plan de trabajo simultáneo n91

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 91

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 06 de Febrero del 20121.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Proporcionalidad directa

Cuando relacionas dos cantidades, si al doble de una le corresponde el doble de la otra, si al triple de una le corresponde el triple de la otra, a la mitad de una le corresponde la mitad de la otra y así, sucesivamente, se dice que hay proporcionalidad directa.

• «El doble de» indica que se suma dos veces la misma cantidad o se multiplica por 2.• «El triple de» indica que se suma tres veces la misma cantidad o se multiplica por 3.

Ejemplos de proporcionalidad directa• Para el doble de niños se necesita el doble de globos.• Para el triple de árboles se requiere el triple de terreno.• Para el cuádruple de helados se precisa el cuádruple de dinero.• Más gallinas, más huevos.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.La moda, la mediana y la mediaLa moda es el dato que más se repite en la frecuencia.

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La mediana es el valor central de un grupo ordenado de datos.

El promedio o la media es el resultado de dividir la sumatoria de todos los datos para el número total de ellos.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.La media, la mediana y la moda de datos discretos

La moda es el dato que más se repite.

La mediana es el dato que está en el medio cuando se ordena un grupo de datos.

Para obtener el promedio o la media, se suman todos los datos y el resultado se divide entre el número de ellos.Las edades de los integrantes de un equipo de fútbol son: 11 13 14 11 11 12 13 11 11 12 13

¿Cuál es la edad más frecuente?De todas las edades, ¿cuál es la que ocupa el lugar central? ¿Cuál es el promedio de las edades?

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3.1.BIBLIOGRAFÍAhttp://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7moEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la

demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Estadística yprobabilidad

Estadística yprobabilidad

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.

Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos

Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos.

TEMA Proporcionalidad directa La moda, la mediana y la media

La media, la mediana y la moda de datos discretos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)

Dinámica: EL laberinto.

TIEMPO TENTATIVO (20min)

E

C

A

AM Prerrequisitos-Recordar conocimientos de la clase anterior él triangulo.

Esquema Conceptual de Partida

-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema Proporcionalidad directa.

Elaboración del nuevo conocimiento

-Observar y Leer el texto de matemáticas en las págs. 40 y 41-Utilizar las figuras geométricas y materiales del aula.-Estimar la diferencia de cada figura y proporcionalidad de cada conjunto q se realiza.-Aplicar el conocimiento adquirido en operaciones que se muestra en el texto de matemáticas.

AA- Determinar de los datos en una tabla de frecuencia.En una encuesta opinaron 20 personas los ritmos que más les gustan:Rock, pop, reguetón, reguetón, salsa, rock, pop, bombas, bombas, regueton, salsa, salsa, bombas, reguetón, regueton, salsa, merengue, merengue, reguetón,rock.

AA-Realizar las diferentes tablas de frecuencia con los datos:Gustos de películas10 señor de los anillos,30 fatal fury, 15 transformers, 25 harry poter, 8 perfume, 12 hulk.Organizar en una tabla de frecuencia y contestar lo siguiente.¿Cuántos participantes están?¿ Detallar cual es el menor, el q esta en el medio y el que es ata menor?-Realizar otra tabla con datos similares.


AA Transferencia del nuevo

conocimientoRealizar ejercicios del cuaderno de trabajo. Diana preparó ocho galletas pararegalar dos galletas a cada una desus cuatro amigas. Si ella quisieraregalarles cuatro galletas a cadauna, ¿cuántas debería preparar?

AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo.

Esquema Conceptual de Partida.

-Explorar conocimientos el nuevo tema.

Elaboración del Nuevo Conocimiento.

E -Observar los gráficos del texto pág. 42.-Realizar las actividades del texto en forma procesual.

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C -Comparar entre los aspectos revisados y sobre la proporcionalidad de los datos estadísticos. A -Realizar los ejercicios del texto del texto.


AATransferencia del nuevo

conocimiento.Realizar ejercicios del cuaderno de trabajo.- Elabora una tabla de datos con los deportes favoritos de tus compañeros de clase y calcula la moda, la media y la mediana.

AM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema La media, la mediana y la moda de datos discretos


O -Observar el texto del estudiante pág.40.E-Realizar el ejercicio en forma conjunta en la pizarra.C-Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios.-Comparar entre la mediana la medida y la moda, cual es su relación.A-Realizar ejercicios sobre la clase nueva y exponer nuevos casos que se puede realizar.

Transferencia del Nuevo Conocimiento.

G-Realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 50.-Hallar la moda, mediana y el promedio de los siguientes conjuntos de datos.

RECURSOS Material del medio, texto del estudiante, equipo de proyección, Cuaderno del estudiante, figuras

Texto del estudiante, equipo de proyección, cuaderno de trabajo, trapecios.

Texto del estudiante, equipo de proyección.

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geométricas. EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Realiza y reconoce la proporcionalidad directa en datos.

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramasy calcula medidas de tendencia central.

Resuelve problemas que involucren proporciones directa e inversa en datos discretos.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor



1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 20121.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde


2.1. ÁREA: Lengua y literatura2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL 2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.El campesino que venció al diablo.Había una vez un campesino muy inteligente y astuto que trabajaba en su tierra, desde que amanecía hasta que anochecía.

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Una noche, cuando se retiraba a su casa a descansar, vio en la mitad del campo un montón de brasas ardiendo. Sorprendido, se acercó a mirar las llamas y se encontró con un pequeño diablillo colorado sentado encima de las brasas. —¿Qué haces ahí? —le preguntó el campesino.—Estoy sentado sobre un tesoro con mucho oro y mucha plata —dijo el diablo. campesino— porque esta es mi tierra.—Te lo daré si durante dos años me entregas la mitad de lo que produzca tu tierra —le contestó el diablo.—¿Qué prefieres? —preguntó el campesino —¿lo que crece sobre la tierra o lo que queda dentro de ella?—Lo que crece sobre la tierra —dijo el diablo—, quédate tú con lo demás. El campesino aceptó el trato, mientras el diablo se reía para sus adentros pensando que el campesino era muy tonto. inteligente que el diablo y sabía más de estuvo listo, sembró papas, zanahoriasy cebolla paiteña. Cuando llegó el tiempo de la cosecha, el diablo vino feliz a recoger su parte, pero solo encontró encima de la tierra unas hojas amarillentas, mientras que el campesino obtuvo excelentes alimentos para su familia. —Esta vez lo haremos de otra forma — dijo el diablo— En la próxima cosecha, yo me llevaré lo que crezca debajo y tú lo que aparezca encima. —Está bien —dijo el campesino— Si ésa es tu decisión, así lo haré. Así, cuando llegó el momento de sembrar, el campesino sembró trigo, haba y fréjol. Cuando la cosecha estuvo lista, el campesino con la ayuda de su familia recogió las mieses y las legumbres, y dejó en el campo rastrojo y hojas secas. Así, cuando el diablo llegó a recoger su parte, eso fue lo único que encontró. Loco de rabia por haberse dejado engañar por segunda ocasión por un sencillo campesino, gritó, rugió y zapateó. Fue tal su enojo que se hundió en lo más profundo de la tierra. Entonces, en el hueco que dejó apareció un enorme baúl que contenía el oro y la plata. El campesino llamó a su familia y juntos recogieron el tesoro, felices de haber vencido al diablo.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Narración del cuento creado en clase

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SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Narración de Leyendas.El Gallito de la CatedralJorge Andrade

En los tiempos en que Quito era una ciudad llena de imaginarias aventuras, de rincones secretos, de oscuros zaguanes y de cuentos de vecinas y comadres, había un hombre muy recio de carácter, fuerte, aficionado a las apuestas, a las peleas de gallos, a la buena comida y sobre todo a la bebida. Era este don Ramón Ayala, para los conocidos "un buen gallo de barrio".Entre sus aventuras diarias estaba la de llegarse a la tienda de doña Mariana en el tradicional barrio de San Juan. Dicen las malas lenguas que doña Mariana hacía las mejores mistelas de toda la ciudad. Y cuentan también los que la conocían, que ella era una "chola" muy bonita, y que con su belleza y sus mistelas se había adueñado del corazón de todos los hombres del barrio. Y cada uno trataba de impresionarla a su manera.Ya en la tienda, don Ramón Ayala conversaba por largas horas con sus amigos y repetía las copitas de mistela con mucho entusiasmo. Con unas cuantas copas en la cabeza, don Ramón se exaltaba más que de costumbre, sacaba pecho y con voz estruendosa enfrentaba a sus compinches: "¡Yo soy el más gallo de este barrio! ¡A mí ninguno me ningunea!" Y con ese canto y sin despedirse bajaba por las oscuras calles quiteñas hacia su casa, que quedaba a pocas cuadras de la Plaza de la Independencia.

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Como bien saben los quiteños, arriba de la iglesia Mayor, reposa en armonía con el viento, desde hace muchos años, el solemne "Gallo de la Catedral". Pero a don Ramón, en el éxtasis de su ebriedad, el gallito de la Catedral le quedaba corto. Se paraba frente a la iglesia y exclamaba con extraño coraje:- "¡Qué gallos de pelea, ni gallos de iglesia! ¡Yo soy el más gallo! ¡Ningún gallo me ningunea, ni el gallo de la Catedral!". Y seguía así su camino, tropezando y balanceándose, hablando consigo mismo,- "¡Qué tontera de gallo!"Hay personas que pueden acabar con la paciencia de un santo, y la gente dice que los gritos de don Ramón acabaron con la santa paciencia del gallito de la Catedral. Una noche, cuando el "gallo" Ayala se acercaba al lugar de su diario griterío, sintió un golpe de aire, como si un gran pájaro volara sobre su cabeza. Por un momento pensó que solo era su imaginación, pero al no ver al gallito en su lugar habitual, le entró un poco de miedo. Pero don Ramón no era un gallo cualquiera, se puso las manos en la cintura y con aire desafiante, abrió la boca con su habitual valentía. Pero antes de que completara su primera palabra, sintió un golpe de espuela en la pierna. Don Ramón se balanceaba y a duras penas podía mantenerse en pie, cuando un picotazo en la cabeza le dejó tendido boca arriba en el suelo de la Plaza Grande. En su lamentable posición, don Ramón levantó la mirada y vio aterrorizado al gallo de la Catedral, que lo miraba con mucho rencor.Don Ramón ya no se sintió tan gallo como antes y solo atinó a pedir perdón al gallito de la Catedral. El buen gallito, se apiadó del hombre y con una voz muy grave le preguntó: ¿Prometes que no volverás a tomar mistelas?Ni agua volveré a tomar, dijo el atemorizado don Ramón.¿Prometes que no volverás a insultarme?, insistió el gallito.Ni siquiera volveré a mirarte, dijo muy serio.- Levántate, pobre hombre, pero si vuelves a tus faltas, en este mismo lugar te quitaré la vida, sentenció muy serio el gallito antes de emprender su vuelo de regreso a su sitio de siempre.Don Ramón no se atrevió ni a abrir los ojos por unos segundo. Por fin, cuando dejó de sentir tanto miedo, se levantó, se sacudió el polvo del piso, y sin levantar la mirada, se alejó del lugar. Cuentan quienes vivieron en esos años, que don Ramón nunca más volvió a sus andadas.3.- BIBLIOGRAFÍA


4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular¿Quieres que te cuente un cuento?

2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias

¡Leyendo leyendas!

DESTREZA CON CRITERIO DE Contar cuentos en distintos Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintas


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DESEMPEÑO formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.

desde el disfrute y la valoración del género; así como la motivación de su significado.

leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

TEMA El campesino que venció al diablo.

Narración del cuento creado en clase

Narración de Leyendas.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Adivina adivinador.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

G

A

S

AMPrerrequisitos

-Recordar la clase anterior.-Reconstruir dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

-Explorar conocimiento sobre el nuevo tema.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Comentar sobre las experiencias vividas al narrar cuentos.-Leer el texto del estudiante de lengua y literatura en la pág. 52 -Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Sintetizar lo expresado en el texto sobre o leído en clase.-Expresar el contenido del texto, El campesino que venció al diablo.

AA-Realizar en su cuaderno ejemplos sobre exposición de cuentos - Escriba en su cuaderno los aspectos que usted cree es importantes para narrar cuentos.

AA-Buscar leyendas que mas le atraigan del libro e leyendas del Ecuador.-Mirar el video de la leyenda del gallito de la catedral.

E AATransferencia del Conocimiento.Realizar actividades del cuaderno del estudiante.Exponer el cuento ante los estudiantes de 6to y 7mo AEB.

AM Prerrequisitos-Revisar el trabajo autónomo.


-Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema Narración del cuento creado en clase.

Elaboración del Nuevo

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G

A

S

Conocimiento.-Comentar sobre experiencias la narración de cuentos.-Leer el texto del estudiante de lengua y literatura en la pág. 51-Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Analizar los aspectos más importantes del narrador.

E

AATRANFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO.--Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. Expresar un cuento frente a los alumnos de 5to y 7mo AEB.

P

I

E

E

AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo -Expresar el contenido de las leyendas consultadas.


-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema Narración de Leyendas.


--Leer el texto de leyendas del Ecuador en la pág. 49.-Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Reproducir lo que expresa en texto.-Realizar un borrador de lo que se intenta realizar.-Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo tratado en clase.

AA Transferencia del nuevo

conocimiento.-Realizar actividades del cuaderno de trabajo.- Expresar un cuento frente a los alumnos de 5to y 6to AEB

RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, hojas de Texto del estudiante,

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proyección, cuento. papel bond y cartulina, marcadores, equipo de proyección.

cuaderno del estudiante, hojas de papel bond, equipo de proyección.

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Interpreta cuentos populares desde la utilización de los elementos propios de la lengua.

Narra cuentos desde la utilización correcta de lenguaje en función del disfrute de los mismos.

Expresa las leyendas de nuestro País en forma clara y explícita en función del disfrute de las mismas

TÉCNICA EINSTRUMENTO

Prueba Lista de cotejo



. LISTA DE COTEJO1. DATOS INFORMATIVOS2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cualitativa.4. OBJETO DE EVALUACIÓN- Expresar textos literarios en función del disfrute de los mismos.5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:

INDICADORES

NÓMINA Realizan el trabajo en forma ordenada

Elaboran un orden especifico de las ideas que se expresa

Expresa el texto literario con la debida naturalidad

Exponen en forma conjunta, clara y comprensible.

TOTAL

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

13





1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 08 de Febrero del 20121.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde


2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODO/S: Científico.2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICAEl ciclo del aguaEl ciclo del agua es un proceso que se realiza en la naturaleza, se caracteriza por el cambio de estado constante, que ocurre sobre la superficie de la Tierra y la atmósfera.Estos cambios de estado se realizan en cuatro etapas que son:Evaporación: Ocurre cuando el agua líquida, por aumento de temperatura, se evapora, sube a la atmósfera y forma las nubes.Condensación: El vapor de agua acumulado en las nubes se enfría y cambia a estado líquido en forma de gotas de agua que caen a la superficie terrestre en forma de lluvia.Solidificación: El agua que se encuentra en estado líquido, por efecto de las bajas temperaturas, cambia al estado sólido en forma de nieve, hielo o granizo.

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Fusión: Ocurre cuando el agua en estado sólido se calienta y se convierte en agua líquida; por ejemplo, en la formación de los ríos a partir de los deshielos.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Pastizales y el agua en ellos. En el bioma pastizal existen factores bióticos como los animales y las plantas, y factores abióticos como el suelo, el agua, la temperatura, entre otros. La ubicación de los pastizales es muy importante, ya que tienden a localizarse en relación con la existencia de agua.En zonas planas a los pastizales se les conoce como sabanas, especialmente en el Litoral, considerada una región ganadera por excelencia, pero que se encuentra limitada por la escasez de lluvias, debido a la tala de bosques, entre otros factores.En la serranía ecuatoriana y en Galápagos el agua debe estar disponible para satisfacer la sed del ganado, esto significa que las áreas cercanas a las cimas de las montañas casi nunca son utilizadas para pastizales. El agua no debe ser tan abundante como para que el pastizal se convierta en una ciénaga; por el contrario, debe existir un equilibrio entre el suelo de pastizal y la cantidad de agua. Debido a las altas precipitaciones, tanto en los pastizales de la Sierra como en los de la Amazonía, es preferible que el suelo tenga al menos un declive o inclinación moderada para mejora el drenaje.Cuando no existe un control, la excesiva humedad en el suelo del pastizal puede tener consecuencias negativas, ya que el suelo se hace cenagoso o pantanoso, volviéndose una situación poco saludable para el ganado.SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.El agua en los bosques

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El agua procedente de las lluvias que caen sobre los bosques nativos o primarios se escurre lentamente a través de las copas y los troncos, llegando suavemente al suelo. Esto no solo protege a los suelos de la erosión, sino que posibilita que a los cursos "fluviales llegue agua de buena calidad y de alta pureza. Todos los bosques contribuyen a mejorar la calidad de las aguas, nunca a deteriorarla.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=1414. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre:

los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

Bioma Bosque: los biomasa se interrelacionan y forman la biosfera

BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un mediode vida

Bloque 3.- El agua, un mediode vida

Bloque 3.- El agua, un mediode vida


Describir la importancia del agua como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida.

Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

TEMA El ciclo del agua Pastizales y el agua en ellos. El agua en los bosques

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: AGARRAR LA COLA.


O

F.H.

AMPREREQUISITOS

Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


Explorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse.


-Observar la imagen en el texto del estudiante de CCNN pág. 49 Dialogar sobre lo observado en el texto.-Formular hipótesis partiendo de lo

AA-Observe los gráficos y video del agua de nuestro planeta- Resuma sobre el estado del agua en nuestro planeta.-Describa en forma escrita cómo está el agua en su comunidad.

AA -Determine el estado de los bosques en nuestro país.-Observar imágenes y video sobre el agua en nuestro planeta.- Escriba un comentario de cómo están los bosques cerca de su comunidad.-Determinar la influencia del agua el medio donde vive.


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R.D.

C.H.

observado ¿el agua tiene un ciclo que se repite en todo el planeta?-Realizar las actividades del texto de CCNN en forma procesual.-Detallar lo observado y tratado en la clase.-Comprobar de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado.


C

AATRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

-Elaborar y exponer el ciclo del agua ante la clase.

O

FH

RD.

CH.

AM PREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomoReflexionar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo.


-Explorar sobre conocimientos previos de la clase a tratarse.


-Observar el gráfico del texto de CCNN pág. 52.-Determinar los factores bióticos y abióticos de la imagen. -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído ¿El agua influye en la fauna del bioma pastizal?-Leer el texto detenidamente analizando el texto por párrafos.-Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo.

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C

AA TRANSFERENCIA DEL

NUEVO CONOCIMIENTO- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.-Exponer un trabajo sobre la fauna del bioma pastizal.

O

FH+

RD

CH

C

AMPREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo-Dialogar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo y el medio donde viven.


-Explorar conocimientos previos de la clase el agua en los bosques. ELABORACION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO-Observar las imágenes del texto del estudiante de CCNN en la pág. 39.-Expresar un criterio acerca del ciclo observado.-Formular hipótesis partiendo de lo observado ¿loa bosques tienen el ciclo del agua?-Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Leer el texto del estudiante en la pág. 39.-Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase.- Comprobar la hipótesis mediante un diálogo de lo observado y tratado en clase.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.-Realizar una exposición sobre el ciclo del agua en los bosques.

RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del estudiante, Equipo de proyección, imágenes.

Texto y cuaderno de CCNN del estudiante, Equipo de proyección, imágenes, video.

Texto y cuaderno de CCNN del estudiante, Equipo de proyección, imágenes, video.

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EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Determina el ciclo del agua Determina la presencia e importancia del agua en el bioma pastizal.

Describe las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.

TÉCNICA E INSTRUMEN




Lista de cotejo para evaluar a los niños y niñas sobre la clase. LISTA DE COTEJO1. DATOS INFORMATIVOS2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa4. OBJETO DE EVALUACIÓN- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:

INDICADORES


Elaboración de la preparación de la presentación

Organizan la exposición

Exponen en forma conjunta, clara y comprensible.

TOTAL

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda


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1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 09 Febrero del 20121.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde


2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODO/S: Comparativo2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Modelos de crecimiento poblacionalModelo de transición demográfica

Para explicar los cambios en la evolución de la población, se utilizan modelos demográficos. El más aceptado es el modelo de transición demográfica, que establece cuatro fases de evolución de la población.

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SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Exploraciones europeasBuscando las IndiasPor siglos, el camino de Europa al Extremo Oriente iba por Turquía, Palestina, Persia y la ruta terrestre por Asia, para llegar a la India –las Indias, como se la llamaba– o a China, denominada Cathay.

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Los comerciantes hacían viajes que duraban dos, tres y hasta cinco años. Cruzaban desiertos y lugares peligrosos para conseguir valiosos productos, como finas telas de seda, figuras de marfil o piedras preciosas, joyas o especias que se usaban para dar sabor a las comidas. Éstas eran el clavo de olor, la nuez moscada y otras.Los viajes eran caros y peligrosos. Quienes los realizaban corrían muchos riesgos. En los países que cruzaban, podían ser asaltados o contagiarse de enfermedades mortales. Pero también podían ganar mucho dinero.Avances en la navegaciónCuando el Imperio turco se extendió desde el norte de África hasta el sur de Europa Oriental, cerraron el camino terrestre hacia las Indias. Por ello, los comerciantes europeos buscaron nuevas rutas. Para eso organizaron viajes de exploración y desarrollaron conocimientos y técnicas.Además de mejorar los barcos y e instrumentos de navegación, se perfeccionó la cartografía, es decir, la técnica de trazar mapas. Con los nuevos mapas se realizaron viajes más seguros. La gran mayoría de la gente creía que la tierra era plana y que terminaba en el océano Atlántico con un terrible abismo. Pero los que conocían los escritos de sabios antiguos sabían que la Tierra era redonda y ayudaron a trazar los mapas teniendo en cuenta esa forma del globo terráqueo. Sin embargo, esto no se había probado.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.El gran auge del cacao.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=1414. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.


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EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

Identidad nacional, unidad en la diversidad.

Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo Conquista e inicio de la Colonia

Entre los siglos XIX y XX


Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la poblaciónevoluciona a través de los años y siglos

Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América.

Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.

TEMA Modelos de crecimiento poblacional

Exploraciones europeas El gran auge del cacao.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Viajando en el mundo.


O

D

C

AMPrerrequisitos

Reconstruir dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.

-Explorar conocimientos del nuevo tema Evolución de la población mundial


-Observar imágenes y video sobre los recursos de nuestro planeta.-Observar los gráficos del texto del estudiante pág.42.-Leer el contenido del texto de EESS pág.42 y 43.-Expresar y reflexionar sobre lo leído en el texto-Comparar entre los cambios de la humanidad actual y el crecimiento demográfico.- Estimar los cambios que han sufrido y cual serán los posibles

AA -Expresar sobre la clase anterior y los cambios sucitados en el mundo.-Explorar las imágenes -Comparar los gráficos la realidad actual y expresarlo en forma escrita.

AA - Revisar los cambios sucitados en el mundo en aquella época.-Explorar las imágenes de la época evocando que tratan de describir.-Comparar los gráficos con los contenidos.-Explicar en forma escrita la relación antes mencionada y establecer la relación de los mismos.

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cambios que se darán.

A

AATransferencia del Conocimiento.-Llenar las actividades del cuaderno de trabajo-Realizar una lluvia de ideas sobre lo realizado en clase.

O

D

C

AM Prerrequisitos- Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los gráficos


- Explorar conocimientos del nuevo tema Exploraciones europeas.


-Observar y Leer el texto del estudiante pág. 40 y 41.-Realizar las actividades del texto en forma ordenada.-Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leído y observado. -Comparar los cambios sufridos con la exploración europea y como eso ayudo o no al desarrollo actual.

A

AATRANFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO.-Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Realizar una lluvia de ideas sobre lo realizado en clase.

O

D

C

.AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo


-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema el mundo a inicios del siglo XX.


- Observar imágenes del texto en la pág. 46-Leer el contenido del estudiante en la pág. 46 y 47.-Realizar las actividades del texto en forma ordenada.-Comparar los profundos cambios que se dio con la explotación del cacao y los cambios que esto trajo.

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A - Establecer si los cambios que se dio con este proceso y los beneficios que esto trajo.AA Transferencia del nuevo

conocimiento-Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Establecer conclusiones con la ayuda de un organizador gráfico de lluvia de ideas.

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO IMÁGENES

TEXTO DEL ESTUDIANTE, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´EQUIPO DE PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO

TEXTO DEL ESTUDIANTE, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´EQUIPO DE PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Determina los cambios que se produjo en la población mundial alrededor tiempo posmodernista.

Enuncia los hechos y procesos asociados al cambio del mundo y de latino América.

Enuncia los hechos y procesos asociados al cambio del mundo y de latino América.

TECNICAE

INSTRUMENTO




LISTA DE COTEJO1. DATOS INFORMATIVOS2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa4. OBJETO DE EVALUACIÓN- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:

INDICADORES


Elaboran el organizador Gráfico con las características del mismo.

Expresa la importancia del tema en clase.

TOTAL

25

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda





1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 10 Febrero del 20121.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: CULTURA FÍSICA

26

2.2.- TEMA: GIMNASIA CON LA ULA, ULA

3.-INFORMACION CIENTIFICA

LA GIMNASIA CON ULA ULA

Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud, seguramente tú haces gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar esos ejercicios físicos con la mayor perfección posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que practican mujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo realizan las mujeres).

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Directo

4.3 TECNICA: observación

5. ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO.

EVALUACION

Practicar gimnasia rítmica con la utilización de la ula ula.

Gimnasia con la ula ula

ACTIVIDADES INICIALES a) Caminar por el

contorno de la cancha tres vueltas.

b) Trotar tocándose las rodillas y talones.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O diferenciar materiales (ula, ula)C formar dos columnas.Comprender normas de manejo de la ula ula.E practicar en forma colectiva los ejercicios de la ula, ula.C.Delimitar sanciones a quienes incumplen normas y reglas.

Cancha deportivaUla ula

Cumple con instrucciones impuestas.Aplica trabajo colectivo.

Técnica: observación.Instrumento. Lista de cotejo.Nombre:Año:

Destreza:Practicar gimnasia rítmica con la utilización de la ula ula.

SI NO

Sigue instruccionesCumple con reglas de juego

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A elaborar nuevos ejercicios a base de lo aprendido (ejercicios en la ula ula con los brazos y las piernas.)ACTIVIDADES FINALES

a) Hacer cinco inhalación y cinco exhalaciones.

b) Vuelta a la calma.c) Aseo personal.

Realiza un trabajo grupalDemuestra interés y participaciónValora el trabajo realizado en equipo.



plan de trabajo simultáneo n91

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