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23 de Enero del 2012

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS

V. 02

PP/PPA-ESDF-06

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO

DE QUERÉTARO

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

ISO 9001:2008

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002

Asignatura Lectura Expresión Oral y Escrita II (secuencia No. 1)

Profesor Luis Ramírez González

Competencias Genéricas

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencias Disciplinares

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos .4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Elementos de la Competencia

Capacidad de escucha Utilización adecuada de las herramientas Colabora de manera efectiva Manejo de la información Actitud constructiva

Tema Integrador Documentos de lectura para comprensión de nuestro entorno

Categorías Tiempo, espacio y diversidad

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

Paráfrasis, tecnicismos, locuciones latinas, análisis de textos

Comunicación

Lectura

Resultados de Aprendizaje

A través de estrategias de comprensión, construcción y análisis de textos desarrolla habilidades que le permita comunicarse en forma oral y escrita lo comprendido y desenvolverse en situaciones y contextos comunicativos variados.

Relación con otras Disciplinas

Comunicación: Manejo de la de la PC e internet. . El lenguaje que es utilizado en Internet y navegar se tiene el contacto. Ciencias naturales. Conceptos y temas abarcados. Trabajos de esta materia que los alumnos podrán elaborar más fácilmente. Matemáticas: historia de la geometría y trigonometría en textos para su lectura

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Define lo que es paráfrasis y distingue los tipos de ella. Enuncia las locuciones latinas y tecnicismos más adecuados en los textos. Análisis de diferentes tipos de textos

Uso de diccionario y aplicación de reglas ortográficas, elaboración de organizadores gráficos. Elaboración de textos.

Respeto Tolerancia Trabajo en equipo

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Tiempo Programado

20 horas

Fecha Programada de Inicio 30 enero del 2012

Fecha Programada de Terminación 9 de marzo del 2012

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

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FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 10% FECHA DE INICIO 30 de enero del2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 9 de febrero del 2012

ELEMENTOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS

INSTRUMENTO DE EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS Escucha, interpreta mensajes de forma oral y escrita. Colabora en equipo efectivamente. Expresa ideas y conceptos de forma clara y pertinente. Produce textos en base a la gramática tomando en cuenta sus reglas. Usa las tecnologías de la información

Conoce y describe tipos de paráfrasis. Señala las locuciones latinas y tecnicismos en un texto conociendo su significado. Distingue y analiza diferentes tipos de textos

1. –. Se proporcionan los contenidos y los criterios. 1.1 haciendo una evaluación diagnostica, con los siguientes dos textos contesta el cuestionario.

Secuencia formativa cuestionario

cuestionario

Cuestionario

2.- Consulta en un diccionario los diferentes significados (polisemia, homófonas, parónimas) de cada una de las siguientes palabras en la actividad 2.1 Elabora un collage en equipo de tres integrantes Tarea extraclase: Consulta que es una paráfrasis, tipos de paráfrasis

Lista de palabras con su significados. Investigación

No aplica No aplica No aplica

Lista de palabras

No aplica

Investigación en hojas

3.- Lee el siguiente texto : “La caída del cielo” (anexo 2 lectura 1 p. 13) construir paráfrasis

mecánica Contestar preguntas de comprensión lectora

Paráfrasis mecánica construida y cuestionario correctamente

Cuestionario

Cuestionario

4. - Sigue la letra de la canción de Juan Manuel Serrat (Penélope) y construye una paráfrasis constructiva

Paráfrasis constructiva correctamente

No aplica

Paráfrasis constructiva

5.- Dividir al grupo en equipos de 3 alumnos para leer el artículo “muere el cronista Carlos Monsiváis” el alumno construirá una paráfrasis constructiva a partir del texto. y elabora un a lista de las palabras que desconoces su significado y consúltalas en el diccionario

Paráfrasis constructiva correctamente Lista de palabras

No aplica No aplica

Paráfrasis constructiva

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SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS

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FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 8 horas AVANCE PROGRAMADO 23.3% FECHA DE INICIO 10 de febrero del 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 de febrero del 2012




PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS Escucha, interpreta mensajes de forma oral y escrita. Colabora en equipo efectivamente. Expresa ideas y conceptos de forma clara y pertinente. Produce textos en base a la gramática tomando en cuenta sus reglas. Usa las tecnologías

Conoce y describe tipos de textos. Señala las locuciones latinas y tecnicismos en un texto conociendo su significado.

1. - En equipos de 4 o 5 integrantes resuelven correctamente el crucigrama con los tecnicismos informáticos que se presentan

Crucigrama contestado correctamente

Crucigrama contestado

correctamente

Crucigrama contestado

correctamente

2.- Observa el video de la serie “doctor house” y con el uso del diccionario o apoyo del maestro encuentra el significado de 20 términos legales y elabora un texto de 300 palabras incluyendo los 20 términos médicos.

Texto de 300 palabras elaborado con sus términos.

No aplica

Texto elaborado

3.- Se te proporciona copias sobre los temas paráfrasis, tecnicismos y locuciones latinas, subrayando las ideas principales y escríbelas en la hoja designada elaborando un esquema de trabajo

Esquema de trabajo

Rubrica para evaluar un esquema

Rubrica para evaluar un esquema

4. -Hacer una coevaluación entre tus compañeros utilizando una lista de cotejo tomando en cuenta los siguientes rasgos a evaluar. Participa activa y responsablemente en la clase con sus compañeros y su maestro. Definición del rasgo a evaluar: Se define por parte activa del alumno que mediante sus aportaciones, ideas, comentarios, respeto a los demás crea un ambiente propicio de aprendizaje

Lista de cotejo

Lista de cotejos para evaluar actitudes

Lista de cotejos

para evaluar actitudes

5.- Actividad individual Explica el uso que se le da a la palabra estado en cada oración.

Cuadro comparativo

Cuadro comparativo Cuadro comparativo



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../AppData/Roaming/Microsoft/Word/CRUCIGRAMA%20DE%20TERMINOS%20INFORMATICOS.docx





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FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 33.3 FECHA DE INICIO 27 de febrero del 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 9 de marzo del 2012




PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS Escucha, interpreta mensajes de forma oral y escrita. Colabora en equipo efectivamente. Expresa ideas y conceptos de forma clara y pertinente. Produce textos en base a la gramática tomando en cuenta sus reglas. Usa las tecnología

Describe e identifica las características de los prototipos textuales en textos modelos. Crear mapas conceptuales. Identificar las locuciones latinas en texto.

1. Individualmente: Lee con atención los siguientes textos y responde las preguntas que se te plantean subraya las palabras que desconoces su significado y consúltalas en el diccionario

Cuestionario y lista de palabras con su definición.

Cuestionario y lista de palabras con su

definición

Cuestionario

2.- De manera individual Escribe en tu cuaderno un texto breve creativo del tema donde utilices al menos cinco de las locuciones latinas que aprendiste.

Texto breve con sus locuciones latinas

No aplica Texto breve

3.- Lee el texto que se presenta “la población mexicana emigrada a los Estados Unidos” y elabora un mapa conceptual 3.1 se pone en la mesa un debate acerca de este tema.

Mapa conceptual correctamente No aplica

No aplica No aplica

Mapa

conceptual

No aplica 4. –En equipo de 3 integrantes Con el siguiente mapa conceptual elabora un texto de 250 palabras mínimo

Texto construido

No aplica

Texto construido

5.- Visita a la biblioteca, redactar dos citas bibliográficas utilizando cada una de las locuciones latinas Op. Cit; Ibidem; Ad litteram; Et al. A priori es decir 10 citas 5.1 En una hoja tamaño carta carta autoevalúate de lo aprendido hasta aquí.

Redacción de las citas bibliográficas Autoevalaución

No aplica No aplica

Redacción de las

citas.

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REGISTRA LOS CAMBIOS

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Requerimientos (Recursos didácticos)

Hojas de papel Rotafolio, Plumones, tijeras, película, cuaderno, hojas tamaño carta, plumas, marcatexto, goma, colores, libros, libros, revistas, Internet, computadora, pegamento, diurex, cañon

Bibliografía

Zacaula Frida, et. Al, Lectura y Redacción de textos. De a Paz Mónica , Carmen Sánchez, Taller de Lectura y Redacción. De la Torre Francisco, Dufóo Silva, Taller de Lectura y Redacción I CECytE´S Lectura, Expresión Oral y Escrita I httphttp://definicion.de/cultura/

://www.elpais.com/articulo/cultura/Muere/cronista/Carlos/Monsivais/elpepucul/Tes

ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO Formato de evaluación

Actividades elaboradas correctamente 40 % Participación individual 20 % Participación en equipo 20 % Examen 20%

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Evaluación diagnostica

Texto a

El término cultura, que proviene del latín cultus, hace referencia al cultivo del espíritu humano y de

las facultades intelectuales del hombre. Su definición ha ido mutando a lo largo de la historia: desde la

época del Iluminismo, la cultura ha sido asociada a la civilización y al progreso.

Texto B

La cultura es una especie de tejido social que abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad

determinada. Por lo tanto, las costumbres, las prácticas, las maneras de ser, los rituales, los tipos de

vestimenta y las normas de comportamiento son aspectos incluidos en la cultura

http://definicion.de/cultura/

responde las siguientes preguntas:

1. ¿Se trata de dos textos diferentes? ¿por qué?

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2. Copia y redacta la que consideres la idea central de ambos textos.

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Copia o redacta una idea secundaria que emplea el autor par apoyar su idea central.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ilustraci%C3%B3n







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Copia cinco términos que consideres palabras claves en estos dos textos

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Apoyándote en las anteriores definiciones de cultura , define con tus palabras que es para ti este

termino.

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LECTURA 2

Caído del cielo

El País, lunes, 20 de mayo 2002

Entre los goles admirables, los hay buenos, los hay grandes, los hay maravillosos y los hay sobrenaturales. Estos últimos siempre tienen algo, o mucho, de azaroso, de improvisado, de inesperado. Nunca será de esta categoría uno a balón parado. Tampoco los habrá así cuando sean intencionados, es decir, cuando la jugada vaya encaminada a buscar el gol desde su inicio o, digamos, cuando a más de un jugador, de los que intervienen en ella, se le pase por la cabeza que puede acabar en la red su toque o su pared o su pase. Los goles sobrenaturales tienen algo de gratuito, de impensable, de regalo. No en el sentido bajo en que se habla de un regalo del equipo rival, de un fallo o una pifia suya, sino en otro más noble de la palabra: tienen algo de regalo caído del cielo.

El gol de Zidane fue maravilloso porque tuvo lugar en una final de la Copa de Europa, porque fue el de la victoria a la postre, porque encerró dificultad y belleza enormes, porque lo metió un astro y no un secundario. Pero no habría sido sobrenatural, con todo, de no haber sido inesperado para todo el mundo, incluido Zidane hasta casi el último instante. El Madrid sacó un fuera de juego en su campo. Desde ese saque hasta la volea final (incluidos ambos) hubo catorce toques de madridistas, la mayoría destinados a conservar el balón, del que habían disfrutado poco durante la primera parte que ya concluía. Los locutores de televisión españoles hablaban de sus cosas, no atendían a esa circulación de la pelota, no la narraban. Míchel (más entendido y listo que su soporífero compañero, siempre en Babia) se fijó en

un pase de Solari. 'Muy bueno', comentó distraído. Ese pase era el primero intencionado, pero no hacia el gol, sino hacia la profundidad tan sólo. Corrió Roberto Carlos, pilló el balón con apuros, lo impulsó sin pararlo hacia el centro del área, a ver qué salía, casi de espaldas, más preocupado por no perderlo ante el defensa que lo encimaba que por entregárselo en condiciones a nadie. Su toque volvió a no ser intencionado. El balón subió mucho, un globo, un despeje atacante casi. A nadie se le ocurrió todavía que eso pudiera acabar en gol. No al portero ni a los defensas del Leverkusen, a los que no dio tiempo a alarmarse. Pero tampoco a Roberto Carlos, ni a Zidane siquiera. Éste no buscó el balón, como se ha dicho, ni fue a colocarse donde previó que iba a caer. No, rondaba por el borde del área, y mientras el despeje-globo subió y subió, muy alto, aún no tuvo en su mente la idea del gol. ¿Cuándo le vino? ¿Cuándo se hizo aquello por fin intencionado? Exactamente cuando el balón dejó de elevarse y no empezó a caer todavía. Fue entonces cuando Zidane, que sabe de gravedad y ligereza, entendió que ya no haría más recorrido en el aire que el vertical hacia abajo. Y vio que caería justo donde él estaba. Sólo entonces se le ocurrió, sólo entonces lo decidió, si es que este último verbo puede aplicarse a lo que jamás fue meditado. Ni por los jugadores alemanes ni por los madridistas. Sólo entonces Zidane comprendió la naturaleza azarosa, improvisada, inesperada de aquel balón: era sobrenatural, un regalo caído del cielo. El resto lo puso él. Él parece también a veces caído del cielo. Por eso supo reconocerlo, y hacerlo carne, y luego verbo.

Fuente: http://www.javiermarias.es/PAGINASDEARTICULOS/pagdearticulospais.html#caido

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http://www.javiermarias.es/PAGINASDEARTICULOS/pagdearticulospais.html#caido





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Elabora en tu cuaderno una paráfrasis mecánica a partir de la lectura que acabas de leer

PREGUNTAS DE COPRENSION LECTORA

PREGUNTA 1. Conforme la lectura ¿Cuándo fue que a Zidane vio la oportunidad de gol?

a) Desde el principio de la jugada

b) A partir del pase de Solari

c) Cuando el balón comenzó a elevarse y no empezó a caer todavía

RESPUESTAS correctas SOLO PARA EL PROFESOR

Respuesta C

Argumentación: El balón comenzó a elevarse y no empezó a caer todavía, cuando Zidane se dio cuenta de la oportunidad de gol

PREGUNTA 2. La lectura habla de:

a) La maravillosa orquestación del equipo de Zidane

b) La naturaleza azarosa, improvisada e inesperada de aquel gol

c) Lo maravilloso que resulto un gol a balón parado.

RESPUESTAS correctas SOLO PARA EL PROFESOR

RESPUESTA b

Argumentación la lectura habla de la naturaleza azarosa, improvisada e inesperada de aquel gol

Construcción de la paráfrasis.

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Actividad 5

2 Muere el cronista Carlos Monsiváis

México pierde una de las voces más lúcidas e implacables de su literatura

SALVADOR CAMARENA | México 19/06/2010 EL PAÍS

El cronista de cronistas de lo mexicano, el periodista que durante décadas demostró que sí se puede lograr la ubicuidad si de estar con las causas sociales se trata, el escritor que de tan esencial a la hora de desentrañar el alma de este país se volvía intraducible, Carlos Monsiváis, nacido en ciudad de México en 1938, dejó de respirar ayer antes de las dos de la tarde en un México que contuvo el aliento ante la noticia de su muerte, a los 72 años y luego de una larga batalla con una fibrosis pulmonar.

La autoridad de su pluma, el filo de su irónica voz y la fama de su falta de garbo eran conocidos y presentes en México.Carlos Monsiváis hizo carrera en las tribunas de México luego de beberse decenas de bibliotecas, de volverse experto en los volúmenes que empiezan con la Biblia misma, y de estar presente en cuanta presentación de libro, exposición plástica, mitin político, conferencia magistral, borrachera intelectual, debate literario, publicación periódica y demanda de justicia desde mediados de la década de los 50 hasta el pasado mes de abril, cuando fue ingresado en el Instituto Nacional de Nutrición Salvador Zubirán afectado de las vías respiratorias.

Ante cada sacudida de este país, fuera ésta provocada por el gran terremoto de 1985 generado en las entrañas de la tierra guerrerense, o por las secuelas de las heridas que dejan los recurrentes zarpazos autoritarios de los políticos mexicanos de todos los colores, Monsiváis aparecía apenas unas horas después con una versión que no concedería tregua a quienes pretendían minimizar los hechos con eufemismos y simulaciones. Por su manera de contradecir la versión oficial, la lectura de su columna semanal Por mi madre, bohemios se volvió un rito obligado.

Pero Monsiváis era alérgico a pontificar. Se reía de todos y antes que de todos de sí mismo. Y se escapaba constantemente de los vericuetos políticos para entregarse tanto a la literatura de gran calado, fue antólogo de una versión definitiva de la poesía mexicana y se fundió con la cultura popular del siglo XX de la cual es el relator indispensable, para empezar como historiador y crítico del cine y del cómic mexicano.

Entre ovaciones, los restos de Monsiváis llegaron al Museo de la Ciudad a las 9.30 de la noche de México (4.30 en España). A partir de esa hora comenzaron los homenajes oficiales.

http://www.elpais.com/articulo/cultura/Muere/cronista/Carlos/Monsivais/elpepucul/20100619elpepucul_7/Tes

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http://www.elpais.com/articulo/cultura/escritor/ubicuo/elpepucul/20060906elpepicul_5/Tes

http://www.elpais.com/articulo/cultura/Muere/cronista/Carlos/Monsivais/elpepucul/20100619elpepucul_7/Tes





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Construcción de la paráfrasis constructiva en equipos de 3

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Actividad 1 fase de desarrollo

Horizontal -

1. Ordena el disco y así el ordenador va más rápido 5. Dibujos que representan un programa o archivo en el escritorio 6. Software 7. Aparato electrónico que procesa información 9. Volver el sistema al estado anterior

11. Memoria que almacena datos temporalmente y se borra al apagar el PC

13. Puerto en el que se conectan dispositivos 16. Dispositivo de entrada que introduce caracteres alfanuméricos 17. Donde se agrupan los archivos 18. Circuitos electrónicos, caja, microprocesador...

Vertical -

2. Donde están los accesos directos 3. Herramienta donde podemos organizar y controlar los archivos y

carpetas 4. Dispositivo de entrada que maneja el puntero 8. En lo que se basa el sistema operativo Windows

10. Para encontrar un archivo 12. Donde van los archivos y carpetas borradas 14. Comando para comprobar el disco 15. El panel desde donde se manipulan los elementos instalados en

el PC

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Lista de palabras técnicas del capitulo de Dr. House.

Palabra significado

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Construir el texto con las palabras anteriores.

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Rubrica para evaluar un esquema.

ESTUDIANTE FECHA

ASIGNATURA SECCIÓN

TÓPICO

LECTOR

CONTENIDO

CRITERIO NIVEL Puntuación

OTORGADA

Excelente a Muy Bueno

El tema fue cubierto ampliamente; la idea central fue desarrollada ampliamente; las ideas están bien desarrolladas

10-9

Bueno a Regular

El tema fue bien desarrollado, pero no de forma amplia: la idea central fue desarrollada de manera limitada; las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organización

8-7

Deficiente a Pobre

El tema fue cubierto limitadamente; la idea central fue desarrollada inadecuadamente; las ideas no fueron desarrolladas, ni organizadas.

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Muy pobre

El tema fue cubierto inadecuadamente; en general, el contenido es inadecuado, e ilegible.

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Instrumento de evaluación de actitudes:

Lista de cotejo

Criterios Sí N0 Observaciones

Sabe llegar con puntualidad a la clase

Sabe aprender, de los otros

Escucha , sin interrumpir

Interviene con frecuencia en clase

Su lenguaje es respetuoso hacia sus compañeros y maestro.

Escucha con atención las indicaciones del profesor

Orienta a sus compañeros en las actividades.

Participa con orden y eficacia.

Respeta los diferentes puntos de vista

Da un trato equitativo a todos

Se esfuerza por mejorar

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Explica el uso que se le da a la palabra estado en cada oración-

ORACION USO CONTEXTO

El estado de esa casa es

deplorable

Escribió soltero en su estado

civil

El Estado esta formado por

un conjunto de instituciones

que regulan el orden nacional

de un país y la vida

Adrián vive en el estado de

puebla

los estados de la materia son

solido, liquido y gaseoso

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Texto

Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no

existía razón para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podían más que el albayalde y el

solimán del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolías. Gastaba dos parches oscuros,

adheridos a las sienes y que fingian medicamentos. Tenía los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia

dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contoneando

las imposibles caderas y era difícil, al verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos

palmípedos domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges

Manuel Mujica Laínez, Don Galaz de Buenos Aires

Texto

''El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella pero áspera,

llena de cactus, en esta región se encuentran las Davis Mountains. Todo el terreno está lleno de

piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza

desértica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los

excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se

encuentran a lo largo de las planicies y cañones de esta región. El área solo tiene dos estaciones,

tibia y realmente caliente. La mejor época para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los días

son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire.''

Texto

''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado luego de varios

años de vida doméstica. La vida entre los hombres no había menguado sus fuerzas ni sus

instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos teniéndolo

otra vez entre ellos, le preguntaron:

-¿Que has aprendido?

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El tigre medito sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio, trascendente. Recordó un

comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la

muerte, ignoran que morirán."

Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprenderá: no somos

inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos

que alguna vez vamos a....

Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre el, le mordieron el cuello y

lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los

felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos.''

Marcelo Birmajer, El tigre enfermo

Texto

Hamas y la "promoción de la democracia" Noam Chomsky

Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la creación de

organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una práctica que

probablemente haría ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hama es ominosa

pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como

fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo

políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan

extremista como otros. Por ejemplo, declara que estará de acuerdo con una tregua con Israel

sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de

junio de l967. ..

La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones

fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad para

la realización de la "visión" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrático, que es una

pálido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en

la zona, que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 años....

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El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel,

que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino adicional" (aparte de

Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posición, para aceptar un mini

Estado constituido por los fragmentos que queden después que Israel se apropie de todas las

partes de Palestina que desea....

Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversión de las circunstancias: que Hamas

permitiese a los israelíes vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente separados

unos de otros, y en alguna pequeña parte de Jerusalén, mientras los palestinos construyen

enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las tierras y los

recursos de Israel, Y que, además Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado". Si se

hicieran propuestas para esta empobrecida "categoría de Estado", nosotros nos sentiriamos, con

razon, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la posicion de Hamas seria esencialmente

igual a la de Estados Unidos e Israel.

Publicado en La Nacion (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicate

Texto

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de

donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y

materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos

sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos

lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los

sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que

ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas,

pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos...

Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en

el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se

puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras

especies cuando esta buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de

territorialidad.''

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Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentacion

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La sociedad francesa estaba dividida en estamentos dependiendo de sus clases sociales, el poder

más alto lo tenía el rey, detrás estaban la nobleza y el clero y el nivel más bajo de poder lo tenía

el tercer estado que estaba constituido por la burguesía, los artesanos y los campesinos.

Los Estados Generales eran una asamblea, compuesta por tres órdenes separados: el clero, la

nobleza y el grupo formado por burguesía y campesinado. Este último orden se conoce como el

tercer estadio, término que usaremos para referirnos a el en lo sucesivo. Dicha asamblea se había

citado por última vez en 1614 y el dramatismo de la situación obligo al gobierno a convocarla

nuevamente.

Luis XVI cedió a las presiones de la reina María Antonieta y del conde de Artois y dio instrucciones

para que varios regimientos extranjeros leales se concentraran en Paris y Versalles. Al mismo

tiemp, Necker fue nuevamente destituido. El pueblo de Paris respondió con la insurrección ante

estos actos de provocación; los disturbios comenzaron el 12 de julio, y las multitudes asaltaron y

tomaron La Bastilla -una prisión real que simbolizaba el despotismo de los Borbones- el 14 de

julio.

El 5 de octubre de 1789, las mujeres parisinas partieron desde los barrios obreros hacia la

residencia real de Versalles, este suceso dio comienzo a la revolución.

A fines de 1792 comenzó el proceso de Convención contra Luis XVI, quien fue juzgado y

condenado a la guillotina por mayoría de votos. El 21 de enero de 1793, Luis subió al cadalso,

inconmovible hasta el último momento en el sentimiento de su inocencia. La noticia de la muerte

del rey produjo indignación en Inglaterra, la que despidió al embajador o representante francés.

Francia contesto declarando la guerra a Inglaterra y a Holanda, su aliada.

"La Revolución Francesa y la llegada de la edad contemporánea", fragmento tomado de:

http//:www.cienciassociales.galeon.com

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http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/http/:www.cienciassociales.galeon.com





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Texto

RECETA PARA UN PASTEL DE CIRUELA

Ingredientes:

ciruelas pasa, 3/4 kilo

azúcar, 2 cucharadas

harina, 150 gramos

leche, l vaso

huevos, 3 unidades

manteca

sal a gusto

Preparación

1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azucar en un recipiente

2. Batir todo bien.

3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas.

4. Untar una fuente de horno con manteca.

5. Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente.

6. Añadir el azúcar y poner al horno, lo más fuerte posible, durante 4 o 5 minutos.

7. Servir templado en la misma fuente.

Como operar en un cajero automático

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Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto a la

puerta vidriada del Banco en la posición señalada en la imagen.

Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta.

Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la posición correcta (observar

ilustración)

Ingrese su código de seguridad o pin, luego de que el mismo sea solicitado en la

pantalla. Luego oprima el botón confirmar.

Seleccione la operación a realizar.

Seleccione finalizar operación.

En caso de realizar una extracción, retire el dinero.

Retire el comprobante de la operación y luego la tarjeta.

CUESTIONARIO

1. que diferencia encuentras en los textos anteriores.

2. qué tipo de textos son.

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LA POBLACION MEXICANA EMIGRADA A ESTADOS UNIDOS

La migración mexicana a Estados Unidos difirió por un largo periodo de la migración de

otros países, ya que no fue una migración con tendencia al asentamiento permanente.

Los mexicanos iban y venían a visitar parientes, a trabajar temporalmente y a adquirir

bienes y servicios al “otro lado”.

La comunidad mexicano-americana nació con la independencia de Texas y terminó por

definirse con la guerra de 1848 cuando México perdió los territorios del norte. La nueva

frontera “atravesó” muchos predios particulares y dividió a numerosas familias

mexicanas. Se estima que alrededor de 84 mil mexicanos vivían en la zona comprendida

entre California y Texas1.

La nueva frontera alteró el marco jurídico-institucional, pero no el tránsito de personas

por esos vastos territorios. Una vez concluida la guerra, mexicanos de la zona fronteriza

empezaron a emigrar a Estados Unidos y desde entonces no han dejado de hacerlo.

Algunos de ellos, al encontrar trabajo permanente decidieron establecerse y formar

familias.

Este flujo ha sido continuo y ha ocurrido por más de 150 años, y en las últimas décadas

ha sido creciente como se puede apreciar en la Gráfica

1. Los movimientos migratorios de mexicanos desde finales del siglo pasado han sido

parte de un proceso social en el que han interactuado, en términos generales, dos

culturas, dos identidades nacionales y dos niveles de desarrollo.

La persistencia de la población que permaneció en los territorios otro ra mexicanos hizo

que se establecieran vínculos sociales entre ambos países, que retroalimentaron y

facilitaron desde entonces la llegada demás mexicanos.

Paulatinamente los requerimientos de mano de obra en los nuevos territorios

norteamericanos provocaron el crecimiento de la migración de trabajadores mexicanos y

se circunscribieron en un principio a los estados fronterizos. La demanda de mano de

obra fue considerable durante la fiebre del oro en California a mediados del siglo XIX y

durante la construcción del ferrocarril del oeste entre 1870 y 1877.

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Elabora un mapa conceptual con el texto “La población mexicana emigrada a Estados Unidos”

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Con este mapa conceptual elabora un texto de 250 palabras mínimo

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23 de enero del 2012


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Asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita II (secuencia 2)



4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas Apropiadas. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo


2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos, preconcepciones y nuevos conocimientos 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas, conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.


Habilidad lectora. Trabaja en equipo participativamente. Socializa puntos de vista. Interpreta mensajes de forma escrita. Elabora mensajes escritos de manera correcta. Manejo de las tecnologías de la información

Tema Integrador Los textos escritos en la vida del estudiante

Categorías TIEMPO, ESPACIO, DIVERSIDAD


Análisis de textos expositivos, Análisis de textos informativos, Análisis de textos literarios

Comunicación

Lectura


Comprende, analiza y adapta textos que le permitan elabora trabajos académicos, científicos e informativos para desenvolverse adecuadamente en situaciones y contextos comunicativos.


COMUNICACIÓN: Manejo de la de la PC e internet. CIENCIAS NATURALES: Conceptos y temas abarcados. Trabajos que los alumnos podrán elaborar más fácilmente.


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Identifica la estructura que un texto debe tener para su adecuada redacción

Extraer la idea general acerca del tema que se esta desarrollando. Aplicar la metodología estudiada para los diferentes tipos de lecturas

Trabajo en equipo Respeto Responsabilidad Puntualidad Orden Limpieza

Tiempo Programado

20 horas Fecha Programada de Inicio 12 de marzo del 2012

Fecha Programada de Terminación 27 de abril del 2012

Tiempo Real Fecha Real de abril de Inicio


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FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 43.3 % FECHA DE INICIO 12 de marzo del 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 21 de marzo del 2012




PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS Trabaja en equipo aportando ideas. Socializa puntos de vista Interpreta mensajes de forma oral y escrita. Emite mensajes orales y escritos coherentes.

Conoce y utiliza los esquemas en los diferentes tipos de textos

1. -En equipos de 3 y analizar la lectura Armas biológicas de Miguel Ángel Ceballos y contesta el cuestionario Poner en la mesa la polémica sobre la influenza en Querétaro. Positivo, negativo

cuestionario cuestionario cuestionario

2.-Trabajo individual Investiga en dos diferentes tipos de fuente los textos expositivos y sus características y elabora en fichas de trabajo la investigación

Fichas de trabajo

Fichas de tranbajo Ficha de trabajo

3.-Trabajo individual Lee el siguiente texto y subraya los elementos esenciales como texto expositivo

subrayado No aplica Texto subrayado

4. –Trabajo individual Lee el siguiente texto y escribe el significado de las palabras subrayadas Para su revisión se hace una coevaluación con tus compañeros en equipo de 4.

Palabras subrayadas

No aplica

No aplica

5.- Traer en equipos una revista de divulgación científica (muy interesante, Quo, National Geographic, entre otras lee y comenta con tus compañeros de equipo una noticia de la revista que les haya impactado y presenten sus opiniones en una hoja de rotafolio

Hoja de rotafolio con opiniones

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FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 8 horas AVANCE PROGRAMADO 56.6 FECHA DE INICIO 22 de marzo del 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 17 de abril del 2012




PORTAFOLIO DE


Identifica los tipos de textos informativos comparándolos con otros.

1.Atiende las siguientes situaciones y responde en equipos de 3 sin investigación previa

Cuestionario Cuestionario cuestionario

2.- El maestro explica las características de los textos informativos y elaboras un esquema de trabajo. Tarea traer un reportaje y una crónica de u periódico de la localidad para revisar en clase

Esquema de trabajo Reportaje y crónica

Rubrica para evaluar esquemas de trabajo

No aplica

Esquema de trabajo

Reporte y

crónica

3.- Se revisa el ejemplo de estructura externa y marquen su noticia o crónica con la estructura interna que marca los textos informativos.

Marca de la estructura estructura interna

No aplica No aplica

4. –Trabajo individual Investiga en medios electrónicos un ejemplo del texto informativo que se indica y llena el cuadro comparativo

Cuadro comparativo

Cuadro comparativo Cuadro comparativo

5.- En equipo de tres integrantes desarrollen en video de una noticia de alguna problemática en su colonia o delegación. Después de haber visto el documental en video hagan una autoevaluación de lo que aprendieron en esta actividad.

Video de la noticia Autoevaluación

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No aplica

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FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 66-3 % FECHA DE INICIO 18 de abril del 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 de abril del 2012




PORTAFOLIO DE


Identifica la la estructura interna y externa de los textos literarios

1. Recuerda una anécdota que te haya ocurrido con tu familia o tus amigos y realiza lo que se indica y a partir de esa anécdota elabora lo siguiente. 1.1 según tus conocimientos previos establece la diferencia entre narración y descripción.

Redacción de la anécdota Diferencia entre narración y descripción

No aplica

No aplica

Redacción de la anécdota

No aplica

2.- Consulta tres fuentes distintas sobre los textos literarios (estructura interna y externa etc.) y elabora un organizador grafico

Organizador grafico correctamente

No aplica

Organizador

3.- Lee el siguiente cuento “Chac Mool” y responde en equipo las preguntas planteadas

Preguntas contestadas correctamente

Cuestionario cuestionario

4. -Actividad individual Elige un texto literario de tu gusto, con base en él, llena el siguiente cuadro

Llenado del cuadro

Llenado del cuadro Llenado del cuadro

5.- Elabora un cuadro comparativo de los tres tipos de texto (definición, características, tipos )

Cuadro comparativo

Cuadro comparativo Cuadro



REALIDOS

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Hojas de papel Rotafolio, Plumones, Tijeras, Película, Cuaderno, Lápiz, Plumas, Goma, Colores, Libros, Revistas, Internet, Computadora, Pegamento, Diurex, Cañón.

Bibliografía

Zacaula Frida, et. Al, Lectura y Redacción de Textos De la Paz Mónica, Carmen Sánchez, Taller de Lectura y redacción. De la Torre Francisco, Dufóo Silvia, Taller de Lectura y redacción I Cecyte´s Lectura, Expresión, Oral y Escrita I

ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO

Formato de evaluación


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Armas biológicas Miguel Ángel Cevallos Si la cuarta guerra mundial se librará con piedras y palos, en la tercera seguramente usarán virus y bacterias

LO QUE SUCEDIÓ el 2 de abril de 1979 en Sverdlovsk, en la ex Unión Soviética, no fue más que una prueba de algo que se sospechaba desde hacía ya mucho tiempo: el armamento biológico de destrucción masiva es una realidad.

En esa fecha, en el complejo militar número 19, hubo una explosión que accidentalmente liberó unos cuantos miligramos de esporas de Bacillus anthracis. Pocos días después, 96 personas enfermaron de ántrax; 69 de las cuales murieron. Ésta fue la peor epidemia de ántrax humano adquirido por inhalación de

esporas registrada hasta la fecha. Durante años, las autoridades de la antigua Unión Soviética argumentaron que la epidemia fue originada por el consumo de carne contaminada con bacilos del ántrax, situación que muy de vez en cuanto sucede sobre todo en regiones en las que este bacilo habita naturalmente, como es el caso de Sverdlovsk (hoy Ekaterinburgo). Sin embargo, en mayo de 1992, Boris Yeltsin admitió que en Sverdlovsk se estaban desarrollando armas biológicas, el ántrax entre ellas. Ese mismo año emigró a los Estados Unidos el doctor Ken Alibek, quien fuera científico en jefe de 1988 a 1992 del "Biopreparat", la institución militar soviética encargada del desarrollo de las armas biológicas y confirmó que Rusia posee armas para una guerra biológica en gran escala. Este género de guerra no es nuevo y de hecho se ha usado en múltiples ocasiones desde la antigüedad. Los romanos arrojaban animales muertos en los suministros de agua de sus enemigos con el fin de contaminarlos. Los tártaros, en el siglo XIV, lanzaron con catapultas cadáveres infectados con peste, sobre las murallas de la ciudad de Kaffa, esperando así contagiar a sus habitantes.

Moscú, B.M. Kustodiev, 1905

Máscara de gas (segunda Guerra

Mundial)

En la primera Guerra Mundial, Alemania usó el ántrax contra el ganado caballar y vacuno que aportaban a las fuerzas aliadas España, Noruega, Argentina, Rumania y -hasta antes de que se involucraran en la guerra, en 1917- los Estados Unidos. Se sospecha que durante la segunda Guerra Mundial, los rusos utilizaron la tularemia contra los alemanes durante el sitio de Stalingrado; esta enfermedad es producida por la bacteria Francisella tularensis y usualmente se transmite a través de picaduras de garrapatas, pero también se puede adquirir por beber agua contaminada o por estar en contacto con carne de mamíferos infectados (principalmente conejos); la tularemia se puede presentar de diversas formas, entre ellas un tipo de neumonía muy grave. En esta misma guerra, los japoneses hicieron uso de armamento biológico contra los chinos (otra vez sin mucho éxito) y además experimentaron con éste en prisioneros de guerra estadounidenses. Al terminar la guerra, el gobierno de los Estados Unidos pactó con los japoneses no someter a sus científicos a juicio por crímenes de guerra, ¡a cambio de compartir los resultados de tales experimentos! Los datos así obtenidos enriquecieron el programa de armas biológicas del gobierno estadounidense iniciado en 1942. En países como Canadá, la

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Unión Soviética, el Reino Unido y los Estados Unidos, los programas de armamento biológico se expandieron al finalizar la guerra y cobraron auge durante la guerra fría. Este crecimiento se detuvo, al menos oficialmente, con la firma del tratado surgido durante la Convención de Armas Tóxicas y Biológicas de 1972, en la cual se prohíbe el uso y desarrollo de armas biológicas. Una de las debilidades del documento es que no se establece ningún mecanismo de verificación. A pesar de que este tratado fue firmado por 140 naciones, se sospecha que China, Vietnam, Laos, India, Bulgaria, Irak, Irán, Taiwan, Siria, Cuba, Corea del Norte, Egipto, Israel, Japón, Estados Unidos y algunos países del ex bloque soviético todavía tienen programas de desarrollo de armamento biológico e incluso, algunos ellos cuentan con grandes cantidades almacenadas.

Lo que últimamente ha alarmado a las autoridades de muchos países es que ciertos grupos terroristas ya tienen acceso a armamento biológico. Por ejemplo, en 1995 se descubrió en Japón que el culto Aum Shinrikyo (Verdad suprema) responsable del ataque al metro de Tokio con el gas neurotóxico Sarín, también desarrolló armamento biológico e intentó usarlo en al menos ocho ocasiones. Incluso, se sabe que en octubre de 1992, su líder, Shoko Asahara, y otros 40 miembros viajaron a Zaire supuestamente para ayudar a las víctimas del ébola pero probablemente su objetivo fuera obtener muestras del letal virus. Sólo en 1997, en Estados Unidos se investigaron cerca de 100 amenazas terroristas en 50 las cuales se alegaba la participación de agentes biológicos. Asesinos diminutos

Para tratar de entender por qué han proliferado las armas biológicas, es útil que definamos qué se entiende por arma biológica y después cuáles son las ventajas y desventajas de su uso. Entendemos como guerra biológica el uso de enfermedades producidas por microorganismos o agentes bioactivos (toxinas) con el fin de dañar o aniquilar a las fuerzas militares del enemigo, sus poblaciones civiles o contaminar sus fuentes de agua o alimentación. Desde el punto de vista práctico, sólo un pequeño número de microorganismos tienen la potencialidad de utilizarse efectivamente como armas biológicas. Hay que tomar en cuenta que el microorganismo elegido tiene que poder cultivarse en grandes cantidades y poder dispersarse con facilidad (de preferencia como aerosol); debe ser muy infeccioso y de preferencia que pueda contagiarse de persona a persona. Otro requisito es que con bajas dosis del organismo elegido se pueda iniciar la enfermedad, ya que muchas veces no basta para ese propósito que un solo virus o una bacteria infecte a una persona. Los microorganismos con potencialidad de ser utilizados como armas deben ser estables en el ambiente, para así asegurar su permanencia como agentes patogénicos y, por último, hay que tomar en cuenta la existencia o no de medidas preventivas o terapéuticas.

Micrografía de Bacillus antracis (Robert Koch).

Ángeles con arcos transmiten la epidemia (en Crónica de las cosas de Lucas de Giovanni Sercambi, 1347-

1424).

El manual de la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) menciona 31 organismos con una potencialidad real de ser usados como armas. La lista incluye la viruela, el ántrax, la peste, el botulismo, la tularemia, el tifus, la fiebre Q, la encefalitis equina venezolana, el ébola y la influenza. Recordemos que esta última enfermedad mató a cerca de 25 millones de personas alrededor del mundo en 1918. De estos 31 organismos, la viruela y el ántrax son los que más fácilmente se pueden convertir en armas biológicas de alta eficiencia.

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La amenaza de la viruela La viruela es una enfermedad viral infecciosa muy grave; de cada 100 personas que la contraen 30 mueren, pero se sabe que en algunas poblaciones la mortalidad ha llegado a ser del 90%. Los sobrevivientes pueden quedar ciegos o con la vista nublada, y con horribles cicatrices que les recordarán la terrible enfermedad el resto de sus días. Gracias a una campaña muy intensa de vacunación a nivel mundial, ya no se han reportado nuevos casos desde 1978. El último caso mortal del que se tiene noticia ocurrió ese año, en uno de los cinco laboratorios de alta seguridad que tenían muestras del virus. En 1980 la Organización Mundial de la Salud declaró que la viruela era la primera enfermedad humana completamente erradicada de la faz de la Tierra. Sin embargo, existen todavía dos muestras del letal virus en dos laboratorios de alta seguridad. Uno de ellos se encuentra en las instalaciones Vector, en Novosibirsk, Rusia y el otro en el Centro de Control de Enfermedades (CDC) en Atlanta, Estados Unidos. Supuestamente estas muestras tenían que haberse destruido en junio de 1999; sin embargo, tanto Rusia como los Estados Unidos cambiaron de opinión a última hora y se negaron a hacerlo. La decisión de ambos países obedece a que cada uno sospecha que el otro tiene almacenado este virus en cantidad suficiente para utilizarlo como arma biológica. También se teme que los rusos hayan facilitado muestras de viruela a Corea del Norte. En pocas palabras, se han conservado estas muestras exclusivamente por su potencialidad bélica.

Utilizar la viruela como arma causaría estragos en la población, puesto que al ser considerada una enfermedad erradicada, los esquemas de vacunación ya no la contemplan. Es muy probable que hoy en día todos los menores de 20 años no estén vacunados. Lo que es peor, ya no hay quien produzca esta vacuna a escala industrial, ni existe en almacén en cantidades suficientes como para enfrentar un brote por pequeño que sea. Para apreciar la magnitud del problema, basta mencionar que en 1947 aparecieron en Nueva York ocho casos de viruela; a fin de detener la incipiente epidemia fue necesario aplicar seis millones de vacunas en una semana. Si el problema se presentara hoy, no habría manera de enfrentarlo. Afortunadamente, conseguir el virus de la viruela es extremadamente difícil, por lo que provocar con éste una epidemia queda prácticamente fuera del alcance de los grupos terroristas, a menos que estén apoyados por un gobierno que cuente con el virus.

Independientemente de la peligrosidad de su uso potencial como armas de destrucción masiva, los microorganismos patógenos, en tanto objetos de estudio, también constituyen un riesgo para los seres humanos y el medio ambiente. Con el fin de mantener bajo control esta amenaza, existe una serie de medidas preventivas para proteger de posibles enfermedades tanto a las personas que manejan dicho material biológico como a su entorno. Estas medidas conforman la bioseguridad, que se aplica en hospitales, empresas farmacéuticas y, sobre todo, laboratorios donde se trabaja con parásitos, bacterias o virus. En cuanto a las prácticas de bioseguridad dentro del laboratorio, muchas de ellas son de sentido común, otras no tanto. Para empezar, el acceso debe estar restringido, sobre todo durante el tiempo de trabajo, y la puerta perfectamente cerrada. El personal debe lavarse las manos antes y después de manipular el material biológico; no comer, beber, fumar, manejar lentes de contacto o aplicarse cosméticos; ni "pipetear" con la boca, sino utilizar los instrumentos adecuados para ello: propipetas, pipetas automáticas y bulbos de seguridad, así como evitar crear aerosoles o derrames. La superficie de trabajo debe desinfectarse antes y después de usarla, sobre todo si se presentó algún derrame. Además, todo cultivo o material biológico debe ser tratado por métodos como la esterilización antes de ser descartado, y debe existir un programa de control de insectos y roedores. La señal gráfica de riesgo biológico debe estar colocada a la vista en el acceso y acompañada de los datos del jefe de laboratorio y los requisitos para entrar en el lugar. En ocasiones, debe existir un programa de vacunación y toma de muestras de suero (pruebas de sangre) del personal que labora en el área. Es indispensable, asimismo, un manual y un reglamento de bioseguridad que debe conocer y seguir dicho personal, así como programas de entrenamiento constante en la materia. El equipo e instalaciones para efectos de bioseguridad también dependerán de la peligrosidad y características del microorganismo que se maneje. Por ejemplo, para algunos es necesario utilizar

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trampas de doble puerta para evitar la contaminación tanto del espacio interior como del medio externo; en otros casos, se utilizan gabinetes de bioseguridad, de los cuales hay de varios tipos: abiertos o totalmente cerrados, para proteger al material o a las personas y el medio ambiente, con o sin guantes integrados, pero todos ellos dotados de complejos sistemas de filtración de aire. De cualquier manera, el equipo personal mínimo se integra de bata, guantes, goggles y mascarillas. Las instalaciones deben estar construidas para su fácil aseo y desinfección; las ventanas deben estar selladas y las que se abren contar con mosquitero. Por último, hay que mencionar que tanto el equipo como las instalaciones del laboratorio en general deben recibir mantenimiento y desinfectarse periódicamente. Luis Felipe Brice

El terrible Antrax

A diferencia de la viruela, la bacteria Bacillus anthracis, agente causal del ántrax, se encuentra naturalmente en muchas regiones del mundo que incluyen Centro y Sudamérica, el Caribe, África, Oriente Medio y algunas regiones de Europa. Esto permite que cualquier grupo militar o terrorista pueda recolectar y almacenar sin mucha dificultad esta bacteria. Saddam Hussein tomó un camino más simple: compró los agentes patogénicos a una compañía biotecnológica de EUA.

El ántrax es una enfermedad propia de animales de sangre caliente, pero cuando afecta al ser humano es especialmente maligna. Esta enfermedad se considera como ocupacional, ya que sólo la adquieren aquellas personas que están expuestas a animales muertos o sus productos.

En el ser humano se puede presentar en tres formas: como ántrax cutáneo, gastrointestinal o pulmonar. El cutáneo se presenta cuando el bacilo o sus esporas caen en una herida abierta o en los ojos de su víctima; en esa forma es una enfermedad agresiva pero se puede tratar con antibióticos y raramente es mortal. El ántrax gastrointestinal se adquiere cuando se consumen alimentos contaminados con el bacilo o sus esporas; se caracteriza por una severa inflamación del intestino, náusea, vómito sanguinolento, diarreas fuertes y llega a ser un afección mortal hasta en un 60% de los casos. El ántrax pulmonar se adquiere inhalando esporas del bacilo que son lo suficientemente pequeñas como para penetrar muy adentro en los pulmones. Al principio, la enfermedad tiene síntomas parecidos a los de una gripe severa: tos, dolor muscular, de cabeza y de pecho; luego la enfermedad se torna más severa, hasta producir un estado de shock en el cual muere el 95% de los afectados. La enfermedad sólo puede controlarse si se empieza un tratamiento drástico con antibióticos dentro de las primeras 48 horas de iniciarse los síntomas. Sin embargo, debido a que en sus primeras etapas la enfermedad es difícil de diagnosticar, generalmente los afectados pocas veces reciben el tratamiento oportuno. Otra de las características que hacen apetecible a esta bacteria como arma biológica, es que puede cultivarse fácilmente y a bajo costo. Lo que tiene realmente valor militar es que las esporas de ántrax son muy resistentes a las agresiones del medio ambiente y pueden permanecer viables por muchas décadas; además, las esporas son lo suficientemente pequeñas como para que algún grupo militar intente liberarlas al ambiente en forma de aerosol. Por fortuna, fabricar aerosoles con esporas de ántrax es técnicamente muy difícil ya que éstas tienden a agregarse, lo cual complica su dispersión

Utilizar ántrax como arma biológica puede ser devastador. La Organización Mundial de la Salud ha estimado que la liberación de 50 kg de esporas de ántrax, en un frente de 2 km, sobre una ciudad de 500 000 habitantes, produciría la muerte de 95 000 personas. En el caso de un ataque terrorista, digamos en un estadio de fútbol, esconder una ampolleta con un concentrado de esporas de ántrax es mucho más fácil que esconder un artefacto explosivo, aunque quizá desde el punto de vista propagandístico sea más espectacular una explosión. Los efectos de

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una infección de ántrax se empezarían a notar algunos días después, lo que permitiría al perpetrador escapar fácilmente.

El costo de "devastar" con ántrax un kilómetro cuadrado de territorio, es aproximadamente de un dólar, y de 2 000 dólares si se utilizan armas convencionales. Por esta razón hay quien dice que el armamento biológico es la “bomba atómica de los países pobres.

Por otra parte, una de las grandes desventajas del armamento biológico es que su uso puede representar una amenaza para el propio agresor; por ejemplo, si al rociar al enemigo con un agente patogénico cambia la dirección del viento, resultarán afectadas las propias tropas. Además, las regiones atacadas con armas biológicas pueden quedar inutilizadas, dada la dificultad de descontaminarlas eficazmente. El gobierno de los Estados Unidos ha asignado en el último año un presupuesto importante para desarrollar un mecanismo eficiente que permita prevenir, detectar y combatir ataques con bio armamento en su territorio. México, un país pacifista por vocación, debe seguir apoyando, o incluso encabezar, cualquier iniciativa internacional que detenga la proliferación del armamento biológico. Esto no descarta la conveniencia de tener en nuestro país un equipo médico bien entrenado, que sepa reconocer y actuar para detener posibles agresiones con armamento biológico.

Miguel Ángel Cevallos es doctor en investigación biomédica básica. Actualmente trabaja en el Centro de Investigación sobre Fijación de Nitrógeno (UNAM). Si la cuarta Guerra Mundial se librará con piedras y palos, en la tercera, estoy seguro, se usarán ampolletas. http://www.comoves.unam.mx/articulos/armasbiol.html

Con base en la lectura anterior realiza lo que se indica

1. ¿Estas de acuerdo con la información de la lectura? ¿por qué?

2. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

3. En el siguiente párrafo elabora una paráfrasis del “terrible ántrax”

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CONTROL DE PLAGAS

Una de las estrategias para el control de plagas es modificar genéticamente los cultivos que éstas atacan con genes de la bacteria Bacillus thuringiensis o Bt, que producen toxinas. Pero las plagas de insectos están desarrollando resistencia a las toxinas Bt. En el último número de la revista Nature Biotechnology un equipo de investigación dirigido por el profesor Bruce Tabashnik, de la Universidad de Arizona (UA), reporta que una pequeña modificación en la estructura de la toxina Bt hace que ésta supere las defensas de algunas de las principales plagas que se han vuelto resistentes.

A diferencia de los insecticidas de amplio espectro, las toxinas Bt afectan sólo a un rango muy estrecho de especies, debido a que su efecto está determinado por la interacción altamente específica con los receptores que existen en la superficie de las células de los insectos, un fenómeno similar al de una llave que abre solamente una cerradura.

Alejandra Bravo y Mario Soberón, del Instituto de Biotecnología de la UNAM, y el equipo de Tabashnik, investigaron conjuntamente el funcionamiento de las toxinas Bt y cómo podrían modificarse para controlar las plagas que se han hecho resistentes. Los investigadores de la UNAM estudiaron el funcionamiento de las Bt a nivel molecular; es decir, cuáles toxinas se unen a qué tipo de receptores. Trabajos anteriores habían demostrado que la toxina Bt se une a la proteína caderina en el insecto, lo que representa un paso clave en el proceso que finalmente lo mata. El equipo de Tabashnik seleccionó cepas resistentes a una plaga del algodón, el gusano rosado, en el que existían mutaciones genéticas en la caderina, lo que reducía su unión con las toxinas Bt.

Los resultados de las investigaciones de la UNAM y la UA implican que en las cepas de la plaga que son resistentes hubo mutaciones de origen natural que cambiaron la cerradura —la proteína de caderina— por lo que la toxina Bt —la llave— ya no servía. Como resultado, toda la cadena de eventos se detiene y los insectos logran sobrevivir. Mediante ingeniería genética crearon toxinas Bt modificadas que ya no necesitan interactuar con la caderina para matar a las plagas. Pero al probar su hipótesis encontraron que el funcionamiento de los organismos es mucho más complejo de lo que habían previsto. La toxina modificada no siempre funcionó en los insectos con mutaciones en la caderina, pero lo hizo sorprendentemente bien contra otros insectos cuya resistencia no se debía a ese tipo de mutaciones.

http://www.comoves.unam.mx/

¿POR QUE ES UN TEXTO DE DIVULGACIÓN CIENTIFICA?

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Cambio climático ¿qué sigue? Jorge Zavala Hidalgo y Rosario Romero Centeno

Un fenómeno que no tiene vuelta atrás. Ahora se trata de mitigar sus efectos y adaptarnos, y para ello necesitamos nuevas tecnologías y modificar nuestros patrones de consumo.

A lo largo del año 2007 el tema del cambio climático ha acaparado titulares en todo el mundo. En el mes de febrero, una noticia de gran impacto fue la presentación del reporte sobre las bases científicas del cambio climático, que forma parte del Cuarto Informe de Evaluación del Panel Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC, por sus siglas en inglés). El reporte señala que hay evidencias concluyentes de un cambio climático y de que éste es causado por las actividades humanas, principalmente debido al aumento de gases de efecto invernadero por la quema

de combustibles fósiles y la deforestación. El panel calificó esta conclusión de "muy probable", lo que en términos estadísticos significa que la confianza con que hoy sabemos que las actividades humanas son la causa de este cambio es de 90%. El informe vino acompañado del análisis de los probables escenarios climáticos que podrían presentarse para el año 2100.

En septiembre se llevaron a cabo dos eventos muy importantes. El primero, una reunión histórica en las oficinas principales de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en donde más de 80 jefes de Estado y de gobierno discutieron la urgencia de combatir el cambio climático, el cual consideraron el mayor reto para la humanidad en el siglo XXI. El segundo, la reunión organizada por el presidente Bush con los representantes de las principales economías mundiales para lanzar su propia iniciativa sobre el cambio climático, al margen de la ONU. La propuesta de Bush es trabajar con los principales usuarios de energía y mayores productores de emisiones de gases de efecto invernadero, incluyendo tanto naciones desarrolladas como en vías de desarrollo, para establecer una nueva pauta internacional sobre seguridad energética y cambio climático en 2008.

Con esta nueva pauta Bush busca orientar en un sentido favorable a los intereses de los Estados Unidos al acuerdo global que, bajo la Convención Marco para el Cambio Climático de las Naciones Unidas (UNFCCC, por sus siglas en inglés), se tomará en el año 2009.

En octubre el IPCC volvió a ser noticia mundial cuando se le otorgó el Premio Nobel de la Paz 2007, compartido con el ex vicepresidente de los Estados Unidos Al Gore, por sus esfuerzos para acrecentar y difundir el conocimiento sobre el cambio climático provocado por el ser humano y por establecer las bases de las medidas necesarias para contrarrestar dicho cambio.

El IPCC

El Panel Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) fue establecido en 1988 por la Organización Meteorológica Mundial (OMM) y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) con el objeto de evaluar, sobre una base exhaustiva, objetiva, abierta y transparente, la información científica, técnica y socioeconómica disponible sobre el cambio climático en todo el mundo, incluyendo sus impactos potenciales y las opciones para la

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adaptación y mitigación. El IPCC es un órgano abierto a todos los países miembros de la OMM y del PNUMA.

El IPCC está formado por tres grupos de trabajo y un equipo especial sobre inventarios nacionales de gases de efecto invernadero. El Grupo I evalúa los aspectos científicos del sistema climático y del cambio en el clima. El Grupo II examina la vulnerabilidad de los sistemas socioeconómicos y naturales frente al cambio climático, las consecuencias negativas y positivas de dicho cambio y las posibilidades de adaptación. El Grupo III evalúa cómo limitar las emisiones de gases de efecto invernadero y atenuar por otros medios los efectos del cambio climático.

Una actividad principal del IPCC es proporcionar regularmente una evaluación del estado del conocimiento sobre el cambio climático. Las evaluaciones del IPCC se apoyan en la labor de cientos de expertos de todo el mundo, algunos de los cuales participan en las tareas de redacción y otros en el proceso de revisión de los informes. Cabe mencionar que 15 científicos mexicanos, de los cuales 10 son de la UNAM, forman parte del Panel: Carlos Gay, Graciela Binimelis, Víctor Magaña, Cecilia Conde, Francisco Estrada, Ana Rosa Moreno, Blanca Jiménez, Claudia Sheinbaum, Omar Masera, Carlos Anaya, Edmundo de Alba, Mario Molina, Patricia Romero, Ricardo Zapata y Jorge Gasca.

Desde 1988 el IPCC ha producido una serie de publicaciones que son ya obras de referencia en la materia y que son utilizadas por un gran número de responsables de políticas, científicos, estudiantes y expertos en temas diversos. Estas publicaciones consisten en informes de evaluación, informes especiales, guías metodológicas y documentos técnicos. Cada informe del IPCC va acompañado de un resumen para responsables de políticas, que se publica en todos los idiomas oficiales de las Naciones Unidas. Los documentos del IPCC se pueden consultar en http://www. ipcc.ch.

Las evidencias

El término "clima" se refiere a las condiciones promedio del estado del tiempo en una región particular, calculadas a partir de varios años de datos (por ejemplo, la temperatura promedio en enero en Ciudad Universitaria). Pero este promedio cambia a través del tiempo. El clima ha variado siempre en distintas escalas de tiempo y estas variaciones están sólidamente documentadas. Entre las causas más importantes se encuentran los cambios en la cantidad de energía que la Tierra recibe del Sol (debido a variaciones naturales en la actividad solar) y la manera en que se distribuye esta energía por el planeta.También afectan los movimientos de la Tierra, cuyo eje de rotación cambia de orientación y cuya órbita se vuelve más o menos alargada en escalas de tiempo muy grandes. Sin embargo, la mayoría de los estudios serios indican que el cambio climático que se está observando y el que se prevé para los próximos 100 años se debe principalmente a la actividad humana.

Echemos un vistazo a las principales evidencias que señalan estos estudios y que recoge el reporte del IPCC:

Los datos de largo plazo indican un claro y consistente incremento en las temperaturas, particularmente desde la revolución industrial en los países occidentales. El aumento ha sido mayor en latitudes más altas del norte en los últimos 30 años. El incremento en la temperatura promedio del planeta fue de 0.74 º C en el periodo de 1906 a 2005, con una tasa de incremento promedio durante los últimos 50 años (0.13º C por década) de casi el doble de la observada en los últimos 100 años.

Al mismo tiempo, se han observado cambios en la ocurrencia de eventos extremos como las lluvias intensas, sequías y ondas de calor. Desde 1950, la frecuencia de lluvias intensas se ha incrementado en la mayoría de las áreas continentales. Un aumento significativo en la precipitación se ha observado en los últimos 100 años en regiones orientales de América del Norte y del Sur, el norte de Europa y el norte y el centro de Asia. Por otra parte, se ha observado aridez sobre grandes regiones; por ejemplo el Sahel, el Mediterráneo, el sur de África y partes del sur de Asia. En las grandes cuencas de captación de África, en Níger, Chad y Senegal, la cantidad de agua total disponible ha disminuido entre 40 y 60% en los últimos 50 años, y la desertificación se ha agravado debido a una disminución en el promedio anual de lluvia, especialmente en el sur, norte y occidente de África. Las temperaturas promedio en el Ártico se incrementaron a casi el doble del ritmo global en los últimos 100 años.

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Las temperaturas en el tope de la capa de permafrost han aumentado desde los años 80 hasta 3 º C. En el ártico ruso se han derrumbado edificios debido al derretimiento del permafrost bajo sus cimientos. La cubierta de nieve ha disminuido alrededor de 10% en latitudes medias y altas del Hemisferio Norte desde finales de los años 60. Los glaciares montañosos y la cubierta de nieve han disminuido en ambos hemisferios, lo que ha contribuido a elevar el nivel del mar. El nivel medio global del mar se elevó a un ritmo promedio de alrededor de 1.8 mm por año entre 1961 y 2003, pero entre 1993 y 2003 se elevó 3 mm por año.

Existe evidencia de cambios de largo plazo en la circulación atmosférica de gran escala, como la intensificación y desplazamiento de los vientos del oeste hacia los polos.

El vapor de agua en la troposfera está aumentando y el océano mundial se ha calentado desde 1955. Este calentamiento se ha extendido sobre los primeros 700 m de profundidad.

También hay amplia evidencia de cambios en la salinidad del océano en los últimos 50 años, con aumentos en la salinidad de las aguas cercanas a la superficie en las regiones con más evaporación. Estos cambios en la salinidad implican cambios en el ciclo hidrológico sobre los océanos.

Datos obtenidos por satélite desde 1993 dan fe de cambios regionales del nivel del mar. En algunas regiones, las tasas de elevación durante este periodo son de varias veces la media mundial, mientras que en otras regiones el nivel del mar está disminuyendo. Las observaciones sugieren incrementos en las elevaciones extremas del agua en gran parte del mundo desde 1975.

No obstante que la gran mayoría de los científicos está de acuerdo en que las variaciones del clima que se han observado en las décadas recientes, se deben principalmente a la actividad humana, hay científicos y organizaciones que no lo están. Ellos se preguntan, por ejemplo, si el incremento de las temperaturas mundiales es real o es producto de mediciones deficientes, o si el calentamiento observado es extraordinario o está dentro de las variaciones climáticas normales. Algunos científicos afirman, por ejemplo, que el calentamiento se debe a cambios en el número y tamaño de las manchas solares y como se espera que el Sol entre en una fase menos activa en las próximas décadas, prevén una disminución de la temperatura. Debemos tener cuidado con estas posturas, pues si bien hay investigadores serios que las apoyan, otros están ligados a intereses económicos; por ejemplo, los de algunas compañías petroleras.

Calentamiento global o cambio climático

Frecuentemente hablamos de calentamiento global para referirnos a los cambios del clima que se han detectado en las últimas décadas. Pero el clima es resultado de la interacción entre el océano, la atmósfera, la litósfera, la criosfera y la biosfera, alimentados por la energía del Sol, en un complejo sistema del cual aún falta mucho por saber. Los cambios climáticos que se están observando modifican la temperatura promedio de la Tierra, pero también alteran los otros componentes del clima, los cuales son tan o más importantes para nuestra vida cotidiana como los cambios en la temperatura.

Comentarios sobre el texto

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Lista de palabras subrayadas y su definición

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Actividad 1 desarrollo Atiende las siguientes situaciones y responde sin

investigación previa

1- Elena estaba en la escuela y le urgía comunicarle a su mamá las actividades

que le habían asignado en el mes, de esa manera ‘podría adelantar la compra

de los materiales.

a. Cual crees que sería la vía mas rápida de comunicación?

b. Si Elena tuviera que entregar la misma información por escrito, ¿Cómo

debería hacerlo?

1. Imagina que estas en tu trabajo y tienes que comunicar, los ejercicios y

actividades que has realizado durante el mes.

a, ¿ qué texto elaborarías para transmitir dicha información?

b, por qué lo harías de esa manera?

2. Si tienes que informar algo de manera urgente que medios utilizarías?

Que tipo de textos informativos conoces

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Investiga en medios electrónicos un ejemplo del texto informativo que se

indica y llena el cuadro comparativo

Noticia Articulo de opinión

Tema central

¿A quién se dirige?

¿Por qué se redacto?

¿Qué se informa?

¿Cuál es el hecho que

origino la información?

¿Cómo concluye?

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Recuerda una anécdota que te haya ocurrido con tu familia o tus amigos y

realiza lo que se indica

1. Redacta tu anécdota e ilústrala

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2. A partir de esa anécdota elabora lo siguiente

relata una narración Elabora una descripción

3. Según tus conocimientos previos establece la diferencia entre narración y

descripción.

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CARLOS FUENTES Chac MooLC

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24 Carlos Fuentes Cuentos sobrenaturales

Hace poco tiempo, Filiberto murió ahogado en Acapulco. Sucedió en Semana

Santa. Aunque despedido de su empleo en la Secretaría, Filiberto no pudo

resistir la tentación burocrática de ir, como todos los años, a la pensión alemana,

comer el choucrout endulzado por el sudor de la cocina tropical, bailar el

sábado de gloria en La Quebrada, y sentirse «gente conocida» en el oscuro

anonimato vespertino de la Playa de Hornos. Claro, sabíamos que en su

juventud había nadado bien, pero ahora, a los cuarenta, y tan desmejorado

como se le veía, ¡intentar salvar, y a medianoche, un trecho tan largo! Frau

Müller no permitió que se velara —cliente tan antiguo— en la pensión; por el

contrario, esa noche organizó un baile en la terracita sofocada, mientras

Filiberto esperaba, muy pálido en su caja, a que saliera el camión matutino de la

terminal, y pasó acompañado de huacales y fardos la primera noche de su

nueva vida. Cuando llegué, temprano, a vigilar el embarque del féretro,

Filiberto estaba bajo un túmulo de cocos; el chofer dijo que lo acomodáramos

rápidamente en el toldo y lo cubriéramos de lonas, para que no se espantaran

los pasajeros, y a ver si no le habíamos echado la sal al viaje.

Salimos de Acapulco, todavía en la brisa. Hasta Tierra Colorada nacieron el

calor y la luz. Con el desayuno de huevos y chorizo, abrí el cartapacio de

Filiberto, recogido el día anterior, junto con sus otras pertenencias, en la

pensión de los Müller. Doscientos pesos. Un periódico viejo; cachos de la

lotería; el pasaje de ida —¿sólo de ida?—, y el cuaderno barato, de hojas

cuadriculadas y tapas de papel mármol.

Me aventuré a leerlo, a pesar de las curvas, el hedor a vómito, y cierto

sentimiento natural de respeto a la vida privada de mi difunto amigo.

Recordaría —sí, empezaba con eso— nuestra cotidiana labor en la oficina;

quizá, sabría por qué fue declinando, olvidando sus deberes, por qué dictaba

oficios sin sentido, ni número, ni «Sufragio Efectivo». Por qué, en fin, fue

corrido, olvidada la pensión, sin respetar los escalafones.

«Hoy fui a arreglar lo de mi pensión. El licenciado, amabilísimo. Salí tan

contento que decidí gastar cinco pesos en un café. Es el mismo al que íbamos de

jóvenes y al que ahora nunca concurro, porque me recuerda que a los veinte

años podía darme más lujos que a los cuarenta. Entonces todos estábamos en un

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mismo plano, hubiéramos rechazado con energía cualquier opinión peyorativa

hacia los compañeros —de hecho librábamos la batalla por aquellos a quienes

en la casa discutían la baja extracción o falta de elegancia. Yo sabía que muchos

(quizá los más humildes) llegarían muy alto, y aquí, en la escuela se iban a

forjar las amistades duraderas en cuya compañía cursaríamos el mar bravío.

No, no fue así. No hubo reglas. Muchos de los humildes quedaron allí, muchos

llegaron más arriba de lo que pudimos pronosticar en aquellas fogosas, amables

tertulias. Otros, que parecíamos prometerlo todo, quedamos a la mitad del

camino, destripados en un examen extracurricular, aislados por una zanja

invisible de los que triunfaron y de los que nada alcanzaron. En fin, hoy volví a

sentarme en las sillas, modernizadas —también, como barricada de una

invasión, la fuente de sodas— y pretendí leer expedientes. Vi a muchos,

cambiados, amnésicos, retocados de luz neón, prósperos. Con el café que casi

no reconocía, con la ciudad misma, habían ido cincelándose a ritmo distinto del

mío. No, ya no me reconocían, o no me querían reconocer. A lo sumo —uno o

dos— una mano gorda y rápida en el hombro. Adiós viejo, qué tal. Entre ellos y

yo, mediaban los dieciocho agujeros del Country Club. Me disfracé en los

expedientes. Desfilaron los años de las grandes ilusiones, de los pronósticos

felices y también todas las omisiones que impidieron su realización. Sentí la

angustia de no poder meter los dedos en el pasado y pegar los trozos de algún

rompecabezas abandonado; pero el arcón de los juguetes se va olvidando, y al

cabo, quién sabrá a dónde fueron a dar los soldados de plomo, los cascos, las

espadas de madera Los disfraces tan queridos, no fueron más que eso. Y sin

embargo había habido constancia, disciplina, apego al deber. ¿No era suficiente,

o sobraba? No dejaba, en ocasiones, de asaltarme el recuerdo de Rilke. La gran

recompensa de la aventura de juventud debe ser la muerte; jóvenes, debemos

partir con todos nuestros secretos. Hoy, no tendría que volver la vista a las

ciudades de sal. ¿Cinco pesos? Dos de propina.»

«Pepe, aparte de su pasión por el derecho mercantil, gusta de teorizar. Me vio

salir de Catedral, y juntos nos encaminamos a Palacio. Él es descreído, pero no

le basta: en media cuadra tuvo que fabricar una teoría. Que si no fuera

mexicano, no adoraría a Cristo, y —No, mira, parece evidente. Llegan los

españoles y te proponen adores a un Dios, muerto hecho un coágulo, con el

costado herido, clavado en una cruz. Sacrificado. Ofrendado. ¿Qué cosa más

natural que aceptar un sentimiento tan cercano a todo tu ceremonial, a toda tu

vida?... Figúrate, en cambio, que México hubiera sido conquistado por budistas

o mahometanos. No es concebible que nuestros indios veneraran a un

individuo que murió de indigestión. Pero un Dios al que no le basta que se

sacrifiquen por él, sino que incluso va a que le arranquen el corazón, ¡caramba,

jaque mate a Huitzilopochtli! El cristianismo, en su sentido cálido, sangriento,

de sacrificio y liturgia, se vuelve una prolongación natural y novedosa de la

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religión indígena. Los aspectos de caridad, amor y la otra mejilla, en cambio,

son rechazados. Y todo en México es eso: hay que matar a los hombres para

poder creer en ellos.

»Pepe conocía mi afición, desde joven, por ciertas formas del arte indígena

mexicano. Yo colecciono estatuillas, ídolos, cacharros. Mis fines de semana los

paso en Tlaxcala, o en Teotihuacán. Acaso por esto le guste relacionar todas las

teorías que elabora para mi consumo con estos temas. Por cierto que busco una

réplica razonable del Chac Mool desde hace tiempo, y hoy Pepe me informa de

un lugar en la Lagunilla donde venden uno de piedra y parece que barato. Voy

a ir el domingo.

»Un guasón pintó de rojo el agua del garrafón en la oficina, con la

consiguiente perturbación de las labores. He debido consignarlo al director, a

quien sólo le dio mucha risa. El culpable se ha valido de esta circunstancia para

hacer sarcasmos a mis costillas el día entero, todos en torno al agua. Ch...!»

«Hoy, domingo, aproveché para ir a Lagunilla. Encontré el Chac Mool en la

tienducha que me señaló Pepe. Es una pieza preciosa, de tamaño natural, y

aunque el marchante asegura su originalidad, lo dudo. La piedra es corriente,

pero ello no aminora la elegancia de la postura o lo macizo del bloque. El

desleal vendedor le ha embarrado salsa de tomate en la barriga para convencer

a los turistas de la autenticidad sangrienta de la escultura.

»El traslado a la casa me costó más que la adquisición. Pero ya está aquí,

por el momento en el sótano mientras reorganizo mi cuarto de trofeos a fin de

darle cabida. Estas figuras necesitan sol, vertical y fogoso; ése fue su elemento y

condición. Pierde mucho en la oscuridad del sótano, como simple bulto

agónico, y su mueca parece reprocharme que le niegue la luz. El comerciante

tenía un foco exactamente vertical a la escultura, que recortaba todas las aristas,

y le daba una expresión más amable a mi Chac Mool. Habrá que seguir su

ejemplo.»

«Amanecí con la tubería descompuesta. Incauto, dejé correr el agua de la

cocina, y se desbordó, corrió por el suelo y llegó hasta el sótano, sin que me

percatara. El Chac Mool resiste la humedad, pero mis maletas sufrieron; y todo

esto en día de labores, me ha obligado a llegar tarde a la oficina.»

«Vinieron, por fin, a arreglar la tubería. Las maletas, torcidas. Y el Chac Mool,

con lama en la base.»

«Desperté a la una: había escuchado un quejido terrible. Pensé en ladrones.

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27 Pura imaginación.»

«Los lamentos nocturnos han seguido. No sé a qué atribuirlos, pero estoy

nervioso. Para colmo de males, la tubería volvió a descomponerse, y las lluvias

se han colado, inundando el sótano.»

«El plomero no viene, estoy desesperado. Del Departamento del Distrito

Federal, más vale no hablar. Es la primera vez que el agua de las lluvias no

obedece a las coladeras y viene a dar a mi sótano. Los quejidos han cesado: vaya

una cosa por otra.»

«Secaron el sótano, y el Chac Mool está cubierto de lama. Le da un aspecto

grotesco, porque toda la masa de la escultura parece padecer de una erisipela

verde, salvo los ojos, que han permanecido de piedra. Voy a aprovechar el

domingo para raspar el musgo. Pepe me ha recomendado cambiarme a un

apartamento, y en el último piso, para evitar estas tragedias acuáticas. Pero no

puedo dejar este caserón, ciertamente muy grande para mí solo, un poco

lúgubre en su arquitectura porfiriana, pero es que es la única herencia y

recuerdo de mis padres. No sé qué me daría ver una fuente de sodas con

sinfonola en el sótano y una casa de decoración en la planta baja.»

«Fui a raspar la lama del Chac Mool con una espátula. El musgo parecía ser ya

parte de la piedra; fue labor de más de una hora, y sólo a las seis de la tarde

pude terminar. No era posible distinguir en la penumbra, y al dar fin al trabajo,

con la mano seguí los contornos de la piedra. Cada vez que repasaba el bloque

parecía reblandecerse. No quise creerlo: era ya casi una pasta. Este mercader de

la Lagunilla me ha timado. Su escultura precolombina es puro yeso, y la

humedad acabará por arruinarla. Le he puesto encima unos trapos, y mañana la

pasaré a la pieza de arriba, antes de que sufra un deterioro total.»

«Los trapos están en el suelo. Increíble. Volví a palpar al Chac Mool. Se ha

endurecido, pero no vuelve a la piedra. No quiero escribirlo: hay en el torso

algo de la textura de la carne, lo aprieto como goma, siento que algo corre por

esa figura recostada... Volví a bajar en la noche. No cabe duda: el Chac Mool

tiene vello en los brazos.»

«Esto nunca me había sucedido. Tergiversé los asuntos en la oficina; giré una

orden de pago que no estaba autorizada, y el director tuvo que llamarme

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atención. Quizá me mostré hasta descortés con los compañeros. Tendré que ver

a un médico, saber si es imaginación, o delirio, o qué, y deshacerme de ese

maldito Chac Mool.»

Hasta aquí, la escritura de Filiberto era la vieja, la que tantas veces vi en

memoranda y formas, ancha y ovalada. La entrada del 25 de agosto, parecía

escrita por otra persona. A veces como niño, separando trabajosamente cada

letra; otras, nerviosa, hasta diluirse en lo ininteligible. Hay tres días vacíos, y el

relato continúa:

«todo es tan natural; y luego, se cree en lo real... pero esto lo es, más que lo

creído por mí. Si es real un garrafón, y más, porque nos damos mejor cuenta de

su existencia, o estar, si un bromista pinta de rojo el agua... Real bocanada de

cigarro efímera, real imagen monstruosa en un espejo de circo, reales, ¿no lo son

todos los muertos, presentes y olvidados?... Si un hombre atravesara el Paraíso

en un sueño, y le dieran una flor como prueba de que había estado allí, y si al

despertar encontrara esa flor en su mano… ¿entonces, qué…? Realidad: cierto

día la quebraron en mil pedazos, la cabeza fue a dar allá, la cola aquí, y nosotros

no conocemos más que uno de los trozos desprendidos de su gran cuerpo.

Océano libre y ficticio, sólo real cuando se le aprisiona en un caracol. Hasta hace

tres días, mi realidad lo era al grado de haberse borrado hoy: era movimiento

reflejo, rutina, memoria, cartapacio. Y luego, como la tierra que un día tiembla

para que recordemos su poder, o la muerte que llegará, recriminando mi olvido

de toda la vida, se presenta otra realidad que sabíamos que estaba allí,

mostrenca, y que debe sacudirnos para hacerse viva y presente. Creía,

nuevamente, que era imaginación: el Chac Mool, blando y elegante, había

cambiado de color en una noche; amarillo, casi dorado, parecía indicarme que

era un Dios, por ahora laxo, con las rodillas menos tensas que antes, con la

sonrisa más benévola. Y ayer, por fin, un despertar sobresaltado, con esa

seguridad espantosa de que hay dos respiraciones en la noche, de que en la

oscuridad laten más pulsos que el propio. Sí, se escuchaban pasos en la escalera.

Pesadilla. Vuelta a dormir... No sé cuánto tiempo pretendí dormir. Cuando

volví a abrir los ojos, aún no amanecía. El cuarto olía a horror, a incienso y

sangre. Con la mirada negra, recorrí la recámara, hasta detenerme en dos

orificios de luz parpadeante, en dos flámulas crueles y amarillas.

Casi sin aliento encendí la luz.

Allí estaba Chac Mool, erguido, sonriente, ocre, con su barriga encarnada.

Me paralizaban los dos ojillos, casi bizcos, muy pegados a la nariz triangular.

Los dientes inferiores, mordiendo el labio superior, inmóviles; sólo el brillo del

casquetón cuadrado sobre la cabeza anormalmente voluminosa, delataba vida.

Chac Mool avanzó hacia la cama; entonces empezó a llover.»

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Recuerdo que a fines de agosto, Filiberto fue despedido de la Secretaría, con

una recriminación pública del director, y rumores de locura y aun robo. Esto no lo

creí. Sí vi unos oficios descabellados, preguntando al Oficial Mayor si el agua

podía olerse, ofreciendo sus servicios al Secretario de Recursos Hidráulicos para

hacer llover en el desierto. No supe qué explicación darme; pensé que las

lluvias excepcionalmente fuertes, de ese verano, lo habían enervado. O que

alguna depresión moral debía producir la vida en aquel caserón antiguo, con la

mitad de los cuartos bajo llave y empolvados, sin criados ni vida de familia. Los

apuntes siguientes son de fines de septiembre:

«Chac Mool puede ser simpático cuando quiere… un glu-glu de agua

embelesada... Sabe historias fantásticas sobre los monzones, las lluvias

ecuatoriales, el castigo de los desiertos; cada planta arranca su paternidad

mítica: el sauce, su hija descarriada; los lotos, sus mimados; su suegra: el cacto.

Lo que no puedo tolerar es el olor, extrahumano, que emana de esa carne que

no lo es, de las chanclas flamantes de ancianidad. Con risa estridente, el Chac

Mool revela cómo fue descubierto por Le Plongeon, y puesto, físicamente, en

contacto con hombres de otros símbolos. Su espíritu ha vivido en el cántaro y la

tempestad, natural; otra cosa es su piedra, y haberla arrancado al escondite es

artificial y cruel. Creo que nunca lo perdonará el Chac Mool. Él sabe de la

inminencia del hecho estético.»

«He debido proporcionarle sapolio para que se lave el estómago que el

mercader le untó de ketchup al creerlo azteca. No pareció gustarle mi pregunta

sobre su parentesco con Tláloc, y, cuando se enoja, sus dientes, de por sí

repulsivos, se afilan y brillan. Los primeros días, bajó a dormir al sótano; desde

ayer, en mi cama.»

«Ha empezado la temporada seca. Ayer, desde la sala en que duermo ahora,

comencé a oír los mismos lamentos roncos del principio, seguidos de ruidos

terribles. Subí y entreabrí la puerta de la recámara: el Chac Mool estaba

rompiendo las lámparas, los muebles; saltó hacia la puerta con las manos

arañadas, y apenas pude cerrar e irme a esconder al baño... Luego bajó jadeante

y pidió agua; todo el día tiene corriendo las llaves, no queda un centímetro seco

en la casa. Tengo que dormir muy abrigado, y le he pedido no empapar la sala

más.»1

«El Chac Mool inundó hoy la sala. Exasperado, dije que lo iba a devolver a la

Lagunilla. Tan terrible como su risilla —horrorosamente distinta a cualquier

risa de hombre o animal— fue la bofetada que me dio, con ese brazo cargado de

1 Filiberto no explica en qué lengua se entendía con el Chac Mool.

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brazaletes pesados. Debo reconocerlo: soy su prisionero. Mi idea original era

distinta: yo dominaría al Chac Mool, como se domina a un juguete; era, acaso,

una prolongación de mi seguridad infantil; pero la niñez —¿quién lo dijo?— es

fruto comido por los años, y yo no me he dado cuenta... Ha tomado mi ropa, y

se pone las batas cuando empieza a brotarle musgo verde. El Chac Mool está

acostumbrado a que se le obedezca, por siempre; yo, que nunca he debido

mandar, sólo puedo doblegarme. Mientras no llueva —¿y su poder mágico?—

vivirá colérico o irritable.»

«Hoy descubrí que en las noches el Chac Mool sale de la casa. Siempre, al

oscurecer, canta una canción chirriona y anciana, más vieja que el canto mismo.

Luego, cesa. Toqué varias veces a su puerta, y cuando no me contestó, me atreví

a entrar. La recámara, que no había vuelto a ver desde el día en que intentó

atacarme la estatua, está en ruinas, y allí se concentra ese olor a incienso y

sangre que ha permeado la casa. Pero detrás de la puerta, hay huesos: huesos

de perros, de ratones y gatos. Esto es lo que roba en la noche el Chac Mool para

sustentarse. Esto explica los ladridos espantosos de todas las madrugadas.»

«Febrero, seco. Chac Mool vigila cada paso mío; ha hecho que telefonee a una

fonda para que me traigan diariamente arroz con pollo. Pero lo sustraído de la

oficina ya se va a acabar. Sucedió lo inevitable: desde el día primero, cortaron el

agua y la luz por falta de pago. Pero Chac ha descubierto una fuente pública a

dos cuadras de aquí; todos los días hago diez o doce viajes por agua, y él me

observa desde la azotea. Dice que si intento huir me fulminará; también es Dios

del Rayo. Lo que él no sabe es que estoy al tanto de sus correrías nocturnas...

Como no hay luz, debo acostarme a las ocho. Ya debería estar acostumbrado al

Chac Mool, pero hace poco, en la oscuridad, me topé con él en la escalera, sentí

sus brazos helados, las escamas de su piel renovada, y quise gritar.»

«Si no llueve pronto, el Chac Mool va a convertirse en piedra otra vez. He

notado su dificultad reciente para moverse; a veces se reclina durante horas,

paralizado, y parece ser, de nuevo, un ídolo. Pero estos reposos sólo le dan

nuevas fuerzas para vejarme, arañarme como si pudiera arrancar algún líquido

de mi carne. Ya no tienen lugar aquellos intermedios amables en que relataba

viejos cuentos; creo notar un resentimiento concentrado. Ha habido otros

indicios que me han puesto a pensar: se está acabando mi bodega; acaricia la

seda de las batas; quiere que traiga una criada a la casa; me ha hecho enseñarle

a usar jabón y lociones. Creo que el Chac Mool está cayendo en tentaciones

humanas, incluso hay algo viejo en su cara que antes parecía eterna. Aquí

puede estar mi salvación: si el Chac se humaniza, posiblemente todos sus siglos

de vida se acumulen en un instante y caiga fulminado. Pero también, aquí,

puede germinar mi muerte: el Chac no querrá que asista a su derrumbe, es

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posible que desee matarme.»

«Hoy aprovecharé la excursión nocturna de Chac para huir. Me iré a Acapulco;

veremos qué puede hacerse para adquirir trabajo, y esperar la muerte de Chac Mool; sí, se

avecina; está canoso, abotagado. Necesito asolearme, nadar, recuperar fuerza. Me quedan

cuatrocientos pesos. Iré a la Pensión Müller, que es barata y cómoda. Que se adueñe de

todo el Chac Mool: a ver cuánto dura sin mis baldes de agua.»

Aquí termina el diario de Filiberto. No quise volver a pensar en su relato; dormí hasta

Cuernavaca. De ahí a México pretendí dar coherencia al escrito, relacionarlo con

exceso de trabajo, con algún motivo psicológico. Cuando a las nueve de la noche llegamos a

la terminal, aún no podía concebir la locura de mi amigo. Contraté una camioneta para llevar

el féretro a casa de Filiberto, y desde allí ordenar su entierro.

Antes de que pudiera introducir la llave en la cerradura, la puerta se abrió. Apareció un

indio amarillo, en bata de casa, con bufanda. Su aspecto no podía ser más repulsivo;

despedía un olor a loción barata; su cara, polveada, quería cubrir las arrugas; tenía la

boca embarrada de lápiz labial mal aplicado, y el pelo daba la impresión de estar teñido.

—Perdone... no sabía que Filiberto hubiera...

—No importa; lo sé todo. Dígale a los hombres que lleven el cadáver al sótano.

1. El texto anterior esta catalagado como un cuent, ¿ estas de acurdo en que pertenece a

este genero?, ¿por qué?

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2. De las características vistas para el genero cuento, cuales se cumplen en este texto y

cuales no?

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3. cómo utiliza el escritor el tiempo para distribuir las acciones de la historia? ¿ cual es

el orden en que vamos enterándonos de lo ocurrido?

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4. Quien es el protagonista de esta historia? Justifique su respuesta

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5. ¿Quién es el antagonista de la historia?

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6. ¿Qué emociones provoca el desenlace o final de esta historia?

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7. Elabora una opinión sobre los aspectos de forma y de contenido del cuento leído

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Elige un texto literario de tu gusto, con base en él, llena el siguiente cuadro

Titulo del autor

¿Qué describe?

¿Cómo es el manejo del

tiempo en la narración?

¿Cuántos y cuales personajes

tiene?

¿Cómo se desarrollan los

diálogos?

Escribe una metáfora del

texto

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CUADRO COMPARATIVO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

TEXTO

TEXTO DE DIVULGACIÓN

CARACTERISTICAS TIPOS

TEXTOS INFORMATIVOS

TEXTOS LITERARIOS

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Asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita II SECUENCIA 3



4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas Apropiadas. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Atributos

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética


2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos, preconcepciones y nuevos conocimientos 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas, conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.


Habilidad lectora. Trabaja en equipo participativamente. Socializa puntos de vista. Interpreta mensajes de forma escrita. Emite mensajes escritos coherentes. Elabora mensajes escritos de manera correcta.

Tema Integrador Como elaborar trabajos académicos

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Categorías TIEMPO, ESPACIO, DIVERSIDAD


Trabajos académicos. Informe. Reseña. Ensayo. Formas de Expresión Oral. Disertación Debate

Comunicación

Expresión escrita Expresión oral


Utiliza estrategias de construcción y análisis de textos que le permitan elaborar trabajos académicos, y desenvolverse en situaciones y contextos comunicativos variados.


TICS. Manejo de la de la PC e internet. Física. Conceptos y temas abarcados. Química. Trabajos de esta materia que los alumnos podrán elaborar más fácilmente.


Conoce las características de los trabajos académicos como son el informe, reseña y ensayo. Define la estructura que contienen las formas de expresión oral y sus partes claramente diferenciadas, identificando así mismo sus ideas fundamentales

Realiza los pasos en la elaboración de un informe, reseña y ensayo. Estructura y elabora una disertación. Se involucra en la dinámica de la realización de un debate

Respeto Tolerancia Trabajo en equipo

Tiempo Programado

20 horas Fecha Programada de Inicio 30 de abril del 2012

Fecha Programada de Terminación 8 de junio del 2012

Tiempo Real Fecha Real de Inicio


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FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 76.6 % FECHA DE INICIO 30 de abril del 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 9 de mayo del 2012




PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Escucha, interpreta mensajes de forma oral y escrita. Colabora en equipo efectivamente. Expresa ideas y conceptos de forma clara y pertinente. Produce textos en base a la gramática tomando en cuenta sus reglas. Usa las tecnologías de la información

Identifica las formas de expresión escrita y redacta coherentes textos de acuerdo a la información que se le presente

1. - Analizar en clase el ejemplo del 2do. informe de gobierno de Querétaro sólo el eje de Formación de Ciencia y Tecnología

Responder dos preguntas abiertas del texto leído como comprensión lectora.

Contestar preguntas correctamente

cuestionario Cuestionario

2.- Consulta la definición, características y elementos de un informe y elabora un organizador gráfico.

Organizador grafico

Organizador grafico Organizador gráfico

3.- Realizar en clase un Informe (personal) de lo ocurrido en la clase anterior con todos los elementos de un informe. 3.1Tarea: “Visitar el Museo Regional – Áreas diversas: prehispánica, independencia, Revolución Mexicana e historia actual”. 3.2 Elabora un informe por equipo de 4 personas en el que relaten lo ocurrido desde que llegaron al lugar, cómo fue el recorrido y lo que viste dentro de la sala.

Informe personal Informe en equipo

Informe personal Informe en equipo

Informe personal

No aplica

4. - Analizar en clase la película “El estudiante “y elabora una reseña es hojas tamaño carta

Se propone por parte del facilitador al grupo las conclusiones de todo el grupo

Consulta que es una reseña, sus características y pasos y elabora fichas de trabajo

Reseña de la pelicula Fichas de trabajo

Reseña en hojas tamaño carta Fichas de trabajo

Reseña de la pelicula

No aplica

5.- Del siguiente ejemplo de una reseña cultural del escritor Carlos

Fuentes llamada ChacMool” realiza un juicio de valor indicando si la reseña consiguió interesarte y porque.

De la lectura anterior investigar el significado leitmotiv En dos sesiones el profesor elige al azar las ponencias de alumnos

Investigación No aplica

No aplica No aplica

Investigación

No aplica



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FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 8 horas AVANCE PROGRAMADO 90% FECHA DE INICIO 10 de mayo del 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 de mayo del 2012




PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Escucha, interpreta mensajes de forma oral y escrita. Colabora en equipo efectivamente Produce textos en base a la gramática tomando en cuenta sus reglas. Uso de las

tecnologías de la

información

Identifica la estructura de

los diferentes trabajos

académicos (informe,

reseña y ensayo).

1. - Elaborar 5 fichas mixtas (cita textual comentada) acerca de la lectura del ensayo de Octavio Paz. Consulta todo lo relacionado al tema El tema el ensayo (características, definición, pasos para elaborar) y redáctalas en fichas de trabajo.

entrega una copia de sus citas textuales fichas de trabajo

Fichas de trabajo

No aplica

entrega una copia de sus

citas textuales

fichas de trabajo

2.- El maestro te muestra en clase dos ejemplos de ensayo enfatizando su estructura

Tarea: Elaborar un ensayo individual acerca de algún foco de contaminación que se haya detectado en su colonia o comunidad. (Una cuartilla a mano).

Ensayo individual

No aplica

Ensayo individual

3.- Desarrollar un pequeño ensayo con el tema: ¿Las tribus urbanas son necesarias en nuestra sociedad? Realiza una Autoevalaución sobre pertenecer a un grupo si es positivo o negativo

Ensayo elaborado

No aplica

Ensayo

elaborado

4. - Investigar un tema que interese al alumno: social, ecológico etc. (esta investigación es complemento de la disertación. De dicho tema investigado extraer 3 citas textuales comentadas

Estas citas le servirán para elaborar su ensayo final

Ensayo elaborado

Ensayo elaborado

Ensayo

elaborado

5.- Elabora un cuadro comparativo de los trabajos académicos. (INFORME, RESEÑA, ENSAYO)

Cuadro comparativo

Cuadro comparativo

Cuadro



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FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 100% FECHA DE INICIO 25 de mayo del 2012

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 8 de junio del 2012




PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Escucha, interpreta mensajes de forma oral y escrita. Colabora en equipo efectivamente

Identifica los elementos, pasos y la estructura de un debate y la disertación Fomentando su uso en diversas actividades en el aula.

1. - Observa el video sobre el debate y contesta el cuestionario que se te pide.

cuestionario cuestionario No aplica

2.- Observa y toma nota del debate que presentaran dos compañeros de tu grupo debatiendo sobre el tema “la mujer en la policía.”

Notas y comentarios

No aplica No aplica

3.- lee el siguiente texto “como hablar para convencer” y contesta el cuestionario en equipo de 3

Cuestionario Cuestionario Cuestionario

4. - elabora unas fichas de trabajo con los temas debate y disertación del material del cuadernillo.

Fichas de trabajo

No aplica Fichas de trabajo

5.- Prepara una disertación sobre un tema de interés personal y exponlo frente al grupo

Disertación preparada

Rubrica para evaluar exposición

Disertación preparada



REALIDOS

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Televisión Cañón DVD PC Cuadernillo de Trabajo Lápiz, goma, colores, plumas, hojas de papel bond, tijeras, revistas, resistol y

diurex. Pintarrón, plumones. Diccionario General.

Diccionario sinónimos y antónimos

Bibliografía

CECYTES, lectura, expresión Oral y Escrita II Carlos Zarzar Charur, Taller de Lectura y Redacción I, Publicaciones Cultural,

2006. Gonzalo Celorio, Literatura Mexicana e Iberoamericana, Santillana, 2007. Aura Elizabeth García Cazares, Ética y Valores, CENGAGE Learning, 2009. www.youtube.com

ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO

Formato de evaluación


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Actividad 1 (informe)

Formación PARA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA (fragmento)

El conocimiento y la innovación son fundamentales para el desarrollo sustentable de la entidad. Se estableció el programa Ciencia, Tecnología e Innovación por medio del cual realizamos diversas actividades. Con el propósito de aprovechar los recursos humanos, financieros y materiales, implementamos estrategias de vinculación y coordinación entre las universidades, los centros de investigación, el sector empresarial y el gobierno. Querétaro es una de las entidades federativas que cuenta con mayores recursos para la ciencia y la tecnología. Esto ha sido posible, en parte, por la operación del Fondo Mixto de Fomento a la Investigación Científica y Tecnológica a través del cual se han ejercido 17.5 millones de pesos para el desarrollo de 17 proyectos presentados por instituciones de educación superior, centros de investigación y una empresa queretana enfocada a la innovación. Se dio prioridad a aquellos que son interinstitucionales, multidisciplinarios, vinculados con el sector productivo, con usuarios claramente identificados y mayor impacto social. Parte de estos recursos se destinaron a la maestría en Ingeniería Aeroespacial impartida por la UNAM y el posgrado Ingeniería en Biosistemas de la UAQ. Las Redes de Investigación, Innovación Desarrollo Tecnológico son una estrategia importante para promover la vinculación. Se han constituido cinco grupos a través de la suscripción de convenios de colaboración. Actualmente participan en las redes 37 instituciones. Con este mismo enfoque, se opera la iniciativa Biocultural de Alcance Industrial que apoyó en este periodo 10 proyectos en los que participaron 45 asesores tecnológicos del sector privado, estudiantes y académicos. La formación de capital humano de alto nivel es central para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación. Contamos con 2,077 investigadores, el 20 por ciento pertenece al Sistema Nacional de Investigadores. Nos esforzamos para crear condiciones que permitan, desde temprana edad, promover habilidades y actitudes orientadas a la ciencia, detectar talentos y apoyar la formación de los futuros investigadores. En el ciclo escolar pasado, iniciamos la fase piloto de la estrategia Educación Científica Vivencial e Indagatoria para la Educación Básica, con 26 profesores y 729 alumnos de primaria. Se detectaron 22 con aptitudes científicas a quienes se les dará seguimiento. En coordinación con el CONACYT, a través de Nuevos Talentos Científicos y Tecnológicos, apoyamos a 187 jóvenes destacados de seis instituciones de educación media superior y superior. Facilitamos la realización de nueve estancias académicas y de investigación en el extranjero, al mismo número de personas pertenecientes a instituciones de educación superior, centros de investigación y empresas. Adicionalmente, 39 estudiantes interesados en cursar estudios de postgrado en el extranjero fueron beneficiados con becas para el perfeccionamiento del idioma inglés. Se atendieron 190 solicitudes de diversas instituciones educativas para la organización de congresos y otros foros nacionales e internacionales, así como la participación con ponencias de 621 investigadores, académicos y estudiantes.

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Con el propósito de contribuir a la formación de una cultura científica y tecnológica, llevamos a cabo las exposiciones De tu cuerpo para ti, Que no te Cuenten; y Matemáticas es la Ciencia que no te quita la Paciencia, en el Centro Educativo y Cultural con una asistencia de 120,000 personas. En el marco de la Décimo Séptima Semana Nacional de Ciencia y Tecnología se realizó la EXPOCYTEQ con una asistencia de 28,227 personas, de las cuales más del 80 por ciento fueron profesores y alumnos de distintos niveles educativos. Otra acción efectuada para la difusión de la ciencia y la tecnología, fue la producción de 54 programas de televisión y la transmisión de cápsulas radiofónicas http://www.dialogoqueretano.com.mx/wp-content/uploads/2011/07/Segundo%20Informe%20de%20Gobierno_Jose%20Calzada%20Rovirosa.pdf

PREGUNTAS DE COMPRENSION LECTORA

1. ¿Cuál es el mayor logro que realizó el programa de Ciencia, Tecnología e Innovación? 2. ¿Cuáles fueron los resultado de la formación de capital humano en la Educación Básica, Educación Media Superior y Educación Superior?

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RESEÑA: CHAC-MOOL. Fuentes, sus fuentes y el otro.

Por: Rafael Toríz r"Somos otros, otros por definición."

Carlos Fuentes, La región más transparente.

Carlos Fuentes es un cronista de la devastación, del México fantasmal (precolombino) que se cuela en nuestro México imaginario. No deja de hurgar en el pasado y su ocaso para recordarnos que la muerte que ahora vivimos no es el final, sino que es un ciclo más que alimentará con su sangre la carne de mañana. Los cinco soles de México se resisten a desaparecer, se repiten mecánicamente, es el destino, ser eternos, por lo menos en el verbo.

A lo largo de su obra Fuentes ha bebido de la cosmovisión indígena y la ha adherido al mundo moderno, recordándole de dónde viene y a dónde va. La pregunta del quién soy ha decidido lidiar con la mano de Octavio Paz, y las raíces del México profundo las ha desenterrado Bonfil Batalla.

En este breve ensayo-reseña se pretenderá distinguir el leitmotiv dentro de su cuento Chac Mool: las reminiscencias prehispánicas y el pasado indígena; pulsiones constantes en el trabajo del escritor. Conscientes estamos que intentar aprehender las fuentes del discurso literario de Fuentes es una tarea titánica, ya que independientemente de la vastedad de su obra y de la densidad de sus historias, determinar las ideas o mociones de un autor tan prolífico es adentrarse dentro de un maremágnum que no admite clasificación. Por tal razón sólo me atreveré a esbozar ideas y sugerir motivos. Impulsos esenciales e innegables que nos permiten comprender el mundo representado y ficticio del autor.

Fuentes no olvida, o al menos pretende no hacerlo, construye amalgamas que nos intuyen y justifican. Pensemos en el difuminado y nebuloso personaje Ixca Cienfuegos de La región más transparente, o en el Cristóbal Nonato, o en el misticismo de Aura o en La muerte de Artemio Cruz. En todos lados el escritor recurre a su herencia, aunque francamente en algunas ocasiones sus radiografías sociales parezcan más una especie de turismo sociológico o análisis de vitrina (Agua Quemada, Los años con Laura Díaz, Cambio de piel y La misma Región…). Sin embargo, la calidad de sus obras como su alta cota literaria es indiscutible; considero que tanto Cantar de ciegos como Los días enmascarados son libros excelentes. Sobre este último, o mejor dicho, sobre el cuento del Chac Mool, versa este opúsculo.

Estamos acostumbrados a lo imperecedero, a santos mediáticos y pretéritos imperfectos. Recordemos por ejemplo al arcaico y emblemático líder, no del todo extinto, de la CTM Fidel Velásquez, fósil astuto, pedrusco animado; ejemplo ineluctable de la infinitud y el enquiste, un ser que en los últimos años de su vida parecía encontrarse en un estado profundo -soporífero- de meditación, una especie de limbo que le otorgaba un halo de religiosidad y sorna entre cabezazos de dormido. Era una presencia taciturna que reforzaba no tan sólo el poder despótico del PRI-gobierno, sino que mantenía en vigencia la monarquía geriátrica encargada de "la ley y el

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orden" en los procesos electorales del país. La güera Rodríguez Alcaine es uno de los vestigios de esta prehistórica casta.

Parecido es este ejemplo al del Chac Mool, un ídolo vetusto, añejo, un bloque viviente.

El cuento relata la historia de Filiberto, un simple empleado burocrático que gusta de coleccionar "ciertas formas del arte indígena mexicano" y que se hace de una estatuilla del Chac Mool (1), deidad maya emparentada con el agua. La historia es contada a través de la lectura de su diario que realiza un amigo suyo, manera sutil y elegante a mi parecer de contar una historia, ya que consigue hacernos espectadores, no tan sólo de la vida del amigo de Filiberto y de Filiberto mismo, sino que nos permite "meternos" dentro de la historia, cosificándonos en un personaje más que lee el mismo diario, o mejor aún, volviéndonos de súbito el amigo de Filiberto. Una remarcable artimaña técnica y estilística.

Vamos siguiendo en el desarrollo de la historia la vida del personaje principal, de esta manera es que nos enteramos de los sueños truncos, las aspiraciones, la casa vieja, los viajes a Acapulco y otras minucias del insípido personaje adorador de estatuillas.

Paulatinamente van surgiendo los motivos indígenas. El primero de ellos es a través de Pepe, el amigo de Filiberto que gusta de teorizar, quien hace referencia a la dominación española y a la necesidad que tenemos de matar a los hombres parar creer en ellos.

Cito: "Un Dios al que no le basta que se sacrifiquen por él, sino que incluso va a que le arranquen el corazón, ¡caramba, jaque mate a Huitzilopochtli! El cristianismo, en su sentido cálido, sangriento, de sacrificio y liturgia se vuelve una prolongación natural y novedosa de la religión indígena" (Fuentes, 1982:13).

Más adelante el relato cuenta el miedo de Filiberto de ser fulminado por el Chac Mool, debido a que también lo proclama como Dios del rayo.

Esta tendencia se desborda del cuento y permanece a lo largo de los días enmascarados, que contiene inmersiones similares de la tradición indígena, como es el caso de Tlactocatzine, del jardín de Flandes, en donde el personaje es lentamente aprisionado por un espíritu autóctono que lo confina a una casa abandonada, o en Letanía de la orquídea, en donde recurre a motivos panameños posiblemente emparentados con tradiciones chorotegas, civilización centroamericana más antigua que la maya.

Como podemos ver, la obra de Fuentes es un mosaico sincrético en donde conviven el pasado y el presente, choque neblinoso que quema los silencios del ayer y los funde en el ahora, llenando huecos y escribiendo libros.

El cuento del Chac Mool es una manera de voltear los papeles, de reconocer al otro, el nuestro, de aceptar la negación del pasado que nos construye, ya que negando la realidad indígena es que se legitima nuestro mundo. El Chac Mool es la otredad, es la ataraxia exudada, la voz sorda del guijarro, canto que pide agua y sangre, roca que se humaniza porque quiere ser como nosotros, porque es como nosotros. “El primer hombre es aquel que no soy yo”, diría Husserl.

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Filiberto sucumbe, es dominado, el Chac Mool desea su muerte y la consigue, atesorando el cadáver en el sótano. Brillante metáfora que nos obliga a preguntarnos sobre lo que hay en nuestro sótano, sobre los seres calcáreos que no se escuchan y que no pueden, como en el cuento, cobrar vida y humanizarse. Por eso el Chac Mool es doble, vida y muerte, carne y peña. Por eso las fuentes de Fuentes son argucias discretas contra el destino blasfemo que intentan, siquiera en la ficción, sacar al prisionero de la piedra.

(1) Chac Mool es el nombre maya del jaguar. Posteriormente, en 1874, se le dio impropiamente igual denominación a la escultura de un hombre semi-acostado boca arriba hallada en Chichén-Itza. Dicha figura tiene un receptáculo en el centro, motivo por el cual se cree que era una divinidad asociada con la lluvia y con los sacrificios humanos, ya que presumiblemente en dicho receptáculo se ofrendaban corazones.

Bibliografía:

Fuentes, Carlos. (1982) LOS DÍAS ENMASCARADOS. Era, México. 85pp.

http://www.uv.mx/acl/Paginas/Topicos/Rese%F1a2.htm

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Lectura 7

El Pachuco y otros extremos. (Fragmento) Octavio Paz “El laberinto de la soledad”

Es curioso como inicia Paz su ensayo: habla sobre el adolescente y su asombroso descubrimiento de sí mismo, que lo lleva por conclusión, a una consciente soledad en el mundo. ¿Qué somos y cómo realizaremos eso que somos? La adolescencia, ese preciso momento en que tomamos conciencia de nuestro ser, es comparado por el autor con los pueblos “en trance de crecimiento”. El México pos revolucionario, dejó un país en etapa reflexiva que necesariamente lo llevó a la auto-contemplación. Fue entonces, cuando afloraron distintos niveles históricos que convivían, o se enfrentaban, en un mismo presente. México, estaba hecho de distintas razas, además de las diferentes lenguas, que ya de por sí marcaban una brecha por entender.

Fue en la ciudad de Los Ángeles donde Octavio Paz comenzó su análisis, comparando precisamente al gringo promedio, con más de un millón de mexicanos que ahí radicaban.

Mexicanos que no se mezclan y que se auto nombran Pachucos. Es decir, “Bandas de jóvenes generalmente de origen mexicano, que viven en las ciudades del sur, que se singularizan por su vestimenta conducta y lenguaje”. Personas que no quieren volver a su origen mexicano, pero que tampoco quieren pertenecer al sistema americano. El Pachuco, según Octavio Paz, “Es uno de los extremos a los que puede llegar el mexicano”. Siempre marginal, al Pachuco le gusta irritar a la sociedad, entonces, y sólo entonces, el Pachuco encuentra su lugar en el mundo y por lo tanto, su razón de ser. Se siente libre de romper las reglas, de conocer lo prohibido, en pocas palabras, de desafiar al sistema.

Entonces el Pachuco se sabe distinto y por ello, se sabe solo.

Paz niega el supuesto complejo de inferioridad que caracteriza al mexicano. “Sentirse solo no es sentirse inferior sino distinto”, de hecho, la soledad no es una ilusión, es la vida contemplada con los ojos abiertos. La soledad del mexicano, tiene sus raíces en su profundo sentido religioso, y en la muerte, la compañera perfecta de la vida. Sólo en México se rinde culto a la muerte pues se sabe dadora de vida.

La historia de México es la búsqueda de su origen: indigenista, hispanista, afrancesado; México, quiere “volver al centro de la vida de dónde un día, en la conquista o en la independencia, fue desprendido”.

http://www.elvagoescolar.com/resumenesdelibros/l/laberintodelasoledadel.php


1. ¿Con qué compara el autor Octavio Paz a los adolescentes? Con los pueblos en trance de crecimiento.

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2. De acuerdo a la lectura, ¿A quién se le llama “pachucos”? “Bandas de jóvenes generalmente de origen mexicano, que viven en las ciudades del sur, que se singularizan por su vestimenta conducta y lenguaje”. Personas que no quieren volver a su origen mexicano, pero que tampoco quieren pertenecer al sistema americano.

GUIA DE OBSERVACION FINAL

Con la siguiente guía el profesor podrá evaluar el desarrollo y comportamiento de los alumnos

ASPECTO TEMA 1 TEMA2 TEMA 3 TOTALES Transmite ideas de forma clara y concreta, tanto de manera oral como escrita

Enfoca sus comentarios al tema elaborado

Comparte su experiencia centrándose en el tema

Da retroalimentación oportuna y propositiva

Recibe retroalimentación y la aprovecha

Genera un ambiente de entusiasmo por el aprendizaje

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La verdad sobre los efectos de

microondas emitidas por

celulares en Salud de usuarios

r. s. muñoz

La sospecha de que los teléfonos celulares y sus torres de radiación puedan producir cáncer, ha venido en aumento desde que a principios de la década de 1990 se iniciara el uso de estos dispositivos móviles. Estos teléfonos inalámbricos, a diferencia de los teléfonos convencionales que utilizan cables, usan señales de radio que son transportadas por el aire. De aquí que estos dispositivos móviles funcionan en base a altas radiaciones de microondas, emitidas por antenas diseminadas por doquier, y por un microchip en el dispositivo móvil. Entonces ¿si los usuarios son bomardeados por microondas cerca al cerebro, tiene base sólida la sospecha que los celulares causen tumores cancerígenos al cerebro? Veamos hsta donde han avanzado

los estudios al respecto. Instituciones mundiales de investigación se interesan cada vez más sobre los estudios sobre el efecto de celulares en personas. Una de estas instituciones, la International Agency for Research on Cancer (IARC), perteneciente a la Organización Mundial de la salud, ha clasificado a los teléfonos celulares y a otros equipos basados en el uso de campos de frecuencia electromagnética (hornos microondas, radares, antenas de televisión y de celulares, etc), como posibles cancerígenos (group 2B). La IARC y la NCI (National Cancer Institute) recomiendan a científicos continuar con el monitoreo de estos estudios mundiales, es importante obtener nuevas evidencias de laboratorio sobre los efectos de celulares en humanos y animales. En particular, hay que darle importancia a la evaluación de los riesgos ocasionados al usarse los celulares por prolongado tiempo; también hay que evaluar el uso de estos dispositivos móviles por gente joven. Mientras no se concluyan los estudios que se hacen al respecto, La IARC recomienda tomar acciones específicas sobre este asunto para que usuarios reduzcan su exposición a las microondas. Las acciones alternativas que se recomiendan son: hablar con manos libres, y recurrir con más frecuencia a los mensajes de texto. Interphone, considerada como una de las más importantes instituciones en el estudio sobre el riesgo de cáncer, informó que un usuario de celular NO incrementa su riesgo de adquirir cualquiera de las más comunes formas de tumores cerebrales, ya sea glioma o meningioma.

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http://www.interphone.com/





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Adicionalmente, el estudio no reveló que hubiera evidencia de un incremento de riesgo ante un progresivo aumento de sus llamadas, o de llamadas prolongadas o de los muchos años que el usuario viene utilizando el celular. De la pequeña proporción de participantes en el estudio que reportaron haber pasado gran tiempo utilizando el celular, se notó un incremento en el riesgo de glioma, aunque los investigadores consideraron este hallazgo como no conclusivo. Más aun, un estudio basado en un gran conglomerado de personas llevado a cabo en Dinamarca, no halló evidencia de incremento de tumores cerebrales. Vale la pena hacer notar que la incidencia y mortalidad del cáncer de cerebro en la gente ha cambiado muy poco en los últimos años, desde que se empezó a utilizar el celular. El Programa Nacional de Toxicología (NTP por sus siglas en inglés), del Instituto Nacional de Ciencias de la Salud y el Ambiente, a la fecha está liderando el más grande estudio en laboratorio sobre la exposición de roedores a la radiofrecuencia de teléfonos celulares. El estudio de la NTP evaluará el potencial del peligro a la salud en la exposición a la radiación de celulares. Estos estudios están diseñados para imitar la exposición humana y están basadas en las frecuencias y modulaciones de uso común en los Estados Unidos. El estudio de Interphone comprende una serie de casos multi nacionales de estudios para estimar si la exposición a la Radio Frecuencia (RF) de los teléfonos móviles está asociada al peligro de contraer cáncer, y también se han examinado otros factores de riesgo endógenos y ambientales. Los tipos de cáncer estudiados fueron neuroma acústico, glioma, meningioma y tumores de glándula parótida. Este es el más grande estudio epidemiológico que se ha realizado hasta la fecha, y esperamos ayude a resolver algunas de las interrogantes sobre la posible asociación entre celulares y el cáncer. Un típico sistema de transmisión radial se compone de transmisores y receptores. Ambos, transmisor y receptor tienen sus antenas, el uno envía (transmite) y el otro recepciona la onda radial. El receptor no produce ninguna onda radial o electromagnética, solo recepciona y traduce las señales de algún tipo específico. Un teléfono inalámbrico (un celular), está provisto de ambas cualidades: receptor y transmisor en el mismo dispositivo. Cuando el usuario hace una llamada, ella es transmitida a la más cercana "estación base" (antena), la cual se encarga de recibir y transmitir todas las señales radiales en su área. Esta área (antena) es conocida como una celda (cell en inglés, de aquí el nombre celular para los teléfonos móviles). Los nuevos tipos de teléfonos celulares están provistos de una máxima potencia de 1W (1800Hz) o 2W (900 Hz). La potencia promedio a usar es probablemente =.125W o 0.25W respectivamente. Como una comparación vemos que un foco de linterna de mano requiere de 0.6W, los hornos microonda caseros utilizan entre 600 y 1,100 W. En resumen, mientras los científicos no lleguen a una conclusión en cuanto al peligro de usar prologadamente los celulares, sigamos utlizándolos, siempre siguiendo sus recomendaciones de uasarlos alejados de nuestra cabeza mediante los audífonos, y utilizando más la opción de enviar mensajes de texto.

http://www.roland557.com/ensayos/verdad_sobre_celulares.htm C

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Cómo hablar para convencer a los demás

Hace dos dias, nuestro amigo “Carlitos Físico” nos recomendó este artículo de abajo, cosa que desde

aquí le agradezco.

Aunque ya sabéis que creo muy poco en los estudios que analizan “científicamente” la psique del ser

humano, los cuales tratan de hallar, ingenuamente, el alma con el microscopio, aquí os lo dejo. Muchas

gracias, Carlitos Físico, por darnos a conocer este artículo

Por cierto, dentro de un par de días publicaré un post relacionado con el poder de convicción, en

concreto, sobre el cómo emocionar al público. Seguro que os gustará y os reiréis

Aquí el artículo:

Cómo hablar para convencer a los demás

Científicos afirman haber descubierto la mejor forma de hablar para persuadir a alguien para que

cambie de opinión.

La mejor forma de persuadir a alguien para que cambie de opinión, o convencerlo de hacer algo, es

hablar moderadamente rápido y con pausas frecuentes, dicen investigadores en Estados Unidos.

Y no se muestre “demasiado animado”, aconsejan.

El estudio del Instituto de Investigación Social de la Universidad de Michigan analizó cómo las

diversas características del habla influyen en las decisiones de la gente.

Para ello estudiaron 1.400 llamadas telefónicas en las que se intentaba persuadir a la gente a que tomara

parte en sondeos telefónicos.

El estudio -que fue presentado durante la reunión anual de la Asociación Estadounidense para la

Investigación de la Opinión Pública- analizó las llamadas introductorias que llevaron a cabo 100

entrevistadores en la universidad, tanto hombres como mujeres.

Se estudió la velocidad y fluidez del habla, las inflexiones en el tono de voz y cuán exitosos eran estos

factores al tratar de convencer a la gente para que participara en el sondeo.

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http://artedeseduccion.wordpress.com/2010/09/13/seduccion-de-este-dia-13-de-septiembre-de-2010-asi-se-baila-para-seducir/

http://artedeseduccion.wordpress.com/2010/09/13/seduccion-de-este-dia-13-de-septiembre-de-2010-asi-se-baila-para-seducir/

http://noticias.latam.msn.com/pe/ciencia_tecnologia/articulo_bbc.aspx?cp-documentid=28826538





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Moderadamente rápido

“Los entrevistadores que hablaban moderadamente rápido, a una velocidad de 3,5 palabras por

segundo, resultaron mucho más exitosos para persuadir a la gente que los que hablaban demasiado

rápido o demasiado lento”, explica José Benki, el experto en psicología del lenguaje que llevó a cabo el

estudio.

Según el investigador, la gente que habla demasiado rápido es percibida como un “charlatán”, alguien

que está intentando engañarte, y la gente que habla demasiado lento es vista como “no muy inteligente”

o “excesivamente pedante”.

Por eso, dice, este hallazgo sobre la velocidad del habla tiene sentido.

La investigación, financiada por la Fundación Nacional de Ciencia de Estados Unidos, también

encontró que el tono de voz es importante.

“Supusimos que los entrevistadores que sonaban animados y alegres, con muchas inflexiones en el tono

de su voz, serían más exitosos”, dice José Benki.

“Pero en realidad, los resultados mostraron sólo un efecto marginal en el éxito de los entrevistadores

que usaban inflexiones al hablar”.

“Quizás las variaciones en el tono pueden ayudar a algunos entrevistadores, pero no a otros. Sin

embargo, demasiada inflexión en el tono suena artificial, como si la gente se estuviera esforzando

demasiado”.

“Así que esto al final resulta contraproducente y hace a la gente más renuente”, agrega el investigador.

El estudio también investigó si el tono de voz tenía alguna influencia al tratar de persuadir a la gente.

Según el científico, el tono -la gravedad o agudeza de la voz- es una calidad del habla muy basada en el

género del individuo y que está influida tanto por el tamaño corporal y su correspondiente tamaño de

laringe.

Por lo general, los hombres tienen voces graves y las mujeres agudas.

Los resultados de la investigación mostraron que los entrevistadores hombres con voces agudas

obtuvieron peores resultados que los hombres con voces graves.

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Pero no se encontraron diferencias claras sobre la importancia del tono de voz de las entrevistadoras.

Por último, el doctor Benki investigó la importancia del uso de las pausas para tratar de persuadir a la

gente. Y aquí sí se encontraron diferencias obvias.

Habla pausada

Los entrevistadores que utilizaban pausas cortas y frecuentes fueron más exitosos que aquellos que

tenían una fluidez perfecta.

“Cuando algunas personas hablan hacen, de forma natural, unas 4 o 5 pausas por minuto” explica

Benki.

“Estas pausas pueden ser silencios o pueden tener sonido, pero ese es el ritmo que parece sonar más

natural en este contexto”.

“Los entrevistadores que no hacían ninguna pausa obtuvieron los peores resultados convenciendo a la

gente para que participara en el sondeo. Pensamos que esto se debe a que sonaban demasiado

estudiados”.

Y agrega que “la gente que pausa demasiado al hablar es vista como torpe. Pero fue interesante ver que

incluso los entrevistadores con el habla menos fluida obtuvieron mejores resultados que aquéllos que

tenían una fluidez perfecta”.

El estudio, dicen los expertos, confirma que “lo que importa no es lo que dices, sino cómo lo dices”.

“Por ejemplo, todos hemos experimentado situaciones en los que las palabras de alguien se pueden

percibir de muchas maneras, pero el tono nos ofendió”, dice la doctora Rachael-Anne Knight, profesora

de fonética de la Universidad de la City de Londres.

“Cuando hablamos, no siempre estamos conscientes de las diversas formas en que la prosodia (la

pronunciación y acentuación) puede tener un efecto en el mensaje”.

La experta agrega que la investigación “es útil” porque identifica algunas de las formas prácticas en las

que la gente que intenta convencer a otros para que hagan algo, pueden mejorar sus posibilidades de

lograr el objetivo.

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Cuestionario sobre el tema “como hablar para convencer a los demás”

1. ¿Consideras que el texto es de interés general? ¿Por qué?

2. ¿Estas de acuerdo con el contenido del texto? Justifica tu respuesta-

3. ¿Que personajes de la historia conoces que usaron la persuasión de manera efectiva? Investiga

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secuencia formativa fesdf-002 - cecyteq.edu.mx 2012 pdf/queretaro... · tolerancia trabajo en...

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