trabajo simultÁneo del 2 al 20 de enero

TRABAJO SIMULTÁNEO #701DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 2 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)

/m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o”

Mano mamá nana Ana ama mono

OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año)Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro del paquete y encontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento a su casa.Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrió que de las semillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a la llegar arriba, vio un castillo.

Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sin parar, con un montón de monedas de oro a sus pies.Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando un rígido, intento atrapar a Juan.Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto el tallo par que el gigante no pudiera bajar.Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante.

COMPRENSIÓN DE PALABRAS (cuarto año)

Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra ejemplo:

Audaz, valerosa, heroicaBonito, lindo, hermoso, precioso.Feo, Horrible, desagradable. BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. FábulasDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intensión didáctica.

TEMAS Correspondencia fonema grafema /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o”

Otro versión del Cuento “Las Habichuelas Mágicas.”

Comprensión de palabras.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.)TIEMPOTENTATIVO(20´)

A.MPRERREQUISITOS(3`)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas:*De que se trataba la dinámica. *Indagar conocimientos sobre la Descripción.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2`)*Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o”ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´)

G.*Presentar una palabra y un grafico.*Asociar la palabra con el grafico.*Comprender la palabra.*Interpretar el contenido.A.*Descomponer la palabra en silabas.*Realizar ejercicios de la serie silábica.S.*Recomponer la palabra.*Combinar las silabas conocidas para formar

A.A*Leer el cuento las Habichuelas Mágicas del texto pág. 56.*Escribir las ideas que mas les gusto del cuento.

A.A*Leer la fabula “La abeja y la paloma.”*Enlistar los personajes de la fabula y las acciones que realizo cada personaje.*Escribir las palabras difíciles de entender y buscar el significado.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #71

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 3 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)Restar es quitar:Si tienes cinco pelotas y regalas dos te quedan tres. Así:

- =

5 - 2 = 3

REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS (tercer año)Redondear es acercarse a la decena mas cercana ya sea superior o inferior así:

El numero 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15>10 y 15<20; por lo tanto, la decena inferior a 15 mas cercana es 10.

RESTA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)

Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es un diferencia.Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas.Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al que estamos restando. S empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil. El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades.

Um C D U2 13 14 16

- 3 4 5 61 6 7 81 7 7 8

BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Demostración,

Comunicación, representación.

Demostración,Comunicación y representación.

Demostración,Comunicación y Representación.

BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Funciones.

Módulo 2. Numérico.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar esquemas gráficos para realizar restas de números naturales hasta el cinco.

Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos.

Restar con números hasta el 9.999, descomponiendo las cantidades.

TEMAS Resta con números naturales hasta el 5.

Relaciones:>mayor que, < menor que, = igual que.

Resta con reagrupación.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”)TIEMPOTENTATIVO(20`)

A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior la Suma en la semirrecta numérica con números hasta el 5.

A.A*Realizar los siguientes ejercicios de mayor, menor o igual que.45 8512 4517 1075 5285 86

A.A*Realice las siguientes secuencias numéricas.Patrón =1003.450……………………..…Patrón =1104.560………………………..Patrón =2001.000………………………...

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre la Resta con números naturales hasta el 5.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Agrupar con material concreto en conjuntos de hasta cinco elementos. *Quitar de cada conjunto un cierto número de objetos.*Determinar que sucedió.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto.F.S*Remplazar las semillas por números.*Realizar el mismo proceso que realizo con el material concreto*Explicar lo que es la resta con números naturales.* F.R*Realizar nuevos

45 4582 4674 8512 1247 8636 1248 56

Patrón =2102.300…………………………

TIEMPO TENTATIVO(20`)

ejercicios de resta con números naturales de hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Realizar nuevas restas con números naturales hasta 5.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 56-57..

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior La relación:> mayor que, < menor que, = igual que. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar material concreto de base 10*Utilizar material concreto.*Formar números utilizando el material concreto. *Identificar la decena inferior más cercana de los números formados.*Redondear los números a la decena inferior más cercana.

TIEMPOTENTATIVO(20`)

F.G*Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto.F.S*Remplazar el proceso grafico realizando la acción de redondear a la decena inferior más cercana.*Explicar lo que es redondear a la decena más cercana.F.R*Realizar varios ejercicios redondeando la decena más cercana.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Realizar nuevos ejercicios de3 redondear las decenas.A.A*Aplicar la evaluación en el texto matemática pág. 44.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre la Secuencias numéricas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre la Resta con reagrupación.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C

*Presentar material base 10.*Representar en el material concreto las restas con reagrupación con cantidades de cuatro dígitos. F.G *Graficar en la pizarra las cantidades representadas con el material concreto realizando la resta con reagrupación. F.S*Asignar los números a cada cantidad representada gráficamente.*Leer el texto de matemática pag.24. F.R*Realizar nuevos ejercicios de series numéricas.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Realizar nuevas restas con reagrupación.*Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 32-33-34

RECURSOS *palos.*semillas.*objetos.*Texto de matemática.

*Texto de matemática.*Material de base 10.

*Material base 10.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO.

*Utiliza esquemas gráficos para realizar restas de números naturales hasta el 5.*Relaciona la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto.

*Redondea números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.

*Representa restas con material base diez.*Resuelve restas con reagrupación.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas

*Cuestionario

*Texto de matemática pág. 56-57.

*Pruebas

*Cuestionario

Texto de matemática pág. 44.

*Pruebas

*Cuestionario

Cuaderno de trabajo de matemática pag.32-33-34.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #721DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 4 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)

Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.

El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed. En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por

lo que debe ser hervida para su consumo.La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio. Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su

parte comunican a una localidad con otras.El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o

asearnos.El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten

comunicarnos rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda.

COMIDA SALUDABLE (tercer año)

Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no

es igual a nutrirse.Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos. Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.

CLASES DE SUELOS (Cuarto año)Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos:SUELO HUMIFERO.Es de color oscuro porque tiene abundante humus; es decir materia orgánica en descomposición y rica es nutriente. Sirve par el cultivo de

plantas alimenticias.SUELO ARCILLOSO.Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo

utilizan para sembrar cereales y arboles frutales.

SUELO ARENOSO.Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua a que se filtra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar

constantemente.SUELO CALCÁREO.Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de

relaciones naturales y sociales.BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer los servicios que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social y los beneficios de la resolución de problemas.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación de características de los mismos.

Servicios básicos y complementarios.

Comida Saludable. Clases de Suelo.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)

TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Mis vecinos y vecinas oficios y profesiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre Los servicios básicos y complementarios. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)

O.*Salir a recorrer el entorno natural.*Observar el entorno.*Identificar el tema a tratar.D.*Hacer una lista de los servicios básicos y complementarios del entorno.*Describir las características más importantes de cada

A.A*Escribir y dibujar la preparación de dos alimentos.

A.A*Dibujar los horizontes del suelo.*Escriba una característica de cada horizonte del suelo.

TIEMPO TENTATIVO(20)

servicio básico y complementario.C.*Comparar los servicios básicos y complementarios.*Comentar sobre los servicios básicos y complementarios.A*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Dibujar un servicio básico o complementario del entorno.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 38-39.

A.MPRERREQUISITOS.(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior La preparación de los alimentos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre La comida saludable.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra.*Observar los

TIEMPOTENTATIVO(20)

alimentos*Determinar el tema a estudiar.D.*Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra.*Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra.C*Leer el texto pág. 38*Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra.A. *Determinar la importancia que tiene la comida saludable.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5)*Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.

A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 39.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los Horizontes del suelo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre Los tipos de suelo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)

O*Presentar recipientes con muestras de los tipos de suelo.*Observar los recipientesH*Plantear hipótesisTodos los suelos son los mismos.E.*Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.C*Comparar situaciones similares con los resultados del experimento.*Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de suelos existentes.A*Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 29.*Analizar las utilidades de cada tipo de suelo.G*Determinar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de suelos.*Aplicar el cuestionario de evaluación

RECURSOS *Entorno natural.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina con dibujos de comida saludable y comida chatarra.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de Ciencias Naturales.*Entorno natural.

EVALUACIÓN


*Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en mi localidad.*Comprende la importancia de los servicios básicos.

*Diferencia la comida saludable de la no saludable.*Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria.

*Identifica los diversos tipos de suelos.*Describe los diferentes tipos de suelos.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 38-39.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 39.

*Pruebas

*Cuestionario1.-Cuantos tipos de suelos existen.……………………………………2.-Que contiene el suelo humifero.…………………………………….

3.-Explique porque no se puede sembrar en el suelo calcáreo……………………………………..4.-En que tipo de suelo se puede sembrar la caña de azúcar.………………………………………

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………..

…………………………………………………….. ………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA

PROFESOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #731DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Jueves 5 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)

Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la facilidad

de transporte.La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario

controlar el peso, la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales. La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a

conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos.

El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación.

Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.

El Transporte puede ser:Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.Marítimo: trasatlántico, buque, barco, yate.Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida.

LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad..En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado y los ceviches..En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna.

RELIEVE ECUATORIANO(cuarto año)

BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.


Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado.

Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas con la observación de material cartográfico.

TEMAS Salud, educación y transporte.

Los alimentos de mi localidad.

Relieve ecuatoriano.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS(3)

A.A*Escribir una lista de los

A.A*Leer la pág. 130-31 del

*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los servicios básicos y complementarios.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre la Salud, educación y transporte. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O.*Presentar dibujos sobre la salud, educación y transporte.*Observar los dibujos presentados.D.*Describir los dibujos observados.*Enlistar los dibujos referentes a educación, salud y transporte.C.*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 40-41.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los servicios

alimentos saludables y de los alimentos no saludables.*Escribir los platos típicos de su localidad.

texto de Estudios Sociales. *Enlistar palabras difíciles de entender y consultar en el diccionario.

TIEMPO TENTATIVO

de educación, salud y transporte que existen con los que tienen en su entorno. A*Analizar la importancia que tiene cada uno de los servicios. *Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Realizar un dibujo referente a cada servicio.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 42-43..

A.MPRERREQUISITOS.(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Comida saludable.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre Los alimentos de su localidad.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Observar el cartel con los platos típicos de cada región.*Describir lo observado.D.

TIEMPOTENTATIVO

*Enlistar los alimentos de cada región.*Describir la importancia de la producción de los alimentos de cada región.C*Leer el texto pág. 40.*Comparar los alimentos de cada región. *Presentar un grupo de tarjetas con los alimentos de cada región .*Clasificar los alimentos según la región que corresponde.A. *Determinar la importancia de la flora y la fauna de cada región.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5)*Reconocer los platos típicos de su localidad.

A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 41.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior El Mapa.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre El relieve ecuatoriano.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar una lamina con las diferentes regiones de nuestro país.*Observar la lamina presentada.D.*Describir cada uno de los relieves de las regiones.*Identificar las características que diferencia a cada región de nuestro país.C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 30-31*Comparar cada región y su relieve.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)

*Identificar las regiones de nuestro país.Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.16.

RECURSOS *Laminas con dibujos de los servicios de salud, educación y transporte.*Texto de entorno natural y social.

*Entorno natural.*Tarjetas de los alimentos de cada región.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina de las regiones del Ecuador.*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.

EVALUACIÓN


*Reconoce que la salud y la educación son derechos que tiene que recibir.*Identifica vías y medios de transporte de su localidad.

*Identifica los platos típicos de su localidad.*Se interesa por conocer la preparación de algunos platos típicos.

*Identifica las regiones naturales de nuestro país.*Describe el relieve de cada región de nuestro país.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág.42-43.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 41.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.16.


……………………………………….. …………………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #74PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Esc “ULPIANO CADENA CARPIO” AÑO BÁSICO: Segundo, tercero y cuarto.

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 6 de Enero del 2012.

1.7 UBICACIÓN:

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Baile Nacional / Bomba

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

BAILE Bomba

El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

4.- METODOLOGÍA

4.1- MÉTODO: Mixto

4.2 TÉCNICA: Demostración

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Crear Movimientos.

Baile "San Juan” ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Realizar trotes en el entorno del patio.- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales

-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello.-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del baile.C.-.Captar los pasos de baile. D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno..A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile

-Cd.-Grabadora.-Patio.

PROGRESO MOTORDemuestra correctamente coordinación de los pasos en el baile.

-Emite coherencia entre el sonido realizado y del movimiento de su cuerpo.

aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción.

ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………… ………………………………………………….. ………………………………………….. FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #751DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 9 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.

2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.


/d/”d”; /e/”e”

dedo dado dama nada

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS (tercer año)El cuento de hadas esta estructurado de la siguiente forma:TITULO AUTORSITUACIÓN INICIAL:1¿Cómo es el escenario?¿Qué hay en el?2¿Cómo son los personajes principales?3¿Cómo son sus personalidades?4¿Qué están haciendo?5¿Cómo son los personajes secundarios?CONFLICTO6¿Qué ocurrió?¿Con quien se encontró?DESARROLLO7.-¿Qué acciones realizaron los personajes?8¿Despues que paso?SOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL DE LA HISTORIA.9¿Cómo se soluciono el conflicto?10¿Cómo termina el cuento?

PLANIFICACIÓN (cuarto año)

Las siguientes preguntas ayudaran a planificar de mejor manera la escritura de una fábula:SITUACIÓN INICIAL¿Quiénes son los personajes?¿Qué hacen?CONFLICTO¿Qué acciones realizan los personajes?FINAL¿Qué resolución se dio al problema que se presento?MORALEJA¿Qué consejo se obtiene de esta fábula?

BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.



Identificar los elementos de los cuento de hadas que lo convierten en texto literario desde el análisis de sus características.

Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intensión didáctica.

TEMAS Correspondencia fonema grafema /d/”d”;/e/”e”.

Estructura del cuento de hadas.

Planificación.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Los cinco deditos”.)TIEMPOTENTATIVO(20´)

A.MPRERREQUISITOS(3`)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas:*De que se trataba la dinámica. *Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2`)*Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /d/”d”;/e/”e”.

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´)

G.*Presentar una palabra y un grafico.*Asociar la palabra con el grafico.*Comprender la palabra.*Interpretar el contenido.A.*Descomponer la palabra en silabas.*Realizar ejercicios de la serie silábica.S.*Recomponer la palabra.

A.A*Leer el cuento La Cenicienta.*Escribir las ideas que mas les gusto del cuento.

A.A*Leer la fábula “El conejo y la tortuga”.*Enlistar los personajes de la fabula y las acciones que realizo cada personaje.*Escribir la moraleja de la fábula.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………….. ………………………………………………. …………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 10 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:


RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)

5 - 3 = 2 Avanza hasta el 5 y regresa 3 La rata se representa en la semirrecta numérica cuando regresamos hacia la izquierda.

SUSTRACCIÓN SIN AGRUPACIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 (tercer año)

La resta o sustracción es quitar su signo es menos - .

Sus términos son:Minuendo = 36Sustraendo = 12Diferencia = 24Minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.Sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo quitar o restar al minuendo.Diferencia: es el resultado de la resta.

ESTIMACIÓN DE LONGITUDES (cuarto año)

ESTIMAR: Es medir sin utilizar el metro, el decímetro, el centímetro o el milímetro.Al estimar medidas de longitud, puedes obtener el largo o el ancho de un objeto lo mas aproximado posible a la medida exacta.Para estimar longitudes se utiliza los dedos, manos, pies o estatura de una persona. BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de

4. ESTRUCTURA.





BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Numérico. Módulo 2. Medida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con números naturales hasta el cinco.

Resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99.

Utiliza la unidad de medida de longitud y sus submúltiplos en estimación de mediciones de objetos de su entorno.

TEMAS Resta en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 5.

Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0

Estimación de Longitudes.

al 99. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Quitemos al despistado”)


A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior la Resta con números naturales hasta el 5.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre la Resta en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 5.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Dibujar una semirrecta en el piso con tiza. *Asignar los números en la semirrecta con semillas hasta el 5. *Representar saltos en la semirrecta.*Restar el número de salto que retrocede en la semirrecta numérica.*Verificar si esta correcto.F.G

A.A*Redondear los siguientes números a la decena menor:45124825753698526438987253

A.A*Realice las siguientes restas con reagrupación: 6.350- 5.790

3.456- 1.678

8.365- 6.499

7.365- 3.598


*Dibujar en la pizarra el proceso realizado en la semirrecta.F.S*Remplazar las semillas por números.*Realizar el mismo proceso de las semillas con los números.*Explicar lo que es la resta en la semirrecta numérica.* F.R*Realizar nuevos ejercicios de resta en la semirrecta numérica de números hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Representar en la semirrecta numérica nuevos ejercicios de resta con números naturales hasta 5.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 58.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Redondear a la decena más cercana y estimar

respuestas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar material concreto de base 10*Utilizar material concreto.*Formar cantidades utilizando el material concreto. *Realizar la resta sin reagrupación con el material concreto.F.G*Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto.F.S*Remplazar el proceso grafico realizando las restas sin reagrupación.*Explicar por que son restas sin reagrupaciónF.R*Realizar varios


ejercicios de restas sin reagrupación.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Resolver problemas de restas sin reagrupación.A.A*Aplicar la evaluación en el texto matemática pág.47-48.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre la Resta con reagrupación.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre La estimación de longitudes.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar material concreto.*Utilizar el material concreto para realizar la estimación de medidas de longitud. F.G *Graficar en la pizarra la estimación de medidas de longitud realizadas con el material concreto. F.S

*Asignar el valor de las medidas de longitud a las estimaciones realizadas. *Leer el texto de matemática pag.26-27F.R*Realizar nuevos ejercicios de estimación de longitudes.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)*Realizar nuevas estimaciones de longitudes.

*Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 35-36.

RECURSOS *tiza*semillas.*Texto de matemática.


*cajas de fosforo.*varios objetos.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN


*Utiliza la semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con números.

*Resuelve problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99.*Reconoce el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restas sin reagrupación.

*Estima longitudes en metros.*Establece longitudes estimadas menores que el metro.

TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas

E INSTRUMENTO *Cuestionario

*Texto de matemática pág. 58.

*Cuestionario

Texto de matemática pág. 47-48.

*Cuestionario

Cuaderno de trabajo de matemática pag.35-36.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..


TRABAJO COMUNITARIO (Segundo año)Cuando las familias del recinto vista Hermosa ocuparon sus viviendas, estas no tenían luz eléctrica ni agua potable, tampoco

calles ni carreteras.Para conseguir agua, debían caminar hasta un rio lejano y cargar cubetas muy pesadas. Por eso, los vecinos y vecinas se

organizaron en un comité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios básicos.También mingas para construir un parque, una casa comunal y las calles necesarias para comunicar a las familias entre si.Ahora, todos viven más cómodamente, gracias a su trabajo y cooperación. Están felices porque su recinto es como una gran

familia uniday solidaria.Puedo colaborar en mi comunidad con pequeñas tareas como no botar basura o cuidar los parques.

HABITOS SALUDABLES (Tercer año)LA SALUD.Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.Para lograrlo es preciso recibir los alimentos , necesarios, minerales, vitaminas y agua; además, realizar ejercicio diario; descansar, al menos, ocho horas y cuidar de la higiene personal.NUTRICIÓN.En cuanto a nutricios, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada uno de estos grupos de alimentos:HIGIENE.En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente, es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.CUIDADO DE LOS ALIMENTOS.Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad. Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad.La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha esta inscrita en todos los alimentos elaborados, envasados o procesados.Par crecer saludable se debe mantener una alimentación adecuada, realizar deportes, descansar al menos ocho horas diarias y mantener buenos hábitos de higiene personal.

SUELOS DEL ECUADOR (Cuarto año)Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad

y humedad; así, los más representativos son:

SUELOS ALUVIALES.Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en ls llanuras aluviales de la

Amazonia. Entro estos suelo se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de

la Costa.SUELOS SOBRE PROYECCIONES VOLCANICAS.Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.SUELOS SOBRE MATERIALES ANTIGUOS.Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños

sectores tanto de la Sierra como de la Costa.SUELOS CON CAOLINITA.Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y

Amazonia.SUELOS MINERALES.Se caracterizan pro ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y

el sur de los Andes.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión

de relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades.


Identificar tareas que pueden ser realizadas mediante trabajo

Reconocer la importancia de una buena alimentación y la

Analizar las particularidades que presentan los suelos de

comunitario. promueve en la escuela y el hogar.

la localidad, con la observación y la interpretación de fotos, imágenes del estado del suelo en la localidad.

TEMAS Trabajo Comunitario Hábitos saludables Suelos del Ecuador. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Ayuda a tu compañero”)

TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Salud, educación y transporte.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre El trabajo comunitario.

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)

O.*Presentar láminas de trabajo comunitario.*Observar las láminas.*Identificar el tema a tratar.D.

A.A*Realizar una lista de los alimentos que consumen en su comunidad y dibujar el que mas le guste.

A.A*Escribir las clases de suelos y una característica de cada uno de ellos. *Leer el texto de ciencias naturales pág. 31.


*Hacer una lista de las personas y actividades que realizan.*Describir las características más importantes del trabajo comunitario.C.*Comparar los beneficios del trabajo comunitario y el trabajo individual.*Comentar sobre el trabajo comunitario de su entorno.A*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Realizar un dibujo que represente el trabajo comunitario.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág.45.

A.MPRERREQUISITOS.(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Alimentos de mi localidad.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos

TIEMPOTENTATIVO(20)

sobre Los hábitos saludables.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar láminas.*Observar las láminas.*Determinar el tema a estudiar.D.*Identificar los hábitos saludables.*Describir características de los hábitos saludables.C*Leer el texto pág. 42-43*Clasificar los hábitos saludables.A. *Determinar la importancia de practicar los hábitos saludables.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5)*Exponer oralmente los hábitos saludables. A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 44-45.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Clases de suelo.ESQUEMA

CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre los Suelos del Ecuador.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Observar el mapa del texto de ciencias naturales pág. 30.H*Plantear hipótesisTodos los suelos del Ecuador son los mismos.E.*Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.C*Comparar los diversos suelos existentes en el Ecuador.*Establecer semejanzas y diferencias entre los diversos suelos existentes en el Ecuador.A*Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 31.*Analizar las características de los diversos suelos del

Ecuador.G*Determinar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos del Ecuador.*Elaborar un mapa conceptual sobre los diversos suelos del Ecuador.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)*Localizar los tipos de suelos del Ecuador en el mapa del texto.* Realizar la actividad de evaluación del cuaderno de trabajo de ciencias naturales pág. 14.

RECURSOS *Laminas.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina con dibujos de los hábitos saludables.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de Ciencias Naturales.*Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.

EVALUACIÓN


*Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante trabajo comunitario.*Colabora con su comunidad escolar de manera entusiasta.

*Reconoce la importancia de mantenerse saludable.*Promueve la práctica de hábitos saludables.

*Localiza los tipos de suelos del Ecuador en un mapa.*Relaciona su provincia con el tipo de suelo que predomina, considerando un mapa.

TÉCNICA E

*Pruebas *Pruebas *Pruebas

INSTRUMENTO *CuestionarioTexto de entorno natural y social 45.

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 44-45.

*CuestionarioCuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.14.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………..

……………………………………… ………………………………….......... ……………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR



FABRICAMOS JUGUETES (Segundo año)

En este taller fabricaremos juguetes de forma sencilla con nuestros compañeros y compañeras.De eta manera, podremos comprender la importancia de trabajar en equipo para conseguir un objetivo.Los siguientes materiales necesitaremos:*cajas de cartón.*lápices de colores.*marcadores.*temperas y pincel.*papel brillante.*cinta adhesiva o goma.

ORGANIZAR UN MERCADO (tercer año)

Con esta actividad, clasificaremos los alimentos, jugaremos a que somos vendedores e indicaremos a nuestros clientes la procedencia y las

Propiedades nutritivas de cada grupo de alimentos. De esta manera, valoraremos la importancia de alimentarnos bien y el trabajo de las personas.Para esto necesitamos traer recortes de variedad de alimentos y los pegamos en cartulinas.Clasificamos los alimentos según su tipo, los organizamos y comenzamos a jugar al mercado.

RECURSO HIDROGRAFICOS DEL ECUADOR (cuarto año)Ecuador es un país pequeño, pero posee una gran cantidad de ríos, lagos y lagunas que bañan sus diferentes regiones. Esta

agua, que desciende desde las montañas permite que se desarrolle vida.REGIÓN LITORAL.Se caracteriza por tener cuencas muy densas, alimentadas por muchos ríos. Los más importantes, de norte a sur son:*Mataje *Chone *Esmeraldas *Daule *Quininde. *Daule *Quevedo *Santiago *Babahoyo *Guayas *Toachi *Muisne *Portoviejo

*Yaguachi.REGIÓN INTERANDINA.

Los ríos en esta región son, en general, poco caudalosos y corrientosos; también existen varios lagos y lagunas que son de agua dulce, los

ríos más importantes son:*Mira *Carchi *Chota *Guayllabanba *Toachi *Chambo *Chimbo *Chanchan *Cañar *Paute *Jubones *Puyango * Catamayo

*Macara.REGIÓN AMAZONICA.Esta región posee los ríos mas caudalosos del Ecuador, casi todos son navegables y en ellos se encuentran el 73% del agua de

todo el país.Los ríos más importantes de la región son:*Putumayo *Napo *Coca *Tiputini * Yasuni *Pastaza *Palora *Santiago *Upano *Zamora.GALÁPAGOS.Los lagos y lagunas de Galápagos se encuentran en cráteres y la mayoría son de agua salada:*Salado *El Junco *Salado Pequeño *Escondido.


4. ESTRUCTURA.





Fomentar el trabajo en equipo con material reciclable.

Identificar los alimentos según su tipo.

Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas con la observación de material cartográfico.

TEMAS Fabricamos juguetes. Organizar un mercado. Recursos hidrográficos del

Ecuador. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El rio”)

TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Trabajo comunitario.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre la Fabricación de juguetes.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O.*Presentar un juguete terminado.*Observar el juguete.D.*Describir de que esta elaborado el juguete.*Enlistar los materiales que se necesita para su elaboración.C.

A.A*Realizar una lista de alimentos según su origen y dibujar tres ejemplos de cada uno.

A.A*Leer la pág.32-33 del texto de Estudios Sociales. *Enlistar los ríos de cada región.


*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 48-49.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los diversos juguetes que podemos elaborar. A*Analizar la importancia que tiene reciclar, compartir y trabajar en equipo.*Determinar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Elaborar un juguete. A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 46-47.

A.MPRERREQUISITOS.(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema Hábitos saludables.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre como Organizar un mercado.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O

TIEMPOTENTATIVO(20´)

*Observar los gráficos de texto pág. 48.*Describir lo observado.D.*Enlistar los materiales para organizar el mercado.*Describir la importancia de clasificar los alimentos según su origen.C*Realizar la actividad observada. *Comparar lo realizado con lo observadoA. *Determinar la importancia de consumir alimentos variados.*Conversar sobre los hábitos saludables en los alimentos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5)*Exponer el trabajo realizado. A.A*Realizar el cuestionario de evaluación.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior El relieve ecuatoriano.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)

*Indagar conocimientos sobre los Recursos hidrográficos del Ecuador.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar una lamina con el mapa físico del Ecuador.*Observar la lamina presentada.D.*Identificar los diversos ríos de cada región de nuestro país.*Enlistar los ríos localizados.C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 32-33*Comparar los recursos hidrográficos de cada región del Ecuador.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapa conceptual.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)*Identificar los recursos hidrográficos de cada región de nuestro país en el mapa. *Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.17.

RECURSOS *caja de cartón.*colores.*marcador*temperas pincel.*papel brillante.*cinta adhesiva o goma.*Texto de entorno natural y social.

*Recortes de alimentos.*goma*cartulina.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina de los recursos hidrográficos de las regiones del Ecuador.*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.

EVALUACIÓN


*Reconoce la importancia del trabajo en equipo.*Identifica la utilidad del material reciclado.

*Identifica los alimentos según su origen.*Reconoce la importancia de mantener hábitos saludables en la alimentación.

*Identifica los recursos hidrográficos de cada región de nuestro país en el mapa.*Explica la importancia de los recursos hidrográficos de nuestro país.


*Pruebas


*Pruebas

*Cuestionario1.-¿Qué materiales utilizo en la organización del mercado?…………………………………………2.-¿Cómo clasifico los alimentos de su mercado?………………………………………..3.-¿Por qué es importante mantener hábitos saludables con los alimentos?………………………………………….4.-Dibuje el mercado elaborado.

*Pruebas



……………………………………….. ……………………………………………. …………………………………………



PLAN DE CLASE

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: segundo, tercero y cuarto.1.2Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.1.3Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.4Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.5Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.6Fecha de Realización: Viernes 13 de Enero del 2012.2. DATOS CURRICULARES.

2.1Área: Lenguaje musical.2.2Tema: Cancion “Los Patitos”. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

LOS PATITOSLos patitos van al agua,

Tienen ganas de nadar.

En hileras bien formadas,

Todos saben caminar.

Va la pata por delante,

Los patitos van detrás.

Cuatro, cinco, seis patitos,

Ni uno menos, ni uno más.

Son graciosos y bonitos,

Aunque torpes al andar.

Los patitos van al agua,

Tienen ganas de nadar.

Ta ra ra, ta ra ra, ta ra ra ra ra

Ta ra ra, ta ra ra, ta ra ra ra ra

3.1 BIBLIOGRAFÍA.

*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.

4.1 MÉTODO: Suzuki.

4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.


ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

*Memorizar y entonar de manera correcta la canción.

PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica “ Imitemos animalitos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.

*Cartulina.*marcadores.*Flauta.

*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.

ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.

R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al

pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Entonar toda la canción solos de manera correcta.

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….

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FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #801DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 16 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.

2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer año) Proceso didáctico par la

redacción (cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.


/u/”u”; /ñ/”ñ”

uña moño año dueño

LECTURA “EL ZAPATERO Y LOS DUENDES” (tercer año)

Hace mucho tiempo, vivía en un país mágico un humilde zapatero, tan pobre, que llego un día en que solo pudo reunir el dinero suficiente par comprar el cuero necesario para hacer un par de zapatos.No se que va a pasar con nosotros – decía a su mujer.Si no encuentro un buen comprador o cambia nuestra suerte, ni siquiera podremos conseguir comida para un día más.Corto y preparo el cuero que había comprado con la intención de terminar su trabajo al día siguiente, pues estaba ya muy cansado . Después de una noche tranquila, llego el día y el zapatero se dispuso a comenzar su jornada laboral, cuando descubrió sobre la mesa de trabajo dos preciosos zapatos terminados.Estaban cosidos con tanto esmero, con puntadas tan perfectas, que el pobre hombre no podía dar crédito a su ojos. Tan bonitos eran que apenas los vio un caminante a través del escaparate, pago mas de su precio real por comprarlos. El zapatero no cabía en si de gozo y fue a contárselo a su mujer.Con este dinero, podre comprar cuero suficiente para hacer dos pares. Como el día anterior, corto los patrones y los dejo preparados para terminar el trabajo al día siguiente. De nuevo se repitió el prodigio y, por la mañana, había cuatro zapatos cosidos y terminados, sobres su banco de trabajo.También esta vez hubo clientes dispuestos a pagar grandes sumas por un trabajo tan excelente y unos zapatos tan exquisitos.Otra noche y otra más, todo el cuero cortado que el zapatero dejaba en su taller, aparecía convertido en precioso calzado al día siguiente.Paso el tiempo. La calidad de los zapatos del Zapatero se hizo famosa y nunca le faltaban cliente en su tienda, ni monedas en su caja, ni comida en su mesa.

Ya se acercaba la Navidad, cuando comento a su mujer:¿Qué te parece si nos escondemos esta noche para averiguar quien nos esta ayudando de esta manera?A ella le pareció buena la idea y esperaron agazapados de tras de un mueble a que llegara alguien. Daba doce campanadas en el reloj, cuando dos pequeños duendes desnudos aparecieron súbitamente. Treparon por las patas de la mesa, alcanzaron su superficie y se pusieron a coser. L a aguja corría, el hilo volaba y en un santiamén terminaron todo el trabajo que el hombre había dejado preparado.El zapatero y su mujer se sintieron muy complacidos al ver a los duendes felices. Y a pesar de que no volvieron mas, como lo habían anunciado, nunca les olvidaron, pues jamás falto trabajo, comida ni cosa alguna en la casa del zapatero remendón.

REDACCIÓN Y REVISIÓN (cuarto año)

Luego de haber realizado el proceso de planificación donde se generaron, organizaron y jerarquizaron las ideas para escribir la fábula, es el momento de redactarla.Se debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:*Escribo el primer borrador de la fabula con las ideas que formulamos conjuntamente con mis compañeros.*Realizo cambios o introduzco nuevas ideas a mi texto si creo conveniente.*Escribo oraciones completas; es decir, que tiene sujeto y predicado.*Coloco un punto después de cada oración.*Junto varias oraciones para formar un párrafo. Utilizo palabras como: Había una vez; cuando, como; pero; y ; entonces; después; aunque , mientras; al poco rato: al cabo de un tiempo; finalmente; por fin; con suerte: felizmente.*Solicito ayuda a mi docente si lo necesito.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.



Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

Escribir fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.

TEMAS Correspondencia fonema grafema /u/”u”; /ñ/”ñ”; /p/”p”; /i/”i”.

Lectura del cuento “El zapatero y los

duendes.”

Redacción y revisión.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Entonar la canción “La arañita”.)TIEMPOTENTATIVO(20´)

A.MPRERREQUISITOS(3`)*Reconstruir la canción a base de preguntas:*De que se trataba la canción. *Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /d/”d”; /e/”e”. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2`)*Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /u/”u”; /ñ/”ñ”;/p/”p”;/i/”i”.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´)

G.*Presentar una palabra y un grafico.*Asociar la palabra con el grafico.*Comprender la palabra.*Interpretar el contenido.A.*Descomponer la palabra en silabas.*Realizar ejercicios de la serie silábica.S.

A.A*Leer el cuento “El zapatero y los duendes “del texto de lengua y literatura pág. 66-67-68-69.*Escribir las ideas que mas les gusto del cuento.

A.A*Leer la fábula “La Lechera”.*Enlistar los personajes de la fabula y las acciones que realizo cada personaje.*Escribir la moraleja de la fábula.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

………………………………………..

…………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 17 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:


SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 10 (segundo año)

+ = 3 + 6 = 10

COMPOSICIÓN DESCOMPOSICIÓN

3 + 6 = 10 10 = 3 + 6

SUSTRACCIÓN CON REAGRUPACIÓN (tercer año)

Para realizar la resta con reagrupación se realiza lo siguiente:*Comparar las unidades. Como no podemos resta, pedimos prestado un decena. Ahora tienes una decena menos.*Coloca la decena prestada en el lugar de las unidades. En lugar de 0 unidades ahora tienes 10. Resta las unidades.*Resta las decenas tomando en cuenta que se disminuyo una.*Escribe tu respuesta y compárala con el material concreto.

D U DESCOMPOSICIÓN3 10 30 104 0 = 40 Y 0

- -1 2 = 10 Y 22 8 20 + 8

INFORMACIÓN EN DIAGRAMAS DE BARRAS (cuarto año)

Los datos de una investigación se organizan en tablas de registro y en diagramas de barras.

Partes del diagrama.*El títulos e escribe en la parte superior.*El número de los objetos se escribe en la recta vertical. A ese recta se la llama eje y.*Los objetos investigados se colocan en la recta horizontal y se llama eje x.Un diagrama de barras sirve para registrar todo tipo de datos.BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de

4. ESTRUCTURA.





BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Numérico. Módulo 2. Medida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.

Resolver sustracciones con reagrupación con números del 0 al 99 utilizando material concreto.

Interpreta, en diagramas de barras, datos estadísticos de situaciones cotidianas.

TEMAS Suma de números naturales hasta el 10.

Sustracción con reagrupación de los números naturales del 0 al 99.

Información en diagramas de barras.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El numero ganador”)TIEMPOTENTATIVO(20`)

A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior la Resta en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 5.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre la Suma de números naturales hasta el 10. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar un grupo semillas.*Formar dos conjuntos de semillas según el número que se le indique. *Unir los dos conjuntos.*Contar cuantas semillas tiene en total.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra el proceso realizado con las semillas.

A.A*Realizar las siguientes restas sin reagrupación y su descomposición.

48 -25

75 -34

98 -52

64 -32

98 -72

A.A*Realice las estimaciones de los siguientes objetos:*texto*la pizarra.*la puerta.*el escritorio.*el anaquel.*la banca.


F.S*Remplazar los dibujos por números.*Realizar el mismo proceso de las semillas con los números.*Explicar lo que es la suma con números naturales hasta 10 y como se compone y descompone.* F.R*Realizar nuevos ejercicios de suma de números hasta el diez. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar con el material concreto nuevas sumas de números hasta el diez.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 67.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)


*Indagar conocimientos sobre Sustracción con reagrupación de los números naturales del 0 al 99.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar material concreto de base 10*Utilizar material concreto.*Formar cantidades utilizando el material concreto. *Realizar la resta con reagrupación con el material concreto.F.G*Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto.F.S*Remplazar el proceso grafico realizando las restas con reagrupación.*Explicar por que son restas con reagrupaciónF.R*Realizar varios ejercicios de restas con reagrupación.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)

*Resolver problemas de restas con reagrupación utilizando el material concreto.A.A*Aplicar la evaluación en el texto matemática pág.52.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre la Estimación de longitudes.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre La información en diagramas de barras.

ELABORACIÓN DEL. CONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar material concreto.*Utilizar el material concreto para realizar la tabla de registro. F.G *Graficar en la pizarra la tabla de registro.F.S*Leer el texto pag.28-29.*Realizar el diagrama de barras con los datos de la

tabla de registro. F.R*Realizar nuevos ejercicios registrando información en la tabla de registro y en los diagramas de barras.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)*Dictar una tabla de registros.*Representar la tabla en diagramas de barra.

*Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 37-38.

RECURSOS *tiza*semillas.*Texto de matemática.


*semillas.*varios objetos.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN


*Realiza sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.*Relaciona la noción de adición con juntar elementos.

*Resuelve sustracciones con reagrupación utilizando material concreto.*Resuelve problemas de sustracción con reagrupación con números del 0 al 99.

*Interpreta los datos de un diagrama de barras.*Elabora un diagrama de barras.

TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas

E INSTRUMENTO *Cuestionario

*Texto de matemática pág. 67.

*Cuestionario

Texto de matemática pág. 52.

*Cuestionario

Cuaderno de trabajo de matemática pag.37-38.


……………………………………….. ………………………………… ………………………………………………..




RESPETO A LOS ADULTOS MAYORES DE MI COMUNIDAD (Segundo año)Los adultos mayores son personas muy especiales que merecen respeto, afecto y cuidado de sus familiares y de la comunidad.Simón acaba de cumplir ochenta y siete años. Fue uno de os fundadores del barrio.La Unión. Junto a otras personas, ayudo en la construcción del parque y del centro de salud.Pero ahora, pocos de sus vecinos saben su historia. La mayoría ni siquiera lo toma en cuenta; otros se ríen de su lento caminar y de lo difícil que le resulta llevar las compras.

LA PERSEVERANCIA (Tercer año)La perseverancia es alcanzar lo que uno se propone, buscando soluciones a las dificultades que puedan surgir par terminar siempre lo que hemos comenzado.

EL RELIEVE DEL SUELO (Cuarto año)

El relieve del suelo se origina por el ciclo geológico que es la acción de agentes geológicos internos que son fuerza de plegamiento y agente

geológicos externos que son agua, vientos, temperatura y acción del ser humano.

El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto externos como

internos.El origen y evolución de los suelos ocurren principalmente por la erosión o desgaste de rocas y se producen por la acción del

aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.La erosión comprende tres etapas que son: METEORIZACIÓN: Es la destrucción de las rocas por acción del aire, el agua, los cambios de temperatura, las raíces de las

plantas y la acción de los animales.TRANSPORTE: Las partículas originadas pro la meteorización de las rocas son transportadas hasta zonas de acumulación.

Este proceso es realizado por los agentes geológicos externos como el agua, y el aire.SEDIMENTACIÓN: Es el deposito o acumulación de materiales rocosos, sustancias químicas y restos de seres orgánicos, que

originan una capa de suelo útil para la vida de vegetales.

BIBLIOGRAFIA.

*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión

de relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades.


Fomentar el respeto a los adultos mayores de mi comunidad.

Inculcar en los niños/as el valor de la perseverancia.

Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas.

TEMAS Respeto a los adultos mayores de mi comunidad.

La perseverancia. El Relieve del Suelo.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juegan las estaciones”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS(3)

A.A*Escriba una lista de

A.A*Escribir las

*Narrar la historia el Abuelo Simón. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Fabriquemos juguetes.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre El respeto a los adultos mayores de mi comunidad.

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)

O.*Presentar láminas sobre el respeto y ayuda a los adultos mayores.*Observar las láminas.*Identificar el tema a tratar.D.*Describir lo que observan en las láminas.*Hacer una lista de las acciones que realizan las personas de las láminas.C.*Comparar las acciones identificadas en las láminas con experiencias

valores que usted practica y realice un dibujo sobre esto.

características de los suelos aluviales y sus características.*Escriba que provincias tienen estos suelos.


de los niños.*Comentar sobre el respeto a los adultos mayores de la comunidad.A*Analizar la importancia de practicar estos valores.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Realizar un dibujo en el que represente el respeto a los adultos mayores.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág.51.

A.MPRERREQUISITOS.(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior como organizar un mercado.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre el Valor de la perseverancia.ELABORACIÓN DEL

TIEMPOTENTATIVO(20)

CONOCIMIENTO.(10)O*Observar los dibujos del texto pag.50.*Determinar el tema a estudiar.D.*Identificar los valores que se debe practicar.*Describir que es la perseverancia.C*Leer el texto pág. 50.*Comparar las acciones que realizamos con el significado de perseverancia.A. *Determinar la importancia de practicar los valores como la perseverancia.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5)*Exponer de manera oral ejemplos en los cuales practique la perseverancia. A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 51-52.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos

sobre el tema anterior Suelos del Ecuador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre El relieve del suelo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Observar el grafico del texto de ciencias naturales pág. 32.H*Plantear hipótesisTodos los suelos tiene el mismo relieve.E.*Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.C*Comparar los diversos relieves del suelo.*Establecer semejanzas y diferencias entre los diversos relieves del suelo.*Establecer causas y efectos de la erosión con respecto al experimento.A

*Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 32.*Analizar las etapas de la erosión. G*Determinar los agentes internos y externos que cambian el relieve del suelo.*Elaborar conclusiones sobre la importancia del relieve del suelo y las etapas de la erosión.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)*Completar el mapa conceptual sobre el relieve del suelo y las etapas de la erosión.

* Realizar la actividad de evaluación del cuaderno de trabajo de ciencias naturales pág. 15.

RECURSOS *Laminas.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de entorno natural y social.

*Entorno natural.*agua.*restos de hojas.*Texto de Ciencias Naturales.*Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.

EVALUACIÓN


*Reconoce la importancia de respetar a los adultos mayores.*Analiza que el respeto es un valor importante que se debe practicar.

*Reconoce la importancia practicar el valor de la perseverancia.*Ejemplifica como practicar el valor de la perseverancia.

*Observa lo que ocurre en la erosión del suelo por medio de un experimento.*Establece causas y efectos de la erosión por medio de la experimentación.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 51.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 51-52.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.15.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

FABRICAMOS JUGUETES (Segundo año)

En este taller fabricaremos juguetes de forma sencilla con nuestros compañeros y compañeras.De eta manera, podremos comprender la importancia de trabajar en equipo para conseguir un objetivo.Los siguientes materiales necesitaremos:*cajas de cartón.*lápices de colores.*marcadores.*temperas y pincel.*papel brillante.*cinta adhesiva o goma.

CUENTO “LA POBRE VIEJECITA” (tercer año)

Erase una viejecita sin nadita que comerSino carnes, frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez.

Bebía caldo, chocolates, leche, vino, te y café,Y la pobre no encontraba que comer ni que beber.

Y esta vieja no tenia ni un ranchito en que vivirFuera de una casa grande con su huerta y su jardín.

Apetito nunca tuvo acabando de comer ni gozoSalud completa cuando no se hallaba bien.

Se murió del mal de arrugas, yYa encorvada como un tres,

Y jamás volvió a quejarseNi de hambre ni de sed.

CLIMAS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR (cuarto año)

Por la ubicación del Ecuador en el planeta, se piensa que el clima debería ser cálido en todo el territorio sin embargo, el clima cambia en

las diferentes regiones de nuestro país.Además de la cordillera de los Ande3s, el clima y las regiones naturales en Ecuador están influenciados por las corrientes

marinas de Humboldt y El Niño, el nivel de lluvias de cada región, los vientos y la altitud del lugar en el que nos encontremos.Estos factores permiten identificar cinco climas en el interior de nuestro país.A medida que subimos de altitud, el clima va cambiando y se enfría. Hay ciertas características en el clima que son similares a

una misma altura, como si se tratase de un mismo piso en un edificio. Así es como se pensó en el nombre de piso climático, también

llamado piso térmico o piso ecológico.En nuestro país, existen los siguientes pisos climáticos.

PISO CLIMÁTICO ALTURA CARACTERÍSTICAS FLORA FAUNACÁLIDO O TORRIDO De 0a 1.000 metros

de alturaEn este piso se encuentran ubicadas poblaciones de la Amazonia, Galápagos y la Costa. Existen lluvias abundantes. Su temperatura oscila entre 24 a 28 grados centígrados.

Coco, yuca, plátano, arroz y frutas como piña, papaya, entre otras.

Peces, osos de anteojos, tigrillos, perezosos y serpientes.

TEMPLADO De 1.000 a 2.000 metros de altura.

Las lluvias son escasa en algunos sitios y abundantes en otros. La temperatura varia

Algodón, frutas como piña, manzana, pera y durazno.

Ganado vacuno y caballar.

según la altura: de 18 a 24 grados, en los valles y de 15 a 18 grados en las partes altas.

FRÍO De 2.000 a 3.000 metros de altura.

Las lluvias son escasa en algunos sitios y abundantes en otros. Su temperatura es de 10 a 15 grados.

Maíz, trigo, cebada y papa.

Ganado lanar.

PÁRAMO DE 3.000 A 4.000 metros de altura.

Existen mucha neblina y lluvias torrenciales. Su temperatura es baja: oscila entre 1 y 10 grados.

Frailejón y chuquiragua.

Cóndor y llama.

GLACIAL O NIVES PERPETUAS.

De 4.000 metros de altura en adelante.

En este piso climático se encuentran los nevados del Ecuador. Las precipitaciones caen en forma de nieve. La temperatura es de 0 grados.

Ninguna Ninguna.


4. ESTRUCTURA.





Fomentar el trabajo en equipo con material reciclable.

Identificar los alimentos según su tipo.

Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes.

TEMAS Fabricamos juguetes. Cuento La Pobre Viejecita. Climas de las

regiones naturales del Ecuador.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El rio”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Trabajo comunitario.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre la Fabricación de juguetes.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O.*Presentar un juguete terminado.*Observar el juguete.D.*Describir de que esta elaborado el juguete.*Enlistar los materiales que se necesita para su elaboración.

A.A*Leer el cuento la pobre viejecita.*Realizar un dibujo sobre el cuento.

A.A*Leer la pág.34-35 del texto de Estudios Sociales. *Enlistar los tipos de pisos climáticos del Ecuador.


C.*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 48-49.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los diversos juguetes que podemos elaborar. A*Analizar la importancia que tiene reciclar, compartir y trabajar en equipo.*Determinar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Elaborar un juguete. A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 46-47.

A.MPRERREQUISITOS.(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Organizar un mercado.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre El cuento la Pobre viejecita.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)

TIEMPOTENTATIVO(20´)

O*Observar los gráficos de texto pág. 49.*Describir lo observado.D.*Enlistar los alimentos que observa en el grafico.*Describir que tipo de alimentos son.C*Clasificar los alimentos según su origen.*Comparar la importancia de cada alimento.A. *Determinar la importancia de consumir alimentos variados y saludables.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5)*Exponer de forma oral los tipos de alimentos que nos ayudan a nuestra salud.

A.A*Realizar el cuestionario de evaluación.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Recursos

hidrográficos del Ecuador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre los Climas de las regiones naturales del Ecuador.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar una lámina con los climas de las regiones naturales del Ecuador.*Observar la lamina presentada.D.*Identificar los diversos pisos climáticos de nuestro país.*Enlistar los pisos climáticos localizados.C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 35.*Comparar los pisos climáticos de cada

región del Ecuador.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)

*Identificar los pisos climáticos de cada región de nuestro país. *Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.18.

RECURSOS *caja de cartón.*colores.*marcador*temperas pincel.*papel brillante.*cinta adhesiva o goma.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de entorno natural y social.*Hojas de evaluación.

*Lamina de los pisos climáticos de las regiones del Ecuador.*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.

EVALUACIÓN


*Reconoce la importancia del trabajo en equipo.

*Identifica los alimentos según su origen.*Reconoce la importancia de

*Identifica los pisos climáticos de cada región de nuestro país

*Identifica la utilidad del material reciclado.

consumir alimentos saludables. en el mapa.*Explica la influencia de los pisos climáticos en la vida de sus habitantes.


*Pruebas


*Pruebas

*Cuestionario1.-¿Cuántos alimentos tiene la viejecita?…………………………………………2.-Clasifique los alimentos según su origen.……………………………………………3.-¿Por qué es importante consumir alimentos saludables ?………………………………………….4.-Realice un dibujo referente al cuento.

*Pruebas



……………………………………….. …………………………………………….. ………………………………………..



PLAN DE CLASE

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: segundo, tercero y cuarto.1.2Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.1.3Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.4Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.5Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.6Fecha de Realización: Viernes 20 de Enero del 2012.2. DATOS CURRICULARES.

2.1Área: Cultura Física.

2.2Tema: Juegos Pre-deportivos de Atletismo. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

JUEGOS PRE-DEPORTIVOS DE ATLETISMO

En la resistencia abdominal musculatura, expresadas en repeticiones ejecutadas, también medir la velocidad de carrera expresada en segundos; desde la cualidad en el que se requiere un magnifica combinación de fuerza y coordinación para que

todo el cuerpo pueda mover de un lado a otro.

3.1 BIBLIOGRAFÍA.

*Folleto de Cultura física del ISPED.

4. METODOLOGÍA.

4.1 MÉTODO: Mixto.

4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo y observación directa.

5.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Conocer algunos juegos atléticos y apreciar el valor del trabajo en equipo.

Juegos pre-deportivos de

atletismo.

ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Realizar trotes en el entorno del patio.-Trotar en puntas de pies.-Talones topar glúteos.-Formar grupos.-Hacer juego aplicados al atletismo.- ACTIVIDADES PRINCIPALESa) Formación Corporal.-Realizar los ejercicios salida, vuelta y retorno.-Salir de la meta dar la vuelta el testigo regresar corriendo y topar la mano del compañero y formarse al final de la columna.-Controlar la disciplina.-Salir. Transportar y dejar la pelota.-Apretar con los talones la pelota, saltar y luego con las rodillas. -Correr con la pelota en diferentes posiciones.ACTIVIDADES FINALES-Relajamiento.-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

-palos-testigo.-pelotas.-patio.

PROCESO*Participación activa de todos los niños.

FINAL.*Ejecución todos los ejercicios aprendidos.

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………….. ………………………………………... …………………………………………

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

trabajo simultÁneo del 2 al 20 de enero

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