trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembre

TRABAJO SIMULTÁNEO 351DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 7 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

FONEMA “N” (segundo año)*

GÉNERO DEL SUSTANTIVO (tercer año)Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo:*cocina,*cocinero*manzana *harina.*perro*gato.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:

*escuela.*colegio.*hospital.*banco.*felicidad.*tristeza.*amor.*parque.*piscina.

SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO (cuarto año)Los sustantivos son palabras que sirven para nombrare personas, animales o casas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones, sensaciones o Emociones. SUSTANTIVO COMÚN.Son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo:*casa.*caballo.*provincia.*ciudad.*señor.SUSTANTIVO PROPIO.Son los que dan un nombre individual a un apersona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirve para nombrar a un a persona determinada, a un animal, lugar o casa en particular. Ejemplo:*Ecuador.*Carchi.*Carlos.*Milena.*Bobby.*Guffi.

BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y

escritas/reglas de juego.Guía Turística.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica.

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

TEMAS Fonema “n” Género del Sustantivo. Sustantivos propios y comunes.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “veo-veo”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas:De que hablamos en la dinámica. *Indagar conocimientos sobre el fonema “a”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el fonema “n”.

A.A*Escribir un texto instructivo de una receta de cocina y con sus respectivos dibujos.

A.A*Escribir 15 oraciones e identificar el sujeto y predicado.

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

G.*Presentar láminas con objetos que contenga el fonema “n”.*Observar las láminas.*Describir los gráficos de las láminas.*Asociar los gráficos de las láminas con el fonema “n”.*Leer los gráficos de las láminas que contengan el fonema “n”.A.*Reconocer el fonema “n” en los dibujos.*Identificar la posición en la que esta el fonema “n” en cada palabra.S*Leer nuevos dibujos que contengan el fonema “n”.*Identificar el sonido del fonema “n” en los dibujos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.

TIEMPO TENTATIVO

*Identificar el fonema “n” al inicio, medio y final de una palabra.A.A.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 20-21.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre la Estructura del texto instructivo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el Género de Sustantivo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G.*Presentar varios gráficos.*Leer el texto de lengua y literatura pág. 23.*Interpretar lo que es el sustantivo.A.*Escribir los sustantivos de los objetos de los gráficos presentados.*Escribir oraciones con los

TIEMPOTENTATIVO

sustantivos*Reconocer los sustantivos de las oraciones.S*Enlistar nuevos sustantivos.*Formar oraciones con los sustantivos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Identificar los sustantivos y formar oraciones.

A.A*Realizar la actividad del texto de lengua y literatura pág.23.*Aplicar el cuestionario de evaluación.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre la Oración simple.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los Sustantivo propio y común.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G*Presentar varias tarjetas

con sustantivos propios y comunes.*Leer las palabras de las tarjetas.*Agrupar las tarjetas según sus características.A*Leer el texto de lengua y literatura pág. 22-23.*Analizar que es el sustantivo propio y común.S.*Leer las oraciones del trabajo autónomo.*Identificar el sustantivo propio y común de las oraciones.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Reconocer los sustantivos propios comunes del grupo de palabras.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 19-20.

RECURSOS *Texto de lengua y literatura.*Dibujos.*Cartulina.

*Texto de lengua y literatura.*Hojas de evaluación.*Varios dibujos de sustantivos.

*Cartulina.*Texto de lengua y literatura.*Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO.

*Conoce el fonema “n” *Identifica el fonema “n” en las palabras.

*Identifica los sustantivos*Escribe oraciones utilizando los sustantivos.

*Identifica los sustantivos propios y comunes de las oraciones.*Elabora oraciones utilizando los sustantivos propios y comunes.*Explica lo que es los sustantivos propios y comunes.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas

*CuestionarioTexto de lengua y literatura

*Pruebas

*Cuestionario1.-Escriba 5 sustantivos.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de

pág. 20-21. *………………………………..*…………………………………*………………………………..*…………………………………*………………………………..2.-Identifique los sustantivos de las siguientes oraciones:*La naranja es muy dulce.*El carpintero talla lindos muebles.*La escuela es grande.*El árbol esta muy alto.3.-Complete con el articulo correcto: el , la , los………… perro corre rápido.………..niños juegan futbol.………...niña juega en el parque.

lengua y literatura pag.19-20

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR.

TRABAJO SIMULTÁNEO #36

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 8 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACIO (segundo año)Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO.

Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACIO.

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA (tercer año)Esta suma en la semirrecta se representa asi:

60+6+5=71

CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUD. (Cuarto año)

Los ángulos según el tamaño de su abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.ÁNGULO RECTO.Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:

ÁNGULO AGUDO.Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de uno recto, tanto de un cuadrado como de un rectángulo, se traza una línea diagonal. Ejemplo:

ÁNGULO OBTUSO.Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto. Ejemplo:

BIBLIOGRAFÍA. *Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Demostración,

Comunicación, representación.

Demostración,Comunicación y representación.

Demostración,Comunicación y Representación.

BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer y señalar las características de conjuntos unitario y vacio.

Utilizar la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99.

Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

TEMAS Conjuntos unitario y vacio. Suma en la semirrecta numérica.

Clasificación de ángulos por su amplitud.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El canguro saltarín”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Conjuntos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los Conjuntos unitario y vacio.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C

A.A*Realice las siguientes sumas y su descomposición: 34+23

54+21

23+34

85+32

A.A*Dibujar 3 semirrectas,3 segmentos, 3 ángulos.*Enlistar todos los objetos donde hay ángulos. *Dibujar todos los objetos enlistados.

TIEMPO TENTATIVO

*Presentar un grupo de varios objetos y lana.*Formar círculos con la lana.*Agrupar los objetos que se les indique en cada circulo.*Identificar el número de elementos que están encerrados en cada círculo.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo.F.S*Identificar lo que son los conjuntos vacio y unitario y como se los representa.* F.R*Realizar nuevos conjuntos unitarios y vacios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Formar 2 conjuntos unitario y vacio con el material concreto y dibujar en el cuaderno.A.A*Aplicar el cuestionario de evaluación.

67+32

54+35

32+56

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo

autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma sin reagrupación.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Suma en la semirrecta numérica.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar material concreto (tiza, palos, semillas)*Utilizar material concreto.*Representar la suma en la semirrecta numérica.F.G*Graficar en la pizarra las sumas realizadas con el material concreto. F.S*Remplazar los gráficos por números.*Explicar realizar sumas en la semirrecta numérica.*Identificar lo que es la

TIEMPOTENTATIVO

semirrecta numérica y como sumar en ella.F.R*Realizar nuevas sumas en la semirrecta numérica.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar varios ejercicios de sumas en la semirrecta numérica.A.A*Aplicar el cuestionario de evaluación.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre La semirrecta, segmento y el ángulo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La clasificación de ángulos por su amplitud.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar tiras de lana.*Representar en el material concreto los ángulos agudos

rectos y obtusos.F.G *Graficar en la pizarra las los ángulos agudos, rectos y obtusos representados en el material concreto.F.S*Remplazar los gráficos por las líneas adecuadas.*Trazar los ángulos utilizando el graduador.*Leer el texto de matemática pag.14-15.F.R*Identificar las características de los ángulos rectos, agudos y obtusos. * Graficar ángulos agudos, rectos y agudos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Trazar en el cuaderno un ángulo agudo, recto y obtuso. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 13-14

RECURSOS *semillas.*pelotas.*lápiz.*lana.*colombinas.*Texto de matemática.

*Texto de matemática.*palos.*semillas.*tiza.

*Lana.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO.

*Representa gráficamente los conjuntos unitario y vacio.*Reconoce las características de los conjuntos unitario y vacio.

*Utiliza la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99.*Ubicar números naturales del 0 al 99 en la semirrecta numérica.

*Identifica ángulos agudos, rectos y obtusos.*Traza ángulos agudos, rectos y obtusos..


*Pruebas

*Cuestionario*1.Pinte de color rojo los conjuntos unitarios.

2.-Dibuje 2 conjuntos vacios.

*Pruebas

*Cuestionario1.-Grafica una semirrecta numérica para cada suma:17+8+5=54+9+5=74+5+2=68+2+6=34+4+1+5=47+4+1+5=

*Pruebas*CuestionarioCuaderno de trabajo de matemática pag.13-14.

3.-Dibuje 5 conjuntos unitarios

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 9 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo año)

Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata.En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad.Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparación eléctrica y mas.Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc.También hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, músicos, bailarines, etc.Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Los oficios profesiones y artes son muy importantes.Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.

LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS (tercer año)

La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción.Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.Algunos necesitan cocción como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos.

CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA (cuarto año)

CAPAS INTERNAS.Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en permanente movimiento.Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados centígrados.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que son fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta.Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas de aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas por medio de su valoración y aprovechamiento.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas.

TEMAS Vecinos y vecinas: Oficios y profesiones.

La preparación de los alimentos.

Capas internas y externas de la tierra.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El doctor”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los puntos de referencia del entorno.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

A.A*Escribir una lista de los alimentos que mas consume.*Clasificar los alimentos según su origen.

A.A*Leer la pág. 16-17 del texto de Estudios Sociales. *Representar gráficamente las capas internas y externas de la tierra.

PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Oficios y Profesiones.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

O.*Presentar dibujos de varias profesiones.*Observar los dibujos presentados.D.*Describir los dibujos observados.*Enlistar las profesiones de los dibujos observados.C.*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 34.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los diversos oficios y profesiones que hay.A*Analizar la función que desempeña cada persona según su oficio y profesión.

TIEMPO TENTATIVO

*Conocer la importancia de cada oficio y profesión en la sociedad.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Dibujar oficio que desempeña las personas que viven en su entorno.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 35.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los alimentos según su origen.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La preparación de los alimentos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Observar los sembríos del entorno.*Describir lo observado.D.

*Enlistar los alimentos que están sembrados.*Describir la importancia de la producción de los alimentos observados.C*Leer el texto pág. 36*Comparar los procesos que tienen los alimentos antes de consumir. *Presentar un grupo de tarjetas con los procesos de los alimentos.*Clasificar los alimentos según el proceso que tienen.A. *Determinar la importancia de cada proceso de los alimentos antes de su consumo.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Explicar el proceso de los alimentos antes de su consumo.

TIEMPOTENTATIVO

A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 37.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra.*Observar la lamina presentada.D.*Identificar el número de capas internas y externas de la tierra.*Enlistar los nombres de las

capas internas y externas de la tierra.C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 16-17.*Compara las capas internas y externas de la tierra.*Describir las capas internas y externas de la tierra.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Identificar las capas internas y externas de la tierra.Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8

RECURSOS *Laminas con dibujos de las profesiones y oficios.*Texto de entorno natural y social.

*Entorno natural.*Tarjetas de los procesos de los alimentos.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina de las capas de la tierra.*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de

estudios sociales.


*Reconoce oficios y profesiones.*Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.

*Reconoce que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos.*Valora el trabajo de las personas que preparan los alimentos.

*Identifica las capas internas y externas de la tierra.*Describe las capas internas y externas de la tierra.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 34.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 37.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.8.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Jueves 10 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)

Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed. En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo que debe ser hervida para su consumo.La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio. Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su parte comunican a una localidad con otras.El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos.

El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten comunicarnos rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda.

COMIDA SALUDABLE (tercer año)

Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse.Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos. Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA (cuarto año)

El agua es un elemento imprescindible par ala conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como:*Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano.*Sirve para la preparación de los alimentos.*Sirve para el aseo personal.*Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo.*La recreación y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo.*Para la navegación, es un medio de comunicación y como fuente generadora de energía.*En la agricultura, para el regadío de los cultivos.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de

relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El sol como fuente de energía para la vida.


Reconocer los servicios que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social y los beneficios de la resolución de problemas.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

Describir el viento como fuente de energía inagotable con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

TEMAS Servicios básicos y complementarios.

Comida Saludable. El agua como fuente de energía.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Mis vecinos y vecinas oficios y profesiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

A.A*Escribir y dibujar la preparación de dos alimentos.

A.A*Escribir cinco utilidades de la energía eólica.*Enlistar las utilidades del agua.*Dibujar un paisaje en el que el agua sea una fuente de energía.

PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los servicios básicos y complementarios. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

O.*Salir a recorrer el entorno natural.*Observar el entorno.*Identificar el tema a tratar.D.*Hacer una lista de los servicios básicos y complementarios del entorno.*Describir las características más importantes de cada servicio básico y complementario.C.*Comparar los servicios básicos y complementarios.*Comentar sobre los servicios básicos y complementarios.

TIEMPO TENTATIVO

A*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Dibujar un servicio básico o complementario del entorno.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 38-39.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior La preparación de los alimentos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La comida saludable.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra.*Observar los alimentos*Determinar el tema a

TIEMPOTENTATIVO

estudiar.D.*Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra.*Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra.C*Leer el texto pág. 38*Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra.A. *Determinar la importancia que tiene la comida saludable.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.

A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.

pág. 39. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La energía eólica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El agua como fuente de energía.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar láminas con imágenes de las utilidades del agua.*Observar las láminas.H*Plantear hipótesisEl agua no produce energía.E.*Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.C*Comparar situaciones similares con los resultados del experimento.*Establecer semejanzas y diferencias entre la energía

eólica y la energía del agua.A*Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 13*Analizar las utilidades del agua.G*Determinar las ventajas y desventajas de la energía del aguaTRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Elaborar un mapa conceptual sobre el agua como fuente de energía.*Aplicar la evaluación en el cuaderno de trabajo pág. 4.

RECURSOS *Entorno natural.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina con dibujos de comida saludable y comida chatarra.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de Ciencias Naturales.*Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.*1pedazo de cartón grueso.*una cubeta de cartón de 12 huevos.*brocha.*goma blanca liquida.*2 cordeles de 30 cm.*2 lápices.

*1 regla de madera*1 tijera.


*Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en mi localidad.*Comprende la importancia de los servicios básicos.

*Diferencia la comida saludable de la no saludable.*Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria.

*Interpreta los resultados del experimento para representar la energía que tiene el agua. *Describe los usos del agua.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 38-39.

*Pruebas


*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.4.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #39PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela. “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, tercer y cuarto Año

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 11 de Noviembre del 2011.

1.7 UBICACIÓN

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Rondas Infantiles.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

RONDA CON TODOS MIS AMIGOS

Con todos mis amigos

Haremos una ronda

Que me da mucha risa porque es toda redonda.

Ahora hay que soltarse

Bailar en el lugar.

Dar muchas vueltas y a un amigo abrazar.

4.- METODOLOGÍA

4.1- MÉTODO: Indirecto

4.2 TÉCNICA: Demostración

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Desarrollar diferentes movimientos corporales en los niños con la utilización de la música.

Rondas Infantiles. ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Realizar trotes en el propio terreno-Saltar en un pie, dos pies en el entorno del patio.

ACTIVIDADES PRINCIPALES-Movimientos Corporales

- Acostarse boca arriba y realizar movimientos horizontales de cabeza.-Subir y bajar extremidades superiores.-Estiramiento de extremidades inferiores.

DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS.

A.- Escuchar la ronda infantil.-Determinar los movimientos de la ronda de acuerdo a la letra.

- -Patio-letra de la ronda.

PROGRESO MOTORRealiza correctamente los movimientos de cada uno de los movimientos que indica la ronda.

RENDIMIENTO MOTOREjecuta correctamente cada uno de los Movimientos con seguridad y precisión.

RO.-Formar a los niños en un circulo en el patio.D.-Demostrar a los niños los movimientos a realizar en la ronda.E.- Repetir conjuntamente con los niños los pasos demostrados.PG.-Planificar una pequeña presentación con los niños.AA.-Repetir los diferentes pasos demostrados, con la ronda cantada anteriormente para ayudar a los niños a realizar bien los movimientos.CM.- Corregir a cada uno de los niños interpersonalmente los errores que tienen en ejecutar los movimientos.D.D.A.- Conversar con los niños sobre experiencias que vivieron con la realización de la ronda. UC-A.-Emitir criterios por cada uno de los niños sobre los movimientos, la letra de la rondaAA.-Realizar la presentación de la ronda correctamente.ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………….. …………….……………………………….. ………………..…………………………..

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR


PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS.

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: Segundo, Tercero, Cuarto.

1.2UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi. CANTÓN: Tulcán. PARROQUIA: El Carmelo. COMUNIDAD: Buenavista.

1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo.

1.5. Alumna Maestra: Sandra Montenegro.

1.6 Fecha de Realización: Sábado 12 de Noviembre del 2011.

2.-DATOS CURRICULARES.

2.1 ÁREA: Música.

2.2 TEMA: Canción “Un burrito enfermo”.

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

UN BURRITO ENFERMO

A mi burrito, a mi burrito

Le duele la garganta

El medico le a puesto

Una corbata blanca.


Le duele el corazón

El medico le a dado

Un jarabe de limón.


Ya no le duele nada

El medico le ha recetado

Una rica limonada.

4. METODOLOGIA.

4.1MÉTODO: Suzuki.

4.2TÉCNICA:

5.-ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Memorizar y entonar la canción

PRERREQUISITOS

*Entonar una canción anterior que los niños sepan.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Conversar sobre el titulo de la canción.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

E

*Escuchar la canción en la grabadora.

*Leer la letra de la canción “Un burrito enfermo” en el cartel.

I

*Cartel.

*cd

*grabadora.

*Memorizar la canción.

*Entonar correctamente la canción.

*Entonar la canción de manera correcta y con el ritmo adecuado.

*Repetir lentamente la canción conjuntamente con los niños.

A

*Animar a los alumnos para que aprendan la canción.

R

*Repetir conjuntamente con los niños la canción

A

*Entonar toda la canción una y otra vez

AyP

*Cantar correctamente toda la canción.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS

Crear movimientos acorde con la letra de la canción.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………..............

………………………………… ……………………………………… ………………………………………

Firma Alumna Maestra. Firma Profesor Supervisor. Firma Profesor Orientador.

TRABAJO SIMULTÁNEO 411DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 14 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

FONEMA “O” (segundo año)*

GÉNERO DEL SUSTANTIVO /FEMENINO Y MASCULINO (tercer año)Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo:

Masculino Femenino

niño niña

perro perra

Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo:

Lector-lectora.Escritor-escritora.Director-directora.Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo:Toro - vaca.Caballo – yegua.Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Para diferenciar el genero se escribe “el” o “la” Ejemplo:El dentista - la dentista.El joven - la joven.El estudiante - la estudiante.Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo:Jirafa macho - jirafa hembra.Ballena macho - ballena hembra.-Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el” o “la” y comprobar si concuerda con el sustantivo. Ejemplo:la silla.la luna.el esfero.el queso.Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo:el mar - la mar.el sartén - la sartén.Los sustantivos femeninos que comienzan con “a” acentuada llevan el articulo “el” para evitar problemas de pronunciación. Ejemplo:el área.el águila.Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”.el cometa - la cometa.el casa - la casa.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:

ARTÍCULO DEFINIDO E INDEFINIDO (cuarto año)Los artículos son: la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero.ARTÍCULO DEFINIDO.Los artículos definidos son: el, la, los, las y se utilizan cuando el hablante sabe a que ser u objeto se refiere el sustantivo que lo nombra. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:Los lápices son verdes.El niño nada en la piscina.ARTÍCULO INDEFINIDO.Los artículos indefinidos son: un, unas, unos, unas y se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con precisión a que ser u objeto nombra el sustantivo. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:Unos niños bailan el parque.Estoy metido en un problema.

BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y

escritas/reglas de juego.Guía Turística.


Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica.

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

TEMAS Fonema “O” Genero del Sustantivo femenino y masculino.

Artículo Definido e Indefinido.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Narrar el cuento “Las ovejas de la granja”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir el cuento a base de preguntas:De que hablamos en el cuento. *Indagar conocimientos sobre el fonema “n”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el fonema “o”. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

A.A*Escriba 5 oraciones con sustantivo que exprese sentimientos, 5 con sustantivos que nombre instituciones ,5 con sustantivos que nombre lugares,5 con sustantivos que nombren animales 5 con sustantivos que nombre personas y 5 con sustantivos que nombren objetos pinte el sustantivo.

A.A*Escribir 10 oraciones con sustantivo propio y 10 oraciones con sustantivo común.

G.*Presentar láminas con objetos que contenga el fonema “o”.*Observar las láminas.*Describir los gráficos de las láminas.*Asociar los gráficos de las láminas con el fonema “o”.*Leer los gráficos de las láminas que contengan el fonema “o”.A.*Reconocer el fonema “o” en los dibujos.*Identificar la posición en la que esta el fonema “o” en cada palabra.S*Leer nuevos dibujos que contengan el fonema “o”.*Identificar el sonido del fonema “o” en los dibujos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar el fonema “o” al inicio, medio y final de una

TIEMPO TENTATIVO

palabra.A.A.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 22-23.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre El sustantivo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el Género del sustantivo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G.*Presentar varios gráficos.*Clasificar los gráficos según el género del sustantivo.A.*Escribir los sustantivos de género femenino y masculino de los objetos de los gráficos presentados.*Escribir oraciones con los sustantivos de genero femenino y masculino*Reconocer los sustantivos

TIEMPOTENTATIVO

de las oraciones según su género.S*Enlistar nuevos sustantivos.*Formar oraciones escribiendo correctamente el género de los sustantivos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Identificar los sustantivos según su género y formar oraciones.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág.24-25-26-27.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre El sustantivo propio y común.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El artículo definido e indefinido. ELABORACIÓN DEL

CONOCIMIENTO.G*Presentar varias tarjetas con oraciones.*Leer las oraciones de las tarjetas.*Enlistar los artículos de las oraciones.A*Leer el texto de lengua y literatura pág. 24-25.*Analizar que son los artículos definidos e indefinidos.S.*Leer las oraciones del trabajo autónomo.*Identificar los artículos definidos e indefinidos de las oraciones.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Reconocer los artículos definidos e indefinidos de las nuevas oraciones.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 21.

RECURSOS *Texto de lengua y literatura.*Dibujos.*Cartulina.

*Texto de lengua y literatura.*Varios dibujos de sustantivos según su género.

*Cartulina.*Texto de lengua y literatura.*Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.


*Reconoce el fonema “o” *Identifica el fonema “o” en las palabras.

*Identifica los sustantivos según su género.*Escribe oraciones utilizando correctamente el género de los sustantivos.

*Identifica los artículos definidos e indefinidos de las oraciones.*Elabora oraciones utilizando los artículos definidos e indefinidos.*Explica lo que es los artículos definidos e indefinidos.


*Pruebas


*Pruebas


*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de

pág. 22-23. pag.24-25-26-27. lengua y literatura pag.21

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR.


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.

1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 15 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

NÚMEROS NATURALES 0 Y 1 (segundo año)

En cada conjunto hay un solo elemento que se representa y se escribe así: 1 uno

En estos conjuntos hay cero elemento que se representan y se escriben asi: 0 cero.

SUMAS CON REAGRUPACIÓN (tercer año)Para realizar las sumas con reagrupación se debe seguir los siguientes pasos:1.-Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena mas.2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.3. Suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva.

D U 11

2

4+ 6

2

EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS. (Cuarto año)

ORIGEN DEL METRO.Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios utilizaban partes de su cuerpo como base para calcular la longitud tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos.Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilizaba. Frente a este hecho, en Francia en 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro.Se emplea la letra m minúscula para abreviar la palabra metro.

D U11

2

4+ 62 2

SUBMÚLTIPLOS DEL METRO.Los submúltiplos del metro son medidas más pequeñas que este y son:*decímetros.*centímetros.*milímetros.Así un metro esta formado por:10 decímetros.100 centímetros.Un decímetro esta formado por:10 centímetros.100 milímetros.Un centímetro esta formado por:10 milímetros.Estas medidas se utilizan para medir el largo el ancho y la altura o profundidad.

BIBLIOGRAFÍA.Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE Demostración,Comunicación, representación.

Demostración,Comunicación y representación.

Demostración,Comunicación y Representación.

BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar y escribir los número 0 y 1 en forma concreta, grafica y simbólica.

Resolver adiciones con reagrupación con números del 0 al 99.

Identificar las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos.

TEMAS Números naturales 0 y 1. Sumas con reagrupación. El metro y sus submúltiplos. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “bailan los números”)

TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Conjuntos unitario y vacio.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los números naturales cero y uno.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar un grupo de varios objetos y lana.*Hacer círculos con la lana.

A.A*Grafica una semirrecta numérica para cada suma y escribe el resultado. 13+4+5+6= 15+3+4+2= 20+6+2+7= 17+4+7+2= 20+5+8+3= 35+2+6+8= 54+3+6+1= 21+4+2+5= 67+2+8+6= 85+6+8+2=

A.A*Dibujar los siguientes ángulos:20140351605090120180101707090*Clasificar los ángulos según su amplitud en agudos, rectos y obtusos.

TIEMPO TENTATIVO

*Formar conjuntos de un elemento y de cero elementos.*Identificar el número de elementos que están encerrados en cada círculo.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo.F.S*Identificar cuales son los números naturales uno y cero y como se los representa.* F.R*Realizar nuevos conjuntos de uno y cero elementos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Formar conjuntos de un elemento y de cero elementos con el material concreto y dibujar en el cuaderno.

A.A*Aplicar la evaluación en el

A.MPRERREQUISITOS

texto de matemática pág. 21. *Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma en la recta numérica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Sumas con reagrupación.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar material concreto de base diez.*Utilizar material concreto.*Representar las sumas con reagrupación.F.G*Graficar en la pizarra las sumas con reagrupación realizadas con el material concreto. F.S*Remplazar los gráficos por números.*Explicar los pasos para realizar sumas con

TIEMPOTENTATIVO

reagrupación.*Leer en el texto pág.21.F.R*Realizar nuevas sumas con reagrupación.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar varios ejercicios de sumas con reagrupación.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág.22.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre La clasificación de los ángulos por su amplitud.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El metro y sus submúltiplos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar varios metros.*Identificar los submúltiplos de cada metro.F.G

*Graficar en la pizarra los metros y sus submúltiplos identificados.F.S*Remplazar los gráficos por las unidades de longitud correspondientes.*Conocer la simbología del metro y sus submúltiplos.*Leer el texto de matemática pag.16-17.F.R*Identificar de que esta formado el metro y sus submúltiplos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Graficar un metro y señalar los submúltiplos del mismo. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 15-16

RECURSOS *semillas.*pelotas.*lápiz.*lana.*Texto de matemática.

*Texto de matemática.*palos.*base diez.

*metros.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

INDICADORES *Identifica los números cero *Resuelve sumas con *Identifica los submúltiplos

EVALUACIÓN

DE LOGRO. y uno en forma concreta, grafica.*Escribe los números cero y uno en forma simbólica.

reagrupación con números del 0 al 99.*Utiliza el material concreto para resolver las sumas con reagrupación.

del metro.*Selecciona la unidad de medida adecuada..


*Pruebas

*CuestionarioTexto de matemática pág. 21.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de matemática pág. 22.

*Pruebas*CuestionarioCuaderno de trabajo de matemática pag.15-16.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.

1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 16 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)

Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la facilidad de transporte.La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso, la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales. La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a conocer y hacer

cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos. El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación. Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil. El Transporte puede ser:Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.Maritimo: trasatlántico, buque, barco, yate.Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida.

LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad..En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado y los ceviches..En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna.

MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRANSLACIÓN (cuarto año)

Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez: Translación, rotación, precesión y nutación.MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un poco más de un año.MOVIMENTO DE ROTACIÓN.Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y

planetaria.BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas.

TEMAS Salud, educación y transporte.

Los alimentos de mi localidad.

Movimientos de rotación y translación.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los servicios básicos y complementarios.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la Salud, educación y transporte. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O.*Presentar dibujos sobre la

A.A*Escribir una lista de los alimentos saludables y de los alimentos no saludables.*Escribir los platos típicos de su localidad.

A.A*Leer la pág. 18 del texto de Estudios Sociales. *Representar gráficamente los movimientos de rotación y translación.

salud, educación y transporte.*Observar los dibujos presentados.D.*Describir los dibujos observados.*Enlistar los dibujos referentes a educación, salud y transporte.C.*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 40-41.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los servicios de educación, salud y transporte que existen con los que tienen en su entorno. A*Analizar la importancia que tiene cada uno de los servicios. *Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar un dibujo

TIEMPO TENTATIVO

referente a cada servicio.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 42-43..

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Comida saludable.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los alimentos de su localidad.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Observar el cartel con los platos típicos de cada región.*Describir lo observado.D.*Enlistar los alimentos de cada región.*Describir la importancia de la producción de los alimentos de cada región.C*Leer el texto pág. 40.

TIEMPOTENTATIVO

*Comparar los alimentos de cada región. *Presentar un grupo de tarjetas con los alimentos de cada región .*Clasificar los alimentos según la región que corresponde.A. *Determinar la importancia de la flora y la fauna de cada región.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Reconocer los platos típicos de su localidad.

A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 41.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las capas internas y externa de la tierra.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los movimientos de rotación y translación.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar una lamina con los movimientos de rotación y translación de la tierra.*Observar la lamina presentada.D.*Describir cada movimiento.*Identificar las características que diferencia a cada movimiento de la tierra.C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 18.*Comparar el movimiento de rotación y translación de la tierra.*Describir el tiempo que se demora cada movimiento

de la tierra.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Identificar que produce cada movimiento y en que tiempo.Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.9.

RECURSOS *Laminas con dibujos de los servicios de salud, educación y transporte.*Texto de entorno natural y social.

*Entorno natural.*Tarjetas de los alimentos de cada región.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina de los movimientos de la tierra.*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.


*Reconoce que la salud y la educación son derechos que tiene que recibir.*Identifica vías y medios de transporte de su localidad.

*Identifica los platos típicos de su localidad.*Se interesa por conocer la preparación de algunos platos típicos.

*Identifica el movimiento de rotación y translación de la tierra.*Describe el movimiento de translación y rotación de la tierra.

TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas

E INSTRUMENTO *Cuestionario

Texto de entorno natural y social pág.42-43.


*CuestionarioCuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.9.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..


TRABAJO SIMULTÁNEO #44PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, Tercero y Cuarto.

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez..

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 17 de Noviembre del 2011.

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Juego recreativo /Futbol de Botellas.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

Futbol de Botellas.

Implementos:

*6 botellas por equipo.

*1 pelota por equipo.

Indicaciones:

Cada jugador lleva la pelota con los pies, haciendo “eses” entre las botellas; si una se cae, hay que detenerse y pararla

Al llegar a la línea de llegada se toma la pelota y se corre con ella en la mano para dársela al segundo jugador y así sucesivamente.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94.

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Organización

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Comprender y ejecutar los juegos con reglas.

Juego de botellas. ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Trotar gradualmente alrededor del patio.-Realizar movimientos con brazos y piernas.

ACTIVIDADES PRINIPALESa)Movimientos Corporales

- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrás; derecha e izquierda.-Ejercer movimientos de hombros en forma circular.-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda.-Realizar movimientos de rodillas.b) Adquisición de habilidades y destrezas.

O*Formar 2 grupos.*Indicar las reglas del juego.D*Demostrar la realización del juego.E*Realizar la competencia entre grupos.C*Corregir los errores de los juegos.

-6 botellas plásticas.-2 pelotas

PROGRESO MOTORRealiza correctamente los movimientos de las piernas con la pelota.

RENDIMIENTO MOTOREjecutar correctamente el juego de acuerdo a las reglas del mismo.

E*Coordinar los movimientos corporales.*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calmaRealizar ejercicios de relajación.b) Aseo Personal.-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

…………………………………… ………………………………………….. ……..………………………………………..

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembre

Documents