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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
5 años
SESIÓN Nº 1 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Experimentar el movimiento ascendente del soplo.
Instrumento
Naranjada, un vaso y una pajita.
Contenido
Movimiento ascendente del soplo.
Actividad
Se sirve naranjada, a poder ser natural, en los vasos de los niños y se les da una pajita para beberla. Es
importante pedirles que se fijen en el recorrido que hace el líquido: el vaso, la boca, la garganta, el cuello, el
esófago, el estómago.
2ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer la presión labial.
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Instrumento Labios y dedo índice.
Contenido Presión de los labios sobre el dedo.
Actividad
Vamos a hacer fuerza con los labios sobre el dedo. Colocamos el dedo índice horizontal sobre el labio
inferior y abrimos y cerramos la boca presionando el dedo lo más fuerte que podemos. Así se robustece la
fuerza de nuestros labios.
3ª Actividad:
MODULO DE
DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Comparar sonidos semejantes.
Instrumento Objetos sonoros de cualquier clase.
Contenido Clasificación del material sonoro según su naturaleza.
Actividad
Vamos a agrupar los objetos sonoros:
- los de metal: clavos, chinchetas, puntas, ganchillos,…
- los de madera: tablillas, palitos, dados, lápices,…
- los de vidrio: canicas, botes, botellas, vasos,…
- los de plástico: bolsas, tiras, tubos, piezas,…
- los de papel: periódicos, cartones, papel de lija, de seda,…
- los de goma: gomas elásticas, gomas de borrar.
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5 años
SESIÓN Nº 2 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo
Favorecer la máxima amplitud labial.
Instrumento Boca, labios.
Contenido Apertura total de los labios.
Actividad
¿Quién puede abrir los labios al máximo? Probemos. Seguro que lo conseguimos si al tiempo que abrimos los
labios todo lo que podemos decimos:
a a a a a a a a a a a a a a a,...
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2ª Actividad:
MODULO DE
DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Comparar sonidos según sus posibilidades acústicas.
Instrumento Objetos sonoros de todas clases.
Contenido Clasificación de objetos sonoros según su forma de sonar.
Actividad
¿Cómo suenan estos objetos?
- el de metal como el metal.
- El de madera como la madera.
- El de vidrio como el vidrio.
- El de papel como cortar, rasgar, sacudir, arrugar, desarrugar.
- El de goma como la goma.
- El de plástico como el plástico.
Así que ahora, uno de vosotros con los ojos vendados escuchará un sonido producido por un objeto de un
determinado material, y deberá averiguar que material se trata.
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5 años
SESIÓN Nº 3 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE ARTICULACIÓN
Objetivo
Articular de forma adecuada el fonema /cr/.
Instrumento Material informático.
Contenido Fonema /cr/
Actividad
Volver al Cd para presentación en Power Point del sinfón /CR/.
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5 años
SESIÓN Nº 4 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
Objetivo Segmentar la primera sílaba en palabras trisílabas.
Instrumento Láminas de imágenes.
Contenido Segmentación de la primera sílaba en palabras trisílabas.
Actividad
El profesor muestra la lámina de la MALETA y pregunta: « ¿qué es esto?». Los alumnos responderán:
«maleta». El profesor, junto con los alumnos, cuenta los tres «trocitos» que hay cuando decimos «ma - le -
ta» (palmadas). A continuación, hace el gesto de silencio (el dedo índice en la boca) cuando vaya a decir
«ma». Es decir, «vamos a quitar /ma/ a <ma -le - ta>», y pregunta: « ¿qué es lo que nos queda, qué es lo único
que suena si no decimos /ma/?» Los alumnos responderán: « leta». Por último, el profesor repetirá: «si a
<maleta> le quitamos /ma/ nos queda <leta>»’.
Palabras trisílabas (sílabas directas):
El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 5, 6, 11, 16, 28, 33,
46, 58, 68, 83, 94, 103, 104, 110, 114, 121, 123, 126, 128, 130, l34, 140, 142, l54, 161, y166. Anexo 1
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Palabras trisílabas (sílabas inversas):
El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 21, 26, 29, 45, 52,
53, 59, 74, 75, 77, 80, 82, 85, 86, 88, 89, 93, 105, 117, 136, 152, 169, 170 y 171. Anexo 2
Palabras trisílabas (sílabas dobles):
El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 186,189, 191 y 216.
Anexo3
2ª Actividad:
MODULO DE
METALENGUAJE
Objetivo Segmentar la primera sílaba en palabras trisílabas
Instrumento
Láminas de dibujos.
Contenido Segmentación de la primera sílaba en palabras trisílabas sin apoyo visual.
Actividad
El profesor propone a los alumnos que digan palabras que tengan tres «trocitos». A continuación, el
profesor, junto con los alumnos, cuenta los tres «trocitos» que hay. Después, hace el gesto de silencio (el
dedo índice en la boca) cuando vaya a decir la primera sílaba, y pregunta: « ¿qué es lo que nos queda, qué es
lo único que suena si no decimos /—/?» Los alumnos responderán: «/——/». Por último, el profesor repetirá:
si a <_______ > le quitamos /—/ , nos queda /— —/».
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SESIÓN Nº 5 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad:
MÓDULO DE JUEGOS
DEL LENGUAJE
(Morfosinaxis)
Objetivo
Trabajar el tiempo verbal en pretérito perfecto.
Instrumento Un escenario en el que diferentes personajes realizan varias acciones.
Contenido Utilización del tiempo verbal pretérito perfecto.
Actividad
El niño coloca los personajes agrupándolos como desee y explica qué hacen: “Nosotros comemos, vosotros
bebéis y ellos juegan.” A continuación, los saca del escenario y explica qué han hacho antes: “nosotros
hemos comido, vosotros habéis bebido, ellos han jugado.”
ANEXO:
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2ª Actividad:
MODULO DE JUEGOS
DEL LENGUAJE
(Semántica)
Objetivo Aprender a clasificar y asociar palabras según distintas pautas.
Instrumento Situaciones cotidianas para el alumno.
Contenido Vocabulario comprensivo. Clasificación y Asociación de palabras
Actividad
Averiguar la familia semántica y buscar un nuevo elemento. Proponer a los niños nombres pertenecientes a
una misma familia semántica y pedirles que averigüen ésta y digan una nueva palabra de ella. Por ejemplo:
"En qué se parecen»:
«leche, zumo, agua, vino» (alimentos para beber);
«lunes, jueves, domingo, martes» (días de la semana);
«tambor, flauta, guitarra, piano» (instrumentos musicales);
«perro, gato, caballo» (animales que viven en la tierra);
«cuchillo, hacha, tijeras» (instrumentos para cortar);
La actividad se puede realizar también con apoyo gráfico de dibujos
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5 años
SESIÓN Nº 6 8ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
EL GIGANTE EGOISTA
Erase una vez un jardín maravilloso, el más bello y encantador que en la vida puedes ver. Era un
jardín grande y hermoso, sobre todo cuando llegaba la primavera (inspirar profundamente aire por la nariz
imitando oler una flor). El jardín estaba cubierto de verde y suave césped. Dispersas sobre la hierba había
florecillas, y numerosos árboles frutales se cubrían en primavera de delicados capullos rosados y en otoño
de sabrosos frutos. Las mariposas revoloteaban en el jardín luciendo muy bellos colores y junto con sus
amigas las abejas y demás insectos comían del sabroso polen de las flores (sacamos y metemos la lengua
intentando coger el polen). Los pájaros se posaban en los árboles, llenos de tiernas hojas, hacían sus nidos a
la vez que cantaban deliciosamente (onomatopeya: pío, pío, pio, piopiopa).
Un día, a la salida del colegio, los niños encontraron este jardín mágico y todos quedaron gratamente
sorprendidos ( cara de sorpresa con boca y ojos muy abiertos: Ooooohhhhh!) Entraron en él. El viento
soplaba suave y acariciaba las flores y árboles del jardín (inspiración profunda soplando de forma larga y
suave). Los niños olieron toda la gran variedad de flores que allí había (inspiramos profunda oliendo las
flores): rosas, claveles, margaritas, lilas, jazmines, alhelís, azucenas, etc.… Probaron los sabrosos frutos que
había en sus árboles: naranjas, melocotones, peras, manzanas, (abrir y cerrar la boca masticando primero de
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forma lenta aumentando la velocidad) y se relamían (movimiento circular de la lengua sobre los labios).
Quedaron maravillados con el canto de los pájaros, tanto que los imitaban (intentar silbar imitando el sonido
de los pájaros). Cayeron gotitas de lluvia (realizamos chasquidos con la lengua, en un principio despacio e ir
aumentando la velocidad) que en sintonía con el sol hicieron que el arco iris visitara el jardín, los niños se
sorprendieron y alegraron (ojos y boca abierta ¡oooooooohhhhhhh!) Los niños jugaron y se divirtieron tanto
que todos los días tras el colegio venían a visitar este jardín.
- ¡ Que felices somos aquí!, se gritaban unos a otros y suspiraban de alegría (inspirar por la nariz
expirando por la boca diciendo aaaaaaaaayyyyyyyyyyy). Se escuchaban las carcajadas de los
niños: (jajajajajaja).
Un día llegó al jardín su dueño, un gigante. Este se fue a visitar a su amigo el ogro Cornualles a su
castillo y allí permaneció siete años, por eso su jardín estaba solo y los niños pensaban que no era de nadie.
Este gigante era muy malhumorado. Tenía las cejas y nariz siempre arrugadas (fruncir el ceño y apretar los
labio poniendo cara de enfado), y respiraba muy nervioso y agitado (inspiración y expiración rápida, fuerte y
brusca). Al llegar el gigante al jardín y encontrar allí a los niños jugando se enfadó mucho (seguimos
poniendo cara de enfado con labios apretados y ceños fruncido, respiración brusca) y gritó:
- ¿Qué hacéis aquí? Este es mi jardín y no permito que nadie juegue en él. Solo yo. Fuera de aquí
todos.
Los niños se asustaron mucho (poner cara de miedo y gritando: aaaaaaaaahhhhhhhhhh!! Se pusieron a
temblar de miedo (movimiento rápido de la boca chasqueando los dientes) y salieron corriendo.
El gigante construyó un gran muro para que nadie entrara en su jardín, y clavo con un martillo (pon,
pon, pon,… a diferentes ritmos) un gran cartel que decía: “Prohibida la entrada”.
El gigante era muy egoísta.
Los pobres niños no tenían donde ir a jugar, estaban muy tristes (poner cara de tristeza). Desde
lejos miraban su jardín de juegos y pensaban lo felices que habían sido allí, lo ricas que estaban las frutas
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de los árboles (se relamen pasando la lengua por los labios) y lo bien que olían las flores del jardín
(inspiración profunda).
Paso el tiempo y el jardín estaba muy solo, solo reinaba el silencio. (¡sssssssssssssssssssssss¡
haciendo el gesto con el dedo).
Cuando llegó otra vez la primavera (enumerar nuevamente sus características), en el jardín del
gigante no entró. En ese jardín se quedo el invierno. Siempre era invierno en casa del gigante. La nieve
cubrió el césped con su manto blanco, el hielo pintó de plata los árboles y el viento del norte soplaba
fuertemente (inspiración profunda y soplar lo más fuerte posible).
El gigante se preguntaba porque no era primavera en su jardín y enfadado decía:
- ¡Qué egoísta es la primavera! (ceño fruncido y respiración fuerte).
Una mañana mientras el gigante dormía dando fuertes ronquidos (inspiración profunda por la nariz
espiración haciendo pedorretas), algo lo despertó (abrir la boca y estirarse desperezándose). Era el cantar
de un jilguero (silbar imitando el sonido de un pájaro). Saltó rápidamente de la cama, se asomo a la ventana
y vio como la primavera llegaba a su jardín. Los niños estaban tirando el muro con palos y martillos y estaban
entrando en el jardín. En ese momento el gigante comprendió que había sido muy egoísta y que a partir de
ahora compartiría su jardín con los niños.
- ¡Qué egoísta he sido!. Nunca he ayudado a nadie, todo lo he querido para mí. Por eso la primavera
no quería venir a mi jardín. (poner cara de tristeza).
Dando saltos de alegría corrió al jardín para pedir perdón a los niños, pero estos se asustaron al ver
al gigante (aaaaaaahhhhhhhhhh) temblaban de miedo (movimiento de barbilla rápido) y salieron corriendo.
La primavera también se iba otra vez con los niños. El gigante gritó:
- No. Esperadme, he sido egoísta. Perdonadme.
Solo un niño pequeño no corrió. El gigante lo cogió y lo miró dulcemente, lo dejó caer en un árbol e
inmediatamente este floreció, los pájaros se posaron en él. El niño y el gigante se abrazaron y besaron
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(lanzar besos al aire apretando los labios).
Cuando los niños vieron que el gigante ya no era malo, volvieron corriendo, y la primavera con ellos.
Desde ese día el gigante fue el mejor amigo de los niños y su jardín pasó a ser también de los niños.
Y COLORIN COLORADO……….. FIN.
SÍLABAS DIRECTAS TRISÍLABAS: Volver
Sílabas inversas trisílabas: Volver
Sílabas dobles trisílabas: Volver