simultáneo nº 20 al 28

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 20

1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza

2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Lengua y Literatura2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:

Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.

5.- ESTRUCTURA

AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo

EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía

DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia.

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

TEMA Comparar Informaciones Conectores Consecutivos

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS

A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre lugares que ellos conocen

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Dialogar sobre Quishul y La Esperanza-Analizar los lugares que se puede de ambas comunidadesD. Hacer un lista de los mas importante de las dos comunidades- Identificar la característica principal de las dos comunidades

-Leer la lista de oraciones

- Identificar que tiene en común las oraciones

-Completar las oraciones

María falto a la escuela…………………………..…………. Su mamá le invito al cine……………………………..……. Mañana no habrá clases…………………………….….….. El sol brilla mucho…………………………………….………..Los animales salvajes………………………………………….Juan es un cantante……………………………………………

A.M A.A

I. Reconocer las autoridades de las comunidades- Comentar como era antes y como es ahora las comunidades- Valorar el trabajo que hace las autoridades por la comunidad- Elaborar un cuadro para comparar las semejanza y diferencias de ambas comunidadesA. Elaborar conclusiones de las comunidades

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de su comunidad

-

Escribir 10 Oraciones 1………………………………………………………………………………….2………………………………………………………………………………….3………………………………………………………………………………….4………………………………………………………………………………….5………………………………………………………………………………….6………………………………………………………………………………….7………………………………………………………………………………….8………………………………………………………………………………….9………………………………………………………………………………….10………………………………………………………………………………….

-Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que eran los conectores causales-Buscar en el diccionario la palabra consecutivo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer el listado de oraciones nuevamente-Explicar que son conectores consecutivosO. Observar el listado de oraciones y relacionar con la palabras nuevas-Subrayar los conectores consecutivos de las oracionesD. Hacer un listado de las conectores consecutivosI. Comprender para qué sirven los conectores consecutivos-Corregir expresión y errores

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Escribir cuatro oración que contenga un conector consecutivo

Completar las oraciones

*El Cayambe es un nevado muy hermoso ……………… es un lugar turístico para todos

*El rey de la selva es el león ………………… es el depredador máximo

*Sofía no pudo salir de vacaciones ………........se fracturo la pierna

RECURSOS Texto de lugar turístico, cuaderno, lápiz Listado de oraciones de conectores consecutivos, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Comparar las diferentes informaciones mediante la comparación de ideas para identificar las característica principales de cada lugar

Identifica correctamente los conectores consecutivos que existen aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarseINDICADOR

ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo

Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado



1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación


2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Matemática2.2.- MÉTODO: Inductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta

2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico


Identificar correctamente el anterior y posterior de un número natural

Estimar raíces cuadradas de números naturales

TEMA Anterior y Posterior La Raíz Cuadrada



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar las palabras posterior y anterior-Comprender que significa posterior y anterior en los números naturales

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los números naturalesE. Identificar la semirrecta numérica- Ordenar los números naturales de menor a mayor

-Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”

-Realizar la tabla del 6 y del 7

A.M A.A

C. Establecer diferencias y semejanzas de cómo escribir en la semirrecta numéricaA. Escribir los números en la semirrecta numérica desde el 0 al número mayorG. Identificar las partes de la semirrecta para escribir correctamente los números naturales

TRANSFERENCIA-Escribir en la semirrecta numérica del 0 al 9.000

-Realizar la pág. 11 del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOS- Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la raíz de un numero natural- Analizar la palabra cuadrada

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las tablas realizadas - Identificar de que operación se trataE. Analizar que partes tiene la raíz cuadrada-Realizar la operación con números naturalesC. Establecer diferencias y semejanzas A. Reconocer que operación interviene en la raíz cuadradaG. Comprender con realizar una raíz cuadrada

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Escribir las partes de la raíz cuadrada

49

RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, hoja de trabajo, lápiz

EVALUACIÓN

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.

Reconoce correctamente que es una raíz cuadrada y de que partes constaINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Ciencias Naturales2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida


Describir el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Reconocer la gran biodiversidad de las región Interandina o Sierra en el contexto del País llama Ecuador a través de la comparación y abstracción de ideas para identificar un país que tiene gran variedad de flora y fauna

TEMA El Agua como Fuente de Energía Biodiversidad de las región Interandina o Sierra



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el agua-Identificar que produce la energía Hidráulica

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Identificar la región Interandina o Sierra en el mapa

-Escriba que clima encontramos en esta región

-Analizar que animales encontramos en la Sierra

-Escribir que producto se siembran en la Sierra

A.M A.A

O. Observar el entornoE. Reconocer el uso del agua y que ocasiona en el medio ambienteC. Establecer diferencia y semejanzas de los beneficios del aguaA. Comprender el uso adecuado del aguaG. Identificar porque la energía hidráulica es importanteC. Analizar los beneficios del aguaA. Comprender la utilidad del agua

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo del rio, laguna de su comunidad

Escribe 5 utilidades del agua

1.………………………………………………………..2.………………………………………………………..3.………………………………………………………..4.………………………………………………………..5.………………………………………………………..



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la Región Interandina o Sierra

- Analizar donde se encuentra la región Interandina en el mapa

-Describir las características las características más importantes de la región Sierra

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS

A.M

A.A

O. Observar el mapa- E. Analizar que encontramos en la región InterandinaC. Establecer diferentes y semejanzas de las región SierraA. Describir la flora y la fauna de la región InterandinaG. Conocer el hábitat de la región Interandina-Analizar los diferentes pisos climáticos de la región SierraC. Identificar que tipos de árboles encontramosA. Comprender la importancia de la región Interandina

TRANSFERENCIA


RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador

EVALUACIÓN

Identifica correctamente el uso de la energía hidráulica en el medio ambiente

Describe las características más importantes de la región Interandina o Sierra mediante la descripción de las características mas sobresalientesINDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

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2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Estudios Sociales2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador


Describir cómo está conformado el Sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.

TEMA Planetas Interiores Las Ciudades y el Campo



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado

-Analizar los planetas del Sistema Solar

-Conocer la diferencia que hay entre los planetas

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del sistema solar-Conocer los primero planetas del sistema solarD. Diferenciar de que está formado el sistema solar-Reconocer las características más importantes de los primeros cuatro planetasI. Describir de que conforma el sistema solarC. Comparar las diferencia y semejanzas de cada planeta-Clasificar los elementos que tiene cada planetaG. Reconoce de lo que está cada planeta

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo de los primeros cuatro

- Observar el entorno y la lámina de la ciudad

-Analizar la importancia del campo y la ciudad

-Colocar el nombre de cada región

A.M A.A

A.AA.M

RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno, láminas de los cuatro primeros planetas

Láminas de la ciudad, cuaderno, lápiz, frutas

EVALUACIÓN

Describe los planetas que integran el Sistema Solar y su evolución y progreso científico

Explica el desarrollo que tuvieron las ciudades y el campo a través de la diferentes actividades que se realizan


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado



1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación


2.-Datos Curriculares:

2.1- ÁREA: Lengua y Literatura2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Escribir Leer

BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía


Escribir correctamente e oraciones simples con la utilización de recursos que son rodeando en la vida diaria

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

TEMA La Oración Simple ¿Qué es la Autobiografía?



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Leer las oraciones de las tarjetas- Escribir una oración cada niño/a

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar las imágenes-Conversar sobre los oracionesD. Analizar cada una de las oraciones-Explicar que es una oración simpleI. Identificar el personaje de la oración-Reconocer la acción que realiza cada

-Leer el texto

-Analizar qué tipo de texto es lo que está leyendo

- Reconocer el personaje del texto

-Sacar la idea principal y la idea secundaria

A.M A.A

personaje - Valorar el trabajo que realiza los personajesC. Comparar las oraciones con la vida diariaA. Dar el concepto de oración simple

TRANSFERENCIA-Escribir una oración que realiza diario

- Escribir 10 oraciones

-Completar las oraciones:

El niño juega……………………………………………La mariposa vuela…………………………………..La oveja come…………………………………………El conejo corre…………………………………..……Los leones viven……………………………………..María estudia…………………………………..……..


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre lo que es un biografía-Analizar que es un autobiografía-Reconocer las partes de un biografía

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer el texto nuevamente-Analizar que partes encontramos en el textoO. Observar cuantos párrafos tiene el texto-Comprender al diferencia y semejanzas de biografía ay autobiografíaD. Describir los pasos para escribir un autobiografíaI. Reconocer en qué consiste la autobiografía-Corregir expresión y errores al momento de escribir una autobiografía

TRANSFERENCIA

-Escribir una autobiografía de una amigo

A.A A.M

-Escribir las partes que consta una biografía o autobiografía

………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

RECURSOS tarjetas, cuaderno, lápiz, lámina Texto de una autobiografía, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Comprender como escribir correctamente oraciones simple con la observación de los que nos rodea

Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Matemática2.2.- MÉTODO: Inductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta

2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico Numérico


Reconocer en forma grafica la semirrecta, el segmento y el ángulo

Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos

TEMA Semirrecta Números Romanos



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar donde encontramos semirrectas-Consultar en el diccionario la palabra semirrecta

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar la semirrecta en el pizarrónE. Reconocer la semirrecta

-Identificar para utilizamos las letras mayúsculas

-Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”

-Escribir en letras los siguientes números:

625

15

A.M A.A

- Trazar correctamente una semirrecta C. Establecer diferencias y semejanzas entre recta y semirrectaA. Analizar las diferentes formas de trazar una semirrecta G. Comprender que es un semirrecta escribir-Identificar correctamente una semirrecta de una recta

TRANSFERENCIA-Trazar una semirrecta

-Trazar semirrecta en diferente dirección de colores diferentes

-Realizar un dibujo utilizando semirrectas

25

230

1258

2705

45895

1589



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Analizar los números y como los utilizaban- Comprender el termino romano

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las tarjetas de letras mayúsculas- Leer los números del pizarrónE. Explicar la relación de los números con las letras-Escribir el número uno en letraC. Establecer diferencias y semejanzas del uso de las letras en los números-Analizar el proceso para escribir en números romanosA. Transformar los números naturales en números romanosG. Comprender como cambiar a números romanos

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Transformar los siguientes números:

IX

8

50

I

XIV 10

RECURSOS Tarjetas, lápiz, hoja de trabajo, cuaderno de trabajo

tarjetas, hoja de trabajo, lápiz, cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN

Reconocer e identifica la semirrecta por su trazado, encontrándola en diferentes lugares de su entorno

Identifica y comprende el uso de los números romanos en la escritura y lectura desde la antigüedad como una cambia a la numeración conocida



TECNICA

E

INSTRUMENTO

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Ciencias Naturales2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida


Analizar la influencia de la centrales hidroeléctricas en el funcionamiento de todos los artefactos que necesitan de energía

Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

TEMA Las Centrales Hidroeléctricas Biodiversidad en la región Amazónica e Insular



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el agua-Analizar qué energía produce el agua

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Identificar la importancia del agua en el medio ambiente-Conocer cómo funciona las centrales hidroeléctricas

-Analizar el mapa del Ecuador

-Localizar la región Amazónica e Insular en el mapa

-Escribir lo que conoce de la región Amazónica e Insular

A.M A.A

C. Establecer ventajas y desventaja de las centrales hidroeléctricasA. Identificar de que consta una central hidroeléctrica-Reconocer que tiene una central o zona de maquina G. Analizar la importancia de las centrales hidroeléctricasC. Analizar los beneficios de las centrales hidroeléctricasA. Conversar sobre la central hidroeléctrica del Ecuador

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo llega el agua a la central hidroeléctrica

Escribir que tiene una central o zona de maquina

1.………………………………………………………..2.………………………………………………………..3.………………………………………………………..4.………………………………………………………..

-Dibuje una central hidroeléctrica



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Ecuador- Analizar donde se encuentra La región Amazónica e Insular

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS

O. Observar el mapa- E. Identificar donde encontramos la región Amazónica e InsularC. Establecer diferentes y semejanzas entre la región Amazónica e Insular-Describir las características más importantes de las dos regiones

A.MA.A

A. Reconocer la flora y la fauna de ambas regionesG. Comprender el hábitat de la región Amazónica e Insular-Analizar los diferentes pisos climáticos de las regionesC. Analizar los tipos de árboles que encontramosA. Describir la importancia de la región Amazónica e Insular para el País

TRANSFERENCIA


RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador

EVALUACIÓN

Comprende la debida utilización de la centrales hidroeléctricas en el mundo para beneficiarnos de la energía

Describe las características más importantes de la región Amazónica e Insular para un País, que tiene una gran biodiversidad de recursosINDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Estudios Sociales2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador


Describir cómo está conformado la tierra a través de la identificación y clasificación de sus componentes

Comprender la transformación que sufrió el Ecuador a través, de los trabajadores, ciudades y el comercio mundial

TEMA Capas Internas de la Tierra El Comercio y la manufactura en la Ciudades



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el planeta tierra-Analizar que encontramos en la Tierra

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar las capas de la Tierra en espuma flex-Analizar las capas de la TierraD. Identificar las características de cada capa -Describir cada una de la capas internas de la tierraI. Reconocer cada capa interna de la TierraC. Comparar las diferencia y semejanzas de cada capa interna-Diferenciar cada capa interna de la TierraG. Reconocer de cuantas capas está formada la Tierra

TRANSFERENCIA

-Dar oralmente cada una de la capas internas de la Tierra

-Dibujar la Tierra y escribir las capas internas de la Tierra

- Escribir que productos se venden en su Comunidad a la Ciudad

-Realizar una lista de los precios a como se vende cada producto

-Escribir quien se beneficia más con la compra y venta de producto

-Hacer una lista de los productos que cultivan en la Sierra, Costa y Amazonia



A.M A.A

A.A A.M

RECURSOS Figuras de la estructura de la Tierra en espuma flex, Cuaderno de trabajo,

Láminas del mercado, cuaderno, lápiz, frutas

EVALUACIÓN

Identifique correctamente las capas interna de la Tierra y su característica principal

Analice el comercio y su desarrollo en la ciudades más importantes del Ecuador y como beneficio a las comunidades y a sus trabajadores


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TECNICA

E

INSTRUMENTO

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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado


PLAN DE CLASE N ° 281. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela 1.2. Ubicación: La Esperanza Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: N/N1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización: 21 de octubre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Cultura Física2.2. Bloque Curricular: Ejercicios2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Marchar y Girar3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGROS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Coordinar correctamente al momento de empezar a marchar y Orientación para dar bien los giros

PRERREQUISITOS-Caminar lentamente alrededor de la cancha

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Dialogar como debemos marchar-Identificar porque lado debemos dar los giros

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Observar con qué pie debemos comenzar a marchar –Identificar los voces de mandoE. Explicar cuando debemos

Cancha de voleyball

Correcta coordinación para marchar y girar en su propio terreno

PROCESO

Marchar correctamente y girar

FINAL

Obedecer las diferentes voces de mando

dar los giros-Analizar la correcta posición para dar un giroD. Demostrar como marchar y como dar los giros Marchar y dar la conversión a la derecha e izquierda-Repetir y corregir erroresE. Perfeccionar la marcha y los girosC. Aplicar voz de mando al marchar y girar

TRANSFERENCIA- Marchar y detenerse correctamente


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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado

simultáneo nº 20 al 28

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