plan de trabajo simultáneo n32

PLAN DE TRABAJO SIMULTAacuteNEO Ndeg 32

1 DATOS INFORMATIVOS11 INSTITUCIOacuteN DE PRAacuteCTICA DOCENTE Escuela ldquoVicente de la Carrerardquordquo12 ALUMNO MAESTRO Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 13 PROFESORA ORIENTADORA Lic Sandra Guerra14 PROFESOR SUPERVISOR Dr Arturo Espinoza 15 ANtildeO LECTIVO 2011-201216 FECHA DE REALIZACIOacuteN Lunes 7 de Noviembre 201117 UBICACIOacuteN Provincia Carchi Cantoacuten Mira Parroquia Jacinto Jijoacuten y Caamantildeo Comunidad Riacuteo Verde

2 DATOS CURRICULARES21 AacuteREA Matemaacutetica22 MEacuteTODOS Solucioacuten de problemas23 TEacuteCNICAS Observacioacuten indirecta interrogatorio

3 INFORMACIOacuteN CIENTIacuteFICA

Quinto Antildeo de educacioacuten Baacutesica

Multiplicacioacuten sin reagrupacioacuten por 1 2 y 3 cifrasMultiplicacioacutenUn pescador de Muisne lleva para vender tres cajas con312 camarones cada una La persona que las compraraacutedesea saber cuaacutentos camarones hay en total

Puedes multiplicar 3 times 312 para hallar el total de camaronesAl utilizar los bloques de base diez el producto seriacuteaEl producto de 3 times 312 = 936

Por lo tanto hay 936 camarones en totalMultiplicacioacuten por 2 y 3 cifrasPara multiplicar 312 x 23 y obtener el producto seguiremos tres etapas de caacutelculoMultiplicamos las unidades del segundofactor por todas las cifras del primer factorMultiplicamos las decenas del segundofactor por todas las cifras del primer factor

Si el segundo factor tiene trescifras realizas el mismo procedimiento

y colocas el productoparcial de las centenas dos

diacutegitos hacia la izquierda

Propiedad distributiva de la multiplicacioacuten en relacioacuten a la sumaLas propiedades de las operaciones facilitan el caacutelculoSi tienes dos arreglos rectangulares con igual nuacutemero de fi las y diferente nuacutemero de columnas puedes observar el total de cocos en el arreglo

Si juntas estos dos arreglos el nuacutemero de fi las permanece igual pero se suma el nuacutemero de las columnas Observa

La propiedad distributiva sentildeala que al multiplicar un nuacutemero por una suma se obtiene igual resultado que al multiplicar ese nuacutemero por cada sumando y luego sumar los productos En este caso

Descomponemos el 14 en 10 + 4Aplicamos la propiedad distributiva

Sumamos los productos parciales y encontramos el producto

SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA

Criterios de divisibilidad

En una campantildea de reforestacioacuten se quieresembrar 16 aacuterboles en grupos con igual nuacutemerode plantas iquestDe cuaacutentas maneras distintasse pueden sembrar

16 es divisible para 2 4 y 81048577Para determinar cuaacutendo un nuacutemero es divisible por nuacutemeros menores que 10 se tienen en cuenta algunas reglas o criterios

Los criterios de divisibilidad son reglas que se tienen en cuenta para determinar si un nuacutemero es divisible para otro sin realizar la divisioacuten

SEacutePTIMO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA

Criterios de divisibilidadLuis comproacute un regalo para una amiga

iquestQueacute regalo adquirioacute si eligioacute el que teniacuteaun precio divisible para tres

Luis eligioacute el regalo de 36 doacutelaresDivisibilidad para 4 y para 9Pedro necesita hacer panderetas para su exposicioacuten demuacutesica Tiene 136 cascabeles para elaborarlas Si quiereconstruir panderetas de cuatro o de nueve cascabelesde tal forma que no quede ninguacuten cascabel iquestqueacute tipode panderetas elegiriaacuten

Pedro debe construir panderetas de cuatro cascabeles31 BIBLIOGRAFIacuteAhttpwwweducaciongovecinternaphptxtCodiInfo=141

4 ESTRUCTURA

ANtildeO DE BAacuteSICA (Grupos) 5to 6to 7moEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento la demostracioacuten la

comunicacioacuten las conexiones yo la representacioacuten

El razonamiento la demostracioacuten la comunicacioacuten las conexiones yo la representacioacuten


BLOQUE CURRICULAR Bloque numeacuterico Bloque numeacuterico Bloque numeacutericoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO

Resolver multiplicaciones sin reagrupacioacuten hasta de tres cifras

Utilizar criterios de divisibilidad por 2 3 45 69 y 10 en la resolucioacuten de problemas

Aplicar los criterios de divisibilidad paraencontrar los divisores de un nuacutemero natural sin realizar divisiones

TEMA Multiplicacioacuten sin reagrupacioacutenpor 1 2 y 3 cifras

Criterios de divisibilidad Criterios de divisibilidad

DISTRIBUCIOacuteN DE TAREAS (5min)

Dinaacutemica El barco se hunde

AM Prerrequisitos-Recordar sobre la clase anterior

AAAA

TIEMPO TENTATIVO (20min)

PP

AP

FAS

R

-Reconstruir la dinaacutemica en base a preguntas

Esquema Conceptual de Partida

-Explorar conocimientos sobre el tema nuevo

Elaboracioacuten del nuevo conocimiento

-Observar los problemas del texto paacuteg24-Analizar los casos que se expresan en el texto-Leer el texto en forma procesual y detenidamenteFormular mediante las actividades del texto soluciones al problema planteado-Resolver los ejercicios mediante la resolucioacuten de los problemas en el texto y la utilizacioacuten de los dienesAplica la propiedad distributiva para hacer el siguiente caacutelculo mental Juan tiene 8 cajas de canicas en cada caja tiene 17 canicasiquestCuaacutentas canicas tiene en total

Encuentra los divisores de 2 3 5 7 y 11 iquestQueacute caracteriacutestica tienen en comuacuten estos nuacutemeros

- Resolver los siguientes problemas

Gonzalo y sus amigos elaboran cajas decorativas Si las venden uacutenicamente en grupos de cuatro iquestpueden vender ocho cajas iquestY diez


AA Transferencia del nuevo

conocimiento-Realizar las actividades del cuaderno de actividades paacuteg 31

PP

AP

AM Prerrequisitos-Revisar el trabajo autoacutenomo-Dialogar sobre la clase anteriorEsquema Conceptual de

Partida-Explorar conocimientos sobre el nuevo temaElaboracioacuten del Nuevo

Conocimiento-Observar los problemas del texto paacuteg22-Analizar los casos que se expresan en el texto

FAS

R

-Realizar las actividades del texto en forma procesualFormular mediante las actividades del texto soluciones al problema planteado-Resolver los ejercicios mediante la resolucioacuten de los problemas en el texto


AATransferencia del nuevo

conocimientoRealizar actividades del cuaderno de trabajo en la paacuteg30

PP

AP

FAS

R

AM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autoacutenomoEsquema Conceptual de

Partida-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema

Elaboracioacuten del Nuevo Conocimiento

- Observar los problemas del texto paacuteg22-Analizar los casos que se expresan en el texto paacuteg 22-Realizar las actividades del texto en forma procesualFormular mediante las actividades del texto soluciones al problema planteado-Resolver los ejercicios con ayuda de los materiales del aula y el texto del estudianteTransferencia del Nuevo

Conocimiento-Realizar actividades del cuaderno de trabajo paacuteg 29

RECURSOS Dienes cuaderno de trabajo texto del estudiante equipo de proyeccioacuten pizarra y tiza liquida

Cuaderno de trabajo texto del estudiante equipo de proyeccioacuten pizarra y tiza liquida


EVALUACIOacuteN INDICADORES ESENCIALES

Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la divisioacuten

Genera sucesiones por medio de la resta

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las ope-raciones baacutesicas

TEacuteCNICA E INSTRUMEN

Prueba Cuaderna de trabajo



5 OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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F ALUMNO MAESTRO F SUPERVISOR


1 DATOS INFORMATIVOS11 INSTITUCIOacuteN DE PRAacuteCTICA DOCENTE Escuela ldquoVicente de la Carrerardquordquo12ALUMNA MAESTRO Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 13PROFESORA ORIENTADORA Lic Sandra Guerra14PROFESORA SUPERVISORA Dr Arturo Espinoza15ANtildeO LECTIVO 2011-201216FECHA DE REALIZACIOacuteN Martes 8 de Noviembre del 201117UBICACIOacuteN Provincia Carchi Cantoacuten Mira Parroquia Jacinto Jijoacuten y Caamantildeo Comunidad Riacuteo Verde

2 DATOS CURRICULARES21AacuteREA Lengua y literatura22MEacuteTODOS Meacutetodo Global23TEacuteCNICAS Observacioacuten indirecta Interrogatorio

Historieta

3 INFORMACIOacuteN CIENTIacuteFICA QUINTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA

Manual de instrucciones

Manual de instruccionesUn manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo instruir alpuacuteblico en el manejo de un producto determinado de manera precisa e inequiacutevocapara ofrecer un mejor servicioExiste una variedad de manuales de instrucciones seguacuten el aparato vehiacuteculoinstrumento meacutedico etc sobre el que explica su funcionamiento y cuidadoGeneralmente un manual de instrucciones tiene varias paacuteginas y estaacute encabezadopor un iacutendice que presenta la lista de los contenidos por paacuteginas Utiliza tambieacutendiagramas e ilustraciones de las partes del aparato para describir su funcionamientoo su ensamblaje


Perioacutedico mural

Leo1 Voy escribir un artiacuteculo en el perioacutedico mural de mi escuela sobre el reciclaje de basuras

Piensoa iquestCuaacutel seriacutea mi intencioacuten para buscar y leer informacioacuten sobre el temab Escribo tres interrogantes que tengo sobreeste temac iquestQueacute tipo de texto podriacutea resolveresos interrogantes iquestDoacutende lo puedo encontrard iquestQueacute funcioacuten del lenguaje cumpliriacuteaeste tipo de texto2 Leo el artiacuteculo de mi cuaderno de trabajo yle pongo un tiacutetulo3 Escribo un paacuterrafo introductorio para ese

artiacuteculo4 Despueacutes de leer el artiacuteculo hago una lista de los subtemas que este trata5 Utilizo la estrategia de contexto para descifrar el significado de la expresioacuten ldquoacumulacioacuten de basurardquo6 Utilizo la estrategia de familia de palabras para comprender el significado de ldquoreciclajerdquo7 Formulo tres preguntas sobre el artiacuteculo y las respondo bajo cada pregunta

Escribo8 Piensoa iquestPara queacute escribo el artiacuteculo para el perioacutedico mural de mi escuelab iquestQuieacutenes leeraacuten el perioacutedico mural9 Hago una lluvia de ideas para cada parte de la estructura de un artiacuteculo que da informacioacuten cientiacutefica10 Ordeno las ideas seguacuten lo aprendido11 Escribo el artiacuteculo completo Desarrollo las ideas en paacuterrafos utilizando la estrategia de descripcioacuten y ejemplificacioacuten12 Reviso mi texto teniendo en cuentaa Que cada oracioacuten tenga sujeto y predicado es decir que comunique una idea clara y completab Que el nuacutecleo del sujeto sea un sustantivo o un pronombrec Que los modificadores connotativos del nuacutecleo del sujeto sean adjetivos calificativos o frases que cumplan ese papeld Que los modificadores no connotativos del nuacutecleo del sujeto sean artiacuteculos o adjetivos determinativos indefinidos o demostrativose Que todas las palabras esteacuten escritas con correcta ortografiacuteaf Que cada paacuterrafo comunique una idea clarag Que todo el artiacuteculo deje a los lectores unas cuantas ideas uacutetiles y claras13 Entrego mi artiacuteculo al docente para serSEacutePTIMO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA

Elaboracioacuten de una hoja de vida

iquestQueacute es una ldquohoja de vidardquo o ldquocurriacuteculordquoEs un documento que registra la historia acadeacutemica y laboral de una persona Generalmente se lo usa para buscar trabajoPasos para realizar una hoja de vida o ldquoCurriacuteculum VitaerdquoAuto anaacutelisis En una hoja en blanco escribo todas mis competencias Es decir todo en lo que soy bueno o buena Todo lo que seacute hacer Es importante no desmerecer o menospreciar ninguacuten conocimiento Por ejemplo silbar bailar tingar coser dibujar cocinar barrer leer escribir saber ciencias etcNecesidad de ser precisos

Registro las fechas los antildeos y coacutemo he aprendido lo que seacute Sison cosas que he aprendido en la escuela seriacutea importante registrarel nombre del docente y la materia igualmente con el conocimiento quehe adquirido fuera de la escuelaLa extensioacuten La hoja de vida debe ser de maacuteximo trespaacuteginas Pero maacutes importante que las paacuteginas es no omitirdetalles relevantes sobre nuestra experiencia y conocimientosVeracidad La informacioacuten que registremos en nuestra hojade vida debe ser realCapacidad para imaginacioacuten Pensar el cargo o el trabajo que quisieacuteramos obtenerConocer las biografiacuteas de mujeres que nosprecedieron en la historia y contribuyeroncon el Ecuador que hoy tenemos confirmala necesidad de garantizar espacios para que las mujeres se expresen en libertad

31BIBLIOGRAFIacuteAhttpwwweducaciongovecinternaphptxtCodiInfo=141

4 ESTRUCTURA

ANtildeO DE BAacuteSICA (Grupos) 5to 6to 7moEJE DE APRENDIZAJE Text

o Text

o Text

o

BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 1 ReglamentosManual de instrucciones

Bloque curricular 1 Descripcioacuten cientiacuteficaEncuestaNotas de enci-clopediaNotas (apuntes)

Bloque curricular 1 Biografiacutea y autobiografiacutea

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO Reconocer la situacioacuten de comunicacioacuten en reglamentos y

Disentildear y escribir descripciones cientiacuteficas

Redactar trazar un esquema de

manuales composicioacuten para distribuir la informacioacuten marcar paacuterrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada

TEMA Manual de instrucciones Perioacutedico mural Elaboracioacuten de una hoja de vida

DISTRIBUCIOacuteN DE TAREAS (5min)Dinaacutemica Adivina adivinador

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

G

A

S

AM

Prerrequisitos -Recordar la clase anterior-Reconstruir dinaacutemica en base a preguntasESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Explorar conocimiento sobre el nuevo tema

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Comentar sobre las experiencias vividas sobre los manuales-Leer el texto del estudiante en la paacuteg28 -Realizar las actividades del texto en forma procesual-Sintetizar lo expresado en el texto sobre o leiacutedo en clase

AA-Realizar en su cuaderno ejemplos de artiacuteculos informativos sobre temas como la contaminacioacuten

AA--Realizar una lista con todos sus datos personalesNombres y apellidos completos edad nuacutemeros de teleacutefono fecha de nacimiento estado civil estudios que realiza etc

E AATransferencia del ConocimientoRealizar actividades del cuaderno del estudiante

AM Prerrequisitos-Revisar el trabajo autoacutenomo-Expresar lo que sintioacute al expresar sus ideas

Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema


G

A

S

-Comentar sobre experiencias sobre lo perioacutedico-Leer el texto del estudiante en la paacuteg 31-Realizar las actividades del texto en forma procesual-Analizar la forma de coacutemo estructurar un artiacuteculo en el perioacutedico mural-Realizar un artiacuteculo sobre las fiestas de la parroquia

E

AATRANFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO--Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

P

I

E

E

AM Prerrequisitos-Revisar el trabajo autoacutenomo --Expresar lo que sintioacute al expresar sus ideas


-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema


--Leer el texto del estudiante en la paacuteg 33-Realizar las actividades del texto en forma procesual-Reproducir lo que expresa en texto-Realizar un borrador de lo que se intenta realizar-Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo tratado en clase


conocimiento-Realizar un ejemplo de una hoja de vida-Realizar actividades del cuaderno

de trabajoRECURSOS Texto del estudiante equipo de

proyeccioacuten manual de instruccionesTexto del estudiante hojas de papel bond y cartulina marcadores equipo de proyeccioacuten

Texto del estudiante cuaderno del estudiante hojas de papel bond equipo de proyeccioacuten


Escribe paacuterrafos teniendo en cuenta los elementos que lo componen

Escribe descripciones cientiacuteficas teniendo en cuenta el paacuterrafo intro-ductorio y la trama especiacutefica para este tipo de texto

Utiliza adjetivos verbos pronombres adverbios preposiciones signos de puntuacioacuten

TEacuteCNICA EINSTRUMENTO





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1 DATOS INFORMATIVOS11 INSTITUCIOacuteN DE PRAacuteCTICA DOCENTE Escuela ldquoVicente de la Carrerardquordquo12 ALUMNA MAESTRO Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 13 PROFESORA ORIENTADORA Lic Sandra Guerra14 PROFESORA SUPERVISORA Dr Arturo Espinoza 15 ANtildeO LECTIVO 2011-201216 FECHA DE REALIZACIOacuteN Mieacutercoles 9 de Noviembre del 201117 UBICACIOacuteN Provincia Carchi Cantoacuten Mira Parroquia Jacinto Jijoacuten y Caamantildeo Comunidad Riacuteo Verde

2 DATOS CURRICULARES21 AacuteREA Ciencias Naturales22 MEacuteTODOS Meacutetodo Cientiacutefico23 TEacuteCNICAS Observacioacuten indirecta interrogatorio diaacutelogo


QUINTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA

FORMAS DE RELACIOacuteN ENTRE LOS SERES VIVOS

Los seres vivos se relacionan de diferentes maneras asiacuteRelaciones intraespeciacuteficas Ocurren entre los miembros de una poblacioacuten

CooperacioacutenEs la ayuda mutua que se brindan dos individuos de la misma poblacioacutenEjemplo En un panal de abejas unas traen el polen y otras elaboran la miel

ProteccioacutenEs el cuidado que se brindan entre miembros de una poblacioacutenEjemplo Las aves cuidan a sus polluelos al nacer

JerarquiacuteaEs un tipo de organizacioacuten en la que cada miembro de una poblacioacuten tiene una funcioacutenEjemplo En un panal hay una abeja reina abejas obreras y zaacutenganos

Relaciones interespeciacuteficas La cual se le conoce con el nombre de SIMBIOSIS y ocurre entre los individuos de diferentes especiesComensalismoRelacioacuten por la cual una especie se beneficia de otra sin causarle perjuicio ni beneficio algunoEjemplo Los peces reacutemora que se adhieren a los cuerpos de peces maacutes grandes como el tiburoacuten para ser transportados

ParasitismoRelacioacuten en la que un paraacutesito obtiene alimentos y proteccioacuten de un hueacutesped al que causa dantildeoEjemplo Las pulgas son paraacutesitos de los perros

MutualismoRelacioacuten en la que dos individuos de diferentes especies se benefician y dependeel uno del otroEjemplo Las flores que son polinizadas por los colibriacutees y estos a su vez se alimentan del neacutectar de dichas flores

SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICAPASTIZAL ANTROacutePICO UTILIDAD AGRIacuteCOLA Y GANADERADecodifica el siguiente organizador cognitivo

Utilidad agriacutecola y ecoloacutegica de los pastizalesSon aptos para la siembra de gramiacuteneas como maiacutez trigo y arroz Representan una de las principales reservas de carbono lo que implica la existencia de una seguridad alimentaria conservacioacuten de la biodiversidad y conservacioacuten del aguaSon las aacutereas naturales menos protegidas pero de gran importancia ecoloacutegica por conservar una gran variedad de especies animales y vegetalesUtilidad ganadera de los pastizalesEl uso que se da a este bioma en la actividad ganadera es uno de las maacutes importantes ya que de los pastos verdes se alimentan muchas cabezas de ganado tanto vacuno como caprino

SEPTIMO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSIA

Manejo sustentable del bioma bosque

Conservacioacuten y manejo sustentable de los bosquesEn 1980 la Estrategia Mundial de la Conservacioacuten planteada por la Unioacuten Internacional para la Conservacioacuten de la Naturaleza y los Recursos Naturales de la unioacuten al termino conservacioacuten como ldquoel manejo del uso humano de la biosfera de manera que pueda rendir el maacuteximo beneficio sustentable a las generaciones presentes manteniendo su potencial para satisfacer las necesidades y aspiraciones de las generaciones futurasrdquo Consecuentemente el manejo sustentable de tierras forestales en sus muacuteltiples valores econoacutemicos y ambientales involucra ldquomantener en forma indefinida evitando deterioros la capacidad productiva y renovable de las especies y diversidad ecoloacutegica de los sistemas boscososrdquo Debe ser ambientalmente favorable socialmente beneficioso y econoacutemicamente viableAuacuten persisten a escala mundial numerosas praacutecticas reconocidas como no sustentables que conducen a la degradacioacuten del recurso bosque siendo tan insustentables que afectan su capacidad de regeneracioacuten y excluyen las necesidades de una comunidadLas diferentes definiciones de manejo sustentable de bosques pueden resumirse en ldquola adopcioacuten y ejecucioacuten de las mejores praacutecticas disponibles que basadas en el conocimiento cientiacutefico y tradicional permitan alcanzar los muacuteltiples objetivos y satisfacer las necesidades sin degradar el recurso forestalrdquo Tambieacuten se reconoce la dificulta de llevarlo a la praacutectica

31 BIBLIOGRAFIacuteAhttpwwweducaciongovecinternaphptxtCodiInfo=141

4 ESTRUCTURA

ANtildeO DE BAacuteSICA (Grupos) 5to 6to 7mo

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuaacutetico y terrestre los individuos interactuacutean con el medio y conforman la comunidad bioloacutegica

Bioma Pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bioacuteticas y abioacuteticas

Bioma Bosque los biomasa se interrelacionan y forman la biosfera

BLOQUE CURRICULAR 1 La Tierra un planeta con vida 1 La Tierra un planeta con vida 1 La Tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO Comparar las caracteriacutesticas de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuaacuteticos y la interrelacioacuten de sus componentes desde la observacioacuten interpretacioacuten descripcioacuten y la relacioacuten adaptativa de los organismos al medio

Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador con la identificacioacuten y relacioacuten de las caracteriacutesticas fiacutesicas y bioloacutegicas propias de las regiones

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoracioacuten descripcioacuten y concienciacioacuten del manejo sustentable de este recurso natural

TEMA FORMAS DE RELACIOacuteN ENTRE LOS SERES VIVOS

PASTIZAL ANTROacutePICO UTILIDAD AGRIacuteCOLA Y GANADERA

MANEJO SUSTENTABLE DEL BIOMA BOSQUE

DISTRIBUCIOacuteN DE TAREAS (5min)Dinaacutemica los animales de la selva


O

FH

RD

AMPREREQUISITOS

Reconstruir la dinaacutemica en base a preguntasESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDAExplorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse


-Observar el video e imaacutegenes sobre los ecosistemas y los seres vivos Dialogar sobre lo observado en el video e imaacutegenes-Formular hipoacutetesis partiendo de lo observadoiquestLos seres vivos se relacionan-Leer en forma conjunta el texto de ciencias naturales en la paacuteg29-Relacionar lo observado en el video e imaacutegenes con lo expuesto en el texto

AA- Realizar graacuteficos sobre el tema anterior-Escriba en su cuaderno las diversas maneras que se utiliza los pastizales en su comunidad

AA -Leer artiacuteculo sobre los bosques-Observar imaacutegenes sobre los bosques y el estado en nuestro paiacutes-Determinar de queacute forma podemos impedir la destruccioacuten de los bosques-Grafique una manera de ayudar a que se talen los bosques

-Comprobacioacuten de la hipoacutetesis planteada mediante la exposicioacuten del trabajo realizado


C

AATRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Analizar los resultados de la Hipoacutetesis-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo paacuteg 13

O

FH

RD

CH

AM PREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autoacutenomoReflexionar sobre lo expuesto en el trabajo autoacutenomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

-Explorar conocimientos sobre conocimientos previos de la clase a tratarse


-Observar video sobre la utilizacioacuten de los pastizales-Leer el texto del estudiante en la paacuteg 31 -Formular hipoacutetesis partiendo de lo observado y leiacutedo iquestlos pastizales brindaran ayuda al hombre-Realizar las actividades del texto en forma procesual-Comprobar la hipoacutetesis mediante la lectura realizada y el anaacutelisis del video


C

AA TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Realizar tres conclusiones sobre lo que ocurre en nuestro medio y los agentes que se encargan de cambiarlo - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo paacuteg 9

O

AMPREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autoacutenomo-Dialogar sobre lo expuesto en el trabajo autoacutenomo


-Explorar conocimientos previos de la clase a tratarse


-Observar video sobre los

FH

RD

CH

C

bosques de nuestro Ecuador-Leer el texto en la paacuteg 21-Formular hipoacutetesis partiendo de lo observadoiquestlos bosques se pueden manejar de forma correcta-Realizar las actividades del texto en forma procesual-Dialogar sobre lo leiacutedo y lo observado en el transcurso de la clase Comprobar la hipoacutetesis mediante la lectura realizada y el video proyectado

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Realizar conclusiones sobre lo expuesto en la clase al menos tres cada una y exponerlas a la clase y demostrar la importancia de los bosquesRealizar las actividades del cuaderno de trabajo paacuteg 21

RECURSOS Texto de estudiante Equipo de proyeccioacuten video imaacutegenes

Texto de estudiante Equipo de proyeccioacuten video imaacutegenes


EVALUACIOacuteN

INDICADORES ESENCIALES

Identifica las caracteriacutesticas y componentes de los ecosistemas te-rrestres y los ecosistemas acuaacuteticos

Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosiste-ma por las erupciones volcaacutenicas

Describe las relaciones que se establecen entre la concentracioacuten del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque





5 OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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1 DATOS INFORMATIVOS11INSTITUCIOacuteN DE PRAacuteCTICA DOCENTE Escuela ldquoVicente de la Carrerardquordquo12ALUMNA MAESTRO Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 13PROFESORA ORIENTADORA Lic Sandra Guerra14PROFESORA SUPERVISORA Dr Arturo Espinoza 15ANtildeO LECTIVO 2011-201216FECHA DE REALIZACIOacuteN Jueves 10 de Noviembre del 201117UBICACIOacuteN Provincia Carchi Cantoacuten Mira Parroquia Jacinto Jijoacuten y Caamantildeo Comunidad Riacuteo Verde

2 DATOS CURRICULARES21AacuteREA Estudios Sociales22MEacuteTODOS COMPARATIVO23TEacuteCNICAS Observacioacuten indirecta interrogatorio


QUINTO ANtildeO DE EDUCACION BASICA

Origen de los continentesDeriva continentalExisten diversas teoriacuteas que tratan de explicar la formacioacuten de los continentes sin embargo la propuesta maacutes acertada fue la del meteoroacutelogo Alfred Wegener quien en 1915 desarrolloacute la teoriacutea de la Deriva continental

Esta teoriacutea asegura que todos los actuales continentes formaban parte de un supercontinente llamado Pangea rodeado por un oceacuteano gigantesco que cubriacutea el resto de la superficie de la Tierra Con el paso de millones de antildeos Pangea se dividioacute en dos grandes continentes Laurasia al norte y Gondwana al sur Seguacuten esta teoriacutea hace 15 millones de antildeos los continentes adquirieron la forma que tienen en la actualidad

La distribucioacuten de foacutesiles vertebrados terrestres en todos los actuales continentes es una indicacioacuten de que habiacutea conexiones terrestres entre las masas continentalesActualmente los continentes continuacutean movieacutendose Los cientiacuteficos han demostrado que lo hacen a una velocidad de 1 cm por antildeo lo que lo convierte en un movimiento casi imperceptible pero imparable

Tectoacutenica de placasSeguacuten esta teoriacutea la corteza terrestre estaacute compuesta por al menos una docena de placas tectoacutenicas riacutegidas que se mueven libremente Estos bloques descansansobre una capa de roca caliente y flexible llamadaastenoacutesfera que fluye lentamente como alquitraacuten

caliente Cuando las placas chocan se producen terremotos erupciones volcaacutenicas o el relieve de un terreno se levante o se hundaLos geoacutelogos todaviacutea no han determinado con exactitud coacutemo interactuacutean estas dos capas pero las teoriacuteas maacutes vanguardistas afirman que el movimiento del material espeso y fundido de la astenoacutesfera fuerza a las placas superiores a moverse hundirse o levantarseEsto se basa en una reflexioacuten muy simple el calor asciende El aire caliente sube por encima del aire friacuteo por lo tanto las corrientes de agua caliente flotan por encima de las de agua friacutea El mismo principio se aplica a las rocas calientes que estaacuten bajo la superficie terrestre el material fundido de la astenoacutesfera o magma se eleva mientras que la materia friacutea y endurecida se hunde cada vez maacutes hacia el fondo es decir dentro del manto La roca que se hunde finalmente alcanza las elevadas temperaturas de la astenoacutesfera inferior por lo que se calienta y comienza a ascender otra vez Todo esto produce el constante movimiento y choque entre las placas

Placas tectoacutenicas en el mundo


El Imperio inca

Un imperio en expansioacutenHacia 1470 a fines del siglo XV los pueblosde Andinoameacuterica Ecuatorial enfrentaron la conquista

salieron del lago sagrado Titicaca y fundaron laciudad del Cuzco en el lugar que les indicoacute su padre el dios sol

de ejeacutercitos que veniacutean del sur los incasLos incas fueron un sentildeoriacuteo que surgioacute enel sur del actual Peruacute A base de alianzas yconquistas militares fue creciendo hasta transformarseen el imperio maacutes grande que existioacuteen Sudameacuterica Lo llamaron el TahuantinsuyoEl fundador del incario fue un jefe llamadoManco Caacutepac quien fue el primer gobernante con su esposa Mama Ocllo La leyenda dice que

A mediados del siglo XV el inca Pachacutic vencioacute a otros soberanos importantes y organizoacute el gran imperio Su hijo Tuacutepac Yupanqui lo expandioacute por el altiplano boliviano hasta la actualArgentina y el riacuteo Maule en Chile por el sur En el norte conquistoacute parte del actual Ecuador Su hijo Huayna Caacutepac completoacute la conquista y llegoacute hasta el sur de la actual Colombia

Conquista de Tuacutepac YupanquiComo era su costumbre para la conquista de los territorios que hoy son el Ecuador Tupac Yupanqui utilizoacute una taacutectica combinada Por una parte emprendioacute acciones militares contra las tribus o sentildeoriacuteosque resistieron pero optoacute tambieacuten por la alianza y transaccioacutencon ellos Enviacuteaba regalos ofreciacutea mantener a losjefes con su autoridad y se casaba con sus hijas o hermanasAsiacute logroacute incorporar a los paltas y cantildearis al imperio Vivioacute untiempo en Tomebamba capital del sentildeoriacuteo Cantildeari (actual Cuenca) donde nacioacute su hijo Huayna Caacutepac Avanzoacute luego al norte y sometioacute a los pueblos de la Sierra centro pero encontroacute una gran resistencia en el norte que duroacute como quince antildeos

Campantildea de Huayna CaacutepacEn 1493 murioacute Tuacutepac Yupanqui Su hijo Huayna Caacutepac retomoacute la campantildea del norte donde encontroacute la resistencia de una alianza de los sentildeoriacuteos Cayambi Cochasquiacute y Caranqui dirigidos por el cacique Maxacota Puento El inca tuvo que enfrentar grandes batallas y fue derrotado varias veces por los caranqui-cochasquiacutees Al final logroacute avanzar y derrotarlos en la llanura de Socapambaa orillas de un lago cuyas aguas se tintildeeron de rojo por la

enorme cantidad de sangre derramada de los soldados caranquis vencidos Por eso se llama hasta ahora Yahuarcocha (lago de sangre)Luego de la guerra consolidoacute su triunfo al casarse con una importante princesa o sentildeora (Quilago) de Caranqui En ese lugar construyoacute grandes palacios templos y defensas Alliacute nacioacute su hijo Atahualpa

El norte del imperioA inicios del siglo XVI como se dijo el Tahuantinsuyo llegaba hasta el sur de la actual Colombia Tambieacuten los incas incursionaron en laCosta pero su dominio fue parcial Parece sin embargo que controlaban la isla Punaacute y teniacutean una alianza con los comerciantes mantentildeos En la Amazoniacutea la conquista no llegoacute a darse La presencia inca duroacute alrededor de 80 antildeos en el sur y 40 en el norte del actual Ecuador No obstante su influencia en nuestra historia ha sido enorme Quedaron su idioma y varios rasgos de la organizacioacuten social y poliacutetica Ciudades como Tomebamba y Quito se transformaron en centros poliacuteticos del Tahuantinsuyo La ldquoconquistardquo inca aunque sangrienta representoacute la



5 ESTRUCTURA

ANtildeO DE BAacuteSICA (Grupos) 5to 6to 7moEJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir identidad nacional

latinoamericana y planetariaIdentidad nacional unidad en la diversidad

Identidad nacional unidad en la diversidad ciudadaniacutea responsable

BLOQUE CURRICULAR CONTINENTES Y OCEANOS II - Sociedades aboriacutegenes avanzadas

Nacimiento del Ecuador

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPENtildeO Localizar los continentes (Aacutefrica Ameacuterica Antaacutertica Asia Europa y Oceaniacutea) en material cartograacuteficoy determinar sus caracteriacutesticas geograacuteficas baacutesicas

Explicar el origen del Imperio Inca como expresioacuten de una gran civilizacioacuten que surgioacute en Ameacuterica Andina su expansioacuten hacia Andinoameacuterica Ecuatorial (actual Ecuador) destacando las formas de organizacioacuten militar y poliacutetica

Reconocer que Ecuador es un paiacutes con sus raiacuteces e historia que deben ser entendidas para poder afrontar el presente y el futuro

TEMA Origen de los continentes Imperio Inca Ecuador en el mundo


TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AMPrerrequisitos

Reconstruir dinaacutemica en base a preguntasESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Explorar conocimientos del nuevo

AA -Realizar un resumen de la clase anterior-Explicar mediante graacuteficos los cambios de nuestra sociedad-Escriba que sabe sobre los incas

AA -Observar video de nuestro paiacutes de coacutemo lo observan en el mundoRealizar un listado de los aspectos maacutes importantes del video

O

D

C

tema ldquoBuen uso y cuidado de nuestra casardquo


-Observar imaacutegenes y video sobre el origen de los continentes-Observar los graacuteficos del texto del estudiante paacuteg 22-Leer el contenido del texto paacuteg 22 y 23-Expresar y reflexionar sobre lo leiacutedo en el texto-Comparar nuestro planeta de coacutemo estaba antes- Estimar los cambios que ha sufrido nuestro planeta y de coacutemo puede cambiar aun maacutes

-realizar una lluvia de ideas acerca de coacutemo deseariacutean que este nuestro paiacutes

A AATransferencia del Conocimiento-Realizar un resumen de como valorar nuestro planeta como a nuestra casa-Llenar las actividades del cuaderno de trabajo

O

D

C

A

AM Prerrequisitos- Revisar el trabajo autoacutenomo -Dialogar sobre los graacuteficos y el texto del inicio del bloque ldquoSociedades aboriacutegenes avanzadasrdquo


- Explorar conocimientos del nuevo tema ldquosociedades agriacutecolas supracomunalesrdquo


-Observar y Leer el texto del estudiante paacuteg 22-Realizar las actividades del texto en forma ordenada-Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leiacutedo y observado -Comparar lo expuesto con la realidad de otros pueblos-Asociar todo lo observado en un organizador grafico de

infraordinacioacutenAA

TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Redactar un resumen sobre lo aprendido en la clase-Llenar las actividades del cuaderno de trabajo

O

D

C

A

AM Prerrequisitos-Revisar el trabajo autoacutenomo Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema


- Observar imaacutegenes de coacutemo se lo tiene al ecuador en el mundo-Leer el contenido del estudiante en la paacuteg 22-Comparar entre la realidad de su sector con lo observado y leiacutedo

AA Transferencia del nuevo conocimiento

- Asociar todo lo observado en un organizador grafico de infraordinacioacuten-Realizar conclusiones sobre coacutemo viviacutea la gente en una sociedad tradicionalLlenar las actividades del cuaderno de trabajo

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE PIZARRA TIZA LIacuteQUIDA CUADERNO DE TRABJO IMAacuteGENES

TEXTO DEL ESTUDIANTE TIZA LIacuteQUIDA PIZARRAacuteVIDEO Y COMPUTADORA CUADERNO DE TRABJO

TEXTO DEL ESTUDIANTE TARETASTIZA LIacuteQUIDA PIZARRA CUADERNO DE TRABJO

EVALUACIOacuteN INDICADORES ESENCIALES Determina las caracteriacutesticas geograacuteficas

y climaacuteticas de los continentes del mundo asiacute como los problemas sociales asociados a cada realidad geograacutefica

Caracteriza la organizacioacuten social econoacutemica y poliacutetica de los sentildeoriacuteoseacutetnicos desarrollados antes de la llegada de los incas

Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentoacute el naciente Estado ecuatoriano

TECNICAE

INSTRUMENTO

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

5 OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PLAN DE TRABAJO SIMULTAacuteNEO Nordm 36

1- DATOS INFORMATIVOS

11 Institucioacuten de Praacutectica Docente Escuela ldquoVicente de la Carrerardquo Antildeos 5to 6to y 7mo

12 Alumno Maestro Santiago Castillo

13 Profesor Orientador Lic Sandra Guerra

14 Profesor Supervisor Dr Arturo Espinoza

15 Antildeo Lectivo 2011-2012

16 Fecha de realizacioacuten 11 de Noviembre del 2011

17 UBICACION

Provincia Carchi Cantoacuten Mira Parroquia J J y Caamantildeo Lugar Riacuteo Verde

2-DATOS CURRICULARES

21 Aacuterea Lenguaje Musical

22 Meacutetodos Suzuki

23 Teacutecnicas Vocalizacioacuten

3- INFORMACIOacuteN CIENTIacuteFICA

HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR

CORO

iexclSalve oh Patria mil veces iexclOh Patria

iexclgloria a ti Ya tu pecho rebosa

gozo y paz y tu frente radiosa

maacutes que el sol contemplamos lucir

I

Indignados tus hijos del yugo

que te impuso la ibeacuterica audacia

de la injusta y horrenda desgracia

II

Los primeros los hijos del suelo

IVCedioacute al fin la fiereza espantildeolay hoy iexcloh Patria tu libre existenciaes la noble y magniacutefica herenciaque nos dio el heroiacutesmo felizde las manos paternas la hubimosnadie intente arrancaacuternosla ahorani nuestra ira excitar vengadoraquiera necio o audaz contra siacuteVNadie oh Patria lo intente Las sombrasde tus heacuteroes gloriosos nos mirany el valor y el orgullo que inspiranson augurios de triunfos por tiVenga el hierro y el plomo fulmiacuteneoque a la idea de guerra y venganza

que soberbio el Pichincha decora

te aclamaron por siempre sentildeora

y vertieron su sangre por ti

Dios miroacute y aceptoacute el holocausto

y esa sangre fue germen fecundo

de otros heacuteroes que atoacutenito el mundo

vio en tu torno a millares surgir

III

De esos heacuteroes al brazo de hierro

nada tuvo invencible la tierra

y del valle a la altiacutesima sierra

se escuchaba el fragor de la lid

tras la lid la victoria volaba

libertad tras el triunfo veniacutea

y al leoacuten destrozado se oiacutea

de impotencia y despecho rugir

se despierta la heroica pujanzaque hizo al fiero espantildeol sucumbirVIY si nuevas cadenas preparala injusticia de baacuterbara suerteiexclgran Pichincha preveacuten tuacute la muertede la Patria y sus hijos al finhunde al punto en tus hondas entrantildeascuanto existe en tu tierra el tiranohuelle soacutelo cenizas y en vanobusque rastro de ser junto a ti

4- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIOacuteNEntonar el Himno Nacional del Ecuador de forma correcta

Entonacioacuten del Himno Nacional

PRERREQUISITOS-Entonar la cancioacuten ldquoPatria Miacuteardquo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Conversar sobre el Himno NacionalELABORACION DEL NUEVO

GrabadoraCd Letra del himno nacionalEquipo de proyeccioacuten

Entonar el himno nacional de manera adecuada

CONOCIMIENTOE-Cantar el himno nacionalI-Presentar la letra del himno nacional-Leer y memorizar la letra del himno nacionalA-Entonar el coro del himno nacional-Motivar a los nintildeos a que canten con amorR-Corregir errores de pronunciacioacuten de palabrasA-Cantar todo el himno nacionalA-Entonar el himno nacional sin errores de pronunciacioacuten

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta

5 OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________



1 DATOS INFORMATIVOS11 INSTITUCIOacuteN DE PRAacuteCTICA DOCENTE Escuela ldquoVicente de la Carrerardquordquo12 ALUMNA MAESTRO Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo

13 PROFESORA ORIENTADORA Lic Sandra Guerra14 PROFESORA SUPERVISORA Dr Arturo Espinoza 15 ANtildeO LECTIVO 2011-201216 FECHA DE REALIZACIOacuteN Saacutebado 12 de Noviembre del 201117 UBICACIOacuteN Provincia Carchi Cantoacuten Mira Parroquia Jacinto Jijoacuten y Caamantildeo Comunidad Riacuteo Verde


3 INFORMACIOacuteN CIENTIacuteFICA QUINTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICARelaciones entre seres vivos y elementos abioacuteticos

iquestCoacutemo se relacionan los seres vivos y los elementos abioacuteticosLos seres vivos dependen de los elementos abioacuteticos para desarrollarse Cuando no hay la suficiente provisioacuten de uno de estos elementos la vida se ve limitada El elemento que disminuye es un factor limitante para el desarrollo de la vidaPor ejemplo la ausencia de lluvias en los desiertos limita la vida de los vegetales y en consecuencia de los animales sobre todo mamiacuteferosEl ambiente natural o lugar geograacutefico donde vive un organismo se llama haacutebitat como el bosque tropical huacutemedo donde habitan serpientes anfibios aves como los guacamayos loros entre otrosHay tres tipos de haacutebitat

1048577 Acuaacutetico Representado por oceacuteanos riacuteos y lagos

1048577 Terrestre Representado por selvas bosques desiertos etc

1048577 Aeacutereo Como algunas plantas que crecen sobre los alambres de electricidad

SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICAPastizal natural Paacuteramos

Estos biomas se encuentran ubicados por encima de los 3500 msnm Son importantes porque aquiacute se forman las vertientes y los cauces de los riacuteos Las especies vegetales maacutes representativas son los frailejones que aun pueden observarse en la provincia de Carchi aacuterboles de Polylepis mortintildeo romerillo chuquiragua pajonales achicoria ashpa chocho entre otros

En cuanto a los animales que viven en este bioma tenemos gato de montantildea sacha cuy murcieacutelagos lobo de paacuteramo y conejos Dentro del grupo de las aves podemos observar el coacutendor quillico curiquingue toacutertolas y colibriacuteExisten algunas especies de anfibios como el jambato En los riacuteos y riachuelos podemos encontrar peces como las truchas y prentildeadillas

SEacutePTIMO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICABosques de la AmazoniacuteaInterpreta el siguiente organizador cognitivo

La diversidad bioloacutegica vegetal de los bosques tropicales es de las maacutes altas del paiacutes el 20 de las especies son endeacutemicas y un 10 son especies que aportan nuevos principios activos (sustancia con actividad farmacoloacutegica extraiacuteda de un organismo vivo) para la elaboracioacuten de medicamentosEntre las especies predominantes se encuentran las plantas industriales como caucho tagua vainilla achiote guayusa entre otras Ademaacutes de una gran variedad de especies pertenecientes a la familia de las lauraacuteceas como la canela y a la familia de las moraacuteceas como el roble etc Esto nos da una idea de la riqueza oriacutestica de la Amazoniacutea que ha determinado su ubicacioacuten dentro de la categoriacutea de aacuterea forestalSolo el 10 del territorio de la regioacuten amazoacutenica es apto para la agricultura por lo tanto no es conveniente la colonizacioacuten incontrolada

31- BIBLIOGRAFIacuteA

httpwwweducaciongovecinternaphptxtCodiInfo=141

4- ESTRUCTURA

ANtildeO DE BAacuteSICA (Grupos) 5to 6to 7moEJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuaacutetico y terrestre los

individuos interactuacutean con el medio y conforman la comunidad bioloacutegica







TEMA Relaciones entre seres vivosy elementos abioacuteticos

Pastizal natural Paacuteramos Bosques de la Amazoniacutea

DISTRIBUCIOacuteN DE TAREAS (5min)Dinaacutemica El cuento cortado


O

FH

RD

AMPREREQUISITOS



-Observar imaacutegenes sobre los la relacioacuten entre los seres vivos y los elementos abioacuteticos Dialogar sobre lo observado-Formular hipoacutetesis partiendo de lo observadoiquestLos seres vivos se relacionan con los elementos abioacuteticos-Leer en forma conjunta el texto de ciencias naturales en la paacuteg31-Relacionar lo observado en el video e imaacutegenes con lo expuesto en el texto-Comprobacioacuten de la hipoacutetesis planteada mediante la exposicioacuten del trabajo realizado

AA-Escriba en su cuaderno las diversas maneras que se utiliza los pastizales que usted conoce- Realizar graacuteficos sobre el tema anterior

AA -Leer artiacuteculo sobre los bosques-Observar imaacutegenes y video sobre el bosque del Yasuniacute-Determinar de queacute forma podemos impedir ayudar a esto-Grafique una manera de ayudar a que se talen los bosques


C


CONOCIMIENTO-Analizar los resultados de la Hipoacutetesis-Elaborar conclusiones sobre el tema

AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


__________________________ _______________________


Por lo tanto hay 936 camarones en totalMultiplicacioacuten por 2 y 3 cifrasPara multiplicar 312 x 23 y obtener el producto seguiremos tres etapas de caacutelculoMultiplicamos las unidades del segundofactor por todas las cifras del primer factorMultiplicamos las decenas del segundofactor por todas las cifras del primer factor

Si el segundo factor tiene trescifras realizas el mismo procedimiento

y colocas el productoparcial de las centenas dos

diacutegitos hacia la izquierda

Propiedad distributiva de la multiplicacioacuten en relacioacuten a la sumaLas propiedades de las operaciones facilitan el caacutelculoSi tienes dos arreglos rectangulares con igual nuacutemero de fi las y diferente nuacutemero de columnas puedes observar el total de cocos en el arreglo















4 ESTRUCTURA














AAAA


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AP

FAS

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PP

AP




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Historieta














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o Text

o Text

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El Imperio inca











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Cuaderno de trabajo

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17 UBICACION








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ESQUEMA CONCEPTUAL


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Historieta














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o Text

o Text

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El Imperio inca











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o Text

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El Imperio inca











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ESQUEMA CONCEPTUAL


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o Text

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El Imperio inca











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El Imperio inca











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El Imperio inca











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El Imperio inca











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D

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A













TECNICAE

INSTRUMENTO

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo


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17 UBICACION








CORO





I




II










III










4- ESTRUCTURA












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4- ESTRUCTURA













O

FH

RD

AMPREREQUISITOS







C



AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


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O

D

C

A













TECNICAE

INSTRUMENTO

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo


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17 UBICACION








CORO





I




II










III










4- ESTRUCTURA












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4- ESTRUCTURA













O

FH

RD

AMPREREQUISITOS







C



AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


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TECNICAE

INSTRUMENTO

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo


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17 UBICACION








CORO





I




II










III










4- ESTRUCTURA












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4- ESTRUCTURA













O

FH

RD

AMPREREQUISITOS







C



AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


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17 UBICACION








CORO





I




II










III










4- ESTRUCTURA












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4- ESTRUCTURA













O

FH

RD

AMPREREQUISITOS







C



AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


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III










4- ESTRUCTURA












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4- ESTRUCTURA













O

FH

RD

AMPREREQUISITOS







C



AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


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4- ESTRUCTURA













O

FH

RD

AMPREREQUISITOS







C



AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


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4- ESTRUCTURA













O

FH

RD

AMPREREQUISITOS







C



AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


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O

FH

RD

AMPREREQUISITOS







C



AM PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL


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plan de trabajo simultáneo n32

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