el concepto de justicia social, la importancia que tiene en la actualidad y una reflexión sobre la forma en que podemos promoverlo y dar una reflexión en su libro siendo coevalúado por equipo. Actividad 3. El alumno se integra en equipos para llevar a cabo la representación de acuerdo a lineamientos de la pág. 132 “política económica y hacendaría en México”. Para describir sus conclusiones y reforzar tema de la pág. 133.


Conclusión en

el libro.

5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



(del 03 al 06 de noviembre) Actividad 4. El facilitador solicita al alumno lea el texto “integración/exclusión social”, e investige en internet, para contestar la tabla, pide compartan su información y revisa su conclusión.

Actividad 4. El alumno lee el texto “integración/exclusión social”, pág. 133 a 136 e investiga en internet todos los asuntos relacionados con la integración/exclusión social. Contestar la tabla solicitada, comparte su información y escribe su conclusión en su libro dándosela al facilitador para su revisión.


Tabla contestada y conclusión en el libro. Ensayo

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3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Actividad 5. El facilitador guía la lectura del texto “Bienestar social como proyecto de vida y desarrollo de capacidades” y requiere al alumno un ensayo, de acuerdo a lineamientos de la pág. 142. Pide intercambien su ensayo con alguno de sus compañeros para evaluar su trabajo con rúbrica anexa. Actividad extraclase El facilitador solicita al alumno realicen actividad de la pág. 143 “bienestar social”. Apoya en la reafirmación de sus saberes. ECA 2 Actividad 6. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad. (del 09 al 13 de noviembre) Actividad 7. El facilitador solicita al alumno dar lectura al texto “Modos de producción” y plantee un problema, apoya para comentarlo en clase. Actividad 8.

Actividad 5. El alumno realiza en grupo la lectura del texto “Bienestar social como proyecto de vida y desarrollo de capacidades” pág. 138 a 142 y escribe un ensayo, de acuerdo a lineamientos de la pág. 142. Intercambia su ensayo con alguno de sus compañeros y coevalúan su trabajo con rúbrica anexa. Actividad extraclase El alumno realiza la actividad de la pág. 143 “bienestar social”. Autoevaluando sus aprendizajes. . Actividad 6. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 144 y 145 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad en plenaria. Actividad 7. El alumno da lectura al texto “Modos de producción” de la página 146 a 148 y plantea un problema, da una posible solución y escribe su conclusión, comentándola en clase.

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015)

Tablas contestadas. Respuestas en el libro. Conclusión en el libro. Respuestas en el libro. Gráfico en el cuaderno. Reporte a computadora y tablas en el libro. Tablas resueltas

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El facilitador guía la lectura “Feudalismo”, y la solución al cuestionario. Actividad 9. El facilitador solicita se integren en equipos de tres personas lean el texto “Capitalismo”, den respuesta al cuestionario e investiguen sobre su influencia en el contexto donde viven y elaboren un organizador gráfico en su cuaderno, evalúa. Actividad 10. El facilitador solicita al alumno elabore un reporte sobre el socialismo utópico y resuelva la tabla de la pág. 157 y 158, apoya en su coevaluación. ECA 3 (del 17 al 27 de noviembre) Actividad 11. El facilitador le solicita al alumno analizar la evaluación diagnostica de la pág. 159 y 160 y guía la plenaria. Actividad 12. El facilitador guía la lectura de la pág. 161 y

Actividad 8. El alumno da lectura en grupo al texto “Feudalismo”, y resuelven el cuestionario de la pág. 151 y 152, autoevaluando sus aprendizajes. Actividad 9. El alumno se integra en equipos de tres personas leen el texto “Capitalismo”, dan respuesta al cuestionario e investigan sobre su influencia en el contexto donde viven y elaboran un organizador gráfico en su cuaderno, siendo evaluado por el docente. Actividad 10. El alumno elabora un reporte sobre el socialismo utópico y resuelva la tabla de la pág. 157 y 158, con el apoyo de la lectura “Socialismo”, de la pág. 155 y 156, se coevaluan en pares. Actividad 11. El alumno analiza la evaluación diagnostica de la pág. 159 y 160 y participa en la plenaria de forma reflexiva, considerando sus aprendizajes para su autoevaluación. Actividad 12. El alumno da lectura en grupo a la pág. 161 y 162

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Fuentes varias de internet. Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Fuentes varias de internet. Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015)

Respuestas en el libro y conclusión en el cuaderno. Conclusión en el cuaderno. Cuestionamientos resueltos en el libro. Conclusión en el libro.

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162 y refuerza tema, para que los alumnos participen en la plenaria. Actividad 13. El facilitador organiza el debate y solicita al alumno escriba una conclusión en su cuaderno. Actividad 14. El facilitador solicita al alumno investigue sobre cómo se da el modo de desarrollo industrial y cómo éste ha transformado las relaciones en su comunidad, y apoya en la coevaluación. Actividad 15. El facilitador integra a los alumnos en equipos y solicita lean el texto “Modo informacional y del conocimiento” y elaboren un mapa conceptual que se evaluará con la lista de cotejo y guía una plenaria para concluir el tema en el grupo.

y contesta el ejercicio pág. 162 participa activamente en la plenaria y elabora su conclusión en su cuaderno. Actividad 13. El alumno participa en el debate sobre el “Modo Agrario” apoyándose con la lectura del texto de la pág. 163 y 164, las preguntas guías , y escribe una conclusión en su cuaderno. Actividad 14. El alumno investiga sobre cómo se da el modo de desarrollo industrial y cómo éste ha transformado las relaciones en su comunidad, apoyándose en la lectura “modo industrial” de la pág. 164 y 165, da respuesta a los cuestionamientos del ejercicio y se coevaluan en pares. Actividad 15. El alumno se integra en equipo dan lectura al texto “Modo informacional y del conocimiento” de la pág. 166 a la 168 y elaboran un mapa conceptual que se evaluará con la lista de cotejo (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) donde identifican las ideas principales de este modo, así como su influencia de éste en las transformaciones sociales de la actualidad.

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015)

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Participan en la plenaria de forma reflexiva, para concluir el tema en el grupo y escribirla en su libro.

Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)




(del 30 de noviembre al 04 de diciembre) Actividad 16. El facilitador pide al alumno resuelva los cuestionamientos de la pág. 169, 170, 174 y 175 a manera de análisis, aprendizaje y reflexión de los temas visto en clase. Actividad 17. El facilitador supervisa la autoevaluación del alumno del logro de las competencias disciplinares en las rúbricas de la pág. 171 a la 173 en un ambiente de cordialidad y honestidad, retroalimentando sus aprendizajes y áreas de oportunidad. Actividad 18. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del segundo parcial y evalúa el Videol del proyecto.

Actividad 16. El alumno resuelve los cuestionamientos de la pág. 169, 170, 174 y 175 a manera de análisis, aprendizaje y reflexión de los temas visto en clase. Actividad 17. El alumno autoevalúa el logro de sus competencias disciplinares con las rúbricas de la pág. 171 a la 173 en un ambiente de honestidad y considera la retroalimentación del docente. Actividad 20. El alumno resuelve la evaluación cognitive del segundo parcial y presenta su Video del proyecto.

Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Libro de ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco Jesús. & Alfredo Javier (2015) Examen Varias Fuentes de investigación

Ejercicios Rúbricas Examen Video

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Computadora, cañón pintarrón, rota folio. Salvater, Fernando. (2000) Ética para Amador. España. Ariel. Villanueva Couoh, Francisco Jesús. & Puerto Gongora, Alfredo Javier. (2015) Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. Puebla, México: Book Mart. www.mercaba.org/Antropologia/113-133.htm www.filosofia.org/aut/003/m49a0714.pdf

Evaluación


Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.



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http://www.mercaba.org/Antropologia/113-133.htm

http://www.filosofia.org/aut/003/m49a0714.pdf

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍIFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERETARO PLANTEL N°83 PEDRO ESCOBEDO

CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y VALORES

agosto-diciembre/2015

M. en P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTELIC. MIRIAM JUÁREZ PIÑA

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ENCUADRE

Propósito: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoración, críticos delpapel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad,para que aprendan a conocer, valorar, participar críticamente y responsablemente en asuntospúblicos relacionados con las ciencias o las tecnologías, de modo que asuman un papel proactivo enla construcción del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad más justa.

Competencias: Genéricas y atributos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Atributo:8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.Atributo:11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

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Disciplinares: 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales yde género y las desigualdades que inducen.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales ygeográficas de un acontecimiento.

Proceso de evaluación: -Cognitivo: 20% Examen de conocimiento.-Procedimental: 60% Rúbrica de competencias , portafolio de evidencias, mapas conceptuales, exposiciones.-Actitudinal: 20% Proyecto.

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DESARROLLO SUSTENTABLE 1er PARCIAL

Tema Integrador:El desarrollosustentable frente anuestros actos, unacontradicción a superar.

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Competencia Disciplinar: 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Atributos: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

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CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL

Es una estrategia que permite organizar y presentarinformación y pensamientos complejos de forma gráfica,estableciendo relaciones entre conceptos utilizandoelementos verbales, no verbales y espaciales.

La cartografía conceptual se diferencia de términos comoel de mapa mental y mapa conceptual en elementoscomo su composición y estructura gráfica.

Para la construcción de conceptos, utiliza un sistemaestandarizado de 7 ejes:1. nocional,2. categorial,3. diferenciación,4. ejemplificación,5. caracterización,6. subdivisión y7. vinculación.

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Sociedad y Cultura 2do Parcial

Tema Integrador:La alteridad del hombre con el hombre y su cultura.

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Competencia Disciplinar: 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Atributo:8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Sociedad y Cultura C

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Sociedad y Cultura C

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IA IM

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Historicidad 3er Parcial

Tema Integrador:

Mí pasado da significado a mi futuro.

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Competencia disciplinar. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Atributo:8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

SocialAmbiental

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Cultural

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planeaciÓn didÁctica docentes fepd-004pq -esmp 05 esperanza... · 2016-03-03 · 2. domina y...

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