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17 de enero del 2012
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
V. 02
PP/PPA-ESDF-06
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
ISO 9001:2008
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Asignatura Ingles II (primera evaluación parcial)
Profesor Isauro Sixtos Santiago
Competencias Genéricas (4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
Atributos
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.4) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencia 4 atributo 3 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencias Disciplinares Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
Elementos de la Competencia
Capacidad analítica. Desarrollo de habilidades comunicativas. Trabajo independiente y colaborativo.
Tema Integrador Personas que dejaron huella en la historia.
Categorías Diversidad, espacio y tiempo. Desarrolla diferentes habilidades de comunicación en contextos familiares, de amigos y escolares.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
Pasado del verbo to be was/were Pasado Simple
Nuestro Pasado y nuestras experiencias
“Historia”: personal, familiar y local; además de “Vivencias”: individuales y grupales.
Resultados de Aprendizaje
Se comunica con facilidad en contextos cotidianos, dando información de personajes y eventos históricos, redacta cartas sencillas describiendo actividades o personajes del pasado, entiende las ideas principales y especificas en textos que describen personajes del pasado tales como biografías , entiende y puede seguir una conversación sencilla describiendo diversas actividades pasadas a un nivel competente.
Relación con otras Disciplinas
LEOyE al desarrollar habilidades de lectura y expresión oral., Tic’s, al hacer alguna presentación e investigar en el Internet. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores al conocer nuevas culturas. Desarrolla las habilidades para una comunicación eficaz, así como el uso de las tecnologías de la información para facilitar, acelerar y consolidar la adquisición de una segunda lengua por medio de su uso.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Manejo y dominio a un nivel competente de las siguientes estructuras:
Analiza textos
Responsabilidad, puntualidad y calidad en la entrega de tareas o actividades realizadas. Trabajo colaborativo.
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Was/were Pasado simple forma afirmativa. Pasado simple forma negativa. Pasado simple forma interrogativa.
Investiga Trabaja en ejercicios gramaticales y de comprensión auditiva Describes eventos pasados y personajes famosos
Estudio independiente
Tiempo Programado
15 horas Fecha Programada de Inicio 30 de enero del 2012
Fecha Programada de Terminación 09 de marzo del 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
Antecedentes
Ingles I
Ingles II
Nuestro pasado
Nuestras experiencias
Historia
Vivencias
Conceptos
Fundamentales
Conceptos
Subsidiarios
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3 de 11 17 de enero del 2012
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 4 horas AVANCE PROGRAMADO 9% FECHA DE INICIO 30 de enero del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 10 de febrero del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Trabajo grupal Trabajo en equipo/individual Trabajo en ejercicios de gramatica y vocabulario. Trabajo individual y de grupo. Trabajo individua
Adquisición de vocabulario por medio de una lluvia de ideas. Desarrollo de habilidades lectoras al analizar un texto buscando información especifica Infiere y descubre la gramatica de was/were para una adquisición solida de dicha estructura. Aquisicion de vocabulario. Desarrollo de habilidades de comprensión auditiva. Redacción de una biografía
1. –¿Que sabes de Abraham Lincoln?
Apuntes N/A N/A
2.- Lee un artículo sobre el presidente Americano Abraham Lincoln y contesta el cuestionario de comprensión en el manual de ingles.
Cuestionario resuelto
Cuestionario N/A
3.- Analiza y lee las reglas gramaticales de la estructura was/were y trabaja en los ejercicios gramaticales y de vocabulario en el manual de ingles.
Ejercicios resueltos
N/A Si
4. – Estudia los verbos regulares en el manual de ingles y posteriormente escucha una canción de la cantante Celine Dion y completa los espacios con los verbos que escuches
Canción completa
N/A N/A
5.- Redacta una biografía de un personaje famoso del pasado utilizando de 60 a 70 palabras, en formato Word, aplicando las estructuras vistas en clase y entrégala al docente para su revisión y retroalimentación.
Biografía Lista de cotejo Si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 22% FECHA DE INICIO 13 de febrero del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 de febrero del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Expone ante el grupo sus experiencias pasadas. Trabajo en equipo Trabajo en grupo. Trabajo individual Expone ante sus compañeros sus experiencias
Describe de forma competente sus actividades pasadas. Infiere la estructura gramatical del pasado simple y produce oraciones correctamente para comunicarse efectivamente Desarrollo de vocabulario y de habilidades de comprensión auditiva Redacta un e-mail comunicándose en una segunda lengua en forma escrita. Describe de forma efectivas actividades pasadas.
1. En parejas describe lo que hiciste las vacaciones pasadas, usa el vocabulario y los ejemplos del manual para auxiliarte.
N/A N/A N/A
2.- Analiza el cuadro de gramática del pasado simple e infiere sus reglas gramaticales, posteriormente trabaja en los ejercicios de gramática y pronunciación del manual.
Hoja de ejercicios
Si Si
3.- Estudia la forma en pasado de los verbos en el manual de ingles, posteriormente escucha la canción “You are beautiful” de el cantante James Blunt y completa los espacios con la forma verbal que escuches.
Canción completa
N/A N/A
4. - Escribe un e-mail a un amigo, describiendo tus vacaciones pasadas utiliza de 50 a 60 palabras y siguiendo las instrucciones que te el docente
Redacción Lista de cotejo Si
5.- Expone ante el grupo lo que hiciste las vacaciones pasadas aplicando las estructuras vistas en clase, la exposición debe de tener una duración mínima de 3 minutos y debe de cubrir los puntos estipulados en la rubrica dada por el docente
Video o en su defecto rubrica de evaluación
Rubrica Si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 33% FECHA DE INICIO 27 de febrero del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 09 de marzo del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Trabajo en equipo Trabajo en equipo Trabajo individual y grupal Trabajo individual
Consolida sus conocimientos de las estructuras vistas mediante ejercicios gramaticales. Se comunica en forma efectiva aplicando las estructuras vistas en clase. Autoevaluación y retroalimentación Evaluación
1. Lee un articulo sobre algunos eventos históricos importantes en los Estados Unidos posteriormente contesta los ejercicios de comprensión de lectura y gramática en el manual de ingles trabajando en todas las formas del tiempo pasado.
Hoja de ejercicios resuelta
Hoja de ejercicios Si (en el manual)
2.- Elabora en equipo de 5 a 7 una conversación en la cual apliques todas las estructuras vistas en clase. Dicha conversación debe de tener una duración de 5 a 10 minutos.
Video o rubrica en su defecto
Rubrica Si
3.- Contesta el review del manual de ingles y en grupo y con la ayuda del docente resuelve las posibles dudas que puedan existir.
Review resuelto
Review Si (en el manual)
4. –Examen escrito
Examen Examen Si
5.- N/A N/A N/A N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Libro de Texto, Material de apoyo didáctico, y Laboratorio de idiomas para practicas o en sus defecto video proyector y grabadora.
Bibliografía
Para el alumno
Build Up Student’s and Practice book 2. Sixtos I. CECyTEQ. English Grammar in Use. M. Michael, O’D Felicity; Cambridge University Press. Para consulta extra del alumno.
Elementary English Grammar. Cobuild C. Collins Cobuild. Elementary Language Practice. Vince M. Macmillan Heinemann. Basic Vocabulary in Use. M. Michael, O’D Felicity; Cambridge University Press. Longman Photo Dictionary of American English. Longman Pearson Education. Macmillan English Dictionary. Macmillan Heinemann.
Para el docente
The Practice of English Language Teaching. Harmer J. Longman. Learning Teaching. Scrivener J. Macmillan Heinemann. How to Teach Grammar. Thornburry S. Longman. How to Teach Pronunciation. Thornburry S. Longman. How to Teach Vocabulary. Thornburry S. Longman.
ANEXOS
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : Rubricas y listas de cotejo. 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO 3.- PONDERACION: Examen 40%, Tareas y participación 20%, Otras actividades como exposiciones 40%. 4.- Durante la semana de registro de calificaciones se aplicara examen escrito, se registraran calificaciones, se reforzaran los conocimientos de los alumnos o se implementara alguna actividad(es) que el docente considere pertinente(s).
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Rubrica de evaluación para las exposiciones.
CATEGORIA Excelente Muy Bien Bien Regular Suficiente Deficiente Score
Gramática
La gramática
estudiada en clase fue
utilizada para
comunicarse
efectivamente.
(10)
La gramática
estudiada fue
omitida en
algunos casos.
(9)
Pocas dificultades
surgieron al no
usar la gramática
estudiada en clase.
(8)
Errores
gramaticales
ocasionaron
algunas dificultades
en la
comunicación.
(7)
Errores
gramaticales
ocasionaron
muchas
dificultades en
la
comunicación (6)
Errores
gramaticales
impidieron la
comunicación.
(5)
AB
Vocabulario
El vocabulario
estudiado en clase mas
el adquirido por el alumno de forma
independiente fue
usado para expresar
ideas elocuentemente.
(10)
El vocabulario
estudiado en
clase fue usado para
comunicarse
efectivamente
(9)
Pocas dificultades
surgieron al no
utilizar un vocabulario
adecuado.
(8)
Algunas
dificultades
surgieron debido al limitado
vocabulario y/o
mala dicción.
(7)
Muchas
dificultades
surgieron debido al
limitado
vocabulario y
mala dicción
(6)
La comunicación
fue interrumpida
severamente debido a la falta de
vocabulario.
(5)
Fluidez
El alumno expreso sus
ideas de una forma
fluida, natural y
espontanea logrando
una comunicación efectiva.
(10)
El alumno
pudo
comunicar
efectivamente
sus ideas
(9)
Algunas
dificultades
menores durante la
presentación
fueron evidentes.
(8)
El alumno expreso
sus ideas de forma
memorizada y
artificial
(7)
Algo de
esfuerzo fue
requerido para
mantener la
conversación,
de hecho hubo
largas pausas durante la
conversación.
(6)
Mucho esfuerzo
fue requerido para
mantener la
conversación,
incluso hubo
muchas largas
pausas durante la misma.
(5)
Volumen y
pronunciación
El alumno logro
transmitir sus ideas
efectivamente,
utilizando una
pronunciación y
acentos adecuados al contexto.
(10)
Algunas
dificultades
menores
fueron
evidentes.
(9)
Su pronunciación
fue buena pero el
volumen de su voz
ocasiono algunas
dificultades
(8)
El volumen de su
voz fue suficiente
pero su pronunciación
ocasionó algunas
dificultades
(7)
La
pronunciación
y volumen
ocasionaron
muchas
dificultades en la
comunicación
(6)
La pronunciación y
el volumen
interrumpieron la
comunicación.
(5)
Interacción
El alumno mantuvo
una postura correcta,
uso material de apoyo
y se desenvolvió de
una forma amena en el
salón de clases.
(10)
El alumno mantuvo una
postura
correcta, uso
material de
apoyo y su
desempeño
fue aceptable.
(9)
El alumno
mantuvo una
postura correcta y
uso material de
apoyo pero su
desempeño no fue
del todo aceptable.
(8)
El alumno mantuvo
una postura
correcta pero no
uso ningún material
de apoyo.
(7)
El alumno uso material de
apoyo pero no
mantuvo una
postura
correcta.
(6)
El alumno no
mantuvo una
postura correcta ni
uso ningún
material de apoyo.
(5)
Nombre Apellido N.L. Grupo Fecha Calificación
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Isauro Sixtos Santiago
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Lista de cotejo para las redacciones. Si No El alumno utiliza estructuras gramaticalmente correctas. El alumno usa un amplio vocabulario de acuerdo al contexto y nivel académico. El alumno usa una gran variedad de conectores. El alumno respeta puntuación y ortografía. El alumno estructura su texto de una forma lógica y coherente. El alumno describe ideas relevantes. El alumno describe sus ideas de una forma clara y natural. El alumno entrega su trabajo en tiempo y forma. El alumno entrega su trabajo con calidad y limpieza. El alumno utiliza las TIC’s para la elaboración de sus trabajos.
______________________ Isauro Sixtos Santiago.
Nombre Apellido N.L. Grupo Fecha Calificación
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Fecha de validación 1 de 8 17 de enero del 2012
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Asignatura Ingles II (segunda evaluación parcial)
Profesor Isauro Sixtos Santiago
Competencias Genéricas (4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
Atributos
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.4) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencias Disciplinares Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
Elementos de la Competencia
Capacidad analítica. Desarrollo de habilidades comunicativas. Trabajo independiente y colaborativo.
Tema Integrador Mis actividades pasadas.
Categorías Diversidad, espacio y tiempo. Desarrolla diferentes habilidades de comunicación en contextos familiares, de amigos y escolares.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
Used to Pasado progresivo Sustantivos contables e incontables Determiners
Nuestro Pasado y nuestras experiencias
“Historia”: personal, familiar y local; además de “Vivencias”: individuales y grupales.
Resultados de Aprendizaje
Se comunica con facilidad en contextos cotidianos, dando información de personajes y eventos históricos, redacta cartas sencillas describiendo actividades o personajes del pasado, entiende las ideas principales y especificas en textos que describen personajes del pasado tales como biografías , entiende y puede seguir una conversación sencilla describiendo diversas actividades pasadas a un nivel competente.
Relación con otras Disciplinas
LEOyE al desarrollar habilidades de lectura y expresión oral., Tic’s, al hacer alguna presentación e investigar en el Internet. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores al conocer nuevas culturas. Desarrolla las habilidades para una comunicación eficaz, así como el uso de las tecnologías de la información para facilitar, acelerar y consolidar la adquisición de una segunda lengua por medio de su uso.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Manejo y dominio a un nivel competente de las siguientes estructuras:
Analiza textos Investiga Trabaja en ejercicios
Responsabilidad, puntualidad y calidad en la entrega de tareas o actividades realizadas. Trabajo colaborativo.
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Fecha de validación 2 de 8 17 de enero del 2012
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Used to Pasado progresivo Sustantivos contables e incontables Determiners
gramaticales y de comprensión auditiva Describes eventos pasados y personajes famosos
Estudio independiente
Tiempo Programado
15 horas Fecha Programada de Inicio 02 de marzo del 2012
Fecha Programada de Terminación 27 de abril del 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
Antecedentes
Ingles I
Ingles II
Nuestro pasado
Nuestras experiencias
Historia
Vivencias
Conceptos
Fundamentales
Conceptos
Subsidiarios
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Fecha de validación 3 de 8 17 de enero del 2012
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 4 horas AVANCE PROGRAMADO 42% FECHA DE INICIO 12 de marzo del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 21 de marzo del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Trabajo grupal Trabajo en equipo/individual Trabajo en ejercicios de gramatica y vocabulario. Trabajo individual y de grupo. Trabajo individual
Adquisición de vocabulario por medio de una lluvia de ideas. Desarrollo de habilidades lectoras al analizar un texto buscando información especifica Infiere y descubre la gramatica de used to para una adquisición solida de dicha estructura. Aquisicion de vocabulario. Desarrollo de habilidades de comprensión auditiva. Redacción de una biografía
1. –Piensa y comenta las actividades que solías hacer en tu niñez y aprende las descritas en el manual de ingles,
Apuntes N/A N/A
2.- Lee un artículo sobre una persona describiendo los recuerdos mas cálidos y significativos de su niñez y contesta el cuestionario de comprensión.
Cuestionario resuelto
N/A N/A
3.- Analiza y lee las reglas gramaticales de la estructura Used to y trabaja en los ejercicios gramaticales en el manual de ingles.
Ejercicios resueltos
N/A Si (en su manual)
4. – Estudia los verbos regulares en el manual de ingles y posteriormente escucha la canción “This used to be my playground” de la cantante Madonna y completa los espacios con los verbos que escuches
Canción completa
N/A N/A
5.- Redacta una carta en formato Word dirigida a un amigo describiendo tu niñez, las cosas que solías hacer, tus recuerdos mas cálidos y significativos así como también las cosas que no te agradaba llevar a cabo utiliza de 60 a 70 palabras y entrégala al docente para recibir retroalimentación.
Redacción Lista de cotejo Si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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Fecha de validación 4 de 8 17 de enero del 2012
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 55% FECHA DE INICIO 22 de marzo del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 18 de abril del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Trabajo grupal Trabajo en equipo Trabajo individual Trabajo en equipo Trabajo grupal
Aprende a pedir una comida en un restaurante o a comprar en una tienda. Infiere la estructura gramatical del pasado simple y produce oraciones correctamente para comunicarse efectivamente Desarrollo de vocabulario Se comunica de forma efectiva al comprar u ordenar en un restaurante o tienda. Identifica información general y especifica en un texto.
1. Estudia la conversación del manual de ingles sobre personas comiendo en un restaurante, posteriormente clasifica el vocabulario presentado en el mismo.
Ejercicio resuelto
N/A N/A
2.- Analiza el cuadro de gramática de los sustantivos contables e incontables y el uso de los determiners e infiere sus reglas gramaticales, posteriormente trabaja en los ejercicios de gramática en el manual.
Hoja de ejercicios resuelta
Si Si (en el manual)
3.- trabaja en los ejercicios de vocabulario del manual de ingles. Hoja de ejercicios.
Si Si (en el manual)
4. - Diseña una conversación en equipos de de 3 a 5 personas, ya sea en una tienda o restaurante donde apliques las estructuras vistas en clase dicha conversación debe de tener una duración de 5 a 10 minutos y debe de incluir una conversación extra al momento de estarse desenvolviendo.
Video o en su defecto rubrica de evaluación
Si Si
5.- Lee un artículo sobre alimentos altos en colesterol y sus consecuencias en el organismo humano, posteriormente trabaja en los ejercicios de comprensión y de vocabulario.
Cuestionario resuelto
N/A N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 5 de 8 17 de enero del 2012
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 67% FECHA DE INICIO 19 de abril del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 de abril del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Trabajo en grupo Trabajo individual. Trabajo individual y grupal Trabajo individual
Identifica información general y especifica en un texto. Redacta pequeñas historias. Autoevaluación y retroalimentación Evaluación
1. Lee un artículo que describe a una persona fallecida apareciéndose en un castillo y posteriormente contesta el cuestionario de comprensión y trabaja en los ejercicios de gramática y vocabulario y comprensión auditiva del pasado progresivo.
cuestionario y ejercicios resueltos
cuestionario Si (en el manual)
2.- Crea una historia en la cual apliques las estructuras vistas en clase, redáctala en formato Word utilizando de 50 a 60 palabras, la historia debe de ser creativa y emocionantes. Entrégala al docente para recibir retroalimentación.
Redacción. Lista de cotejo Si
3.- Contesta el review del manual de ingles y en grupo y con la ayuda del docente resuelve las posibles dudas que puedan existir.
Review resuelto
Review Si (en el manual)
4. –Examen escrito
Examen Examen Si
5.- N/A N/A N/A N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Fecha de validación 6 de 8 17 de enero del 2012
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Requerimientos (Recursos didácticos)
Libro de Texto, Material de apoyo didáctico, y Laboratorio de idiomas para practicas o en sus defecto video proyector y grabadora.
Bibliografía
Para el alumno
Build Up Student’s and Practice book 2. Sixtos I. CECyTEQ. English Grammar in Use. M. Michael, O’D Felicity; Cambridge University Press. Para consulta extra del alumno.
Elementary English Grammar. Cobuild C. Collins Cobuild. Elementary Language Practice. Vince M. Macmillan Heinemann. Basic Vocabulary in Use. M. Michael, O’D Felicity; Cambridge University Press. Longman Photo Dictionary of American English. Longman Pearson Education. Macmillan English Dictionary. Macmillan Heinemann.
Para el docente
The Practice of English Language Teaching. Harmer J. Longman. Learning Teaching. Scrivener J. Macmillan Heinemann. How to Teach Grammar. Thornburry S. Longman. How to Teach Pronunciation. Thornburry S. Longman. How to Teach Vocabulary. Thornburry S. Longman.
ANEXOS
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : Rubricas y listas de cotejo. 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO 3.- PONDERACION: Examen 40%, Tareas 20%, Otras actividades como exposiciones 40%. 4.- Durante la semana de registro de calificaciones se aplicara examen escrito, se registraran calificaciones, se reforzaran los conocimientos de los alumnos o se implementara alguna actividad(es) que el docente considere pertinente.
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Fecha de validación 7 de 8 17 de enero del 2012
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Rubrica de evaluación para las exposiciones.
CATEGORIA Excelente Muy Bien Bien Regular Suficiente Deficiente Score
Gramática
La gramática
estudiada en clase fue
utilizada para
comunicarse
efectivamente.
(10)
La gramática
estudiada fue
omitida en
algunos casos.
(9)
Pocas dificultades
surgieron al no
usar la gramática
estudiada en clase.
(8)
Errores
gramaticales
ocasionaron
algunas dificultades
en la
comunicación.
(7)
Errores
gramaticales
ocasionaron
muchas
dificultades en
la
comunicación (6)
Errores
gramaticales
impidieron la
comunicación.
(5)
AB
Vocabulario
El vocabulario
estudiado en clase mas
el adquirido por el alumno de forma
independiente fue
usado para expresar
ideas elocuentemente.
(10)
El vocabulario
estudiado en
clase fue usado para
comunicarse
efectivamente
(9)
Pocas dificultades
surgieron al no
utilizar un vocabulario
adecuado.
(8)
Algunas
dificultades
surgieron debido al limitado
vocabulario y/o
mala dicción.
(7)
Muchas
dificultades
surgieron debido al
limitado
vocabulario y
mala dicción
(6)
La comunicación
fue interrumpida
severamente debido a la falta de
vocabulario.
(5)
Fluidez
El alumno expreso sus
ideas de una forma
fluida, natural y
espontanea logrando
una comunicación efectiva.
(10)
El alumno
pudo
comunicar
efectivamente
sus ideas
(9)
Algunas
dificultades
menores durante la
presentación
fueron evidentes.
(8)
El alumno expreso
sus ideas de forma
memorizada y
artificial
(7)
Algo de
esfuerzo fue
requerido para
mantener la
conversación,
de hecho hubo
largas pausas durante la
conversación.
(6)
Mucho esfuerzo
fue requerido para
mantener la
conversación,
incluso hubo
muchas largas
pausas durante la misma.
(5)
Volumen y
pronunciación
El alumno logro
transmitir sus ideas
efectivamente,
utilizando una
pronunciación y
acentos adecuados al contexto.
(10)
Algunas
dificultades
menores
fueron
evidentes.
(9)
Su pronunciación
fue buena pero el
volumen de su voz
ocasiono algunas
dificultades
(8)
El volumen de su
voz fue suficiente
pero su pronunciación
ocasionó algunas
dificultades
(7)
La
pronunciación
y volumen
ocasionaron
muchas
dificultades en la
comunicación
(6)
La pronunciación y
el volumen
interrumpieron la
comunicación.
(5)
Interacción
El alumno mantuvo
una postura correcta,
uso material de apoyo
y se desenvolvió de
una forma amena en el
salón de clases.
(10)
El alumno mantuvo una
postura
correcta, uso
material de
apoyo y su
desempeño
fue aceptable.
(9)
El alumno
mantuvo una
postura correcta y
uso material de
apoyo pero su
desempeño no fue
del todo aceptable.
(8)
El alumno mantuvo
una postura
correcta pero no
uso ningún material
de apoyo.
(7)
El alumno uso material de
apoyo pero no
mantuvo una
postura
correcta.
(6)
El alumno no
mantuvo una
postura correcta ni
uso ningún
material de apoyo.
(5)
Nombre Apellido N.L. Grupo Fecha Calificación
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Isauro Sixtos Santiago
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Si No El alumno utiliza estructuras gramaticalmente correctas. El alumno usa un amplio vocabulario de acuerdo al contexto y nivel académico. El alumno usa una gran variedad de conectores. El alumno respeta puntuación y ortografía. El alumno estructura su texto de una forma lógica y coherente. El alumno describe ideas relevantes. El alumno describe sus ideas de una forma clara y natural. El alumno entrega su trabajo en tiempo y forma. El alumno entrega su trabajo con calidad y limpieza. El alumno utiliza las TIC’s para la elaboración de sus trabajos.
Isauro Sixtos Santiago.
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Fecha de validación 1 de 8 17 de enero del 2012
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Asignatura Ingles II (Tercera evaluación parcial)
Profesor Isauro Sixtos Santiago
Competencias Genéricas (4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Atributos
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.4) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencias Disciplinares Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
Elementos de la Competencia
Capacidad analítica. Desarrollo de habilidades comunicativas. Trabajo independiente y colaborativo.
Tema Integrador Mis experiencias en la vida.
Categorías Diversidad, espacio y tiempo. Desarrolla diferentes habilidades de comunicación en contextos familiares, de amigos y escolares.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
Presente perfecto. Objetos de oración. Can/could.
Nuestro Pasado y nuestras experiencias
“Historia”: personal, familiar y local; además de “Vivencias”: individuales y grupales.
Resultados de Aprendizaje
Se comunica con facilidad en contextos cotidianos, dando información de personajes y eventos históricos, redacta cartas sencillas describiendo actividades o personajes del pasado, entiende las ideas principales y especificas en textos que describen personajes del pasado tales como biografías , entiende y puede seguir una conversación sencilla describiendo diversas actividades pasadas a un nivel competente.
Relación con otras Disciplinas
LEOyE al desarrollar habilidades de lectura y expresión oral., Tic’s, al hacer alguna presentación e investigar en el Internet. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores al conocer nuevas culturas. Desarrolla las habilidades para una comunicación eficaz, así como el uso de las tecnologías de la información para facilitar, acelerar y consolidar la adquisición de una segunda lengua por medio de su uso.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Manejo y dominio a un nivel competente de las siguientes estructuras:
Analiza textos Investiga Trabaja en ejercicios
Responsabilidad, puntualidad y calidad en la entrega de tareas o actividades realizadas.
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Presente perfecto. Objetos de oración. Can/could.
gramaticales y de comprensión auditiva Describes eventos pasados y personajes famosos
Trabajo colaborativo. Estudio independiente
Tiempo Programado
15 horas Fecha Programada de Inicio 30 de abril del 2012
Fecha Programada de Terminación 08 de junio del 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
Antecedentes
Ingles I
Ingles II
Nuestro pasado
Nuestras experiencias
Historia
Vivencias
Conceptos
Fundamentales
Conceptos
Subsidiarios
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Fecha de validación 3 de 8 17 de enero del 2012
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 4 horas AVANCE PROGRAMADO 75% FECHA DE INICIO 30 de abril del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 09 de mayo del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Trabajo grupal Trabajo en equipo/individual Trabajo en ejercicios de gramatica y vocabulario. Trabajo individual y de grupo. Trabajo individual
Entiende ideas generales y especificas de diversos textos sencillos. Desarrollo y extensión de vocabulario. Infiere y descubre la gramatica del presente perfecto para una adquisición solida de dicha estructura. Aquisicion de vocabulario. Desarrollo de habilidades de comprensión auditiva. Redacta diversos textos.
1. –Lee un articulo de un medico describiendo su experiencia laboral y como esta influye en su vida, posteriormente contesta el cuestionario de comprensión
Cuestionario N/A N/A
2.- Trabaja en los ejercicios de vocabulario del manual de ingles el cual extiende tus conocimientos en pasados participios.
Hoja de ejercicios resuelta
N/A N/A
3.- Analiza y lee las reglas gramaticales de la estructura del presente perfecto y trabaja en los ejercicios gramaticales en el manual de ingles.
Ejercicios resueltos
Si Si (en su manual)
4. –Escucha la canción “have you ever seen the rain” y completa los ejercicios del manual.
Canción completa
N/A N/A
5.- Redacta una carta en Word en la cual describas como ha sido tu experiencia en CECyTEQ, mencionando los lugares y personas que has conocido, como te has sentido los logros académicos y personales que haz alcanzado. Utiliza de 50 a 60 palabras y entrégala al docente para recibir retroalimentación.
Redacción Lista de cotejo Si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 4 de 8 17 de enero del 2012
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 88% FECHA DE INICIO 11 de mayo del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 25 de mayo del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Trabajo grupal Trabajo en equipo Trabajo individual Trabajo en equipo Trabajo grupal
Desarrollo de habilidades lectoras entendiendo ideas especificas en diversos textos.. Infiere la estructura gramatical del pasado simple y produce oraciones correctamente para comunicarse efectivamente Desarrollo de vocabulario Consolida sus conocimientos gramaticales Consolida sus conocimientos gramaticales.
1. Lee un articulo sobre personas describiendo diversas experiencias laborales y posteriormente trabaja el cuestionario de comprensión
Cuestioanrio N/A N/A
2.- Analiza el cuadro de gramática de los objetos de oración e infiere sus reglas gramaticales, posteriormente trabaja en los ejercicios de gramática en el manual.
Hoja de ejercicios resuelta
Si Si (en el manual)
3.- trabaja en los ejercicios de vocabulario del manual de ingles con las expresiones “ever, just, yet y already”
Hoja de ejercicios.
Si Si (en el manual)
4. – Trabaja en una hoja de ejercicios de gramática para conocer la diferencia de uso entre el pasado simple y el presente perfecto.
Hoja de ejercicios.
Si Si
5.- Trabajo en los ejercicios de gramatica con los verbos can y could en el manual de ingles.
Hoja de ejercicios.
N/A N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 5 de 8 17 de enero del 2012
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 100% FECHA DE INICIO 28 de mayo del 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 08 de junio del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Trabajo en grupo Exposiciones en clase Trabajo individual y grupal Trabajo individual
Desarrollo y extensión de vocabulario Se comunica de forma efectiva utilizando el presente perfecto. Autoevaluación y retroalimentación Evaluación
1. Da un repaso al vocabulario, verbos y frases que necesites para poder describir tus experiencias
Apuntes No No
2.-.Expone ante el grupo tu experiencia en CECyTEQ, hablando de tus logros personales y académicos, de la gente y lugares que has conocido y de tus buenas y malas experiencias que has tenido.
Video o en su defecto rubrica de evaluacion.
Rubrica Si
3.- Contesta el review del manual de ingles y en grupo y con la ayuda del docente resuelve las posibles dudas que puedan existir.
Review resuelto
Review Si (en el manual)
4. –Examen escrito
Examen Examen Si
5.- N/A N/A N/A N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Libro de Texto, Material de apoyo didáctico, y Laboratorio de idiomas para practicas o en sus defecto video proyector y grabadora.
Bibliografía
Para el alumno
Build Up Student’s and Practice book 2. Sixtos I. CECyTEQ. English Grammar in Use. M. Michael, O’D Felicity; Cambridge University Press. Para consulta extra del alumno.
Elementary English Grammar. Cobuild C. Collins Cobuild. Elementary Language Practice. Vince M. Macmillan Heinemann. Basic Vocabulary in Use. M. Michael, O’D Felicity; Cambridge University Press. Longman Photo Dictionary of American English. Longman Pearson Education. Macmillan English Dictionary. Macmillan Heinemann.
Para el docente
The Practice of English Language Teaching. Harmer J. Longman. Learning Teaching. Scrivener J. Macmillan Heinemann. How to Teach Grammar. Thornburry S. Longman. How to Teach Pronunciation. Thornburry S. Longman. How to Teach Vocabulary. Thornburry S. Longman.
ANEXOS
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : Rubricas y listas de cotejo. 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO 3.- PONDERACION: Examen 40%, Tareas 20%, Otras actividades como exposiciones 40%. 4.- Durante la semana de registro de calificaciones se aplicara examen escrito, se registraran calificaciones, se reforzaran los conocimientos de los alumnos o se implementara alguna actividad(es) que el docente considere pertinente.
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Fecha de validación 7 de 8 17 de enero del 2012
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Rubrica de evaluación para las exposiciones.
CATEGORIA Excelente Muy Bien Bien Regular Suficiente Deficiente Score
Gramática
La gramática
estudiada en clase fue
utilizada para
comunicarse
efectivamente.
(10)
La gramática
estudiada fue
omitida en
algunos casos.
(9)
Pocas dificultades
surgieron al no
usar la gramática
estudiada en clase.
(8)
Errores
gramaticales
ocasionaron
algunas dificultades
en la
comunicación.
(7)
Errores
gramaticales
ocasionaron
muchas
dificultades en
la
comunicación (6)
Errores
gramaticales
impidieron la
comunicación.
(5)
AB
Vocabulario
El vocabulario
estudiado en clase mas
el adquirido por el alumno de forma
independiente fue
usado para expresar
ideas elocuentemente.
(10)
El vocabulario
estudiado en
clase fue usado para
comunicarse
efectivamente
(9)
Pocas dificultades
surgieron al no
utilizar un vocabulario
adecuado.
(8)
Algunas
dificultades
surgieron debido al limitado
vocabulario y/o
mala dicción.
(7)
Muchas
dificultades
surgieron debido al
limitado
vocabulario y
mala dicción
(6)
La comunicación
fue interrumpida
severamente debido a la falta de
vocabulario.
(5)
Fluidez
El alumno expreso sus
ideas de una forma
fluida, natural y
espontanea logrando
una comunicación efectiva.
(10)
El alumno
pudo
comunicar
efectivamente
sus ideas
(9)
Algunas
dificultades
menores durante la
presentación
fueron evidentes.
(8)
El alumno expreso
sus ideas de forma
memorizada y
artificial
(7)
Algo de
esfuerzo fue
requerido para
mantener la
conversación,
de hecho hubo
largas pausas durante la
conversación.
(6)
Mucho esfuerzo
fue requerido para
mantener la
conversación,
incluso hubo
muchas largas
pausas durante la misma.
(5)
Volumen y
pronunciación
El alumno logro
transmitir sus ideas
efectivamente,
utilizando una
pronunciación y
acentos adecuados al contexto.
(10)
Algunas
dificultades
menores
fueron
evidentes.
(9)
Su pronunciación
fue buena pero el
volumen de su voz
ocasiono algunas
dificultades
(8)
El volumen de su
voz fue suficiente
pero su pronunciación
ocasionó algunas
dificultades
(7)
La
pronunciación
y volumen
ocasionaron
muchas
dificultades en la
comunicación
(6)
La pronunciación y
el volumen
interrumpieron la
comunicación.
(5)
Interacción
El alumno mantuvo
una postura correcta,
uso material de apoyo
y se desenvolvió de
una forma amena en el
salón de clases.
(10)
El alumno mantuvo una
postura
correcta, uso
material de
apoyo y su
desempeño
fue aceptable.
(9)
El alumno
mantuvo una
postura correcta y
uso material de
apoyo pero su
desempeño no fue
del todo aceptable.
(8)
El alumno mantuvo
una postura
correcta pero no
uso ningún material
de apoyo.
(7)
El alumno uso material de
apoyo pero no
mantuvo una
postura
correcta.
(6)
El alumno no
mantuvo una
postura correcta ni
uso ningún
material de apoyo.
(5)
Nombre Apellido N.L. Grupo Fecha Calificación
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Isauro Sixtos Santiago
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Fecha de validación 8 de 8 17 de enero del 2012
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
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V. 02
PP/PPA-ESDF-06
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Lista de cotejo para las redacciones.
Si No El alumno utiliza estructuras gramaticalmente correctas. El alumno usa un amplio vocabulario de acuerdo al contexto y nivel académico. El alumno usa una gran variedad de conectores. El alumno respeta puntuación y ortografía. El alumno estructura su texto de una forma lógica y coherente. El alumno describe ideas relevantes. El alumno describe sus ideas de una forma clara y natural. El alumno entrega su trabajo en tiempo y forma. El alumno entrega su trabajo con calidad y limpieza. El alumno utiliza las TIC’s para la elaboración de sus trabajos.
Isauro Sixtos Santiago.
Nombre Apellido N.L. Grupo Fecha Calificación
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