IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR DONDE VIVO A PARTIR DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAIS

LIVIA ESTELA TIRADO ROSALES SANDRA MARCELA CASTRO AVILA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVARSINCELEJO – SUCRE

2012

SOFTWARE EDUCATIVO IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR DONDE VIVO A PARTIR DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAIS

LIVIA TIRADO ROSALES SANDRA CASTRO AVILA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVARSINCELEJO – SUCRE

2012

TutorYennifer Ariza

Ingeniero de sistemas

Curso: CUARTOParticipantes: Estudiantes del grado quinto y profesores del grado

cuarto: LIVIA TIRADO ROSALES. Y SANDRA CASTRO AVILA

Duración: Dos meses.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

JUSTIFICACION

O Es importante que los niños y niñas sepan ubicarse espacialmente; para ello se hace necesario que tengan los conocimientos suficientes y necesarios para comprender su entorno y el medio que los circunda. Las ciencias sociales se convierten en esta medida en una asignatura importante para que los niños y niñas se ubiquen en un contexto determinado esto por tener dentro de sus fines la ubicación y orientación en el tiempo y el espacio, a trasladarse de un lugar a otro, a comunicarse y a vivir en sociedad teniendo en cuenta cada uno de los avances que constantemente se van dando.

O Como sabemos hoy en día el avance arrollador de la tecnología informática en la sociedad ha traído consigo una verdadera revolución en las formas de trabajo, los sistemas de comunicación, los hábitos de vida e incluso la visión del mundo de nuestros contemporáneos. Cada día se hace más difícil prescindir del computador en nuestras actividades diarias.

Ha sido tal el impacto de la tecnología y tan vertiginoso su desarrollo, que la mayoría de los países han tenido que reformar sus sistemas educativos para adoptarlos a las nuevas exigencias. Los docentes son los llamados a promover el cambio, a través de nuevas estrategias de enseñanza que favorezca a cabalidad el proceso de enseñanza-aprendizaje; por tanto es hora de saber usar la tecnología como un elemento más del conjunto de las herramientas metodológicas que se poseen, todos los medios están creados solo falta dar el salto que conduzca a la implementación de material didáctico como lo son los programas. Estos a la vez de facilitar y hacer agradable la labor del alumno también lo hace con la del docente, que ya no sería un impartidor de conocimientos sino un orientador del proceso enseñanza-aprendizaje, ahora más personalizado, puesto que el docente ya no lo estará diciéndolo todo sino que el alumno crea y trabaja a su propio ritmo, permitiéndole al docente intervenir en cada caso que requiera el alumno, de manera inmediata.

En esta medida se puede decir que permite principalmente a los estudiantes apropiarse de los saberes, competencias, actitudes y destrezas necesarias para comprender, valorar y darle sentido a lo que se presenta cotidianamente en la realidad. Se centra principalmente en el desarrollo de potencialidades y talentos de la persona misma cultivando la capacidad para “APRENDER A APRENDER”, la creatividad, la autonomía, un pensamiento divergente, fomentando un pensamiento mas indagante, proactivo y un espíritu crítico reflexivo. En cuanto al aprendizaje se promueve el desarrollo de habilidades para la apropiación, transformación y generación del conocimiento, además de ello los niños suelen motivarse por el uso de las nuevas tecnologías que tienen que ver con la computación y la informática. Estas se convierten en un mecanismo esencial para trabajar las diferentes temáticas a abordar y/o solucionar las dificultades que se pueden presentar al interior del aula.

En el grado cuarto de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio Prieto sede Pablo Sexto los estudiantes presentan un problema que consideramos interesante e importante pensamos que podemos trabajar en torno a su solución empleando las TIC. Una de las dificultades más notorias en los niños y niñas de cuarto grado de la institución educativa técnico Antonio prieto sede pablo sexto de Sincelejo es la dificultad para ubicarse en el medio en el que se encuentran (deficiencia para ubicarse espacialmente) esta dificultad incide notoriamente en aspectos y temas relacionado con ello; lo que tiene que ver con el reconocimiento del país donde viven, continente, mundo, universo etc

En gran parte esta situación se presenta tal vez por las metodologías aplicadas por los docentes; por ello, para contrarrestar dicha debilidad es importancia la elaboración e implementación del software educativo “IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR DONDE diferentes VIVO A PARTIR DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAÍS.”,

en el cuál se pretende a través de actividades lúdicas y tecnológicas enseñarles a los estudiantes de cuarto grado a situarse en su barrio, municipio, región y país. El software educativo se constituye como herramienta valiosa por que facilita el aprendizaje de diferentes temas en las distintas aéreas del área del saber, dando cambios positivos en el estudiante ya que el juego y la informática son de su interés, lo cual se convierte en un elemento motivador para el aprender.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cómo se pueden mejorar los niveles de los procesos de representación espacial en los estudiantes de cuarto grado de la institución educativa técnico industrial Antonio Prieto sede Pablo Sexto de Sincelejo, a partir de la implementación de un Software Educativo que les permita ubicarse en el medio en el que viven?

EXPLORACION PREVIA

O ¿Cómo nos orientamos en el espacio?O ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?O ¿Cómo nos orientamos en el medio?O ¿Para qué sirven los puntos cardinales?O ¿Cómo orientarse utilizando los puntos cardinales?O ¿Para qué te sirve conocer la orientación de las

calles y las carreras de tu ciudad?O ¿De qué manera se ubican los niños en el entorno

en que se desenvuelven?

OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERALA partir de la aplicación de un software educativo

potencializar los niveles de los procesos de representación espacial en los niños y niñas de cuarto grado de la Institución Educativa Técnico

Industrial Antonio Prieto sede pablo sexto que les permita ubicarse adecuadamente en su barrio,

municipio, departamento, región y país a través de la implementación de estrategias y actividades

lúdicas-tecnológicas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

O Orientar a los estudiantes en el manejo del software con el fin de que capten favorablemente los detalles y características presentes en una determinada situación y que les permita ubicarse espacialmente en su medio.

O Fortalecer los niveles de los procesos de la representación espacial para adquirir conceptos apropiados (adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).en los estudiantes, a través de estrategias (software) y actividades que permitan descubrir, explicar, y generalizar experiencias a partir de algo concreto.

.

Realizar diferentes juegos donde el estudiante desarrolle sus habilidades y destrezas a través de un software educativo para lograr la ubicación espacial en los niños y niñas de cuarto grado.

Desarrollar en los estudiantes la capacidad para hacer comparaciones mediante la realización de actividades específicas con el fin de establecer semejanzas y diferencias entre las propiedades y características de una situación que les permita ser utilizadas para la ubicación de su barrio, municipio, departamento, región, y país haciendo uso del software.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE CIENCIAS SOCIALES

INTERPRETAR ARGUMENTARPROPONER

COMPETENCIAS LABORALES GENERALASIntelectual-toma de decisiones-creatividad-solución de problemas

Organizacional-gestión de la información

COMPETENCIAS BASICAS

O Competencia de aprender a aprender.

O Competencia y autonomía personal.

O Competencia del conocimiento y la

interacción con el mundo físico

O Competencia ciudadanas

TEMATICA A ESTUDIAR

La ubicación espacial del lugar donde vivo, a partir del barrio (Pablo Sexto) para llegar a mi país(Colombia) para ello la utilización de los referentes espaciales necesarios .

O Conocimiento de los puntos cardinales ( manejo de los

puntos cardinales y la aplicación de estos mismos).

O Orientación y ubicación

O La observación de distintos mapas.

O Actividades utilizando el Sol de guía.

O Fomento de juegos en el medio natural.

REFERENTES CONCEPTUALESRESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL ANTONIO PRIETO SEDE PABLO SEXTO

La Escuela Pablo Sexto inicia labores en el 1.968 con dos aulas y dos docentes en una casa de palma construida en un lote donado por la familia Guerra Tulena corría el año 1.966 cuando el Papa Pablo Sexto vino de visita a Colombia y pidió a las familias pudientes ayuda para los más necesitados y entonces esta familia cedió un terreno para donar lotes para viviendas, la cancha, el parque y la escuela de aquí el nombre del barrio y la Escuela ”Pablo VI” en honor al Papa. El Senador José Guerra Tulena consiguió con el ICCE la construcción de la escuela en el año 1.969 – 1.970 con cinco aulas, la dirección y la unidad sanitaria y el nombramiento de unos educadores para la primaria completa. A medida que avanzó el tiempo se realizaron actividades para mejorar las actividades locativas y conseguir material didáctico y pedagógico de la institución. Por necesidad de servicios se abrieron las dos jornadas matinal y vespertina ampliando la cobertura a estudiantes y docentes. Igualmente la escuela contó con la educación nocturna para adultos por varios años. En la actualidad este servicio no se presta.

La Escuela Pablo Sexto inicia labores en el 1.968 con dos aulas y dos docentes en una casa de palma construida en un lote donado por la familia Guerra Tulena corría el año 1.966 cuando el Papa Pablo Sexto vino de visita a Colombia y pidió a las familias pudientes ayuda para los más necesitados y entonces esta familia cedió un terreno para donar lotes para viviendas, la cancha, el parque y la escuela de aquí el nombre del barrio y la Escuela ”Pablo VI” en honor al Papa. El Senador José Guerra Tulena consiguió con el ICCE la construcción de la escuela en el año 1.969 – 1.970 con cinco aulas, la dirección y la unidad sanitaria y el nombramiento de unos educadores para la primaria completa. A medida que avanzó el tiempo se realizaron actividades para mejorar las actividades locativas y conseguir material didáctico y pedagógico de la institución. Por necesidad de servicios se abrieron las dos jornadas matinal y vespertina ampliando la cobertura a estudiantes y docentes. Igualmente la escuela contó con la educación nocturna para adultos por varios años. En la actualidad este servicio no se presta.

A partir del año 2003 la escuela deja de ser un ente independiente y es incluida como sede de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio Prieto, administrada por un coordinador. A partir de este año el representante legal es el Especialista Marcos Bertel Suárez, Rector del IETIAP, y nuestra jefe inmediato es Ruth Aguas Yépez, quien se desempeña como coordinadora. También nos asiste el coordinador académico del IETIAP, Licenciado Jorge Anaya y el Especialista Pedro Jaraba, como Coordinador de disciplina. Igualmente la sede cuenta con los servicios de psicopedagogía y trabajo social que son asistidos desde el IETIAP por su personal especializado en forma esporádica. En la actualidad se tienen 19 cursos asistidos por 19 docentes en la jornadas matinal y vespertina distribuidos así: 3 grados de Transición, 3 grados de primero, 3 grados de segundo, 3 grados de tercero, 3 grados de cuarto y 4 grados de quinto. Proyectos Institucionales que se llevan a cabo: Ética y valores, Democracia, Educación sexual, Deporte y tiempo libre, Educación Ambiental y lectura denominado “Recreo mi mente con la lectura”

RECURSOS DIDACTICOS

cámara fotográfica, cuadernos ,colores, mapas…

RECURSOS DIGITALES

Videobeam, computadores, slideshare,mapa satelital,

Software educativo

METODOLOGIA

O Partir del nivel de desarrollo de los alumnos.

O Aprendizaje significativo.

O Aprender a aprender y modificación de los esquemas de

conocimiento.

O Funcionalidad de los aprendizajes.

O Actividad e interactividad por parte del alumno.

O El juego como medio de aprendizaje.

Aprendizaje basado en problemas ( consiste en analizar y resolver problemas o situaciones reales mediante el trabajo en las actividades manuales y en aquellas en las que se hace uso del computador(software) relacionados estos con los contenidos del curso)

Implementación de ilustraciones (utilización de recursos que ilustran las ideas – fotografías, esquemas, graficas e imágenes).

Adquisición de conceptos

ACTIVIDADES PARA EL MANEJO DE CONCEPTOS

O realizaremos actividades complementarias que ayudaran a que los niños manejen los conceptos necesarios para poco a poco ir mejorando la capacidad para ubicarse espacialmente; dentro de ellas tenemos:

O O Primera, segunda, tercera actividad:O Propósitos: O General: utilizar sistemas de referencia relativos para identificar y aplicar

las nociones espaciales teniendo un gran número de referentes.O Especifico: afianzar las nociones espaciales involucradas en las páginas

(adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).

O O O Primera actividad complementaria: “Depende la posición en la que este para

identificar el lugar en el que se encuentre lo que me rodea.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2“AL UBICAR LA POSICION EN LA QUE ESTA CIERTO ELEMENTO SE DEBE MIRAR EN

RELACION CON DICHO ELEMENTO”

ACTIVIDAD 3UTILIZACION DE LOS TERMINOS APRENDIDOS Y LA CREACION DE HISTORIAS

EMPLEANDO DICHOS TERMINOS.

ACTIVIDAD 4PROPOSITO GENERAL: AFIANZAR LAS NOCIONES ESPACIALES QUE SE TRABAJAN EN LOS EJERCICIOS PLANTEADOS CON ENFASIS EN:

SUPERIOR, DIAGONAL, INFERIOR, IZQUIERDA, DERECHA, ARRRIBA, ABAJO, ANTERIOR,Y POSTERIOR.

ACTIVIDAD 5PROPOSITOS: GENERAL: afianzar y aplicar los conceptos derivados de las relaciones espaciales que se establecen en el sistema espacial estable de referencia.ESPECIFICO: Manejo de los puntos cardinales, aplicación del manejo de puntos cardinales a la elaboración de unos planos seguimiento de instrucciones para orientarse con base en los puntos cardinales.

Actividades para que los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos a cerca de la región Caribe Colombiana

ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO PARA RECREARSE Y MEJORAR SU UBICACIÓN ESPACIAL

ACTIVIDAD 1ARMAR ROMPECABEZAS DE LA COSTA ATLÁNTICA PARA RECREARSE Y UBICAR EN EL

ESPACIO A SU DEPARTAMENTO ( SUCRE)

ACTIVIDAD REALIZADAROMPECABEZA TERMINADO POR LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO

ACTIVIDAD 2UBICAR EL NOMBRE DE CADA UNO DE LOS MUNICIPIOS DE SUCRE

ACTIVIDAD REALIZADA REFORZANDO LA UBICACIÓN ESPACIAL

ACTIVIDAD 3IDENTIFICAR CADA UNA DE LAS CAPITALES DE LOS DEPARTAMENTOS DE COLOMBIA

ACTIVIDAD REALIZADA REFORZANDO LA UBICACIÓN ESPACIAL

ACTIVIDAD 4 RESOLVER CRUCIGRAMAS DESTACANDO LA TEMÁTICA APRENDIDA

ACTIVIDAD REALIZADA REFORZANDO LA UBICACIÓN ESPACIAL

ACTIVIDAD 5RESOLVER SOPA DE LETRAS EVOCANDO SUS CONOCIMIENTOS

ACTIVIDAD REALIZADA REFORZANDO LA UBICACIÓN ESPACIAL

GRACIAS