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24 DE ENERO DE 2012

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02

PP/PPA-ESDF-06

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002

Asignatura ECONOMÍA SECUENCIA 1

Profesor M. en P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTE

Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Competencias Disciplinares

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

Elementos de la Competencia

• Socializa puntos de vista • Respeta ideas y opiniones. • Expresa puntos de vista. • Trabajo en equipo aportando ideas. • Investiga de manera autónoma. • Comprensión lectora • Capacidad Dialógica. • Manejo de medios electrónicos.

Tema Integrador ¿Qué tipo de consumidor eres?

Categorías Tiempo. Origen del hombre y la actualidad. Diversidad. Social, ambiental, cultural. Energía. Esfuerzo empleado en la organización social

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

Concepto e importancia de la economía y campo de la economía

Necesidad y Escasez

Necesidades Primarias y Secundarias, Recursos

Resultados de Aprendizaje

Demuestra la escasez de los recursos y el crecimiento de las necesidades que se deben corregir, a través de estrategas económicas viables en los diversos contextos de la sociedad

Relación con otras Disciplinas

Matemáticas: 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Ciencias experimentales: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Ciencias sociales: 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Comunicación: 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

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DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

• Define la economía • Puntualiza el campo de la economía • Especifica las necesidades • Determina la escasez • Señala los recursos económicos.

• Desarrolla su proceso económico de manera responsable, de acuerdo a sus diversos contextos.

• Distingue sus necesidades individuales, familiares, y sociales, clasificando sus prioridades.

• Explora la escasez de los recursos inmediatos y mediatos, economizando de forma responsable para mantener en armonía su entorno.

Trabaja en equipo de manera colaborativa.

Se dirige a sus compañeros respetuosamente.

Participa de manera responsable.

Es tolerante a las opiniones de los demás.

Colabora en mejora de su entorno económico con solidaridad.

Tiempo

Programado 25 Fecha Programada de Inicio 3 0 de enero de 2012

Fecha Programada de Terminación 02 de marzo de 2011

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

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ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS



V. 02

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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 5 AVANCE PROGRAMADO 6.66 % FECHA DE INICIO 30 DE ENERO DE 2011

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 03 DE FEBRERO DE 2011

ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACION PORTAFOLIO

DE EVIDENCIAS

• Socializa puntos de vista

• Trabajo en equipo aportando ideas.

• Capacidad Dialógica.

Explica las necesidades a que se enfrenta la sociedad y como afecta los recursos de su entorno debido a la escasez.

1. - Escucha y toma nota de la presentación del programa, proceso de aprendizaje y evaluación, da sus comentarios y puntos de acuerdos para obtener mejores resultados en su aprendizaje.

Notas No aplica Notas

2.- Observa y escucha los videos “El concepto de Economía” y “Economía conceptos claves toma nota de los conceptos y tecnicismos económicos que se mencionan. En plenaria se analizan y se concluye como influyen en nuestro entorno.

Notas y conclusión

No aplica Notas y conclusión

3. Realiza en equipo la lectura de los siguientes textos: ¿Qué tipo de consumidor eres? y “Los jóvenes invierten dos horas diarias de su tiempo en la nueva Web 2.0 ” a partir de ellas como referencia realizan un cuadro por columnas en hojas de rotafolio referente a las necesidades, deseos y ambiciones de los jóvenes, y los recursos que requieren para cubrirlos. En plenaria se realiza la exposición por equipo y el grupo hace sus comentarios pertinentes

Cuadro por columnas en hoja de rotafolio

No aplica No aplica

SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 15 Horas AVANCE PROGRAMADO 26.60 % FECHA DE INICIO 07 DE FEBRERO DE 2011

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 DE FEBRERO DE 2011



DE EVIDENCIAS


• Respeta ideas y opiniones.

• Expresa puntos de vista.


• Investiga de manera autónoma.

• Comprensión lectora

• Manejo de medios electrónicos.

Clasifica las necesidades, escasez y recursos que se deben considerar para que una sociedad tenga una mejor calidad de vida, a través de lo que cuenta cada País.

1. Se forman equipos de 5 personas y se designan de forma aleatoria los siguientes temas, investigando en internet: -Necesidad, tipos y clasificaciones. -Escasez, tipos y clasificaciones. -Bienes, tipos y clasificaciones. -Satisfactores, tipos y clasificaciones. -Servicios, tipos y clasificaciones. -Utilidad, tipos y clasificaciones. -PEA (Población Económicamente Activa) tipos y clasificaciones. (las investigaciones serán revisados previamente, por el docente, para tener el Vo.Bo. y poder elaborar el material de presentación)

Investigación Rúbrica Investigación

2.- Realizan por equipo su material de exposición y lo presentan al grupo dando ejemplos de su vida cotidiana o de artículos, noticias u opiniones de especialistas. El facilitador realiza las puntuaciones necesarias. Los equipos restantes tomaran los apuntes para la solución de los ejercicios.

Apuntes Guía de observación de exposición.

Apuntes


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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 33.25 % FECHA DE INICIO 27 DE FEBRERO DE 2011

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 02 DE MARZO DE 2011



DE EVIDENCIAS

• Expresa puntos de vista.


• Compren sión lectora.


Demuestra la escasez de los recursos y el crecimiento de las necesidades que se deben remediar a través de estrategas económicas viables en los diversos contextos de la sociedad

1. – Realiza de manera individual una guía de estudio para presentar la evaluación del primer parcial. En plenaria se realizan las reflexiones de aprendizaje.

Guía de estudio

No aplica Guía de estudio

2.- Presenta individualmente la evaluación del primer parcial.

Evaluación No aplica No aplica


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Requerimientos

(Recursos didácticos)

Diccionarios, hojas de rotafolio, marcadores, hojas blancas. Computadora, cañón, televisión o pantalla.

Bibliografía

MENDEZ, J. Silvestre. Fundamentos de Economía. 4ª edic. Edit. Mc Graw Hill México. 2005. OFICINA, Internacional del Trabajo. Introducción a la Economía. Ed. Alfaomega. Ginebra.1983. PASCHOAL ROSSETTI, José. Introducción a la Economía. Tercera edición. Editorial Alfaomega. México. 2008. SULLIVA, Arturo O`y SHEFFIN, Steven M. Economía, Principio e Instrumentos. Edit Pearson Prentice Hall. México. 2004. ZORRILLA ARENA, Santiago. ¿Cómo aprender Economía” Conceptos Básicos. Editorial Limusa, S.A. DE C.V. México. 1998. www. Prenhall.com/osullivan www.elfinanciero.com.mx www.eumed.net/cursecon www.econlink.com.ar/definicion/economia eleconomista.com.mx www.jornada.unam.mx

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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Actividad 1 de desarrollo. Rúbrica para informe. Alumnos

CRITERIOS CUMPLIÓ CABALMENTE

CUMPLIÓ PARCIALMENTE

CUMPLIÓ EVENTUALMENTE

Contenido e ideas

El escrito es claro, interesante, mantiene la atención del lector, en el tema central da respuesta a las cuatro preguntas, detalla y sustenta

El escrito es claro, es general, no mantiene la atención del lector, en el tema central da respuesta a las cuatro preguntas con una sustentación limitada

El escrito no es claro, da respuesta a las preguntas y no hay sustentación

Organización Mantiene una idea central, escrito ordenado en su estructura

Es poco ordenado en su estructura

El escrito es totalmente desordenado

Coherencia de las oraciones

El escrito fluye fácilmente, oraciones bien construidas, coherentes y con estructura variada

El escrito presenta dificultad al fluir, carece de ritmo, aunque hay algunas oraciones bien construidas

El escrito no tiene orden, repite oraciones, algunas son incompletas

Reglas ortográficas

Sigue las reglas ortográficas

No sigue por completo las reglas ortográficas

No sigue reglas ortográficas y hay más de 5 faltas ortográficas

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ACTIVIDAD 2 de Desarrollo. Guía de observación de exposición Nombre.

CRITERIOS EXCELENTE CUMPLIÒ BIEN CUMPLIÒ Preparación y contenido Buen proceso de

preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema.

Cumplido en la preparación de resúmenes y aprovecha el tiempo para aclaraciones.

Presenta el resumen y la actividad planeada escasamente.

Sustentación teórica Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. Analiza el tema.

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos. Analiza sólo algunos puntos del tema.

Conoce el tema superficialmente y solo logra explicar los puntos. No analiza el tema.

Manejo del auditorio Logra captar la atención del grupo y suscita la participación activa del mismo.

Logra captar la atención del grupo con participaciones esporádicas.

Pierde la atención del grupo constantemente y no logra la participación

Creatividad Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza como apoyo con habilidad.

Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza poco como apoyo.

Elabora escaso material didáctico.

Participación Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de los temas.

Oportuna, aporta elementos, presta atención a las distintas participaciones.

Está presente. Su participación no es activa y presta poca atención a las diferentes participaciones.

Responsabilidad Cumple cabalmente en tiempo y forma desde la preparación hasta la presentación.

Cumple en tiempo y forma su presentación.

Cumple con su presentación escasamente.

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1.- MATERIAL DIDÁCTICO. ¿Qué tipo de consumidor eres? Redacción ELUNIVERSAL.com.mx El Universal Lunes 02 de abril de 2011 Hoy en día, los niños compran tecnología de adultos y los mayores se compran juguetes, mientras que los metrosexuales son hombres que compran productos para mujeres, destaca Profeco. Tiendas departamentales han replanteado sus clasificaciones Hasta hace unos años el consumo en general era determinado por la edad de los consumidores. Se hablaba de niños, adolescentes y adultos. Ahora, la conducta de los consumidores no depende totalmente de las etapas vitales, según explica en un artículo la Procuraduría Federal del Consumidor (Profeco).

Y es que actualmente se acorta el comportamiento asociado a la infancia, se alarga la juventud y está surgiendo una nueva generación de adultos mayores, que se mueven con más intensidad en el mercado del ocio, cuando antes este grupo de población sólo se centraba en el trabajo.

Por ejemplo, existen niños menores de diez años que consumen celulares o MP3 como adultos o bien adultos que se sienten jóvenes hasta los cincuenta, e incluso hombres que utilizan productos que tradicionalmente eran sólo para mujeres.

Según explica la Procuraduría, en los últimos años se han detectado grupos de consumidores que demandan productos adaptados a sus gustos y necesidades:

-Tweens: niños de 8 a 12 años, aspiran a ser adolescentes y disfrutar del ocio sin la vigilancia de los padres. -Adultescente: una nueva generación de adultos que se niega a crecer pero que tiene independencia económica. -Senior de oro: el jubilado que vive una segunda adolescencia, intentan disfrutar lo que no pudieron disfrutar cuando jóvenes. -Metrosexual: para identificar al hombre que dedica mucho tiempo a cuidar su físico. -Retrosexual: este término se utiliza para quien sigue el patrón de un hombre “de los de antes” pero actualizado, cuida su imagen, pero sin exagerar. -Mujer Alfa: mujer independiente económicamente o que gana más que su pareja, toma las principales decisiones y ejerce roles masculinos. -Dink (Double Income No Kids): parejas sin hijos y doble ingreso que consumen más tecnología y cultura que otras familias. -Singles y OP (One parent): solteros independientes y divorciados con hijos, personas sin pareja estable, vive en ciudades grandes y tiene estudios superiores. -BoBos (Bourgeois & Bohemian): personas maduras, burgueses y bohemios, con muy alto poder adquisitivo, consumen productos muy exclusivos o de lujo. Han triunfado profesionalmente pero presumen de un espíritu insumiso. -Geeks o tekkies (Tecnoadictos): hombres que les encanta compartir información con todo tipo de trucos relacionados con la tecnología.

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El precio de estar “in”

Según resalta la Profeco en una investigación, los kidults son un segmento muy atractivo para las empresas, debido a que contrario a lo que podría denotar el término kidults como personas inmaduras y sin criterio, son consumidores mejor informados, pues se toman el tiempo para comparar la calidad de los productos, servicios y precios.

Asimismo, menciona que hoy en día ya no tienes que ser un adolescente para utilizar los tenis de moda y traer tus audífonos mientras realizas cualquier actividad, porque las marcas de renombre están enfocando su mercadotecnia en la utilización de sus productos sin importar la edad que tengas.

Entre las marcas que siguen esta tendencia se encuentran: Adidas, Nike, Converse, Sportcity, Coca Cola Zero y Pepsi Max.

Según el levantamiento de precios realizada por la Procuraduría en la Ciudad de México sobre los productos demandados por este grupo, se encontró lo siguiente:

-iPod: Reproductor de música digital con pantalla a color y disco duro. Precios entre mil 200 y 4 mil 300 pesos. -PDA: Computadora de mano que permite ver películas, crear documentos, navegar por Internet, jugar, etc. Precios entre 4 mil 300 y 10 mil 500 pesos. -Consola de videojuegos: Dispositivo tecnológico que permite por medio de la conexión a una pantalla interactuar con distintos tipos de juegos. Precios entre 3 mil 400 y 9 mil 900 pesos. - Videojuego: para consola Nintendo. Entre 599 y 799 pesos. -Futbolito. Entre mil 799 pesos y 6 mil 799 pesos. -Estuches: para dispositivos MP3. Entre 339 y 780 pesos. -Mochilas: expandible con compartimentos. Entre 859 y mil 459 pesos. -Cámara digital: de 6 megapixeles. Entre 2 mil 999 y 7 mil 999 pesos. -Celulares de última generación: Teléfono portátil con cámara fotográfica, reproducción de video, descargas de música MP3, mensajes multimedia, etc. Precios entre 2 mil 500 y 9 mil 900 pesos.

Respecto al costo de estar “in” en el caso de los llamados “metrosexuales” presentamos también una rápida revisión en tiendas departamentales en productos para ellos:

-Jabón Clinique. Entre 150 y 200 pesos -Crema para contorno de ojos. Entre 390 y 400 pesos -Gel desfatigante Clarins Men. 400 pesos promedio. -Fragancia Giorgio Arman. Entre 900 y mil pesos, un frasco de 100 ml. -Fragancia Guerlain. Entre 800 y 900 pesos.

Algunas particularidades

Según menciona la Profeco en su investigación, en algunos establecimientos comerciales ya no existe distinción entre los departamentos de adultos y jóvenes para comprar ropa.

Para los kidults la juventud es más que una edad y se ha convertido en un estilo de vida.

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Hace 40 años era mal visto este tipo de expresiones en un adulto, pero actualmente este fenómeno suma más y más adeptos y representa un nicho importante para las empresas, las cuales tienen que adaptarse a la nueva era, en la que los hijos ya no quieren parecerse a los papas sino los papas a los hijos.

Con información de Profeco

Los jóvenes invierten dos horas diarias de su tiempo en la nueva Web 2.0

La nueva web social echa raíces en todos los grupos de edad, pero es entre los más jóvenes donde sigue teniendo mayor calado. Según un estudio llevado a cabo en Alemania por Volkswagen y MTV en colaboración con Nielsen, los jóvenes de entre 14 y 29 años

El informe revela asimismo que los más jóvenes están registrados en al menos tres

pasan una media de dos horas diarias en la Web 2.0.

redes sociales y tienen una media de 195 contactos. Además, las nuevas generaciones se muestran avezadas en el uso de las nuevas tecnologías y disponen de una gran variedad de dispositivos multimedia, desde el móvil a la televisión pasando por el MP3, informa Horizont

Otro aspecto que el estudio pone de manifiesto es que las

.

marcas son un tema de conversación habitual en los social media

Los usuarios jóvenes de la nueva web social se dividen, según el informe, en

. En estos canales, los jóvenes recomiendan productos, intercambian opiniones y se hacen fans de marcas. “La Web 2.0 posibilita un diálogo con el cliente al que hoy por hoy no podemos renunciar”, subraya Jin Choi, vicepresidente senior de MTV en Alemania. No obstante, para que dicho diálogo sea exitoso, los jóvenes demandan a las marcas honestidad y conversaciones cara a cara.

seis categorías diferentes: los que utilizan las redes sociales como lugar de encuentro, los que recurren a la Web 2.0 para acceder a informaciones concretas, los que adoptan una posición de voyeur y prefieren dedicarse observar lo que otros hacen, los escépticos con los social media

Para la realización del estudio,

, los que los rechazan de plano, y los líderes de opinión, que imponen tendencias entre otros usuarios. Los pertenecientes a este último grupo son obviamente los más interesantes de cara a las empresas.

Volkswagen, MTV y Nielsen

entrevistaron a más de 26.000 jóvenes de entre 14 y 29 años.

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http://www.volkswagen.com/�

http://www.mtv.com/�

http://www.nielsen.com/�


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Asignatura ECONOMÍA

SECUENCIA 2



Atributos

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


1. Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción en constante transformación. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.


• Se comunica a través de ideas claras • Socializa puntos de vista • Respeta ideas y opiniones. • Trabajo en equipo aportando ideas. • Investiga de manera autónoma. • Comprensión lectora • Capacidad Dialógica. • Manejo de medios electrónicos.

Tema Integrador Las nuevas actividades económicas para los jóvenes

Categorías Tiempo. Origen de teorías económicas y actualidad. Diversidad. Social, ambiental.

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS

FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO • Teorías del crecimiento económico. • Indicadores económicos. • Actividades económicas. • Crecimiento económico.

Desarrollo Económico

Producción Crecimiento económico. Finanzas públicas.


Contrasta las teorías económicas como factores elementales, para determinar un buen desarrollo económico. Formula propuestas para generar un mejor desarrollo económico en México, apoyándose en los diversos actores económicos que influyen en un buen crecimiento.

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Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Ciencias experimentales: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Ciencias sociales: 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Comunicación: 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Precisa las teorías del crecimiento

económico. • Define los indicadores económicos. • Precisa las actividades económicas. • Concreta el crecimiento económico.

• Utiliza los elementos de desarrollo económico para comprender las finanzas públicas.

• Maneja los indicadores económicos en las teorías del crecimiento.

• Aplica las teorías del crecimiento económico en las actividades económicas dando soluciones viables.





Tiempo

Programado 25 Horas

Fecha Programada de Inicio 05 de marzo de 2012 Fecha Programada de Terminación 20 de abril de 2012

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

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TIEMPO PROGRAMADO 5 Horas AVANCE PROGRAMADO 39.90 % FECHA DE INICIO 05 de marzo de 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 09 de marzo de 2012



DE EVIDENCIAS

• Se comunica a través de ideas claras




Interpreta los factores que determinan un crecimiento económico a partir de los problemas económicos de su país.

1. Individualmente define en su cuaderno los siguientes temas: - Desarrollo Económico - Producción - Crecimiento económico. - Finanzas públicas. Plantea en una mesa de discusión que referentes tomo para definirlos y realiza una conclusión general.

Definiciones y conclusión

No aplica Definiciones y conclusión

2. En equipos realizan la lectura de comprensión: “Experiencias, Metodologías e Instrumentos para el Desarrollo Económico Local en Centroamérica” Elaboran un mapa conceptual en hoja de rotafolio para su discusión en plenaria.

Mapa conceptual

No aplica No aplica

3. Individualmente observa en su entorno e identifica que tipo de desarrollo se está llevando a cabo y porqué. Con la información realiza un mapa mental en su cuaderno el cual comparte al grupo en plenaria.

Mapa mental No aplica No aplica


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TIEMPO PROGRAMADO 15 Horas AVANCE PROGRAMADO 59.85 % FECHA DE INICIO 12 de marzo de 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 30 de marzo de 2012



DE EVIDENCIAS





• Comprensión lectora



Contrasta las teorías económicas como factores elementales, para determinar un buen desarrollo económico.

1. En equipos de forma aleatoria se les designa una teoría económica; realizan la investigación y la presentan al docente para su revisión y Vo. Bo. Para realizar un periódico mural.

Investigación Rúbrica No aplica

2. En equipos exponen su periódico mural. Los equipos toman notas sobre la base de los siguientes temas: • Indicadores económicos. • Actividades económicas. • Crecimiento económico.

De acuerdo a cada teoría y el pensamiento económico.

Periódico mural Notas

Guía de observación

No aplica

Notas

3. Con las notas recabadas de cada exposición en equipo elaboran un cuadro comparativo en una hoja tamaño oficio.

Cuadro comparativo

Lista de cotejo No aplica

4. – Analiza de forma individual los artículos periodísticos correspondientes a la Producción, Crecimiento económico y Finanzas públicas, mediante el gráfico de Ishikawa (esqueleto de pescado) presentados por el docente de forma electrónica. Se realiza la coevaluación en pares a través del análisis en grupo.

Gráfico de Ishikawa

No aplica Gráfico de Ishikawa


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TIEMPO PROGRAMADO 5 Horas AVANCE PROGRAMADO 66.50 % FECHA DE INICIO 16 de abril de 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20 de abril de 2012



DE EVIDENCIAS




Formula propuestas para generar un mejor desarrollo económico en México, apoyándose en los diversos actores económicos que influyen en un buen crecimiento.

1. – Realiza de manera individual una guía de estudio para presentar la evaluación del segundo parcial. En plenaria se realizan las reflexiones de aprendizaje.

Guía de estudio


2.- Presenta individualmente la evaluación del segundo parcial.



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Requerimientos (Recursos didácticos)

Diccionarios, hojas de rotafolio, marcadores, hojas blancas. Computadora, cañón, televisión o pantalla. CD. USB

Bibliografía

MENDEZ, J. Silvestre. Fundamentos de Economía. 4ª edic. Edit. Mc Graw Hill México. 2005. OFICINA, Internacional del Trabajo. Introducción a la Economía. Ed. Alfaomega. Ginebra.1983. PASCHOAL ROSSETTI, José. Introducción a la Economía. Tercera edición. Editorial Alfaomega. México. 2008. SULLIVA, Arturo O`y SHEFFIN, Steven M. Economía, Principio e Instrumentos. Edit Pearson Prentice Hall. México. 2004. ZORRILLA ARENA, Santiago. ¿Cómo aprender Economía” Conceptos Básicos. Editorial Limusa, S.A. DE C.V. México. 1998. www. Prenhall.com/osullivan www.elfinanciero.com.mx www.eumed.net/cursecon www.econlink.com.ar/definicion/economia es.wikipedia.org/wiki/Economía eleconomista.com.mx www.jornada.unam.mx

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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Actividad 1 de desarrollo. Rúbrica para la investigación. Alumnos




Contenido e ideas















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Actividad 3 de desarrollo. Lista de cotejo para cuadro por columnas Alumno. Criterios BIEN REGULAR INSUFICIENTE Incluye cada tema en una columna correspondiente

Anota en cada columna los Indicadores económicos, las actividades económicas y el crecimiento económico que presenta cada teoría.

Incluye en el cuadro cada aspecto de los pensadores de acuerdo al desarrollo económico.

Utiliza colores distintos para cada tema

Ordena la información de cada tema por jerarquía de acuerdo al proceso histórico

Presenta claridad y coherencia el material Propicia con facilidad la comparación

La ortografía es precisa

Respeta la puntuación

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Experiencias, Metodologías e Instrumentos para el Desarrollo Económico Local en Centroamérica ¿Qué es desarrollo económico local?

La idea básica del Desarrollo Económico Local (DEL) es facilitar a los actores principales de una región económica a emprender de manera independiente, iniciativas conjuntas orientadas al desarrollo económico de su región y a su posicionamiento estratégico en el país e incluso en el contexto global a través del desarrollo de ventajas competitivas. El desarrollo económico local es un proceso de concertación público-privado entre los gobiernos locales, la sociedad civil organizada y el sector privado, con el propósito de mejorar la calidad de vida de la población, mediante la creación de más y mejores empleos y la dinamización de la economía de un territorio definido, en el marco de políticas nacionales y locales. Requiere de:

• Creación y fortalecimiento de la institucionalidad local de gestión del DEL. • Fortalecimiento de competencias en la población. • Creación de un ambiente favorable de negocios para la atracción de inversiones y la creación de

nuevas empresas • Promoción de la competitividad de las empresas. • Generación de ventaja competitiva regional.

Desarrollo Local es un concepto más amplio que el de DEL, porque abarca el desarrollo de una región que involucra desarrollo de las comunidades, social, ambiental, institucional y otro tipo de iniciativas locales encaminadas al bienestar general de la población. Más bien DEL forma parte del proceso de desarrollo local con focalización a aspectos económicos; en el ámbito regional se complementan y encuentra sinergias para su realización y sostenibilidad.

Asimismo se diferencia del desarrollo económico, que es otro concepto más amplio de desarrollo a nivel de país, que abarca el ámbito general de política económica nacional y marco legal de empleo. DEL es un concepto territorial. Se conceptualiza DEL como un proceso en marcha por medio del cual los actores clave y las instituciones de la sociedad civil, del sector público y privado trabajan conjuntamente para crear ventajas únicas y diferenciadas para su región y sus empresas, afrontan las fallas del mercado, remueven obstáculos burocráticos para los negocios locales y fortalecen la competitividad de las empresas locales para la generación de más y mejores empleos.

El Hexágono del Desarrollo Económico Local

Una de las herramientas de orientación sobre el abordaje del Desarrollo Económico Local es el HEXAGONO. De acuerdo a éste, los principales conceptos del desarrollo económico local (DEL) y sus instrumentos se pueden organizar en seis triángulos, formando un hexágono. El utilizar el Hexágono no implica una secuencia de actividades; es decir no es un método por el cual uno sigue una serie de pasos y obtiene como resultado final una estrategia. Para trabajar con él se recomienda ordenar los triángulos bajo tres temas principales:

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• Creación y fortalecimiento de la institucionalidad local de gestión del DEL. • Fortalecimiento de competencias en la población. • Creación de un ambiente favorable de negocios para la atracción de inversiones y la creación de

nuevas empresas • Promoción de la competitividad de las empresas. • Generación de ventaja competitiva regional.

Desarrollo Local es un concepto más amplio que el de DEL, porque abarca el desarrollo de una región que involucra desarrollo de las comunidades, social, ambiental, institucional y otro tipo de iniciativas locales encaminadas al bienestar general de la población. Más bien DEL forma parte del proceso de desarrollo local con focalización a aspectos económicos; en el ámbito regional se complementan y encuentra sinergias para su realización y sostenibilidad.

Asimismo se diferencia del desarrollo económico, que es otro concepto más amplio de desarrollo a nivel de país, que abarca el ámbito general de política económica nacional y marco legal de empleo. DEL es un concepto territorial. Se conceptualiza DEL como un proceso en marcha por medio del cual los actores clave y las instituciones de la sociedad civil, del sector público y privado trabajan conjuntamente para crear ventajas únicas y diferenciadas para su región y sus empresas, afrontan las fallas del mercado, remueven obstáculos burocráticos para los negocios locales y fortalecen la competitividad de las empresas locales para la generación de más y mejores empleos.

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Los triángulos "grupo objetivo" y "factores de ubicación", tratan sobre lo esencial en los procesos de desarrollo económico, es decir los instrumentos básicos que ayudarán a determinar las condiciones de partida para formular una estrategia DEL. ¿Con que contamos?

• El grupo objetivo del DEL se refiere a las empresas del sector privado y cómo pueden fortalecerse, expandirse, permanecer y volverse competitivas en el territorio. Se incide en las capacidades de personas empresarias, empleadas o buscadoras de empleo para aprovechar mejor las oportunidades de su entorno, fomentar emprendimientos, empleo de calidad y en mayor cantidad y promover las inversiones en general.

• Los factores de ubicación son aquellas características tangibles (geográficas, infraestructura, recursos naturales) e intangibles (clima de negocios, seguridad, instituciones de apoyo, redes de servicios) que determinan si un territorio o región cuenta con un escenario favorable para realizar negocios.

Los triángulos "Gobernabilidad" y "Planeamiento, monitoreo y evaluación" se refieren a aspectos prácticos para la implementación de las iniciativas del DEL bajo una coordinación efectiva. ¿Cómo lo hacemos?

• Gobernabilidad se refiere a la participación y gestión de los actores, la organización local, conformación de redes, cooperación, plataformas de concertación y alianzas público-privadas, el fomento de la descentralización y distribución de responsabilidades y el desarrollo de la institucionalidad regional.

• El planeamiento, monitoreo y evaluación conceptualiza al DEL como un ciclo permanente de aprendizaje y conocimiento. Plantea tres tareas fundamentales de dicho proceso: diagnosticar, planear y monitorear.

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Los triángulos "Sinergias" y "Desarrollo Sostenible", son útiles para darle al DEL un giro innovador y una perspectiva y visión más amplia e integral. ¿Cuál es el valor agregado? ¿Dónde esta la sostenibilidad?

• Enfoque en políticas y sinergia plantea la necesidad de buscar puntos de encuentro entre los campos del desarrollo económico, ordenamiento territorial y desarrollo social, y entre los nivel nacional y local.

• El enfoque de desarrollo sostenible permite ampliar y aprovechar la perspectiva hacia la gestión responsable del territorio integrando el desarrollo social, ambiental y económico. Orienta las estrategias hacia resultados perdurables con rendimiento económico, sin daño al medio ambiente y con la participación de la población en toda su diversidad, así como al fortalecimiento de la identidad local.

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Asignatura ECONOMÍA SECUENCIA 3



Atributos

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.


• Se comunica a través de ideas claras • Socializa puntos de vista • Respeta ideas y opiniones. • Expresa puntos de vista. • Trabajo en equipo aportando ideas. • Investiga de manera autónoma. • Comprensión lectora • Capacidad Dialógica. • Manejo de medios electrónicos.

Tema Integrador ¡Crisis financiera! ¿y a mí cómo me afecta?

Categorías Tiempo. Origen del hombre y la actualidad. Diversidad. Social, ambiental, cultural. Energía. Esfuerzo empleado en la organización social

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS

FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO • Demanda • Oferta • Microeconomía • Macroeconomía

Proceso Económico

• Ciclo Económico • Inflación y Devaluación • Mercado • Globalización


Analizar las etapas de un ciclo económico, identificando las causas de las devaluaciones e inflaciones de los diferentes procesos económicos lo cual altera los mercados económicos debido al papel que juega la globalización en el mundo.

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Ciencias sociales: 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Ciencias experimentales: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Comunicación: 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Precisa que es el Ciclo Económico • Define la Inflación y Devaluación • Conceptualiza el Mercado

económico • Concreta que es la Globalización

desde la demanda, oferta, la microeconomía y macroeconomía

• Explorar alternativas y posibilidades de aprovechar el ciclo económico en mejoras de su entorno.

• Construye ideas claras para interactuar en los mercados económicos.

• Diseña actividades económicas con la teoría globalizadora.





Tiempo

Programado 25 Horas

Fecha Programada de Inicio 23 de abril de 2011 Fecha Programada de Terminación 01 de junio de 2011

Tiempo Real Fecha Real de Inicio Fecha Real de Terminación


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TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 de abril de 2012



DE EVIDENCIAS




Interpretar los procesos económicos que alteran las situaciones económicas de un individuo hasta el mundo mismo.

1. Realiza individualmente la lectura del texto ¡Crisis financiera! ¿y a mí cómo me afecta? y responde los cuestionamientos, en plenaria analiza tus respuestas y complementa con una conclusión.

Respuestas y conclusión

No aplica Respuestas y conclusión

2.- Realiza en su cuaderno dos listados sobre los productos que se han devaluado o han tenido una devaluación de acuerdo a la oferta y la demanda en los diversos mercados que conoce.

Listado No aplica Listado

3.- Participa con la actividad 1 y 2 en la mesa de discusión de cómo se alteran las situaciones económicas de un individuo y el mundo.

No aplica No aplica No aplica


REGISTRA LOS

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TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 25 de mayo de 2012



DE EVIDENCIAS







Considera los elementos del ciclo económico para enfrentar la inflación y la devaluación en los diferentes tipos de mercados.

1. Observa y escucha la presentación del docente referente a los temas del proceso económico y toma los apuntes que le servirán de apoyo en conjunto con la visita a realizar para la actividad 3.

Apuntes No aplica Apuntes

2. – Realizan la Visita al Museo de Economía Interactivo donde observan, participan y seleccionan en equipo una sala de su interés para realizar una investigación documental y de campo referente al proceso del ciclo económico y los mercados que se ven alterados debido a la globalización.

Investigación Rúbrica Investigación

3.- Elaboran el material en diapositivas para su exposición. Los equipos plantean sus cuestionamientos al término de la exposición y el docente apoya en la retroalimentación.

Diapositivas Guía de Observación

No aplica

4. Individualmente se autoevalúa en referente a sus participaciones durante las actividades.

No aplica Escala de valores No aplica


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TIEMPO PROGRAMADO 5 Horas AVANCE PROGRAMADO 100 % FECHA DE INICIO 28 de mayo de 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 01 de junio de 2012



DE EVIDENCIAS

• Compren sión lectora


Analizar las etapas de un ciclo económico, identificando las causas de las devaluaciones e inflaciones de los diferentes procesos económicos lo cual altera los mercados económicos debido al papel que juega la globalización en el mundo

1. – Realiza de manera individual una guía de estudio para presentar la evaluación del tercer parcial. En plenaria se realizan las reflexiones de aprendizaje.

Guía de estudio


2.- Presenta individualmente la evaluación del tercer parcial.



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Requerimientos (Recursos didácticos)

Diccionarios, hojas de rotafolio, marcadores, hojas blancas. Computadora, cañón, televisión o pantalla. CD. USB

Bibliografía

MENDEZ, J. Silvestre. Fundamentos de Economía. 4ª edic. Edit. Mc Graw Hill México. 2005. OFICINA, Internacional del Trabajo. Introducción a la Economía. Ed. Alfaomega. Ginebra.1983. PASCHOAL ROSSETTI, José. Introducción a la Economía. Tercera edición. Editorial Alfaomega. México. 2008. SULLIVA, Arturo O`y SHEFFIN, Steven M. Economía, Principio e Instrumentos. Edit Pearson Prentice Hall. México. 2004. ZORRILLA ARENA, Santiago. ¿Cómo aprender Economía” Conceptos Básicos. Editorial Limusa, S.A. DE C.V. México. 1998. www. Prenhall.com/osullivan www.elfinanciero.com.mx www.eumed.net/cursecon www.econlink.com.ar/definicion/economia es.wikipedia.org/wiki/Economía eleconomista.com.mx www.jornada.unam.mx

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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Actividad 1 de desarrollo. Rúbrica para informe. Alumnos




Contenido e ideas















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ACTIVIDAD 4 de Cierre Autoevaluación Alumno: CATEGORIAS 0 1 2 3 4 Total Todas las veces que decidí participar solicité hacer uso de la palabra, levantando la mano, esperando se me permita hablar.

Todas las ocasiones en las que participé, contribuí con mis comentarios a enriquecer los temas tratados.

Cuando el profesor lo solicitó, expuse de manera clara, mis dudas acerca de los temas tratados.

Siempre que mis compañeros participaron con algún comentario, los escuche atentamente de manera respetuosa y sin interrumpirlos.

Tome notas relevantes acerca de los temas tratados obteniendo el resultado de aprendizaje.

Suma: Para cada una de las categorías de evaluación, que se muestran, coloca una X de acuerdo a tu participación en la mesa de reflexión, tu evaluación es la honestidad. Puntuación 4 = Totalmente de acuerdo. 3 = De acuerdo 2 = En desacuerdo 1 = Totalmente en desacuerdo 0 = No participe

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¡Crisis financiera! ¿y a mí cómo me afecta?

Como jóvenes, tal vez, sea algo confuso entender los términos financieros y lo que nos toca hacer; lo mejor es informarnos y preguntar. Y no está de más ponernos al corriente con deudas y ahorrar

Por Héctor Ledezma De10.com.mx - 2008

En los últimos días hemos escuchado por todos lados sobre la crisis financiera y puede ser que a muchos jóvenes pueda no interesarles, yo, por ejemplo, no entiendo algunas cosas: que si el dólar sube o baja, que si el peso se devalúa, que si la inflación... Lo que sí sé es que cuando el gobierno dice que "a México también le afecta", me da miedo.

Y como yo, hay muchos otros jóvenes que creemos que nos debe preocupar, a fin de cuentas es nuestro país, y cuando se habla de dinero, inmediatamente todo se mueve. En mi casa dicen que seguro subirán los precios y que hay que ahorrar, además ¡cómo no hacerlo en un ánimo de histeria colectiva, en el que parece que todos andamos mordiéndonos las uñas!

En días pasados se hicieron unas recomendaciones, las cuales (a pesar de nuestra edad) deberíamos tomar en cuenta; una de ellas fue referente a las tarjetas de crédito, muchos de nosotros manejamos tarjetas bancarias o departamentales y seguro más de uno ha dejado pasar uno que otro pago, por lo que la recomendación es no comprar a crédito, ni a plazos; lo mejor es que traten de pagar su deuda.

El problema es internacional, la "potencia mundial", Estados Unidos, presenta graves problemas financieros y eso le perjudica a muchos.

La inflación sube y eso afectará a productos de consumo regular, las grandes empresas deben también crear estrategias y las esperanzas no son alentadoras, pues cuando termine la presión, el tipo de cambio seguirá siendo elevado.

Uno de los problemas que veo más grave, que causa polémica y sobre todo atemoriza a la población, es la preocupación por el desempleo, el cual puede estar latente una vez que termine la crisis, aunado a lo que ya padecemos a diario, como la inseguridad. Y es que la información que se dio en los últimos días de septiembre parecía alentadora: Se afirmaba que el impacto en México sería "marginal"; tva.com.mx sondeó a algunos jóvenes, quienes expresaron sus dudas y comentarios acerca de la crisis

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http://www.eluniversal.com.mx/primera/31755.html�

http://www.eluniversal.com.mx/finanzas/66961.html�






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financiera y, lo más importante, cómo creen que les afecta.

Miguel, empleado, 24 años: "Me preocupa mucho, pues en mi casa se comenta sobre lo del 94 y cosas que no entiendo; si ellos se alarman, yo también. Tengo deudas, como todos, y me preocupa que vayan a crecer o que suba todo a precios muy altos y no nos alcance".

Edgar, 21 años: "Sé que es la más profunda desde 1929, que básicamente lo que llevó a esta crisis fue una falta de responsabilidad por parte del gobierno de EU, pero sobre todo de los grandes bancos al dar préstamos impagables para las familias y ahora todo el mundo está pagando esas irresponsabilidades; si bien la crisis es profunda y muy grave, si se toman las medidas adecuadas y los mercados vuelven a tener tranquilidad, ya no digas avanzar, sino estabilizarse, pues habrá una recuperación. ¿Qué tanto me puede afectar? La verdad no lo sé, espero que no mucho, pero finalmente sería impensable que no me va a pegar, yo creo que lo hará a todos de una u otra forma. Espero que todo se calme y que no tenga que reducir mis gastos para pagar tarjetas de crédito, mi prioridad para mitigar la crisis y no tener problemas de finanzas personales".

Héctor: "Afecta un poco mis planes, porque pensaba sacar un crédito para un auto, pero con eso que dicen que no es recomendable endeudarse más el aumento de la gasolina, he detenido ese plan. Como joven, sí veo un negro panorama, por lo que dicen las noticias; por ejemplo, temo que nunca me vayan a aumentar el sueldo e incluso que me corran".

Queramos o no la crisis nos afecta; como jóvenes, tal vez, sea algo confuso entender los términos financieros y lo que nos toca hacer; lo mejor es informarnos y preguntar. Y no está de más ponernos al corriente con deudas y ahorrar por cualquier emergencia.

Responde a los siguientes cuestionamientos:

¿Cómo te sientes ante esto?

¿Cuáles medidas has empezado a tomar?

¿En qué ya no estás gastando?

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http://www.eluniversal.com.mx/coberturas/esp217.html�

http://blogs.eluniversal.com.mx/weblogs_detalle5813.html�

secuencia formativa fesdf-002 2012 pdf/pinal de amo… · secuencia formativa fesdf-002 asignatura...

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