planeacion didactica docentes fepd-004pq … de am… · · 2016-03-03tema integrador: mi vida:...

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Inglés II (1er Parcial)

Plantel : No. 84 Pinal de Amoles

Profesor (es): Lic.Marco Antonio Mendoza Reséndiz

Periodo Escolar: Febrero/Junio 2016

Academia/ Módulo: Comunicación

Semestre: 2°

Horas/semana: 3

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con la

situación comunicativa.

Competencias Genéricas: 4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad. Y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.

Resultado de Aprendizaje: Comunica hechos, experiencias y actividades del pasado, empleando las estructuras gramaticales adecuadas.

Tema Integrador: mi vida: música y arte

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Pasado del verbo to be, pasado simple, pasado continuo, used to, verbos regulares e irregulares, adjetivos comparativos, adjetivos superlativos, pronombres complementarios, auxiliar could.

Procedimental: Emplea adjetivos comparativos y superlativos para realizar descripciones. Utiliza el pasado y sus componentes para expresar hechos. Hace uso de modales para expresar sus necesidades de manera formal.

Actitudinal: Responsabilidad, puntualidad, respeto, trabajo independiente y trabajo en equipos.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 12 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

C.G.4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

1. Presenta al alumno el contenido del curso, las competencias a lograr, el resultado de aprendizaje, así como los criterios de evaluación y establece las reglas de las sesiones. Aplica evaluación diagnóstica para identificar el nivel de competencias que muestran los alumnos

1. Realiza las notas correspondientes en su cuaderno y pregunta sus dudas acerca del desarrollo del curso, posteriormente resuelve evaluación diagnóstica y realiza coevaluación.

Cuaderno de trabajo

Notas en el cuaderno y evaluación diagnóstica

5%

C.D. 11 Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con la situación comunicativa.

2. Integra equipos de 5 personas y solicita la investigación de adjetivos.

2. Investiga vocabulario e ilustra.

Cuaderno de trabajo Recortes de revista Tijeras Resistol

Evaluación diagnóstica e investigación de vocabulario ilustrado.

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C.G. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

3. Integra binas y solicita practicar la pronunciación de adjetivos.

3. Practica pronunciación de adjetivos.

Cuaderno de trabajo

Pronunciación 5%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)




4. Explica diferencias entre adjetivos cortos y largos, así como las reglas para uso de comparativos y superlativos, posteriormente solicita que forme el comparativo y superlativo de los adjetivos que investigó en el apartado No. 2

4. Realiza clasificación entre adjetivos cortos y largos, posteriormente forma los comparativos y superlativos.

Guía de aprendizaje Esquema de clasificación

5%

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

5. Explica el verbo to be en pasado, afirmativo, negativo e interrogativo y asigna ejercicios.

5. Toma notas verbo to be en pasado y resuelve ejercicios.

Cuaderno de trabajo y guía de aprendizaje

Notas y ejercicios resueltos

5%


6. Presenta vocabulario relacionado con ocupaciones y explica la estructura de los enunciados en pasado continuo en afirmativo, negativo e interrogativo y proporciona rompecabezas de oraciones. Pide material (5 fotografías o imágenes de personas con diferentes ocupaciones) para la siguiente clase.

6. Practica pronunciación, toma notas del vocabulario, de la estructura del pasado continuo y resuelve rompecabezas de oraciones.

Cuaderno de trabajo y fotocopias

Notas y rompecabezas de oraciones

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C.G. 5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

7. Solicita cinco fotografías o imágenes de personas con diferentes ocupaciones y requiere la elaboración de una descripción breve para cada persona (empleando los comparativos y superlativos, así como el verbo to be en pasado. Ejemplo: She was Angélica, she was tall, thin and beautiful. She was a very sociable person. She was more intelligent than Albert Einstein.

7. Pega las fotografías de las diferentes personas en hojas blancas y redacta una descripción para cada una de ellas.

Cuaderno de trabajo Fotografías o imágenes Hojas blancas Plumones Resistol

Descripción 10%


8. Pide la elaboración de un enunciado en pasado continuo por cada imagen y lo integra a la descripción.

8. Pone en práctica la estructura del pasado continuo al redactar cinco enunciados en pasado continuo y los integra a la descripción.

Hojas blancas Plumones

Enunciados en pasado continuo

10%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G.10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales.

9. Solicita al alumno que

integre descripciones en

un álbum. Forma equipos

de seis personas y pide

que lean su trabajo.

9. Integra álbum, forma equipos y lleva a cabo la lectura de su trabajo ante sus compañeros.

Hojas blancas Plumones Broche baco o listón para engargolar álbum

Álbum 10%

C.G. 4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

10. Aplica la primera

evaluación parcial.

10. Realiza la primera evaluación parcial.

Fotocopias del Examen parcial

Examen resuelto

40%

C.G.4.1 Escucha, interpreta y emite

11. El docente

retroalimenta la

11. El alumno es retroalimentado por el

Examen parcial Retroalimentación

N/A

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mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

información contenida en

el primer examen parcial.

docente de acuerdo a la información contestada en su evaluación.

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, cañón, pintarrón THOMLINSON, JULIAN. WARING ROB Y WOODALL PHIL, SEQUENCES 2, EDITORIAL HEINLE CENGAGE Learning, Mexico Segunda Edición 2012 130p.p.

Evaluación

Criterios: Examen 50% Producto 40% Disciplina 10%

Instrumento: Examen escrito, proyecto final, portafolio de evidencias.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 25 de Enero de 2016.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 21 de Enero de 2016.

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Rúbrica para evaluar

Indicadores Excelente (2) Bien (1) Suficiente (0.5)

Elabora glosario Investigó e Identificó todos

los adjetivos cortos, largos,

realizó comparativos y

superlativos.

Investigó e Identificó el

80% de los adjetivos

cortos, largos, realizó

comparativos y

superlativos.

Investigó e Identificó la

mitad de los adjetivos

cortos, largos, realizó

comparativos y

superlativos.

Resuelve ejercicios Realizó todos los ejercicios

correctamente por sí

mismo.

Realizó el 80% de los

ejercicios y solicitó apoyo.

Realizó la mitad de los

ejercicios y solicitó apoyo.

Organiza rompecabezas Logró formar todo el

rompecabezas en el tiempo

establecido.

Formó el 80% de oraciones

en el tiempo establecido.

Formó el 50% de oraciones

en el tiempo establecido.

Organización y trabajo en

equipo

Participación de todos los

integrantes del equipo en la

creación oraciones.

Sólo algunos de los

integrantes participaron de

manera activa en la

creación de oraciones.

Sólo una persona participó

en la creación de

oraciones.

Elabora álbum Elaboró álbum de forma

original y creativa,

respetando todas las

especificaciones

establecidas por el docente.

Elaboró álbum respetando

algunas especificaciones

establecidas por el

docente.

Elaboró álbum sin seguir

especificaciones

establecidos por el

docente.

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Identificación

Asignatura/submódulo: Inglés II (2do Parcial)





Semestre: 2°

Horas/semana: 3












Tema Integrador: experiencias personales

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

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LA CALIDAD

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Querétaro







Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



C.G.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

1. Explica el contenido del

bloque, las competencias

a lograr, el resultado de

aprendizaje, así como los

criterios de evaluación,

establece las reglas de las

sesiones. Aplica

evaluación diagnóstica

para verificar el nivel de

preparación de los

estudiantes.

1. Realiza las notas correspondientes en su cuaderno y pregunta sus dudas acerca del desarrollo del bloque y da respuesta a la evaluación diagnóstica.

Cuaderno de trabajo


5%

C.G.4.2 Aplica

distintas estrategias

comunicativas

según quienes sean

sus interlocutores,

el contexto en el

que se encuentra y

los objetivos que

persigue.

2. Presenta lista de

verbos regulares e

irregulares en presente y

pasado, explica

pronunciación y

conforma equipos para la

práctica de

pronunciación. Solicita la

investigación de

2. Practica pronunciación de verbos en presente y en pasado e investiga expresiones de tiempo.

Guía de aprendizaje Cuaderno de trabajo

Pronunciación Investigación

5%

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expresiones de tiempo en

pasado.

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




3. Muestra texto en

pasado y a través de éste

explica la estructura del

pasado simple en sus tres

formas (afirmativa,

negativa e interrogativa)

y proporciona preguntas

de comprensión

3. Toma nota de la estructura del pasado simple en sus tres formas y resuelve preguntas de comprensión.

Guía de aprendizaje Cuaderno de trabajo

Preguntas de comprensión

5%


4. Solicita a los alumnos resolver práctica de comprensión auditiva relacionada con hechos pasados y personajes de la historia.

4. Realiza práctica de comprensión auditiva

Guía de aprendizaje Audio

Ejercicios de comprensión auditiva

10%


5. Presenta la estructura del used to y pide la resolución de ejercicios gramaticales.

5. Toma nota de la estructura del used to y resuelve ejercicios


Ejercicios 5%

C.G.4.2 Aplica

distintas estrategias

comunicativas

según quienes sean

sus interlocutores,

el contexto en el

que se encuentra y

los objetivos que

6. Solicita a los alumnos que redacten 4 enunciados en pasado a través de los cuales narren alguna experiencia escolar vivida.

6. Redacta enunciados en pasado simple.

Cuaderno de trabajo

Enunciados 5%

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persigue.


7. Pide a los alumnos que integren sus enunciados en un texto y graben un video o un audio respecto de su experiencia, el cual llevará por título “Que todo Pinal se entere”

7. Integra enunciados en un texto y graba video o audio.

Cuaderno de trabajo Celular o videocámara

Texto 10%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

8. Integra equipos de

trabajo y pide que

expongan videos a sus

compañeros para que

elijan al mejor del

equipo, el cual será

presentado ante el

grupo.

8. Presenta video o audio ante sus compañeros de equipo y elijen el trabajo a presentar en plenaria.

Video o audio Video 10%


9. Proporciona la canción

“Lemon tree” en pasado

y proporciona ejercicio

para completar y

retroalimentar los temas

revisados.

9. Escucha canción y completa ejercicio.

Fotocopias Ejercicio 5%


10. Aplica la segunda


10. Realiza la segunda evaluación parcial.


Examen resuelto

40%

C.G.4.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

11. El docente

retroalimenta la


el primer examen parcial.

11. El alumno es retroalimentado por el docente de acuerdo a la información contestada en su evaluación.


N/A

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medios, códigos y herramientas apropiados.






Evaluación





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Identificación

Asignatura/submódulo: Inglés II (3er Parcial)





Semestre: 2°

Horas/semana: 3












Tema Integrador: conociendo lugares

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):




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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



C.G.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

1. Explica el contenido del

bloque, las competencias

a lograr, el resultado de

aprendizaje, así como los

criterios de evaluación,

establece las reglas de las

sesiones. Aplica

evaluación diagnóstica

para verificar el nivel de

conocimiento de los

estudiantes.

1. Realiza las notas correspondientes en su cuaderno, pregunta sus dudas acerca del desarrollo del bloque y da respuesta a la evaluación diagnóstica.

Cuaderno de trabajo


5%


2. Expone vocabulario relacionado con: números, herramientas de trabajo y artículos escolares. Organiza equipos para practicar pronunciación y proporciona ejercicios para su resolución.

2. Toma nota del vocabulario y resuelve ejercicios relacionados con el mismo.


Notas y ejercicio

5%

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Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




3. Presenta los pronombres objetivos, explica su uso y proporciona ejercicio.

3. Toma nota del uso de los pronombres objetivos y resuelve ejercicio.


Notas en el cuaderno y ejercicio

5%

C.D. 11 Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con la situación comunicativa.

4. Requiere investigación de vocabulario relacionado con: alimentos, lugares públicos y artículos deportivos

4. Investiga vocabulario e ilustra

Cuaderno de trabajo

Vocabulario ilustrado

5%


5. Explica el uso del modal “Could” y requiere la resolución de ejercicios

5. Toma notas y resuelve ejercicios relacionados con el modal “Could”


Notas en el cuaderno y ejercicios

10%

C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

6. Organiza a los alumnos para llevar a cabo práctica de laboratorio en la que se reafirme la estructura del modal “Could”.

6. Realiza práctica de laboratorio

Audio y guía de aprendizaje

Ejercicios 10%


7. Integra equipos de trabajo de 5 personas y pide que estructuren un diálogo que contenga pronombres objetivos y el modal could. Se sugieren los siguientes contextos: restaurante, supermercado o fábrica.

7. Integra equipos de trabajo y redacta diálogo.

Cuaderno de trabajo

Diálogo 10%

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Querétaro

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)




8. Solicita que presente su diálogo ante sus compañeros. (Role play)

8. Presenta role play Utilería Role play 10%


9. Aplica la segunda


9. Realiza la tercera evaluación parcial.


Examen resuelto

40%


10. El docente

retroalimenta la


el tercer examen parcial.

10. El alumno es retroalimentado por el docente de acuerdo a la información contestada en su evaluación.


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Querétaro




Evaluación





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