plan de trabajo simultáneo n57

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 57

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””

1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo

1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra

1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 12 de Diciembre del 2011

1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA: Matemática

2.2. MÉTODO/S: Fases de la Matemática, Solución de problemas.

2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Tablas de doble entrada para combinaciones Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos. Por ejemplo: En la tabla se han organizado las posibilidades de combinar las formas y los colores de las piedras de fantasía que Pepe tiene para hacer hermosos collares que, luego, serán vendidos en la playa. Si analizas esta tabla, puedes obtener mucha información. En este caso, Pepe tiene doce piedras de fantasía distintas para hacer los collares y puede formar series como las siguientes: Las combinaciones tienen una amplia aplicación en la vida diaria. Por ejemplo: en la formación de parejas para un baile o al agrupar parejas para participar en una competencia.

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SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Estrategia Dividir el problema en varias etapas Para celebrar el día de la ciencia, los estudiantes de 6.º año prepararon una exposición de animales invertebrados terrestres. Para ello, dispusieron de cinco salones, con 16 vitrinas cada uno. Destinaron 72 de las vitrinas a los insectos, y entre el resto se repartieron 125 arañas. ¿Podrán colocar el mismo número de arañas en cada vitrina?

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Estrategia Buscar las respuestas posibles Mónica envasó mermelada en frascos. Llenó entre 40 y 90, y comprobó que si hacía grupos de nueve no sobraba ningún frasco, pero que no podía agruparlos ni de cinco en cinco, ni de dos en dos. ¿Cuántos frascos pudo envasar?

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3.1. BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Bloque de estadística y probabilidad

Solución de problemas Solución de problemas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Resolver combinaciones de tres por cuatro.

Solucionar problemas en varias etapas.

Solucionar problemas en varias etapas.

TEMA Tablas de doble entrada para combinaciones

solución de problemas

solución de problemas

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

(5min)

Dinámica: zapatos de venta.


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TIEMPO TENTATIVO (20min)

E.C.

E.G.

E.A.

AM Prerrequisitos -Reconstruir la dinámica en base a preguntas. Esquema Conceptual de Partida -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.

Elaboración del nuevo conocimiento

-Observar y manipular las figuras y determinar cada pieza del mismo. -Observar del estudiante en las pág. 25. -Utilizar los tangram el la demostración y ejemplificación. -Aplicar el conocimiento adquirido en operaciones dentro de la tabla de doble entrada.

AA - Realizar ejercicio: Organiza 36 unidades cuadradas de manera que formen un cuadrado y expresa el valor del lado del cuadrado formado.

AA -Realizar el siguiente ejercicio: .Lucía tiene una cuerda verde de 12m y otra roja de 20m. Quiere cortar la cuerda en dos trozos del mismo tamaño, sin que sobre ningún trozo. ¿De cuántas formas lo puede hacer? ¿Cuál será la longitud aproximada de cada trozo?


E.C.

AA Transferencia del nuevo

conocimiento -Realizar ejercicios del cuaderno del estudiante pág. 35.

P.P.

A.P.

F.A.

R.

AM Prerrequisitos. -Revisar el trabajo autónomo.

Esquema Conceptual de Partida.

-Explorar conocimientos la radicación.

Elaboración del Nuevo Conocimiento.

-Observar el problema en el texto pág. 27. -Analiza el problema desde la comprensión del mismo. -Formular alternativas de solución para el problema presentado. -Realizar las actividades del texto en forma procesual así dar solución al problema.


AA Transferencia del nuevo

conocimiento.

AM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo.

Esquema Conceptual de

5

Realizar ejercicios del cuaderno de trabajo págs. 36 y 37.

P.P.

A.P.

F.A.

R.

Partida. -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema


-Observar el problema en el texto pág. 25. -Analiza el problema desde la comprensión del mismo. -Formular alternativas de solución para el problema presentado. -Realizar las actividades del texto en forma procesual así dar solución al problema.

Transferencia del Nuevo

Conocimiento. -Realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 34 y 35.

RECURSOS Material del medio, texto del estudiante, equipo de proyección, Cuaderno del estudiante, Tamgram.

Texto del estudiante, equipo de proyección, cuaderno de trabajo,

Texto del estudiante, equipo de proyección, cuaderno de trabajo,

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Reconoce y representa tablas de doble entrada.

Reconoce y realiza ejercicios problematizados desde la solución de problemas.

Reconoce y realiza ejercicios problematizados desde la solución de problemas.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuaderno del Trabajo



5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor

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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 13 de diciembre del 2011



2.1. ÁREA: Lengua y literatura

2.2. MÉTODO/S: PROCESO DIDÁCTICO DE LA CONVERSACION, MÉTODO GLOBAL.

2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica. Poslectura: plantear conclusiones Trabajo en un pequeño grupo para comprender mejor el cuento. Preguntas de ayuda:

¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera? ¿Por qué se escondió en el lugar más frondoso de la finca? ¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio a tío lobo? ¿Por qué el lobo se dejo tentar nuevamente por el sobrino conejo? ¿Cómo termina el cuento? Busco otras palabras que puedan sustituir a:

Elijo el texto que mejor expresa cómo es el sobrino conejo. Argumento ante toda la clase las razones de mi elección.

Lección del cuento: Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores.

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SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Poslectura: estructura del cuento Estructura del cuento Título: Puede relacionarse directamente con el asunto que se tratará en el cuento. También puede ser llamativo para enganchar al lector. Inicio: En primer lugar, presenta una situación; se dan a conocer los personajes de la historia., la relación que hay entre ellos y el escenario en que se desarrollan sus acciones. En segundo lugar, presentan un problema que surge dentro de esta situación. Al presentar un problema, que se entiende que este debe resolverse. Nudo: En el nudo se desarrollan varias acciones. Generalmente, están encaminadas a resolver el problema que se presento al inicio. Dentro del nudo, también se narran acciones que suceden en el transcurso de la historia y que a veces ayudan a comprender mejor el texto en que sucede todo el cuento. Desenlace:En esta parte del cuento se resuelve el cuento y se vuelve una situación armónica. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Poslectura: figuras literarias � ¿Qué batalla narra esta leyenda? � ¿Por qué eran necesarios el silencio y la cautela en el ascenso de las tropas al Pichincha? � ¿Por qué se veían obligados a replegarse de vez en cuando los patriotas? � ¿Con qué armas peleaban? � ¿De dónde era la familia de Abdón Calderón? � ¿Qué es lo que Calderón quería vengar en esta batalla? � ¿Con qué grado militar inicia Calderón la batalla? � ¿En qué punto de la leyenda interviene la fantasía? a. Separo la palabra en prefijo y raíz: im - berbey encuentro sus significados. � “im”significa negación. Tiene el mismo significado de “in” que delante de “p” y “b” se transforma en “im” � Berbe viene del latín que significa “barba”. b. Elijo la frase o palabra sinónima de “imberbe” y hago una oración con ella. Inexpertomuy joveninhábilvaliente La oración que pueda sustituir a: …tachonado de innúmeras estrellas a. Sin estrellas. b. Iluminado por innumerables estrellas. c. Con estrellas numeradas.

3.1. BIBLIOGRAFÍA



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4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.

EJE DE APRENDIZAJE Texto

Texto

Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular ¿Quieres que te cuente un cuento?

2. El mundo de los cuentos

2. Leyendas literarias

¡Leyendo leyendas!


Renarrar cuentos populares

desde el uso adecuado del

lenguaje y el respeto del

género.

Leer cuentos de todo tipo

desde el disfrute y la

valoración del género; así

como la motivación de su

significado.

Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

TEMA Poslectura: plantear conclusiones

Poslectura: estructura del cuento

Poslectura: figuras literarias

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)

Dinámica: Canta cantor.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

P

C

E

AM Prerrequisitos

-Recordar la clase anterior. -Reconstruir dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

-Explorar conocimiento sobre el nuevo tema.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Expresar las sensaciones del cuento del tío lobo y del sobrino conejo. -Expresar que se quiere tratar en la conversación. Leer el texto del estudiante pág. 39. -comentar sobre los aspectos en el texto -destacar las actividades más

AA -Realizar una lectura del texto en la pág. 36 hasta la 39. Releer el cuento “El sueño del pungo” -Determinar las partes más importantes del texto.

AA -Revisar los paratextos de la lectura. -expresar las leyendas que conozcan. -Leer el texto del estudiante en la pág. 40 hasta la 43.

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importantes y realizadas. -Determinar el mensaje del cuento y sus relaciones con la vida real.

AA Transferencia del Conocimiento. -Realizar actividades del cuaderno del estudiante. -Expresar por escrito enseñanzas y cambio de palabras que se puede realizar en el texto.

G

A

S



-Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema.


-Comentar sobre las experiencias vividas con el cuento “El sueño del pungo”. -Leer el texto del estudiante en la pág. 40. -Analizar el contenido del texto párrafo por párrafo. -Determinar cuáles son las partes de un cuento. -Reconocer la importancia de cada parte del cuento y la manera de que se estructura.

AA TRANFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO. --Realizar u organizador grafico sobre la clase de hoy. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.

P

C



-Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema.


- Expresar Las experiencias con las leyendas. -Expresar que se quiere tratar en la conversación. Leer el texto del estudiante pág. 44 y 45.

10

E

-comentar sobre los aspectos en el texto -destacar las actividades más importantes y realizadas. -Determinar el mensaje del cuento y sus relaciones con la vida real. AA

TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

-Realizar un resumen sobre el texto leído en un organizador grafico. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Texto del estudiante, equipo de proyección, cuaderno de trabajo.

Texto del estudiante, marcadores, equipo de proyección, cuaderno de trabajo..

Texto del estudiante, cuaderno del estudiante, equipo de proyección.

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuaderna de trabajo



5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________


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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 14 de diciembre del 2011



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales

2.2. MÉTODO/S: Científico.

2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA El suelo La superficie de nuestro planeta está cubierta por una fina capa de suelo en la que viven los seres vivos. A los seres humanos y animales nos sirve como soporte sobre el cual caminamos, en tanto que a las plantas les sirve para sujetarse con las raíces y tomar los nutrientes y el agua necesarios para elaborar su alimento y cumplir con su ciclo vital.

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SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Características del suelo de los bosques irregularidades del Litoral y su influencia en la Flora y fauna

Las características del suelo de los bosques del Litoral como el color, la fertilidad o la profundidadde los horizontes determinan que la hora y la fauna de este bioma también presentencaracterísticas y adaptaciones típicas, entre ellas podemos mencionar: de bosque tropical seco y otras zonas de bosque tropical lluvioso. Árbolesde hasta 60 m de altura. Los troncos de los árboles, usualmente, sonde color claro, rectos y verticales; muchos poseencontrafuertes; y la corteza es lisa, frecuentemente,con manchas de líquenes. Árbolestienen una corteza másgruesa y más rugosa; raíces más profundas, sincontrafuertes; hojas mucho más variables, incluyendomuchas leguminosas de hojas compuestas; y muchasespecies poseen espinos. Insectos una gran variedad de aves como lorosy pequeños buitres; y mamíferos como tigrillos,cuchuchos, monos aulladores, etc.

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3.1. BIBLIOGRAFÍA


4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

Bioma Bosque: los biomasa se interrelacionan y forman la biosfera

BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades


Analizar e identificar los principales suelos de las regiones naturales del Ecuador.

Analizar el ecosistema pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.

Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador desde la interpretación de gráficos e imágenes.


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TEMA El suelo

Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal.

Características del suelo de los bosques irregularidades del Litoral y su influencia en la Flora y fauna

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)

Dinámica: Rey manda.


O

F.H.

R.D.

C.H.

AM PREREQUISITOS

Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


Explorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse.


-Observar la imagen en el texto del estudiante pág. 35 Dialogar sobre lo observado en el texto. -Formular hipótesis partiendo de lo observado: ¿Qué es el suelo? -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Detallar el suelo del Ecuador mediante el mapa. -Comprobación de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado.

AA -Observe los gráficos del los pastizales del Ecuador. - Escriba un comentario sobre los pastizales de su comunidad.

AA -Observar imágenes sobre los bosques y el estado en nuestro país -Leer artículo sobre los bosques. -Determinar la influencia del suelo en la vida de los seres humanos..

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C

AA TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Elaborar conclusiones sobre el tema planteado. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

O

FH

RD.

CH.

AM PREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo Reflexionar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo.


-Explorar conocimientos sobre conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Observar el organizador cognitivo del pág. 35 -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído ¿Cómo se forman los suelos de los pastizales de cada región? -Leer el texto detenida mente analizando los organizadores. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Comprobar la hipótesis mediante la lecturarealizada y el análisis respectivo.


C

AA TRANSFERENCIA DEL

NUEVO CONOCIMIENTO -Realizar tres conclusiones sobre el tema tratado. - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. .

O

FH

AM PREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo.


-Explorar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Observar las imágenes del texto del estudiante en la pág. 25. -Formular hipótesis partiendo

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5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ________________________________________________________________


RD

CH

C

de lo observado. ¿Los bosques tienen características físicas, químicas y biológicas? -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Leer el texto del estudiante en la pág. 25. -Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase. . Comprobar la hipótesis mediante la lecturarealizada y el video proyectado.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Realizar conclusiones sobre lo expuesto en la clase al menos tres cada una y exponerlas a la clase y demostrar la importancia de los bosques. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de proyección, imágenes.

Texto de estudiante, Equipo de proyección, imágenes.

Texto de estudiante, Equipo de proyección, imágenes.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.

Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal

Relaciona las características de las regiones boscosas del Ecuador con la biodiversidad de este bioma.

TÉCNICA E INSTRUMEN




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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 15 de Diciembre 2011



2.1. ÁREA: Estudios Sociales

2.2. MÉTODO/S: Comparativo

2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Clima de nuestro planeta Diferencia entre tiempo y clima El estado de la atmósfera cambia constantemente. Hay cambios bruscos que suceden en horas, y procesos largos que duran cientos o miles de años. Tiempo. Es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado. Clima. Es el estado promedio de la atmósfera durante un largo período de tiempo. ¿Podemos poner un ejemplo de esto? Si observamos los tipos de tiempo más frecuentes y su distribución en el año, sabremos cuál es el clima de esa región. Pero, para conocer a profundidad el clima de esa zona, necesitamos estudiar sus elementos principales. Elementos del clima El clima tiene, principalmente, cuatro elementos: vientos, temperatura, precipitaciones y presión atmosférica.

Vientos Temperatura Precipitaciones Presión atmosférica

Son los movimientos del aire en la atmósfera, producidos por la presión. Se conocen como

Es la cantidad de calor en la atmósfera, la cual depende de la energía que atrapa del Sol y

Son fenómenos que ocurren cuando el agua cae por efecto de la gravedad, luego de que las partículas de agua se enfrían y

Es la fuerza que ejerce la atmósfera en todas las direcciones, debido a las

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corrientes. que es vital para todos los organismos vivos.

forman las nubes. Si este enfriamiento ocurre sobre los 0 °C, la precipitación caerá en forma de lluvia, pero si es inferior a esa temperatura, caerá como granizo o nieve.

capas más pesadas que están sobre ella, haciendo que el aire se vuelva más denso.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Los señoríos étnicos Sociedades comunitarias Las sociedades agrícolas se organizaban con una fuerte base comunitaria. Las comunidades locales o ayllus trabajaban en conjunto y mantenían la propiedad colectiva de la tierra y de la producción. Sus jefes dirigían la actividad productiva y el comercio en los cacicazgos, llajtacunas o cacicazgos menores. Ellos y sus familias tenía gran importancia social. En las sociedades agrícolas, sobre todo en la Sierra, se utilizaban los diversos pisos ecológicos y microclimas para lograr una producciónvariada. Las comunidades obtenían, en el páramo,animales de caza, pasto para los animalesdomésticos, paja para las chozas y plantasmedicinales. En los valles cultivaban maíz, papas,fréjol, toctes, taxos, capulíes y fibras vegetalespara los vestidos. Los bosques subtropicalesles proporcionaban maní, ají, coca, guayabas,guabas y otras frutas. Los “señores étnicos” Con el crecimiento de las sociedades se fue formando un sector social diferenciado de gobernantes, los “señores”, que ejercían la autoridad y la transmitían por herencia. Los señores o caciques menores de los llajtacunas se agrupabanen unidades mayores: los señoríos étnicos, dirigidos por señores o caciques mayores. Las formas de constitución de estos señoríos fueron alianzas guerreras y familiares. Los señoríos étnicos eran unidades políticas complejas, aun que no se habían convertido aúnen lo que ahora llamamos Estados. Se asentaban en territorios regionales amplios donde había varios poblados. Aunque no existían fronterasdel todo delimitadas, consolidaron espacios de influencia permanente. Realizaron construcciones importantes, como las tolas (montecitos artificiales) del norte del actual Ecuador. Señoríos principales Los señoríos étnicos que se asentaban en el territorio del actual Ecuador tenían importancia diversa. Unos eran grandes unidades políticas que integraban varios cacicazgos. Otros fueron más bien pequeños. Mencionaremos los más importantes. En el extremo norte habitaban los Quillacingasy los Pastos. Entre los ríos Chota y Guayllabamba hubo un conjunto de señoríos conectados entre sí: Caranqui, Cochasquí, Otavaloy Cayambe. Quito se había constituido ya en un centro comercial y político. Hacia el sur estaban los señoríos de Panzaleo, Píllaro, Sigchos y Puruhá. Los yumbos habitaban en la zona tropical del suroeste de Quito. Desde el nudo del Azuay hacia el sur se ubicaba el señorío Cañari, que cumpliría un papel histórico de gran relieve. En el extremo sur estaban los paltas. En el norte de la Costa se desarrollaron La Tolita y Atacames. El más importante señorío étnico de la actual Manabí fue el Manteño, y los que se destacaron en la actual Guayas fueron los Huancavilcas, Punaes y Chonos. En la Amazoníavivían los pueblos cofanes, quijos y jíbaros. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Un país pobre y desnutrido Predominio oligárquico.

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3.1. BIBLIOGRAFÍA


4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

Identidad nacional, unidad en la

diversidad.

Identidad nacional, unidad en

la diversidad, ciudadanía


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responsable.

BLOQUE CURRICULAR CONTINENTES Y OCEANOS II - Sociedades aborígenes avanzadas

Nacimiento del Ecuador.


Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular.

Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.

Reconocer que Ecuador es un país con sus raíces e historia que deben ser entendidas para poder afrontar el presente y el futuro.

TEMA Clima de nuestro planeta

Los señoríos étnicos

Un país pobre y desnutrido

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

(5min)

Dinámica: vista vístalo bien.


O

D

C

AM Prerrequisitos

Reconstruir dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.

-Explorar conocimientos del nuevo tema


-Observar imágenes y video sobre el clima de nuestro planeta. -Observar los gráficos del texto del estudiante pág.28. -Leer el contenido del texto pág. 28. -Expresar y reflexionar sobre lo leído en el texto -Comparar el clima de nuestra región con el resto del país. - Estimar los cambios que ha

AA -Revisar. -Explicar mediante gráficos los cambios de nuestra sociedad. -Escriba que sabe sobre los incas.

AA -Observar video de nuestro país en los 60 y 70. Realizar un listado de los aspectos más importantes del video. -realizar una lluvia de ideas acerca de cómo desearían que este nuestro país.

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sufrido nuestro planeta en cuanto al clima y sus cambios..

A

AA Transferencia del Conocimiento. -Realizar un resumen del tema actual. -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo

O

D

C

AM Prerrequisitos - Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los gráficos y el texto del inicio del bloque “Sociedades aborígenes avanzadas”


- Explorar conocimientos del nuevo tema “sociedades agrícolas supracomunales”


-Observar y Leer el texto del estudiante pág. 26 y 27. -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. -Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leído y observado. -Comparar lo expuesto con las sociedades agrícola anteriores.

A

AA TRANFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO. -Asociar todo lo observado en un organizador grafico de infra ordinación -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo

O

D

C

A

.AM Prerrequisitos. -Revisar el trabajo autónomo


-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.


-Observar imágenes de cómo se lo tiene al ecuador en el mundo. -Leer el contenido del estudiante en la pág. 28 y 29. -Comparar entre la realidad de su sector con lo observado y leído.

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6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:

_________________________________________________________________________________________________________________


AA Transferencia del nuevo conocimiento

- Asociar todo lo observado en un organizador grafico de lluvia de ideas. -Realizar conclusiones sobre cómo vivía la gente en una sociedad tradicional. Llenar las actividades del cuaderno de trabajo

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO IMÁGENES

TEXTO DEL ESTUDIANTE, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´EQUIPO DE PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO

TEXTO DEL ESTUDIANTE, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´EQUIPO DE PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.

Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.

Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.

TECNICA E

INSTRUMENTO

PRUEBA Cuaderno de trabajo



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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 61.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución: Escuela “Vicente de la Carrera” Años: 5to, 6to y 7mo.

1.2 Estudiante Maestro: Santiago Castillo

1.3 Directora: Lic. Sandra Guerra.

1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza.

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 Fecha de realización: 09 de Diciembre del 2011

1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. J. y Caamaño. Lugar: Río Verde.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Lenguaje Musical

2.2 Métodos: Suzuki

2.3 Técnicas: Vocalización

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Villancico

LOS PECES EN EL RÍO

Pero mira como beben los peces en el río Pero mira como beben por ver al Dios Nacido

Beben y Beben y vuelven a Beber Los peces en el río por ver a Dios Nacer.

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La Virgen está lavando y tendiendo en el romero los pajaritos cantando y el romero floreciendo

Pero mira como beben los peces en el río Pero mira como beben por ver al Dios Nacido Beben y Beben y vuelven a Beber Los peces en el río por ver a Dios Nacer.

La Virgen se está peinando entre cortina y cortina los cabellos son de oro y el peine de plata fina

Pero mira como beben los peces en el río Pero mira como beben por ver al Dios Nacido Beben y Beben y vuelven a Beber Los peces en el río por ver a Dios Nacer.

3.1. Bibliografía: http://www.musica.com/letras.asp?letra=899974

4.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar y expresar canciones infantiles

EL BAILE DE LA RANITA

PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica palo palito.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Comentar sobre las canciones infantiles..

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

E-Cantar el villancico. I-Presentar la letra de la canción.. -Leer y memorizar la letra acompañándola de

Grabadora Cd Letra del himno nacional Equipo de proyección.

Entonarla canción frente a los padres y alumnos de la institución.

http://www.musica.com/letras.asp?letra=899974

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movimientos corporales. A-Entonar la canción por partes -Motivar a los niños a que canten con ánimo y alegría. R-Corregir errores de pronunciación de palabras. A-Cantar todo toda la canción. A-Entonar y expresar la canción completamente

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entonar la canción vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________


plan de trabajo simultáneo n57

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