proyecto tic la estrella diplomado 2014
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USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA EN EL PROCESO LECTOR DEL GRADO CUARTO (4) Y QUINTO (5) EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA MARTICAS SEDE LA ESTRELLA DEL MUNICIPIO DE ACEVEDO HUILA
ARMANDO CORDOBA BAHOS ALEXANDER MARULANDA
YORLEY CIFUENTES B. CARLOS FELIPE BOLAÑOS
NORALBA GUARACA
DIPLOMADO TIC INSTITUCION EDUCATIVA MARTICAS
SEDE LA ESTRELLA ACEVEDO HUILA
2014
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TABLA DE CONTENIDO
PÁG
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………….
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………….
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA………………………………
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA……………………………..
2.3 OBJETIVOS………………………………………………………
2.4 OBJETIVO GENERAL………………………………………….
2.5 OBJETTIVOS ESPECIFICOS……………………………………
3. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………...
4. ARTICULACION DEL PROYECTO CON EL P.I.E DE LA INTITUCION
5. MARCO TEÓRICO……………………………………………………
5.1 MARCO CONCEPTUAL……………………………………………
6. DISEÑO BASICO METODOLÓGICO……………………………
6.1 TIPO DE ESTUDIO……………………………………………….
6.2 METODO DE INVESTIGACIÓN………………………………..
7 ACTIVIDADES DE COMPRECION
LECTORA…………………………………………………………
8 CONCLUSIONES……………………………….…………….....
9 RECURSOS…………………………………………………….…
10 BIBLIOGRAFIA……………………………………………………
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1. INTRODUCCION
USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA EN EL PROCESO LECTOR DEL GRADO CUARTO (4) Y QUINTO (5) EN LA INSTITUCIONES EDUCATIVA MARTICAS SEDE LA ETRELLA DEL
MUNICIPIO DE ACEVEDO HUILA
Proyecto del diplomado a efectuarse en la Institución Educativa Marticas
sedes LA Estrella localizada en del Municipio de Acevedo Huila, tendrá
como participantes activos a los docentes, a los estudiantes de los grados
cuarto y quinto (4º) y (5°) grado, y la Comunidad Educativa en general,
además, el acompañamiento y la participación de los cuatro líderes del
proyecto.
El Objetivo de la Acción Docente se centra en: despertar el gusto por la
literatura y formar el hábito lector a través de un blog literario,
pretendiendo así contribuir a cambiar la cultura de no-lectores que se da en
países suramericanos. Haciendo uso de los aspectos positivos del concepto
Competencias, el proyecto trabajará para hacer que los niños comprendan,
interpreten y propongan a través del blog literario positivamente en su
proceso académico y, por supuesto, fortalecerá su aprendizaje.
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2. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Descripción del problema:
El aprendizaje de los estudiantes siempre ha sido el reto de cada maestro, todas
las implicaciones metodológicas que este proceso acarrea y la inminente
problemática que surge al inculcar ciertos conceptos académicos al estudiante.
A través de la experiencia como docentes de las Institución educativa Marticas
sede la estrella hemos podido concluir que el 80% de los estudiantes de los
grados cuarto (4) y quinto (5º), presenta un desinterés por la lectura ( medio
esencial para la formación integral del ser humano). Esta problemática surge a
raíz de los grandes avances que presenta el mundo moderno en el que vivimos;
esto ha hecho que los estudiantes tengan a su alcance diferentes elementos
tecnológicos, con los cuales adquieren un conocimiento más fácil, didáctico y
atractivo para cada uno de ellos.
Por tal motivo este proceso de aprendizaje debemos vincularlo a las herramientas
que hacen parte del diario vivir de nuestra comunidad educativa, una de ellas es la
herramienta tecnológica, pues son posibilidades que vincula a si todas las
herramientas científicas, creando una aceptación entre el conocimiento y el
tratamiento practico tecnológico.
2.2 Formulación del problema:
Este proyecto crea un camino nuevo, a partir de la implementación de las TIC
como herramienta fundamental para adquirir un aprendizaje significativo en el
proceso lector de los Educandos.
2.3 Objetivos 2.4 Objetivo general Fomentar el hábito por la lectura en los niños de cuarto (4) y quinto (5º) , de la Institución Educativa Marticas sede la estrella, a través de las TIC como herramienta pedagógica que permita un sentido totalizador de la literatura en cada uno de los niños.
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2.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Crear un blog literario como espacio propicio para conocer y vivenciar experiencias a través de la lectura.
Despertar interés por la literatura infantil y juvenil en los estudiantes de la Institución Educativa por medio de los objetos virtuales de aprendizaje (ovas).
Promover el descubrimiento y la utilización de los medios tecnológicos como instrumento para conocer, explorar y soñar otros mundos posibles.
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3. JUSTIFICACIÓN
La lectura es la base del conocimiento. Cuando se lee se comprende un mundo de
letras que nos genera un nuevo entendimiento, o, simplemente se refuerza los
conocimientos previos.
En la actualidad este proceso de lectura y comprensión ha dejado de ser tan
importante para los niños, jóvenes y adultos. Estos personajes están más
pendiente de la revolución tecnología e informática, pues son estos aspectos lo
que está revolucionando al mundo.
Debido a esta problemática los Docente de la Institución Educativa Marticas sede
la Estrella, han mirado la necesidad de crear un proyecto que funcione la
comprensión lectora con las nuevas tecnologías. Y así incentivar a los niños de
los grados cuarto y quinto por el amor a la lectura. El proyecto que busca fusionar
la lectura con las nuevas tecnologías se denomina “USO DE LAS TIC COMO
HERRAMIENTA PEDAGOGICA EN EL PROCESO LECTOR DE LOS GRADOS
CUARTO (4) Y QUINTO (5) EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MARTICAS
SEDE LA ESTRELLA DEL MUNICIPIO DE ACEVEDO HUILA"
Es un proyecto que nace de la necesidad de insistir en crear lectores en la
Institución Educativa Marticas sede la estrella, pues su población estudiantil, como
en la mayoría de niños en edad escolar del país, presentan poco interés por la
literatura. Algunas de las principales causas de esta apatía son la falta de estímulo
para inducir por el camino que permite adentrarse en el maravilloso mundo de las
letras, además la inexistencia de una bibliografía pensada para este fin. Es por ello
que el principal propósito de este proyecto es fomentar el hábito por la lectura
pero, más aún, desarrollar el gusto por ella y así permitir que ésta cobre sentido
en sus vidas.
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Este trabajo pretende crear espacios para la lectura, a través de los avances
tecnológicos los cuales son innovadores y se convierten en una herramienta que
va a la par con el desarrollo integral de cada uno de los estudiantes.
Una vez concretado un espacio físico, la disposición de los estudiantes y el hábito
lector, exploraremos en el sentido totalizador de los textos, cuentos digitales.
Buscar la totalidad al leer permite, además de comprender, deleitarse con la
lectura, fin mayor si se pretende contribuir a cambiar la cultura de no-lectores en
países como el nuestro.
De ésta manera se pretende generar mejores y productivos hábitos por el amor a
la lectura y su comprensión. Produciendo importantes cambios en la cultura por la
lectura en los niños de los grados cuarto y quinto de la sede la Estrella.
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4. ARTICULACION DEL PROYECTO CON EL PEI DE LA INSTITUCION
El ambiente en que se desarrolla el trabajo en cada establecimiento educativo
Es cambiante y dinámico, situación que debe observar constantemente el
Grupo de trabajo de la institución Educativa, para ofrecer apoyo y orientaciones
oportunas y pertinentes, que fortalezcan la gestión educativa.
Las dinámicas del mundo contemporáneo le imprimen nuevos retos a la
educación, relacionados con el uso intensivo de nuevas tecnologías y nuevas
formas de comunicación, así como con el manejo de un segundo idioma, de
lenguajes artísticos y étnicos; por lo tanto, las instituciones educativas no pueden
ser ajenas a estos procesos.
Es por eso que una de las funciones especificas del PEI debe ser el de adoptar
métodos de enseñanza para cumplir metas y objetivos de todos los miembros de
la comunidad educativa introduciendo actividades, programas y proyectos que
busque mejorar la calidad de vida de las personas de nuestra comunidad.
Teniendo en cuenta lo anterior se hace importante articular el PEI de la Institución
Educativa Marticas con el proyecto “Uso de las TIC como herramientas
pedagógicas en el proceso lector de los grados cuarto y Quinto de la sede la
estrella de la institución Educativa Marticas”. Proyecto que nace de la necesidad
de insistir en crear lectores en la Sede la Estrella y Elaborado por docentes que
laboran en la institución y proyectado para fortalecer las competencias básicas del
área de español e inculcar el interés por aplicar métodos y programas
tecnológicos que mejoren la capacidad de analizar y comprender temas de interés.
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5. MARCOS DE REFERENCIA
5.1 Marco teórico:
El dinamismo de estos tiempos hace que los saberes y su forma de enseñanza-
aprendizaje sean replanteados constantemente. El niño y el joven ya no son para
nada pasivos, la sociedad a la que pertenecen se mueve a ritmo acelerado y el
sistema económico imperante amplía desmesuradamente la brecha entre
desposeídos y poderosos. La educación no es ajena a esta dinámica. En países
en vía de desarrollo como el nuestro el sistema educativo está sufriendo serios
problemas.
Sin tener la pretensión de “salvar el mundo” creemos que uno de los grandes
problemas en las Instituciones Educativas, es la falta de interés común, en la
mayoría de los jóvenes de edad escolar por superarse.
Cuando el estudiante llega al colegio choca con el sistema educativo que no
enseña para la vida ni enfatiza en el contexto del que él procede. En su artículo La
educación no puede suplir las fallas de la sociedad, Basil Bernstein apunta a
la importancia del contexto en los procesos educativos: “… Si los contextos del
aprendizaje – la lectura de los libros, por ejemplo – no son contextos que echen a
volar la imaginación de los niños, ni tampoco despiertan su curiosidad o estimulen
sus exploraciones dentro de su familia y la comunidad, el niño no encajará
fácilmente en el mundo educativo….” 1
De allí la importancia y el interés por empezar a integrar, en nuestra Institución
Educativa Marticas, sede la estrella, todos los procesos educativos con los
medios tecnológicos.
Teniendo en cuenta lo anterior hemos planteado como eje central de este proyecto
LA EXPERIENCIA ESTÉTICA EN LITERATURA apoyada en recursos
tecnológicos como sería la creación de un BLOG LITERARIO, que servirá de
1 En este Artículo Bersntein cuestiona el concepto norteamericano de Educación Compensatoria en el sentido en que ella
considera al niño o joven tiene falencias que la escuela pasa a suplir.
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herramienta didáctica en la cual los estudiantes podrán conocer y aportar
experiencias vivenciales a través de textos narrativos, poéticos, musicales, entre
otros. Esto con el objetivo de menguar la pérdida de sensibilidad expresada en la
decadencia en valores y el desinterés generalizado por la academia, pero sobre
todo por la vida.
Por razón tomaremos en cuenta enfoques y teorías como: La Educación
Humanista desde La Pedagogía Crítica, la Literatura desde el enfoque Estético y
la teoría de la Enseñanza para la Compresión.
EDUCACIÓN HUMANISTA: Donde el ser humano es el centro de cualquier
proceso; el estudiante visto como ser dinámico (ya no como un individuo pasivo),
autónomo, conocedor de su ser y cuestionador de su entorno; un docente guía y
no un impositor. A este respecto dice Zuleta: … “es una educación que permita
fomentar el desarrollo de la persona…”2
PEDAGOGÍA CRÍTICA: Si bien el carácter pedagógico preponderante en
nuestra Práctica Pedagógica es el crítico, Pedagogía Crítica, sabemos que dadas
las características desfavorables del estudiantado debemos establecer, en primer
lugar, un mínimo de condiciones físicas y cognitivas que abran la puerta a este
tipo de pedagogía.
LITERATURA DESDE EL ENFOQUE ESTÉTICO: Alfonso Cárdenas Páez
basándose en Bajtin sostiene que: “… parte del poder formativo de la literatura
está en formar en la totalidad, es decir, integralmente al hombre en sus
conexiones con el mundo, consigo mismo y con los demás. Lo hace relevando los
factores analíticos particulares de lo estético: vivencias, afectos, emociones,
imaginarios, símbolos, sentimientos, saberes, valores e ideologías” 3
2 Zuleta, Estanislao. Educación y Democracia. 1995
3 Cárdenas Páez, Alfonso. Elementos para una Pedagogía de la Literatura. Literatura y Pedagogía del Sentido. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, 2004. Página 17.
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ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN: Esta es otra fuente teórica que guía
nuestro camino, pues el común denominador del estudiantado colombiano obtiene
título de bachiller sin haber comprendido lo que se le enseñó en 6 años, en parte
porque no fue un conocimiento significativo para la vida:
“Poco a poco las prácticas sin sentido van produciendo una verdadera alienación
del estudiante hacia el conocimiento y desarrollan actividades de intolerancia e
irrespeto o las diferencias, y de competencia con el conocimiento.
Formar personas autónomas en sus criterios intelectuales y morales y capaces de
producir soluciones innovadoras a los problemas difíciles, requiere de prácticas
pedagógicas diferentes y centradas en desarrollo primordial de la comprensión…
De igual manera es fundamental que los estudiantes aprendan a comprender a los
otros, a valorar las diferencias y a utilizar las fortalezas de cada quien…
Por otra parte, los estudiantes necesitan aprender a conocer así mismo, valorarse
y a confiar en sus capacidades para aprender a comunicarse mejor y lograr que
sus ideas sean bien comprendidas y valoradas…” 4
El basamento teórico anteriormente expuesto nos permite aproximamos a la tan
anhelada visión integral de la educación, en nuestro caso aterrizada a una
literatura que aporte a la vida de nuestros estudiantes.
4 JARAMILLO, Rosario; Escobedo, Hernán y Bermúdez, Ángela. Enseñanza para La Comprensión. Revista Educación y Cultura, Diciembre de 2001. Página 59
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La Tecnología en el proceso de enseñanza
Como actividad humana, la tecnología busca resolver problemas y satisfacer
necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza
mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos.
Según afirma el National Research Council, la mayoría dela gente suele asociar la
tecnología simplemente con artefactos como computadores y software, aviones,
pesticidas, plantas de tratamiento de agua, píldoras anticonceptivas y hornos
microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo , la tecnología es
mucho más que sus productos tangibles. Otros aspectos igualmente importantes
son el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos productos,
tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la
manufactura y las diversas habilidades técnicas.( guía No30, ser competente en
tecnología)
La tecnología incluye, tanto los artefactos entorno artificial diseñados por los
humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador.
También involucra a las personas, la infraestructura procesos requeridos para
diseñar, manufacturar, operar y reparar los artefactos. Mientras que a través del
diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o
futuras, Con tal fin se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones y
restricciones, para dar respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño
involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la generación
de preguntas, la detección de necesidades, las restricciones y especificaciones, el
reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el planteamiento creativo de
múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así
como con la identificación de nuevos problemas derivados de la solución
propuesta.
Los caminos y las estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y
desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los
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mismos y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al desarrollo de procesos
cognitivos, creativos, crítico - valorativos y transformadores. Sin embargo, durante
el proceso de diseño, es posible reconocer diversos momentos: algunos se
relacionan con la identificación de problemas, necesidades u oportunidades; otros,
con el acceso, la búsqueda, la selección, el manejo de información, la generación
de ideas y la jerarquización delas alternativas de solución, y otros, con el
desarrollo y la evaluación de la solución elegida para proponer mejoras.
Es por eso que la relación tecnología – enseñanza, debe llevarse muy de cerca,
pues solo de esta manera se lograra en el estudiante resultados que lo lleven a
sobre salir y destacarse en el ámbito personal, social y laboral. Pero sobre todo
lograr en el educando resultados académicos interesantes, fortaleciendo las
dificultades encontrados en cada uno de ellos y asimilando los conocimientos
adquiridos.
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5.2 Marco conceptual: MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
Grafico N- 1 factores mediadores en el aprendizaje
Ante todo, es necesario tener idea muy precisa de lo que significa la lectura:
LA LECTURA
Es un acontecimiento inherente a la naturaleza humana, y tan sólo en algunos
momentos se vincula al hecho de tener un libro enfrente [...]. Vivimos inmersos en
un mundo de lenguajes que nos increpan, nos desafían y nos exigen
Su lectura. Muchas personas son grandes lectoras, aunque no hayan abierto un
libro jamás.
¿QUÉ ES LEER?
• Leer textos escritos es una tecnología social que requiere de una práctica
cultural.
• Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.
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• Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos, propósitos del lector y
en una manera de ver el mundo.
LA LECTURA Y APRENDIZAJE
• En la mayor parte de las culturas la lectura se entiende, desde los modelos
interpretativos y socio crítico, como la base de los aprendizajes dentro y fuera de
las aulas.
• Sobre esos aprendizajes se irán construyendo otros conocimientos cada vez más
complejos y abstractos.
• Por ello, generar el desarrollo de una lectura comprensiva en los educandos es
uno de los pilares del sistema educativo.
• La lectura es, por tanto, el instrumento básico privilegiado para que puedan
producirse futuros aprendizajes
LECTURA INTERACTIVA
• Leer es un proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito.
• En él intervienen simultáneamente procesamientos descendentes y ascendentes,
y el lector eficiente es aquél que utiliza diversas fuentes de información textuales
en sentido amplio, paratextuales y contextuales para construir el significado del
texto.
• De la relación característica que se establece en la lectura entre el lector y el
texto, ambos elementos aportan, ambos son importantes, pero el que dirige es el
lector.
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LECTURA DESDE UN ENFOQUE CURRICULAR
• ACADEMICISTA
– El Libro y su contenido
• TECNOLÓGICO (conductistas)
– Estrategia, la técnica, la eficacia, la velocidad
• INTERPRETATIVO CULTURAL (cognitivos)
– Las capacidades para leer
– Valores-actitudes
• HISTÓRICO CRÍTICO
– Leer para ser libre e independiente
PROCESOS DE LA LECTURA
La lectura implica varios procesos:
• El fisiológico que nos explica la lectura desde el punto de vista biológico
estudiando el cerebro, el ojo humano y la capacidad de fijar la vista a determinada
Velocidad.
• El psicológico que explica el proceso mental que se pone en funcionamiento
durante la lectura, tanto en la decodificación de caracteres, símbolos e imágenes
como en la asociación de la visualización con la palabra.
• El social que implica poner en acción el contexto, la cultura y el modo de ver el
mundo.
INFERENCIA EN LA LECTURA
– Antes de la lectura:
A partir del título y las imágenes, se formulan predicciones o hipótesis sobre el
tema, los Personajes y acciones principales del texto.
– Durante la lectura:
A medida que se avanza en la lectura del texto se van comprobando y refutando
hipótesis, por lo tanto, se van formulando y reformulando inferencias sobre lo que
viene a continuación.
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– Después de la lectura:
TALLEREO
Mediante la interrogación del texto planteada por el profesor o la generación de
preguntas por parte del lector se busca diferenciar entre la información explícita
que aporta el texto y la información que puede ser inferida leyendo más de un
párrafo, el texto completo o acudiendo a la experiencia previa del lector.
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6. DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO
6.1 Tipo de estudio: Nuestro proyecto fue aplicado mediante el método inductivo en la parte lectora. En primer lugar, se capacitaron a los estudiantes en el manejo básico de herramientas como el Internet desde conocer que es una ventana, un buscador, una pagina web, un navegador, entre otras. Del mismo modo se enseñó y se evaluó la aplicación del blog literario en donde se impartieron pautas para trabajar el foro y la Interacción virtual que permita el intercambio de conocimientos y gustos literarios. Como la meta del proyecto es mejorar los procesos lectores, se partió de la Ejemplificación concreta y contextualizada (Escuela Nueva) ya que para nuestro estudiantado es mucho más creíble un ejemplo de su vida próxima más que lo abstracto y lejano.
Por último se evaluó la acogida y aplicación de cada una de las herramientas del blog literario a través de los talleres.
6.2 Método de investigación:
IMPLEMENTACION DE LAS TIC A LOS PROCESOS LECTORES (CREACION DEL BLOG LITERARIO)
http://literaturalinfantilalaestrella.blogspot.com/
La implementación del blog literario es una estrategia que busca mejorar la calidad lectora (interpretativa, argumentativa y propositiva) para lograr esto, se parte de creación de la página Allí se establece el nombre, el diseño y los ítem.
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Así logramos crear un puente pedagógico entre la lectura y los medios tecnológicos, pues generalmente los procesos lectores se hacen monótonos, por tal motivo se establecen actividades que innoven y logren despertar el interés de los estudiante Lectura interactiva desde el blog: La lectura interactiva pretende fortalecer la enseñanza de la comprensión de lectura y la expresión escrita. Por ello surge la necesidad de cambiar la perspectiva que se tiene en torno a la lectura y la escritura, así como variar las metodologías de enseñanza tradicionales que las contemplan como procesos independientes, que no estimulan ni preparan al niño o la niña para que logren con éxito leer, comprender y escribir. La lectura interactiva se plantea como un modelo, considerado el más apto para conformar dicha problemática, en aras de
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promover una educación de calidad que permita el desarrollo de las competencias lingüísticas de la población estudiantil Puesto que el blog funciona como un libro literario electrónico, se estableció la manera de que los estudiantes de la Institución Educativa, evidenciaran el proceso desde la informática, así lo hicimos
Luego de enseñar conceptos básicos sobre del manejo del blog
creamos una encuesta para conocer qué clase de textos les llamaba la
atención a los estudiantes; y así establecer un ítem con las múltiples
opciones lo cual permita que cada uno escoja según su gusto literario.
Se sabe que para empezar este proceso, el lector necesita reconocer las letras, palabras, frases, oraciones, etcétera, es decir se parte de una lectura literal en donde el único propósito es extraer de manera concisa la información o el contenido de la lectura
Proceso interpretativo y argumentativo desde el Blog (tallereo) Con la utilización del blog literario como herramienta innovadora de Lectura se puede cautivar y motivar a los estudiantes para que tengan participación activa en el quehacer escolar, recreando textos, opinar críticamente, leer, discutir y argumentar a través de la Interacción virtual que permita el intercambio de conocimientos y gustos literarios.
Para ello hemos incluimos un link dentro del blog literario basado en un tallereo, que se encuentra después de las lecturas; donde el estudiante lo resuelve, lo emplea como estrategia pedagógica y posibilita la unidad de acción, comprensión, reflexión, y le permite también interactuar, conocer opiniones, ideas y aportes de otros estudiantes sobre los cuestionarios a través de un foro.
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Este tallereo educativo entonces, se constituye en una herramienta fundamental en el blog literario porque le propicia al estudiante nuevas técnicas de análisis y un excelente proceso lector. Proceso propositvo desde el blog: Este proceso Comprende en su totalidad los dos niveles anteriores. Esta lectura referencia valoraciones y juicios, elaborados tanto a partir del texto leído como de sus relaciones con otros textos; lo que necesariamente deberá conducirnos a la escritura de uno nuevo. Sin duda, lo anterior equivale a poner en plena actividad la enciclopedia cultural o competencia intelectual del lector. Lo que más nos interesa destacar de la lectura valorativa es su vínculo imprescindible con la escritura; sólo la escritura nos permitirá dotar de una estructura cohesiva y coherente esa valoración crítica del texto leído. Por lo tanto, si pretendemos evaluar, de manera efectiva, la calidad de nuestra interpretación de un texto, el mejor reto será escribir sobre él. En por ello, que dentro del blog se crea un link que lleva al estudiante a una página interactiva en donde él emiten juicios acerca del texto leído. En los juicios se toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad y probabilidad. Pueden ser de:
1. Respuesta emocional al contenido. El lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.
2. Identificación y sensibilidad con los personajes e incidentes: simpatía y empatía.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor 4. Símiles y metáforas. Se evalúa la capacidad artística del escritor para
«pintar» mediante palabras que el lector pueda visualizar, gustar, oír y sentir.
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7. Tipos de actividades de comprensión lectora
Objetivo: Establecer y fomentar la compresión y análisis de textos a partir de cuentos.
Tipo de actividad Breve descripción Ejemplos de tecnologías
Realizar inferencias
Durante la lectura
Los estudiantes emplean indicios para aprender más sobre un
relato y elaborar una conclusión o juicio basándose en esa
información. A partir del título y las imágenes, se formulan
predicciones o hipótesis sobre el tema,
los Personajes y acciones principales del texto.A medida que se
avanza en la lectura del texto se van comprobando y refutando
hipótesis, por lo tanto, se van formulando y reformulando
inferencias sobre lo que viene a continuación.
Cuentos digitales, libros sitio
wed del blog.
Comentarios del blog
Tallereo despues de
la lectura
Recorrido de
imágenes
Mediante la interrogación del texto planteada por el profesor o la
generación de preguntas por parte del lector se busca diferenciar
entre la información explícita que aporta el texto y la información
que puede ser inferida leyendo más de un párrafo, el texto
completo o acudiendo a la experiencia previa del lector.
Cámara de documentos,
software para presentaciones
multimedia, software editor de
imágenes, pizarra digital
El docente guía a los estudiantes a través del texto observando y
comentando las ilustraciones antes de leer.
Reflexionar, discutir Los estudiantes conversan sobre el Libros electrónicos,
en parejas y
compartir
contenido de lo que están leyendo y reflexionan sobre una
pregunta o consigna, se reúnen en parejas
periódicos/revistas en línea,
sitios web
para discutir y comparten sus reflexiones con el resto de la clase.
Dramatización
Los estudiantes interpretan una Grabación de video,
obra de teatro o relato usualmente memorizados para una
audiencia.
narraciones digitales, sitios
para compartir videos (por
ejemplo, You To be)
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8. Conclusiones
La integración de las áreas del conocimiento permiten un aprendizaje más significativo siendo esto un potencializador para mejorar la atención y fácil recepción de los conceptos teóricos que se pueden desarrollar en el que hacer académico.
Se mostró que las TIC son una herramienta pedagógica necesaria para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Los resultados obtenidos en el presente trabajo , permiten evidenciar interesantes aplicaciones a partir de nuestra formación como pedagogos, también, podemos incursionar en otras ciencias como la tecnología e informática lo cual nos permite ampliar nuestro campo de acción profesional.
9. Recursos Humanos:
Autores del proyecto, Armando Córdoba B, Alexander Marulanda A, Yorley Cifuentes B, Carlos Felipe Bolaños, Noralba Guaraca y Formadora de las TIC.
Estudiantes de los grados cuarto (4°), quinto (5°) de la I.E Marticas sede la Estrella a quienes se les aplico el proceso.
Materiales:
Computador portátil
Libros referentes a los temas tratados.
Internet.
Memorias USB.
Cuentos Digitales
Institucionales:
Computadores de la institución.
Aulas de clase de los grados cuarto (4°), quinto (5°) de la institución.
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10. BIBLIOGRAFIA
Zuleta, Estanislao. Educación y Democracia. 1995
Cárdenas Páez, Alfonso. Elementos para una Pedagogía de la Literatura. Literatura y Pedagogía del Sentido. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, 2004. Página 17.
JARAMILLO, Rosario; Escobedo, Hernán y Bermúdez, Ángela. Enseñanza para La Comprensión. Revista Educación y Cultura, diciembre de 2001. Página 59.
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