plan de trabajo simultÁneo nº 7

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 7 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: LEN PO ACOSTA 1.2PROFESORA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN: 4/10/11 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1REA:Matemtica 2.2MTODO: fases de la matemtica 2.3TCNICA: Observacin Directa 3.-INFORMACIN CIENTFICA: Segundo ao PATRN: Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual a.-Patrn geomtrico de Forma

b.-Patrn de color

C.-Patrn de tamao Tercer ao de bsica Signos o = estos signos ayudan a identificar si una cantidad es mayor, menor o igual y se lee asi: mayor que =igual que

Ejemplos:5 < 8 se lee cinco es menor que ocho 10 > 2 se lee diez es mayor que 2 2 = 2 dos es igual que dos 3.1BIBLIOGRAFA AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE LOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS DISTRIBUCIN DE TAREAS(5) TIEMPO TENTATIVO segundo Bloque geomtrico Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. Secuencias geomtricas A.M PRERREQUISITOS Ejecutar la dinmica las figuras ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base de preguntas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar un crculo pequeo y un grande Observar de forma espontnea y dirigida FG. Dibujar las figuras presentadas en el pizarrn Extraer sus caractersticas de forma, tamao, color Pasar a los nios a realizar en el pizarrn TRANSFERENCIA tercero Bloque numrico Reconocer el menor, el mayor, el anterior, el posterior el que esta en un grupo de nmeros. Signos >, < o = A.A A.A Escribir en dos columnas los nmeros del 1 al 50 cuarto Bloque numrico Reconocer, representar escribir y leer nmeros del o al 999 en forma concreta, Serie numrica A.A Escribir la serie numrica De 10 en 10 al hasta el numero 200

Sacar el texto abrir en la pag 10 TIEMPO TENTATIVO A.A A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo realizado por los nios ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos acerca de los signos >,< o = ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar palos Hacer conjuntos de palitos Diferenciar donde hay mas , menos E igual Graficar en el pizarrn los conjuntos Representar en numerales los conjuntos Explicar como se lee con los signos>,> o = TRANSFERENCIA A.A Realizar ejercicios de aplicacin

Resolver las actividades del texto pg.11, 12

A.M Dictar ejercicios varios ejemplos 10 10 15 10 35 30 11 13 18 18 50 55 PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la serie numrica del 0 al 999 ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar bacos Dictar cantidades Contar y representar en los bacos Graficar el baco con las cantidades Indicar las unidades, decenas, centenas TRANSFERENCIA

A.A Escribir la serie numrica del 500 al 99 RECURSOS EVALUACIN INDICADORES FIGURAS, TEXTO Distingue atributos de objetos PALOS abacos

DE LOGRO

Identifica objetos por el color

Utiliza los smbolos matemticos -Forma nmeros de tres e = para expresar el cifras resultado de la comparacin de conjuntos

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR/A

F.PROF ORIENTADOR

F.PROFESOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 8 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: LEN PO ACOSTA 1.2 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN:5/10/11 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1REA:Matemtica

2.2MTODO: fases de la matemtica 2.3TCNICA: Observacin Directa 3.-INFORMACIN CIENTFICA

Serie numerica 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 3.1 BIBLIOGRAFA:LASSO ROCHA Edison,texto de matematica 2y 3 pag14 4.-ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS DISTRIBUCIN DE TAREAS(5) TIEMPO TENTATIVO

Segundo/tercero razonamiento Relaciones y funciones Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos, en el crculo del 1 al 9. (P) conjuntos A.M PRERREQUISITOS Ejecutar la dinmica obedecer rdenes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar: Que hicimos en la dinmica? ELABORACIN DEL NUEVO

cuarto razonamiento numrico Reconocer, representar los nmeros del o al 99 en forma concreta, grfica y simblica Serie numrica A.A A.A Dibujar bacos y representar las siguientes cantidades 100 110 130 170 200 112

CONOCIMIENTO Presentar legos, paletas, libros , lpices, marcadores Observar el material presentado Decir las caractersticas que tienen en comn los objetos Graficar los conjuntos en el pizarrn Deducir lo que es un conjunto TRANSFERENCIA Realizar ejemplos de conjuntos

TIEMPO TENTATIVO

A.A Desarrollar las actividades del texto de la pg17

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar sobre lo realizado ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar material de base diez Observar de forma espontnea y dirigida Contar cuntas unidades tiene una decena,. Centena En el material contar hasta el numero 999 Representar en numerales lo realizado Escribir los nmeros TRANSFERENCIA Dictar ejercicios

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Objetos del aula, legos, marcadores texto Realiza conjuntos

Material de base diez Escribe la serie numrica



F.PROF ORIENTADOR

F.PROFESOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 9 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: LEN PO ACOSTA 1.2 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN:6/10/11 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1REA: Lengua y Literatura 2.2MTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA, PROCESO DIDCTICO DE LA ORTOGRAFA 2.3TCNICA: Conversacin 3.-INFORMACIN CIENTFICA: SEGUNDO Y TERCERO FONEMA a Nos permite identificar los sonidos para formar la serie silbica ma Ejemplo: Mano ,hacha, plancha, foca .etc. CUARTO USO DE LA MAYSCULA Se escriben con maysculas los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son nicos e irrepetibles Por ejemplo: Ins, Ecuador, barrio Comanda 3.1BIBLIOGRAFA. 4.-ESTRUCTURA AOS DE BASICA Segundo y tercero cuarto

EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO

texto Conversacin Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de palabras con /a/ Fonema a DISTRIBUCIN DE TAREAS(5) A.M PRERREQUISITOS Realizar la dinmica la pelota preguntona ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica e base de preguntas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exponer dibujos Observar de manera dirigida el material presentado Determinar las caractersticas comunes de los dibujos Pronunciar detenidamente el nombre de los dibujos Escribir el nombre Identificar el sonido a Separar en slabas Leer las palabras asociando los dibujos TRANSFERENCIA Poner ejemplos e identificar el fonema a

texto Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego Regla ortogrfica A.A A.A

TIEMPO TENTATIVO

A.A Realizar las actividades del texto de la pag.16

A.M PRERREQUISITOS Corregir el trabajo autnomo realizado ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Saben cuando se escribe con maysculas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Pedir ejemplos de nombres de personas, ciudades. Etc Corregir errores al escribir Indicar cuando se debe escribir con maysculas Comparar los ejemplos Definir las caractersticas de las dificultades Explicar la regla gramatical TRANSFERENCIA Dictar palabras

RECURSOS EVALUACI INDICADORES N DE LOGRO

Texto, dibujos, objetos del aula Reconoce los fonemas en palabras..

Texto Reconoce cuando se debe escribir con maysculas

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: F.ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR/A F.PROF ORIENTADOR F.PROFESOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 10 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: LEN PO ACOSTA 1.2 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN:7/1011 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2.2MTODO: COMPARATIVO 2.3TCNICA: Observacin indirecta 3.-INFORMACIN CIENTFICA: SEGUNDO AO Las personas necesitamos vivir junto a los dems .cuando somos bebes alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por si solos. De nios recibimos ayuda afecto y proteccin de los adultos porque an algunas tareas nos resultan difciles o porque al hacerlas nos podemos lastimarnos. TERCERO Y CUARTO SERES BITICOS O SERES VIVOS: Son todos los seres que tienen vida, nacen, crecen, se reproducen y mueren Ejemplo: las personas, animales, las plantas SERES ABITICOS O SERES INERTES: La naturaleza ofrece algunos elementos para para que los seres BITICOS cumplan su ciclo vital La luz, el calor del sol, el aire , el agua , si alguno de estos llegara a faltar , se afectara todo el entorno y a los seres que habitan en l. 3.1BIBLIOGRAFA. 4.-ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

segundo Buen vivir Mi familia Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del ncleo familiar convivencia DISTRIBUCIN DE TAREAS(5)

Tercero y cuarto Buen vivir Los seres vivos Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin de los seres biticos y abiticos Seres biticos y abiticos

TEMAS

TIEMPO TENTATIVO

A.A Realizar las actividades del texto pg 7

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar: Qu son los seres vivos? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Salir al entorno Conversar acerca de lo observado Imaginar un paisaje sin naturaleza, sin agua, etc. Comentar acerca de lo imaginado Preguntar como se sienten con su entorno que los rodea Leer el texto pg. 7 Explicar que es un ser bitico, ser abitico TRANSFERENCIA Dibujar 3 seres biticos y tres seres abiticos

EVALUACIN

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

Talento humano Informa sobre la conformacin familiar.

Entorno texto Identifica a los seres biticos y abiticos



F.PROF ORIENTADOR

F.PROFESOR

PLAN DE CLASE N 11 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA:Len Po Acosta AEB:2,3,4 1.2UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR SUPERVISOR/A: 1.5 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.6FECHA DE REALIZACIN:10/10/11 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1AREA: CULTURA FSICA 2.2TEMA: variaciones de correr 3.-INFORMACION CIENTIFICA:

COMUNIDAD: Tulquizn

VARIACIONES DE CORRER Correr es la forma ms rpida de desplazamiento a pie de una persona .A la accin y efecto de correr se denomina carrera. Se define deportivamente como un paso en el cual en un determinado momento ninguna de las extremidades motrices se encuentran en contacto con el suelo.

3.1BIBLIOGRAFIA:http://es.wikipedia.org/wiki/carrera-a-pie 4.-METODOLOGIA 4.1METODO: Directo 4.2TECNICA:Trabajo en grupo 5.-ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Desarrollar la habilidad de correr

CONTENIDO Variaciones de correr

ACTIVIDADES 1.-ACTIVIDADES INICIALES a)Calentamiento -Trotar de forma suave alrededor de la cancha -Trotar topando puntas de pie 8 repeticiones 2.-ACTIVIDADES PRINCIPALES a)Formacin Corporal -Mover los hombros hacia adelante, atrs -Mover la cabeza en forma circular. -Mover las rodillas hacia adentro y afuera. b)Adquisicin de habilidades y destrezas O.-Formar filas con los nios y nias D.-Demostrar por parte del maestro las variaciones de correr E.-Correr en talones, repetir varias veces -Correr en puntas de pie 9 repeticiones. -Correr con los bordes externos e internos por 9 repeticiones.con los pies. -Pedir ejemplos de otras formas de correr a los nios C. Corregir las formas de correr en cada ejercicio realizado por los

RECURSOS *cancha

EVALUACION

PROGRESO MOTOR -Ejecutar las variaciones de correr *RENDIMIENTO MOTOR -Realizar la carrera con relevos durante 5 minutos.

nios/as. Realizar los ejercicios de las varias formas de correr varias repeticiones 3.-ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta a la calma Revisar el aseo y el uniforme OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

MAESTRA

. f)PROF.ORIENTADOR/A

f) ALUMNA f)PROF.SUPERVISOR/A

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 12 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: LEN PO ACOSTA 1.2 ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN: 11/10/11 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1REA: Lengua y Literatura 2.2MTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA, 2.3TCNICA: Conversacin 3.-INFORMACIN CIENTFICA: SEGUNDO Y TERCERO FONEMA n Nos permite identificar los sonidos para formar la serie silbica

Ejemplo: Mano ,mono, plancha, pan .etc. CUARTO Son palabras que se anteponen al sustantivo para indicar el gnero y nmero del sustantivo El, las, los, las 3.1BIBLIOGRAFA. LASSO ROCHA Edison,TEXTO DE MATEMATICA 2Y 3PAG 20 4.-ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Segundo y tercero texto conversacin Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones(fonema n) Fonema n DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre el fonema /a/ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Entonar la cancin saco una manito Reconstruir la dinmica a base de preguntas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar dibujos(mano, mono) Observar las imgenes de forma dirigida Destacar las caractersticas mas sobresalientes Pronunciar lentamente los nombres de los dibujos

cuarto texto Instrucciones reglas de juego Emplear los elementos de la lengua El artculo a.A. A.A Escribir 10 profesiones, 10 cosas ,10 animales

Separar en slabas las palabras Hacer nfasis al pronunciar el sonido n Escribir las palabras Reconocer el fonema n en las palabras TRANSFERENCIA Pasar A los nios/as al pizarrn

TIEMPO TENTATIVO

A.A Desarrollar las actividades del texto pag 13

A.M PRERREQUISITOS Corregir el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar lo que es sustantivo ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Pegar tarjetas Dar lectura cada una de las tarjetas Pedir ejemplos de sustantivos Poner a cada sustantivo un artculo Explicar cuando se utilizan los artculos Formar el concepto de artculo juntamente con los nios Corregir expresiones, TRANSFERENCIA A.A Dictar ejemplos

RECURSOS

Dibujos, texto

tarjetas Completa las palabras con el artculo correspondiente

EVALUACIN INDICADORES Reconoce El fonema n DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA

F.PROF.ORIENTADOR

F.PROF.SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 13 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: LEN PO ACOSTA 1.2ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN:12/10/11 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizn 2.-DATOS CURRICULARES:

2.1REA: matemtica 2.2MTODO: fases de la matemtica, solucin de problemas 2.3TCNICA: observacin directa 3.-INFORMACIN CIENTFICA: SEGUNDO Y TERCERO Conjunto Es la agrupacin de dos o ms elementos con las mismas caractersticas.

CUARTO Si Mara recogi en el campo 48 manzanas y Marco recogi 29 y las colocaron en una canasta Cuntas hay en total? Datos: 48 +29 77 manzanas 3.1BIBLIOGRAFA.LASSO ROCHA Edison,TEXTO DE MATEMATICA 2Y 3PAG 19 4.-ESTRUCTURA AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Segundo y tercero razonamiento Relaciones y funciones Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto llegada cuarto razonamiento numrico Formular y resolver problemas de adicin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Relacin de conjuntos DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS Realizar ejemplos de conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Qu es un conjunto? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar vasos cepillos Observar los objetos presentados de forma dirigida Determinar las caractersticas que tienen en comn los objetos Dibujar los conjuntos realizados Relacionar con lneas ambos conjuntos Determinar la relacin de orden Explicar la asociacin TRANSFERENCIA Aplicar lo aprendido en ejemplos

Problemas de adicin a.A. A.A Sumar: 39 +11 35 +16 65 +18

19 +11 55 +18 98 +40

TIEMPO TENTATIVO

A.A Realizar las actividades del texto de la Pg.:13, 14

A.M PRERREQUISITOS Corregir el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar: Qu es suma? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Contar un problema a los nios Presentar el problema Dar lectura al problema planteado Analizar las incgnitas, datos del problema Sacar los datos del problema Buscar las alternativas de solucin Resolver el problema TRANSFERENCIA A.A Dictar un problema RECURSOS Vasos, cepillos, texto problema Resuelve problemas de la vida cotidiana aplicando la adicin

EVALUACIN INDICADORES Dibuja conjuntos y los relaciona DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA

F.PROF.ORIENTADOR

F.PROF.SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 14 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: LEN PO ACOSTA 1.2PROFESORA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AO LECTIVO:2011-2012

1.6FECHA DE REALIZACIN:13/10/11 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1REA:Entorno natural y social 2.2MTODO: comparativo 2.3TCNICA: observacin indirecta 3.-INFORMACIN CIENTFICA: SEGUNDO Y TERCERO LA FAMILIA Es el conjunto de seres que viven en constante comunicacin y sociedad; adems estn relacionadas por sentimientos y por consanguinidad entre si. CUARTO Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la accin de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrgeno (78%), oxgeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dixido de carbono, hidrgeno y algunos gases nobles como el criptn o el argn, es decir, 1% de otras sustancias. 3.1BIBLIOGRAFA. http://es.wikipedia.org/wiki/Air 4.-ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

Segundo y tercero El buen vivir La familia Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripcin de sus caractersticas corporales roles y sentimientos Mi familia

cuarto Ciudadana responsable Los seres vivos Describir el aire desde la experimentacin e identificacin de sus caractersticas El aire a.A. A.A A.A escribir 5 beneficios que nos brinda el agua

A.M PRERREQUISITOS Entonar la cancin los pollitos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base de preguntas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Sacar el texto Observar las imgenes del texto en forma alternada Nombrar las caractersticas mas relevantes Realizar una lectura comprensiva del texto Emitir opiniones acerca de lo ledo Deducir lo que les la familia TRANSFERENCIA Preguntar la importancia de tener una familia

TIEMPO TENTATIVO

A.A Desarrollar las actividades del texto

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar sobre los seres abiticos

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar una funda inflada Observar de forma espontnea y dirigida Pedir ideas a los nios sobre lo observado Determinar los aspectos a estudiar Valorar la utilidad e importancia del aire para los seres vivos Comprar el aire con el agua Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA

Elaborar un mapa conceptual RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO Texto, grficos Dibuja a su familia Texto, funda Describe las caractersticas del aire


F.ALUMNA MAESTRA

F.PROF.ORIENTADOR

F.PROF.SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 15 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: LEN PO ACOSTA 1.2PROFESORA: Carolina Mendoza 1.3PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.4PROFESOR /A SUPERVISOR/A:N/N 1.5 AO LECTIVO:2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN:14/10/11 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Juan Montalvo COMUNIDAD: Tulquizn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1REA:MUSICA 2.2MTODO: SUZUKI 2.3TCNICA: VOCALIZACN 3.-INFORMACIN CIENTFICA: SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO

AL CANTARTE, PATRIA MIA SE ME ENSANCHA EL CORAZN TUS PAISAJES SON MI VIDA Y TU EMBLEMA EL TRICOLOR ECUADOR MIL VECES ECUADOR SIMBOLO DE LIBERTAD TIERRA DE HEROES COMO CALDERON QUE EN PICHINCHA SUCUMBI

3.1BIBLIOGRAFA:www.wiki-cancion.patria mia .com DESTREZA Desarrollar la habilidad de cantar y memorizar la cancin Patria mia CONTENIDO Patria ma ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PRERREQUISITOS Entonar varias canciones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre la Patria ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Entonar la cancin por parte del maestro Imitar la cancin con gestos Repetir la cancin varias veces Pasar e la siguiente estrofa Memorizar la cancin Cantar la cancin todos los nios en forma grupal TRANSFERENCIA Copiar la letra de la cancin RECURSOS Colores Palos de madera EVALUACIN Entonar la cancin correctamente


F.ALUMNA MAESTRA

F.PROF.ORIENTADOR

F.PROF.SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTNEO #16 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. Len Po Acosta 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: 17/10/11 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira Parroquia: Juan Montalvo 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Matemtica. 2.2Mtodo: Fases de la matemtica. 2.3Tcnica: 3INFORMACIN CIENTIFICA. PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS (segundo ao)

Comunidad: Tulquizn

El patrn Compositor sirve para construir objetos complejos a partir de otros ms simples y similares entre s, gracias a la composicin recursiva y a una estructura en forma de rbol. Esto simplifica el tratamiento de los objetos creados, ya que al poseer todos ellos una interfaz comn, se tratan todos de la misma manera. LOS CONJUNTOS (tercer ao)

Un conjunto es una agrupacin de objetos, que poseen alguna caracterstica en comn. Pero no slo nos referimos a cosas fsicas, como lpices, libros, calculadoras, etc., sino tambin a elementos abstractos como nmeros letras, entre otros. A los objetos se les llama elementos del conjunto. Si tenemos el siguiente conjunto: C = {1, 2, 3, 4}, decimos que los elementos del conjunto C son los nmeros: 1, 2, 3 y 4. Con frecuencia, utilizamos letras maysculas A, B, C para designar al conjunto, y letras minsculas a, b, c, d. para referirnos a los elementos que forman parte de ese conjunto. Todos los conjuntos se escriben entre llaves {}. UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS (cuarto ao) A la unidad de mil se le denomina tambin unidad de millar y en la tabla posicional se ubica en el cuarto orden y esta formada por: *10 centenas. *100 decenas *1000 unidades Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional de la siguiente forma:

Um 1 2 3 4 5 6 7 8 BIBLIOGRAFIA *Texto de matemtica 9

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0

U 0 0 0 0 0 0 0 0 0

En letras Mil Dos mil Tres mil Cuatro mil Cinco mil Seis mil Siete mil Ocho mil Nueve mil de segundo, tercero y cuarto ao bsico.

http://es.wikipedia.org/wiki/Composite_(patr%C3%B3n_de_dise%C3%B1o)

4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO Razonamiento, demostracin, TERCERO Razonamiento, demostracin, CUARTO Razonamiento, demostracin,

comunicacin, comunicacin, representacin. representacin. BLOQUE CURRICULAR Bloque de relaciones y Bloque de relaciones y funciones. funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Reproducir patrones de Reconocer conjuntos y DESEMPEO objetos con base en sus sus elementos. atributos. TEMAS Patrones de objetos y Los conjuntos. figuras. DISTRIBUCIN DE TAREAS (realizar la dinmica de las frutas) TIEMPO A.M A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Leer el cuento haba una *Narrar el cuento haba vez del texto pag7. una vez. *Contestar las siguientes ESQUEMA preguntas: CONCEPTUAL DE Qu observa en el dibujo PARTIDA. del cuento? *Reconstruir el cuento a Cuntos nios hay? base de preguntas. Cuntos animales hay? *Indagar conocimientos Cuntos colores tienen sobre el reconocimiento de las plumas del loro? patrones de objetos con base a sus atributos. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar hojas con dibujos con patrones. *Observar los dibujos. E *Identificar las caractersticas de cada

comunicacin, representacin. Bloque Numrico. Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9.999. Unidades de mil puras o exactas. A.A *Realizar la representacin grafica de cada cantidad en el baco 214= 568= 854= 965= 567= 678= 365= 456= 758= 989= *Escriba el signo correspondiente segn la cantidad ,= 568 785 768 457 889 567 658 685 789 325

dibujo. C *Comparar cada dibujo de las hojas. A *Identificar las partes que le falta a cada dibujo. G *Determinar que dibujo es el patrn a seguir. C *Identificar si el patrn elegido es el correcto. A *Completar en las hojas los dibujos con las partes correctas que faltan siguiendo el patrn correcto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar ejercicios de identificacin y reproduccin de patrones de dibujos con base en sus atributos. A.A *Completar varios dibujos con patrones a seguir y colorear.

254 120 90 300 456

547 122 900 30 986

A.M *PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre que son los conjuntos.

ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto. *Formar grupos del material concreto segn sus caractersticas. *Encerrar cada grupo de material concreto con lana. F.G *Dibujar en la pizarra el material concreto utilizado, la formacin de grupos del material concreto y como se lo encerr a cada grupo. F.S *Identificar lo que son conjuntos y la representacin en diagramas y signos de agrupacin. F.A *Realizar nuevos conjuntos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO *Aplicar ejercicios de formacin de conjuntos. A.A *Aplicar la evaluacin y dibujar 5 conjuntos en

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos

diagramas y 5 conjuntos en signos de agrupacin.

sobre las unidades de mil puras. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO F.C *Identificar en el material de base 10 las unidades, decenas, centenas y unidades de mil. *Realizar ejercicios de representacin de cantidades de mil con el material de base diez. F.G *Graficar en la pizarra las cantidades de mil representadas en el material de base diez. F.S. *Escribir en nmeros las cantidades de mil representadas grficamente. *Identificar el orden de las unidades de mil. F.A *Escribir las unidades de mil puras. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO. *Realizar ejercicios con las unidades de mil puras. *Resolver las actividades del texto

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO.

*hojas con dibujos *Hojas de evaluacin *Identifica los patrones de un dibujo a seguir.

*Palos, semillas, colores. *Texto de matemtica. *Hojas de evaluacin. *Forma conjuntos segn las caractersticas de los elementos. *Escribe conjunto en diagramas y signos de agrupacin.

*Material de base diez. *Hojas de evaluacin. *Identifica las unidades de mil puras. *Ubica el orden de las unidades de mil puras.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES..

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TRABAJO SIMULTNEO #17 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc.Len po Acosta 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic.Yolanda Catota 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Martes 18 de Octubre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira Parroquia: Juan Montalvo 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Estudios Sociales - Entorno Natural y Social. 2.2Mtodo: Comparativo. 2.3Tcnica: Observacin Indirecta. 3INFORMACIN CIENTIFICA. Convivencia entre seres humanos (segundo ao)

Comunidad: Tulquizn

Se dice que para alcanzar una buena convivencia, lo ms importante es el dialogo, y vivimos en tiempos donde el dialogo en buenos trminos se est perdiendo! y esto es debido a que no queremos ni sabemos escuchar. El Ser Humano es un ser Social, y sabemos que ninguna persona puede vivir totalmente aislada sin tener contacto con sus semejantes, pero los problemas de convivencia comienzan cuando aparecen los prejuicios y las diferencias (Sociales, Econmicas, Culturales, etc.) SERES BITICOS Y FACTORES ABITICOS (tercer ao) En ecologa son los factores que intervienen en el equilibrio ecolgico. El equilibrio en un ecosistema no es esttico, como podemos decir de una balanza que en un momento dado deja de oscilar BITICOS: Son todos aquellos que tienen vida, sean organismos unicelulares u organismos pluricelulares, por ejemplo animales,

vegetales, microorganismos, etc. ABITICOS: Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual habitan los seres vivos, dentro de los ms importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo y los nutrientes. A continuacin se discutir brevemente como cada uno de estos factores juega un papel en el desarrollo de la vida. TEORIAS DE LA CREACIN (cuarto ao) Teora Geocntrica La estructura del Universo elaborada en el siglo II d.C. por el astrnomo griego Claudio Tolomeo. La teora de Tolomeo mantena que la Tierra est inmvil y se encuentra en el centro del Universo; el astro ms cercano a la Tierra es la Luna y segn nos vamos alejando, estn Mercurio, Venus y el Sol casi en lnea recta, seguidos sucesivamente por Marte, Jpiter, Saturno y las llamadas estrellas inmviles. Teora Heliocntrica de Nicols Coprnico En 1543 d. C. el astrnomo Nicols Coprnico public un libro llamado "La Revolucin de las Esferas Celestes", donde da a conocer su teora. Esta determinaba que el sol estaba colocado en el centro y todos los planetas se ubicaban a su alrededor. Tambin afirmaba que los planetas tenan movimientos circulares uniformes. La teora de Coprnico postulaba un universo geocntrico en el que la Tierra se encontraba esttica en el centro del mismo, rodeada de esferas que giraban a su alrededor. Dentro de estas esferas se encontraban (ordenados de dentro hacia afuera): la Luna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Jpiter, Saturno y, finalmente, la esfera exterior en la que estaban las llamadas estrellas fijas. Se pensaba que esta esfera exterior fluctuaba lentamente y produca el efecto de los equinoccios. TEORA DEL BIG BAN El Big Bang, literalmente gran estallido, constituye el momento en que de la "nada" emerge toda la materia, es decir, el origen del Universo. La materia, hasta ese momento, es un punto de densidad infinita, que en un momento dado "explota" generando la expansin de la materia en todas las direcciones y creando lo que conocemos como nuestro Universo. El Sistema Solar est formado por el Sol y todos los objetos de menor tamao que giran en torno a l. Adems del Sol, los componentes ms grandes del Sistema Solar son los ocho planetas principales. Los ms prximos al Sol son cuatro planetas rocosos relativamente pequeos: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte.

BIBLIOGRAFIA. Texto de entorno natural y social de segundo ao y tercer ao. http://www.portal-uralde.com/convivir.htm http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?idPregunta=9854 http://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtml

4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

SEGUNDO El buen vivir. Mi familia. Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otros a travs de la identificacin de la familia como un espacio de resolucin de problemas.

TERCERO El buen vivir Los seres vivos. Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificacin de los factores abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida Seres biticos y abiticos.

CUARTO El buen vivir. El mundo en el que vivimos. Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes. Teoras de la creacin.

TEMAS

TIEMPO TENTATIVO

La convivencia entre seres humanos. DISTRIBUCIN DE TAREAS (realizar la dinmica de los planetas) A.M A.A PRERREQUISITOS *Dibujar un paisaje y *Reconstruir la dinmica a colorear. base de preguntas: *Enlistar todo lo que Quienes jugamos. dibujaste en el paisaje. Porque compartimos el

A.A *Leer sobre las teoras de la creacin. *Realizar un dibujo de cada teora.

juego. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la convivencia entre seres humanos. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar imgenes sobre la convivencia de los seres humanos *Observar las imgenes. D *Enlistar las caractersticas de las imgenes presentadas. C *Comparar cada imagen y sacar lo ms relevante de ellas. *Comentar sobre las imgenes. *Relacionar las imgenes con la vida cotidiana de cada uno. A *Elaborar conclusiones sobre la convivencia de los seres humanos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.

*Realizar un mapa conceptual sobre la importancia de la convivencia de los seres humanos. TIEMPO TENTATIVO A.A *Realizar un dibujo de los compaeros de la escuela y colorear. *Aplicar la evaluacin. A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los seres biticos y abiticos. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Salir a observar el paisaje. D *Describir los que observo. *Enlistar lo que observo. C *Comparar cada elemento enlistado. *Determinar las caractersticas que los diferencian. *Ordenar en grupos los elementos comunes y no comunes. A *Elaborar conclusiones

TIEMPO TENTATIVO

sobre la relacin entre seres biticos y abiticos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los seres biticos y los factores abiticos. *Relacionar los factores abiticos con lo seres biticos. A.A *Dibujar los factores biticos y los seres biticos. *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 7.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre las teoras de la creacin. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lminas con las teoras de la creacin. *Identificar el tema a estudiar. D *Describir cada lamina. *Identificar caractersticas de cada teora de la creacin. C *Relacionar cada lamina con la lectura de las

teoras. *Comparar cada teora de la creacin. *Elaborar un cuadro con semejanzas y diferencias. A *Elaborar conclusiones sobre las teoras de la creacin. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar un dibujo sobre la teora que se mantiene en la actualidad. *Aplicar evaluacin.

RECURSOS

*Laminas *Hojas de evaluacin

*Entorno natural. *Texto de entorno natural y social. *Identifica seres biticos y factores abiticos.

*Hojas de la lectura. *Laminas de las teoras de la creacin. *Hojas de evaluacin. *Identifica las teoras de la creacin.

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO.

* Identifica diferentes grupos de personas.

*Comparte con otros grupos.

*Reconoce que los seres vivos necesitan de los factores abiticos. *Pruebas *Cuestionario 1. Une mediante lneas, las palabras con los conceptos que se relacionan. Personas. Agua ser bitico. Viento Peces factor abitico Sol Plantas 2. Completa estas imgenes con los factores abiticos y seres biticos que creas necesarios.

*Explica de las teoras de la creacin.

TCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas *Cuestionario 1. En los siguientes grficos una con una lnea segn corresponda.

*Pruebas *Cuestionario 1. Encierre la respuesta correcta. Cuantas teoras de la creacin estudiamos: 2 3 4 5 2.La teora de Tolomeo dice que la tierra es: a) La tierra es el centro del universo. b) El sol es el centro del universo 3Explique con sus propias palabras a que se refiere la teora del big ban o gran explosin.

2. Realice un dibujo de los compaeros de la escuela y colorea.


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TRABAJO SIMULTNEO #18 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. Len Po Acosta 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic.Yolanda Catota 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Mircoles 19 de Octubre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira Parroquia: Juan Montalvo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Ciencias Naturales - Entorno Natural y Social. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo ao) Experimental (tercer y cuarto ao) 2.3Tcnica: Observacin Indirecta (segundo ao) Observacin directa (para tercer y cuarto ao.) 3INFORMACIN CIENTIFICA. LA FAMILIA (segundo ao)

Comunidad: Tulquizn

La familia est orgnicamente unida a la sociedad, en este sentido, transforma la sociedad, es revolucionaria al provocar cambios sustanciales. En la familia se hacen ciudadanos, y stos encuentran en ella la primera escuela de las virtudes que

engendran la vida y el desarrollo de la sociedad, constituyendo el lugar natural y el instrumento ms eficaz de humanizacin de la sociedad; colabora de manera original y profunda en la construccin del mundo, haciendo una vida propiamente humana, en particular protegiendo y transmitiendo las virtudes y valores. Est fundada en el amor, y esto es lo que mueve a todos sus miembros a construir da tras da una comunidad siempre renovada, en la cual todos tienen igual dignidad e importancia; el amor hace que la unidad familiar se de basndose en la entrega de cada uno en favor de los dems. Es por ello que la familia es el lugar por excelencia donde todo ser humano aprende a vivir en comunidad con actitudes de respeto, servicio, fraternidad y afecto. La familia es la ms compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra sociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a otras, todava quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo las funciones educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas.

EL AIRE (tercer ao) Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la accin de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrgeno (78%),oxgeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dixido de carbono, hidrgeno y algunos gases nobles como el criptn o el argn, es decir, 1% de otras sustancias. EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA (cuarto ao) Las fuentes de energa son elaboraciones naturales ms o menos complejas de las que el ser humano puede extraer energa para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el viento, el agua, el sol, entre otros... La energa solar, el sol produce luz y calor. Todos los seres vivos necesitan luz solar para vivir. Y en la actualidad se utiliza la luz y el calor del sol para producir energa elctrica, sobre todo en las viviendas. La energa solar tiene dos principales formas de aprovechamiento: producir electricidad y calor. En el primer caso se conseguir a travs de la energa solar fotovoltaica y la segunda mediante energa solar trmica. Son procesos que nada tienen que ver entre s en cuanto a tecnologa o aplicacin.

Bibliografa.

Texto de Entorno Natural y social de segundo y tercer ao. Texto de Ciencias Naturales de cuarto ao. ww.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Aire http://www.mailxmail.com/curso-como-conservar-medio-ambiente/sol-como-fuente-energia-1 4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

SEGUNDO El buen vivir. Mi familia. Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social.

TERCERO El buen vivir Los seres vivos. Describir al aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela. El aire puro es saludable.

CUARTO La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales. El sol como fuente de energa para la vida. Describir el sol como fuente de energa natural inagotable con la identificacin de sus caractersticas. la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.. El sol como fuente de energa. A.A *Contesta las siguientes preguntas:

TEMAS

La familia.

DISTRIBUCIN DE TAREAS (Entonar la cancin te quiero yo) A.M A.A PRERREQUISITOS *Responder las siguientes *Indagar conocimientos preguntas:

TIEMPO TENTATIVO

sobre el tema anterior la convivencia entre los seres humanos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. * Explorar conocimientos sobre que es la familia. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar imgenes sobre la familia. *Observar las imgenes. D *Enlistar las caractersticas de las imgenes de la familia presentadas. C *Comparar cada imagen y sacar lo ms relevante de ellas. *Comentar sobre las imgenes. *Determinar los miembros de la familia y los roles que cada uno cumple *Relacionar las imgenes de la familia con la familia de cada uno. A *Elaborar conclusiones sobre la familia.

1. La plantas respiran para poder vivir? 2. Que pasara si nos tapamos la nariz y boca a la vez? 3 Para que sirve el viento?

Es importante el sol? Qu pasara si el sol no existe? El sol se termina? Dibuja una utilidad del sol y colorea

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar un mapa conceptual sobre la importancia de la familia. A.A *Realizar un dibujo de se su familia y colorear Aplicar la evaluacin en el Texto de entorno natural y social pag10. A.M PRERREQUISITOS. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior seres biticos y abiticos. *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Aire. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Salir a observar el paisaje. *Comentar sobre el aire que nos rodea. H *Formular hiptesis. el aire no ocupa un lugar en el espacio? E *Realizar el experimento para comprobar si el aire ocupa un lugar en el espacio.

TIEMPO TENTATIVO

C *Comparar resultados del experimento con la hiptesis formulada. A *Leer el texto pg. 8. *Determinar las caractersticas e importancia del aire G *Elaborar un mapa conceptual *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar las caractersticas del aire. A.A *Dibujar el experimento realizado y colorear. *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 10. TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el sol como fuente de energa. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lminas. *Observar libremente. *Analizar las lminas. H *Seleccionar una hiptesis El sol si es una fuente de energa que se agota?

E *Realizar el experimento para comprobar si el sol es una fuente de energa que se agota o no C *Comparar el sol con la vela *Leer el texto pg. 9. *Relacionar la informacin de la lectura con el experimento realizado A *Determinar las caractersticas del sol. G *Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar un dibujo del sol como fuente de energa. *Aplicar la evaluacin del texto pg. 6 RECURSOS *Laminas *Entorno natural. *Texto de entorno natural y *Globo social. *agua *tina plstica. *Texto de entorno natural y social. *Laminas con imgenes del sol como fuente de energa. *Vela *Fsforos. *Plato. *Reloj.

*Texto de entorno natural y socia. INDICADORES DE LOGRO. * Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia. *Diferencia varios tipos de familia *Describe las caractersticas y la composicin del aire. *Plantea ideas para evitar la contaminacin. *Identifica al sol como fuente de energa inagotable

EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pg. 10. *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pg. 10. *Pruebas *Cuestionario. Texto de Ciencias Naturales pg. 6.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES.. FIRMA ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA

TRABAJO SIMULTNEO #19 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. Len Po Acosta 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza. 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Jueves 20de Octubre del 2011.

1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira. Parroquia: Juan Montalvo. Comunidad:Tulquizn. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Lengua y Literatura. 2.2Mtodo: Global (segundo ao) Proceso didctico para la destreza de escuchar. (Tercer ao) Proceso general de la lectura para los dems grados. (Cuarto ao) 2.3Tcnica: Conversacin. 3INFORMACIN CIENTIFICA. CUENTOS (segundo ao) La importancia en las imgenes en los cuentos infantiles esta en que la mayora de los nios a quienes se les lee un cuento no saben leer, entonces pueden observar las imgenes y hacer volar su imaginacin o incluso inventar un nuevo cuento a partir de lo que ven en el libro y de este modo desatan su creatividad La importancia del cuento en la vida de los nios y nias Los cuentos estimulan la fantasa y la imaginacin del nio/a y abanico de posibilidades abren un que aumentan su pequea experiencia. El cuento acercar al nio/a a la lectura, un nio/a que se haya aficionado desde pequeo/a a los cuentos tendr un mayor inters por descifrar lo que dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacer su amor por la Literatura. Es muy importante contar cuentos a los nios/as desde muy temprana edad ya que: - Se establece una buena relacin afectiva entre padres, madres e hijos/as. - Estimula el desarrollo de su incipiente lenguaje oral. - El nio/a puede leer las imgenes de un cuento, expresando lo que ve, interpretando los distintos elementos de las imgenes, haciendo hiptesis de lo que puede suceder despus, etc. como paso previo a toda lectura comprensiva de un texto.

- El nio/a se identifica con los problemas de los personajes de los cuentos y encuentra en ellos la solucin a sus conflictos. - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal, dnde sucede, en qu lugar, qu sucede antes, qu sucedes despus, etc. - En definitiva, escuchar, mirar, leer cuentos acercar al nio/a al lenguaje escrito REGLAS DE LOS JUEGOS. (Tercer ao) Nos parece que es un aspecto importante el valorar, a la luz de los estudios a nuestro alcance, la introduccin de las reglas en los juegos. Parece ser que, segn las fases de la evolucin del juego en el nio el ejercicio, el smbolo y la regla piagetianos , llega un momento en que la caracterstica esencial de los juegos es que sus componentes se someten a determinadas reglas o normas del juego. Para Piaget e Inhelder (1984) los juegos de reglas se sitan como importantes de cara a la socializacin del nio/a, teniendo en cuenta que los intercambios sociales del nivel preoperatorio son de carcter pre cooperativo, es decir, a la vez sociales, desde el punto de vista del sujeto, y centrados sobre el propio nio/a y sobre su actividad propia, desde el punto de vista del observador (egocentrismo infantil). Por otra parte, Piaget vincula estos juegos al nacimiento del juicio moral y la autonoma en el nio, distinguiendo la captacin de la regla en los menores de unos 7 aos que las consideran como sagradas, intangibles y de origen transcendente, y los mayores que ven en la regla un producto de acuerdo entre contemporneos, admitiendo, por tanto, modificaciones si hay consentimiento para ello. No obstante, el hecho de que las reglas sean establecidas por ellos y de que tengan libertad para modificarlas, crea una diferencia abismal en el aprendizaje de regirse por ellas GUA TURSTICA (cuarto ao) Una gua turstica o gua de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o rea geogrfica, un destino turstico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un turstico. Una gua turstica incluir generalmente detalles de inters para el viajero tales como nmeros de telfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. As mismo, indicar los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. Tambin incorpora telfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, polica, embajadas, etc. Las recomendaciones prcticas incluyen tipos de cambio de moneda, cdigos telefnicos o consideraciones higinicas y sanitarias.

La gua turstica suele contener informacin detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, as como sus principales monumentos y lugares tursticos que el viajero puede visitar. A menudo la gua incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geogrfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor inters. En ocasiones, tambin introducen itinerarios recomendados. A menudo, la gua contiene tambin informacin histrica y cultural de la ciudad, pas o regin. Existen diversos tipos de guas tursticas que pueden centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajacin o estar dirigidas a viajeros con presupuestos ms altos o ms bajos Del mismo modo, existen guas visuales que contienen gran cantidad de imgenes del destino y otras ms enfocadas en las informaciones prcticas del viaje. Las guas tursticas generalmente estn pensadas para ser utilizadas durante la realizacin de un viaje real por lo que suelen tener tamaos medianos o pequeos. Bibliografa. Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto ao de educacin bsica. http://encina.pntic.mec.es/~alor0009/cuentosninos.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Gu%C3%ADa_tur%C3%ADstica http://www.terra.es/personal/psicomot/juego_pscm.htm

4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO SEGUNDO Escuchar, hablar Conversacin. Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados TERCERO Escuchar, hablar, leer Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. CUARTO Escuchar, hablar, leer El sol como fuente de energa para la vida. Describir el sol como fuente de energa natural inagotable con la identificacin de sus caractersticas. la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad

con el tema. TEMAS Cuento: Sucedi en la Vamos a jugar. ventana. DISTRIBUCIN DE TAREAS (realizar ejercicios de relajacin) A.M A.A PRERREQUISITOS *Realizar las actividades *Narrar el cuento la del texto pg. 8. caperucita roja. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. * Explorar conocimientos sobre El cuento. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G *Presentar imgenes del cuento Sucedi en la ventana. *Observar las imgenes. *Interpretar las imgenes del cuento. *Leer las imgenes del cuento. *Interpretar el contenido. A *Analizar el cuento. *Crear oraciones de cada imagen S

para el desarrollo de los seres humanos.. El sol como fuente de energa. A.A *Contesta las siguientes preguntas: Cmo poder llegar a un lugar que no conocemos? Qu lugar conoces? Qu lugar te gustara conocer? *Leer el texto de lengua y literatura pg. 8 -9.

TIEMPO TENTATIVO

*Comprender el significado de las palabras. *Leer las oraciones creadas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Crear nuevas oraciones con las imgenes del cuento. A.A *Realizar un dibujo del cuento y colorear Aplicar la evaluacin en el Texto de lengua y literatura pag10-11.

TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre las instrucciones del juego. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. P *Establecer normas para escuchar las instrucciones del juego. P *Plantear el propsito delas instrucciones del juego. *Leer las instrucciones del juego. C *Plantear preguntas claras y sencillas sobre las instrucciones del juego.

*Comparar las instrucciones de juego con las de otro juego. I *Jerarquizar las instrucciones del juego. R *Determinar la importancia de las instrucciones en el juego I *Determinar conclusiones sobre la importancia de las instrucciones del juego. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Realizar el juego. A.A *Aplicar la evaluacin de texto pg. 10-11.

TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la gua turstica. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. P *Describir lo observado en el texto. *Realizar una lectura silenciosa y oral. C *Expresar el contenido de la lectura.

*Asociar experiencias del contenido de la lectura con la vida de cada uno. *Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles de la lectura. I *Analizar lo que son las guas tursticas. *Establecer comparaciones con las experiencias de los nios. *Determinar conclusiones de lo que son las guas tursticas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar un mapa conceptual. Aplicar evaluacin del texto pag10-11

RECURSOS

INDICADORES

*Laminas con imgenes del cuento. *Texto de lengua y literatura. * Escucha la narracin del

*Texto de lengua y literatura. *Dado *Fichas de juego. *Escucha con atencin las

*Texto de lengua y literatura. *Identifica que tipo de

DE LOGRO.

cuento. *Interpreta las imgenes del cuento. *Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 10.

instrucciones del juego. *Cumple las instrucciones del juego. *Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 10-11

texto es la gua turstica. *Reconoce la importancia del uso de la gua turstica. *Pruebas *Cuestionario. Texto de lengua y literatura pg. 10-11.

EVALUACIN



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TRABAJO SIMULTNEO #20 PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS 1.-INSTITUCIN EDUCATIVA: Esc Len Po Acosta 1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Carolina Mendoza 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Fernando Meja 1.5 AO LECTIVO: 2011 -2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: Viernes 21 de Octubre del 2011. 1.7 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Mira Parroquia: Juan Montalvo. Comunidad: Tulquizn AO BSICO: Segundo, tercero y cuarto.

2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Fsica 2.2 TEMA: Baile Nacional / San Juan

3.- INFORMACIN CIENTIFICA BAILE BOMBA La bomba es un ritmo de msica alegre, con mucha expresin corporal , sus movimientos son rpidos y muy movidos.

4.- METODOLOGA 4.1- MTODO: Mixto 4.2 TCNICA: Demostracin 3.- ESTRUCTURA DESTREZA -Crear Movimientos. CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN

Baile "BOMBA

ACTIVIDADES INICIALES -Calentamiento -Realizar trotes en el entorno del patio. - Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo. ACTIVIDADES PRINCIPALES a)Movimientos Corporales -Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello.

-Cd. -Grabadora. -Patio.

PROGRESO MOTOR Demuestra correctamente coordinacin de los pasos en el baile. -Emite coherencia entre el sonido realizado y del movimiento de su cuerpo.

-Mover la cabeza de adelante hacia atrs y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los nios los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile . D.-Demostrar a los nios los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso. C.-Repetir con los nios los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseados toda la cancin. ACTIVIDADES FINALES -Revisin de uniforme, y aseo personal de los nios.

OBSERVACIONES ......................

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TRABAJO SIMULTNEO #21 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. Len Po Acosta 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: 24/10/11. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira Parroquia: Juan Montalvo Comunidad: Tulquizn 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo, tercer y cuarto ao). 2.3Tcnica: Observacin directa (tercer ao) Observacin indirecta (segundo y cuarto ao). 3INFORMACIN CIENTIFICA. ACTIVIDADES EN FAMILIA (segundo ao) En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tarea domesticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar, por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y muchas mas. Otras actividades tienen por objetivo la recreacin de los miembros de la familia, por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o practicar algn deporte.

Tambin hay tareas de integracin y de unin comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas, entre otras. Es muy importante realizar actividades en familia, porque esto permite una mejor comunicacin y nos ayuda a querernos ms. LA LUZ Y CALOR SOLAR.(tercer ao) Los seres humanos, las planta y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. E l sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, adems de energa, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. As, el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energa necesaria para que las plantas realicen la fotosntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiacin solar calienta el aire y lo transforma en viento, as como evapora el agua que se convierte en lluvia. El sol es fundamental para mantener las condiciones climticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta. Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del sol. Sin estos factores, todo seria obscuro y frio; no existira vida.

LOS CUERPOS CELESTES (cuarto ao) Nuestros ojos no pueden saber con exactitud que hay en el universo, cuales son sus elementos ni como son .Por ello, el ser humano invento aparatos especiales que permiten estudiar a fondo lo que hay en el cielo. El telescopio es uno de los inventos mas importantes, pues gracias a el se descubri que hay varios cuerpos celestes que forman este enorme mar desconocido, llamado universo. Se conoce que existen miles de millones de galaxias. A su vez, las galaxias estn formadas por millones de estrellas y otros cuerpos celestes. Nuestro sistema solar esta en una de la miles de galaxias que hay en el universo, se llama Va Lctea y tiene aproximadamente 100000 millones de estrellas, sin contar lo innumerables cuerpos celestes que giran alrededor de ellas. Las galaxias pueden tener diferentes formas y tamaos, como Andrmeda, que tiene el doble del tamao de la Va Lctea. Sus formas tambin pueden variar: Hay algunas planas, otras como globos y otras como espirales; este ltimo es el caso de la nuestra.

GALAXIAS: Conjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro comn. NEBULOSAS: Nubes de gases y polvo sin formas definidas. Estn dispersas por el espacio, dentro de una galaxia. ESTRELLAS: Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz. PLANETAS: Cuerpos celestes esfricos que giran alrededor de una estrella. SATLITES: Astros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satlite de la tierra. COMETAS: Astros que giran alrededor del sol en orbitas gigantescas; compuestos de gases voltiles y congelados. ASTEROIDES: Cuerpos rocosos de hasta 1.000Km de dimetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios. AGUJEROS NEGROS: Regiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosin de una estrella. La fuerza de gravedad de un agujero negro es tan poderosa que impide que la luz salga de su interior. Adems, tiene un ilimitado poder de atraccin sobre otros cuerpos.

BIBLIOGRAFA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Estudios Sociales de cuarto ao. 4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO El buen vivir. TERCERO El buen vivir. CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. El mundo en el que vivimos.

BLOQUE CURRICULAR

Mi Familia

Los seres vivos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn.


Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes. Actividades en familia. El sol nos da luz y calor. Los cuerpos celestes. DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la dinmica Las estaciones del ao ) A.M A.A A.A PRERREQUISITOS *Escribir 5 formas de *Leer la pg. 10 del texto *Narrar el cuento Mi cuidar el agua. de Ciencias Naturales. familia. *Dibujar y colorear un *Consultar en el *Explorar conocimientos paisaje. diccionario el significado sobre el tema anterior de las siguientes Las dependencias de la palabras: casa. Galaxias. ESQUEMA Nebulosas. CONCEPTUAL DE Estrellas. PARTIDA. Planetas. *Comentar sobre el cuento Satlites. Mi Familia Cometas *Indagar conocimientos Asteroides. sobre las actividades en Agujeros negros. Familia. ELABORACIN DEL *Realizar un dibujo del CONOCIMIENTO. universo y colorear. C *Presentar lminas de las actividades en familia. *Observar las lminas. *Identificar el tema a tratar. D *Hacer una lista de las

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

TIEMPO TENTATIVO

actividades que observan en las lminas. *Conversar sobre las actividades que realizan los nios en su familia. C *Comparar las actividades de las lminas con las actividades que ellos realizan en su familia. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pag16. *Asociar las actividades en familia con las de la comunidad. A. *Valorar la importancia de la colaboracin familiar y comunitaria. *Determinar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar un collage de las actividades en familia. A.A *Dibujar una actividad que realiza cada nio en la familia y colorear. *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 17.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior el agua. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos

TIEMPO TENTATIVO

sobre la luz y calor del sol. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O. *Observar el entorno natural. *Comentar sobre lo observado. *Identificar el tema a tratar. D. *Enlistar los beneficios de la luz y calor solar. *Leer el texto de entorno natural y social pag.16. C *Comparar la lectura del texto con los beneficios enlistados. *Identificar la importancia de la luz y calor solar. A. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Elaborar un collage con los beneficios de la luz y calor solar. A.A *Copiar el poema del texto pg. 17 en el cuaderno d escritura. *Aplicar la evaluacin en

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las

el texto de entorno natural y social pg. 16.

teoras del universo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los cuerpos celestes. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lamina de los cuerpos celestes. *Observar las lminas. *Identificar el tema estudiar. D. *Describir lo observado en la lmina. *Leer el texto en la pg. 10-11. C *Comparar la lectura del texto con la consulta realizada en el trabajo autnomo. *Determinar las caractersticas de los cuerpos celestes. A *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.

*Identificar los cuerpos celestes a travs de grficos. *Aplicar evaluacin en el cuaderno de trabajo de Estudios sociales pg. 5 RECURSOS *Laminas de las actividades en familia. *Revistas. *Hojas de papel bon. *Texto de entorno natural y social. INDICADORES DE LOGRO. *Identifica varias labores que pueden ser realizadas en familia. *Participa, con alegra en actividades de unin comunitaria. *Pruebas *Texto de entorno natural y social. *laminas de los beneficios dela luz y calor solar. *Hojas de papel bon. *Identifica al sol como fuente natural de luz y calor. *Describe la importancia y los beneficios del sol. *Pruebas *Texto de Estudios sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. *laminas de los cuerpos celestes. *Describe las caractersticas de los cuerpos celestes. *Identifica los cuerpos celestes.

EVALUACIN


*Pruebas *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de *Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Ciencias Naturales pag.4 social 17. social pg. 16.


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FIRMA ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR

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TRABAJO SIMULTNEO #22 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. Len Po Acosta. 1.2Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira. 1.3Profesor/a Supervisor/a: 1.4Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.5Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.6Fecha de Realizacin: Jueves 27 de Octubre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Lenguaje musical. 2.2Tema:Cancion Palomita ingrata. 3. INFORMACIN CIENTFICA. A.E.B: segundo, tercero y cuarto. Parroquia: Juan Montalvo. Comunidad:Tulquizn

PALOMITA INGRATA Palomita ingrata cuando te ver A volar por alto a volar se fue. Encontr a pastora le preguntare, Si mi palomita no haba visto usted. Me sub a un rbol a verla pasar, Viendo que no pasa me puse a llorar.

3.1 BIBLIOGRAFA. *Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGA. 4.1 MTODO: Suzuki. 4.2 TCNICA: De la respiracin.

5. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO *Memorizar y entonar ACTIVIDADES PRERREQUISITOS RECURSOS *Cartulina. INDICADORES DE LOGRO *Conoce la letra de la ACTIVIDADES DE EVALUACIN.

de manera correcta las canciones.

*Realizar una dinmica los pajaritos cantan ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA. *Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan. *Aplicar la tcnica de la respiracin. ELABORACION DEL CONOCIMIENTO. E. *Presentar un cartel con la letra de la cancin. *leer la letra de la cancin. *Entonar la cancin el primer y segundo prrafo. I. *Imitar la cancin escuchada. A. *Animar a los estudiantes a que aprendan la cancin. R. *Repetir la letra de la cancin de manera oral. *Entonar la cancin nuevamente. A.

*marcadores. *Pianica.

cancin. *Entona toda la cancin de manera correcta.

*Leer todos los prrafos de la cancin. *Entonar toda la cancin. *Repetir varias veces la cancin. A y P. *Corregir errores al pronunciar la letra de la cancin. *Perfeccionar la entonacin de la cancin. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Entonar toda la cancin solos de manera correta.

TRABAJO SIMULTNEO #23 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. Len Po Acosta. 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.4Profesor/a Supervisor/a:

1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: 25/10/11. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira. Parroquia: Juan Montalvo. Tulquizn 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo, tercer) Observacin indirecta.( cuarto ao). 2.3Tcnica: Observacin directa (tercer ao) Observacin indirecta (segundo y cuarto ao). 3INFORMACIN CIENTIFICA. VALORES EN FAMILIA (segundo ao) Los valores son modos de comportamiento que permiten convivir en armona con las dems personas.

Comunidad:

Respetar a los dems, compartir, ayudar, ser horados, cuidar el medioambiente son algunos principios que nos permiten vivir en paz; es decir, sin peleas con seguridad. En familia se viven y practican valores. Algunos son generales, como el amor, la igualdad y el respeto. Otros son propios de cada hogar; por ejemplo , el orden, la obediencia. Los padres, madres o representantes son los encargados de ensear a los hijos e hijas la honestidad la generosidad, la responsabilidad, entre otros valores importantes. Los valores nos ayudan a vivir felices en familia. EL SUELO.(tercer ao) El suelo es la capa ms superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple visa donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras. El suelo esta compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeos de roca, arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposicin, que forman el humus. El suelo ha tardado millones de aos en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos periodos y abandonarlos con productos naturales.

Nosotros vivimos en el suelo y es nuestra obligacin protegerlo, con cultivos adecuados y abonos para que sea frtil.

EL SISTEMA SOLAR (cuarto ao) Existe una estrella en particular que tiene un inters especial par nosotros: es de tamao mediano, vivimos cerca de ella y ayda a nuestra subsistencia. Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto de materia se lo conoce como Sistema Solar. Se formo hace unos 4.650 millones de aos y su centro es por supuesto el sol. El sol , esa gigante bola de fuego, en realidad no es la estrella mas grande que existe en el universo hay algunas de tamao mucho mayor. Sin embargo, lo vemos tan grande porque es la ms cercana a nuestro planeta. Las otras estn tan lejos de nosotros que las vemos como pequeos puntos blancos en el firmamento. El sol esta formado principalmente de gas, que arde a una temperatura de 6.000 grados centgrados, aproximadamente. Esta estrella mnos brinda calor y luz, elementos que permiten que exista la vida en la Tierra. Gracias a los estudios realizados por los astrnomos, sabemos que el sol brillar uno 5.000 millones de aos mas. En el sistema solar, adems del sol, existen varios cuerpos celestes: OCHO PLANETAS: No tienen luz propia, pero reflejan la luz del sol. PLANETAS ENANOS: Cuerpos esfricos de menor tamao que los planetas. Generalmente, no tienen satlites. SATLITES, ASTEROIDES, COMETAS Y OTROS CUERPOS CELESTES SIMILARES: Orbitan en el sistema solar y se encuentran en regiones remotas, como en el cinturn de Kuiper o en la nube de Oort. En medio de los cuerpos del sistema solar, aparecen grandes cantidades de polvo y gas. Estas partculas vienen desde el sol y por ese se las llama viento solar. Los planetas y asteroides que forman parte del sistema solar giran alrededor del sol, siguiendo una orbita en la misma direccin. BIBLIOGRAFA.

*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Estudios Sociales de cuarto ao. 4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO El buen vivir. TERCERO El buen vivir. CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. Los seres vivos El mundo en el que vivimos. Reconocer lo que brinda el Describir como esta suelo para los seres vivos, conformado el sistema a travs de la observacin solar a travs de la de sus formas de identificacin y conservacin. caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Mi Familia


Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros demuestra desde la promocin de la comunicacin. Valores en familia. El suelo. El sistema solar. DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la dinmica Los planetas ) A.M A.A A.A PRERREQUISITOS *Escribir 5 utilidades del *Leer la pg. 12 del texto *Narrar el cuento La suelo. de Estudios Sociales. familia oso. *Dibujar y colorear un *Realizar un dibujo *Explorar conocimientos paisaje. referente a la lectura. sobre el tema anterior Actividades en familia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Comentar sobre el cuento La familia oso *Indagar conocimientos

sobre las actividades en Familia. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lminas de la practica de valores en familia. *Observar las lminas. *Identificar el tema a tratar. D *Hacer una lista de los valores identificados en las lminas. *Conversar sobre las valores que practica la familia de cada nio. C *Comparar los valores que observan de las lminas con los valores que ellos practican en su familia. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pag18. *Asociar la lectura del texto con los valores que ellos practican. A. *Realizar un compromiso de manera individual con respecto a la prctica de los valores en familia. TRANSFERENCIA DEL

TIEMPO TENTATIVO

CONOCIMIETO. *Identificar en grficos los valores en familia que se debe practicar. A.A *Dibujar un valor a practicar en la naturaleza y colorear. *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 19.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La luz y calor solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El suelo. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O. *Observar el entorno natural. *Comentar sobre lo observado. *Identificar el tema a tratar. D. *Enlistar los beneficios del suelo. *Leer el texto de entorno natural y social pag.18. C *Comparar la lectura del texto con los beneficios enlistados. *Identificar la importancia

TIEMPO TENTATIVO

del suelo para los seres biticos. A. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Sembrar una semilla en el huerto. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 19.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los cuerpos celestes. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El sistema solar. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lamina del sistema solar. *Observar las lminas. *Identificar el tema estudiar. D. *Identificar los componentes del sistema solar. *Sealar caractersticas relevantes de los componentes del sistema

solar. I. *Leer el texto en la pg. 12-13. *Explicar la importancia del sistema solar. C *Comparar la lectura del texto con la lmina observada. *Determinar los elementos mas relevantes del sistema solar G *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Ubicar los cuerpos celestes en la lmina del sistema solar. *Aplicar evaluacin en el cuaderno de trabajo de Estudios sociales pg. 6 RECURSOS *Laminas de los valores en familia. *Texto de entorno natural y social. INDICADORES DE LOGRO. *Reconoce valores humanos y familiares. *Texto de entorno natural y social. *Entorno natural. *Revistas. *Reconoce las utilidades del suelo. *Texto de Estudios sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. *laminas del sistema solar. *Identifica los cuerpos celestes que conforma el

EVALUACIN

*Practica valores en la familia y en la escuela. TCNICA E INSTRUMENTO

sistema solar. *Explica la importancia del sol para nuestro planeta. *Pruebas *Pruebas *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de *Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Ciencias Naturales pag.6 social 19. social pg. 19

*Conoce las formas tradicionales de conservar el suelo. *Prueba


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FIRMA ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR


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TRABAJO SIMULTNEO #24 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. Len Po Acosta. 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza.

1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: 26/10/11. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira. Parroquia: Juan Montalvo 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Entorno natural y social. /Ciencias Naturales. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo y tercer ao) Experimental (cuarto ao). 2.3Tcnica: Observacin indirecta (segundo y tercer ao) Observacin directa 3INFORMACIN CIENTIFICA. MI FAMILIA (Segundo ao)

Comunidad: Tulquizn

REDUCIR, RECICLAR Y REUTILIZAR (tercer ao) Recuerda que las tres r nos ayudaran a conservar el medio ambiente. REDUCIR: No consumir productos que afectan al medioambiente; por ejemplo: aerosoles. REUTILIZAR: No descartar aquello que puede ser usado otra vez; por ejemplo, la ropa. RECICLAR: Utilizar artculos de desecho en la elaboracin de nuevos productos. Por ejemplo, se recomienda destinar recipientes de varios colores para clasificar los distintos desechos solidos; asi sabremos cuales pueden ser reciclados y cuales, no. Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber donde colocar cada desecho. *Debemos exigir que las fbricas no boten desperdicios ni desechos en los ros o el mar. Cuando las aguas estn contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos. El agua se encuentra en la naturaleza; este elemento es indispensable para la vida, por lo que debemos cuidarla, no desperdiciarla y evitar su contaminacin. EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGIA.(cuarto ao) El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes biticos puedan cumplir su funcin vital de respiracin, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen mltiples usos, por ejemplo:

*Es utilizado como va de comunicacin, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisin, luminosas de la luz y satelitales del telfono, fax e internet. *Es utilizado como va de transporte, ya que por la primera capa de la atmosfera transitan los aviones. *El aire en movimiento produce la energa elica. *Sirve para practicar deportes y actividades recreativas. *La capa de aire que forma la atmosfera sirve par detener los rayos solares proyectados en el da y regula la temperatura del ambiente en la noche. *Sirve para llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinizacin. *El oxigeno presente en el aire permite la combustin de los cuerpos, es decir que se quemen. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Ciencias Naturales de cuarto ao.

4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO El buen vivir.

TERCERO El buen vivir.

CUARTO La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales. El sol como fuente de energa para la vida.

BLOQUE CURRICULAR

Mi Familia

Los seres vivos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

Describir el viento como fuente de energa natural inagotable con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

TEMAS

TIEMPO TENTATIVO

Reducir, reutilizar y El viento como fuente de energa. reciclar. DISTRIBUCIN DE TAREAS (Entonar la cancin Te quiero yo ) A.M A.A A.A PRERREQUISITOS *Dibujar y colorear. *Escriba cinco utilidades del viento. *Reconstruir la *Anotar tres formas *Dibuje una utilidad del viento. cancin a base de de reciclar la preguntas. basura. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los valores en la familia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la familia. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO.

Mi Familia.

TIEMPO TENTATIVO

O * Presentar unas fotografas de al familia. *Observar las fotografas. *Identificar el tema a tratar. D *Hacer una lista de los miembros que conforman nuestra familia. *Identificar las obligaciones de cada miembro C *Comparar cada familia. *Comentar sobre las actividades que realizan en familia. A *Valorar la importancia de nuestra familia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar de manera individual su familia. A.A *Aplicar la

A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre reducir, reutilizar y reciclar.

evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 20-21.

TIEMPO TENTATIVO

ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lminas con las formas de reciclar, reutilizar y reducir. *Comentar sobre lo observado. D *Leer el texto pag.20 *Explicar como reducir, reutilizar y reciclar. *Identificar las actividades que corresponde al reciclaje, reutilizar y reducir. C *Valorar la importancia del reciclaje, reutilizar y reducir. *Comparar los resultados que se obtendr al aplicar estas formas con lo que vivimos en la actualidad. A *Determinar

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Tipos de energa solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El viento como fuente de energa. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O

conclusiones de la aplicacin de las tres r. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Elaborar un mapa conceptual. A.A *Realizar la actividad de evaluacin de texto de entorno natural y social pag.21.

*Salir al entorno. *Orientar a los nios sobre el a tema a estudiar. El aire. *Analizar si el aire es fuente de energa. H *Plantear hiptesis El viento no es fuente de energa. E. *Realizar el experimento para comprobar la hiptesis. C *Relacionar la hiptesis con el resultado del experimento. *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pg. 11. *Analizar los usos del aire y el viento. G *Realizar preguntas sobre la importancia del aire. *Deducir conclusiones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre el viento como fuente de energa. *Aplicar evaluacin.

RECURSOS

*Fotografas de la

*Texto de entorno

*Texto de Ciencias Naturales.

familia. *Texto de entorno natural y social. EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO. *Se reconoce como parte de una familia. *Valora a su familia.

natural y social. *Laminas de las tres r. *Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. *Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa. *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pg. 21.

*hojas de evaluacin. *1 veleta *Entorno natural. *Reconoce al viento como fuente de energa. *Explica los diversos usos del aire y el viento.

TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social 2021.

*Pruebas *Cuestionario 1.-Encierre la respuesta correcta. *Cuando el aire es puesto en movimiento se transforma en: a) nubes. b) viento. c) agua. 2.-Complete. *La capa de aire que forma la atmosfera sirve para *La combustin de los cuerpos se da gracias a la presencia del en el aire. 3. Escriba tres utilidades del aire. .. 4. Dibuje una utilidad del aire.


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TRABAJO SIMULTNEO #25 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. Len Po Acosta. 1.2Alumna Maestra: Carolina Mendoza 1.3Profesor Orientador: Lic. Fernando Meja 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic.Yolanda Catota 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin:28/10 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Mira Parroquia: Juan Montalvo 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Lengua y literatura. 2.2Mtodo: Proceso didctico para la destreza de escuchar. (Segundo ao)Proceso general de la lectura para los dems grados.(cuarto ao) 2.3Tcnica: Conversacin. 3INFORMACIN CIENTIFICA. PAUTAS PARA HABLAR (segundo ao) *Pronunciar bien las palabras.

Comunidad:Tulquizn

*Usar las manos y los gestos de la cara para expresarse mejor. *Mirar a los ojos de los interlocutores. *Hablar con fluidez. *Formular preguntas para asegurar la comprensin. Compartir nuestras experiencias y opiniones en conversaciones y dilogos enriquece los puntos de vista de los dems y nos hace sentir que formamos parte de las comunidades que nos rodean. Escuchar con atencin y silencio son smbolos de respeto y consideracin. Adems nos permite conocer las ideas y experiencias de los dems, lo que enriquece nuestros puntos de vista.

INSTRUCCIONES ORALES (tercer ao) *Hablar pausadamente. *Hablar en un volumen de voz adecuada. *Pronunciar bien las palabras. *Corregir lo que se dijo o se pronuncio mal. *Utilizar los materiales para demostrar los pasos necesarios. Aprender a escuchar nos convierte en personas tolerantes y pacientes. Escuchar nos permite prevenir y solucionar conflictos.

FORMULAR PREGUNTAS (cuarto ao) Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estas nos permiten encontrar la informacin que buscamos. Para formular preguntas a un texto, es importante tener en cuenta las palabras interrogativas: *Que?

*Donde? *Cmo es? *Cundo? *Cmo llegar? *Por que? Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogacin ?. Se empieza colocando los signos de interrogacin, la palabra interrogativa, luego un verbo y la informacin que se quiere obtener del texto. * BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto ao de educacin bsica.

4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCERO Hablar y Escuchar. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. DESTREZA CON CRITERIO DE Comunicar eficazmente Comprender diferentes DESEMPEO sus ideas y opiniones en la tipos de instrucciones y conversacin sobre reglas de juego escritas diferentes temas de inters con el anlisis del desde la correcta paratexto y el contenido. articulacin de los sonidos y fluidez al hablar. TEMAS Conciencia lingstica: Textos instructivos. palabra mano. DISTRIBUCIN DE TAREAS (Entonar la cancin Mis manitos ) TIEMPO A.M A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Observar los grficos del *Reconstruir la cancin a texto pg. 14. base de preguntas: *Identificar que nos indica

SEGUNDO Hablar, escuchar. Conversacin.

CUARTO Leer, escuchar y hablar. Gua Turstica. Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos. Formular preguntas.

A.A *Realizar preguntas en parejas tema libre. *Redactar en una hoja

De que hablamos en la cancin. *Indagar conocimientos sobre las pautas para hablar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la palabra mano. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. P *Dialogar sobre actividades que se realiza con las manos. *Explicar las pautas para escuchar. P *Descubrir otros significados de la palabra mano. *Orientar a los nios sobre los significados encontrados. C *Preguntar actividades que ellos realizan con las manos. *Citar nuevos ejemplos. I *Formar oraciones con la palabra mano de acuerdo

cada grafico y escribir.

preguntas y respuestas.

TIEMPO TENTATIVO

a las actividades que ellos realizan. R *Identificar la palabra mano en cada oracin formada. I *Realizar oraciones con grficos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Formar nuevas oraciones con los grficos. A.A. *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg. 14-15.

A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre las instrucciones orales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

plan de trabajo simultÁneo nº 7

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