PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 30

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””

1.2. ALUMNO MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo

1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra

1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 31 de octubre de 2011

1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA: Matemática

2.2. MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo, Solución de problemas.

2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Quinto Año de educación Básica.

Descomponer Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por ejemplo: si trabajamos con los símbolos de la lección anterior tenemos que:

Procedimiento de la resta Se coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o cantidad menor, abajo. Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas bajo las decenas, las centenas bajo las centenas y así sucesivamente. Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del minuendo, se descompone una cifra del orden inmediatamente superior y se añade 10 a la cifra que queremos restar. En este caso, si analizas el procedimiento en la columna de las unidades, tenemos que: a 6 unidades no le puedo quitar 8; por lo tanto, se descompone 1 decena y quedan 4 decenas. Las unidades son, ahora, 16 a las que se les restará 8. Seguimos el mismo procedimiento con los dígitos de cada orden de numeración. Cuando hay ceros intermedios en el minuendo, se procede de la siguiente manera: descomponemos la unidad del orden inmediatamente superior, restando 1. Observa que se ha quitado 1 a las decenas de mil y quedan 2.

Luego de descomponer, se coloca el 9 sobre todos los ceros intermedios y se añade 10 al dígito que se va a restar. En la resta anterior, el 6 de las decenas se convirtió en 16 decenas. SEXTO AÑO DE BÁSICA.

Múltiplos y divisores de un número. Múltiplos de un número Las lombrices producen humus a partir de restos vegetales. Para hacer una celda de cultivo de lombrices se necesitan cuatro tablas. ¿Cuántas tablas se necesitan para hacer 2; 3 y 4 celdas? Para responder la pregunta formamos una secuencia:

Los números 4; 8; 12 y 16 son múltiplos de 4. Para hacer 2; 3 y 4 celdas se necesitan 8; 12 y 16 tablas, respectivamente.

Los múltiplos de un número son los productos que se obtienen al multiplicar dicho número

por 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; … y todos los demás números naturales.

Divisores de un número ¿Cuántas celdas se pueden hacer con 32 tablas? Para saber cuántas celdas se pueden hacer con 32 tablas, se divide 32 ÷ 4.

Los divisores de un número son todos aquellos números para los que se divide

exactamente, es decir, si al hacer la división el residuo es 0 (cero).

SÉPTIMO AÑO BÁSICO.

Múltiplos y divisores de un número.

Múltiplos de un número. Gonzalo y sus amigos elaboran cajas decorativas. Si las venden únicamente en grupos de cuatro, ¿pueden vender ocho cajas? ¿Y diez?

Los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar ese número por los números naturales: 0, 1, 2,

3, 4, 5,…

Divisores de un número.

Emilio tiene una colección de seis latas de refresco y las quiere organizar colocando la misma cantidad de latas en cajas iguales. ¿De cuántas formas lo podrá hacer, sin que sobre ninguna lata?

Un número es divisor de otro si al hacer la división entre ellos, el residuo es cero.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico Bloque numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Resolver sustracciones con números naturales hasta de seis cifras.

Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números.

Identificar múltiplos y divisores de números naturales.

TEMA Resta con reagrupación. Múltiplos y divisores de un número.

Múltiplos y divisores de un número.

DISTRIBUCIÓN DE

TAREAS (5min)

Dinámica: El Rey Manda.

TIEMPO TENTATIVO (20min)

O

E

C

A

AM Prerrequisitos -Recordar sobre la clase anterior. -Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

Esquema Conceptual de Partida

-Explorar conocimientos sobre el

tema nuevo. Elaboración del nuevo

conocimiento -Leer el texto del estudiante en las págs. 22 y 23. -Expresar el contenido de lo leído mediante una plática. -Utilizar juego de dienes. -Comparar entre las cantidades de 4to orden con las de 5to orden. Realizarlas actividades en forma secuencial. -Realizar el ejercicio propuesto en la pág. 23 del texto del estudiante.

AA -Realizar 5 entre operaciones de secuencias numéricas decrecientes con resta y división con los patrones 6, 4, 3, 2, 1.

AA

- Realizar 10 entre operaciones de secuencias numéricas decrecientes con la división con los patrones 6, 4, 3, 2, 1.

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AA Transferencia del nuevo

conocimiento -Realizar las actividades del

AM Prerrequisitos. -Revisar el trabajo autónomo. -Dialogar sobre la clase anterior.

cuaderno de actividades pág. 29.

P.P.

A.P.

F.A.S.

R.

Esquema Conceptual de Partida.

-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.

Elaboración del Nuevo Conocimiento.

-Observar los problemas del texto pág.21. -Analizar los casos que se expresan en el texto. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. .Formular mediante las actividades del texto soluciones al problema planteado. -Resolver los ejercicios mediante la resolución de los problemas en el texto.

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AA Transferencia del nuevo

conocimiento. Realizar actividades del cuaderno de trabajo en la pág. 29.

P.P.

A.P.

F.A.S.

R.

AM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo.

Esquema Conceptual de Partida.

-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema

Elaboración del Nuevo Conocimiento.

- Observar los problemas del texto pág.21. -Analizar los casos que se expresan en el texto pág. 21. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. .Formular mediante las actividades del texto soluciones al problema planteado. -Resolver los ejercicios con

ayuda de los materiales del aula y el texto del estudiante.

Transferencia del Nuevo Conocimiento.

-Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 29.

RECURSOS Dienes, cuaderno de trabajo, texto del estudiante, equipo de proyección, pizarra y tiza liquida.

Cuaderno de trabajo, texto del estudiante, equipo de proyección, pizarra y tiza liquida.

Cuaderno de trabajo, texto del estudiante, equipo de proyección, pizarra y tiza liquida.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la división.

Genera sucesiones por medio de la resta.

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.

TÉCNICA E INSTRUMEN

Prueba Cuaderna de trabajo

Prueba Cuaderna de trabajo

Prueba Cuaderna de trabajo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:

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F. ALUMNO MAESTRO F. SUPERVISOR

DISEÑO DE AULA 31

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ALUMNO MAESTRO: Santiago Castillo.

1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “Vicente de la Carrera”

1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra.

1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Dr. Arturo Espinoza.

1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 5to, 6to y 7mo

1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física

1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño

CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Río Verde.

1.8. FECHA DE REALIZACIÓN: 01 de Noviembre de 2011.

1.9. TEMA: Carrera de obstáculos.

2. METODOLOGÍA:

2.1 MÉTODO: Mixto

2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

¿QUÉ ES EL ATLETISMO?

Pues sí, podemos decir que el atletismo es el deporte más antiguo. Como has visto, el simple hecho de correr (o saltar o lanzar un objeto) se considera atletismo. Las primeras pruebas atléticas fueron organizadas por los griegos en el año 776 a.C., como parte de los primeros Juegos Olímpicos. En el siglo XIX, el atletismo se fue convirtiendo en un deporte muy popular en Gran Bretaña, y en 1896, tuvieron lugar en Atenas los primeros Juegos Olímpicos de la era moderna. En 1913, se fundó la Federación Internacional de Atletismo Amateur, que es la institución que organiza las principales competiciones y establece las reglas de este deporte. En 1983, se disputó el I Campeonato Mundial de Atletismo.

El atletismo incluye una amplia variedad de pruebas o disciplinas.

LAS CARRERAS

Carreras de obstáculos. La más importante es la de 3.000 metros obstáculos, en la que hay que superar vallas y una ría.

Carrera a campo traviesa o Cross, competición de carrera pedestre celebrada sobre una sección de terreno que tiene obstáculos

naturales como setos, zanjas, arroyos, tierra de labranza, etcétera, o sobre una pista construida con obstáculos artificiales. Parecidas a

este tipo de carrera son el maratón, las carreras de obstáculos y la orientación. Sus orígenes se remontan a las carreras a pie concertadas

entre ricos terratenientes y aristócratas durante el siglo XVIII, que apostaban a favor de sus corredores, y en los juegos que imitaban la

caza de liebres, comunes en las escuelas públicas inglesas durante el siglo XIX.

3.1 Bibliografía

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4.- ESTRUCTURA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTEBIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realizar carreras de competición atlética como lo es la carrera de obstáculos o campo traviesa con materiales del medio.

Carreras de obstáculos.

ACTIVIDADES INICIALES

trasladarse al patio de la escuela Organizar columna CALENTAMIENTO Caminar alrededor de la cancha en punta de pies, talones, borde interior y exterior del pie. Correr en forma lenta media y rápida alternando movimientos de brazos ACTIVIDADES PRINCIPALES a)formación corporal Mover en forma circular el cuerpo iniciando desde la cabeza hasta los pies en forma sucesiva b)adquisición de habilidades y destrezas O organizar al grupo en columnas P escuchar atentamente las indicaciones para la realización del ejercicio. S Mostrar en que consiste la carrera de obstáculos con una ejemplificación. Realizar ejemplificaciones con los alumnos. P corregir los errores cometidos y lo que se debe realizar.

Materiales del medio y al alcance:

Bancas. Palos. Soga. Patio. Sillas.

Demostración Ejecutar una competencia de acuerdo a las capacidades de cada alumno en forma correcta.

Realizar en forma correcta la carrera.

ACTIVIDADES FINALES

Vuelta a la calma R .Realizar ejercicios del reglamento desde pies hasta cabeza en forma circular Aseo personal de los niños/as

Observaciones y Recomendaciones :

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Supervisor Orientadora