plan de trabajo simultáneo nº 20

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 20

1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 18-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:2.1 ÁREA: Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: Proceso didáctico para la gramática/Proceso para la lectura2.3 TÉCNICA: Observación directa/observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

TERCER AÑO

GENERO DEL SUSTANTIVO

SUSTANTIVO. Es la palabra que nombra personas, animales, plantas u objetos.

Siguiendo la definición de la Real Academia Española, “un nombre es femenino o masculino cuando las formas respectivamente femeninas o masculinas del artículo y de algunos pronombres se agrupan directamente con el sustantivo en construcción atributiva o aluden a él fuera de esta construcción”.

ARTICULO. Cuando un nombre o sustantivo aparece sin determinantes, nos imaginamos algo abstracto, que solo existe en nuestra mente (libro); pero cuando encontramos ese mismo nombre acompañado por un antecedente, como puede ser un artículo, se convierte en algo concreto y cercano a nosotros (el libro).

FORMA DEL ARTÍCULO. Los artículos pueden ser determinados o indeterminados. Los primeros se utilizan cuando el sustantivo al que acompañan nos es conocido (la deportista); el segundo, cuando nos es desconocido (una deportista). Partiendo de esta clasificación, el artículo presenta las siguientes formas:

Artículos determinados

masculino femenino neutrosingular

el la lo

plural los las los

Artículos indeterminados masculino femenino

singular un unaplural unos Unas

Artículos contractosal del

formado por la preposición a + el artículo el formado por la preposición de + el artículo el

El artículo es un determinante que acompaña a un sustantivo, informando por anticipado de cuál es el género y el número de éste: el balón, la canasta, los espectadores, las amigas.

Si va delante de otras palabras que no sean sustantivos, hace que estas funcionen igual que si lo fueran; es decir, las sustantiva. Amarillo e infeliz, por ejemplo, son dos adjetivos, y sí es un adverbio; pero si les ponemos delante un artículo, se convierten en nombres o sustantivos: el amarillo. Cuando el artículo el lleva delante las preposiciones a o de, se contraen y dan lugar a los artículos contractos al o del. Estos siempre forman parte de un sintagma preposicional: mañana saldremos al campo; la puerta del colegio está cerrada. Al hacer un análisis sintáctico, cada uno de los elementos que componen un artículo contracto se debe analizar por separado: la preposición es un enlace; y el artículo, un determinante.

CUARTO AÑOCOMPARAR INFORMACIONES

El desierto de Palmira se encuentra ubicado en la parroquiaPalmira, Provincia del Chimborazo. En el desierto llueve muy poco. Es un sitio frío. Hay mucha arena, tierra seca y piedras. Se pueden apreciar plantas con espinas, comolos cactus, pero también se han sembrado pinos que crecen en el arenal. Aquí viven unos pocos animales: lagartijas, ratones, arañas. Por la noche, hace frío y soplaviento, que forma nubes de arena. Existen dunas, queson acumulaciones de arena que se mueven de acuerdoal viento. Viven pocos habitantes.

La comunidad de Cuyacocha es un lugar que se encuentra en la selva ecuatoriana, en una planicie que surca el río Conambo. El clima es caluroso y llueve abundantemente. La vegetaciónes exuberante. Existe una variedad de árboles y arbustos, aquí habitan sorprendentes animales, como boas, tigrillos, capibaras, caimanes y una infinidad de insectos. En este lugar vive la comunidad zápara, con pocas personas, dedicadas a la caza, pesca y recolección de frutos

3.1 BIBLIOGRAFÍA:Texto del alumnoEncarta

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

BLOQUE CURRICULAR 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego

Guía Turística.

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEO

Emplear los elementos gramaticales (Género del sustantivo, el verbo y los elementos ortográficos)

Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementosdescriptivos e informativos.

TEMAS El sustantivo Comparar informaciones

DISTRUBUCIÓN DE TAREAS

PRERREQUISITOS

*Realizar el juego el rey pide. *Observar los diferentes gráficos y describir sus características. (Anotarlas en el cuaderno de Apuntes)

A.M A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.D.D.I. Colocar en el pizarrón diferentes gráficos tanto en género masculino como femenino*Observar los gráficos.A.D.I. Determinar semejanzas y diferencias entre los gráficos.S. Formar dos columnas uno de género masculino y otra del femenino. *Señalar cual fila es del género femenino y cuál del género masculino.A. Con personas, animales, plantas, objetos, identificar el género masculino y femenino.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*Realizar un mapa conceptual sobre el tema tratado.

Completar la página 25 del cuaderno de trabajo. PRERREQUISITOS

*Realizar comparaciones físicas entre los alumnos


*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P. Observar los gráficos de la lectura de la página 16 del texto del estudiante.* Realizar una lectura silenciosa sobre los dos lugares.C. Señalar las características más importantes de cada lugar.I. Determinar semejanzas y diferencias de cada lugar.R. Señalar cual es lugar que más les ha gustado para ir de visita. Explicar el motivo.I. Señalar una característica importante de cada lugar.


*Realizar un mapa conceptual del tema.

A.M A.M

Desarrollar los ejercicios del cuaderno de trabajo.

RECURSOS *Gráficos del género masculino y femenino. *Texto del alumno para la lectura.

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO

*Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.

*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

TÉCNICAE

INSTRUMENTO

Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

A.A A.A


1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 19-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:4.1 ÁREA: Matemática.4.2 MÉTODO: Fases de la Matemática/Inductivo-Deductivo4.3 TÉCNICA: Observación Directa/Observación Directa.


TERCER AÑO

SUMA CON REAGRUPACIÓN

La palabra suma designa tanto la operación como el resultado de la misma. Por ejemplo, al decir “la suma de números naturales cumple la propiedad asociativa”, la palabra suma hace referencia a la operación. Al decir “la suma de 3 y 2 es 5”, la palabra suma significa el resultado de la operación.

Ejemplo

Para sumar con reagrupación procedemos a sumar las unidades, luego escribe el número del resultado de las unidades, luego sumamos las decenas, y la decena obtenida de la suma de las unidades, también la sumamos junto con las decenas obteniendo así el resultado final.

CUARTO AÑO

SEMIRRECTA SEGMENTO Y ÁNGULO

SEMIRRECTA

La línea recta es aquella que se prolonga en dos direcciones; por lo tanto, se traza una saeta en cada uno de sus extremos.A B

Si se corta una línea recta en un punto, se forman dos semirrectas.

A B Semirrecta Semirrecta

Una semirrecta es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin.Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin.Para nombrar a la semirrecta se utilizan dos letras mayúsculas o minúsculas. Ejemplo:

A B

Puedes dibujar semirrectas en cualquier dirección: hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda,Inclinadas.

SEGMENTOSe forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos.

B C

Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas. Por ejemplo:

ÁNGULOLa región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo.Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo.Un ángulo se traza de la siguiente forma:

Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.Por ejemplo: H

H

G

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno

F

Encarta

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

MODULO Numérico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEO Resolver adiciones y sustracciones con

reagrupación Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos enforma gráfica.

TEMAS Suma con reagrupación Semirrecta, segmento , ángulo


PRERREQUISITOS

*Realizar ejercicios de cálculo mental con suma si reagrupación.

PRERREQUISITOS

*Indagar conocimientos sobre la suma con reagrupación


F.C. Formar decenas con palitos, material de base 10, semillas hasta formar 9 decenas. *Realizar una suma sin reagrupación*Realizar una suma con reagrupación.*Explicar paso por paso como se realiza la suma.F.G. Representar de forma gráfica en el pizarrón la suma con reagrupación.*Realizar varios ejemplos.F.S. Realizar con numerales, las sumas representadas gráficamente.*Realizar ejercicios de suma con reagrupación con diferentes cantidades.F.R. Realizar sumas con reagrupación con el material concreto.


*Consultar en el diccionario las siguientes palabras.SemirrectaSegmentoAnguloGraduadorEspacioLíneaSaetaOrigenFinInfinitoPunto

A.M A.A

Realizar los ejercicios del texto del estudiante ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Presentar láminas con la semirrecta, segmento, ángulo.*Observar las láminas.E. Organizar en grupos, de la semirrectas, segmentos, ángulos,C. Comparar los gráficos entre si*Establecer semejanzas y Diferencias.*Colocar en cada grupo de cartulinas, el nombre SEMIRRECTA, SEGMENTO, ANGULOA. Formular la pregunta ¿Qué es la semirrecta?¿Qué es segmento?¿Qué es un ángulo?G. Formular el concepto de cada uno con las respuestas de los/las alumnos/asC. Señalar objetos o lugares del aula en los que encontremos la semirrecta, el segmento, el ángulo.A. Dibujar en el cuaderno de apunte la semirrecta, el segmento, un ángulo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO*Realizar un organizador gráfico del tema.

A.A A.M

*Desarrollar las actividades de la página 11 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS *Palitos*Base 10*semillas

*Palos*Material de base diez

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO Realiza sumas con reagrupación

Reconoce la semirrecta, segmento, ángulo

TÉCNICAE

INSTRUMENTO

Prueba/cuestionarioRealizar sumas con reagrupación

Prueba/cuestionarioDesarrollar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 11


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A.A A.A


1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR:1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 20-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.2.2 MÉTODO: Observación Indirecta/Científico2.3 TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa


TERCER AÑO

EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR

Es muy importante el calor solar para la vida, ya que nos permite tener energías todos los días, de igual forma la luz que nos proporciona, nos permite que podamos realizar diferentes actividades durante el día.

Los animales y las plantas también necesitan de la luz y el calor del sol, ya que con esto las plantas les permite crecer y alimentarse.

LA FOTOSÍNTESIS

Las plantas fabrican sus propios alimentos mediante un proceso denominado fotosíntesis. Para ello, solo necesitan la energía del Sol, agua, un gas llamado dióxido de carbono y sales minerales. El agua y las sales minerales las obtienen del suelo, y el dióxido de carbono lo absorben del aire. Por eso no necesitan que les des comida todos los días; solo tienes que ponerles tierra y regarlas de vez en cuando.

Las plantas cuentan con una sustancia, denominada clorofila, que utilizan para absorber la energía del Sol. Gracias al proceso de la fotosíntesis, las plantas producen azúcar y oxígeno.

Por tanto, la alimentación de las plantas tiene lugar de la siguiente manera:

1. Las raíces absorben el agua y las sales minerales presentes en el suelo, que constituyen la savia bruta. 2. La savia bruta es transportada por unos tubos que hay en el tallo hasta las hojas. 3. En la hoja tiene lugar la fotosíntesis, y la savia bruta se transforma en savia elaborada, que es el verdadero alimento de las plantas. 4. La savia elaborada desciende por el tallo y es transportada a toda la planta.

CUARTO AÑO

El SISTEMA SOLAR

Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto e materia se lo llama sistema solar. Se formó hace unos 4.650 millones de años y su centro es por supuesto el sol.

El sol esa gigantesca bola de fuego, en realidad no es la estrella más grande que existe en el universo, hay estrellas de mucho mayor tamaño, Sin embargo la vemos tan grande porque es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que las vemos como pequeños puntos blancos en el firmamento.

El sol está compuesto principalmente de gas que arde a gran temperatura de 6000 grados centígrados aproximadamente. Esta estrella nos brinda calor y luz, elementos que permiten que exista la vida en la tierra.

Gracias a los estudios realizados por los astrónomos sabemos que el sol brilla a unos 5000 millones de años.

El sistema solar, además del sol, existen varios cuerpos celestas.

Ocho planetas. No tienen luz propia pero se reflejan con la luz del sol. Planetas enanos. Cuerpos esféricos de menor tamaño que los planetas, generalmente no tienen satélites Satélites, asteroides, cometas, y otros cuerpos similares. Orbitan en el sistema solar y se encuentran en regiones remotas, como en el cinturón de

Kuiper o en la nube de Orot.

En medio de los cuerpos del sistema solar, aparecen grandes cantidades de polvo y gas, estas partículas viene del sol y por esos se las llama viento solar.

Los planetas y asteroides que conforman el sistema solar giran alrededor del sol, siguiendo una órbita en la misma dirección.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

*Texto del alumno

*Encarta.

4. ESTRUCTURA.


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEO

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoraciónde su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de laidentificación y caracterización de cada uno de los planetas que loconstituyen.

TEMAS El sol nos da luz y calor Todos alrededor del sol.


Tiempo Tentativo (20)

PRERREQUISITOS

Cantar la canción del sol


Explorar conocimientos sobre los beneficios del sol.


O.T.P. Salir al entorno.*Observar todo lo que los rodea.*Determinar si está claro u obscuro.*Establecer la condición del tiempo frio o calor.*Formular la pregunta: Para que tanto nos servirá el solF.H. Registrar la respuestas en cartulina*Seleccionar la más acertada.R.D. Abrir el texto y leer la información.*Determinar los aspectos más importantes.*Observar en una planta las partes por donde se da el proceso de fotosíntesis.C.H. Comparar la información del texto con las hipótesis escritas en las cartulinas.C. Formular conclusiones.*Realizar un organizador gráfico.


*Realizar un organizador gráfico.

Responder las preguntas

¿Qué es una galaxia?¿Qué es una nebulosa?¿Qué es una estrella?¿Qué es un planeta?¿Qué es un satélite?¿Qué es un cometa?¿Qué es un asteroide¿Qué es un agujero negro?

A.M A.A

Tiempo Tentativo (25)

*Desarrollar la página del cuaderno de trabajo. PRERREQUISITOS

*Revisar el trabajo autónomo


O. Observar un cartel del sistema solar.*Observar la maqueta del sistema solar.D. Describir lo observado en el cartel*Señalar los cuerpos celestes que observa en el cartel.*Hacer un listado de los mismos en el pizarrón.I. Asociarlos los cuerpos celestes que se ve en el cartel con los conocimientos que poseen los niños.C. Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes.*Realizar un organizador gráfico.


* Señalar en el cartel los planetas y demás cuerpos celestes.

*Completar el cuestionario del cuaderno de trabajo página 6

A.A A.M

A.A A.A

RECURSOS *Entorno.*Cartulina *Marcador*Plantas

*Cartel del sistema solar *Maqueta del sistema solar

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO*Reconoce la importancia del sol y los beneficios que brinda

*Identifica los planetas que conforman el sistema solar.

TÉCNICAE

INSTRUMENTO

Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario


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PLAN DE CLASE Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: Escuela “José Benigno Grijalva” Años:3º y 4º

1.2 Ubicación:

Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Parroquia: García Moreno Lugar: San José de Tinajillas

1.3 Director: Lic. Artemio Fuertes

1.4 Profesor Supervisor:

1.5 Estudiante Maestra: Srta. Karina Chalacán.

1.6 Año Lectivo: 2011-2012

1.7 Fecha de realización: 19- 10-2011

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Actividades Prácticas.

2.2 Método: Creativo.

2.3 Técnica: Observación Directa

3.1 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

3.1 BIBLIOGRAFÍA:

PORTARRETRATO

Marco que se usa para colocar retratos en él.

4. ESTRUCTURA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓN

Emplear correctamente los materiales

Portarretratos PRERREQUISITOS

*Cantar la canción a guardar.


*Dialogar sobre la necesidad de tener ordenadas las cosas


I.- Dara conocer el modelo del portarretratos.*Dar las instrucciones para realizar el portarretratos.E. Realizar la elaboración del portarretratosBase Tubos de papel.Unir la base y los tubosP. Dar acabadosPintar con temperas.

Juego geométrico

Colores

Lápiz

Borrador

Sigue correctamente los pasos para armar el portalápices.

Utiliza adecuadamente los materiales

J. Dar una apreciación personal de cada uno de los trabajos.G. Asignar que tipo de fotografía colocara en su portarretratos.E. Exponer los trabajos a sus compañeros.


*Recordar los pasos para armar el Portarretratos.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:


plan de trabajo simultáneo nº 20

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