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Fecha de validación 1 de 32 3 de Agosto 2011

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02

PP/PPA-ESDF-06

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002

Asignatura Ciencia tecnología Sociedad y valores I (1)

Profesor L.E. Ana Bertha Villegas Barbosa

Competencias Genéricas 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias Disciplinares 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Elementos de la Competencia

Mediante el reconocimiento de su ambiente, de las actividades que realiza individualmente y en conjunto, investigación y análisis, mantiene actitud de respeto para su contexto, para sí mismo y tomando acciones personales y en equipo que mejoren su vida cotidiana, lo que contribuye a un desarrollo social.

Tema Integrador Las ciudades son un gran reto para su sostenibilidad pero son el camino al desarrollo de un país.

Categorías

Tiempo; La transformación de recursos para satisfacer necesidades es un proceso temporal en tanto varían las necesidades, como la manera de transformar para satisfacerlas. Espacio: Entorno en que la sociedad entra en relación con los otros seres vivos y no vivos que constituyen el ambiente. Materia: Se refiere al propio cuerpo que experimenta las necesidades, su satisfacción y las interacciones con el entorno, como parte de las condiciones de vida, como elementos que transformados servirían de satis factores y como artefactos con los que lleva a cabo la transformación. Diversidad: Está presente tanto en los tipos de necesidades y las maneras legítimas de satisfacerlas en las variaciones de las necesidades y sus satis factores entre generaciones y entre grupos como especies animales y vegetales y ecosistemas biológicos. Energía: Participa en el desarrollo sustentable en la transformación de la naturaleza y la sociedad mediante el trabajo, así como en la generación de energías alternas y amigables con el entorno.

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CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

Ciencia, Tecnología y Crecimiento demográfico Ciencia, tecnología y Urbanización

Desarrollo sustentable

Recursos Crecimiento y desarrollo

Resultados de Aprendizaje

Identifica el efecto del uso de los recursos en su vida cotidiana para tomar acciones que contribuyan a la sustentabilidad

Relación con otras Disciplinas

LEOyE; Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos implícitos y explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Tic’s. ; Utiliza las tic´s y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Química; Establece la interrelación entre ciencia y tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Algebra; Construye e interpreta modelos matemáticos deterministas o aleatorios mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para comprensión y análisis de situaciones reales o formales Inglés. Traducción de algunas organizaciones, pronunciación de nombres.

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

• Conoce qué es la ciencia, la tecnología y la sociedad.

• Conoce qué es el crecimiento demográfico; sus consecuencias y los factores que lo originan.

• Expresa el concepto de urbanización y sus consecuencias en el ambiente.

• Conoce el papel del desarrollo sustentable en la vida cotidiana

• Conoce la transformación de recursos y el uso de ellos

• Conoce el concepto de necesidad

• Concepto de recursos

• Expresa de forma escrita y verbal

• Selecciona información y la escribe

• Utiliza tic´s para elaborar material didáctico

• Construye escritos • Reflexiona posterior a

lecturas • Identifica problemas y

reflexiona sobre posibles soluciones

• Actúa con responsabilidad en el desarrollo de actividades individuales y en equipo

• Escucha de forma respetuosa opiniones de sus compañeros de grupo

• Colabora éticamente en la evaluación del trabajo de sus compañeros y de él mismo

• Reflexiona sobre sus actividades humanas

• Modifica su actitud ante hábitos en su casa en cuanto al uso de recursos

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Tiempo Programado

30 hrs

Fecha Programada de Inicio 15 de Agosto del 2011

Fecha Programada de Terminación 7 de Octubre del 2011

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

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ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS



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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 8 hrs AVANCE PROGRAMADO 13.28 FECHA DE INICIO 15 de Agosto 2011 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 26 de Agosto 2011

ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACION PORTAFOLIO

DE EVIDENCIAS

Se expresa en forma escrita Se comunica oralmente y expresa ideas personales Identifica ideas en un texto escrito Relaciona conocimientos

Identifica ideas de una lectura Interpreta mensaje de una lectura para contestar preguntas

• El docente encuadra la asignatura 1. De la lectura de “Introducción “Anexo1.

Individualmente lee y extrae una idea que se cometa en plenaria y al final escribe tus conclusiones en tu cuaderno

Idea y conclusiones

Rubrica para 1er Parcial

No

2. De la lectura anterior contesta las siguientes

preguntas, individualmente en tu cuaderno, las cuales se comentan en plenaria. a) Identifica el tema central de la lectura b) ¿Qué dice la lectura de la actividad humana? c) ¿Qué recursos se mencionan en la lectura? d) Explica que dice la lectura con respecto a la

ciencia y tecnología. e) Identifica las palabras que desconozcas en la

lectura. f) ¿Qué es lo que más te llamó la atención de la

lectura?

Cuestionario de lectura contestado en su cuaderno individual

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Trabajo en equipo Actitud respetuosa ante las ideas de los demás Contribuye al trabajo en equipo Identifica aspectos relevantes de una lectura

Asocia hechos para describir una postura personal Concluye tomando en cuenta las opiniones de los demás

3. En grupos de trabajo de 3, reflexiona y responden una de las siguientes preguntas, las cuales se asignan por el docente. Se discutirán en plenaria posteriormente a) ¿Están a favor de las familias numerosas, si o

no? Explica tu respuesta. b) ¿Consideras que el crecimiento demográfico

favorece el desarrollo científico y la innovación tecnológica? Explica

c) ¿El crecimiento está relacionado estrechamente con el avance tecnológico, si o no por qué?

d) La migración ayuda a agilizar la economía mundial y el desarrollo, explica.

e) ¿Qué aspectos implica el desarrollo de las personas?

f) ¿Qué necesita una nación para desarrollarse?

Respuestas en su cuaderno y participación en plenaria

Rubrica para 1er.

Parcial

No

4. Escribe de forma individual tus conclusiones de las

actividades anteriores y posteriormente participa en plenaria compartiendo en grupo tu aprendizaje

Conclusiones

escritas

Rubrica para 1er.

Parcial

Si

SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

REGISTRA LOS CAMBIOS

REALIZADOS

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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 12 hrs AVANCE PROGRAMADO 33.2 FECHA DE INICIO 29 de Agosto 2011 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 15 de Septiembre 2011



DE EVIDENCIAS

Observa, trabaja en equipo de forma responsable Interactúa con miembros de su comunidad Es creativo Recaba información y la selecciona de acuerdo a la importancia

Identifica los aspectos básicos del impacto de la ciencia, tecnología , urbanización, crecimiento de la población y uso de diversos recursos en la sociedad y al medio ambiente

1. Se proporciona lecturas :

• Ciencia y Tecnología • Aplicación de la Ciencia y la tecnología • Población, Alimentación, Nutrición y Planificación

familiar • Crecimiento de la ciudades • ¿Ha entrado la tierra en la era del antropoceno? • ¿Dónde metemos a 7000 millones?

Se distribuyen las lecturas en equipos para que se analicen y posteriormente se realice una presentación y se expone al grupo tomando en cuenta : a) Conceptos básicos b) Temática de la lectura c) Participación del hombre d) Identificar la problemática e) Propuesta para la solución del problema

Presentación

en Power point

Rúbrica para 1er.

parcial

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Relaciona conceptos Se comunica en forma escrita Explica ideas personales Se encamina a tomar posturas personales con sustento Identifica malos hábitos

Identifica aspectos positivos y negativos para que valore acciones personales Valora su propio desempeño

2. Tomando en cuenta las exposiciones, contesta en

binas las siguientes preguntas para comentarlas posteriormente en plenaria. a)¿Cuál es el impacto del crecimiento de la población en el medio ambiente? b) ¿Cuál consideras que sea el impacto de la ciencia y la tecnología en el proceso de urbanización? c) ¿Cómo se está contribuyendo a la sustentabilidad actualmente? d) ¿Consideras que la urbanización y el crecimiento de la población sean un problema global? Si o No y explica porque.

Preguntas contestadas en hojas blancas y participación individual en plenaria

Rubrica para 1er.

parcial

Si

3. Individualmente escribe una reflexión de los aprendizajes que te han dejado las actividades realizadas. a) ¿Qué aprendi? b) Pasos para aprender

Y comenta en plenaria

Reflexión en hojas blancas

Rúbrica para 1er. Parcial Autoevaluación

Si

4. Ejercicio de Evaluación. 1er. Parcial

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Cuestionario



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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs AVANCE PROGRAMADO 49.8 FECHA DE INICIO 19 de Septiembre 2011 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 4 de Octubre 2011



DE EVIDENCIAS

Trabajo en equipo Relaciona conocimientos Valora el medio donde de desarrolla Establece posturas Utiliza herramientas de LEOyE, Química y Tics Se comunica de forma verbal y con diversos lenguajes

Con conocimientos crea para ser partícipe de una sociedad que se enfoque en un desarrollo sustentable

1. En equipos de 3 integrantes describe una ciudad ideal

que pueda ser una ciudad sustentable, empezando desde tu casa como parte de esa ciudad ideal.

No olvides que el crecimiento y desarrollo de un lugar van de la mano con la ciencia y la tecnología, que no puedes dejar a un lado. Aspectos describir:

• Entorno natural • Población • Actividades productivas • Alimentos • Agua • Energía • Transporte • Manejo de residuos (Basura, químicos, etc) • Vivienda • Escuelas • Entretenimiento • Gobierno

Escrito de la ciudad ideal en equipo en hojas blancas

en computadora

en Word, Arial 12.

Rúbrica para

trabajos escritos

Si

2. Realiza una presentación de tu ciudad ideal a tus

compañeros. Utilizando material didáctico de su elección El grupo puede hacer aportaciones y/o comentarios de la presentación

Material didáctico

Rúbrica para 2do. Evaluación parcial

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3. Evaluación individual y grupal de la actividad. ¿Qué aprendí? Pasos para aprender

Evaluación escrita en hojas blancas

Rúbrica para 2do.

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REALIDOS

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Requerimientos (Recursos didácticos)

Pintarrón Plumones Computadora Cuestionario escrito Revistas Hojas Blancas Hojas de para rotafolio

Bibliografía

Salinas Alvárez Samuel. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I. Edit. GES. Mex.2009. http://www.wwf.es http://www.un.org/spanish/cnferences/wssd/models http:/www.monografías.com/trabajos5 http://neuronadevaciones.blogcindario.com

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ANEXOS

1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO

ANEXO 1.

LECTURA DE “INTRODUCCIÓN” DE APERTURA.

INTRODUCCIÓN

Desde luego, algo no está funcionando del todo bien en nuestro proyecto civilizado cuando llegamos al punto donde estamos. El plan era excelente, habitar la tierra, obtener de ella lo necesario para vivir y ser felices. Como especie, contamos para seguir este objetivo con un equipamiento extraordinario: La capacidad de pensar, la facultad de amar, la potencia de la creatividad, el poder inspirador de los sueños y de las utopías. Como en el siglo XVI, durante el renacimiento, asistimos a este siglo XXI a un cambio de patrón civilizado. La crisis ambiental, cuyo desafío más importante es el cambio climático y cuya expresión más grave es la inequidad, exige a los seres humanos un replanteamiento en las formas de producir y consumir; requiere de una revisión profunda de nuestro pasado ambiental y la voluntad de construir nuevos acuerdos para mantener la vida del planeta. Como producto humano, la ciencia y la tecnología están impregnadas de nuestras aspiraciones, de nuestros deseos, de nuestros valores. Han sido en el pasado poderosos recursos para saber y actuar, y pueden constituir en el presente y en el futuro, instrumentos clave para comprender y resolver nuestros desafíos

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ANEXO 2

LECTURAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Cada sociedad, según su cultura ha desarrollado e incorporado una diversidad de tecnologías

para responder a sus necesidades.

El conocido supuesto de que si el desarrollo científico y tecnológico se detuviera la Sociedad

regresaría a una época todavía más precaria que la de las cavernas ya forma parte del sentir

del ciudadano medio en casi todos los países del mundo. Esto quiere decir que la Ciencia y la

Tecnología han alcanzado algo así como ese famoso «punto de no retorno» de los lanzamientos

espaciales, en cuanto al progreso de la Humanidad se refiere.

La Sociedad espera que sean la misma Ciencia y la misma Tecnología las que desarrollen

soluciones para los problemas que ellas mismas han creado y siguen creando. Basta con citar las

alteraciones de la capa de ozono, las lluvias ácidas, las mareas negras, los vertidos tóxicos, las

deforestaciones, o incluso recordar los dramáticos nombres de Chernobil, en Rusia, o de Bophal

en la India, por no mencionar otros nombres, algunos muy recientes, que por afectar a nuestro

propio país están en la mente de todos nosotros.

¿Porqué creen que la tecnología actual de México no es igual a la de China o Canadá ?

A menudo se afirma que el acelerado proceso de cambios tecnológicos que vivimos es,

sencillamente, imparable. De forma reiterada e inquietante se nos recuerda que "no se puede

perder el tren de la tecnología" o que aquellos —personas, instituciones o naciones— que no

quieran o no sepan adaptarse a los cambios tecnológicos acabarán, tarde o temprano, sufriendo

las consecuencias de su obstinación. El desarrollo tecnológico parece investido de una fuerza

que rebasa cualquier intento humano por detenerlo o, incluso, por cambiar su dirección —tal

como sugiere la imagen del tren.

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En otras palabras, toda tecnología es un reflejo del medio social y cultural en el que ha sido

creada. Parafraseando el famoso dicho, podríamos decir que cada sociedad tiene las

tecnologías que merece.

En estas dos últimas décadas, muchos han intentado bautizar a esta relación sociotécnica,

buscando una forma de nombrar la nueva sociedad que hoy emerge ante nuestros ojos. El

apelativo que se ha acabado imponiendo es el de "Sociedad de la Información", que parece

recoger bien la esencia del cambio actual.

Este término funciona por contraposición al de "Sociedad Industrial". Si en esta, el rasgo central

que estructuraba la organización material de la sociedad era la industria y la producción de

mercancías; en el caso de la "Sociedad de la Información", es el predominio de la información y

del conocimiento lo que regula la vida material en nuestras sociedades actuales

APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FERTILIZANTES ORGANICOS Cuales son las ventajas de los abonos verdes? 1. Aumentan la materia orgánica de la tierra, 2. Enriquecen la tierra con mas nutrientes, 3. Evitan la erosión, 4. Mejoran la textura de la tierra, 5. Aumentan el trabajo de los microorganismos, 6. Disminuyen la filtración y perdida de nutrientes, 7. Evitan el crecimiento de malezas, 8. Disminuyen enfermedades y plagas, en algunos casos, 9. Provee forraje suplementario para los animales, 10. Elimina problemas de transporte del abono, ya que se usa en el mismo lugar en donde se produce, 11. Las plantas abonadas con abonos verdes tienen una apariencia saludable, sin ataque de plagas o enfermedades, 12. La práctica es económicamente viable para diferentes tipos de campesino, 13. Se ahorra dinero al no usar estiércoles, 14. Se puede realizar una cosecha de los frutos, logrando una ganancia extra. ¿Cuales son las desventajas de los abonos verdes? 1. El uso en descanso de la tierra que hacen los pequeños campesinos quienes viven de

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pequeñas parcelas, 2. El uso como planta monocultivo trae consecuencias de aumento de insectos plaga. ¿Que alternativas existen para usar los abonos verdes? 1. Sembrar mezclas de diferentes plantas leguminosas, 2. Las pueden usar campesinos de cualquier tipo, 3. Experimentar una mezcla de: 8 especies de leguminosas, 2 especies de gramíneas, 1 especie de compuesta y una de poligonácea; de proporciones en peso: 62 % leguminosas, 26% gramíneas, 12% compuestas y poligonácea. Se siembran 107 Kg/Ha. ¿Cómo escoger cuales leguminosas usar como abono verde? Las leguminosas que vamos a usar deben tener las siguientes características: 1. Deben ahorrar dinero y mano de obra, 2. Deben tener un tallo leñoso por lo menos durante el primer año de desarrollo, 3. Deben crecer con vigor en los suelos más pobres sin aplicar ningún tipo de fertilizante, 4. Deben crecer bien con un mínimo de preparación de la tierra y sembrado con macana o al voleo, 5. Las plantas deben estar libres de plagas y enfermedades, 6. Deben ser resistentes a la sombra para sembrarla intercalada con cultivos básicos o balo los árboles y resistentes a las sequias o ambos, 7. Debe fijar grandes cantidades de nitrógeno y aumentar los rendimientos de los próximos cultivos, 8. Identificar especies ideales para disminuir dependencia de monocultivo. Efectos positivos Aumento de la longevidad Mejora en las comunicaciones Mejora de la seguridad Mayor comprensión del universo Mejora en los transportes Descubrimiento de los causantes de enfermedades así como de sus curas. Aparición de técnicas para detectar de una forma más precoz las enfermedades Aumento de la calidad del agua y de los alimentos

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Investigaciones de energías alternativas para disminuir la contaminación de planeta Mejora en la integración de personas con discapacidades Y muchas más

Población, alimentación, nutrición y planificación familiar Muchos intelectuales y muchos de los que trabajan en el campo del desarrollo consideran que el tamaño de la población mundial y su crecimiento acelerado es el mayor problema y la más grave amenaza para la humanidad. Claramente, la relación del número de personas con la cantidad de alimento disponible tiene un impacto en la nutrición, pero ¿cómo interactúan estos dos factores? A finales del siglo dieciocho el economista político británico Thomas Malthus, especuló que el crecimiento de la población podría superar muy pronto la producción y suministro de alimentos. A finales del siglo veinte, esto no había ocurrido, pero la malnutrición está bastante extendida. Muchos libros y artículos de revistas tratan sobre temas importantes de población, demografía y planificación familiar, que deberían consultar quienes deseen entender mejor los asuntos de población. Este capítulo trata brevemente sobre aspectos de fertilidad y planificación familiar en cuanto a su relación con la nutrición y señala su importancia para el mundo y sobre todo para los países en desarrollo, donde el crecimiento demográfico es mayor.

CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN

La población mundial aumenta a una tasa alarmante. Salvo que la tasa de crecimiento disminuya, el mundo enfrentará problemas sumamente serios. La Figura 1 ilustra la tasa de aumento de la población en los últimos 2000 años. La población mundial era cerca de 250 millones de personas hace 2000 años. Después de tomar 16 siglos para duplicarse a 500 millones, en dos siglos y medio se duplicó para llegar a 1 000 millones en 1850, y nuevamente se duplicó en un siglo para alcanzar 2 000 millones de personas en 1950. Ahora la población del mundo se duplica cada 35 años y en 1990 llegó a 5 000 millones.

La presión de la población es más marcada y tiene un mayor impacto en los países asiáticos, como Bangladesh, India y Pakistán. China tiene una población más grande, pero su gobierno ahora ha decidido garantizar que todos los habitantes se alimenten razonablemente. También han tomado medidas recientemente para evitar un mayor aumento de la población.

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El continente africano puede actualmente no estar superpoblado en ciertas áreas, pero la densidad de población ejerce presión sobre la distribución de la tierra. En Kenya, la población aumenta alrededor del 3 por ciento al año. Con esta tasa - la más alta del mundo - la población se duplicará en 25 años. El país bien puede tener suficiente tierra, capacidad de producción de alimentos y otros recursos para satisfacer las demandas del doble o el triple del número actual de habitantes. Sin embargo, duplicar la producción alimentaria no es suficiente. Kenya debe además duplicar el número de colegios o lugares en los colegios, hospitales o camas de hospitales, de casas y de la totalidad de los servicios, ya que duplicar la población le llevaría 25 años. Inclusive de este modo, solamente habrá mantenido el nivel actual de desarrollo.

Cada gobierno debe tomar sus propias decisiones sobre políticas de población, pero todos los gobiernos deben ser conscientes de que si el estado nutricional de las personas debe mejorar, la disponibilidad de alimentos y de servicios debe aumentar más rápidamente que la población (Foto 3).

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Claramente cuando aumenta el número de personas en un país, comunidad o familia, las necesidades alimentarias también aumentan. Sin embargo, la disponibilidad de alimentos está influida, además de por el tamaño de la población, por factores muy importantes como la economía, la política y la geografía. Hong Kong y Holanda están densamente pobladas, y sin embargo existe poca hambre y las tasas de mortalidad infantil son bajas.

En la mayoría de los países en desarrollo - inclusive los más pobres - en África, Asía y América Latina, la tasa de mortalidad de los lactantes y de los niños pequeños ha disminuido notoriamente en los últimos 30 años. Si las mujeres continúan teniendo el mismo número de hijos y pocos mueren, el tamaño de la familia aumenta.

En algunos países, el mayor tamaño de la familia es también el resultado del corto espaciamiento entre los embarazos (debido en parte a una menor duración de la lactancia materna exclusiva o casi exclusiva, como se discute en el Capítulo 7), al primer embarazo de mujeres menores de edad y a la falta de conocimientos, o a la falta de disponibilidad de servicios de planificación familiar. Generalmente se acepta que, cuando la madre o los padres tienen confianza en que la mayoría de los niños nacidos tienen posibilidades de sobrevivir y llegar a la edad adulta, están mucho más dispuestos a considerar y a practicar el control de la natalidad.

Muchos de los países más prósperos, especialmente en Europa, han llegado a la etapa de cero crecimiento de la población, excluyendo el crecimiento por concepto de inmigración. Esto significa que el número de nacimientos por año es casi igual al número de muertes. En contraste, muchos países en desarrollo tienen muchos más nacimientos que muertes y, por lo tanto, la población va en aumento con rapidez. Sin embargo, varios países pobres han reducido su tasa de aumento de la población, sobre todo a través de métodos de planificación familiar.

URBANIZACIÓN

El crecimiento general de la población no es el único control demográfico de muchos países en desarrollo. El rápido aumento del porcentaje de personas que viven en grandes ciudades es también una preocupación creciente.

La población en áreas urbanas ha aumentado en parte debido a mayores tasas de fertilidad, pero una causa importante también es la migración de las áreas rurales a las ciudades. Los residentes en las ciudades en general son consumidores, no productores de alimentos; a medida que se hacen más numerosos en relación con los habitantes rurales, la carga de producción de alimentos sobre estos últimos se vuelve mayor. En 1900 había solamente 4 ciudades en el mundo con más de 2 millones de habitantes; ahora hay más de 100 ciudades de estas características, al igual que un número de megalópolis con más de 10 millones de habitantes.

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Los efectos de la urbanización sobre la nutrición son del todo positivos. La urbanización, junto con el crecimiento de la población y el aumento de los ingresos, contribuye a tremendas alzas en la demanda de alimentos y por lo tanto en el volumen de alimentos requeridos, pero además, a variados y dinámicos cambios en la estructura alimentaria. El cambio dietético más importante causado por la migración urbana ha sido la sustitución de los alimentos básicos como raíces, tubérculos y granos enteros por otras fuentes de energía, por ejemplo cereales muy refinados, azúcar, bebidas gaseosas y otros alimentos procesados. En el entorno urbano, las restricciones de tiempo, la disponibilidad de alimentos procesados y económicos, la frecuencia de alimentos procesados con subsidio y la conveniencia de la preparación son elementos importantes que influyen en los patrones de consumo de alimentos.

La dieta urbana es casi siempre más variada que la rural, sobre todo debido a los cambios en los alimentos no básicos. El pescado, las hortalizas frescas, la carne, las aves, la leche y los productos lácteos los consumen frecuentemente la gente de las ciudades. Las poblaciones urbanas por lo general tienen menor consumo de energía que las poblaciones rurales, pero su actividad física puede también ser comparativamente baja. El consumo de proteína animal, grasa y vitamina A es mayor en áreas urbanas, y el hierro consumido se utiliza mejor. En cuanto al total de las dietas de las poblaciones urbanas, son más equilibradas que las de la población rural.

Un efecto típico de la urbanización es el aumento de la cantidad de alimentos consumidos fuera de casa. Las comidas preparadas comercialmente y otros alimentos listos para comer se consumen en los puestos de alimentos y en los vendedores ambulantes. En muchos países en desarrollo, el sector informal para la venta de alimentos se ha desarrollado como una respuesta típicamente local a las necesidades alimentarias de las ciudades; este sector suministra una fuente económica de alimentos y una importante fuente de ingresos, sobre todo para las mujeres.

La nutrición urbana también se ve afectada porque en la mayoría de los hogares urbanos de bajos ingresos, las mujeres trabajan fuera del hogar; como consecuencia, ha habido una disminución casi universal de la lactancia materna en las áreas urbanas y en todas las regiones del mundo en desarrollo, con un aumento concomitante en el uso de sustitutos de leche materna más costosos y alimentos comerciales para el destete.

En promedio, los residentes urbanos disfrutan de un mejor estado nutricional que los habitantes rurales, debido a la mejor cobertura en salud y mayor diversidad en la dieta. Una dieta urbana es más variada y con mínimas fluctuaciones estacionales lo que es un importante beneficio nutricional. Los datos de la FAO demuestran que la incidencia de malnutrición infantil, sobre todo malnutrición crónica, es menor en las áreas urbanas. En Ghana, el peso corporal de la población urbana adulta era más alto que en la población rural. En general, las áreas urbanas tienen también tasas de morbilidad y mortalidad

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menores, una mayor expectativa de vida, menor cantidad de niños con bajo peso al nacer y menores problemas de crecimiento.

TECNOLOGÍA

A pesar del rápido crecimiento de la población, el mundo produjo en 1995 suficientes alimentos para nutrir de modo adecuado a todas las personas del globo, siempre que los alimentos hubiesen sido distribuidos equitativamente. Incluso, si la población mundial se duplica de los actuales 5 500 millones a 11 000 millones en el año 2030, la producción del mundo será capaz de alimentar a todas estas personas. Más allá de ese nivel, a menos que se estabilice el crecimiento de la población, se podrían verificar serias carencias de alimentos. El aumento ilimitado de la población en un planeta de tamaño definido es imposible; pues con el pasar del tiempo el mundo sería como una sala para estar únicamente de pie, y cada habitante podría tener un metro cuadrado de espacio.

Es un mérito para los avances agrícolas y las capacidades de los agricultores que los suministros alimentarios hayan aumentado para satisfacer las necesidades de la población. Muchos países han obtenido mayores niveles de producción sin ampliar la tierra cultivada, pero sí al aumentar los rendimientos de los cereales y otras importantes cosechas por hectárea cultivada. Esta tendencia tendrá que continuar. Además, el procesamiento y comercialización de los alimentos se debe mejorar.

CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES

A medida que crecen, las ciudades imponen un nuevo medio, edificado sobre paisajes y ecosistemas naturales. Se desbroza el terreno y con frecuencia se hacen cortes o se altera con maquinaria la forma de las colinas; los valles y marismas se llenan de rocas y materiales de desecho, y, por lo general, se extrae agua del subsuelo. Su desarrollo no sólo transforma las zonas que urbaniza, sino también otras mucho mayores, tal y como puede observarse en los cambios que sufre la ecología rural para responder a las necesidades metropolitanas de agua y materias primas, bienes y servicios. Las regiones que las rodean deben satisfacer sus muchas exigencias de materiales de construcción y acumulación de residuos, resultado de la edificación, creación de carreteras, aparcamientos, industrias y otros componentes de la estructura urbana. Gran parte del impacto medioambiental del desarrollo urbano se percibe lejos de allí, al final del valle que ocupa la ciudad, aguas abajo del río que la cruza o en el lugar donde el viento arrastra los humos. Es el resultado del transporte de residuos sólidos, la contaminación de las aguas o la lluvia ácida.

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Durante las últimas cinco décadas, una parte considerable de la expansión de las ciudades de América Latina ha tenido lugar sin que se haya dado el necesario desarrollo de sus infraestructuras y servicios básicos, condición esencial para crear un entorno urbano saludable y para que se puedan tratar adecuadamente los desechos sólidos y líquidos. También sin que existiese un marco de planificación y una normativa que limitase en lo posible los costes medioambientales, guiase el crecimiento -alejándolo de los lugares poco adecuados- y protegiese los recursos naturales importantes.

Pocos gobiernos municipales han hecho frente adecuadamente a sus múltiples responsabilidades, entre ellas, la gestión del medio ambiente. Sin embargo, hay alguna excepción importante. Por ejemplo, algunas ciudades como Porto Alegre, en Brasil, facilitan agua corriente a toda la población, recogida de basuras regular y servicios sanitarios suficientes. Además, esta localidad es bien conocida por haber creado un `presupuesto participativo’ que ha reforzado la democracia local y ha proporcionado a los ciudadanos una colaboración más directa en el establecimiento de las prioridades municipales. La esperanza de vida en Porto Alegre es similar a la de las ciudades europeas. Es también una de las poblaciones que más ha aumentado en la región durante los últimos 50 años, lo que demuestra que el crecimiento rápido no implica necesariamente graves problemas medioambientales.

En el otro extremo tenemos cientos de centros o distritos en el interior de las megalópolis donde sólo unos pocos tienen acceso al agua corriente y a sistemas sanitarios, alcantarillado y gestión de residuos sólidos, y donde las autoridades locales poseen escasa capacidad para gestionar los problemas medioambientales. Lo más frecuente es que los ciudadanos se alojen en viviendas de poca calidad; por ejemplo, familias enteras viven en una o dos pequeñas habitaciones de casas de vecinos, pensiones baratas o alojamientos edificados en tierras ocupadas ilegalmente o parceladas. Allí, la esperanza de vida media puede ser inferior a la de Porto Alegre en 20 ó 30 años.

Dentro de esta diversidad, todos los centros urbanos comparten algunas características obvias. Todos combinan las concentraciones de población humana (y sus casas y barrios) con una gama de actividades económicas. Todos ellos tienen un impacto en el medio ambiente local y regional relacionado con su papel de centros de producción (de bienes y servicios) y de consumo. Los problemas medioambientales están influidos en gran medida por la calidad y la capacidad de sus

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gobiernos. Todos requieren una autoridad que garantice un espacio adecuado para sus habitantes, infraestructuras y servicios (agua corriente canalizada, servicios sanitarios y de alcantarillado, recogida y gestión de basuras, caminos y calles, suministro eléctrico, colegios y centros de salud). La tarea de garantizar un medio ambiente de buena calidad resulta más compleja a medida que la población es mayor y crecen la escala y el ámbito de sus movimientos diarios y la proporción de su producción industrial. Los gobiernos locales también tienen que gestionar el gasto que los habitantes y las empresas hacen de los recursos y los depósitos naturales en donde se acumulan sus desperdicios: deben, por ejemplo, regular el uso de la tierra, proteger las cuencas, establecer límites a la contaminación y a la generación de desechos y residuos y determinar el modo en que éstos se pueden eliminar.

En todas las ciudades, la gestión del medio ambiente es una tarea de gran intensidad política en la medida en que distintos intereses (entre los que se cuentan algunos muy poderosos) compiten para conseguir los emplazamientos más favorables, la propiedad o el uso de los recursos, las infraestructuras y los servicios públicos. Cuando no existe una buena administración, muchos de estos intereses contribuyen a la destrucción o la degradación de recursos fundamentales. En América Latina, la cuestión no es tanto intentar controlar la urbanización o el crecimiento de las ciudades como desarrollar gobiernos locales más eficaces, capaces de manejarlas mejor y de hacerlo de tal modo que pueda justificarse ante los ciudadanos.

Hay cuatro áreas que exigen especial atención: la aplicación de la legislación apropiada (incluida la relacionada con la salud medioambiental, la laboral y el control de la contaminación); la presencia de un suministro de agua adecuado, así como de un servicio de recogida de residuos sólidos y líquidos en todas las casas y barrios; la existencia de eficientes cuidados médicos que no sólo traten los efectos de enfermedades relacionadas con el medio ambiente, sino que apliquen medidas preventivas para limitar su incidencia y severidad, y la integración de la prevención y previsión de desastres en los planes urbanos y en los programas de inversión.

Buena parte de la ciudadanía vive en tierras donde existe el riesgo de que se produzca un desastre. En esa situación se encuentran, por ejemplo, las viviendas ilegales levantadas en las inclinadas laderas propensas al corrimiento de tierras en Río de Janeiro (Brasil), La Paz (Bolivia) y Caracas (Venezuela), o en profundos barrancos (Guatemala), o en las colinas y desiertos de arena de Lima

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(Perú), o en terrenos proclives a las inundaciones por ríos o mareas, o situados bajo el nivel del mar, como en Guayaquil (Ecuador), Recife (Brasil), Buenos Aires y Resistencia (Argentina). Muchos de los gobiernos municipales no han sido capaces de aplicar políticas de uso del suelo que garanticen tierras suficientes de viviendas para los grupos de bajos ingresos. Se evitaría así que las construyesen en lugares peligrosos: si éstos están ocupados es tan solo porque sus pobladores no encuentran mejor opción.

Como si la buena gestión medioambiental dentro de la ciudad no fuera lo bastante compleja, el buen gobierno urbano debe extenderse al medio ambiente de la región circundante y también contribuir a objetivos globales como los de minimizar las emisiones de gases de efecto invernadero y proteger la biodiversidad. Todas las urbes y poblaciones menores necesitan dotarse de una estructura gubernamental que haga frente con mayor eficacia a sus múltiples necesidades. Debe proporcionar medios para que se alcancen compromisos entre intereses en conflicto y para que las necesidades de los menos poderosos reciban atención adecuada. Debe garantizar el cuidado y mantenimiento de las funciones protectoras y productivas del ecosistema sobre el que descansa la ciudad. Si desea salvaguardar a las generaciones futuras, debe evitar que se agoten los recursos naturales fundamentales e incluso otros menos esenciales.

http:/www.mitecnologico.com/MainImpacto De la Urbanización.

¿Ha entrado la Tierra en la era del Antropoceno? Los seres humanos han producido cambios tan inmensos y sin precedentes en el planeta que pueden estar marcando el comienzo de un nuevo período de la historia geológica: el Antropoceno. Entre las causas figuran la contaminación, el crecimiento demográfico, la urbanización, los viajes y traslados de grupos humanos hacia zonas vírgenes formando nuevas ciudades, la minería y el uso de combustibles fósiles, que han alterado el planeta de una manera considerable.

FUENTE | ABC Periódico Electrónico S.A. 01/04/2010

Este hecho, estiman los expertos, se dejará sentir durante millones de años. El impacto de la humanidad es tan importante que puede dar lugar a la sexta extinción en masa más grande en la historia de la Tierra, con el agregado de miles de nuevas especies de plantas y animales, además de las que ya estaban en vías de desaparición. La idea no es nueva, pero un recién formado grupo de trabajo de

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expertos ha sido creado para reunir todas las pruebas que apoyen el reconocimiento del Antropoceno como el sucesor de la actual época del Holoceno, en la que nos encontramos oficialmente. Se espera que dentro de tres años, este caso sea presentado en la Unión Internacional de Ciencias Geológicas, que decidirá si la transición a una nueva época se ha iniciado o no. La nueva era, llamada Antropoceno (del griego «antropo», humano, y «keinos», nuevo) sería el primer período de tiempo geológico creado por la acción directa de una sola especie animal. Viajando hacia atrás en el tiempo, hace 58 millones de años se estima que terminó el Paleoceno y se dio inicio al Eoceno (del griego «eos», aurora). Durante este período ocurrió un evento que cambiaría a la Tierra y que se debió también a una sola especie, en este caso de origen vegetal: una planta llamada azolla. La azolla es un helecho de agua fresca que se asocia con una bacteria (la «Cianobacteria anabaena») que tiene una característica sobresaliente: la eficiente fijación del nitrógeno y el carbono. En esta combinación, cada 4.000 metros cuadrados de azolla pueden «atrapar» en un año una tonelada de nitrógeno y seis toneladas de carbono. Cuando se dan condiciones favorables, la azolla crece muy rápido y con 20 horas de sol puede duplicar su biomasa en tres días o menos. EL EVENTO AZOLLA En el Eoceno las condiciones eran muy favorables para la azolla, sobre todo en el Polo Norte donde hacía calor, y además durante el verano estaba expuesta constantemente al sol. El crecimiento de la azolla comenzó a disminuir el dióxido de carbono de la atmósfera. El registro fósil muestra que en el transcurso de 800 mil años los niveles de CO2 en la atmósfera bajaron de 3.500 partes por millón (ppm) (al principio del Eoceno) hasta 650 ppm. Conocido por los paleontólogos como el Evento Azolla, el cambio atmosférico originado por el crecimiento explosivo de este helecho inició el enfriamiento global que duró hasta el Pleistoceno ("pleisto" = mucho) donde aparecieron y se extinguieron muchas especies de mamíferos gigantes y hasta apareció nuestro antepasado directo, el Homo erectus. Este período, el Pleistoceno finalizó hace aproximadamente 11 mil años, cuando se retiraron los hielos, para dar lugar al Holoceno («holo

como el sucesor de la actual época del Holoceno. Se espera que dentro de tres años este caso sea presentado en la Unión Internacional de Ciencias Geológicas, que decidirá si la transición a una nueva época se ha iniciado. La teoría ha sido propuesta por un grupo de científicos, como Paul Crutzen, premio Nobel de Química en 1995, en la revista

», todo) con la flora y la fauna que hoy habita nuestro planeta. Aunque el término Antropoceno ha sido utilizado de manera informal entre los científicos por más de una década, es ahora considerado un término oficial. Un nuevo grupo de trabajo ha sido creado para reunir todas las pruebas que apoyen el reconocimiento del Antropoceno

Environmental Science & Technology. Los expertos llegaron a la siguiente conclusión: «El Antropoceno representa una nueva etapa en la historia tanto de

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la humanidad como de la Tierra misma, ya que al combinar las fuerzas naturales y las fuerzas humanas, el destino de una está determinando el destino de la otra. Geológicamente, este es un episodio importante en la historia de este planeta». UNA EXTINCIÓN CATASTRÓFICA El Dr. Jan Zalasiewicz, de la Universidad de Leicester, coautor del documento, añadió: «Se sugiere que estamos en el tren de producción de una extinción en masa catastrófica capaz de rivalizar con las anteriores cinco grandes pérdidas de especies y organismos durante el pasado geológico de la Tierra». Hoy la preocupación inmediata es las emisiones de dióxido de carbono que está causando un lento pero incesante calentamiento global. Pero no es la única huella por la que de aquí a varios miles de años los arqueólogos reconocerán al Antropoceno. Además del cambio climático, mucho más brutal que el causado por la azolla, encontrarán miles de millones de toneladas de plásticos y residuos tóxicos. El Antropoceno será una de las épocas geológicas más claramente marcadas y todo parece indicar que puede ser la más corta en la historia de la Tierra. Una época que muchos niegan y se resisten a recibir intentando cada día una nueva actividad que genere conciencia y ponga freno a este suicidio masivo en el que estamos todos embarcados.

Dónde metemos a 7.000 millones? Cualquier niño que nazca en aproximadamente cuatro meses puede convertirse en el habitante 7.000 millones de la Tierra, pero todo apunta a que ese hipotético bebé nacerá más bien en India, donde al año se producen 27 millones de alumbramientos. En poco más de un siglo la población de la Tierra se ha multiplicado por cuatro y seguirá creciendo de forma vertiginosa todavía otro medio siglo más, hasta alcanzar los 9.000 millones.

FUENTE | El País Digital 20/06/2011

Hasta hace poco, Naciones Unidas consideraba que ese sería el cénit y que, a partir de esa cifra comenzaría una lenta y progresiva reducción de la población. Sin embargo, ahora sostiene que el planeta albergará 10.000 millones de personas a finales de este siglo. El desafío no es solo la alimentación sino muy especialmente organizar ciudades para darles cabida. Urbanistas, arquitectos y decenas de miles de expertos estudian cómo hacer frente al reto de adaptar las urbes a semejantes volúmenes de habitantes. Cuentan, además, con otro flujo añadido: los 3.000

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millones de personas que en las próximas décadas abandonarán el campo para buscar un futuro supuestamente mejor en la ciudad. Y todo ello dentro del temor cada día más generalizado al cambio climático y a las catástrofes naturales que desencadena, desde horrendas sequías a salvajes inundaciones que se vuelven más frecuentes conforme la Tierra se calienta y aceleran la huida del campo a la ciudad. José María Ezquiaga, arquitecto, sociólogo y uno de los grandes urbanistas españoles, afirma que "el problema no es si cabemos, sino si nos alojamos bien". Y esto supone que los recién llegados deben tener acceso a la educación, la salud, el agua potable y el saneamiento. Además, la autoridad local debe ser capaz de "mitigar el impacto medioambiental por la pérdida de suelo agrícola y la contaminación de la construcción". Hasta ahora, las ciudades solo ocupan el 2% de la superficie terrestre. Pero la alarma desatada por el aumento experimentado por los precios de la alimentación en los tres últimos años, al no haber crecido la producción tanto como el consumo, ha levantado las voces de quienes denuncian que el cemento arrasa suelos fértiles. Como Hans-Joachim Braun, director del Instituto mexicano de Trigo y Maíz, que afirma que la expansión urbana se come tierras de cultivo y compite con los agricultores por el agua. Anthony Townsend, director de investigación del californiano Instituto para el Futuro, señala por teléfono que una de las propuestas del IFTF para la sostenibilidad de las ciudades es "impulsar el cultivo urbano". Se trata de crear edificios con terrazas y balcones que faciliten el cultivo de hortalizas y verduras y educar a la población para que tenga pequeñas huertas urbanas para sus necesidades. La mayoría de los urbanistas consultados no ven el crecimiento poblacional como una lacra sino como una oportunidad para utilizar mejor y con más sabiduría los recursos que tenemos y para estudiar y aplicar las innovaciones tecnológicas. Además, apuntan que la ciudad actúa como un exitoso método de control de natalidad, ya que al mejorar el nivel de vida y tener acceso a la salud se limitan voluntariamente los hijos sin necesidad de medidas coercitivas, como en China, ni esterilizaciones forzosas, como las que llevaron a la primera ministra de India Indira Gandhi a perder el Gobierno en 1977. En la actualidad, el 50% de la población es urbana y en 2050 ese porcentaje habrá aumentado al 75%. "Pero también es importante tener en cuenta que las ciudades ya crean 80% de la riqueza total", destaca Ezquiaga. Para el arquitecto Alejandro Zaera, curtido en numerosos proyectos internacionales, el urbanismo "es muy excitante porque afecta cada vez a un mayor número de personas". Zaera, que cuenta con uno de sus textos incluido en The Endless City, una de las principales obras teóricas de la arquitectura mundial, del británico Ricky Burdett y de Deyan Sudjic, afirma que "el gran reto es la sostenibilidad de las ciudades". Esto requiere de forma urgente "disminuir su consumo energético, fomentar el transporte público y eliminar el vehículo privado". En este sentido, apuesta por urbes con una alta densidad de población, como Nueva York, Shanghai, Tokio, Hong Kong o Barcelona.

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Zaera apuesta por "modelos de vida con una mayor tolerancia al frío y al calor", de manera que con edificios "mucho mejor aislados, con un mejor comportamiento y que se verticalizan de forma natural" pueda prescindirse en gran medida de la calefacción y el aire acondicionado. Para luchar contra el cambio climático que nos afecta a todos defiende que la comunidad internacional imponga una tasa sobre las emisiones de dióxido de carbono, ya que, por ejemplo, "los ciudadanos de EE.UU. emiten cuatro veces lo que deben para ser sostenibles". Ezquiaga señala que a la hora de preparar a las ciudades para la avalancha que se prevé hay que distinguir entre las del mundo desarrollado y las de los países emergentes. En el primero, habrá un mínimo aumento de habitantes. El problema es "contener la dispersión de la población". En los países emergentes, por el contrario, la población urbana aumentará en un 91% entre 2010 y 2030. "Lo importante", afirma Ezquiaga, "no será tanto contener el crecimiento de las urbes como afrontar la pobreza y facilitar a todos agua potable, saneamiento, energía y transporte. Además, habrá que limitar el impacto medioambiental que provoca el paso del suelo agrícola a urbano". La Unión Europea financia estudios y centros dedicados a investigar sobre las llamadas "ciudades inteligentes", en las que la conectividad desempeña un papel muy importante para garantizar "la creación de riqueza, la sostenibilidad social y el medioambiente", afirma Panagiotis Tsarchopoulos, director de Urenio, un instituto de Salónica (Grecia). Añade que ya tienen diseñado el proyecto de la futura Salónica inteligente, que incluye seis distritos con servicios diferentes y plena conectividad, a través de sensores y sistemas de software. Y lamenta que la crisis económica haya impedido a la municipalidad financiar la puesta en práctica del proyecto. En esta línea se encuentra también Agenda Futura: El mundo en 2020, un proyecto en el que participan numerosas empresas para estudiar las posibilidades que brinda el crecimiento de la población en los próximos 10 años. La idea fue lanzada en Estambul, la mayor megalópolis de Europa, con más 10 millones de habitantes, y, según el semanario The Economist, la ciudad de "mejor comportamiento" del año 2010, no solo por la mejora de su nivel de vida sino porque creó un 7,3% de empleo, uno de los grandes retos de las urbes. De hecho, la búsqueda de un empleo remunerado es la gran aspiración de quienes abandonan la vida rural por la ciudad. Zaera señala que en el futuro "tal vez sea necesario prescindir" de los grandes templos que se construyen ahora, "como la Ciudad de la Cultura de Valencia", en aras de la "sostenibilidad y de dedicar los recursos financieros a estructuras urbanas que hagan las ciudades más vivibles". Este es el gran objetivo de urbanistas y expertos: que aunque se conviertan en megalópolis de hasta 100 millones de habitantes sigan ofreciendo a los ciudadanos trabajo y esperanza en un futuro mejor.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN PARA 1ER. PARCIAL FASE DE APERTURA – DESARROLLO SEC-1

Nombre____________________________________________ Grupo__________________ ASPECTOS

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO CALIFIC.

1.Ideas de lectura entregadas en tiempo establecido

La idea es clara, se relaciona con la lectura.

La idea es clara, no se relaciona con la lectura.

La idea es clara, no se relaciona con la lectura.

La idea no es clara, no se relaciona con la lectura.

2.Conclusiones entregadas en tiempo

Son claras, coherentes, se relacionan con el tema, no tiene faltas de ortografía

Son poco claras, se relacionan con el tema y no tienen faltas de ortografía

Son poco claras, se relacionan con el tema y presentan faltas de ortografía

No son claras, no se relacionan con el tema y tienen faltas de ortografía

3.Cuestionario de lectura en cuaderno en el tiempo establecido

Contesta todas las peguntas en forma correcta

Contesta la mayoría de la preguntas en forma correcta

Contesta todas las preguntas pero en forma incorrecta

No contesta todas la preguntas y en forma incorrecta

4.Respuestas de lectura en tiempo establecido

Trabaja y colabora en equipo de forma respetuosa, se enfoca al tema

Trabaja y aunque no colabora en equipo. Es respetuoso y se enfoca al tema

Trabaja y colabora en equipo. Es respetuoso pero no se enfoca al tema

Trabaja pero no colabora en equipo, no es respetuoso y no se enfoca al tema

5.Conclusiones escritas

Son claras, coherentes, se relacionan con el tema, no tienen faltas de ortografía y se entregan en tiempo establecido

Son claras, coherentes, se relaciona con el tema, tienen faltas de ortografía pero se entregan en tiempo establecido

Son claras, coherentes, se relacionan con el tema, tienen faltas de ortografía y no se entregan en tiempo establecido

No Son claras, Ni coherentes, No se relacionan con el tema, tienen faltas de ortografía y no se entregan en tiempo establecido

6.Presentación en PP. Exposición

Contiene los conceptos básicos, identifica temática de lectura, participación del hombre, identifica problemática y

Solo contiene 4 de los elementos requeridos



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propone solución 7.Preguntas contestadas

Trabaja en equipo, contesta todas las preguntas, relaciona conocimientos para contestar las preguntas y las relaciona con su entorno

Trabaja en equipo, contesta todas las preguntas, relaciona conocimientos para contestar las preguntas pero no las relaciona con su entorno

Trabaja en equipo, no contesta todas las preguntas, relaciona poco conocimientos para contestar las preguntas, no las relaciona con su entorno

No trabaja en equipo, no contesta todas las preguntas, no relaciona conocimientos para contestar las preguntas, no las relaciona con su entorno

8.Participación en plenaria

Participa de forma respetuosa, se enfoca al tema y relaciona aprendizajes

Participa de forma respetuosa, se enfoca al tema pero no relaciona aprendizajes

Participa de forma respetuosa, se enfoca poco al tema y no relaciona aprendizajes

No participa de forma respetuosa, no se enfoca al tema y no relaciona aprendizajes

9.Reflexión escrita en hojas blancas

El escrito relaciona aprendizajes, es coherente, menciona los conceptos vistos en el desarrollo de actividades y no presenta faltas de ortografía

El escrito relaciona aprendizajes, es coherente, menciona la mayoría de los conceptos vistos en el desarrollo de actividades y no presenta faltas de ortografía

El escrito relaciona poco los aprendizajes, es coherente, menciona la mayoría de los conceptos vistos en el desarrollo de actividades y pero presenta faltas de ortografía

El escrito no relaciona los aprendizajes, es coherente, menciona pocos conceptos vistos en el desarrollo de actividades y presenta faltas de ortografía

10.Ejercicio de evaluación

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ESCALA DE VALORACIÓN PARA 2DO. PARCIAL

FASE DE CIERRE SEC1 – APERURA SEC-2 Nombre_________________________________________________ Grupo_____________ ASPECTOS

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO CALIF.

1.Ciudad ideal Trabaja en equipo y el trabajo contiene los siguientes aspectos: Entorno natural, población, actividad productiva, alimentos, energía, agua, transporte, manejo de residuos, vivienda escuela, entretenimiento, gobierno. Entrega en tiempo establecido

Trabaja en equipo y el trabajo contiene por lo menos 9 aspectos mencionados y entrega en tiempo establecido

Trabaja en equipo y contiene por lo menos la mitad de los aspectos mencionados y entrega en tiempo establecido.

Trabaja en equipo y no contiene ni la mitad de los aspectos mencionados y no entrega en tiempo establecido.

2.Presentación de ciudad ideal al grupo

Elabora presentación en material didáctico de su elección, el cual usa de manera correcta. Atención del grupo, contenido y dominio del tema.

Elabora presentación en material didáctico de su elección, el cual usa de manera correcta. No logra la atención del grupo, contenido y dominio del tema.

Elabora presentación en material didáctico de su elección, el cual no usa de manera correcta. No logra la atención del grupo, buen contenido y poco dominio del tema.

No elabora material didáctico , No logra la atención del grupo, no hay buen contenido y poco dominio del tema

3.Autoevaluación escrita

Describe en forma escrita su aprendizaje y se autoevalúa

No logra describir su aprendizaje, aunque se autoevalúa

No logra describir su aprendizaje y no logra autoevaluarse

No realiza actividad

2da. Sec. Apertura 1.Elabora individualmente mapa mental de medio ambiente

Elabora mapa mental con características del mismo, con creatividad, se enfoca al tema y lo entrega en tiempo

Elabora mapa mental con deficiencias, se enfoca al tema, pero lo entrega en tiempo establecido

Elabora mapa mental, no tiene ninguna característica de mapa, pero se enfoca al tema y entrega en tiempo

Elabora mapa mental, no tiene ninguna característica de mapa, no se enfoca al tema y no entrega en

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establecido establecido tiempo establecido

2.Tabla de actividades en equipo

Trabaja en equipo y elaboran su tabla de actividades que se enfoca al daño que cada actividad ocasiona al medio ambiente y lo entregan en el tiempo establecido

Trabaja en equipo y elaboran su tabla de actividades que se enfoca al daño que al medio ambiente, pero no describe el daño en cada una y lo entregan en el tiempo establecido

Trabaja en equipo y elaboran su tabla de actividades , pero no describe el daño en cada una o describe pocas actividades, pero lo entregan en el tiempo establecido


3.Conclusión individual

Elabora conclusión individual, se enfoca al tema, la entrega en tiempo establecido y no tiene faltas de ortografía

Elabora conclusión individual, se enfoca al tema, la entrega en tiempo establecido pero tiene faltas de ortografía

Elabora conclusión individual, se enfoca al tema, no la entrega en tiempo establecido y tiene faltas de ortografía

Elabora conclusión individual, no se enfoca al tema, no la entrega en tiempo establecido y tiene faltas de ortografía

4.Tabla en binas de recursos

Elabora tabla en binas, describe el recurso que utiliza, el gasto que implica, el impacto ambiental que ocasiona el uso de ese recurso, procedencia del recurso y el trato que se le da al mismo. Entrega en tiempo establecido

Elabora tabla en binas, describe solo tres aspectos pero lo entrega en tiempo establecido

Elabora tabla en binas, contiene solo dos aspectos pero lo entrega en tiempo establecido

Elabora trabajo en binas, contiene solo 2 aspectos pero lo entrega fuera de tiempo

5.Conclusión de resultados de actividades





6. Ejercicio de evaluación

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Asignatura Ciencia tecnología Sociedad y valores I (2)

Profesor L.E. Ana Bertha Villegas Barbosa

Competencias Genéricas 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias Disciplinares 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Elementos de la Competencia

Mediante el reconocimiento de su ambiente, de las actividades que realiza individualmente y en conjunto, investigación y análisis, mantiene actitud de respeto para su contexto, para sí mismo y tomando acciones personales y en equipo que mejoren su vida cotidiana, lo que contribuye a un desarrollo social.

Tema Integrador ¡Qué hago en mi comunidad¡

Categorías

Tiempo: La transformación de recursos para satisfacer necesidades es un proceso temporal en tanto varían las necesidades, como la manera de transformar para satisfacerlas. Espacio: Entorno en que la sociedad entra en relación con los otros seres vivos y no vivos que constituyen el ambiente. Materia: Se refiere al propio cuerpo que experimenta las necesidades, su satisfacción y las interacciones con el entorno, como parte de las condiciones de vida, como elementos que transformados servirían de satisfactores y como artefactos con los que lleva a cabo la transformación. Diversidad: Está presente tanto en los tipos de necesidades y las maneras legítimas de satisfacerlas en las variaciones de las necesidades y sus satisfactores entre generaciones y entre grupos como especies animales y vegetales y ecosistemas biológicos. Energía: Participa en el desarrollo sustentable en la transformación de la naturaleza y la sociedad mediante el trabajo, así como en la generación de energías alternas y amigables con el entorno.

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

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Ciencia, Tecnología y ambiente Ciencia, tecnología y gestión democrática del riesgo ambiental

Desarrollo sustentable

Responsabilidad y Participación Social

Resultados de Aprendizaje

Identifica las actividades y sucesos de la sociedad que impacten al medio ambiente para que tome acciones que permitan lograr ser partícipes de un desarrollo sustentable para su comunidad y de sí mismos.

Relación con otras Disciplinas

LEOyE; Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos implícitos y explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Tic’s. ; Utiliza las tic´s y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Química; Establece la interrelación entre ciencia y tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Algebra; Construye e interpreta modelos matemáticos deterministas o aleatorios mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para comprensión y análisis de situaciones reales o formales Inglés. Traducción de algunas organizaciones, pronunciación de nombres.

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

• Conceptos de ambiente • Concepto de desarrollo

sustentable • Concepto de sociedad • Concepto de cultura • Concepto de gestión • Concepto de riesgo

ambiental, peligro, amenaza y vulnerabilidad

• Habilidad lectora • Redactar; conclusiones • Elaborar organizadores

gráficos • Observación directa del

ambiente • Recopilar información • Creatividad • Elaboración de gráficas

de consumo • Reflexiona sobre algunos

textos • Investigación de campo • Aplicación de

conocimientos y herramientas de otras asignaturas

• Es creativo

• Actúa con

responsabilidad en la realización de actividades

• Colabora en equipo y en forma personal en acciones de su vida cotidiana

• Trabaja en equipo en forma respetuosa

• Promueve la participación social

• Trabaja en diversos equipos

gesti

Tiempo Programado

30 hrs Fecha Programada de Inicio 5 de Octubre 2011

Fecha Programada de Terminación 2 de Diciembre 2011

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación

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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

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FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 6 hrs AVANCE PROGRAMADO 59.76 FECHA DE INICIO 5 de Octubre 2011

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 14 de Octubre del 2011



DE EVIDENCIAS

Conoce su medio ambiente e identifica recursos Trabajo en equipo Expresa ideas escritas y las comparte Observa Identifica daños o riesgos ambientales de actividades

Identifica los elementos que componen su ambiente y la necesidad de preservarlo

1. Realiza individualmente las siguientes actividades:

a) En un mapa mental qué es tu medio ambiente y qué lo compone

b) Elabora en equipos de 3, una tabla donde describas la actividad, el lugar y el daño que consideres se ocasiona al medio ambiente. Las actividades que has observado; casa, escuela, calle, construcciones, etc.

Mapa mental Tabla

Rúbrica para segundo parcial

Tabla

2. Se integran en equipos de 3 y comparten la actividad

individual y se comenta en plenaria para al final realizar un breve conclusión

Conclusión escrita

Rúbrica para

segundo parcial

No

3. En grupos de 2 personas elabora una tabla de

recursos que utilizas para cubrir tus necesidades tomando en cuenta la necesidad que satisfaces, el gasto, el impacto ambiental, de donde proviene el recurso y el trato que se le da a los diferentes residuos.

Tabla comparativa

Rúbrica para

segundo parcial

Si

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cotidianas Reflexiona sobre su aprendizaje

4. Realizan un análisis de los resultados de la actividad

anterior determinando si el uso que se le está dando y como se puede mejorar (Tomando algunas acciones) Se comenta en plenaria y se elabora una conclusión. Se comenta en plenaria y elabora una conclusión. 2do. Parcial

Conclusión escrita

Rúbrica para

segundo parcial

No



REALIZADOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 8 hrs AVANCE PROGRAMADO 73.04 FECHA DE INICIO 17 de Octubre 2011

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 28 de Octubre 2011



DE EVIDENCIAS

Investiga de diversas fuentes Procesa información Utiliza las Tic´s Lee y redacta Se comunica en forma oral y escrita Expresa y comparte ideas

Identifica el impacto que pueden tener las actividades humanas y cómo prevenirlas

1. En forma individual investiga los conceptos de : • Peligro • Riesgo • Amenaza • Vulnerabilidad • (Extraclase)

Investigación escrita

Rúbrica para tercer parcial

Si

2. De acuerdo con las definiciones anteriores, en binas,

elabora una tabla, tomando en cuenta tus actividades de la vida cotidiana, cuáles de esas actividades implican un riesgo, una amenaza, tecnológica, social y natural, un peligro o vulnerabilidad para el ambiente. Explica porque. Explica que acciones puedes tomar en cada caso y quienes se puede recurrir (organizaciones para la protección ambiental)

Tabla


Si

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


Elabora organizadores gráficos Define conceptos Reconoce diversas habitos

3. En forma individual elabora un diagrama de árbol

donde el concepto fundamental es el Desarrollo sustentable, en el cual se enfoca toda la temática vista durante el desarrollo de las actividades del semestre, los conceptos subsidiarios. Se cometa el aprendizaje en plenaria y se evalúa

Diagrama de árbol N/A

Rúbrica para segundo parcial

Si



REALIZADOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 16 hrs AVANCE PROGRAMADO 100% FECHA DE INICIO 31 de Octubre 2011

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 2 de Diciembre 2011



DE EVIDENCIAS

Es creativo Trabaja en equipo e individual con responsabilidad y respeto Interactúa con su sociedad de forma respetuosa

Identifica el crecimiento, desarrollo, recursos, participación social en su comunidad

1. Se integra en equipos tomando en cuenta el lugar

de procedencia para elaborar un diagnostico de su comunidad donde integre los conocimientos, habilidades que ha desarrollado en el transcurso de las actividades realizadas

Aspectos de la investigación de campo:

• Origen de la comunidad (Historia) • Origen del nombre • Localización • Población de inicio, población actual. Tasa de

nacimientos ( Características de la población) • Servicios ( Agua, energía eléctrica, drenaje, ,transporte,

entretenimiento, internet, servicios médicos) • Control de residuos; basura, etc. • Actividad económica ( A que se dedican) Porcentajes • Identifica daños ambientales potenciales por las

actividades humanas, los cuales documenta y propone soluciones

• Precaución y medidas preventivas • Responsabilidad • Participación ciudadana

Nota: El trabajo lo entrega en computadora, en Word. Arial 12, con presentación, introducción, justificación, desarrollo, anexos, fuentes de información, conclusiones.

Investigación escrita por equipo


Si

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


2. Con el trabajo anterior realiza una presentación

power point para dar a conocer a sus compañeros.

Presentación en electrónico

Rúbrica para tercer

parcial

No

3. En plenaria evalúa su aprendizaje y realiza ejercicio

de evaluación. 3er. Parcial

Resultado del ejercicio de aplicación

N/A

No



REALIDOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


Requerimientos (Recursos didácticos)

Pintarrón Plumones de diferentes colores Computadora Revistas Hojas Blancas Cañon Folder

Bibliografía

Salinas Alvárez Samuel. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I. Edit. GES. Mex

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


ANEXOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN PARA 2DO. PARCIAL

FASE DE CIERRE SEC1 – APERURA SEC-2 Nombre_________________________________________________ Grupo_____________ ASPECTOS


1.Ciudad ideal Trabaja en equipo y el trabajo contiene los siguientes aspectos: Entorno natural, población, actividad productiva, alimentos, energía, agua, transporte, manejo de residuos, vivienda escuela, entretenimiento, gobierno. Entrega en tiempo establecido

Trabaja en equipo y el trabajo contiene por lo menos 9 aspectos mencionados y entrega en tiempo establecido

Trabaja en equipo y contiene por lo menos la mitad de los aspectos mencionados y entrega en tiempo establecido.

Trabaja en equipo y no contiene ni la mitad de los aspectos mencionados y no entrega en tiempo establecido.

2.Presentación de ciudad ideal al grupo

Elabora presentación en material didáctico de su elección, el cual usa de manera correcta. Atención del grupo, contenido y dominio del tema.

Elabora presentación en material didáctico de su elección, el cual usa de manera correcta. No logra la atención del grupo, contenido y dominio del tema.

Elabora presentación en material didáctico de su elección, el cual no usa de manera correcta. No logra la atención del grupo, buen contenido y poco dominio del tema.

No elabora material didáctico , No logra la atención del grupo, no hay buen contenido y poco dominio del tema

3.Autoevaluación escrita

Describe en forma escrita su aprendizaje y se autoevalúa

No logra describir su aprendizaje, aunque se autoevalúa

No logra describir su aprendizaje y no logra autoevaluarse


2da. Sec. Apertura 1.Elabora individualmente

Elabora mapa mental con características del mismo, con

Elabora mapa mental con deficiencias, se enfoca al tema,

Elabora mapa mental, no tiene ninguna característica de

Elabora mapa mental, no tiene ninguna característica de

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


mapa mental de medio ambiente

creatividad, se enfoca al tema y lo entrega en tiempo establecido

pero lo entrega en tiempo establecido

mapa, pero se enfoca al tema y entrega en tiempo establecido

mapa, no se enfoca al tema y no entrega en tiempo establecido

2.Tabla de actividades en equipo

Trabaja en equipo y elaboran su tabla de actividades que se enfoca al daño que cada actividad ocasiona al medio ambiente y lo entregan en el tiempo establecido

Trabaja en equipo y elaboran su tabla de actividades que se enfoca al daño que al medio ambiente, pero no describe el daño en cada una y lo entregan en el tiempo establecido

Trabaja en equipo y elaboran su tabla de actividades , pero no describe el daño en cada una o describe pocas actividades, pero lo entregan en el tiempo establecido


3.Conclusión individual

Elabora conclusión individual, se enfoca al tema, la entrega en tiempo establecido y no tiene faltas de ortografía




4.Tabla en binas de recursos

Elabora tabla en binas, describe el recurso que utiliza, el gasto que implica, el impacto ambiental que ocasiona el uso de ese recurso, procedencia del recurso y el trato que se le da al mismo. Entrega en tiempo establecido

Elabora tabla en binas, describe solo tres aspectos pero lo entrega en tiempo establecido

Elabora tabla en binas, contiene solo dos aspectos pero lo entrega en tiempo establecido

Elabora trabajo en binas, contiene solo 2 aspectos pero lo entrega fuera de tiempo

5.Conclusión de resultados de actividades




Elabora conclusión individual, no se enfoca al tema, no la entrega en tiempo establecido y tiene faltas de

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


ortografía

6. Ejercicio de evaluación

N/A N/A N/A N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


ESCALA DE VALORACIÓN PARA 3ER. PARCIAL

FASE DE DESARROLLO – CIERRE SEC-2 Nombre________________________________________________ Grupo______________ ASPECTOS


1.Investigación individual de conceptos

Realiza investigación de los 4 conceptos correctos, especifica fuentes de información y entrega en tiempo establecido

Realiza investigación de los 4 conceptos correctos, no especifica fuentes de información pero entrega en tiempo establecido

Realiza investigación de los 4 conceptos, nos especifica fuentes de información y no entrega en tiempo establecido

Realiza investigación parcial de los conceptos, no especifica fuentes de información y no entrega en tiempo establecido

2.Tabla de actividades en binas

La tabla cumple en su totalidad con las especificaciones de la actividad 2.

La tabla cumple parcialmente con las especificaciones que marca la actividad 2

La tabla solo cumple con la mitad de las especificaciones que marca la actividad 2

La tabla no cumple con las especificaciones de la actividad 2 y la entrega fuera de tiempo determinado.

3.Diagrama de árbol de desarrollo sustentable

Elabora el diagrama de árbol con el tema central y todos sus elementos. Lo entrega en tiempo y forma determinados

Elabora el diagrama con el tema central, pero le faltan algunos elementos, lo entrega en tiempo y forma determinados

Elabora diagrama con el tema central pero solo con la mitad de los elementos, lo entrega en tiempo pero no en forma en tiempo determinado

Elabora un diagrama, no desarrolla el tema central y no lo entrega en forma y fuera de tiempo

4.Investigación de comunidad

Realiza investigación de campo en equipo, en Word, Arial 12, presentación, introducción, justificación, desarrollo, anexos, fuentes de información y conclusión. Entrega avances durante la

Realiza investigación de campo en equipo, en Word, Arial 12, presentación, introducción, justificación, desarrollo, anexos, fuentes de información y conclusión. Entrega avances durante la

Realiza investigación de campo en equipo, en Word, Arial 12, solo presenta tres cuartas partes de los aspectos. No entrega avances durante la investigación. No entrega en tiempo establecido.

Realiza investigación de campo en equipo, en Word, Arial 12, solo presenta la mitad de los aspectos. No entrega avances durante la investigación. No entrega en tiempo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


investigación. Entrega en tiempo establecido.

investigación. No entrega en tiempo establecido

establecido.

5.Presentación de comunidad

Realiza presentación en PP, con los aspectos de su investigación, dominio de público y dominio de tema

Realiza presentación en PP, con los aspectos de su investigación, no hay dominio de tema ni de público

Realiza presentación en PP, solo con parte de su investigación, no hay dominio de tema ni de público

Realiza presentación con poca información de investigación, no domina público ni el tema

6.Elercicio de evaluación

N/A

N/A

N/A

N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

secuencia formativa fesdf-002...fecha de validación 3 de agosto 2011 1 de 32 1 de 32

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