plan de trabajo simultáneo 24 28

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 28

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to

1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz

1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás

1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 Fecha de realización: 24-10-2011

1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Matemática

2.2 Métodos:Faces de la Matemática

2.3 Técnicas:Análisis, Comunicación, Razonamiento

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

SUMAS SIN REAGRUPACIÓN

Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar, ven aprendamos

Yo tengo 44Yo tengo 23

¿Cuántos tenemos entre los dos?

Representa con regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno * Andrés tiene 2 decenas y tres unidades* Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades

Decenas unidades 2 3

+ 4 4

CUARTO AÑO

CLASIFICACIÓN POR ÁNGULOS

Los ángulos, según el tamaño de abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.

Ángulo recto

Se forma por el crece de dos semirrectas perpendiculares

A

B C

En los cuadros rectángulos puedes observar este tipo de ángulos

Ángulo agudo

Es aquel cuya abertura es de menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado como un rectángulo, se traza una línea diagonal como una muestra las ilustraciones A Y B. entonces, se forman dos triangulos con dos ángulos agudos como consta en las i8lustraciones C y D

Ángulo agudo

Ángulo obtuso

Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo

X

Z

Y

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010

PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, primera edición, julio 2010

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Comunicación, demostración Comunicación, demostración

Bloque Curricular

Numérico Bloque Geométrico

Destreza con criterio de desempeño

Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 a base de composición y descomposición en decenas y unidades.

Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

Tema Sumas sin reagrupación Clasificación de ángulos por su amplitud Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

Recordar el tema patrones numéricos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Preguntar qué entienden por sumas sin reagrupación

ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO

Presentar material: tillos, semillas palos de helado. F.C*Observar el material presentado.*Sacar características del material observado.*Clasificar el material presentado según sus características.*Realizar sumas sin reagrupar, cada niño en su banca. F.G* Graficar en la pizarra las sumas sin reagrupación por cada niño. F.A*Sacra el texto y leer en la página 18 sobre las sumas sin reagrupación *Comparar lo que dice en el texto con lo dicho anteriormente.*Extraer conclusiones de las sumas sin reagrupación.

A.ARealizar las siguientes actividades 1.-Forma en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.

A B

2.-Observar en gráfico, de color verde, las semirrecta y de naranja, los segmentos

TRANSFERENCIA

F. C *Realizar varios ejercicios con sumas sin reagrupación

A.A Realizar los siguientes ejercicios del cuaderno de trabajo en la página 19

1.- En mi aula hay 26 niños y 21 niños.Cuántos estudiantes hay en total.

2.- En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie.Cuánto personas viajan en total.

A.MPRE-REQUISITOS

*Revisar el AA.


Dialogar con los niños del tema clasificación de ángulos por su amplitud


F.C*Presentar el juego lógico, juego geométrico y

material del aula. *Observar el juego lógico, juego geométrico y el material del aula. * Sacar características del material observado * Clasificar los objetos que tienen ángulos rectos, agudos y obtusos. F.G*Graficar en la pizarra los ángulos rectos, agudos y obtusos encontrados en el material. *Leer la información del texto en la página 14.*Determinar qué es un ángulo recto, agudo y obtuso.F.A* Establecer semejanza y diferencia entre los ángulos: recto, agudo, obtuso.

TRANSFERENCIA

F. C * Encontrar los ángulos agudos, rectos y obtusos en el aula.

AA Realizar las siguientes actividades 1.- Repasa con color las líneas punteadas y contesto las preguntas.

Cuántos ángulos se han formado

Cómo se llama este tipo de ángulo

Recursos Tillos, semillas palos de helado, texto y cuaderno de trabajo.

Juego lógico, juego geométrico y material del aula, texto y cuaderno de trabajo.

Evaluación Indicadores de Logro

Construye sumas sin reagrupación con diferente material. Identifico ángulos en objetos

Técnica Instrumento

Prueba escrita Cuestionario

Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………

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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 29






1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer


2.1 Área: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales

2.2 Métodos: Científico

2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta


TERCER AÑO

EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR

Necesidades luz y calor

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural de que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la

naturaleza. Así, el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan exigir. Las plantas, luego, son usadas como alimentos por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia. El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestras plantas.

CUARTO AÑO

El viento como fuente de energía

El aire es un elemento fundamental para los seres bióticos puedan cumplir sus funciones vitales de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo:

Es utilizado como vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosa de la luz y satélites del teléfono, fax e internet.

Es utilizado como vía de transporte, ya que por primera capa de la atmosfera transitan los aviones. El aire en movimientos produce la energía eólica Sirve para practicar deportes y actividades recreativas La capa de aire que forma la atmósfera sirve para detener los rayos solares proyectados en el día y en la noche regulan la

temperatura del ambiente. Sirve para llevara las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización. El aire permite la combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen.

La energía eólica

El aire en movimiento provoca la energía. Se la considera como variable de la energía solar porque entre el 1 y el 2% proviene del

sol. La energía cinética del viento se transforma en energía mecánica y eléctrica.

Utilidad de la energía eólica

La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:

* Mediante el sistema de Aero bombas se saca agua de los pozos para realizar el riego

* Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirve para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites.

* Mediante un tipo de molinos llamados aerogeneradores sirven para producir energía eléctrica.

* Es utilizada en la navegación a vela

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 8


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir o sumakkawsay El buen vivir o sumakkawsay

Bloque Curricular

Los seres vivos El Sol como fuente de energía para la Vida (La energía )


Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características.

Tema El sol nos da luz y calor El viento como fuente de energía Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

- Recordar el tema anterior “El agua da vida y refresca”


-Entonar la canción “Solecito”


O-Salir al entorno.-Observar el sol y lo que nos rodea.-Sentir el calor que nos brinda el sol.FH-Preguntar ¿Si no existiera el sol y su calor podríamos vivir?RD-Leer la información de la página 16 del texto.

A.AResolver las tareas

1.-Realiza un dibujo en donde este es sol nos brinda su energía.

2.- Escriba por que es importante la energía solar ……………………………………………………......………………………………………………………..

3.- Si no existiera sol habría vida en el planeta tierra si o no y porque.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

C-Analizar la información leída.C-Determinar la importancia de la presencia del sol y su calor para los seres vivos.

TRANSFERENCIA

Explicar en forma oral la importancia de la presencia del Sol para los seres vivos.

A.A Resolver las tareas

1.- Realizar un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.

2.-Averiguar, en casa, por qué se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al mediodía.

3.- En grupos de tres personas, imagina y dramaticen qué sucedería si un día el sol dejara de alumbrarnos.

4.- Argumenta-Las fuentes de energía natural son una forma de energía ecológica que beneficia al ser humano y al ambiente en general.

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Conversar sobre el viento como fuente de energía natural.


O-Salir al entorno -Sentir la brisa del viento.FH-Preguntar ¿El viento es una fuente de energía natural?RD-Analizar la información del texto.C-Reconocer los beneficios que nos presta el viento y su energía. C-Establecer conclusiones sobre lo leído.

TRANSFERENCIA -Reconocer los beneficios que nos presta el viento como fuente natural de energía.

A.A Realiza las siguiente tarea 1.- Escriba dos utilidades que nos brinda el viento.

2.- Realice un dibujo sobre el viento y las utilidades que nos presta.

Recursos -Entorno, texto, luz y calor solar. -Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.

Evaluación Técnica de Logro

-Describe la importancia del Sol y sus beneficios. -Reconoce los beneficios que nos prestan el viento y su energía.




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 Métodos: Comparativo; Científico

2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta


TERCER AÑO

REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

Las tres r

Recuerda que las tres r nos ayudarán a conservar el medio ambiente; Reducir: No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo: aerosoles.

Reutilizar: No destacar aquello que puede ser usado otra vez; por ejemplo: la ropa.

Reciclar: Utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomienda destinar recipientes de varios colores para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuales, no.

Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber dónde colocar cada desecho.

CUARTO AÑO

EL SISTEMA SOLAR

Existe una estrella en particular que tienen intereses especiales para nosotros: es de tamaño mediano, vivimos cerca de ella y ayuda a nuestra subsistencia.

Al rededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto de material se lo conoce como sistema solar. Se formo hace unos 4650 millones de años y su centro es, por supuesto el, sol.

El sol, esa gigante bola de fuego, en realidad no es la estrella más grande que existe en el universo; hay algunas de tamaño mayor. Sin embargo, lo vemos tan grande por que es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que las vemos como pequeñas puntos blancos en el firmamento.

El sol esta formado principalmente de gas, que arde a una temperatura d 6000 grandes centígrados, aproximadamente. Esta estrella nos brinda calor y luz, elementos que permiten que existan la vida en la tierra. Gracias a los estudios realizados por los astrónomos, sabemos que el sol brillará unos 5000 millones de años más.

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 20-12


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir El buen vivir

Bloque Curricular

Los seres vivos El mundo en el que vivimos


Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar en la escuela

Describir como esta conformado el sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Tema Reducir,reutilizar y reciclar El sistema solar Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

- Recordar el tema el suelo, donde vivimos ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA -Preguntar a los niños que significa reducir, reutilizar y reciclar


O.- Observar el contenido de los basureros del aula y de la escuela. -Determinar que hay y luego separar F.H.- Describir que para qué sirve la basura -Manifestar ¿si se la podrá reutilizar y reciclar y cómo? R.D.- Leer el libro de la página - Describir que es la basura y como se la puede reducir, reciclar y reciclar.C.H.- Identificar en la basura que podemos reutilizar y reciclar -Determinar para que sirve el reciclaje y como nos ayuda a nuestro planeta.C.- Escribir para que sirve el reciclaje y la reutilización.-Concientizar a los niños para que reciclen la basura ya que servirá para realizar otros objetos.

TRANSFERENCIA

- Realizar con los niños un mapa conceptual con las tres.

A.A

A.AResolver las tareas

*Leer la pág. 12 del texto de Estudios Sociales.*Realizar un dibujo referente a la lectura.

A.M

Resolver la siguiente tarea

1. ¿Qué es reciclaje?

2. ¿Cuáles objetos podemos reutilizar?

3. Encierre en un circulo la respuesta correcta

- Podemos reciclar en :

Plástico cascara de plátano papel

PRE-REQUISITOS *Revisar el AA.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los cuerpos celestes.


*Indagar conocimientos sobre El sistema solar.


O-Presentar lamina del sistema solar.-Observar las láminas.-Identificar el tema estudiar.D.-Identificar los componentes del sistema solar.-Señalar características relevantes de los componentes del sistema solar.I.-Leer el texto en la pág. 12-13.-Explicar la importancia del sistema solar.C-Comparar la lectura del texto con la lámina observada.-Determinar los elementos mas relevantes del sistema solarG-Elaborar un mapa conceptual.

TRANSFERENCIA Ubicar los cuerpos celestes en la lámina del sistema solar.A.AAplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de Estudios sociales pág. 6

Recursos -basureros del aula y de la escuela, libro y cuaderno de trabajo -Texto de Estudios sociales.-Cuaderno de trabajo de estudios sociales.-laminas del sistema solar.

Evaluación Técnica de Logro

-Describe la importancia de reducir,reutilizar y reciclar -Identifica los cuerpos celestes que conforma el sistema solar.-Explica la importancia del sol para nuestro planeta.




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 Métodos:Proceso general para la gramática; Proceso didáctico de la descripción

2.3 Técnicas:Conversación, Análisis


TERCER AÑO

La letramayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma. Como adjetivo, indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Coloquialmente se utiliza como sinónimo de grandísimo, enorme: mayúsculo dilema. Las normas ortográficas del español obligan a poner tilde a las letras mayúsculas con las mismas normas que las minúsculas aun cuando, durante mucho tiempo, por problemas tipográficos (no existían los caracteres en mayúscula con acentos) no se emplearon.

http://es.wikipedia.org/wiki/Min%C3%BAscula

http://es.wikipedia.org/wiki/Letra

En el alfabeto romano, las mayúsculas son A, B, C... Sin embargo, en el latín original solo había un conjunto de letras, que, posteriormente, se convertiría en las mayúsculas cuando se desarrollaron las minúsculas. Por lo general, se emplean como inicial de nombres propios, después de punto, etc.

CUARTO AÑO

Propios: son los que designan a seres determinados y suelen escribirse con mayúscula inicial. Es el caso de los nombres de las personas, de las ciudades, de lugares en general, de obras de arte, de ciertas construcciones específicas, de animales específicos también, por ejemplo:

Elsa, Víctor, Macedonio

Madrid, México, Buenos Aires

Rayuela, Biblia, Paradiso

Bellas Artes, Palacio Nacional, Escorial

Lassie, Flipper, Pikachu.

Comunes: son los que nombran un objeto refiriéndose a la especie a que pertenece, de algún modo aludiendo a sus cualidades esenciales, por ejemplo:

mujer, hombre, escritor

ciudad, provincia

libro, novela

auditorio, cementerio

http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_romano

perro, delfín, monstruo, etc.

3.1 Bibliografía

http://es.wikipedia.org/wiki/May%C3%BAscula

http://csh.izt.uam.mx/ortografia/redaccion/categorias/Sustantivos/sustantivo.html


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Leer, Escuchar Leer, Escuchar

Bloque Curricular

Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego

Guía Turística


Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Tema Uso de las mayúscula Sustantivos comunes y propios Distribución de Tareas

A M

PRERREQUISITO-Recordar el tema el sustantivo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar a los niños si conocen las letras mayúsculas y para qué sirven

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.- Presentar a los niños el abecedario minúsculo y

AARealice las siguientes tareas:

1.- Escribe 5 oraciones simples

2.- En las siguientes oraciones subraya el sujeto

María va al mercado a comprar gallina

http://csh.izt.uam.mx/ortografia/redaccion/categorias/Sustantivos/sustantivo.html

mayúsculo - Identificar por parte de los niños cual es el abecedario mayúsculo

O.I.- Observar en que se diferencia las letras mayúsculas de las minúsculas - Preguntar a los niños en las palabras en donde han observado que se escriba con mayúsculas D.- Señalar cuando se utiliza las letras mayúsculas - Leer el libro en la pagina - Escribir en el pizarrón ejemplos de la utilización de mayúsculas según lo leído y lo observado I.- Establecer cuando se utiliza mayúsculas - Corregir errores de los niños si tienen cuando escriben las mayúsculas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Definir cuando se escriben la palabras con mayúsculas

AA.Resolver las siguientes preguntas1.- ¿Cuándo utilizamos las mayúsculas

2.- Escribe 5 nombres que tengan las letras mayúsculas

3.- Subraya la respuesta correcta ¿Cuál de las siguientes palabras se escriben con mayúscula

Europa casa carlos cara maría

4.- Escriba el siguiente dictado

Alexandra viaja a Quito a visitar a su familia

Carlos juega con su perro

AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.


-Conversar sobre los sustantivos comunes y propios

ELABORACIÓN DELNUEVO CONOCIMIENTO

P-Presentar a los niños tarjetas con sustantivos comunes y propios -Realizar un listado de todas las palabras en el pizarrón.A-Clasificar las palabras en sustantivos comunes y

propios.-Definir el significado de las palabras.-Leer la información del texto.S-Determinar que no todas las palabras son sustantivos comunes sino también propios.-Explicar que son sustantivos comunes y propios A-Aplicar lo aprendido en ejercicios..

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Escribir sustantivos propios y comunes

AA Resolver las tareas.

1.- Que son sustantivos comunes y propios

2.- Escriba 5 ejemplos de sustantivos comunes y 5 de sustantivos propios

Recursos Abecedario, texto y cuaderno de trabajo Tarjetas, texto, cuaderno de trabajo.Evaluación Técnica de Logro

Identifica el uso de las mayúsculas Identifica sustantivos comunes y sustantivos propios



Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………

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PLAN DE CLASE Nº 32




1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás

1.4 Profesor Supervisor:

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: actividades prácticas

2.2 Tema: corona difuntos

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Creativo

3.2 Técnica: observación Directa


TERCERO Y CUARTO

Corona de difuntos

HOJA DE TRABAJO

Tema: corona de difuntos Fecha: 28/10/2011

Diseño grafico

MaterialesPapel crepe

AlambreTijerasGoma

HerramientasPapel crepe

AlambreTijerasGoma

ProcesoDoblar el alambre en forma de circulo

Con el papel crepe adornarCortar el papel

Pegar en el alambre

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES:

AÑOS BÁSICOS 3ro 4toDESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOManipulación de materiales y herramientas para la elaboración de trabajos manuales

Manipulación de materiales y herramientas para la elaboración de trabajos manuales

TEMA Corona para difuntos Corona para difuntos

PRERRPREREQUISITOS

Entonar la canción los esqueletos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el 2 de noviembre

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOI.-Presentar el modelo del trabajo a realizarse (corona)E.-entregar materiales Iniciar con el trabajo P.-detallar y completar el trabajo J.- emitir juicios de valor sobre el trabajo realizadoG.-dar indicaciones para la exposición de trabajos E.-exponer los trabajos

TRANSFERENCIAExpresar, pensamientos referentes al 2 de noviembre

A.M A.A

PREREQUISITOSEntonar la canción los esqueletos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el 2 de noviembre

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOI.-Presentar el modelo del trabajo a realizarse (corona)E.-entregar materiales Iniciar con el trabajo P.-detallar y completar el trabajo J.- emitir juicios de valor sobre el trabajo realizadoG.-dar indicaciones para la exposición de trabajos E.-exponer los trabajos

TRANSFERENCIAExpresar, pensamientos referentes al 2 de noviembre

A.M

RECURSOS

EVALUACION I. LOGRO

TECNICA INSTRUNEN

Goma tijeras alambre papel crepe

Utiliza materiales y herramientas para la elaboración de trabajos manuales

ObservaciónFicha de observación

Goma tijeras alambre papel crepe

Utiliza materiales y herramientas para la elaboración de trabajos manuales

ObservaciónFicha de observación

A.A

plan de trabajo simultáneo 24 28

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