ANÁLISIS DE UN LIBRO DE TEXTO

Tema 4. Libro de texto como material hegemónico al sistema reglado

Silvia Calabuig Agustina Pérez

IDENTIFICACIÓN DEL LIBRO DE TEXTODatosNombre del libro de texto

Biología y Geología. Biosfera

Autor/es M.Á. Fernández EstebanB. Mingo ZapateroMª.D. Torres LobejónR. Rodríguez Bernabé

Editorial Vicens VivesNivel académico 3º Curso de Educación

Secundaria

ANÁLISISCada temario se divide en 3 partes: Una introducción al tema (divididos

en una media de 6 subapartados) y conceptos claves para entenderlo.

Desarrollo del tema: texto, documentos para ampliar la información del texto y actividades introductorias al tema.

Actividades finales comprendidas entre una y dos páginas y compuestas por una actividad experimental, varias de diversa dificultad y otras de síntesis.

*Las actividades señaladas con color verde presentan un nivel de dificultad más elevado.

TEMARIOConsiste en:

Biología: Tema 1: Los seres vivos están formados por células. Tema 2: La nutrición humana. La alimentación y el aparato

digestivo. Tema 3: Aparatos circulatorio, respiratorio y excretor. Tema 4: Las funciones de relación en el ser humano. Tema 5: Los sentidos y el aparato locomotor Tema 6: Reproducción humana y sexualidad Tema 7: Salud y enfermedad.

Geología: Tema 8: La materia mineral. Tema 9: Las rocas.

CÓMO SE LLEVARÍA LA CLASEParte introductoria al tema: Lo leerían los alumnos, la profesora aportaría conceptos básicos del tema y se

haría un debate en clase.

Explicación del temario: Apartados y subapatados, más información complementaria. Se llevaría a cabo actividades individuales y grupales. Como hay una media de 6 subapartados por tema, intentaríamos llevar a cabo

al día dos subapartados, o si fuera necesario suprimir alguno que no sea relevante o unificar dos si se pudiera. Ya que son demasiados, lo que impide profundizar en cada uno de ellos y se termine por dar el mayor numero de temario por día para que dé tiempo terminar el libro de texto al final del curso.

Actividades finales de cada temario: Dedicar una clase exclusivamente a las actividades finales y a preguntas y

dudas sobre el tema. Se realizarán actividades de diferentes metodologías (experimentales, de

respuesta corta y de desarrollo) y diversos niveles de dificultad. Los alumnos deberán intentar terminar las actividades en clase para evitar

hacerlas en casa.

CRÍTICA AL LIBRO DE TEXTO Está bien estructurado a la hora de dar los contenidos

pero creemos que se deberían reducir o unificar de tal forma que no haya tantos temas, subtemas y subapartados.

Esto provoca que el docente tenga que dar el mayor numero de temario por día, sin atender a qué están aprendiendo los alumnos y encima, al no tener tiempo suficiente, emplear el tiempo fuera de clase (en casa) para realizar las actividades del temario, lo que dificulta al alumno realizarlas en caso de que no las entiendan ya que no está presente el docente y terminan preguntándole a sus padres.

QUÉ APORTARÍAMOS Al ser Biología, estaría bien que tuviera una parte

práctica, donde se pudiera trabajar en un laboratorio o aula preparada para esto.

Hay temario que se podría dar de forma diferente. Por ejemplo, mostrándoles documentales y haciendo al final del video un debate, o llevarles de excursión a algún sitio, ya sea al museo o algún centro para enseñarles temario o cambiar de ambiente y realizar una clase, por ejemplo la del temario 8 que consiste en materiales minerales, llevarles a algún sitio, o alguna exposición y mostrarles en persona los tipos de minerales que existen.

VALORACIÓN Y CONCLUSIONES Atención al papel del docente: Debemos destacar que no todo depende

del libro de texto, sino que el docente juega un gran papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un mismo libro de texto se puede dar de diferentes maneras, y el profesor es quien determina esa diferencia.

Por lo que, en nuestra opinión, concluimos que en cuanto a la estructura de los libros de texto, aun que hayan querido innovar y este libro que hemos analizado se acerca bastante a la realidad, aun hay aspectos que guardan relación con la típica metodología tradicional. Y que a parte de esto, el papel que juega el profesor/a y su puesta en practica es fundamental para el rendimiento de los alumnos/as. Puesto que, 

una misma actividad llevada a cabo por diferentes metodologías da rendimientos diferentes en el educando.