maestros y maestras de audición y lenguaje...

Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

5 años

SESIÓN Nº 1 7ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Consolidar el ritmo del soplo.

Instrumento Boca.

Contenido Inspiración y espiración rápida por la boca.

Actividad

Vamos a tomar aire por la boca y a expulsarlo enseguida, también por la boca. ¿Quién siente frió cuando

entra el aire? ¡Claro, todos! Porque el aire que viene de fuera está frío. Pero ¿qué pasa cuando sale de la

boca? Vamos a comprobarlo poniendo la mano delante. Ahora está caliente. Recordemos que el aire se

calienta en los pulmones.



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DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Asociar la fuerza a la movilidad lingual.

Instrumento

Lengua, carrillos y caramelos.

Contenido

Movimientos internos y desplazamientos laterales.

Actividad

¿Qué os parece?, ¿me estoy comiendo un caramelo? Sí, claro, tengo un bulto en el carrillo, y ahora me lo

cambio de lado. ¿Cómo podemos saber si tengo un caramelo? ¡Ah, claro!, abriendo la boca. Bien, ¿y qué? No,

no tengo nada. Pero a señora lengua me ha ayudado a engañaros. A ver si sabéis vosotros engañarme

también. Al que me engañe mejor haciendo el caramelo, le daré un caramelo de verdad.

3ª Actividad:

MODULO DE

DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Iniciar la ejecución de onomatopeyas.

Instrumento Voz humana.

Contenido Reproducción de sonidos escuchados.



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Actividad

Vamos a jugar a los aviones y a los trenes. Extendemos los brazos como si fuesen las alas del avión y nos

movemos por la clase despegando y volando mientras imitamos su ruido. Ahora vamos a viajar en tren. Para

ello, nos ponemos en fila imitando los vagones. Cuando el tren empieza a moverse todos imitamos el sonido

del tren: CHOCO-CHOCO-CHOCO-PIPIPI…..



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5 años


Temporalización:


DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Favorecer la prensión labial.

Instrumento Labios, caramelo.

Contenido Prensión de un objeto por los labios.

Actividad

Vamos a organizar un concurso. Voy a dejar un caramelo encima de vuestra mesa y enfrente de cada uno.

Estáis todos con las manos atrás. Y tenéis que levantar el caramelo con ayuda de los labios, apretándolo y

cogiéndolo con ellos. Pero no podéis morderlo con los dientes, sólo con los labios. El que logre entregármelo

así, se podrá comer el caramelo. ¡Animo, que todos podéis hacerlo!



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2ª Actividad:

MODULO DE

DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Emitir sonidos inventados.

Instrumento Voz humana, el cuerpo del niño y objetos sonoros.

Contenido Ejecución de todo tipo de sonidos.

Actividad

Vamos a jugar al “círculo encantado”. Con una cuerda formamos un círculo en el suelo. Nos colocamos dentro

y vamos tomando formas de figuras encantadas: un árbol, un duende, un pajarillo,… Cada figura se inventa

un ruido y cuando decide realizar ese sonido todas las figuras se ponen en movimiento. Al dejar de ejecutar

los ruidos todas las figuras se quedan quietas dentro del círculo encantado. Pero ahora, otra figura empieza

a hacer ruido, y así sucesivamente.



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5 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo

Articular de forma adecuada el fonema /pr/.

Instrumento Material informático.

Contenido Fonema /pr/.

Actividad

Volver al Cd para ver la presentación en Power Point del sinfón /PR/.



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5 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

Objetivo

Segmentar la primera sílaba en palabras bisílabas.

Instrumento Láminas de dibujos.

Contenido Segmentación de la primera sílaba en palabras bisílabas.

Actividad

El profesor muestra la lámina del GATO y pregunta: « ¿qué animal es éste?». Los alumnos responderán:

«gato». El profesor, junto con los alumnos, cuenta los dos «trocitos» que hay cuando decimos «ga - to»

(palmadas). A continuación, hace el gesto de silencio (el dedo índice en la boca) cuando vaya a decir «ga». Es

decir, «vamos a quitar /ga/ a <ga -to>», y pregunta: « ¿qué es lo que nos queda, qué es lo único que suena si

no decimos /ga/?» Los alumnos responderán: «/to/». Por último, el profesor repetirá: «si a <gato> le

quitamos /ga/, nos queda /to/».

Palabras bisílabas (sílabas directas):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 1, 4, 7, 8, 9, 12, 13, 14,

19, 20, 22, 25, 32, 34, 35, 36, 47, 48, 49, 50, 51, 54, 55, 60, 62, 63, 66, 70, 71, 78, 81, 87, 90, 91, 95,

96, 97, 107, 108, 111, 116, 118, 119, 122, 124, 125, 129, 131, 133, 135, 138, 139, 141, 148, 150, 156, 157,



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158, 160 y 165. Anexo1

Segmentación de la primera sílaba en palabras bisílabas (sílabas inversas):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 15, 18, 27, 39, 41,

57, 64, 67, 72, 73, 102, 109, 112, 115, 120,143, 144, 145, 146, 149, 151, 153, 159, 160, 163 y 168. Anexo2

Segmentación de la primera sílaba en palabras bisílabas (sílabas dobles):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 174, 183, 194, 195,

197 y 200. Anexo 3


DE METALENGUAJE

Objetivo

Segmentar la primera sílaba en palabras bisílabas.

Instrumento Láminas de dibujos.

Contenido Segmentación de la primera sílaba en palabras bisílabas sin apoyo visual.



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Actividad

El profesor propone a los alumnos que digan palabras que sólo tengan dos «trocitos». A continuación, el

profesor, junto con los alumnos, cuenta los dos «trocitos» que hay. Después, hace el gesto de silencio (el

dedo índice en la boca) cuando vaya a decir la primera sílaba, y pregunta: « ¿qué es lo que nos queda, qué es

lo único que suena si no decimos /—/?» Los alumnos responderán: «/—/». Por último, el profesor repetirá:

«si a <—> le quitamos /—/, nos queda /—/».



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5 años


Temporalización:

1ª Actividad:

MÓDULO DE JUEGOS

DEL LENGUAJE

(Morfosinaxis)

Objetivo

Trabajar el tiempo verbal en futuro simple.

Instrumento Muñecos pequeños de la clase clic de playmobil con diferentes escenarios y gomas para unir los grupos.

Contenido Tiempo verbal futuro simple.

Actividad

Se unen los muñecos en tres grupos y se organiza el juego con

diferentes acciones como llegar a la isla, encontrar el tesoro…

explicando por ejemplo: “nosotros bajaremos del barco, vosotros

encontraréis el tesoro, ellos prepararán la fiesta…”



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2ª Actividad:

MODULO DE JUEGOS

DEL LENGUAJE

(Semántica)

Objetivo Aprender a clasificar y asociar palabras según distintas pautas.

Instrumento Situaciones cotidianas para el alumno.

Contenido Vocabulario comprensivo. Clasificación y Asociación de palabras

Actividad

«Qué cosas cogerías para...» Un ejercicio en el que las posibilidades de respuestas quedan un poco menos

limitadas consiste en proponer unas situaciones y preguntar a los niños qué cosas necesitarían en tales

circunstancias. Por ejemplo:

o «¿Qué cosas cogeríais para ir de excursión a la montaña?»

o «¿Qué cosas cogeríais para ir a jugar a la calle?»

o «¿Qué cosas cogeríais para hacer un vestido a la muñeca?»

o «¿Qué cosas cogeríais para preparar el desayuno?»

o «¿Qué cosas cogeríais para preparar un pastel?»

o «¿Qué cosas cogeríais para organizar una fiesta de carnaval? »



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5 años


Temporalización:


DE CUENTOS

LA CIGARRA Y LA

HORMIGA

Era verano, y en el bosque, como todos los veranos, había una gran actividad: los pájaros (realizar la

onomatopeya del pájaro), iban y venían con comida (como cogían la comida con el pico: apretar los labios)

para sus crías, y los patos (realizar la onomatopeya del pato) nadaban en el estanque.

Los grillos entonaban su “cri-cri”, las abejas (realizar la onomatopeya de la abeja) buscaban flores y frutas

donde clavar su aguijón y las mariposas curioseaban de flor en flor (inspirar fuertemente por la nariz

exagerando la inspiración; imitar la acción de oler).

Pero las más laboriosas eran las hormigas, que, sin descanso trasladaban migas, hierbas, semillas y todo lo

que podían cargar en sus pequeñas espaldas (plas, plas, plas,..; simulando que andamos en silencio y a

diferentes ritmos). Para que el trabajo le resultara más llevadero trabajaban y cantaban:

“Entre todas guardaremos

la comida del invierno.



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Tris, tris, tris,

tris, tris, tras

un granito llevarás”.

Si yo tengo mucho trigo

no le tengo miedo al frío

Tris, tris, tris,

tris, tris, tras

un granito llevarás”.

Por todos lados corrían largas hileras de hormigas que desaparecían en el hormiguero con la comida a

cuestas (abrir la boca, sacar la lengua e inspiras y expiras rápido simulando que estamos cansados).

Cerca del hormiguero, una cigarra (realizar el sonido cri, cri, cri,...) vivía a la buena de Dios. No se

preocupaba por nada, comía lo que encontraba (simulamos que comemos abriendo y cerrando la boca de

forma exagerada), y se pasaba todos los días tocando su guitarra (tran, tran, tralarán; tran, tran, tralarán)

y cantando sin parar:

“Todos trabajan sin parar

y a mí me gusta

comer y cantar .

Tris, tris, tris,



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tris tris tras

y siempre descansar”.

- ¡Que atareadas que estáis, hormigas! - decía la cigarra, mientras se reía (ja, ja, ja).

- Con lo bien que se está tomando el fresco (inspiración suave y profunda). ¿Por qué no lo dejáis y venís a

cantar conmigo? (la, lala, lalala, la, la, pudiendo realizar diferentes entonaciones con diferentes ritmos)

-Sí, sí..., tú ríe y canta pero déjanos en paz que tenemos que trabajar. Debemos conseguir suficiente

comida para pasar el invierno (chasquear los dientes simulando tener frío tatatá, teteté, titití,...), que en

casa somos muchas -le decían las laboriosas hormigas-.

Como cada año, cuando llegaron los primeros fríos del invierno (repetir el chasquear de dientes) y las

primeras lluvias (chasqueamos la lengua primero despacio e ir aumentando la velocidad), casi todos los

animalillos del bosque desaparecieron (primero sacar la lengua y seguidamente esconderla rápidamente- lo

repetimos varias veces). Unos se escondieron en sus madrigueras, como el conejo, el topo, el ratón,...; otros

abandonaron sus nidos emigrando a lugares más templados, como la golondrina, la tórtola, el petirrojo, el

pato, la cigüeña,...; y otros se aletargaron refugiándose en cuevas, como el oso, y en agujeros o bajo grandes

piedras como la serpiente (sacar mucho la lengua y meterla rápidamente-realizar onomatopeya), el lagarto,

la lagartija,...(sss: sacar poco la lengua y meterla lentamente ) y así poder pasar el invierno.

El viento del norte soplaba muy fuerte (inspirar por la nariz y soplar de forma fuerte y prolongada), hacía

mucho frío y estaba nevando La cigarra caminaba despacio de un lado para otro (mover la lengua de

izquierda a derecha), buscando comida y un lugar donde pasar el invierno.

Tiritando, hecha un ovillo y con voz temblona (mover mandíbula inferior imitando tiritones), la cigarra dejó

de cantar (realizar la, la, la, la, muy lentamente hasta que paramos). Como no había trabajado en todo el

verano, no había guardado comida (ñan...), ni había preparado su ropa, de tal manera que cuando quiso darse



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cuenta, no tenía nada, vacía y la ropa de invierno sin preparar: guantes, bufanda, abrigo, jersey, calcetines

de lana, gorro, botas...preguntar a los niños por la ropa que nos ponemos en invierno) Y se lamentaba

diciendo:

-No tengo ni donde dormir (ronquidos) ni comida (ñan, ñan...). ¡Ay, quien pillara ahora una trocito de

manzana, o de pera, o de naranja, o de limón, o de aceituna...! (realizar movimientos circulares con la

lengua).

Se acordó de las hormigas y pensó que ellas, con tanto como habían guardado, algo de comida le podrían dar

y algo de ropa le podrían prestar. La cigarra se acercó al hormiguero y oyendo el trajín de las hormigas les

dijo:

-Amigas hormigas, vosotras que tenéis tanto, ¿no me daríais una pizca de comida?, y ¿no me prestaríais algo

de abrigo? Desde dentro del hormiguero una hormiga le contestó:

-¿No cantabas en verano mientras nosotras trabajábamos? ¡Pues, ahora, baila y canta!

Pero una hormiga se compadeció de ella, le abrió la puerta y la acogió en su casa. Como traía tanto frío la

sentó delante de una estufa para que se calentara, le lió una bufanda al cuello, y le prestó su abrigo, unos

calcetines para sus pies y unos guantes para sus heladas manos. Y para saciarle su gran apetito le puso un

plato de sopa calientita (realizar soplos cortitos, sorber y relamerse).

Y así, en el hormiguero, la cigarra consiguió pasar el invierno.

De esta manera, con esta gran lección que le dio la vida, aprendió que no hay que ser perezoso, sino que hay

que hacer las cosas en su momento y no dejarlas para luego.

Y colorín colorado...

Sílabas Directas:

Volver

Sílabas inversas: Volver

Sílabas dobles: Volver

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