plan de trabajo simultáneo n86

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””

1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo

1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra

1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 30 de Enero del 2012

1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA: Matemática

2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo

2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Clasificación de triángulos

El triángulo

El triángulo es un polígono con tres ángulos y tres lados. Clasificación de los triángulos Por la longitud de sus lados

2

Por la medida de sus ángulos

Perímetro de triángulos El perímetro de un triángulo es la suma de las longitudes de todos sus lados.

Formula: P = 1 + 2 + 3 SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Área de trapecios Los trapecios se clasifican en: trapecio rectángulo, trapecio isósceles y trapecio escaleno.

Área del trapecio Área del trapecio= [(base mayor

+base menor) × altura] ÷ 2

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

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Fracciones propias e impropias Las fracciones propias representan una cantidad menor que la unidad. En ellas el numerador es menor que el denominador. Las fracciones impropias representan una cantidad mayor que la unidad. En éstas el numerador es mayor que el denominador.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Bloque geométrico Bloque geométrico Bloque geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro.

Calcular el área de trapecios en la solución de problemas.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones.

TEMA Clasificación de triángulos

Área de trapecios Fracciones propias e impropias

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

(5min)

Dinámica: EL rey manda


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TIEMPO TENTATIVO (20min)

E

C

A

AM Prerrequisitos -Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

Esquema Conceptual de Partida

-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.

Elaboración del nuevo conocimiento

-Observar y Leer el texto de matemática en las págs. 38 y 39. -Utilizar las figuras geométricas para denotar sus diferencias. -Estimar la diferencia de cada figura -Aplicar el conocimiento adquirido en operaciones que se muestra en el texto.

AA - Realizar 5 ejercicios de radicación

AA -Realizar 10 ejercicios de máximo común divisor-. Revisar entre compañeras de si los ejercicios realizados están de forma correcta.


AA Transferencia del nuevo

conocimiento -Realizar ejercicios del cuaderno de trabajo. - María piensa trazar un triángulo equilátero, uno isósceles y un escaleno y quiere que cada uno tenga de perímetro 12 cm. ¿Es esto posible? Sí o no, explica tu respuesta -Realizar 5 ejercicios utilizando lo aprendido.

AM Prerrequisitos. -Revisar el trabajo autónomo.

Esquema Conceptual de Partida.

-Explorar conocimientos el nuevo tema.

Elaboración del Nuevo Conocimiento.

E -Observar los gráficos del texto de matemática en la pág. 34. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. C -Comparar entre los distintos trapecios. A -Realizar los ejercicios del texto del texto.


AA Transferencia del nuevo

conocimiento. -Realizar ejercicios del cuaderno de trabajo.

AM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo. Esquema Conceptual de Partida. -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema

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-¿Cuál es el área de un trapecio para el cual la base mayor mide 25 cm; la base menor, 10"cm y la altura, 15 cm? Realizar 5 ejercicios d3e lo aprendido.


O -Observar el texto del estudiante pág.33. E -Realizar el ejercicio en forma conjunta en la pizarra. C -Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios. -Comparar entre las fracciones propia e impropias A -Realizar ejercicios sobre la clase nueva.

Transferencia del Nuevo Conocimiento.

G -Realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 50. Determinar si las siguientes fracciones son propias o impropias:

RECURSOS Material del medio, texto del

estudiante, equipo de proyección, Cuaderno del estudiante, figuras geométricas.

Texto del estudiante, equipo de proyección, cuaderno de trabajo, trapecios.

Texto del estudiante, equipo de proyección.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Calcula y reconoce triángulos por sus lados

Calcula el área de trapecios Realiza operaciones con fracciones propias e impropias.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

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5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor







1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 2012



2.1. ÁREA: Lengua y literatura

2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL

2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica.

Lectura: La Opinión Ajena La opinión ajena A un molinero de aldea le iba tan mal ese año, que se vio en la necesidad de vender su burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando a la feria del pueblo, halando al burro. No habían avanzado gran trecho, cuando se cruzaron con unos viajeros que, al verlos, soltaron la risa: viajan a pie? —¿Sabes que tienen razón? —dijo el padre—. Monta tú al burro. El chico montó de un brinco y siguieron su respetables mercaderes que exclamaron con indignación: —¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir así, cómodamente instalado, mientras tu viejo padre te sigue a pie? El molinero se rascó la cabeza y dijo que esos señores tenían razón. Bajó el hijo y montó en el burro el padre. Al poco andar, se cruzaron con unas mujeres que lavaban ropa en el riachuelo. —¡Jesús, María y José! —exclamaron —

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Miren al viejo egoísta bien montado, mientras el pobre chiquillo lo sigue caminado. El molinero creía muy justo que él fuera montado, pero le halló la razón a las mujeres. Y le dio la mano al niño, quién saltó al anca del burro. Este meneó la cola en señal de desaprobación, pero el molinero se encontraba feliz de haber encontrado una solución razonable para todos. No pensaba lo mismo un grupo de aldeanos que volvían de la ciudad. —¿Han visto? ¿Qué manera más cruel de maltratar a una pobre criatura? Si lo van a vender, no más con el cuero llegarán a la feria... ¿Qué hizo entonces el molinero? El anciano y el niño optaron por cargar llegaron al siguiente pueblo. La gente se apiñó alrededor de ellos. Entre las carcajadas, los pueblerinos se mofaban gritando: Tienen un burro y, en lugar de montarse sobre él, lo llevan a cuestas. —¡Esto sí que es bueno! ¡Qué par de tontos! precipitó en un barranco y murió. Sexto Año de Educación Básica. Tipos de narradores

En las narraciones siempre hay un narrador, que es el encargado de:

Contar los hechos, en primera, segunda o tercera persona verbal, pues el narrador puede ser un personaje de la historia o un testigo de esta.

Decidir el orden del relato: desde el principio hasta el final, empezando por la mitad de lo narrado o comenzando por el final, como en las novelas policíacas.

Definir a los personajes por su aspecto físico, carácter, actuación o las relaciones que entabla con los demás.

Decidir el ritmo, rápido o lento, de la narración.

Precisar el lugar y el tiempo de la historia. Séptimo Año de Educación Básica. Figuras literarias

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3.- BIBLIOGRAFÍA


4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.

EJE DE APRENDIZAJE Texto

Texto

Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular ¿Quieres que te cuente un cuento?

2. El mundo de los cuentos

2. Leyendas literarias

¡Leyendo leyendas!


Dramatizar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.

Leer cuentos de todo tipo

desde el disfrute y la

valoración del género; así

como la motivación de su

significado.

Comprender las distintas

leyendas literarias en

función de discriminar

entre lo tradicional y el

aporte propio de los

autores.

TEMA La Opinión Ajena Tipos de narradores

Figuras literarias

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)

Dinámica: Adivina adivinador.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

AM Prerrequisitos

-Recordar la clase anterior. -Reconstruir dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

AA -Realizar en su cuaderno ejemplos sobre exposición de cuentos

AA --Realizar una lista con todos sus datos personales. Nombres y apellidos completos. edad, números de teléfono fecha de nacimiento estado civil, estudios que


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G

A

S

-Explorar conocimiento sobre el nuevo tema.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Comentar sobre las experiencias vividas sobre los manuales. -Leer el texto del estudiante en la pág. 50 -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Sintetizar lo expresado en el texto sobre o leído en clase.

realiza etc.

E

AA Transferencia del Conocimiento. Realizar actividades del cuaderno del estudiante. Extraer la idea principal del texto.

G

A

S

AM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo. -Expresar lo que sintió al expresar sus ideas.


-Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema.


-Comentar sobre experiencias sobre lo periódico. -Leer el texto del estudiante en la pág. 49 -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Analizar los aspectos más importantes del narrador.

E

AA TRANFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO. --Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. Realizar un organizador gráfico.

AM Prerrequisitos. -Revisar el trabajo autónomo --Expresar lo que sintió al expresar sus ideas.


-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.

Elaboración del Nuevo

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P I

E

E

Conocimiento. --Leer el texto del estudiante en la pág. 49. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Reproducir lo que expresa en texto. -Realizar un borrador de lo que se intenta realizar. -Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo tratado en clase. AA

Transferencia del nuevo conocimiento.

-Realizar actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar un ejemplo de lo tratado en clase

RECURSOS Texto del estudiante, equipo de proyección, cuento.

Texto del estudiante, hojas de papel bond y cartulina, marcadores, equipo de proyección.

Texto del estudiante, cuaderno del estudiante, hojas de papel bond, equipo de proyección.

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Interpreta cuentos populares desde la utilización de los elementos propios de la lengua.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


___________________________________________________________________________________________________________


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1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”




1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 01 de Febrero del 2012



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales

2.2. MÉTODO/S: Científico.

2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Distribución del agua en el planeta El agua ocupa aproximadamente el 70% de nuestro planeta. De ese porcentaje, en promedio, el 97% es agua salada y el 3% es agua dulce, es decir, apta para el consumo de los seres vivos. El agua salada se encuentra en los océanos, en los mares y en las bahías. El agua dulce está presente en los glaciares, en las aguas y hielos del subsuelo, en los acuíferos, en los humedales, en los ríos, en los lagos, en la humedad del suelo, en la atmósfera, en las ciénagas y en los seres vivos. Los estados del agua El agua en la naturaleza se presenta en tres estados que son: sólido (en los casquetes polares y glaciares, por ejemplo), líquido (en los ríos, océanos, lagos…) y gaseoso (niebla, nubes o vapor de agua de la atmósfera). SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. El agua en los pastizales En el bioma pastizal existen factores bióticos como los animales y las plantas, y factores abióticos como el suelo, el agua, la temperatura, entre otros. La ubicación de los pastizales es muy importante, ya que tienden a localizarse en relación con la existencia de agua. En zonas planas a los pastizales se les conoce como sabanas, especialmente en el Litoral, considerada una región ganadera por excelencia, pero que se encuentra limitada por la escasez de lluvias, debido a la tala de bosques, entre otros factores. En la serranía ecuatoriana y en Galápagos el agua debe estar disponible para satisfacer la sed del ganado, esto significa que las áreas cercanas a las cimas de las montañas casi nunca son utilizadas para pastizales. El agua no debe ser tan abundante como para que el pastizal se convierta en una ciénaga; por el contrario, debe existir un equilibrio entre el suelo de pastizal y la cantidad de agua. Debido a las altas precipitaciones, tanto en los pastizales de la Sierra como en los de la Amazonía, es preferible que el suelo tenga al menos un declive o

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inclinación moderada para mejorar el drenaje. Cuando no existe un control, la excesiva humedad en el suelo del pastizal puede tener consecuencias negativas, ya que el suelo se hace cenagoso o pantanoso, volviéndose una situación poco saludable para el ganado. Séptimo año de educación básica. Concentración del agua en los bosques Ciclo del agua en los bosques La presencia de los bosques permite estabilizar los terrenos cercanos a cursos y fuentes de agua como ríos y lagunas, contribuyendo a la purificación de las aguas y evitando la sedimentación de materiales en sus orillas.

El ciclo comienza cuando las aguas superficiales de ríos, lagos y lagunas se evaporan por acción del Sol, así como la transpiración de las plantas o vegetación, lo que se conoce con el nombre de evapotranspiración. Cuando las temperaturas son frías sobre las hojas de las plantas se forman gotitas de agua conocidas como rocío. Si la temperatura baja a 0 ºC el rocío se congela y se produce la escarcha o helada que destruye los cultivos. A medida que asciende la temperatura, el vapor se enfría y las gotas de agua se condensan para formar las nubes. Cuando las nubes se acumulan y están suficientemente cargadas se produce la precipitación en forma de lluvia, nieve o granizo. Si la atmósfera está demasiado fría o cruza una corriente fría por las nubes, el agua se congela y se transforma en granizo. En bajas temperaturas las gotas de agua se convierten en copos de nieve y caen como nevadas. Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres bióticos, otra se filtra dentro de la tierra (filtración) formando los ríos subterráneos de donde procede el agua dulce y otra ingresa a las aguas superficiales. Luego vuelve a repetirse el ciclo hidrológico.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

Bioma Bosque: los biomasa se interrelacionan y forman la biosfera


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biológica

BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio de vida

Bloque 3.- El agua, un medio de vida

Bloque 3.- El agua, un medio de vida


Destacar la importancia del agua como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida.

Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

TEMA Distribución del agua en el planeta

El agua en los pastizales

Concentración del agua en los bosques ( Ciclo del agua en los bosques)


Dinámica: AGARRAR LA COLA.


O

F.H.

R.D.

C.H.

AM PREREQUISITOS

Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


Explorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse.


-Observar la imagen en el texto del estudiante de CCNN pág. 48 Dialogar sobre lo observado en el texto. -Formular hipótesis partiendo de lo observado ¿el agua se puede encontrar en todo el planeta? -Realizar las actividades del texto de CCNN en forma procesual. -Detallar lo observado y tratado en la clase. -Comprobar de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado.

AA -Observe los gráficos y video del agua de nuestro planeta - Escriba un comentario sobre el estado del agua en nuestro planeta. -Escriba un comentario de cómo está el agua en su comunidad.

AA -Observar imágenes y video sobre el agua en nuestro planeta. -Leer artículo sobre los bosques y su estado. - Escriba un resumen de 5 líneas sobre lo que piensa de lo observado y compare con el medio donde vive. -Determinar la influencia del agua el medio donde vive.

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C

AA TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo -Elaborar y exponer un organizador gráfico sobre el tema expuesto.

O

FH

RD.

CH.

AM PREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo Reflexionar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo.


-Explorar sobre conocimientos previos de la clase a tratarse el agua en los pastizales. ELABORACION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Observar el gráfico del texto de CCNN pág. 46. -Determinar los factores bióticos y abióticos de la imagen. -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído ¿El agua está presente en el bioma pastizal? -Leer el texto detenidamente analizando el texto por párrafos. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo.

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C

AA TRANSFERENCIA DEL

NUEVO CONOCIMIENTO - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar un organizador grafico y exponerlo en la clase.

O

FH +

RD

CH

C

AM PREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo y el medio donde viven.


-Explorar conocimientos previos de la clase Concentración del agua en los bosques. ELABORACION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Observar las imágenes del texto del estudiante de CCNN en la pág. 38. -Expresar un criterio acerca del ciclo observado. -Formular hipótesis partiendo de lo observado ¿loa bosques son fuentes del agua? -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Leer el texto del estudiante en la pág. 38. -Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase. - Comprobar la hipótesis mediante un diálogo de lo observado y tratado en clase.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar un organizador gráfico sobre la clase tratada.

RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN

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Lista de cotejo para evaluar a los niños y niñas sobre la clase. LISTA DE COTEJO 1. DATOS INFORMATIVOS 2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN 3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa 4. OBJETO DE EVALUACIÓN - Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase 5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:

INDICADORES

NÓMINA Realizan el trabajo en forma ordenada

Elaboran el organizador Gráfico con las características del mismo.

Organizan la exposición

Exponen en forma conjunta, clara y comprensible.

TOTAL

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

estudiante, Equipo de proyección, imágenes.

estudiante, Equipo de proyección, imágenes, video.

del estudiante, Equipo de proyección, imágenes, video.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Determina los estados del agua y la importancia en nuestro planeta.

Determina la presencia e importancia del agua en el bioma pastizal.

Describe las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.

TÉCNICA E INSTRUMEN

Prueba Lista de cotejo



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___________________________________________________________________________________________________________








1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 2 Febrero del 2012



2.1. ÁREA: Estudios Sociales

2.2. MÉTODO/S: Comparativo

2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Evolución de la población mundial A lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de crecimiento. Durante el Paleolítico, los seres humanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la recolección les permitió solo sobrevivir; el número estimado de habitantes era de apenas ocho millones en todo el mundo. Posteriormente, el período Neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización, lo que provocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse, alcanzando una población aproximada de trescientos millones de habitantes. Durante la Edad Media, en el siglo XIV, el crecimiento de la población disminuyó, ya que fue un período de guerras, epidemias y hambrunas. Durante los siglos XV y XVI hubo una mejoría, pero en el siglo XVII se volvió a producir un incremento en el número de muertes. La población en esa época llegó a ser de ochocientos millones de personas, aproximadamente. Recién, a finales del siglo XVIII, con la Revolución

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Industrial, el crecimiento de la población se aceleró. Esto se debió, principalmente, a dos causas: las mejoras en las técnicas agrícolas, que permitieron obtener mayores y mejores alimentos, dejando de producirse hambrunas en muchos países; así como los avances médicos, vacunas y medicinas, que incrementaron la higiene y sanidad y redujeron las epidemias y muertes. Como resultado, a comienzos del siglo XX, vivían mil setecientos millones de personas en nuestro planeta. Durante el siglo XX, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una fuerte explosión demográfica, duplicándose la población, desde 1960 hasta 1999, de tres mil millones a seis mil millones de habitantes.

En la actualidad, se calcula que ochenta millones de personas nacen anualmente, pero esta cifra ha disminuido en los últimos años. Según investigaciones del Fondo de Población de las Naciones Unidas, se estima que para el 2050, la población mundial será de más de nueve mil millones de habitantes. Para medir el crecimiento demográfico, se debe tomar en cuenta los siguientes índices. Natalidad. Es el número de nacimientos que se produce en un lugar y en un momento determinado, en relación al total de la población. Por lo general, este número es bajo en las regiones más desarrolladas y alto en aquellas en vías de desarrollo. Fecundidad. Es la relación entre el número de nacimientos con el número de mujeres en edad fértil. El promedio europeo es de 2,1 hijos por mujer, mientras que en África es de 5,5 hijos por mujer. Mortalidad. Es el número de muertos por cada mil habitantes, teniendo en cuenta que treinta muertos por cada mil es un número alto y que menos de quince por cada mil es bajo. Crecimiento natural. Se refiere a la diferencia entre el número de nacimientos y el número de defunciones de una población. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Grandes cambios en el mundo El Viejo Mundo Por muchos siglos, el mar Mediterráneo fue un centro de comercio y relaciones entre lo que se llamaba el Viejo Mundo (África, Europa y Asia). Pero a mediados del siglo XV (alrededor de 1450) y mediados del siglo XVI (alrededor de 1550) comenzaron grandes cambios en ese Viejo Mundo. Varios de ellos tuvieron influencias en el ámbito mundial. En algunos lugares de Europa occidental se dio un gran desarrollo de la agricultura. Aumentó la producción y, con ello, se pudo alimentar mejor a la gente. Hubo crecimiento económico y se incrementó el comercio. Creció la población y se formaron Estados que, con el paso de los siglos, serían las naciones modernas, como Inglaterra, Francia, Suecia, Rusia y otras. Las ciudades crecieron. Eran los centros de intercambio comercial y también lugares en donde se concentraba la producción de artesanías. Varias ciudades, sobre todo de Italia, se transformaron en grandes ejes del comercio de productos que venían de lugares muy alejados. Allí se fundaron lo que fueron los primeros bancos, que acumulaban grandes riquezas. El crecimiento económico trajo, también, un auge de la cultura. Se produjo un gran desarrollo del pensamiento, la literatura, la pintura, la escultura y la arquitectura. Comenzó en Italia y se extendió a

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toda Europa occidental. A este fenómeno se denominó Renacimiento porque, en muchos casos, representó un retorno a las culturas clásicas de Grecia y Roma antiguas. Así comenzó el ascenso de los países de Europa a una situación de gran influencia económica y política en todo el mundo, que fue una de las características de los últimos siglos. Los descubrimientos A mediados del siglo XV se introdujeron en Europa varios inventos que originalmente habían sido usados por los chinos. El papel, que reemplazó a las pieles curtidas de animales, se hacía con resinas vegetales. Con el uso de la pólvora se construyeron nuevas armas de fuego que transformaron las guerras. La imprenta fue desarrollada por el alemán Gutenberg. De este modo se pudo imprimir libros en cantidades por primera vez. El crecimiento del comercio a grandes distancias exigió el perfeccionamiento en la construcción de los barcos y la utilización de instrumentos de navegación que ayudaran a ubicarse a los viajeros en alta mar. Para ello, los marinos mejoraron un aparato sencillo que permitía orientarse en cualquier lugar de la tierra. Se llamaba brújula. Por siglos, los chinos habían conocido que una aguja colocada sobre una base con imán en la punta siempre apuntaba al Norte, ya que muy cerca del polo hay un sitio que atrae a los imanes, llamado el “norte magnético”. Así construyeron la brújula, que se usó con mucho éxito en los viajes por mar. También se perfeccionaron otros instrumentos que permitían establecer la posición, como el sextante y el astrolabio. Fueron muy importantes en el desarrollo de la navegación. Los grandes descubrimientos

Rutas de comercio Con esos cambios, las rutas de comercio terrestre y, sobre todo, marítimo, se volvieron más frecuentadas y se extendieron a lugares alejados. Pero el camino tradicional por Turquía y el Medio Oriente, que se había utilizado por siglos para comerciar con Asia, fue interrumpido. El gran Imperio turco, que llegó a ocupar lo que se llamaba el Medio Oriente, cerró las vías de comunicación con el Extremo Oriente (India y China, principalmente). Así fue como se comenzó a buscar otras rutas marítimas y se intensificó la navegación en el océano Atlántico SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX

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3.1. BIBLIOGRAFÍA


4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

Identidad nacional, unidad en la

diversidad.

Identidad nacional, unidad en

la diversidad, ciudadanía

responsable.

BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo Conquista e inicio de la Colonia

Entre los siglos XIX y XX


Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población evoluciona a través de los años y siglos

Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América.

Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.

TEMA Evolución de la población mundial

Grandes cambios en el mundo

EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX


Dinámica: Viajando en el mundo.


O

D

AM Prerrequisitos

Reconstruir dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.

-Explorar conocimientos del nuevo tema Evolución de la población mundial


-Observar imágenes y video sobre los recursos de nuestro planeta. -Observar los gráficos del texto del estudiante pág.40. -Leer el contenido del texto de EESS pág.40 y 41.

AA -Revisar el inicio del bloque del texto de EESS pág. 37 -Explorar las imágenes de la misma página. -Comparar los gráficos con los contenidos.

AA - Revisar el inicio del bloque del texto de EESS pág. 43 -Explorar las imágenes de la misma página. -Comparar los gráficos con los contenidos. -Explicar en forma escrita la relación antes mencionada y establecer entre cual gráfico y cual contenido se relacionan.


21

C

-Expresar y reflexionar sobre lo leído en el texto -Comparar entre los cambios de la humanidad actual y la del texto - Estimar los cambios que han sufrido y cual serán los posibles cambios que se darán.

A

AA Transferencia del Conocimiento. -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Realizar una lluvia de ideas sobre lo realizado en clase.

O

D

C

AM Prerrequisitos - Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los gráficos


- Explorar conocimientos del nuevo tema grandes cambios en el mundo


-Observar y Leer el texto del estudiante pág. 38 y 39. -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. -Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leído y observado. -Comparar los cambios sufridos en ese tiempo con los cambios que se están dando tanto en lo tecnológico como en lo social.

A

AA TRANFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO. -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Realizar una lluvia de ideas sobre lo realizado en clase.

O

.AM Prerrequisitos. -Revisar el trabajo autónomo


-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema el mundo a inicios del siglo XX.


- Observar imágenes del texto en la pág. 44 -Leer el contenido del

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LISTA DE COTEJO 1. DATOS INFORMATIVOS 2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN 3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa 4. OBJETO DE EVALUACIÓN - Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase 5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:

INDICADORES

D

C

A

estudiante en la pág. 44 y 45. -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. -Comparar los profundos cambios en la industrialización con el cambio en Latinoamérica. - Establecer si los cambios del nuevo siglo mejoro nuestra vida. AA Transferencia del nuevo

conocimiento -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Establecer conclusiones con la ayuda de un organizador gráfico de lluvia de ideas.

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO IMÁGENES

TEXTO DEL ESTUDIANTE, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´EQUIPO DE PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO

TEXTO DEL ESTUDIANTE, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´EQUIPO DE PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Determina los cambios que se produjo en la población mundial alrededor tiempo posmodernista.

Enuncia los hechos y procesos asociados al cambio del mundo y de latino América.

Enuncia los hechos y procesos asociados al cambio del mundo y de latino América.

TECNICA E

INSTRUMENTO




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NÓMINA Realizan el trabajo en forma ordenada

Elaboran el organizador Gráfico con las características del mismo.

Expresa la importancia del tema en clase.

TOTAL

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda


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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 03 Febrero del 2012


2. Datos Curriculares: 2.1. Área: Actividades prácticas. 2.2. Tema: Arena de colores. 2.3. Método: Trabajo simultáneo 2.4. Técnica: Observación Directa. 3. Información Científica. PORTA ESFEROS.

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HOJA DE TRABAJO Tema: Porta esferos

1. Diseño:

1.

2. Materiales: Tubo de papel higiénico. Fomix. Paletas de helado. Moldes. Escarcha. lana

2.

3. Herramientas: Tijeras. Goma. Lápiz. Silicona. Moldes.

3.

Tubo de papel, Base de cartón

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Procedimiento:

Presentar el prototipo a la clase.

Entregar el material a utilizarse.

Recortar el fomix de acuerdo con el molde.

Pegar el fomix al tubo de papel higiénico.

Pegar el tubo al pedazo de cartón.

Pegar las paletas de helado a los lados en forma de patas.

Con la lana enroscarla y elaborar una cola y pegarla.

Recortar y pegar los detalles (ojos, bigote, boca, etc.)

Decorar al gusto de cada uno de los niños personalizándolo. Evaluación.

Presentar frente a la clase el trabajo desarrollado dándole nombre.


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plan de trabajo simultáneo n86

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