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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/sub modulo Introducción a la Economía

Plantel : Peñamiller

Profesor (es) M.A. Iliana Caballero Bello. C.P. José Francisco López López

Periodo Escolar: Febrero-Julio 2016

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales.

Semestre: Sexto

Horas/semana: 5 horas

Competencias: Disciplinares (X) Profesionales ( ) CD5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CD10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Competencias Genéricas: CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que les permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los fenómenos y hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de los recursos para las generaciones futuras.

Tema Integrador: Los jóvenes como consumidores en la actualidad.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Define Economía. Relaciona consumidores y empresa. Relaciona estado y la economía. Conceptualiza Necesidad. Conceptualiza Escasez.

Procedimental:

Desarrolla actitudes, disposiciones a la acción y conductas que son valiosas para convivencia.

Participa en trabajo de equipo y grupal.

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Conceptualiza Bienes. Concisa Satisfactores. Define Servicios. Define y relaciona mercado Relaciona Teorías del Valor. Relaciona Empleo. Relaciona Sub-empleo. Conceptualiza Utilidad. Conceptualiza PEA. Relaciona Sector público. Relaciona Sector privado. Define Economía agrícola. Define Economía industrial. Define Comercio exterior. Relaciona Competencia económica. Especifica Finanzas: federales, estatales y municipales

Participa para debatir opiniones e ideas sobre los diferentes aspectos de la materia, respetando las ideas de los otros.

Argumenta diferentes definiciones.

Distingue, dentro de la categoría y problemas sociales, cuales son las propiamente económicas.

Analiza y sintetiza la información recabada de Desarrollo Económico y desarrollo sustentable.

Distingue los conceptos de Demanda y oferta.

Desarrolla investigación sobre las diferentes políticas macroeconómicas y acuerdos comerciales.

Actitudinal:

Desarrolla actitudes, disposiciones a la acción y conductas que son valiosas para convivencia.

Participa en trabajo de equipo y grupal.

Participa para debatir opiniones e ideas sobre los diferentes aspectos de la materia, respetando las ideas de los otros.

Participa con una actitud de crítica constructiva.

Muestra responsabilidad en el desarrollo de sus actividades académicas y sociales.

Muestra limpieza, orden, responsabilidad, puntualidad, en la entrega de sus trabajos.

Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 75 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad Producto

de Aprendizaj

e

Ponderaci

ón

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

N/A 1. Presenta la

asignatura, y se indica

la metodología de

1. Toman notas de las normas de

convivencia y la forma de

Presentación de Power point

Apuntes 0%

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trabajar y forma de

evaluar.

(una sesión)

evaluación así como la

metodología a utilizar.

N/A 2. Implementa una

dinámica, dando

instrucciones claras

para la participación de

todos los estudiantes.

(dos sesión)

2. Participan en una dinámica

integradora dirigida por el

docente.

Dinámica integradora.

Notas en su libreta.

0%

N/A 3. Aplica examen diagnóstico y da indicaciones para la resolución de este. Autoevaluación. (dos sesiones)

3. Resuelve el examen diagnóstico.

Examen diagnóstico.

Examen 5%

CG10 10.2

4. Presenta mediante diapositivas el tema de necesidades y dirige la lectura que esta propuesta en el cuadernillo de apuntes y da indicaciones para que los alumnos realicen reactivos tipo PLANEA de acuerdo a la lectura. Coevaluación. (dos horas)

4. Toma nota sobre el tema de necesidades y realizan 10 reactivos tipo PLANEA de acuerdo a la lectura que el docente indique.

Cuadernillo de apuntes. Cuadernillos de enlace y planea.

Reactivos de acuerdo a la lectura.

10%

CG10 10.2

5. Dirige la actividad de una tabla de necesidades y organiza la exposición de esta. Coevaluación (dos horas)

5. En forma individual realizarán

una tabla donde especifique que

necesidades identifican en su vida

diaria.

De acuerdo con su tabla anterior, en equipos de cuatro personas, valora y decide cuáles necesidades deben ser atendidas

Presentación de ejemplos de necesidades.

Tabla de necesidades y exposición en equipos.

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y qué elementos requieren para su satisfacción con urgencia y cuáles posteriormente, además fundamentarán por qué llegaron a tal conclusión, exponer al grupo.

CG10 CD5

6. Propone la lectura donde se investigue la jerarquización de las necesidades según Abraham H. Maslow. (tres sesiones) Coevaluación

6. Investiga la clasificación de las

necesidades según Abraham H.

Maslow y relaciona su tabla sobre

necesidades con lo investigado y

hará una reflexión de la diferencia

que encuentra en el trabajo que

realizo con sus compañeros y la

jerarquización que hace Maslow.

Adicionara los conceptos de

necesidad, escasez realizando tres

reactivos tipo PLANEA.

Fuentes bibliográficas. Cuadernillo de apuntes.

Pirámide sobre necesidades de Abraham H. Maslow. Reactivos tipo PLANEA.

10%

CD5

7. Retroalimenta de conceptos anteriores y economía mediante ejemplos y una presentación en Power Point. (cuatro sesiones) Heteroevaluación.

7. Los alumnos toman nota de los conceptos expuestos por el docente, al finalizar entregan un collage dando ejemplos de los temas: ¿Qué es la economía? ¿Dónde se aplica? ¿Qué impacto tiene en nuestra vida social, laboral, familiar, local, estatal y nacional? Un ejemplo de la transformación de cierto objeto por medio del trabajo. ¿Cómo intervengo como joven mexicano en la economía?

Presentación

Collage 10%

CD10 8. Guia la investigación de la relación de economía con otras disciplinas. (dos sesión) Autoevaluación.

8. Investiga la relación que tiene la economía con la administración, derecho, psicología, historia, y sociología.

Fuentes bibliográficas.

Reporte de lectura

5%

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CD5 CD10

9. Retroalimenta los temas que se enlistan. 1.Actos económicos

1.1. ¿Qué?, ¿Cómo?,

¿Cuándo?, ¿Dónde?,

¿Para quién? Producir.

2.Sistema económico

2.1Necesidades

humanas

2.2Problemas

económicos

2.3Actividades

económicas.

2.4Factores

Productivos

(cuatro sesiones) Heteroevaluación

9. Toman nota para realizar un

mapa conceptual de los conceptos

expuestos mediante ejemplos que

puedan citar.

Para reforzar el aprendizaje los alumnos darán lectura: Hogares eficientes de Francisco MejÍa (2009) PLANEA; Globalización y su impacto en México. Liliana Plata Quiroz (2009) PLANEA.

Presentación

Mapa conceptual. Reactivos de PLANEA.

10%

CD5 CD10

10. Indica la rúbrica del proyecto colegiado. (una hora)

10. Realizar el proyecto de

productividad e innovación con

los lineamientos que indica el

docente.

Proyecto

colegiado

Primer

reporte

de

proyecto

colegiado.

10%

11. Aplica examen primer parcial. (Dos sesiones ) Heteroevaluación

11. Resuelve examen

correspondiente al primer parcial.

Examen

Examen

35%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad Producto

de Aprendiz

aje

Ponderación





CD 5 CD 10 CG 10

12. Retroalimenta y dirige las exposiciones de los alumnos. (seis sesiones)

12. Los alumnos trabajarán en binas investigarán la evolución empresarial que ha existido en los siguientes temas y realizaran un exposición de los siguientes

Presentación

Exposición y reporte.

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Coevaluación conceptos, y presentaran un video relacionado con el tema expuesto. Bienes. Satisfactores. Servicios. Teorías del Valor. Empleo y sub-empleo PEA (Personas

Económicamente Activas) Sector público. Sector privado. Economía agrícola. Economía industrial. Competencia económica. Finanzas, federales, estatales

y municipales. Adicionalmente el alumno leerá una noticia de algún periódico, relacionada con su tema y la darán a conocer al grupo su reflexión.

CD5 CD10 CG10 10.3 10.2

13. Solicita la elaboración de un periódico mural con los diferentes temas asignados. (Seis sesiones) Autoevaluación

13. En equipos los alumnos investigan un artículo referente a los temas asignados que aparecen a continuación: Desempleo. Inflación. Devaluación. Demanda. Oferta. Banco mundial. Políticas macroeconómicas Fondo monetario internacional. Acuerdos comerciales. Comercio exterior. Finanzas (impuestos y distribución del gasto)

Periódicos, revistas, material bibliográfico.

Artículo para diseñar un periódico mural.

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CG10 10.2 10.3

14. Solicita al grupo la investigación de noticias relacionados con los temas asignados. (dos sesiones) Coevaluación

14. Por parejas los alumnos investigan noticias relacionados con los temas siguientes y los explican frente al grupo con diapositivas o carteles. Crecimiento económico PIB Flujo de inversión. Ciclo económico. Mercado. Globalización.

Periódicos Revistas.

Exposición de noticas.

10%

CG10 10.2 10.3 CD5 CD10

15. El docente dirige la

lectura del libro ¡Crear

o morir! de Andrés

Oppenheimer. (cinco

sesiones)

Heteroevaluación

15. En equipos los alumnos darán

lectura al libro de: ¡Crear o morir!

La esperanza de América Latina y

las cinco claves de la innovación

de Andrés Oppenheimer y

expondrán delante de su grupo

tomando nota de las ideas

principales.

Libro:

¡Crear o

morir! La

esperanza

de América

Latina y las

cinco

claves de la

innovación

de Andrés

Oppenheim

er

Exposición.

10%

CG10 16. Explica las recomendaciones para realizar el reporte de lectura de noticias. (Dos sesiones) Heteroevaluación.

16. Realiza un reporte de lectura

quincenal de una noticia de algún

periódico, se les hace la

recomendación del financiero.

Revistas,

periódicos,

internet.

Reporte de Noticia.

10%

CG10 10.2 10.3 CD5 CD10

17. Indica lineamientos

para la segunda

entrega de proyecto

integral. (dos sesiones)

Heteroevaluación

17. Realiza las actividades del

proyecto integral de acuerdo a


docente.

Proyecto

colegiado

Segundo reporte de proyecto integral.

10%

CD5

18. Aplica el examen correspondiente al segundo parcial. (Dos sesiones) Heteroevaluación

18. Resuelve el examen del segundo parcial.

Examen escrito.

Examen 40%

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad Producto

de Aprendiz

aje

Ponderación





CG10 10.2 10.3 CD5 CD10

19. El docente indica lineamientos para el análisis de la relación de la economía con el proyecto productivo y considerar alternativas económicas. (cinco sesiones) Heteroevaluación

19. De acuerdo con el proyecto productivo que están realizando en el proyecto colegiado, planteen como pueden cubrir las necesidades considerando el cuidado de los recursos y ofreciendo una alternativa económica para su comunidad o municipio.

Fuentes bibliográficas Presentación de lineamientos.

Reporte de alternativas y recursos económicos.

10%

20. Solicita la elaboración de artículos o notas periodísticas, imágenes para formar una sección de periódico o revista. (cinco sesiones) Autoevaluación

20. Describe los procesos

económicos que han tenido los

mercados internacionales en las

economías capitalistas para

incursionar en un mundo

globalizado. Utilizando el

fenómeno de la globalización para

el logro de desarrollo sustentable.

Artículos de revistas, periódicos y fuentes bibliográficas.

Periódico 10%

21. Solicita la elaboración de un cuestionario sobre los temas que se les asignen. (dos sesiones) Heteroevaluación

21. Con los siguientes temas los alumnos realizan un cuestionario con sus respectivas respuestas de acuerdo a lo que se está viviendo actualmente en el país y el mundo. Comercio exterior Turismo Inversión extranjera directa. Endeudamiento externo Transferencia de tecnología

Libros, apuntes.

Cuestiona

rio

10%

CD10

22. Explica las recomendaciones para realizar el reporte de lectura de noticias. (cuatro sesiones)

22. Realiza un reporte de lectura

quincenal de una noticia de algún

periódico, se les hace la

recomendación del financiero.

Periódicos,

revistas,

etc.

Reporte de Noticia. Y exposició

10%

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Heteroevaluación. Revistas,

periódicos,

internet.

n de reportes.

CG10 10.2 10.3 CD5 CD10

23. El docente indica los lineamientos a considerar en el debate. (cinco sesiones) Heteroevalaución.

23. El alumno relaciona los

conceptos de modos de

producción, necesidad, escasez

con el panorama que se vive en su

localidad y a nivel nacional.

Con los antecedentes que se tienen y con investigación que se realiza los alumnos asumirán una postura, generando argumentos para participar en un debate.

Apuntes Videos

Conclusión del debate.

10%

CG10 10.2 10.3

24. Indica lineamientos

para la segunda

entrega de proyecto

integral. (dos sesión)

24. Realiza las actividades del

proyecto integral de acuerdo a


docente.

Proyecto

colegiado

Tercer reporte de proyecto integral.

10%

CG10 10.2 10.3 CD5 CD10.

25. Aplica examen correspondiente al tercer parcial. (tres sesiones) Heteroevaluación

25. Resuelve examen del tercer parcial

Examen escrito

Examen 40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados

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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, cañón pintaron, rotafolio.

Méndez Morales José Silvestre. Problemas Económicos de México, Sexta Edición. Editorial Mc Graw Hill. México Méndez, Morales José S. (2009). Fundamentos de Economía, para la sociedad del conocimiento. 5ª edición. McGraw-Hill. México, D.F. 345 pp. Rodas, Carpizo A. y Rodas, Arroyo C. (2006). Economía básica. 5ª edición. Limusa. México D.F. 248 pp. Zorrilla, Arena Santiago. (2001). Cómo aprender Economía. Conceptos básicos. Limusa. México, D.F.

Evaluación

Criterios: Cognitiva 40% Procedimental 40% Actitudinal 20%

Instrumento: Tablas de contenido, mapas conceptuales, reportes de lectura, periódico mural, collage, debate, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: ENERO 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 21 DE ENERO 2016

RÚBRICA

ACTIVIDAD 10% 8% 6% 4% TOTAL

Tabla sobre

necesidades.

La tabla presenta

más de 15

necesidades y sus

satisfactores

tendrás 5%.

La tabla presenta

de 15 a 10

necesidades y

satisfactores,

más de 2 faltas

ortográficas

obtendrás un 3%.

La tabla presenta

5 necesidades y

más de 3 faltas

ortográficas es

2%.

Presenta tabla

fuera de

tiempo con

menos de 3

necesidades 1

%.

Collage El collage presenta

la respuesta a los

siguientes

preguntas:

¿Qué es la

economía?

¿Dónde se aplica?

El collage

presenta solo

imágenes y dan a

entender la

mitad de las

respuesta a los

siguientes

preguntas:

El collage

presenta solo

imágenes pero

no da a entender

las preguntas:

¿Qué es la

economía?

Cumple con el

trabajo pero la

exposición de

su collage no

se presenta el

equipo

completo y

esta

desorganizado.

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¿Qué impacto

tiene en nuestra

vida social, laboral,

familiar, local,

estatal y nacional?

Un ejemplo de la

transformación de

cierto objeto por

medio del trabajo.

10%

¿Qué es la

economía?

¿Dónde se

aplica?

¿Qué impacto

tiene en nuestra

vida social,

laboral, familiar,

local, estatal y

nacional?

Un ejemplo de la

transformación

de cierto objeto

por medio del

trabajo.

10%

¿Dónde se

aplica?

¿Qué impacto

tiene en nuestra

vida social,

laboral, familiar,

local, estatal y

nacional?

Un ejemplo de la

transformación

de cierto objeto

por medio del

trabajo.

10%

Reflexión y

Pirámide de

Maslow

Cuenta con

reflexión

Pirámide de

necesidades y

conceptos y

ejemplos de ellos

5%. Sin faltas

ortográficas.

Cuenta solo con

la reflexión , y

dos conceptos

3%

Más de dos faltas

ortográficas.

Solo cuenta con

reflexión sin

apuntes. 2%

Tiene faltas de

ortografía y

trabajo

incompleto

pero participo.

1%

Reporte de

investigación.

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. Buena

ortografía 5%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente.

Buena ortografía.

3%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. 3 – 5

errores

ortográficos.

2%

Descripción

incoherente.

Más de 5

errores

ortográficos.

1%

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Mapa

conceptual

Realiza un mapa

conceptuales el

cual cuentan con

los siguientes

atributos:

Identifica

conceptos

relacionados,

jerarquiza los

demás conceptos,

utiliza óvalo o

elipse, coloca

palabras de enlace

a través de líneas,

no tiene faltas

ortográficas y

tiene buena

caligrafía.

5%

Realiza el mapa

conceptual y

cuentan con los

siguientes

atributos:

Identifica

conceptos

relacionados,

jerarquiza los

demás

conceptos, utiliza

óvalo o elipse,

coloca palabras

de enlace a

través de líneas,

tiene 2- 3 faltas

ortográficas y

tiene buena

caligrafía.

3%

Realiza un mapa

conceptual el

cual cuentan con

los siguientes

atributos:

Identifica

conceptos

relacionados,

jerarquiza los

demás

conceptos, utiliza

óvalo o elipse,

coloca palabras

de enlace a

través de líneas,

tiene 3 o más

faltas

ortográficas y

tiene mala

caligrafía.

2%

No sabe

identificar

conceptos

principales,

entrega en

tiempo y tiene

más de dos

faltas

ortográficas.

1%

Exposición La exposición es

clara, enfocada e

interesante. El

tema que se trata

se centra y se

enriquece con

detalles

particulares

relevantes. ( son

las características

de una buena

exposición oral)

La organización

resalta y presenta

diapositivas con

poco texto,

La exposición

es clara,

enfocada e

interesante. La

organización

resalta y

presenta

diapositivas

con poco texto,

imágenes y

dinámicas.

Presenta una

falta de

ortografía. Y

presentan su

noticia 15%

La exposición

no es clara, sin

embargo hay un

intento por

comunicar la

idea central del

tema, no está

enfocado, no se

dan detalles

particulares.

Presenta

diapositivas con

exceso de texto,

y presenta más

de 2 errores

ortográficos.

La exposición

no es clara sin

embargo, no

está

enfocado,

carece de una

idea,

contenido y

propósito

central.

No siguen

indicaciones

del docente.

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imágenes y

dinámicas. Y

presentan su

noticia 20%

10% 5%

Reporte de

noticia.

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. Buena

ortografía 5%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente.

Buena ortografía.

3%

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente. 3 – 5

errores

ortográficos.

2%

Descripción

incoherente.

Más de 5

errores

ortográficos.

1%

Periódico

mural

Trabajo

colaborativo

Creatividad

Exposición

Relación de los

temas con los

problemas

actuales

La calidad en los

siguientes rubros

no es la

adecuada porque

se ve que no

están

preparados:

Trabajo

colaborativo,

Creatividad,

Exposición,

Relación de los

temas con los

problemas

actuales

Solo cumplen con

dos de tres

categorías.

Presentan la

exposición

pero no lo

relacionan con

problemas

actuales

Examen Según el puntaje

que obtenga,

calificación.

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Colegio de estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro.

M.A. ILIANA CABALLERO BELLO.

APUNTES DE ECONOMÍA Semestre febrero-junio 2016.

Nombre del alumno.

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1

APUNTES DE ECONOMÍA 2016

COMPETENCIAS DISCIPLINARES.

CD5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CD10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

COMPETENCIAS GENÉRICAS.

CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

RESULTADO DE APRENDIZAJE.

Que el estudiante desarrolle competencias que les permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los fenómenos y hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de los recursos para las generaciones futuras.

PRIMER PARCIAL.

Actividad 1. Toma notas de las normas de convivencia y la forma de evaluación

así como la metodología a utilizar.

Actividad 2. Participan en una dinámica integradora dirigida por el docente.

Actividad 3. Resuelve el examen diagnóstico en tu cuaderno.

Instrucciones: Contesta las preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos.

1. Análisis FODA (Fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas).

2. Para ti que es la economía? 3. ¿En qué parte de tu vida utilizas la economía? 4. Menciona tres aspectos en los que te afecte la economía y explica en qué

forma te afectan. 5. ¿Cómo te imaginas un mundo en donde no existiera la economía? 6. ¿Qué entiendes por necesidad?

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2


Actividad 4. . Toma nota sobre la explicación del tema de necesidades que el

docente explica y formula 10 reactivos tipo PLANEA de acuerdo a la lectura

que él te indique.

Nota: Para realizar los reactivos puedes reunirte en parejas.

LECTURA SOBRE NECESIDADES.

Necesidades básicas en México. Un ensayo pionero Araceli Damián*

El enfoque de Necesidades Básicas (NB) que es una forma de abordar el desarrollo, buscando que éste se oriente a la satisfacción de aquéllas, tuvo su auge en los sesenta y setenta. En México, uno de los trabajos pioneros fue el de Cynthia Hewitt de Alcántara (“Ensayo sobre la satisfacción de las necesidades básicas en México, 1940-1970”, en Marc

Nerfin, comp., 1978, Hacia otro desarrollo: enfoques y estrategias, México, Siglo XXI editores, pp. 177-272.) La autora centra su análisis en el periodo de la posguerra (1940-1970). Su interés no es establecer el porcentaje de población pobre, sino evaluar los avances en la satisfacción de necesidades básicas en México. Hewitt no define cuáles son las necesidades básicas a las que todo mexicano tiene derecho. Varios de sus apartados abordan los determinantes de la satisfacción de las necesidades básicas (las garantías constitucionales; el gasto público en el sector social; el empleo o actividad generadora de ingreso o bienes para el autoconsumo; precios y salarios; y la distribución del ingreso). Asimismo, su concepción de necesidades básicas se refleja en los restantes apartados (nutrición; vivienda, drenaje y agua potable; salud y educación). La autora critica los análisis basados exclusivamente en el ingreso, dado que no necesariamente reflejan la satisfacción de las necesidades básicas. Hewitt plantea que si bien los datos disponibles apuntaban hacia un aumento del salario real (del mínimo, más no del promedio), y del ingreso total del hogar; esto más bien mostraba más una generalización de los sistemas de intercambio basados en el dinero que un aumento en el nivel de vida de los hogares. De acuerdo con ella, en el periodo 1940-1970 el proceso de industrialización generaliza la proletarización y, por ende, la economía se transforma de una basada en la autoproducción a otra dependiente de los ingresos monetarios. Su crítica la basa en distintos aspectos. Por un lado, señala que el sector rural sufrió desatención. Plantea que la disminución de las tasas de mortalidad (por la utilización de la inmunización en masa, por ejemplo) trajo consigo un aumento acelerado de la población rural, lo que se tradujo en un desequilibrio entre tierra cultivable y presión demográfica. Esto, aunado a un reparto agrario insuficiente (que consistió sobre todo de tierra no cultivable) y la falta de apoyo para la modernización de los pequeños productores, provocaron un éxodo masivo campo-ciudad. Por otro lado, de acuerdo con Hewitt, los estudios sobre empleo mostraron que si bien en los años cuarenta y cincuenta el empleo en las ciudades creció con suficiente rapidez para absorber a los migrantes, a partir de 1960 esta situación se revierte, y los empleos nuevos son sobre todo temporales y mal remunerados (vendedores ambulantes, niños boleros, cuidadores de autos, jardineros, sirvientes, etc.) En lo que se refiere propiamente a las necesidades

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básicas, la autora inicia con el análisis de la nutrición. Sostiene que los datos mostraban un aumento de ésta entre 1940-1970. Es difícil evaluar este hallazgo dada la escasa información con la que se contaba y su dudosa calidad. Hewitt presenta un cálculo de la cantidad de calorías y proteínas por persona (y por día) que el volumen de alimentos comercializados proveyó. Se estimó que la disponibilidad de calorías aumentó de 1991 a 2623 y de proteínas de 54.3 a 80 gramos en el mismo periodo. Pero argumenta que ello se debe al aumento de productos consumidos por las clases medias y altas (frutas, vegetales y productos animales), mientras que se redujeron los cereales y leguminosas, de los cuales depende la satisfacción de las necesidades nutricionales de la mayoría de los mexicanos. Refuerza su argumento presentando un trabajo que muestra una reducción en el consumo mensual per cápita de alimentos (basado en las encuestas de ingresos y gastos de los hogares) de la población de más bajos ingresos entre 1963 y 1968. En lo que se refiere a vivienda calcula un déficit de aproximadamente 4 millones de unidades en 1970. Plantea que el problema es más grave en las ciudades que en el campo, dado que “la cercanía al

campo abierto en los asentamientos rurales hace que lo reducido de la vivienda allí sea menos nocivo a la salud mental y física que en las áreas urbanas, así en el caso de las comunidades rurales pequeñas la necesidad de contar con fosas sépticas dentro de las casas no es tan apremiante como en la ciudad” (p.243) En cuanto a la satisfacción de la

necesidad de salud subraya el abandono de las zonas rurales y de la medicina preventiva a favor de la atención de las masas urbanas y de la medicina curativa. Aunque señala los avances de las campañas de inmunización, así como la reducción de la mortalidad debida a enfermedades infectocontagiosas y respiratorias (que afectan más a los sectores de bajos ingresos), su posición es crítica ya que ello no “necesariamente mejora el bienestar físico y

mental de un creciente número de ciudadanos que sobreviven a las epidemias sólo para vivir en la miseria” (p.244) En lo que se refiere a educación, critica la poca atención hacia el medio rural y que los programas de educación reprodujeran las desigualdades sociales, dando prioridad a la educación media y superior, dejando la educación básica en un estado lamentable. Según la autora, una parte importante de la población “alfabeta” tenía muy

limitadas habilidades para leer y escribir. En cuanto al porcentaje de población pobre por ingreso, acepta una estimación de la Organización Internacional del Trabajo que estimaba que en 1968 el 41% de los hogares no podía lograr una dieta adecuada, mientras que rechaza otra estimación de 1970 que establecía que el 87% de la población mexicana vivía en la pobreza (hogares cuyo gasto en alimentos, vivienda y vestido sobrepasaba el 70% del total).

*Profesora-Investigadora, El Colegio de México [email protected]

http://www.aracelidamian.org/financiero/articulos/Pobreza%20en%20M%C3%A9xico

/Necesidades%20b%C3%A1sicas%20en%20M%C3%A9xico.%20Un%20ensayo%20pi

onero%207-6-04.pdf consultado el 20 de enero 2016.

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mailto:[email protected]

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Actividad 5. En forma individual realizarán una tabla donde especifique que

necesidades identifican en su vida diaria.

De acuerdo con su tabla anterior, en equipos de cuatro personas, valora y decide

cuáles necesidades deben ser atendidas y qué elementos requieren para su

satisfacción con urgencia y cuáles posteriormente, además fundamentarán por

qué llegaron a tal conclusión, exponer al grupo.

Actividad 6. Investiga la clasificación de las necesidades según Abraham H.

Maslow y relaciona su tabla sobre necesidades con lo investigado y hará una

reflexión de la diferencia que encuentra en el trabajo que realizo con sus

compañeros y la jerarquización que hace Maslow. Adicionara los conceptos de

necesidad, escasez realizando tres reactivos tipo PLANEA.

LAS NECESIDADES HUMANAS Y SU CLASIFICACIÓN.

La Economía pretende satisfacer las necesidades humanas por eso necesitamos saber que entendemos por necesidad humana y como se clasifican. Los recursos para producir bienes y servicios son escasos y las necesidades humanas son ilimitadas, de ahí que el problema básico que se presenta en todas las sociedades sea la escasez. CLASIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES HUMANAS: Las necesidades humanas las podemos clasificar atendiendo a varios criterios: 1) Según su importancia o naturaleza: a) Necesidades Primarias”: son aquellas necesidades cuya satisfacción depende la supervivencia (vida) como son: alimentarse o comer, dormir, beber agua, respirar, abrigarse, etc. b) Necesidades Secundarias: Son aquellas necesidades cuya satisfacción aumentan el bienestar del individuo y varían de una sociedad a otra o de una época a otra. El bienestar humano no consiste solamente en la mera supervivencia. El ser humano busca su desarrollo integral como persona. Ejemplos: llevar coche, comunicarse con un móvil, ocio, ver la televisión, escuchar música, hacer turismo, etc. 2) Según su procedencia (de quien surgen) o carácter social: a) Necesidades del Individuos”: son aquellas propias del individuo como ser humano. Pueden ser: - Naturales: comer, beber agua, abrigarse,…etc.

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- Sociales: se tienen por vivir en una determinada sociedad: llevar reloj, celebrar una boda, ver la televisión, usar corbata, vestir a la moda, etc. Cambian de una sociedad a otra. b) Necesidades de la Sociedad: parten del individuo y pasan a ser de toda la sociedad: el transporte (el metro o los autobuses públicos), la seguridad, el orden público, etc. 3) Según su importancia para la Economía: a) Necesidades Económicas: son aquellas necesidades cuya satisfacción requiere la utilización de recursos escasos y la realización de alguna actividad económica. Ejemplo: comer, llevar móvil, el transporte público, etc. b) Necesidades no Económicas: su satisfacción no requiere hacer ninguna actividad económica: Ejemplo: respirar. 4) La Pirámide de Maslow (1908-1970) Abraham Maslow, psicólogo norteamericano, que estudio las necesidades humanas. Las necesidades explican el comportamiento humano ya que la única razón por la que una persona hace algo es para satisfacer sus necesidades. Estas necesidades motivan hasta que se satisfacen. Maslow clasifico las necesidades humanas en 5 grupos o niveles, estableciendo una jerarquía que forman la “Pirámide de Maslow”.

El escalón básico de Maslow es el de las necesidades fisiológicas, hambre y sed. Cuando el ser humano tiene ya cubiertas estas necesidades empieza a preocuparse por la seguridad de que las necesidades fisiológicas las va a seguir teniendo cubiertas en el futuro y por la seguridad frente a cualquier daño. Una vez que el individuo se siente físicamente seguro, empieza a buscar la satisfacción de otras necesidades, la aceptación social; quiere identificarse y compartir las aficiones de un grupo social y quiere que este grupo lo acepte como miembro. Cuando el individuo está integrado en grupos sociales empieza a sentir la necesidad de obtener prestigio, éxito, etc. Finalmente, los individuos que tienen cubiertos todos estos escalones desean crear y alcanzar metas personales. 1) Necesidades primarias o fisiológicas: son las primeras necesidades que el individuo precisa satisfacer, y son las referentes a la supervivencia como son: respirar, comer, dormir, descanso, abrigarse, etc. Una vez satisfechas estas necesidades la motivación se centra en la búsqueda de seguridad y protección. 2) Necesidades de seguridad: búsqueda de seguridad y protección para consolidar los logros adquiridos. 3) Necesidades sociales o de pertenencia (de aceptación social): Se refieren a la pertenencia a un grupo, el ser aceptado por los compañeros, tener amistades, dar y recibir estima, etc. 4) Necesidades de aprecio o estima (autoestima): Son las que están relacionadas con la autoestima, como: la confianza en sí mismo, la independencia, el éxito, el status, el respeto por parte de los compañeros (reputación y sentirse valorado), etc. 5) Necesidades de autorrealización (necesidades del “yo”): lograr los ideales o metas propuestas para conseguir la satisfacción personal.(Ejemplo: los turistas espaciales).

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Hay personas, como los artistas (pintores), misioneros, aventureros,… que no cumplen esta teoría ya que tratan de satisfacer primero las necesidades de autorrealización. Esta es una de las críticas a la teoría de Maslow. Para Maslow cuando una necesidad está satisfecha no es motivadora ya que el individuo se centra en la satisfacción de necesidades de niveles superiores. Para satisfacer las necesidades de un escalón o nivel superior hay que tener cubiertas las necesidades del escalón inferior.

Actividad 7. Los alumnos toman nota de los conceptos expuestos por el docente,

al finalizar entregan un collage dando ejemplos de los temas: ¿Qué es la economía? ¿Dónde se aplica? ¿Qué impacto tiene en nuestra vida social, laboral, familiar, local, estatal y nacional? Un ejemplo de la transformación de cierto objeto por medio del trabajo. ¿Cómo intervengo como joven mexicano en la economía?

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APUNTES.

ECONOMÍA.

La economía puede enmarcarse dentro del grupo de ciencias sociales ya que se dedica al estudio de los procedimientos productivos y de intercambio, y al análisis del consumo de bienes (productos) y servicios. El vocablo proviene del griego y significa “administración de una casa o familia”. En 1932, el británico Lionel Robbins aportó otra definición sobre la ciencia económica, al considerarla como la rama que analiza cómo los seres humanos satisfacen sus necesidades ilimitadas con recursos escasos que tienen diferentes usos. Cuando un hombre decide utilizar un recurso para la producción de cierto bien o servicio, asume el coste de no poder usarlo para la producción de otro distinto. A esto se lo denomina coste de oportunidad. La función de la economía es aportar criterios racionales para que la asignación de recursos sea lo más eficiente posible.

Definición de economía - Qué es, Significado y

Concepto http://definicion.de/economia/#ixzz3xhanW1Mz

Lionel Robbins define la economía como la ciencia que estudia "la satisfacción de las necesidades humanas mediante bienes". Sin embargo, otros como Friedrich Engels afirman que la economía es aquella que estudia las leyes relacionadas con la "producción, distribución, circulación y consumo de los bienes materiales". La economía se ocupa de administrar los recursos escasos para producir bienes y servicios y distribuirlos al consumidor. El propósito de la economía es bosquejar un proyecto de prosperidad para los individuos y para la sociedad. Para ello hace el análisis a soluciones de eficiencia en la producción, distribución, oferta y la demanda de bienes y servicios. Debido a que la escasez nos lleva a economizar y a elegir el máximo beneficio al mínimo costo, a veces se conoce a la economía como la ciencia de la elección, que predice en qué forma los cambios de circunstancias afectan las elecciones de las personas. Esta comprensión exige contar con teorías que expliquen el funcionamiento de los fenómenos económicos, y para ello hay que recurrir a la abstracción. En la economía tenemos cuatro factores a considerar:

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La actividad económica es el uso de recursos que hace la gente para afrontar la escasez y generar riqueza. Economizar es hacer el mejor uso de los recursos disponibles, limitados frente a las necesidades. Optimizar es evaluar el mejor uso de los recursos y procurar el máximo beneficio al mínimo costo, dentro de los límites de lo posible. La riqueza se define aquí en función del logro de bienes y servicios que cubren necesidades inmediatas y futuras. Los cuales nos permiten entender los fenómenos como el desempleo y la inflación son referente común en las intervenciones económicas. La economía de un país arroja variables tan complejas, que muchas veces preferimos huirle a este tema. Sin embargo, es necesario que los empresarios conozcan y sepan manejar esta actividad para aprovechar los beneficios de su negocio; y los consumidores puedan maximizar su bienestar individual. La economía y la satisfacción de las necesidades Los recursos son insuficientes para satisfacer nuestras necesidades (Biológicas: comer, respirar; Deseo de mejora y perfección: educación, cultura, placer; Factor social, a medida evoluciona la civilización aumentan las necesidades humanas. Las necesidades pueden ser materiales (alimentos, vestido, vivienda) o inmateriales (educación, ocio, autoestima, afecto). Las necesidades materiales se satisfacen con: Bienes libres que cubren necesidades de todo el mundo y Bienes económicos que satisfacen necesidades del tipo vivienda, ropa, alimentación. Educación, ocio,... que se satisfacen con bienes y servicios escasos y susceptibles de diversos usos (por ejemplo los materiales usados en la construcción de una casa que pueden usarse también para un colegio, un puente). Este tipo de bienes y servicios constituye el campo de estudio de la Economía. Un bien económico por tanto debe cumplir tres condiciones: servir para algo, ser escaso, y ser susceptible de usos alternativos. La satisfacción de las necesidades obliga a la sociedad a realizar actividades productivas, que tras fabricación se distribuyen para el consumo. Esta relación de producción (decidir que bienes fabricar y que medios) y consumo (las familias deciden como distribuir los ingresos para satisfacer sus necesidades) Los satisfactores se buscan lograr a través de los bienes y servicios. Bienes

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Los bienes todo aquello que satisface, directa o indirectamente los deseos o necesidades de los seres humanos Tipología: Los bienes: Un bien es todo aquello que sirve para satisfacer las necesidades como lo veremos en la siguiente tabla:

Por su abundancia o escasez relativa

Bienes libres: Son tan abundantes que nadie estaría dispuesto a pagar por ellos. Por ejemplo el aire. Bienes económicos: Son relativamente escasos y por tanto tienen un costo más elevado, tal como un libro, un pantalón, etc.

Por su destino

Bienes de consumo: Bienes finales destinados a un comprador y presentes en el mercado. Tal es el caso de una camisa terminada y lista para usarse por parte de alguna persona. Bienes de producción o de capital: son bienes que sirven para producir otros bienes, como por ejemplo, una máquina de coser. Bienes intermedios: Son bienes que son utilizados en alguna de las distintas etapas de producción y están parcialmente terminados, como lo es la tela, el hilo, etc.

Por su grado de elaboración

Bienes terminados: Los que han llegado a la fase final de producción para ser consumidos. Por ejemplo un automóvil, una camisa, etc. Bienes no terminados: Son los que necesitan otras etapas de producción para estar concluidos. Como ejemplo puede ser tener sólo las mangas de una camisa.

Por su naturaleza

Bienes tangibles: Bienes que constituyen objetos materiales, como un disco compacto o un cuaderno. Bienes intangibles: Se refiere a los servicios que utilizamos pero no se pueden percibir, como una consulta médica o una clase de economía.

Por su posesión

Bienes privados: su uso se restringe a su dueño o productor. Por ejemplo, su automóvil. Bienes públicos: Se puede consumir en forma simultánea por todos, aun sin pagar por el bien y nadie puede ser excluido de su consumo. Este es el caso del alumbrado público, las calles, etc.

Aquí podremos ver otra clasificación de los bienes de acuerdo a: EL PROBLEMA ECONOMICO: a) Según carácter

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Bienes económicos o escasos = aquellos que no hay cantidad suficiente para satisfacer los deseos Bienes libres = aquellos de los que existen cantidad suficiente para satisfacer a todo el mundo b) Según materialidad Bienes materiales: objetos, Bienes inmateriales o servicios: actividades, conocimientos, objeto intangible c) Según naturaleza Bienes de consumo: se destinan a la satisfacción directa de las necesidades pueden ser duraderos como el ordenador o no duraderos como el pan Bienes de capital o inversión: son los bienes empleados en la producción de otros bienes; no satisfacen directamente las necesidades humanas como una excavadora, se dividen en bienes de capital físico y bienes de capital humano d) Según función Bienes finales: han sufrido las transformaciones necesarias para su uso o consumo; automóvil Bienes intermedios: deben sufrir nuevas transformaciones antes de convertirse en bienes de consumo o capital como el acero, la harina e) Según consumo Bienes públicos. Son consumidos simultáneamente por varios, alumbrado, educación Bienes privados: son consumidos por una persona Servicios.

Un servicio es la realización de una actividad por parte de un prestador (de servicios). A diferencia de un bien, los servicios son intangibles.

Clasificación y ubicación de los servicios.

El sector terciario lo componen aquellas actividades económicas, cuya finalidad no es producir bienes, sino prestar servicios al consumidor, o a los productores del sector primario o secundario. Se trata de un sector muy heterogéneo, en el que cabe cualquier actividad pública o privada que no sea productora de objetos físicos, sino que creen valor a partir de elementos intangibles. Así estas actividades pueden ir desde la educación, o la sanidad hasta el turismo, el transporte o el comercio, cuya actividad se basa en el servicio al ciudadano o cliente.

Algunas características del sector servicios que son comunes a la variada gama de actividades generadas en su seno:

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Son perecederos: Los servicios no pueden ser almacenados, por lo que un servicio no prestado constituye una pérdida para la empresa (una plaza vacía en un avión, por ejemplo).

Va unida la producción del servicio y el consumo del mismo: la producción del servicio “viaje de avión” se desarrolla al mismo tiempo que el cliente viaja en ese avión).

Intangible: un servicio no se puede tocar, son sensaciones (un viaje, una noche de hotel…)

Heterogéneo: existen gran variedad de servicios, tanto públicos como privados, tanto hacia individuos como hacia empresas.

Esta diversidad de servicios hace que su clasificación sea compleja y pueda atender a múltiples criterios. Las clasificaciones más usuales responden a los siguientes criterios:

Según la aparición histórica de los servicios en el panorama económico mundial:

* Terciario Tradicional: actividades que han estado presentes desde siempere en las relaciones económicas y sociales: actividades administrativas, militares, religiosas, comercio, enseñanza, sanidad, transporte…

* Terciario moderno: su aparición y máximo desarrollo coincide con la industrialización la expansión capitalista: actividades financieras, bursátiles, servicios a empresas…

* Terciario postindustrial: su desarrollo es reciente y está ligado a la aparición de nuevas tecnologías y servicios muy especializados: informática, telecomunicaciones, consultoría, etc.

Según la propiedad del prestatario del servicio y los objetivos que con él se pretendan:

* Servicios públicos: el servicio lo prestan los organismos públicos, quienes buscan un objetivo social en la prestación de los servicios: educación, sanidad, militares…

* Servicios privados: la prestación la realizan empresas privadas cuyo objetivo es la obtención de beneficio económico, comercio, transporte, turismo… Según la frecuencia de uso de los servicios por parte de la ciudadanía:

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* Terciario Banal o ubicuo: su uso es muy frecuente, con lo que su distribución territorial es generalizada (comercio de comestibles).

* Terciario Anómalo o especializado: su uso es menos frecuente, con lo que su localización será más concreta, junto a la demanda del servicio en grandes ciudades (servicios a empresas).

Las actividades terciarias no siempre han sido bien consideradas en los análisis económicos. En un principio se pensaba que las actividades que no fueran agrarias o industriales (es decir las que no dejasen restos materiales), no generaban riquezas a los Estados. Este pensamiento fue evolucionando según avanzaba la revolución industrial, puesto que iban apareciendo nuevas actividades que no eran ni agrícolas ni industriales y sin embargo eran generadoras de beneficios. No fue hasta el crak económico de 1929 cuando el terciario comenzó a despertar un gran interés debido a que sirvió de colchón amortiguador a la crisis, ya que absorbió gran parte de la mano de obra afectada por los despidos. A partir de entonces este sector se convirtió en un refugio ante situaciones de crisis, como se pudo observar también en los años 70. Sin embargo el crecimiento del sector terciario en detrimento de los otros dos sectores, no es más que la evolución lógica de la economía que ya explicó Rostow y que se observa en los países desarrollados. A escala mundial es en los países desarrollados donde las actividades terciarias han ido creciendo hasta situarse como el sector económico más dinámico y productivo (con altos ingresos), además de ser el sector que ocupa a la mayor parte de la población activa. Mientras, en los países subdesarrollados se pueden presentar o bien una baja participación en ambos componentes o bien un alto porcentaje en el empleo pero sin acompañamiento de ingresos elevados, debido a que los servicios allí presente suelen ser improductivos (sector público hipertrofiado). Se comprueba por lo tanto, que el aumento del nivel de vida de las distintas sociedades va unido a un aumento de los servicios productivos, tanto hacia los individuos como hacia las empresas.

A una escala estatal, las empresas de servicios se suelen localizar en las ciudades, junto a la demanda, sobre todo las de servicios especializados, sin perjuicio de que existan algunas otras distribuidas de manera irregular por el territorio, que abastezcan y presten servicio a las poblaciones rurales. La localización urbana de los servicios está más marcada en los países subdesarrollados, donde las diferencias de poder adquisitivo son mayores entre las sociedades urbanas y rurales.

La distribución intraurbana de los servicios viene determinada por el tipo de servicio del que tratemos, así el comercio minorista especializado (textil, calzado…) u otros servicios que atienden a toda la ciudad (dentistas, abogados, administración pública…) tienden a situarse en el centro urbano; existen otro tipo de servicios, los directivos, que también tienden a situarse en la parte más prestigiosa de la ciudad, esto es el centro y los ensanches; finalmente otros buscan localizaciones periféricas, como aquellos que necesitan mucho espacio, aquellos que sirven a

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industrias localizadas en polígonos periféricos o aquellos servicios que abastecen a la población residente en los extrarradios. Actividad 8. Investiga la relación que tiene la economía con la

administración, derecho, psicología, historia, y sociología.

Actividad 9. Toman nota para realizar un mapa conceptual de los

conceptos expuestos mediante ejemplos que puedan citar.

Para reforzar el aprendizaje los alumnos darán lectura: Hogares eficientes

de Francisco Mejía (2009) TEXTOS PLANEA

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a

continuación.

Hogares eficientes

[1]

En el pasado inmediato, las casas inteligentes parecían pertenecer a la ciencia ficción.

En el presente, se han convertido en una realidad y son cada vez más las personas que

van más allá de la imaginación y apuestan por este tipo de hogares.

[2]

Una casa inteligente combina simultáneamente el uso de la electrónica y la

informática, para crear un diseño arquitectónico propio, de tal manera que sus

habitantes disfruten de mayores comodidades.

[3]

El principio de este tipo de casas se dio hace algunos años, cuando se hizo evidente la

necesidad de crear hogares verdes y más eficientes en su consumo de energía y agua.

Además, el confort de este tipo de hogares permite a sus habitantes controlar las

aplicaciones tecnológicas, los aparatos y electrodomésticos del hogar a distancia.

[4]

En su diseño, se busca eficientar los espacios y las condiciones de iluminación.

Dependiendo de su ubicación, las casas inteligentes son construidas con una

orientación que permita utilizar luz natural la mayor parte del tiempo, lo que se

traduce en un menor consumo de energía eléctrica.

[5]

Francisco Mejía (2009) Con información de Casas inteligentes,

en Club planeta. El futuro hoy, revista electrónica.

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También se contribuye en la disminución del gasto energético a través de un control de

la temperatura de los espacios interiores, un sistema de iluminación que se ajusta a la

luz natural de la tarde, la noche o el amanecer; y un control que optimiza el consumo

energético de los electrodomésticos. Se busca que los aparatos eléctricos de estas

casas sean los más eficientes en su consumo de energía, y que en los acabados y

mobiliario de la casa se usen materiales reciclados y reciclables.

[6]

Las casas inteligentes tienen celdas solares en el techo, que proporcionan agua

caliente y hasta el 65% del suministro eléctrico. El agua es reusada, pues el agua de

lavamanos y la ducha se reutiliza en los retretes. Ductos de aire ubicados

estratégicamente por todo el inmueble garantizan la pureza del aire al interior de las

casas inteligentes.

[7]

Una microcomputadora central mantiene al día los consumibles de la casa inteligente:

en la cocina por ejemplo, una pantalla táctil en la puerta de refrigerador avisa al

propietario cuando la despensa necesita ser resurtida y puede incluso hacer un pedido

vía internet al supermercado más cercano.

[8]

Este concepto inmobiliario facilita la organización de las actividades cotidianas y

permite realizar nuevas tareas desde casa. Los habitantes de este tipo de hogares

pueden tener dos opciones: las casas inteligentes, además de contar con Internet de

máxima velocidad, tienen preinstaladas las terminales necesarias para oficinas caseras

que permitan a sus usuarios estar "presentes", en tiempo real, en sus oficinas o

centros de trabajo, a través de un microsistema multimedia desde su casa. O también,

cuando los usuarios están fuera de casa, un circuito cerrado de televisión permite al

propietario recibir, en su teléfono celular o computadora, la señal de la imagen para

saber cómo están sus pequeños, o quién llama a la puerta.

[9]

La comunicación con el exterior, o desde el exterior, y desde cualquier parte del

mundo se hace a través del acceso a una red exclusiva de Internet, que es una

garantía de los compradores de las casas inteligentes: todas sus aplicaciones

tecnológicas serán constantemente actualizadas.

[10]

Las casas inteligentes resultan mucho más seguras para sus habitantes, ya que

cuentan con dispositivos automáticos de seguridad, como alarmas contra intrusión,

control de fuego y humos, vigilancia interna y remota; además se notifica

automáticamente al usuario de cualquier contratiempo.

[11]

La tecnología de las casas inteligentes se puede aplicar tanto a casas habitación como

a departamentos en las grandes ciudades o en zonas rurales. En la Unión Europea, los

Estados Unidos, Canadá y Japón ya están disponibles complejos habitacionales de

casas y departamentos inteligentes, y México es el primer país de Latinoamérica en

comercializar su primer proyecto de casas inteligentes.

[12]

Las ventajas de las casas inteligentes son evidentes, pues este tipo de conceptos

inmobiliarios abren la posibilidad de desarrollar, con el tiempo, nuevos tipos de

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ciudades; con casas y espacios interiores que vayan acordes con los nuevos estilos de

vida, amables con la ecología y accesibles para el público en general.

[13]

Aunque en este momento una posible desventaja sería su costo, ya que éste es más

elevado que el del resto de los hogares, sin duda su diseño, pensado para las nuevas

generaciones, con una mayor conciencia ecológica y conscientes de los beneficios de la

eficiencia doméstica, aumentará su comercialización, y en muy poco tiempo hará que

sus costos sean mucho más accesibles.

[14]

El concepto y el diseño de las casas inteligentes puede auxiliar tanto a familias

jóvenes, como a las que no lo son tanto, ya que su principal objetivo es el beneficio

ecológico, y el confort de todos los habitantes de estos hogares, sin importar su edad;

así como el ahorro del tiempo y la energía.

[15]

Hoy en día, constructoras y especialistas en domótica están trabajando juntos para

construir megaunidades habitacionales automatizadas de casas inteligentes, que a

largo plazo resulten aún más económicas por todo el ahorro de energía que se

generará. Así que solo hace falta estar bien preparados y abiertos a un cambio en

nuestro estilo de vida, para adaptarnos a las nuevas posibilidades que nos permitirán

vivir más seguros, más cómodos y con la certeza de que estamos ahorrando energía, a

la vez de colaborando para tener un medio ambiente más saludable para nosotros y para futuras generaciones.

Glosario

Domótica: Aplicaciones tecnológicas, electrónicas e informáticas para optimizar el

funcionamiento de una

casa.

Ducto: Sistema tubular que distribuye sistemas de ventilación o aire acondicionado.

Hogares verdes: Hogares con un eficiente consumo de energía y que en su

funcionamiento procura el

cuidado de la ecología.

Inmueble: Casa, edificio, espacio habitacional.

Intrusión: Acción de introducirse sin derecho a una jurisdicción o propiedad.

Micro: Sistema que basa su practicidad en un tamaño mínimo.

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96. En el texto se dice que este tipo de inmuebles:

A) tienen celdas solares para ahorrar electricidad y cuentan con dispositivos automáticos de seguridad

B) tienen una tecnología que solo se puede aplicar a casas habitación, además de que cuentan con internet

de máxima velocidad

C) contribuyen a la disminución del gasto energético, pero no al ahorro de agua de lavabo y de la ducha

D) buscan que los aparatos eléctricos sean muy eficientes en su consumo de energía y que los ductos

de aire ahorren oxígeno

97. Los elementos de _______________ y _______________ son características de las casas inteligentes construidas en Francia y Alemania desde _______________.

A) seguridad – confort – 2001

B) consumo de energía – control de temperatura – 2006

C) suministro eléctrico – ductos de aire – 2004

D) celdas solares – pantalla táctil – 2005

98. ¿Cuál es el primer tipo de inmueble que se realizó en Latinoamérica?

A) Casas inteligentes en 2001

B) Hogares verdes en 2002

C) Cabañas en 2004

D) Departamentos en 2006

99. ¿Cuál de los siguientes temas centrales pertenece al párrafo 5?

A) El ahorro de la energía solar

B) Uso de materiales reciclados

C) El control de consumo energético

D) La eficiencia de los aparatos eléctricos

100. ¿Qué enunciado sintetiza los párrafos 5 y 6?

A) Las casas inteligentes hacen uso de materiales reciclados y reciclables para impactar en menor medida

el ambiente

B) La estructura de las casas inteligentes les permite tener acceso a la energía que ella misma produce por

medio de la instalación de celdas solares

C) El diseño de las casas inteligentes permite aprovechar de la mejor manera los recursos energéticos,

incluir materiales amigables con el ambiente y eficientar el uso del agua

D) Las construcciones del tipo inteligente tienen ductos de aire ubicados estratégicamente por todo el

inmueble garantizando así la pureza del aire al interior de las casas

101. De los siguientes esquemas, elija el que represente la estructura del artículo "Hogares eficientes".

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A)

B)

C)

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D)

102. El término "optimiza", presente en el párrafo 5, se refiere a que el diseño de las casas inteligentes __________ el consumo energético de los electrodomésticos.

A) favorece

B) aprovecha

C) mejora

D) reduce

103. ¿Cuál es la función de la tabla que se incluye en el texto?

A) Detallar la información acerca de las casas inteligentes

B) Presentar evidencia del desarrollo inmobiliario de este tipo en el mundo

C) Profundizar en los tipos de casas inteligentes

D) Mostrar datos acerca de las ventajas de los desarrollos inmobiliarios

104. ¿Cuál es la relación entre los párrafos 2 y 6?

A) Comparación-contraste

B) Premisa-conclusión

C) Concepto-ejemplo

D) Causa-efecto

105. ¿Cuál es la diferencia entre un hogar verde y una casa inteligente?

A) En una casa inteligente se gasta más agua que en un hogar verde

B) El hogar verde solo se construye en el campo y la casa inteligente en la ciudad

C) El ahorro energético es altamente mayor en una casa verde

D) En una casa inteligente además de considerar la ecología se procura el confort

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106. Con base en el texto, ¿cuál es una solución al problema ambiental?

A) Construir casas en las que se realice una adecuada separación de la basura

B) Construir casas con un consumo eficiente de agua y energía eléctrica

C) Diseñar casas con grandes áreas verdes y transportes ecológicos

D) Diseñar megaunidades habitacionales con servicios centralizados

107.

Concepto inmobiliario que combina y aplica la informática y la electrónica, disminuye el consumo de energía y tiene un

diseño que brinda confort.

A) Hogares verdes

B) Complejos habitacionales

C) Casa inteligente

D) Megaunidades modernas

108. De acuerdo con los datos de la tabla, ¿cuáles son los dos últimos países en construir casas?

A) Canadá y España

B) Alemania y Dinamarca

C) Dinamarca y España

D) Canadá y Alemania

109. ¿Cuál es el propósito comunicativo del autor del texto?

A) Invitar a las constructoras para que edifiquen más casas inteligentes

B) Dar a conocer las ventajas de este tipo de inmuebles ecológicos

C) Persuadir a las personas para que cuiden el medio ambiente

D) Aconsejar a las personas a que cambien su estilo de vida

110.

¿Qué se puede concluir a partir del texto y el siguiente párrafo?

La reducción del consumo energético en las tareas cotidianas constituye una buena oportunidad no solo para preservar el medio natural, sino también para reducir costos añadidos del hogar. De esta manera, se fomenta un uso racional de los recursos disponibles.

A) Es fundamental que todos cuenten con una casa inteligente para vivir cómodos

B) Es necesario que la ciudadanía gaste en este tipo de inmuebles a pesar del costo

C) Se debe fomentar un uso racional de los recursos disponibles para beneficio de todos

D) Se debe evitar el gasto excesivo de energía eléctrica porque ésta se agota

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La globalización y su impacto en México

Liliana Plata Quiroz (2009) Con información de Enrique de la Madrid,

México y la globalización, disponible en www.delamadrid.org.mx

[1]

La globalización es un fenómeno que ha favorecido de múltiples maneras a la

población mundial: la preeminencia de los consumidores, el acceso a bienes de

consumo internacional, el acceso universal a la información, el uso generalizado de

tecnología de punta, el incremento mundial de la productividad, una mayor integración

(la Unión Europea integra ya a 25 países que antes no eran propiamente miembros de

Europa), y el crecimiento económico excepcional de algunos países son solo algunos de

los beneficios que ha generado. Sin embargo, hay quien insiste en subrayar los

aspectos negativos, entre los cuales destacan: la globalización del crimen organizado,

el acrecentamiento del terrorismo, la concentración económica cada vez más evidente,

el fortalecimiento de una sola potencia, la ampliación de la brecha entre ricos y pobres,

y el estancamiento de América Latina.

[2]

¿Qué ha representado para México la globalización? Al igual que en el resto del mundo,

y como ya lo observamos en el listado anterior, la globalización ha generado en México

efectos tanto positivos como negativos.

[3]

México cuenta con 43 tratados internacionales, su comercio exterior ha crecido en los

últimos 10 años a una tasa del 11% anual promedio y la inversión extranjera ha

aumentado significativamente. Sin embargo, el sistema financiero está en manos de

extranjeros y la productividad se encuentra en índices muy bajos. Por otro lado, según

estudios demográficos en los que se toman en cuenta los índices de desarrollo

humano: alfabetización, escolaridad y esperanza de vida, México está en el lugar 53 de

150 países.

[4]

Esta situación podríamos verla como una catástrofe en la cual no somos más que unas

víctimas sin participación alguna o como un compromiso que nos plantea que todos

tenemos una responsabilidad dentro del proceso de desarrollo.

[5]

Según analistas financieros, para que México pueda incorporarse a la sociedad mundial

de una manera óptima, necesita una mayor inversión en infraestructura y en

educación; crear una política industrial y agropecuaria y consolidar una política integral

de desarrollo económico que establezca una regulación que permita fortalecer las

cadenas productivas integrando las grandes empresas con las pequeñas, de forma que

pueda generarse un mayor aprovechamiento de los tratados internacionales.

[6]

Los riesgos en este momento histórico consistirían en asumir que:

• La sola estabilidad macroeconómica es suficiente para generar el crecimiento

interno de cada país.

• El mercado externo y la inversión extranjera son suficientes para asegurar el

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crecimiento y la

modernización.

• El libre comercio aumenta por sí mismo la productividad y la competitividad de los países.

[7]

Ante esta situación, Fernando Solana afirmó en su exposición México en el Mundo Global:

Retos y Oportunidades que entre los retos que enfrenta el país están: el crecer un 5%

anual en promedio, mantener la estabilidad macroeconómica, modernizar la

infraestructura y elevar la escolaridad de forma que se pueda reducir la creciente

desigualdad social. Piensa que tenemos grandes oportunidades de desarrollo, pero que

lo que se requiere es un liderazgo renovado que sea capaz de darle prioridad al

crecimiento económico con estabilidad.

6. ¿Qué sucesos perjudiciales son consecuencia de la globalización?

A) Aumento de terrorismo y fortalecimiento de una sola potencia

B) Crecimiento económico y desigualdad social

C) Modernización de la infraestructura y baja productividad

D) Aumento de comercio exterior y desigualdad social

7. México no ha logrado un óptimo desarrollo porque: 1. Necesita una mayor inversión en infraestructura y en educación

2. El mercado externo no es suficiente para asegurar el crecimiento y la modernización 3. Todos tenemos una responsabilidad en el proceso de desarrollo 4. Es necesario un liderazgo renovado capaz de dar prioridad al crecimiento

económico

A) 1 y 3

B) 1 y 4

C) 2 y 3

D) 2 y 4

8. ¿Cuál es el asunto central que trata el autor en el párrafo 1?

A) La mayor integración entre países

B) El aumento de la delincuencia mundial

C) Ventajas y desventajas de la globalización

D) Mayor separación entre ricos y pobres

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9. ¿Qué relación existe entre las siguientes ideas? — "...según estudios demográficos en los que se toman en cuenta los índices de desarrollo humano: alfabetización, escolaridad, y esperanza de vida, México está en el lugar 53 de

150 países" — "...para que México pueda incorporarse a la sociedad mundial de una manera óptima, necesita una mayor inversión en infraestructura y en educación..."

A)

Causa-efecto

B)

Concepto-ejemplo

C)

Comparación-contraste

D)

Problema-solución

10. Identifique la frase que sintetiza el contenido del texto.

A) Economías emergentes frente a la globalización económica

B) Unión Europea, ejemplo exitoso de la integración mundial

C) México en el mundo globalizado, retos, logros y problemas

D) Globalización del terrorismo, la desigualdad y la pobreza

11. ¿Cuál es uno de los resultados positivos de la globalización?

A) La concentración económica cada vez más visible

B) La ampliación de la brecha entre ricos y pobres

C) El que solo una potencia se ha favorecido

D) El acceso a bienes de consumo internacional

12.

De la siguiente lista, elija tres razones por las que la globalización no favorece a todos los países por igual. 1. Hay una homogeneización económica evidente

2. Se mantiene una estabilidad microeconómica 3. Hoy la población mundial usa las nuevas tecnologías 4. Pocos países crecen aceleradamente 5. Muchos países de América Latina permanecen estancados 6. El sistema financiero está en manos de extranjeros

A) 1, 2, 3

B) 2, 3, 6

C) 3, 4, 5

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D) 4, 5, 6

14. ¿Cuál de los siguientes argumentos es contrario a la postura del autor?

A) La globalización ha traído únicamente consecuencias negativas

B) El crecimiento del comercio exterior en nuestro país ha sido inequitativo

C) Un aspecto positivo de la globalización es una mayor integración entre países

D) El intercambio económico mundial ha potenciado el desarrollo de la tecnología

15. ¿Qué recursos discursivos usa el autor para apoyar sus opiniones en los párrafos 1, 3 y 4, respectivamente?

A) Preguntas, citas y opinión

B) Ejemplos, citas y hechos

C) Hechos, preguntas y ejemplos

D) Ejemplos, datos y opinión

16. ¿Cuál es la postura del autor con respecto al tema del artículo?

A) Solo expone lo que otros piensan, en realidad no muestra su postura

B) Aceptación clara y realista del fenómeno de la globalización en México

C) Entusiasmo ante el futuro de México en el mundo globalizado

D) Cautela para que México se integre a la globalización sin errores

17. ¿Cuál es la opción que expresa una opinión acorde al contenido del texto?

A) La globalización es un fenómeno que ha favorecido de múltiples maneras a la población mundial

B) La Unión Europea integra 25 países que antes no eran propiamente miembros de Europa

C) El terrorismo se ha acrecentado en el mundo entero

D) La brecha entre pobres y ricos es muy amplia

18.

¿En qué párrafos se desarrolla cada una de las partes del texto?

Partes del texto

Párrafos

1. Conclusiones a) 3, 4, 5

b) 6, 7 c) 1 d) 2, 3, 4, 5

2. Argumentos 3. Presentación

del tema

A) 1a, 2c, 3b

B) 1b, 2d, 3c

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C) 1c, 2a, 3d

D) 1d, 2b, 3a

19.

Con base en las siguientes afirmaciones, ¿qué conclusión se infiere? — Actualmente la tecnología está disponible en diversas partes del mundo

— El crimen organizado ha desarrollado redes ilícitas a escala global

A) La globalización solo tiene consecuencias negativas contrarias a la sociedad

B) A pesar de los problemas, la unión global es lo mejor que puede existir

C) La integración global produce resultados positivos, pero también problemas

D) Los detractores de la globalización argumentan con datos equivocados

20.

¿Qué cita apoya el siguiente punto de vista? México tiene la posibilidad de crecer como país en esta época, si sus líderes políticos con nuevas

ideas impulsan el avance económico, con equilibrio social y político.

A) La economía mundial ha favorecido a la gente porque puede adquirir más mercancías, pero

para que México tenga verdaderos beneficios necesita firmar más tratados internacionales

B) La tendencia mundial de la economía ha perjudicado a muchos pueblos porque mientras unos

se hacen

ricos, otros detienen su desarrollo; México tiene la oportunidad de avanzar si prepara a sus jóvenes

C) Para superar los aspectos negativos de la globalización y poder crecer económicamente, México

tiene que atraer al capital extranjero y establecer reglas claras y precisas

D) Con la globalización nuestro país podría aumentar su riqueza si encuentra dirigentes con una

nueva visión, que actualicen la planta productiva para mejorar la economía en un ambiente de paz y justicia

Actividad 10. Realizar el proyecto de productividad e innovación con los

lineamientos que indica el docente.

Actividad 11. Resuelve examen correspondiente al primer parcial.

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SEGUNDO PARCIAL.

12. Los alumnos trabajarán en binas investigarán la evolución empresarial que

ha existido en los siguientes temas y realizaran un exposición de los siguientes

conceptos, y presentaran un video relacionado con el tema expuesto. Bienes. Satisfactores. Servicios. Teorías del Valor. Empleo y sub-empleo PEA (Personas Económicamente Activas) Sector público. Sector privado. Economía agrícola. Economía industrial. Competencia económica. Finanzas, federales, estatales y municipales.

Actividad 13. En equipos los alumnos investigan y un artículo referente a los

temas asignados que aparecen a continuación y diseñan un periódico mural con

todo el grupo. Desempleo. Inflación. Devaluación.

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Demanda. Oferta. Banco mundial. Políticas macroeconómicas Fondo monetario internacional. Acuerdos comerciales. Comercio exterior. Finanzas (impuestos y distribución del gasto)

APUNTES SEGUNDO PARCIAL DE ECONOMÍA

DEMANDA Y OFERTA

Mercado: Área geográfica en la cual concurren compradores y vendedores de una

mercancía para realizar transacciones comerciales: comprar y vender a un precio

determinado.

Clasificación de mercado

De acuerdo con su área geográfica: locales, regionales, nacionales, mundial. De acuerdo con lo que ofrecen: mercancías, servicios. De acuerdo con la formación del precio: productos perecederos (instantánea), a

corto plazo (dinero), de largo plazo (mercado de capitales).

De acuerdo con la competencia: perfecta, imperfecta. Mercado ilegal, informal, negro.

Competencia imperfecta: Una empresa es de competencia imperfecta cuando las

empresas oferentes influyen individualmente en el precio del producto de la industria.

Ejemplo: monopolio

La demanda es la cantidad de mercancías que pueden ser compradas a los diferentes

precios por un individuo o por el conjunto de individuos de una sociedad.

Principales determinantes de la demanda.

Conocimiento del producto. Intensidad del deseo de poseer el producto. Gustos y preferencias del individuo. Precio del producto. Ingresos de los Consumidores Calidad del producto comparada con otros precios.

Publicidad del producto. Crédito del consumidor. Hábito de compra de sus conocidos.

LEY DE LA DEMANDA

Al disminuir el precio (P) la cantidad demandada (CD) aumenta, y al aumentar el precio (P)

la cantidad demandada (CD) disminuye.

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-P +CD

+P -CD

LA OFERTA

La relación que muestran las diferentes cantidades de un artículo o producto que el oferente

(productor) desea llevar al mercado y poner en disponibilidad de venta a un determinado

precio en un período se denomina Oferta.

La ley de la oferta señala: al disminuir el precio (P), la cantidad ofrecida (CO) disminuye, y

al aumentar el precio (P), la cantidad ofrecida (CO) aumenta .

- P -CO

+P +CO

BANCO DE MEXICO

Es la encargada de aplicar las medidas de política monetaria y crediticia necesarias para el buen funcionamiento de la economía Nacional. Es autónomo del gobierno y tiene como objetivo principal procurar la estabilidad de la moneda nacional a través de la política monetaria. Funciones:

• Emisor de moneda y billetes • Controlador de crédito (Medios de pagos, tasas de interés : para ahorradores como

los que piden prestado). • Regulador de cambio (comparación con otra moneda, tipo de cambio)

BANCO MUNDIAL

Es una fuente vital de asistencia financiera y técnica para los países en desarrollo de

todo el mundo. Su misión es combatir la pobreza con pasión y profesionalidad para

obtener resultados duraderos.

TRATADOS Y ACUERDOS FIRMADOS POR MÉXICO.

México cuenta con una red de 12 Tratados de Libre Comercio con 44 países (TLCs), 28

Acuerdos para la Promoción y Protección Recíproca de las Inversiones (APPRIs) y 9 acuerdos

de comercio (Acuerdos de Complementación Económica y Acuerdos de Alcance Parcial) en

el marco de la Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI).

INFLACIÓN

Es aumento generalizado de los precios de bienes y servicios con relación a

un cambio durante un período de tiempo sin determinar. Cuando el nivel general de precios

sube, cada unidad de moneda alcanza para comprar menos empresas y servicios.

Inflación moderada. La inflación moderada se refiere al incremento de forma lenta de los

precios.

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Inflación galopante. La inflación galopante sucede cuando los precios incrementan las

tasas de dos o tres dígitos de 30, 120 ó 240% en un plazo promedio de un año.

Hiperinflación. Es una inflación anormal en exceso que puede alcanzar hasta el 1000%

anual. Este tipo de inflación anuncia que un país está viviendo una severa crisis económica

POLITICAS MACROECONOMICAS

La política macroeconómica es aquella que afecta a un país o una región en su totalidad. Se

ocupa del régimen monetario, fiscal, comercial y cambiario, así como del crecimiento

económico, la inflación y las tasas nacionales de empleo y desempleo

La macroeconomía puede ser utilizada para analizar cuál es la mejor manera de influir en

objetivos políticos como por ejemplo hacer crecer la economía, conseguir la estabilidad de

precios, fomentar el empleo y la obtención de una sustentable y equilibrada Balanza de

pagos.

CRECIMIENTO ECONÓMICO

Es un fenómeno que puede ser observable y medible. Significa el incremento de las actividades económicas de un país como son: fuerza de trabajo, de capital de la producción, de las ventas y del comercio. Crecimiento es un concepto que permite entender en términos cuantitativos el desenvolvimiento de la economía. En el cual podemos hacer comparaciones anuales, sexenales, etc. FORMAS DE MEDIR EL CRECIMIENTO ECONOMICO

• La producción total del país, medida por el Producto Interno Bruto. (PIB) PIB Suma de todo lo que se produce dentro del territorio nacional tanto bienes y servicios en un periodo (un año) menos los pagos o remuneraciones netas al exterior. (se llaman remuneraciones netas porque hay entrada y salida de divisas , son los ingresos dentro del país que salen y ingresos fuera del país que entran)

La economía de México se mantuvo con un crecimiento estable durante 2012, luego de que el PIB nacional terminó el año con una expansión de 3.9%, igual a la registrada durante todo el 2011.

La cifra oficial emitida por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), terminó el año en línea con las proyecciones de la Secretaría de Hacienda y analistas financieros.

En un comunicado el INEGI dio a conocer su informe sobre el crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB). En dicho reporte, la economía del país durante el cuarto trimestre del 2012 registró un crecimiento de 0.77% respecto al trimestre previo.

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http://eleconomista.com.mx/mercados-estadisticas/2013/02/18/pib-mexico-crece-39-2012-inegi

http://eleconomista.com.mx/finanzas-publicas/2012/12/19/meta-crecimiento-2013-insatisface-shcp


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En su comparación anual y con datos originales, la economía del país se incrementó

3.2% en el cuarto trimestre de 2012 con relación a igual lapso de un año antes, producto del desempeño positivo de los tres grandes grupos de actividades que lo integran

• La producción sectorial (sector agropecuario, industrial, y de servicios). • El ingreso de las ramas económicas seleccionadas: agrícola, ganadera, pesquera,

petrolera, minera, metalúrgica, energética • Los ingresos generados en el país, por el ingreso nacional (IN) es la suma de

todas las remuneraciones a los factores de la producción, sueldos y salarios, intereses y rentas, impuestos, dividendos y ganancias no distribuidas en un periodo generalmente por un año.

• El ingreso per cápita que es el promedio resultante de dividir el ingreso nacional entre la población del país.

• El nivel del empleo. • El nivel de ahorro e inversión, ya sea pública, privada o externa. • La infraestructura es decir, construcción de caminos, carreteras, escuelas, etc. • El volumen de ventas.

DESARROLLO ECONOMICO Proceso mediante el cual los países pasan de un estado atrasado de su economía a un estado avanzado. El desarrollo representa mejores niveles de vida día con día para la población en conjunto. MANIFESTACIONES Y FORMAS DE MEDIR EL DESARROLLO ECONÓMICO.

• Aumento en la productividad per cápita, que es el resultado de dividir la producción total de cada trabajador entre el tiempo empleado.

• Aumento de los salarios nominales y reales. • Disminución del alfabetismo • Mejoramiento de cantidad y calidad de alimentos • Incremento del numero de viviendas. • Disminución de enfermedades infecciosas.

DESARROLLO SUSTENTABLE. “Aquel que satisface las necesidades esenciales de la generación presente sin comprometer la capacidad de satisfacer las necesidades esenciales de las generaciones futuras” Se divide en tres áreas: Bienestar humano.

• Salud • Educación • Vivienda • Seguridad

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• Protección de derechos de la niñez. Bienestar Ecológico.

• Aire • Suelos • Agua

Interacciones

• Población • Equidad • Distribución de la riqueza • Desarrollo económico • Producción y consumo • Gobierno.

Aspectos del desarrollo sustentable. Aspectos Sociales.

• Combate a la pobreza Panorama alimenticio, desnutrición.

• Dinámica demográfica y sustentabilidad • Promoción de la educación, la concientización pública y la capacitación. • Protección y promoción de la salud humana.

Aspectos económicos

• Cambio de patrones de consumo • Mecanismos y recursos financieros. • Transferencia de tecnología.

Aspectos ambientales

• Recursos de agua dulce • Protección de océanos, todo tipo de mares, y áreas costeras. • Manejo del ecosistema. • Protección de la atmosfera.

Aspectos institucionales

• Integración del ambiente y desarrollo en la toma de decisiones • Ciencia para el desarrollo sustentable. • Instrumentos y mecanismos legales internacionales. • Fortalecimiento del papel de los grupos principales.

CICLO ECONÓMICO

RECESIÓN:

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Existe un retroceso relativo de toda la actividad económica en general. Las actividades en general. Las actividades económicas: producción, comercio, banca, etc. Disminuyen en forma notable. DEPRESIÓN: Hay periodos de estancamiento donde prácticamente se detiene el proceso de producción. Constituye la verdadera caída de la economía, en esta fase se van formando los elementos que permitan pasar a la otra fase. Estas fases se dan por el movimiento capitalista y no dependen de la voluntad del hombre. RECUPERACIÓN: Fase del ciclo económico que se caracteriza por la reanimación de las actividades económicas, aumenta el empleo, la producción, la inversión y las ventas. Las variables económicas tienen un movimiento ascendente, que se refleja en la actividad económica en general, tendiéndose al pleno el empleo. AUGE: Fase del ciclo económico donde toda la actividad económica se encuentra en un periodo de prosperidad y apogeo. El auge representa todo lo contrario de la depresión donde hay decadencia. El auge puede durar de forma variable ya sea que dure muchos años como solo unos cuantos meses, según las condiciones económicas. Al estancarse la producción viene de nuevo la crisis y comienza un nuevo ciclo económico.

DEBILIDAD Y FORTALECIMIENTO De acuerdo con Capistrán, la debilidad continuará en el primer semestre del 2013; sin embargo, dijo que se prevé que se dé un fortalecimiento en la segunda mitad del año.

Detalló que se estima que la debilidad se mantenga durante el primer semestre del año por tres razones:

“El choque fiscal de Estados Unidos y la continuación de la incertidumbre política durante

el primer trimestre del año mantendrán la debilidad de la demanda externa de exportaciones mexicanas, lo que a su vez mantendrá a la producción industrial relativamente débil, aunque con algo de volatilidad”.

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En segundo lugar, expuso que mientras las condiciones domésticas siguen esta tendencia, se anticipa que la actividad doméstica se desacelere: “Además, en nuestra opinión la gran debilidad registrada en las remesas durante los últimos seis meses impactará al consumo”.

Como tercer punto expresó que se proyecta un efecto base negativo tras la fuerte actividad registrada en la primera mitad del 2012, previo a la elección presidencial de mediados de año.

“La desaceleración es temporal. No anticipamos un escenario de bajo crecimiento o una

recesión, pues prevemos que la actividad rebote en la segunda mitad del año”, opinó.

Finalmente, afirmó que se mantiene el pronóstico de 2.8% para el crecimiento del PIB en 2013.

Tipos de economía Las siguientes definiciones son ramas que derivan de la economía y que están íntimamente relacionadas con el estudio de diferentes factores que influyen en el desarrollo de la economía, A lo largo de décadas de estudio e investigación en las ciencias económicas, el campo se ha ido profundizando y diversificando, lo cual ha derivado en una serie de sub-disciplinas; estas son las más resaltantes: Microeconomía Estudia el comportamiento de unidades individuales. Analiza las variables que contribuyen a establecer los precios relacionados con los bienes, las cantidades y los beneficios que esto acarrea para las empresas y los consumidores. Utiliza un lenguaje matemático para arrojar resultados. Macroeconomía A diferencia de la microeconomía, esta rama estudia el comportamiento de agregados, es decir, de aquellas variables que están relacionadas con el consumo, el ahorro, la inversión, inflación, el tipo de cambio, entre otras. Sin embargo, este concepto parte del anterior, ya que los agregados surgen precisamente de unidades individuales. Uno de sus objetivos es disminuir el desempleo y elevar el nivel de producción, entre otros aspectos. Economía internacional Estudia las relaciones económicas (comercio, transacciones, mercados cambiarios, ajuste de la balanza de pagos) entre países. Actualmente esta economía se divide en tres sectores: la Unión Europea, el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) y el Bloque Asiático.

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Es usual considerar que el punto de partida general de la economía es el problema de la escasez desde el cual se justifica la búsqueda de respuestas de la ciencia económica. Sin embargo en tiempo de abundancia, también se requiere el discernimiento sobre las mejores formas de producir y de generar bienestar. La limitación de recursos y la infinitud de los deseos son dos principios que forman la base del problema económico universal. La economía asume las necesidades reales de bienes y servicios, es decir de recursos naturales o de provisiones, capital de trabajo y de inversión que con base en la intervención de la creatividad humana mejoran nuestro estándar de vida. Es de aclarar que el problema de la economía no son los deseos. Los deseos de la gente se extienden en el terreno de lo ideal que se aspira. Cambian de acuerdo a los ingresos, experiencia e influencia. Los gustos son los ideales que se concretan en el terreno de lo estético - sensible. A una persona le gusta un Hyundai, otras prefieren un Toyota. A uno le gusta la comida china, a otro le gusta la comida italiana. Las necesidades implican productos, bienes y servicios que cada uno demanda con el propósito de sobrevivir. Las necesidades básicas de hoy tal vez incluirían bienes que tal vez lujos hace una generación atrás. La riqueza se crea a partir de la división del trabajo. Muchas personas se dedican a diferentes oficios. El propósito de la diferenciación de estas actividades es lograr la eficiencia productiva que empuje el proceso de transformación de bienes no terminados hacia los bienes finales utilizado por los consumidores. El trabajo es uno de los factores de producción de riqueza. Los productos no terminados son llamamos insumos, recursos naturales y provisiones. Constituyen riqueza cuando se incorporan a un proceso en el tiempo a través del trabajo y la organización empresarial. Recursos que están a nuestra disposición para generar riqueza: 1.- Recursos naturales: renovables y no renovables. 2.- Provisiones: - Capital de trabajo: Equipos, herramientas y maquinaria (bienes de capital) - Capital de inversión: Dinero

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El dinero no es riqueza: Sólo constituye riqueza un bien o servicio que al ser destruido se reduce el bienestar. Destruir alimentos, cuadernos de estudio, libros, ropa para la gente, significa hacer que el mundo tenga un producto menos, limitar satisfacción de necesidades reales. Pero no constituye riqueza un medio como el dinero, pues si se destruye un billete, por ejemplo, se incrementa el poder de compra de billetes similares al reducirse la cantidad de moneda en circulación. El dinero facilita el proceso de creación de la riqueza. Es un medio de intercambio que facilita la adquisición de bienes y servicios. Pero su valor es nominal.

Actividad 14. Por parejas investigan noticias relacionados con los temas

siguientes y los explican frente al grupo con diapositivas o carteles.

Crecimiento económico PIB Flujo de inversión. Ciclo económico. Mercado. Globalización.

Actividad 15. En equipos los alumnos darán lectura al libro de: ¡Crear o morir!

La esperanza de América Latina y las cinco claves de la innovación de Andrés

Oppenheimer y expondrán delante de su grupo tomando nota de las ideas

principales.

Actividad 16. Realiza un reporte de lectura quincenal de una noticia de algún

periódico, se les hace la recomendación del financiero.

Actividad 17. Realiza las actividades del proyecto integral de acuerdo a los


Actividad 18. Resuelve el examen del segundo parcial.

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TERCER PARCIAL.








Actividad 19. De acuerdo con el proyecto productivo que están realizando en el

proyecto colegiado, planteen como pueden cubrir las necesidades considerando

el cuidado de los recursos y ofreciendo una alternativa económica para su

comunidad o municipio.

Actividad 20. Describe los procesos económicos que han tenido los mercados

internacionales en las economías capitalistas para incursionar en un mundo

globalizado. Utilizando el fenómeno de la globalización para el logro de desarrollo

sustentable.

GLOBALIZACIÓN.

¿Qué es?

La globalización es un fenómeno inevitable en la historia humana que ha acercado el mundo a través del intercambio de bienes y productos, información, conocimientos y cultura.

En las últimas décadas, esta integración mundial ha cobrado velocidad de forma espectacular debido a los avances sin precedentes en la tecnología, las comunicaciones, la ciencia, el transporte y la industria.

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Si bien la globalización es a la vez un catalizador y una consecuencia del progreso humano, es también un proceso caótico que requiere ajustes y plantea desafíos y problemas importantes.

http://www.un.org/es/aboutun/booklet/globalization.shtml.

Nuevos escenarios globales

Por José Moisés Bernabé González, M. E. (Estudiante de AIU) [email protected]

Abstract

La globalización ha producido innumerables cambios y transformaciones en las distintas sociedades a nivel mundial, lo cual ha traído consigo no sólo la necesidad de adaptación a nuevos escenarios socioeconómicos, pero también la necesidad de anticipar potenciales variaciones a escala global y local. Esto implicado requerimientos de adaptación y hasta revisión de las teorías económicas tradicionales, siendo que las leyes, principios y modelos económicos que ellas describen corresponden a realidades económicas un tanto distintas o menos globalizadas. Esto ha hecho necesario la creación de nuevos paradigmas que permitan describir e interpretar las características de los nuevos escenarios.

Las experiencias de éxito de países como la India y China, son sólo algunos ejemplos de los retos y oportunidades que plantea la globalización.

En los nuevos “escenarios” la gestión empresarial y las políticas públicas deberán considerar nuevas estrategias más integradoras, así como el fomento de valores, proyectos y planes de desarrollo socioeconómico más sostenibles y sustentables.

Palabras claves: Globalización, global, escenarios globales.

INTRODUCCION

¿Hacia dónde se encamina la economía y de qué manera va cambiando? ¿Serán las teorías económicas tradicionales capaces de explicar los nuevos escenarios?

La tendencia que sigue la economía a nivel internacional y la forma en que los países van afrontando nuevos retos en el devenir histórico de su desarrollo van delimitando el carácter de su trayectoria.

El escenario global está demandando de una economía con un carácter más “globalizado”. Las repercusiones que los cambios están teniendo no dejan mucho margen para formas que contrasten con estos nuevos esquemas económicos, ya sea en el ámbito internacional o a nivel local.

A continuación consideramos, en primer lugar, en qué consisten estos cambios y sus características, así como algunas implicaciones teóricas de estos cambios. Luego vemos con mayor grado de detalle algunos rasgos destacados de la nueva economía global y los paradigmas que permiten explicarla. Finalmente, se ven algunos de los retos y oportunidades para los países en este nuevo ambiente de negocios y la visión que se debe tener ante este nuevo reordenamiento de la economía a escala mundial.

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http://www.un.org/es/aboutun/booklet/globalization.shtml

mailto:[email protected]

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Nuevos escenarios globales

Análisis General

Sociedades cambiantes

“Las sociedades cambian con el tiempo” (Macionis y Plummer, 2011), así también las teorías que tratan de explicar fenómenos sociales, naturales, conductuales, físicos, entre otros.

Lo que era aceptado por la ciencia hace siglos, no necesariamente va a permanecer vigente. Un ejemplo es el caso de la teoría geocéntrica, según la cual la tierra era el centro del universo. Esa teoría fue aceptada en su época y permaneció vigente por mucho tiempo. No obstante, físicos como Galileo Galilei, Keppler y Copérnico demostraron que no era la tierra el centro del universo y que esta es parte del conjunto de planetas que giran alrededor del sol.

Los inventos, descubrimiento y el mayor desarrollo de la técnica y la ciencia permiten afinar los instrumentos de medición y lograr una mejor apreciación de los fenómenos que se estudian. Esto eventualmente permite revisar, corregir y reformular viejas teorías. No obstante un invento se sostiene sobre un invento anterior y un descubrimiento prepara el camino para otros descubrimientos.

De todas maneras, estos nuevos descubrimientos e inventos no son en sí mismos mutuamente excluyentes, ni ellos anulan los anteriores: Desde que se inventó la rueda o desde que se descubrió el fuego, toda una cadena de inventos y descubrimientos se han sucedido, sin que ninguno necesariamente anule al anterior. La rueda ha movido el aparato productivo y ha permitido el desplazamiento de un sin número de mercancías, seres humanos, animales y cargas de todo tipo, mientras que el fuego que originalmente se empleo para cocer los alimentos y para el ser humano calentarse, sin dejar de tener esos usos, también permitió la creación de la máquina de vapor y los motores de combustión interna. No obstante, hoy en día muchos otros inventos se añaden a estos. De esta misma manera muchas teorías se van agregando y sirven para el desarrollo de otras anteriores que le sirven de base y fundamento.

Teorías Económicas Tradicionales

No obstante lo dicho anteriormente, en muchos campos del saber una nueva teoría sustituye a otra, o la amplía para incluir fenómenos nuevos que no pueden ser explicados con el antiguo andamiaje teórico, dada las limitaciones que el conocimiento de una realidad cambiante permite. De esta forma, ciencias humanísticas y sociales tienden a cambiar, sobre todo porque su objeto de estudio, que es la sociedad y los seres humanos, cambia. Así vemos como cambian los estilos de vida, cultura, formas de pensar, actuar y así sucesivamente. También cambian los sistemas económicos, políticos, ideologías, creencias y realidades que las teorías que emanan de estas ciencias tratan de explicar. Si cambia, pues el contexto histórico y social, es lógico que esto traiga nuevas teorías a ser estudiadas y evaluadas. Por ejemplo, Cuando se pasa de la economía de trueque a una economía donde se utilizan las monedas y luego el papel moneda en un ambiente de mercado y de producción masiva de mercancías surgen nuevas leyes de funcionamiento de la economía, así como nuevas teorías que tratan de explicar el nuevo modus operandi de la realidad económica.

Según surge y se desarrolla la economía de mercado, las leyes que rigen el mercado, son estudiadas conforme a modelos teóricos (Parkin, 2009), que describen el funcionamiento de estas fuerzas del mercado, como son los modelos de oferta y demanda que estudian el comportamiento de las leyes del mercado: la ley de oferta y ley la demanda. Así, estos modelos permiten explicarlas, más allá de los estrechos márgenes de las teorías meramente “mercantilistas” (Parkin, 2009).

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La llamada “mano invisible” de Adam Smith (Mankiw, 2011) aparece en el nuevo escenario de la economía de mercado y con ella la teoría clásica del liberalismo económico. Posteriormente, conforme ha ido evolucionando y cambiando la economía de las diferentes sociedades, así mismo han surgido nuevas teorías económicas.

El Nuevo Escenario de la Globalización

Hoy por hoy, el nuevo escenario de la Globalización (Bhagwati, 2005) plantea no sólo nuevos desafíos en materia económica, pero también la necesidad de replantearse las anteriores teorías económicas a la luz de un nuevo escenario que puede demandar no sólo la adaptación de las mismas a un nuevo contexto, pero su revisión y hasta su posible sustitución en algunos aspectos. Tradicionalmente, existieron muchos obstáculos al intercambio comercial entre los países.

Muchas de las barreras entre los países tuvieron tal repercusión cuando se trataba de delimitar el espacio geográfico de una sociedad con rasgos distintivos muy propios por razones políticas, económicas, de identidad cultural, etc.

El nuevo escenario de la Globalización (Bhagwati, 2005) ha cambiado la manera de ver la economía. Desde una visión local a la de un escenario más Global (Ohmae, 2005) e internacional.

De esta forma, muchas barreras que anteriormente limitaban los intercambios comerciales y financieros han ido gradualmente diluyéndose y hoy en las economías de la actualidad, las relaciones económicas internacionales no sólo incluyen flujos comerciales de bienes y servicios, pero también, flujos financieros y de factores productivos, entre los cuales están los flujos de capital y de mano de obra.

Estos flujos se encuentran con cada vez menos restricciones. De forma que se producen no sólo entre países con acuerdos comerciales entre ellos, pero también entre países con esquemas de integración económica con mayor o menor grado de desarrollo.

No obstante, muchos países todavía presentan barreras parciales al comercio de mercancías y al libre flujo de factores de la producción. La dependencia de las finanzas públicas en los aranceles y otras trabas al comercio exterior, explican parte de estos obstáculos al comercio exterior en algunas de estas naciones.

Por otro lado, existieron modelos teóricos de desarrollo referidos a formas de desarrollo que correspondían a realidades económicas distintas de las actuales que legitimaban ciertas barreras al comercio. Por ejemplo, existían modelos de desarrollo económico que aludían a un esquema de acumulación de capital, fundamentado en la industrialización vía sustitución de importaciones, sobre todo en países de América Latina en las décadas de los 60's y 70's.

El mencionado sistema incluía una forma de industrialización que incentivaba el desarrollo de la industria nativa y la producción local, aplicando aranceles a productos terminados provenientes de países extranjeros.

En cambio, hoy en día, el nuevo contexto global (Ohmae, 2005) obliga a las empresas a orientarse hacia un mercado más amplio, con un mayor nivel competitivo y con reglas de juego cada vez más estandarizadas donde se promueva el libre intercambio. En este sentido, las políticas económicas locales y las condiciones internas de la economía, si bien son elementos a considerar, no son los únicos y muchas veces no son los más importantes a la hora de tomar decisiones en materia económica para adecuarse a nuevas realidades. El entorno internacional ha adquirido una relevancia cada vez mayor y su influencia es casi imposible de soslayar.

Repercusiones de un mundo globalizado

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Esto así, ya que un ambiente externo más globalizado ha traído las siguientes repercusiones sobre los países:

-Mayor vulnerabilidad de los mercados financieros. -Ampliación de los mercados. -Reciprocidad en materia de política comercial externa. -Necesidad de armonización de las políticas económicas entre distintos países, -Aplicación de acuerdos comerciales. -Flexibilización de las políticas comerciales y las barreras al comercio. -Desmonte progresivo de barreras arancelarias. -Eliminación de prácticas desleales al comercio. -Reestructuración de regímenes arancelarios y fiscales. -Mayor integración financiera y comercial entre los países. -Liberalización del flujo de factores entre los países. -Tendencia hacia una cultura global. -La tendencia hacia una nueva economía global. -Innovación tecnológica. -Estimulo a la inversión extranjera.

Los nuevos escenarios económicos muestran una visión de los Estados menos independientes los unos de los otros, más bien existe una tendencia hacia un mayor nivel de interdependencia, no sólo entre países con igual nivel de desarrollo, pero también entre regiones con características distintas.

El paso de economías tradicionales, con intercambios reducidos con el exterior a un mundo donde las economías modernas son más interdependientes en sus relaciones, decisiones y políticas económicas, teniendo así lugar profundas transformaciones, sobre todo cuando dichas economías forman parte de sistemas de integración económica y política o de acuerdos o tratados económicos que de alguna forma inciden en sus políticas internas y en la forma de funcionamiento de sus economías.

En los escenarios económicos tradicionales, la riqueza y la prosperidad material en términos económicos tendía a confundirse con la abundancia o escasez de recursos económicos que pudiera tener un determinado país o región. En los nuevos escenarios económicos, no necesariamente ambas cosas coinciden. Por lo que es posible que ocurra lo contrario, es decir, en escenarios donde existe una gran abundancia de recursos económicos, esto no necesariamente conduce a que la prosperidad sea algo característico en la población que vive allí. Por ejemplo, un país en donde existe una gran abundancia de recursos naturales, puede ser un país que por su conformación económica no disfrute de un estatus económico que se corresponda con sus riquezas naturales o que por lo menos sea aceptable.

Auladeeconomía. Consultado el 19 de enero 2016.

http://www.auladeeconomia.com/articulo33.htm

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Actividad 21. Con los siguientes temas los alumnos realizan un cuestionario con

sus respectivas respuestas de acuerdo a lo que se está viviendo actualmente en

el país y el mundo.

Comercio exterior

Turismo

Inversión extranjera directa.

Endeudamiento externo

Transferencia de tecnología.

Actividad 22.Realiza un reporte de lectura quincenal de una noticia de algún

periódico, se les hace la recomendación del financiero.

Actividad 23. El alumno relaciona los conceptos de modos de producción,

necesidad, escasez con el panorama que se vive en su localidad y a nivel nacional.

Con los antecedentes que se tienen y con investigación que se realiza los alumnos

asumirán una postura, generando argumentos para participar en un debate.

Actividad 24. Realiza las actividades del proyecto integral de acuerdo a los


Actividad 25. Resuelve examen del tercer parcial.

FUENTES QUE PUEDES CONSULTAR. www.auladeeconomia.com www.diariodequeretaro.com.mx

www.elfinanciero.com.mx

www.economia.gob.mx/

www.elfinanciero.com.mx

www.economista.com.mx

www.jornada.unam.mx

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http://www.auladeeconomia.com/

http://www.diariodequeretaro.com.mx/

http://www.elfinanciero.com.mx/

http://www.economia.gob.mx/

http://www.elfinanciero.com.mx/

http://www.economista.com.mx/

http://www.jornada.unam.mx/

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BIBLIOGRAFÍA. Méndez Morales José Silvestre. Problemas Económicos de México, Sexta Edición. Editorial Mc Graw Hill. México Méndez, Morales José S. (2009). Fundamentos de Economía, para la sociedad del conocimiento. 5ª edición. McGraw-Hill. México, D.F. 345 pp. Rodas, Carpizo A. y Rodas, Arroyo C. (2006). Economía básica. 5ª edición. Limusa. México D.F. 248 pp. Zorrilla, Arena Santiago. (2001). Cómo aprender Economía. Conceptos básicos. Limusa. México, D.F.

http://www.aracelidamian.org/financiero/articulos/Pobreza%20en%20M%C3%A9xico

/Necesidades%20b%C3%A1sicas%20en%20M%C3%A9xico.%20Un%20ensayo%20pi

onero%207-6-04.pdf consultado el 20 de enero 2016.

Definición de economía - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/economia/#ixzz3xhanW1Mz consultado enero 2016.

http://www.un.org/es/aboutun/booklet/globalization.shtml. Consultado enero

2016.

Auladeeconomía. Consultado el 19 de enero 2016. http://www.auladeeconomia.com/articulo33.htm

Tabla de contenido PRIMER PARCIAL................................................................................................................................. 1

LECTURA SOBRE NECESIDADES. .......................................................................................................... 2

LAS NECESIDADES HUMANAS Y SU CLASIFICACIÓN ........................................................................ 4

APUNTES. ........................................................................................................................................ 7

Servicios. .................................................................................................................................... 10

II PARCIAL. ......................................................................................................................................... 25

APUNTES SEGUNDO PARCIAL DE ECONOMÍA ............................................................................... 26

Tipos de economía ................................................................................................................... 32

Microeconomía ......................................................................................................................... 32

Macroeconomía ........................................................................................................................ 32

Economía internacional .......................................................................................................... 32

TERCER PARCIAL. .............................................................................................................................. 35

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http://www.un.org/es/aboutun/booklet/globalization.shtml.%20Consultado%20enero%202016

http://www.un.org/es/aboutun/booklet/globalization.shtml.%20Consultado%20enero%202016


planeaciÓn didÁctica docentes fepd-004pq -esmp 05 de amoles... · 10.2 dialoga y aprende de...

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