plan de trabajo simultáneo 7 al 12

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 35

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to

1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz

1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás

1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 Fecha de realización: 07-11-2011

1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Matemática

2.2 Métodos: solución de problemas

2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

Suma con descomposición

Lee y observa la resolución del siguiente problema

En el álbum de la naturaleza de Pablo hay 38 cromos y en el de Sandra hay 27 ¿Cuántos cromos reunirían entre los dos?

D U1

+ 3 8

2 7

5

Respuesta. Reunieron 65 cromos entre los dos

Sigue estos pasos

1. Descompón cada suma en decenas y unidades 2. Inicia sumando la columna la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena

mas. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.3. Ahora, suma la comuna de las decenas que llevaste.¡ y ya tienes el resultado

Descomposición 1 10D U D U3 8 = 30 y 82 7 = 20 y 7 5

15=10 y 5

5

Descomposición 1 10D U D U3 8 = 30 y 82 7 = 20 y 7

6 5 60 + 5

CUARTO AÑO

El METRO Y SUS SUBMULTIPLOS

Origen del metro

Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo las necesidades de su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para calcular la longitud, tales como: manos, brazos, pies y codos.

Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utiliza.

Frente a este hecho, en Francia, en 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro, según lo indica Ángel Sánchez Pérez en su libro la metrología y el desarrollo científico y técnico

Se emplea la letra m minúscula para abreviar la palabra metro. No necesita puntos ni tiene plural

Para determinar longitudes menores a un metro, puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplos del metro

Así el metro está formado de la siguiente manera:

Los submúltiplos del metro

Para pequeñas distancias se necesitan unidades menores que el metro, estas unidades son los submúltiplos del metro. Colocadas de mayor a menor, son:

El decímetro es la décima parte del metro 1 dm = 0,1 m

El centímetro es la centésima parte del metro 1 cm = 0,01 m

El milímetro es la milésima parte del metro 1 mm = 0, 001

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010n, pagina 23

PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, segunda edición, julio 2011, página 16

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Comunicación, demostración Comunicación, demostración

Bloque Curricular

Numérico Bloque de medida

Destreza con criterio de desempeño

Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante descomposición.

Identificar las unidades de medidas de longitudes y sus submúltiplos

Tema Suma con descomposición El metro y sus submúltiplos Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

Recordar el tema sumas con reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Conversar sobre la suma con descomposición

ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO

P.P * Observar en la pizarra el cartel y leer detenidamente el siguiente problema sobre la suma con descomposición A.P* Conversar con los niños sobre que han entendido del problema leído *Escribir en el cartel los datos del problema junto con los niños F.A.S * Abrir el texto en la página 23 y leer el numeral 2 * Interrogar a los niños sobre lo leído *Determinar que es la suma con descomposición poniendo en ejecución el problema presentado anteriormente

A.ARealizar las siguientes actividades

1.-Forma en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.

A B

2.Realiza un dibujo en donde se encuentre la semirrecta y los segmentos

3. ¿Cómo se forma el ángulo recto?

4.Dibuja un ángulo recto, agudo y obtuso

TIEMPO TENTATIVO

* Identificar los pasos a seguir para realizar la suma con descomposición con ejemplos R * realizar ejercicios por los niños en la pizarra y luego en el cuaderno *Corregir errores

TRANSFERENCIA

Realizar 5 problemas con sumas de descomposición

A.A Realizar los siguientes ejercicios del cuaderno de trabajo en la página 24

1. Realiza las siguiente sumas con descomposición

D U D U 7 8 5 7+ 1 5 3 5

2. Resuelve los siguientes problemas con descomposición

Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mama 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos?

En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay en total ¿

A.MPRE-REQUISITOS

*Revisar el AA.


*Realizar preguntas a los niños sobre el metro ¿Conocen en metro?¿Saben cuáles son los submúltiplos del metro?


F.C*Presentar a los niños el metro *Observar en metro. * Sacar características del metro F.G*Graficar en la pizarra una regla *Colocar a la regla los debidos cm y mm que le corresponde F.A* Leer el texto en la página 17 sobre el metro y sus submúltiplos *Dialogar con los niños sobre el metro *Definir que es el metro y cuáles son los submúltiplos

*Identificar en la regla los submúltiplos del metro dm, cm y mm *Establecer diferencias entre dm, cm y mm y conocer sus siglas

TRANSFERENCIA

F. C *Identificar que es metro y sus submúltiplos

AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo en la página 15

1.Solucionar el metrograma 2. En parejas, busquen fuera del aula dos personas, animales u objetos que midan más de un metro, y otros dos que midan menos de un metro. Dibújelos en el recuadro respectivo

Recursos Cartel, texto y cuaderno de trabajo. El metro, cuaderno de trabajo y texto Evaluación Indicadores de Logro

Identifico claramente el proceso para realizar la suma con descomposición

Identifico los submúltiplos del metro

Técnica Instrumento

Prueba escrita Cuestionario

Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………

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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 36






1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer


2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 Métodos: Proceso didáctico para la destreza de escuchar / proceso didáctico de la gramática

2.3 Técnicas: conversación y análisis


TERCER AÑO

Reglas del juego Batalla Naval

Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto

1. Los jugadores deben respetar su turno

2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo 3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos 4. No ver el tablero del adversario 5. El ganador no debe burlarse del perdedor 6. El perdedor debe comprender que es solo un juego

CUARTO AÑO

Articulo definido e indefinido

Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo.

Sustantivos Artículo

Ciudades las Las ciudades

Femenino plural (por lo tanto) femenino plural

Municipio el El Municipio

Masculino singular Masculino singular

3.1 Bibliografía MENA Soledad, Lengua y Literatura 3 y 4año, segunda edición, febrero 2011, página 24-25


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Leer, Escuchar Leer, Escuchar

Bloque Curricular

Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego

Guía Turística


Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas

Tema Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido

Distribución de Tareas A.M

PRE-REQUISITOS

- Recordar el tema Uso de las mayúsculas ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA -Dialogar sobre el tema Las reglas de juego de la Batalla Naval -Dividir a los niños en parejas


P. –Ubicar a los navíos en cualquier parte del tablero y dar instrucciones para que sigan los pasos que les diga Per.- Indicar cuáles son los pasos del juego Com.-Realizar una vez el juego para que los demás realicen bien el juego Inte.-Preguntar si se entendió como se juega el juego Batalla Naval R.-Jugar la batalla Naval Y presentar a los niños que perdieron el juego I.- determinar quienes ganaron y quienes perdieron y poner una penitencia a quienes perdieron

A.ARealizar las siguientes actividades 1.- ¿Qué es sustantivo?

2.-escribir 5 sustantivos

3.- Realizar 5 oraciones con los sustantivos anteriores

TRANSFERENCIA

Determinar características de este juego

A.A Realizar las actividades del texto página 35 1.- Observa la escena y piensa en reglas de juego que me ayuden a tener una mejor relación con los otros jugadores

2.-Encierra en un circulo las ideas claves que expresan las razones para escribir las reglas del juego Para no agredirnos Para perder Para divertirnos mas Para salir de paseo Para ganar Para tener amigos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juego

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Conversar sobre articulo definido e indefinido


P.D.I. Presentar tarjetas de artículos A. D. I Establecer comparaciones entre los artículosExpresar característica acerca de los artículos S. Leer el texto de la pagina 24-25*Definir que es articulo definido e indefinido A. Escribir en la pizarra oraciones que contengan artículos

TRANSFERENCIA Clasificar los artículos definido e indefinido

A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.1.-Complete el siguiente texto utilizando los artículos correctamente

2.-Encierro las frases en las que los artículos se usan correctamente y explico porque

La revista Un periódico Unos abuelos El casas Una pelota Las noticias El poeta Los vecinos Las calles

Recursos Piso del aula ,texto Tarjetas, texto y cuaderno de trabajo Evaluación Indicador de Logro

Cumple correctamente las reglas de juego Identifica correctamente los artículos articulo definido e indefinido




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales

2.2 Métodos: Científico y experimental

2.3 Técnicas: observación directa e indirecta


TERCER AÑO

FRASCOS REUTILIZABLES

En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservación

Materiales

Frascos de boca ancha y limpios Papel bond reciclable Pegamento blanco Temperas o acuarelas

CUARTO AÑO

LUZ SOLAR

El sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.

La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferentes tamaños, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.

Nuestros ojos la captan como luz blanca, anqué esta compuesta por los siete colores que forman el arcoíris

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 17


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Buen Vivir El buen vivir

Bloque Curricular

Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la vida


Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático, con experimentación, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno

Tema Experimento: frascos reutilizables Luz Solar

Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

-Recordar el tema anterior “REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR”


-Hablar sobre frascos reutilizables


O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya terminado.-Observar las características del frasco.H-Preguntar a los niños ¿para que nos puede servir el fresco reutilizable?E- Trozar con las manos en pedazos pequeños el papel.- Colocar en agua y dejarlo reposar.- Poner un poco de temperas de colores.- Mezclar con bastante pega blanca.- Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla.C-Realizar comparaciones con otros experimentos que sean de material reciclado.A-Recordar otros experimentos que sean elaborados con material reciclable y su proceso de elaboración. G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas ya usadas para fabricar nuevos objetos

TRANSFERENCIA -Expresar la importancia que tiene la reciclación para el cuidado de nuestro ambiente.

A.A Resolver las tareas

A.AResolver las siguientes actividades

¿Cómo se obtiene la energía hidráulica?

¿Para qué sirve el agua?

Realiza un dibujo de el agua

A.M

1.- Escriba todos los objetos que se elaboren con material reciclado que conozca.

2.- Averigua un experimento de reciclacion y anota los materiales y el proceso para elaborarlo.

3.- ¿Por qué es importante reciclar?

PRE-REQUISITOS *Revisar el AA.*Explorar conocimientos sobre el tema el agua como fuente de energía

ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA

*Indagar conocimientos sobre la luz solar.


O. Abrir el libro en la página 16-17*Observar el primer grafico *Conversar Con los niños sobre el grafico observado F.H recordar a que da origen la luz solar *Identificar a quienes ayuda en el planeta el sol R.D Leer en el texto sobre la luz solar pagina 16-17*Comentar sobre el tema leído *Definir que es la luz solar C.H Comparar la luz solar con la luz eléctrica y determinar como se denomina a cada una

TRANSFERENCIA C. Elaborar un mapa conceptual sobre la luz solar

A.ARealizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo página 5

1. ¿Qué es energía solar?2. ¿Cómo se forma la luz solar?3. En quienes influye la energía solar 4. Realiza un dibujo del sol y nuestra naturaleza 5.

Recursos Frasco, hojas bond, temperas, goma, agua. Texto, cuaderno de trabajo y el medio

Evaluación Técnica de Logro

Reconoce la importancia de cuidar nuestro medio ambiente a través de varias técnicas.

Reconoce la importancia que tiene la luz solar para los seres vivos.




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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área Entorno Natural Y Social Y Estudios Sociales

2.2 Métodos: Comparativo

2.3 Técnicas:


TERCER AÑO

JUGUEMOS A CLASIFICAR LA BASURA DE MANERA ORGANIZADA

Coloquemos en cada esquina del patio aros o hulas de estos colores: verde, amarillo, azul y rojo, que representan contenedores de reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. Alrededor del patio, regamos tarjetas con imágenes de desechos; por ejemplo: envases de leche, ropa usada, etc., que, previamente, han sido dibujadas o recortadas y pegadas por los niños y niñas

El profesor o profesora se ubica junto a uno de los arcos y grita reciclaje

Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro

Gana el grupo de niños y niñas que mas tarjetas junto y las coloco adecuadamente

Comprometámonos a clasificar la basura en nuestras casas

CUARTO AÑO

LA TIERRA SE MUEVE

Movimientos de traslación y rotación

Aunque perece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento a la vez: traslación, rotación, precesión y nutación.

Movimiento de Traslación

Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir en un poco más de un año

Movimiento de rotación

Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra, por dos puntos de la

Superficie llamados polos por eso decimos que la tierra sobre su propio eje.

Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y a la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no

3.1 Bibliografía

PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 25-18


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir El buen vivir

Bloque Curricular

Los seres vivos El mundo en el que vivimos


Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

Identificar al planeta tierra como un mundo vivo dentro del sistema solar en compasión con el resto

Tema Juguemos a clasificar la basura de manera organizada Movimientos de traslación y rotación

Distribución de Tareas

Tiempo Tentativo

A M

PRERREQUISITO-Conversar sobre el reciclaje de la basura en papeles, plásticos y orgánica.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Salir a la cancha de la escuela.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O- Colocar en cada esquina del patio aros o hulas de colores: verde, amarillo, azul y rojo.-Explicar que cada hula representa el reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. D-Colocar tarjetas con imágenes de diversos desechos.C-Explicar las reglas del juego:-El profesor se ubica junto a uno de los aros y grita reciclaje.- Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden

AA

¿Cuáles son las capas internas de la tierra?

Hable de dos capa interna de la tierra

¿Cuáles son las capas externas de la tierra?

Realice un dibujo de las capas externas de la tierra

botarse en dicho aro.A-Determinar la importancia de reciclar objetos ya usados.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Explicar la importancia de reciclar objetos ya usados como una forma de cuidado de nuestro ambiente.

AA. Resolver las tareas.1.- Escriba los materiales y las instrucciones para realizar el juego.

2.- Mediante un dibujo represente el reciclaje.

AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.-Recordar el tema nuestra casa


-Interrogar a los niños si conocen como se mueve la tierra

ELABORACIÓN DELNUEVO CONOCIMIENTO

O.-Presentar láminas de los movimientos de la tierra -Observar los gráficos sobre los movimientos de la tierra -Conversar sobre lo observado D.-Realizar una lista de características cada gráfico-Determinar cómo se mueve la tierra -Identificar el nombre de los movimientos de la tierra -Leer la información Científica de la página 19 del texto -Describir a cada movimiento D.-Establecer semejanzas y diferencias entre cada movimiento -Determinar cómo influye los movimientos de la tierra en la vida de los seres vivos A.-Elaborar un mapa conceptual sobre los movimientos de la tierra


-Realizar un grafico que identifique a cada movimiento

AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo

1.Complete el cuadro con las características de los movimientos de la tierra

2.Complete las analogías a. Traslación es a meses y años como rotación es a………………………………..

b. Traslación de la tierra es a giro alrededor del sol como rotación de la tierra es a

Recursos Patio, hulas, tarjetas. Láminas, texto y cuaderno de trabajo Evaluación Indicador de Logro

Reconoce la importancia que tiene reciclar. Identifica claramente los movimientos de la tierra



Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………

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PLAN DE CLASE Nº 39




1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás

1.4 Profesor Supervisor:

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: artes plásticas – manualidades

2.2 Tema: decoración de un oso

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: trabajo simultáneo

3.2 Técnica: observación, creatividad


HOJA DE

TEMA: Realización de un porta retrato

TRABAJO

FECHA:7-10-20111.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO

2.- Material - cartulina-escarcha-molde-marcadores

3.- Herramientas -Tijeras -goma

4.- Procedimientos -Trazar el molde del oso en la cartulina-Recortar el oso en forma correcta-Dibujar ojos, boca y nariz al oso-Poner escarcha alrededor del oso -Adornar el oso con otros detalles como lazos, botones, etc.-Pegar la fotografía en el centro del porta retrato.

2.1BIBLIOGRAFÍA

www.tusmanualidades.com

3 ESTRUCTURA

http://www.tusmanualidades.com/

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Elaborar de manera correcta el porta retrato, valorando la creatividad del niño.

Elaboración del porta retrato en cartulina

PRERREQUISITOS-Hablar sobre trabajos manuales que hayan realizado anteriormente.


-Anticipar que vamos a realizar un porta retrato.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O-Entregar el material necesario a los niños.-Dibujar en la cartulina la silueta del oso.E-Recortar el oso en forma correcta.-Dibujar detalles en el oso: ojos, boca, nariz.P-Adornar el porta retrato con otros detalles.E-Terminar el porta retrato.


-Exponer el trabajo ya terminado.

CartulinaGomaTijerasEscarchaMoldeMarcadoresColoresPapel brillante

Realizar la exposición del porta retrato ya terminado.


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PLAN DE CLASE Nº 40




1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás

1.4 Profesor Supervisor:

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Cultura Física

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Directo

3.2 Técnica: observación directa


Carrera de velocidad.- Son la que se disputan en distancias cortas 50 y 60 metros en pista cubierta; 100 ,200 y 400 metros al aire libre

5.-ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Cardina movimientos corporales al aire libre

Variación de correr ACTIVIDADES INICIALESa)Calentamiento

Organizar al gripo en columnas Realizar giros estacionales Caminar alrededor de la cancha realizando

diferentes ejercicios, caminar en puntas de pie, talones, borde exterior de los pies

Trotar alrededor de la cancha y volver a los puestos iníciales

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)formación corporal

Realizar movimientos de cabeza(adelante, atrás, derecha , izquierda)

Hacer movimientos circulares de hombros y de cadera (adelante, atrás)

Realizar flexiones de rodillas en forma circular ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS

O.- Organizarse en grupos(enumerándose del 1 al 3)E.-Determinar los aspectos a realizarseD.-Realizar ejercicios con la ayuda de los niños(prueba de ensayo)E.-Realizar las competencias de las filas formadas corriendo de extremo a extremo C.-Corregir errores determinar el área por donde

Pitocancha

Cardina movimientos corporales al aire libre

debe ir cada niñoE.-Determinar al grupo ganadorACTIVIDADES FINALESRealizar el aseo personal (lavarse las manos)


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plan de trabajo simultáneo 7 al 12

Education