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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación.
Asignatura/submodulo: Inglés II – Primer Parcial
Plantel : Pedro Escobedo
Profesor (es): LLM-I Claudia Ingrid Pérez Maldonado M. en Ed. Elizabeth Trejo Pérez
Periodo Escolar: Febrero- Junio / 2018
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: 2do
Horas/semana: 3
Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso oral u escrito congruente con la situación comunicativa. Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Resultado de Aprendizaje: El estudiante comunica hechos, actividades y experiencia del pasado en inglés, empleando adecuadamente las estructuras gramaticales.
Tema Integrador: Nuestro pasado ( personal y familiar)
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: Past of verb TO BE: affirmative, negative and interrogative. Simple Past in affirmative, negative and interrogative. There was / There were
Procedimental: Desarrolla habilidades auditivas, lectoras, orales y de redacción en una segunda lengua a través de gramática y vocabulario contextualizado mediante diferentes técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje
Actitudinal: Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula. Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea. Puntualidad. Se requiere puntualidad del alumno y docente para llevar a cabo la sesión a tiempo asi como en la entrega de trabajos y/o tareas Responsabilidad. Al asistir a clases y al entregar actividades requeridas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 15 horas.
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
(1 al 2 de febrero) Sesión 1: El facilitador presenta la planeación de la asignatura así como la forma de evaluación de la misma. Actividad CONSTRUYE-T Sesión 2: El docente aplica una evaluación diagnostica y da retroalimentación de los resultados obtenidos por el alumno.
El alumno toma notas en su libreta Realiza la evaluación diagnostica con la finalidad de identificar fortalezas y áreas de oportunidad en conocimientos previos.
Presentación en Power Point. Ficha Construye- T Diagnostic Test.
Notas en cuaderno del alumno. Ficha Construye- T Evaluación resuelta.
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Fase II Desarrollo
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
(5 al 23 de febrero) Sesión 3: El facilitador introduce vocabulario usando una PPP para después hacer un repaso del verbo “TO BE” en formas afirmativa, negativa e interrogativa en pasado. El facilitador reproduce un dialogo para practicar y desarrollar la comprensión auditiva. Sesión 4: El facilitador realiza un repaso de verbos en tiempo pasado usando ‘flash cards’. Después, pregunta a los alumnos sobre sus últimas vacaciones asi como las actividades que realizaron. Después, el facilitador presenta el verbo ‘to be’ en pasado, en formas afirmativa, negativa e interrogativa. Sesión 5: El facilitador proyecta diferentes imágenes y pide a los alumnos las escriban. En seguida pide a los alumnos que relacionen el vocabulario nuevo con imágenes en su libro. Después, pide hacer una lectura en forma grupal. Además, introduce el tema ‘there was / there were’.
El alumno toma notas en su cuaderno. Así mismo, el alumno responde ejercicios gramaticales en su libro de texto. El alumno escucha y contesta los ejercicios en su libro de texto. El alumno participa
aportando ideas y
conocimientos previos
respecto ciudades y
actividades de sus
conocimientos. También
contestan diferentes
ejercicios en su libro de
texto. El alumno trabaja
en parejas leyendo el
texto y localizando
vocabulario nuevo.
El alumno aporta ideas
de sus conocimientos
previos y realiza las
actividades en su libro de
texto. Además, practican
comprensión de textos y
vocabulario.
Pintarrón. Libro de texto. Proyector. Posters PPP Libro de texto Flash Cards PPP Laptop Cañon Libro de texto
Vocabulario nuevo. Apuntes y ejercicios en libro de texto pgs. 8 & 9. Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto pgs. 10 & 11. Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto pgs. 12 & 13.
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4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.4 Se comunica en
una segunda
lengua en
situaciones
cotidianas.
C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Sesión 6: El facilitador distribuye una lista de verbos a los alumnos para después preguntar sobre las actividades que realizan durante su tiempo libre. después, introduce el tema de 'simple past’' con verbos regulares. Sesión 7: El facilitador presenta vocabulario nuevo (days of the week, school activities & time expressions). Después el facilitador pide a los alumnos identificar verbos irregulares en una lista. Sesión 8: El facilitador pide a los alumnos relacionar vocabulario especifico con imágenes proyectadas. Después, presenta el tema de ´simple past´con Wh qustion words. Sesión 9: El facilitador escribe la palabra ‘Olmecs’ en el pizarrón y pide a los alumnos que pasen a escribir algo relacionado con ella. Después, pide que lean un texto en su libro para poder contestar ejercicios de comprensión lectora. Después,
El alumno trabaja
individualmente
identifica verbos
regulares. Después toma
notas en su cuaderno
para poder contestar
ejercicios gramaticales
en su libro de texto.
El alumno identifica y
practica verbos
irregulares, toma notas y
practica el tema nuevo
con los ejercicios en su
libro de texto.
Los alumnos identifican y
repasan vocabulario
especifico de actividades
a realizar en vacaciones.
El alumno aporta
conocimientos previos.
Después analiza el texto
y responder preguntas
específicas del mismo.
Después de la actividad,
el alumno responde su
libro.
Pintarrón. Cuaderno Libro de texto Lista de verbos regulares e irregulares. PPP Libro de texto
Proyector
Laptop
Libro de texto
Poster
Pintarrón
Libro de texto
Bocinas
Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto pgs. 14 & 15.
Clasificación de
verbos en
libreta.
Ejercicios
contestados en
libro de texto
pgs. 16 & 17.
Libro de texto
pgs. 18 & 19
Ejercicios
contestados en
libro de texto
pgs. 20 & 21
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4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.4 Se comunica en
una segunda
lengua en
situaciones
cotidianas.
reproduce un audio relacionado con la lectura. Sesión 10: El facilitador pregunta al alumno que sabe sobre desfiles en sus comunidades, después, pide leer el texto ‘Mardi Gras’ en su libro de texto y explica vocabulario desconocido. Para finalizar, pregunta a los estudiantes por la importancia de los festivales y tradiciones en México. Sesión 11: El facilitador hace un repaso general de los temas vistos por medio de un juego en quipos (Jeopardy) Después, pide a los estudiantes realicen una autoevaluación
El estudiante aporta
ideas sobre los festivales
y tradiciones celebrados
en su comunidad.
Después discuten las
similitudes y/o
diferencias entre el texto
y las celebraciones en
México. Finalmente,
ilustran sus festivales en
papel bond
El estudiante repasa los
temas vistos en clases en
un juego por equipos, al
finalizar, realiza una
auto-evaluación
Posters
Masks
Libro de texto.
Papel bond
Jeopardy cards
Libro de texto
Libro de texto
contestado pgs.
22 & 23
Posters
pegados en el
salón.
Libro de texto
contestado pg.
24
Tarjetas de
jeopardy.
2% 2%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
(26 de febrero al 2 de marzo) Sesión 12: El facilitador explica y da instrucciones sobre una exposición para presentar en equipos de 5 integrantes. Sesión 13:
El alumno presenta un proyecto transversal en equipo relacionado con algún festival en su comunidad.
PPP Visuales Posters Videos Etc. Examen
Rubrica de evaluación
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medios, códigos y herramientas apropiados.
El facilitador aplica un examen escrito
El alumno resuelve el examen escrito
Examen resuelto.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, pintarrón, cañon, bocinas, posters VIVES, Noldi /Horizons. Cambridge.
Evaluación
Criterios: Actividades en clase (libro y libreta) y tareas 20% Proyecto 40% Examen escrito 40%
Instrumento: Libro de texto, lista de evaluación continua Rúbrica Examen escrito
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 de enero, 2018
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de enero, 2018
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EVALUATION CRITERIA FOR PRESENTATIONS
Presentation Marking Rubric (Group)
Excellent 4 Good 3 Fair 2 Poor 1 Mark
Visual Appeal There are no errors in spelling, grammar and punctuation. Information is clear and concise on each slide. Visually appealing/engaging.
There are some errors in spelling, grammar and punctuation. Too much information on two or more slides. Significant visual appeal.
There are many errors in spelling, grammar and punctuation. Too much information was contained on many slides. Minimal effort made to make slides appealing or too much going on.
There are many errors in spelling, grammar and punctuation. The slides were difficult to read and too much information had been copied onto them. No visual appeal.
Comprehension
Extensive knowledge of topic. Members showed complete understanding of assignment. Accurately answered all questions posed.
Most showed a good understanding of topic. All members able to answer most of audience questions.
Few members showed good understanding of some parts of topic. Only some members accurately answered questions.
Presenters didn’t understand topic. Majority of questions answered by only one member or majority of information incorrect.
Presentation Skills
Regular/constant eye contact, The audience was engaged, and presenters held the audience’s attention. Appropriate speaking volume & body language.
Most members spoke to majority of audience; steady eye contact. The audience was engaged by the presentation. Majority of presenters spoke at a suitable volume. Some fidgeting by member(s).
Members focused on only part of audience. Sporadic eye contact by more than one presenter. The audience was distracted.
Speakers could be heard by only half of the audience. Body language was distracting.
Minimal eye contact by more than one member focusing on small part of audience. The audience was not engaged. Majority of presenters spoke too quickly or quietly making it difficult to understand. Inappropriate/disinterested body language.
Content The presentation was a concise summary of the topic with all questions answered. Comprehensive and complete coverage of information.
The presentation was a good summary of the topic. Most important information covered; little irrelevant info.
The presentation was informative but several elements went unanswered. Much of the information irrelevant; coverage of some of major points.
The presentation was a brief look at the topic but many questions were left unanswered. Majority of information irrelevant and significant points left out.
Organization Student presents information in logical, interesting sequence which audience can follow.
Student presents information in logical sequence which audience can follow.
Audience has difficulty following presentation because student jumps around.
Audience cannot understand presentation because there is no sequence of information.
Preparedness/ Participation/
Group Dynamics
All presenters knew the information, participated equally, and helped each other as needed. Extremely prepared and rehearsed.
Slight domination of one presenter. Members helped each other. Very well prepared.
Significant controlling by some members with one minimally contributing. Primarily prepared but with some dependence on just reading off slides.
Unbalanced presentation or tension resulting from over-helping. Multiple group members not participating. Evident lack of preparation/rehearsal. Dependence on slides.
Total /20
Comments: _________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: Inglés II – Segundo Parcial
Plantel : Pedro Escobedo
Profesor (es): LLM-I Claudia Ingrid Pérez Maldonado M. en Ed. Elizabeth Trejo Pérez
Periodo Escolar: Febrero- Junio / 2018
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: 2do
Horas/semana: 3
Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso oral u escrito congruente con la situación comunicativa.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Resultado de Aprendizaje: El estudiante comunica hechos, actividades y experiencia del pasado en inglés, empleando adecuadamente las estructuras gramaticales.
Tema Integrador: Nuestro pasado ( personal y familiar) Nuestras experiencias
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Simple Present Review (WH questions) Used to Comparisons: Comparatives & Superlatives Adjectives & nouns. Likes & dislikes Past Continuous
Procedimental: Desarrolla habilidades auditivas, lectoras, orales y de redacción en una segunda lengua a través de gramática y vocabulario contextualizado mediante diferentes técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje
Actitudinal: Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula. Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea. Puntualidad. Se requiere puntualidad del alumno y docente para llevar a cabo la sesión a tiempo asi como en la entrega de trabajos y/o tareas Responsabilidad. Al asistir a clases y al entregar actividades requeridas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 15 horas.
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
(5 al 9 de marzo) Sesión 1: El facilitador presenta los temas por cubrir para la evaluación del segundo parcial así como la forma de evaluar el mismo. Actividad CONSTRUYE-T
El alumno toma notas en su libreta
Presentación en Power Point. Ficha Construye- T
Notas en cuaderno del alumno. Ficha Construye- T
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Querétaro
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C. G. 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
(12-23 marzo & 11-20 abril) Sesión 2: El facilitador presenta un poster con vocabulario especifico. Después, pide a los alumnos leer una conversación en parejas para finalmente introducir un tema gramatical: Question words & Simple Present. Sesión 3: El facilitador pregunta a los estudiantes sobre las actividades que solían hacer en su infancia. Después presenta el tem : ‘used to’ para hábitos del pasado. Sesión 4: El facilitador presenta vocabulario nuevo relacionado con ropa y accesorios. Para después presentar ‘wh question words with used to’. Finalmente, pide a los estudiantes practicar en parejas resolviendo ejercicios en sus libros.
El alumno toma notas en su cuaderno. Así mismo, el alumno responde ejercicios en su libro de texto. El alumno participa
aportando ideas y
conocimientos previos.
Toma notas en su
cuaderno, escucha y
responde los ejercicios
en su libro. Así mismo, el
alumno lee un texto y
completa ejercicios con
información del mismo.
El estudiante describe lo
que alguno de sus
compañeros trae puesto
(clothes, shoes, etc.) para
practicar ´speaking skills.
Después trabaja en
ejercicios gramaticales
en su libro de texto en
parejas. obre el tema
presentado.
Poster Pintarrón. Libro de texto. PPP Libro de texto Flash cards Libreta PPP Libro de texto Posters Laptop Cañon.
Apuntes y ejemplos ilustrados en cuaderno. Libro de texto pgs. 26 & 27. Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto. Pgs. 28 & 29. Vocabulario nuevo contextualizado Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto pgs. 30 & 31.
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C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Sesión 5: El facilitador hace un repaso de diferentes adjetivos para practicar vocabulario, después, presenta un cuadro comparativo para introducir el tema: ‘comparatives’ Sesión 6: El facilitador proyecta diferentes imágenes para que el alumno opine sobre ellas y relacione adjetivos de personalidad. Después presenta el tema ‘comparatives as…as’ Sesión 7: El facilitador proyecta imágenes en el pintarrón para que los estudiantes pasen a escribir vocabulario. Después revisan las palabras en grupo. Finalmente, presenta la diferencia entre adjetivos y sustantivos en comparativos. Sesión 8: El facilitador presenta un texto sobre “Hobbies sin the Past”. Después, pide a los estudiantes leer individualmente para comparar ideas con otro compañero.
Después del repaso, el
alumno toma notas y
clasifica diferentes
adjectivos. Además, el
alumno practica
respondiendo ejercicios
en su libro de texto.
El alumno aporta sus
ideas en cuanto a las
imágenes e identifica las
diferentes formas de
hacer comparaciones en
inglés.
El alumno toma nota en
su libreta y contesta
ejercicios en su libro
relacionados con el
vocabulario presentado.
El estudiante responde
ejercicios de
comprensión lectora y
trabaja elaborando una
ficha con su perfil
personal.
Pintarrón. Libro de texto PPP Libro de texto
Laptop
Cañon
Libro de texto
PPP
Pintarrón
Libro de texto
PPP
Libro de texto.
Libreta
Cuadro
comparativo de
adjectivos.
Libro e texto gs.
32 & 33.
Ejercicios en
libro y cuadro
comparativo en
libreta.
Ejercicios en
libro de texto
pgs. 34 & 35.
Ejercicios en
libro y cuadro
comparativo en
libreta.
Ejercicios en
libro de texto
pgs. 36 & 37.
Apuntes y
ejercicios de
práctica .
Hoja de trabajo
con perfil del
estudiante
creada por
ellos.
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PQ-ESMP-05
Querétaro
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
Sesión 9: El facilitador pide a los estudiantes crear dos perfiles de gente famosa, tomando como ejemplo el perfil que hicieron la clase anterior. Sesión 10: El facilitador presenta el tema: ’Different Generations’ y pide a los alumnos aporten ideas sobre lo que crean se trata la siguiente lectura. Después, el facilitador pide a los alumnos leer en forma grupal el texto. Finalmente, se discute el tema en forma grupal. Sesión 11: El facilitador pide a los estudiantes escribir tres oraciones sobre actividades que realicen o les gustaría realizar para después poder presentar el tema: ‘likes & dislikes’. Sesión 12: El facilitador hace un repaso de diferentes adjetivos para practicar vocabulario, después, presenta un cuadro comparativo para introducir el tema: ‘superlatives’.
El estudiante elabora dos
fichas diferentes de
perfiles de gente famosa
que les llame la atención,
trabajando en grupos de
tres.
El estudiante aporta
ideas personales sobre
las diferentes
características en
generaciones. Después,
responde ejercicios de
comprensión lectora de
forma individual.
El estudiante trabaja en
su libro de texto
respondiendo ejercicios
gramaticales.
El estudiante practica el
vocabulario nuevo para
después contestar
ejercicios gramaticales
en su libro de texto.
Libro de texto
Libreta
Hojas de color
Libro de texto
Cañon
Laptop
Libro de texto
Laptop
Cañón
Libro de texto
Laptop
Cañón
Fichas de perfil.
Libro de texto
pgs 39.
Información
específica sobre
las diferentes
formas de
celebrar o
festejar
tradiciones a lo
largo de tres
generaciones
de sus familias.
Libro pgs. 40 &
41
Libro de texto
pgs. 44 & 45
Apuntes en
libreta.
Libro de texto
pgs. 46 & 47
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LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
los objetivos que persigue.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Sesión 13: El facilitador presenta el tema ‘Past Continuous’ en formas afirmativa, negativa e interrogativa.
El estudiante toma notas
en su cuaderno y
después trabaja en
parejas resolviendo
ejercicios sobre el tema
presentado.
Libro de texto
Laptop
Cañón
1%
Fase III Cierre Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
(23 al 27 de abril) Sesión 14: El facilitador explica y da instrucciones sobre la continuación del proyecto transversal a presentar. Sesión 15: El facilitador aplica un examen escrito
El alumno presenta un panfleto comparando dos ciudades/ películas. El alumno resuelve el examen escrito
Panfleto Examen
Panfleto impreso Examen resuelto.
40% 40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, pintarrón, cañón, bocinas, posters VIVES, Noldi /Horizons. Cambridge.
Evaluación
Criterios: Actividades en clase (libro y libreta) y tareas 20% Proyecto 40% Examen escrito 40%
Instrumento: Libro de texto, lista de evaluación continua Presentación Examen escrito
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 29 de enero, 2018
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de enero, 2018
Identificación
Asignatura/submodulo: Inglés II – Tercer Parcial
Plantel : Pedro Escobedo
Profesor (es): Lic. LM-Inglés Claudia Ingrid Pérez Maldonado M. en Ed. Elizabeth Trejo Pérez
Periodo Escolar: Febrero- Junio / 2018
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: 2do
Horas/semana: 3
Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso oral u escrito congruente con la situación comunicativa.
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Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Resultado de Aprendizaje: El estudiante comunica hechos, actividades y experiencia del pasado en inglés, empleando adecuadamente las estructuras gramaticales.
Tema Integrador: Nuestras experiencias
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Past Continuous with When & While Participial Adjectives Wh Question Words Adverbs of frequency Prepositions of Time Can & Could Objects pronouns Quantifiers Enough & too
Procedimental: Desarrolla habilidades auditivas, lectoras, orales y de redacción en una segunda lengua a través de gramática y vocabulario contextualizado mediante diferentes técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje
Actitudinal: Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula. Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea. Puntualidad. Se requiere puntualidad del alumno y docente para llevar a cabo la sesión a tiempo asi como en la entrega de trabajos y/o tareas Responsabilidad. Al asistir a clases y al entregar actividades requeridas.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 15 horas.
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
(30 de abril al 4 de mayo) Sesión 1: El facilitador presenta los temas por cubrir para la evaluación del segundo parcial así como la forma de evaluar el mismo. Actividad CONSTRUYE-T
El alumno toma notas en su libreta
Presentación en Power Point. Ficha Construye- T
Notas en cuaderno del alumno. Ficha Construye- T
2% N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
(7 de mayo al 8 de junio) Sesión 2: El facilitador escribe dos preguntas relacionadas con actividades en pasado. Después el facilitador pide al alumno leer la pg. 50 para completar algunos ejercicios de vocabulario. Además presenta la
El alumno aporta su conocimiento sobre el tema. El alumno toma notas en su cuaderno. Así mismo, el alumno responde ejercicios en su libro de texto.
Pintarrón. Libro de texto. Computadora
Apuntes y ejemplos utilizando la gramática presentada. Libro de texto pgs. 50 & 51
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C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
gramática de PAST CONTINUOUS. Sesión 3: El facilitador introduce vocabulario en contexto y la gramática de adjetivos en participio. Sesión 4: El facilitador reproduce diferentes géneros de música. Después, presenta el tema de Past Continuous con WH questions. Sesión 5: El facilitador proyecta imágenes de festivales en México y pide a los estudiantes que las describan. Después pide a los estudiantes que lean un texto y respondan preguntas de comprensión de texto. Sesión 6: El facilitador escribe palabras en el pizarrón y pregunta a los estudiantes que conocimientos o ideas tienen sobre ellas. Sesión 7: El facilitador presenta vocabulario y el tema gramatical con una lectura.
El alumno participan
aportando ideas y
conocimientos previos
respecto al vocabulario
presentado. El alumno
toma notas.
El alumno identifica los
diferentes géneros de
música y practica
vocabulario nuevo.
El alumno aporta
conocimiento previo
sobre el tema, además.
Después trabaja en su
libro de textos.
El alumno toma notas del
vocabulario presentado y
trabaja en su libro de
texto
El alumno identifica
vocabulario específico
además de su uso en
PPP Libro de texto Libreta Reproductor de CD´s Bocinas Libro de texto PPP Pintarrón. Libro de texto PPP Libro de texto
Cañón
PPP
Libro de texto
Cañón
Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto pgs. 52 & 53 Apuntes y ejercicios contestados en libro de texto pgs. 54 & 55
Libro de texto pgs. 56 & 57.
Preguntas de
comprensión
de texto
contestadas pg.
59.
Notas en libreta
y ejercicios del
1% 1% 2% 2% 2%
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distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
Después presenta las formulas gramaticales correspondientes al presente perfecto. Sesión 8: El facilitador pregunta al alumno sobre actividades a realizar en estaciones específicas del año. Sesión 9: El facilitador presenta ‘Requests with Can & Could’ Sesión 10: El facilitador presenta vocabulario (furniture & household objects). Además, presenta el tema ‘Object Pronouns. Sesión 11: El facilitador presenta vocabulario (weather & seasons). Además, presenta el tema ‘Quantifiers with verbs’ Sesión 12: El facilitador presenta vocabulario (rainy day
contexto y tiempos
gramaticales.
El alumno participa de
forma voluntaria
compartiendo
experiencias de su vida.
Después practica con
vocabulario y gramática
El estudiante repasa el
tema presentado en
parejas respondiendo su
libro
El estudiante identifica el
vocabulario nuevo, toma
notas, así mismo,
practica con ejercicios en
su libro de texto.
El estudiante repasa el
tema presentado en
parejas respondiendo su
libro de texto para
después revisar
respuestas en forma
grupal.
PPP
Pintarrón
Libro de texto
PPP
Pintarrón
Libro de texto
Cañon
Posters
Pintarrón
Libro de texto
Cañon
Posters
Pintarrón
Libro de texto
Cañon
libro pgs 62 &
63.
Ejercicios en
libro pgs. 64 &
65.
Ejercicios
contestados en
libro de texto
pgs. 66 & 67.
Ejercicios
contestados en
libro de texto
pgs. 68 & 69.
Ejercicios
contestados en
libro de texto
pgs. 70 - 73.
2% 2% 1% 2% 1%
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medios, códigos y herramientas apropiados.
C. D. 11: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa
activities) Además de l tema: Enough & Too Sesión 13: Skills Development: el facilitador presenta actividades para desarrollar habilidades de lectura, comprensión auditiva, expresión oral y escrita.
El estudiante trabaja de
forma individual en las
actividades de listening y
writing. Después, trabaja
en grupos en las
actividades de Reading y
speaking.
Pintarrón
Libro de texto
Cañon
Ejercicios
contestados en
libro de texto
pgs. 74 & 75.
1%
Fase III Cierre Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
(6 al 8 de junio) Sesión 14: El facilitador explica y da instrucciones sobre la parte final del proyecto transversal a presentar. Sesión 15: El facilitador aplica un examen escrito
El alumno concluye su proyecto con una presentación oral en grupos. El alumno resuelve el examen escrito
Rubrica de evaluación Examen
Rubrica Examen resuelto.
40% 40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, pintarrón, cañon, bocinas, posters BUZO DE LA PEA, Beatriz / POUJOL GALVÁN María Verónica. I think and talk. Kells Education. 2016
Evaluación
Criterios: Actividades en clase (libro y libreta) y tareas 30% Examen oral. 30% Examen escrito 40%
Instrumento: Libro de texto, lista de evaluación continua Rúbrica Examen escrito
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 29 de enero, 2018
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de enero, 2018
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