plan de trabajo simultáneo n82

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 82

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””

1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo

1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra

1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 17 de Enero del 2012

1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA: Lengua y literatura

2.2. MÉTODO/S: Proceso didáctico de la escritura.

2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

División exacta Procedimiento de la división Se usa la división para saber cuántos elementos hay en cada grupo o cuántos grupos hay, teniendo como referencia un grupo mayor. Por ejemplo: Laura repartió las peras en dos cajas; las zanahorias, en tres cajas y de los veinte quesos, distribuyó cinco en cada caja. ¿Cuántos alimentos hay en cada caja y cuántas cajas de quesos hay? Si repartes diez peras en dos grupos, cada grupo tiene cinco peras, porque 10 : 2 = 5. Y si repartes quince zanahorias en tres grupos, cada grupo tiene cinco zanahorias, porque 15 : 3 = 5.

Relación entre la multiplicación y la división En el jardín de la escuela hay catorce árboles frutales que deben ser repartidos entre los dos paralelos de quinto año para su cuidado. Por esto, es necesario saber la cantidad de árboles que le toca a cada curso. Las multiplicaciones te ayudan a resolver las divisiones. ¿Cuánto es 14 dividido para 2? 14 : 2 = ? Analiza qué número multiplicado por 2 es igual a 14. 7 × 2 = 14; por lo tanto, 14 : 2 = 7. La relación entre la multiplicación y la división se puede observar en un grupo de operaciones con los mismos números.

Modelos de división SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN Secuencias combinadas de adición y sustracción

Para determinar el patrón de cambio en una secuencia combinada de adición y sustracción, se establece la relación entre dos términos consecutivos de la secuencia. El patrón en este caso es el de sumar un número y restar otro.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Plano cartesiano y pares ordenados

El plano cartesiano está formado de dos rectas perpendiculares, una horizontal o eje x y una vertical o eje y. El origen es el punto

de intersección de las dos rectas. En un par ordenado el primer valor corresponde al eje x y el segundo valor

al eje y. Un punto en el plano cartesiano se representa por P (x, y). Carlos construye un Geoplano y forma la siguiente !gura geométrica. Qué pares ordenados forman la Figura?

3.1. BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque de relaciones y funciones

Bloque de relaciones y funciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras.

Generar sucesiones con sumas y restas

Ubicar pares ordenados en el plano cartesiano.

TEMA Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra

Secuencias combinadas de adición y sustracción

Plano cartesiano y pares ordenados

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

(5min)

Dinámica: EL GATO Y EL RATÓN


TIEMPO TENTATIVO (20min)

E

C

A

AM Prerrequisitos -Reconstruir la dinámica en base a preguntas. Esquema Conceptual de Partida -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.

Elaboración del nuevo conocimiento

-Observar y Leer el texto del estudiante en las pág. 36 y 37. -Utilizar los juegos lógicos para demostrar el leído en el texto. -Aplicar el conocimiento adquirido en operaciones que se muestra en la vida real. -Determinar la ley distributiva como parte del trabajo de desarrollo en el texto.

AA - Realizar 5 ejercicios de radicación

AA -Realizar 10 ejercicios de máximo común divisor-. Revisar entre compañeras de si los ejercicios realizados están de forma correcta.


AA Transferencia del nuevo

conocimiento -Realizar ejercicios del cuaderno del estudiante. -Realizar 5 ejercicios utilizando lo aprendido.

O

E

C

A

AM Prerrequisitos. -Revisar el trabajo autónomo.

Esquema Conceptual de Partida.

-Explorar conocimientos la radicación.

Elaboración del Nuevo Conocimiento.

-Observar los gráficos del texto pág. 34. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Comparar entre las operaciones de patró. -Realizar los ejercicios del texto del texto.

G

AA Transferencia del nuevo

AM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo.


conocimiento. Realizar ejercicios del cuaderno de trabajo. Realizar 5 ejercicios d3e lo aprendido.

O

E

C

A

G


-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema


-Observar el texto del estudiante pág.33. -Realizar el ejercicio en forma conjunta en la pizarra. -Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios. -Comparar entre las fracciones propia e impropias -Realizar ejercicios sobre la clase nueva.

Transferencia del Nuevo Conocimiento.

-Realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 50.

RECURSOS Material del medio, texto del estudiante, equipo de proyección, Cuaderno del estudiante.

Texto del estudiante, equipo de proyección, cuaderno de trabajo,

Texto del estudiante, equipo de proyección.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras.

Resolver secuencias combinadas de adición y sustracción

Ubica en el plano cartesiano pares ordenados

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Ficha de cotejo



5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor



1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””




1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 24 de Enero del 2012



2.1. ÁREA: Lengua y literatura

2.2. MÉTODO/S: PROCESO GENERAL DE LA DRAMATIZACIÓN, MÉTODO GLOBAL

2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica.

Dramatización de un cuento popular Dramatización Es la representación de una acción o de una historia, o la caracterización de unos personajes en un espacio determinado, con cierto carácter teatral.

Releer la historia Leemos la nueva versión del cuento las veces que sean necesarias para aprenderlo de memoria. En estas lecturas debemos enfatizar los diálogos y cambios de escena. Recontar Reconstruimos la historia narrándola, sin leer. En este momento, subrayamos los elementos más importantes de la historia y anotamos en el pizarrón o en un papel los personajes, los lugares, el conflicto, las acciones y el final. También definimos la presencia de un narrador o una narradora del cuento. Caracterización de los personajes Comentamos en grupo sobre los personajes: el hortelano, el lobo y el conejo. Nos preguntamos cómo es cada uno, cómo piensa, qué siente, a quién quiere, a quién no quiere. Luego, hablamos sobre la relación entre los tres y sobre todo entre el lobo y el conejo. Nos ponemos “en los zapatos del lobo” o del conejo y relatamos los deseos, los miedos y angustias de cada uno, desde nosotros mismos. Este ejercicio promueve una mayor comprensión del cuento.

Luego los caracterizamos con el cuerpo: cómo se mueven, cómo se expresan, cómo lloran o cómo ríen. Estas acciones ayudan a configurar los rasgos de los personajes y a darles vida. ENSAYAR LOS PERSONAJES Sexto Año de Educación Básica. Narración del cuento creado en clase Recomendaciones para narrar

Como expositores debemos tener presente que: 1. Seremos emisores de un mensaje. 2. El propósito de relatar a otros el cuento que hemos producido. 3 Para que las escenas se interesen en la narración debemos: a. Hablar en un volumen de voz apropiado para que todos los presentes escuchen. b. Hablar pausadamente. c. Pronunciar bien las palabras. d. Corregir lo q se dijo o se pronuncio mal. e. Matizar la voz dándole mayor o menor intensidad a una situación determinada para captar la atención de los escuchas; asignar voces diferentes para representar a cada personaje. Narramos nuestro cuento

Estudio como voy a narrar el cuento que escribí. Lo ensayo varias veces en mi casa, con personas que me escuchen. Tengo en cuenta los aspectos que me van a evaluar. Séptimo Año de Educación Básica. Narramos nuestro cuento

Cierro los ojos y trato de representarla en mi mente, con colores, olores y sensaciones diversas. Tomo cada idea, reflexiono sobre su significado y trato de precisarla y embellecerla. Presento mi trabajo a toda la clase. Mis amigos del bosque Jorge era un joven que vivía en una de las últimas casas del pueblo, a orillas del río, junto al bosque. Desde niño, sus mejores amigos eran los animales: las aves, los lobos, los tigres y los peces del río. Jamás fue de pesca con los demás jóvenes. Le parecía que había que respetar la vida en todas sus formas. Cuando encontraba un pájaro herido, lo llevaba hasta su casa y le alimentaba hasta que sane. Había aprendido de su abuela el uso de plantas medicinales. Una vez encontró un lobo pequeño con la pata metida en un hueco. Cuando lo sacó se dio cuenta de que la pata estaba rota. Lo cargó con mucho cuidado hasta su casa, le hizo una cama junto a la suya y le puso un atado de yerbas calientes. Le vendó la patita por unos días y, cuando lo vio fuerte, le quitó las vendas y lo fue a dejar cerca del lugar donde lo había encontrado. El lobito salió corriendo y Jorge vio

que se reunía con su jauría. Jorge creció y se enamoró de la hija del boticario, Piedad. Ni su padre ni su hermano Fidel aprobaban esta relación. En una discusión acalorada, en la puerta de la farmacia, Fidel le dijo a Jorge: “Si construyes una casa antes del amanecer, te puedes casar con mi hermana.” Jorge se puso muy triste pensando que la condición que le imponían era imposible de cumplir. Caminó hasta la orilla del río, se sentó en una piedra y se puso a llorar desconsolado. Los animales del bosque escucharon su llanto. Ellos le estaban muy agradecidos por haber salvado tantas vidas. Le dijeron que no se preocupara, que ellos le ayudarían. Los animales empezaron a juntar troncos y piedras de todos los tamaños. Los pajaritos reunieron paja en sus picos; y así, Jorge completó los materiales y logró levantar una cabaña perfecta junto a la casa de sus padres. Ese mismo día se celebró la boda más elegante del año ya que el boticario quería que su única hija tuviera la fiesta más grande del pueblo.

3.1. BIBLIOGRAFÍA


4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.

EJE DE APRENDIZAJE Texto

Texto

Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular ¿Quieres que te cuente un cuento?

2. El mundo de los cuentos

2. Leyendas literarias

¡Leyendo leyendas!


Dramatizar cuentos populares

desde el uso adecuado del

lenguaje y el respeto del

género.

Leer cuentos de todo tipo

desde el disfrute y la

valoración del género; así

como la motivación de su

significado.

Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

TEMA Dramatización de un cuento popular

Narración del cuento creado en clase

Narramos nuestra Leyenda

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)

Dinámica: Cantuña.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA


M

C

O

E

E

Prerrequisitos -Recordar la clase anterior. -Reconstruir el cuento observado.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

-Explorar conocimiento sobre el nuevo tema.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Conversar sobre la interpretación de los cuentos y si han expresado un cuento. Leer el texto del estudiante pág. 46 y 47 -comentar sobre los aspectos en el texto. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. Organizar los personajes. Utilizar los títeres para la interpretación del papel. Elaboración del escenario. Interpretar el cuento

-Leer el cuento “los tres cerditos” -Determinar las partes más importantes del texto. -expresar cuales son los personajes y la posibilidad de cambiarlos.

-Revisar los paratextos de la lectura pág. 46 -Expresar las leyendas que conozcan. -Leer el texto del estudiante en la pág. 46.

AA Transferencia del Conocimiento. -Realizar actividades del cuaderno del estudiante. -Expresar por escrito enseñanzas y cambio de palabras que se puede realizar en el texto.

G

A



-Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema.


-Comentar sobre las experiencias vividas con el Cantuña -Leer el texto del estudiante en la pág. 51. -Analizar el contenido del texto párrafo por párrafo.

S

-Determinar cuáles son las partes de un cuento. -Reconocer la importancia de cada parte del cuento y la manera de que se estructura. Exponer el cuento en clase

AA TRANFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar una síntesis de lo expresado cambiar personajes de un cuento

G

A

S



-Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema.


- Expresar Las experiencias con las leyendas. -Expresar que se quiere tratar en la conversación. Leer el texto del estudiante pág. 51. -comentar sobre los aspectos en el texto -destacar las actividades más importantes y realizadas. -Determinar el mensaje del cuento y sus relaciones con la vida real. AA

TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar un mensaje de la leyenda.

RECURSOS Texto del estudiante, equipo de proyección, cuaderno de trabajo, cuento.

Texto del estudiante, marcadores, equipo de proyección, cuaderno de trabajo, cuento.

Texto del estudiante, cuaderno del estudiante, equipo de proyección.

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Interpreta cuentos populares desde la utilización de los elementos propios de la lengua.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


___________________________________________________________________________________________________________




1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”




1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 18 de Enero del 2012



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales

2.2. MÉTODO/S: Científico.

2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Ecuador, un país agrícola

Litoral Las tierras más fértiles están en las cuencas de los ríos que, originados desde la cordillera de los Andes, arrastran y depositan materia orgánica en las provincias de Los Ríos, Guayas, El Oro y algunas regiones de Manabí y Esmeraldas. Como productos exportables se encuentran: el banano, el cacao, una gran variedad de frutas (mango, piña, maracuyá, naranjas, limones, sandías y guanábanas) y flores tropicales. La Costa es la principal productora de arroz, palmito y fibra de abacá. El banano: Ecuador es el principal productor y exportador mundial de banano que tiene características únicas, constituye económicamente un importante ingreso para el país. El cacao: Ecuador exporta cacao de muy buena calidad con el que se fabrican chocolates, mantequilla y licores. Interandina Las tierras más aptas se encuentran en los valles interandinos como Paute, Chota, Guayllabamba, Machachi, Patate y Macará, que poseen suelos ricos en sedimentación arrastrada por lo ríos; sin embargo, existe la deforestación, la erosión y la sobrexplotación del suelo. Produce alimentos básicos de propio consumo como papas, cebada, maíz, trigo, verduras (brócoli, espárrago, coliflor, pepinillo, arveja y fréjol), frutas (capulíes, peras, manzanas, duraznos, moras y frutillas) y hermosas flores de distinta variedad que son muy apreciadas en el exterior. Las flores: Se producen diferentes clases de rosas con más de 300 variedades como la gypsophila, de la cual el Ecuador es el principal productor; además se admiran los crisantemos y claveles, siendo una producción única debido a la luminosidad de los rayos solares que caen en forma directa. Las frutas nativas: Tienen mayor demanda en el mercado internacional: la pitahaya, la tuna, el taxo y la uvilla (que en la industria farmacéutica es muy utilizada por su propiedad tranquilizante). Amazónica En esta zona la agricultura tropieza con diferentes problemas, se debe talar los árboles, hacer caminos, soportar los rigore del clima y la capa de humus es muy delgada. El agricultor puede utilizar el área limpia de maleza en un cultivo, pero está agotando el suelo y se vuelve improductivo. Sin embargo, se realizan algunos cultivos como: palma africana, tabaco, cascarilla, té, naranja, cacao, café y una gran variedad de frutas tropicales. La palma africana: Es una planta de uso industrial, su procesamiento produce el aceite de palma. Insular En las zonas pobladas se encuentran cultivos de caña de azúcar, cacao, café, algodón, hortalizas y frutas que sirven para el consumo interno. La agricultura se encuentra restringida, ya que todo el territorio ha sido declarado Parque Nacional y, además, es suelo eminentemente rocoso y volcánico, que no presenta condiciones favorables para el cultivo. SEXTO AÑO DE EDUCACUIÓN BÁSICA Flora propia del bioma pastizal La vegetación de los pastizales se caracteriza por presentar forma de espiga, la cual es propia de las plantas llamadas gramíneas. El pasto también forma parte de la vegetación de este bioma.

SÉPTINO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Recursos naturales renovables explotados y su impacto ambiental sobre el recurso suelo El agua, el suelo y el aire son recursos de la naturaleza considerados renovables, cada uno influye sobre el otro para su existencia. Así, la pérdida de bosques naturales afecta a innumerables condiciones ambientales favorables para la vida, tanto de animales y vegetales como del ser humano. Entre las alteraciones ambientales podemos mencionar: reducción de la captación de dióxido de carbono, alteración del ciclo del agua, deterioro del suelo afecta a la biodiversidad. Alternativas para la explotación racional del recurso suelo Como sabes, la erosión es el resultado de procesos naturales (agua y viento) y antrópicos (provocados por el ser humano). Para mejorar el uso del suelo, se plantean políticas como:

- Promover proyectos agroforestales. - Impulsar la investigación para el aprovechamiento y conservación del suelo submarino y plataforma continental. - Conservar las aéreas naturales protegidas. - Implementar una actividad minera responsable con el ambiente y el ser humano.

o BIBLIOGRAFÍA


- ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

Bioma Bosque: los biomasa se interrelacionan y forman la biosfera

BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades


Explica la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provoca su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

Analizar el ecosistema pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.

Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador desde la interpretación de gráficos e imágenes.

TEMA Ecuador, un país agrícola

Flora propia del bioma pastizal

Recursos naturales renovables explotados y su impacto ambiental sobre el recurso suelo

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)

Dinámica: El Rey Manda.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

O

AM PREREQUISITOS

Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


Explorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Observar la imagen en el texto del estudiante pág. 45

AA -Observe los gráficos del los suelos de los pastizales del Ecuador. - Escriba un comentario sobre los pastizales de su comunidad.

AA -Observar imágenes sobre los bosques y el estado en nuestro país -Leer artículo sobre los bosques. -Determinar la influencia del suelo en la vida de los seres humanos.


F.H.

R.D.

C.H.

Dialogar sobre lo observado en el texto. -Formular hipótesis partiendo de lo observado -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Detallar lo observado y tratado en la clase. -Comprobación de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado.


C

AA TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo -Elaborar y exponer un organizador gráfico sobre el tema expuesto.

O

FH

RD.

CH.

AM PREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo Reflexionar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo.


-Explorar sobre conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Observar el organizador cognitivo del pág. 46 -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído -Leer el texto detenidamente analizando la tabla de orden. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo.


C

AA TRANSFERENCIA DEL

NUEVO CONOCIMIENTO - Realizar las actividades del

AM PREREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre lo expuesto en

cuaderno de trabajo. -Realizar y exponer tres conclusiones sobre el tema tratado, argumentando su respuesta

O

FH

RD

CH

C

el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL

DEPARTIDA -Explorar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO -Observar las imágenes del texto del estudiante en la pág. 34. -Formular hipótesis partiendo de lo observado. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Leer el texto del estudiante en la pág. 34. -Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase. . Comprobar la hipótesis mediante la lectura.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar conclusiones sobre lo expuesto en la clase al menos tres cada una y exponerlas a la clase y demostrar la importancia de los bosques.

RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de proyección, imágenes.

Texto de estudiante, Equipo de proyección, imágenes.

Texto de estudiante, Equipo de proyección, imágenes.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antró-pico y recuperar el suelo.

Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal.

Relaciona las características de las regiones boscosas


___________________________________________________________________________________________________________




1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”




1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: jueves 26 de Enero del 2012


2.-METODOLOGIA 2.1-METODO.- Suzuki 2.2- TECNICA.- Lluvia de ideas 3.-INFORMACION CIENTIFICA LA MUSICA Es el aire y la ciencia que permite desarrollar el lenguaje que nos ayuda a expresar nuestros sentimientos e identificar las manifestaciones culturales de cada pueblo. EL SONIDO.-Es una sensación sonora que llega a nuestro oído. SONIDO MUSICAL.-Es una sensación sonora agradable que llega a nuestro oído Ejemplo: -El cantar de las aves -El sonido de los instrumentos musicales RUIDO.- Es una impresión sonora que resulta desagradable que llega a nuestro oído .Ejemplo

TÉCNICA E INSTRUMEN

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

-El ruido de una explosión -El ruido de un avión al despegar o aterrizar 4.- BIBLIOGRAFÍA. http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido 5-ESTRUCTURA:


ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Crear en los niños la belleza por la música

PRERREQUISITOS Dialogar con los niños sobre música ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Explorar conocimientos sobre el sonido ruido y sonido musical ELABORACION DEL CONOCIMIENTO. E. Hablar sobre la importancia que tiene la música Escuchar sonido, sonido musical, ruidos I Repetir los sonidos al cantar de los pájaros A. *motivar a los niños para saber interpretar la música. R. *verificar si aprendieron a diferenciar sonidos, sonidos musicales y ruidos A. Interpreta un sonido, un ruido y un sonido musical. F Repetición de lo que es un sonido, sonido musical y ruido

-C.D -Grabadora -Hojas -Lápiz

Reconoce lo que es un ruido , un sonido y sonido musical

1.-Evaluación inicial -Conocer el grado de aceptación de la música. 2.-Evaluación de proceso -Identificación correcta de los sonidos. 3.-Evaluación final -Prueba oral a preguntar -El ruido es una sensación agradable -En el sonido musical se utiliza instrumentos. -El cantar de los pájaros es un sonido desagradable

http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO *Entonar un ruido de cualquier animal.

5.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________

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plan de trabajo simultáneo n82

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