maestros y maestras de audición y lenguaje...

Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

4 años

SESIÓN Nº 1 8ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Experimentar la precisión en el dominio del soplo.

Instrumento

Pelotas de ping-pong.

Contenido Dirigir un objeto hacia su objetivo mediante el soplo.

Actividad Vamos a jugar a fútbol con estas pelotas ligeras. Nos emparejamos de dos en dos. Nuestra mesa será el

campo de juego. Un árbitro dejará la pelota en el centro del campo y en este momento. Los dos jugadores

con las manos atrás y sólo la ayuda de sus soplidos, van a intentar meter gol a su contrincante. El árbitro

cuenta los tantos y cuando finaliza el tiempo so aplaude a los vencedores.



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2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Potenciar la presión labial.

Instrumento

Labios.

Contenido Tensiones y distensiones de los labios.

Actividad ¿Sabéis cuáles son las puertas de la casita dónde vive la lengua? Pues son los labios. Los labios además

tienen muy buenos porteros, si ellos no quieren no entra nadie. Veréis, apretamos los labios fuerte, y

probamos de meter un dedo a través de ellos: no puede pasar. Ahora dejamos de apretar quedan sueltos: y

el dedo pasa tranquilamente.


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Apreciar las intensidades con apoyo visual.

Instrumento

Chinchetas en un frasco y canicas en otro frasco, ambos de metal. Material sensorial de Montessori.

Contenido

Interiorización sonora: fuerte-flojo.

Actividad Vamos a organizar un concurso de discriminación de sonidos. Primero haremos una prueba para ensayar. A

ver ¿qué es más fuerte el ruido que hacen estas chinchetas o el que hacen las canicas? Ahora cogemos

otros botes. En uno hay piedrecillas, en otro gravilla, en otro arena y en otro serrín. Primero vamos a

escuchar los sonidos que hacen y después diremos cual es el sonido más fuerte y el más flojo.



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Ahora ordenamos los sonidos:

Muy fuerte: piedras.

Fuerte: gravilla.

Flojo: arena.

Muy flojo: serrín.



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4 años


Temporalización:


DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Descubrir la función olfativa de la nariz

Instrumento

Un frasco de colonia.

Contenido Oler el aroma.

Actividad Vais a pasar de uno en uno por delante de mi y os iré echando un poco de colonia en las manos. Luego la

oleremos. ¡Ummmmm, qué bien huele! ¿Quién puede oler? Claro, la nariz. ¿Puede oler la oreja, y la boca, y el

ojo?... No. sólo puede oler la nariz.

2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Potenciar la elasticidad labial.

Instrumento

Labios. Campanilla.



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Contenido Extensiones labiales.

Actividad Vamos a jugar con los labios. Estamos muy serios. Nuestros labios están juntos para indicar nuestra

seriedad. Pero toca la campanilla, y mientras suena, sonreímos dulcemente, Deja de tocar la campanilla y nos

ponemos otra vez muy serios. ¡Ah!, pero este juego tiene truco: el que enseña los dientes o sigue sonriendo

cuando cesa la campanilla, queda eliminado.


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Descubrir las posibilidades de la boca.

Instrumento Boca.

Contenido

Ejecución de sonidos bucales.

Actividad ¿Qué ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Muchos. Ahora vamos a hacer alguno de ellos:

- Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito. Levantamos

las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito.

- Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos.

- Cantar: hoy cantaremos todos juntos una canción.

- Hablar: todos sabemos hablar. Pues ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego de uno en

uno vamos a comunicar nuestros mensajes.

- Toser: A ver quién es capaz de toser más fuerte, y más suave. Pues bien, al toser debemos ponernos la

mano delante de la boca para no molestar a los demás.

- Reír: la boca también sabe reír, Así que vamos todos a reiremos pero con cada una de las vocales:

AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH.

Ahora os voy a enseñar una ficha en la que unos niños hacen ruidos con su boca. Yo os enseñare la imagen y

vosotros tendréis que hacer el sonido correspondiente.



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4 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /j/.

Instrumento

Boca, espejo.

Contenido

Realizar el fonema /j/.

Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente

por la boca mientras pronunciamos: “jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj”

2. Inspiración nasal débil y larga-Pausa- Espiración bucal débil y larga.

3. La punta de la lengua se apoya en la cara interna de los incisivos inferiores mientras la base se eleva

hasta el paladar blando con sus bordes laterales, formando así una oclusión incompleta en la parte

central que se acerca al velo sin llegar a cerrar la salida de la corriente de aire.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /j/. ¿Qué cara

ponemos?

5. Onomatopeyas. Anexo 1

6. Ritmo:

− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j) de uno lento y discontinuo

(j...j...j...).



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− Interpretar un ritmo rápido (j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j-j) y un ritmo lento (j...j...j...). Acompañar

con palmadas.

7. Entonaciones: ¿ja? ¿ja ju je? ¿ju? ¡ja! ¿ji ju? ¿ja ojo ju? ¡jo! ¡ja! ¡ju!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /j/ con un movimiento con las siguientes

características:

FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

J

Relajación

Tensa Fuerte + Larga que G

Central Rozar – Raspar

Tensión Exterior Atacar

Directa

9. Ritmo corporal:



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ENTRENAMIENTO DE LA /j /

Inspiración nasal, los labios entreabiertos que permiten ver los dientes y la lengua. El posdorso de la lengua

toca ambos lados del velo del paladar.

Cuento:

Todos tienen hambre en casa. Ana dice “Mamá tengo hambre, ¿te ayudo a preparar la cena?”. Nino está

tranquilo jugando con su tren. De repente se levanta y va corriendo a la cocina gritando. “Mamá, jamón

quiero jamón”

Ejercicios:

Articulación:

- Vamos a decir el primer sonido de jamón:

J j j j j j j jjjamón

- ¿Cómo hacemos cuando se nos clava una espina del pescado en la garganta?

Jjjjjjj jjjjjjj jjjjjjjj jjjjjjjj

- Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y las



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demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo:

j-------e j--------a j-------i j-------o j--------u

- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o

pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se

ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un

cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las

tarjetas donde corresponda. Anexo 2

- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las

acompaña con palmas).

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).

Conciencia fonológica:

- Vamos a decir palabras que empiecen por ja, je, ji, jo, ju . Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo

palabras

Posibles palabras: jamón, jarra, jota, Julio, Jerez, jabón, jinete, jugo.

- Vamos a decir otras palabras que también tengan j. (que no sean en posición inicial).

(caja, hoja, paja, viejo, aguja, oveja, rojo, hija, tijera)

Conciencia silábica:

- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las

acompaña con palmas. Los niños repiten).

Ja-món ja-rra jo-ta Ju-lio Je-rez ja-bón ji-ne-te ju-go

Ca-ja ho-ja pa-ja vie-jo a-gu-ja o-ve-ja ro-jo hi-ja ti-je-ra

Atención-discriminación auditiva:

-Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero



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cuando diga “ja”, nos levantamos y nos llevamos las dos manos a la garganta mientras decimos “jjjjjjjjjj “

1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba

“ja”

Ej: coche María lápiz já gato dormir mar já…….

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas:

Ej: ma Ra ja ba sa cha ja fa na pa ja

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en

punto de articulación o modo.

Ej: fa ja cha ña ja cha sa ja fa cha ja

Generalización:

- Memorizamos el trabalenguas siguiente:

“En un juncal de Jun,

Julián juntaba juncos.

Se juntó Juan a juntarlos

y juntos juntaron más.”

Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /j/



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4 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

Objetivo

Distinguir sílabas en palabras bisílabas.

Instrumento

Contar sílabas de palabras bisílabas.

Contenido

Segmentación de frases en palabras.

Actividad El profesor propone la lámina de la PALA y pregunta: « ¿es esto?» Los alumnos responderán: « una pala». El

profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «pa - la», dando palmadas para ver cuántos

«trocitos» tiene «pala». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por cada «trocito».

Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «pata», representando en la

pizarra con cruces dichos «trocitos».

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n º: 1, 4, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 19,

20, 22, 25, 32, 34, 35, 36, 38, 42, 47, 48, 49, 50, 51, 54, 55, 60, 62, 63, 66, 70, 71, 78, 81, 87, 90, 91, 95,

96, 97, 107, 108, 111, 116, 118, 119, 122, 124, 125, 129, 131, 133, 138, 139, 141, 148, 150, 156, 157,158, 160 y

165. Anexo 3



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4 años


Temporalización:


DE JUEGOS DEL

LENGUAJE

(morfosintaxis)

Objetivo

Trabajar la comprensión y formulación de preguntas con las fórmulas “¿Quién es...?”.

Instrumento

Una venda para los ojos y los alumnos.

Contenido

Preguntas con “¿Quién es…?”

Actividad Se vendan los ojos a uno de los alumnos y la maestra acerca a otro y a través del tacto debe de adivinar

quién es previa pregunta de la maestra. Una vez que se ha cogido la dinámica del juego las preguntas las

realizarán los alumnos en lugar de la maestra.

Otra variante consiste en que el alumno que tiene los ojos vendados debe de adivinar quién es por la voz,

previa pregunta de otro alumno: ¿Quién soy?



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DE JUEGOS DEL

LENGUAJE (semántica)

Objetivo

Aprender familias de palabras.

Instrumento

Láminas temáticas.

Contenido

Nombrar familias de palabras.

Actividad Cuando los niños ya están muy familiarizados con las actividades anteriores se pueden plantear ejercicios a

modo de juego que aborden directamente la formación de derivados. Por ejemplo, decir tres derivados de

una palabra (incluyendo la inicial o matriz). Los niños, sentados en círculo, irán diciendo cada uno una palabra

derivada. Al llegar a la cuarta, si no conocen otro derivado, pueden empezar con nueva palabra. Por ejemplo,

el profesor comienza por el niño sentado a su derecha: «Di palabras que suenen al comienzo igual que: o Carne, carnicero, carnicería. o Mar, marino, marinero, marina. o Pesca, pescado, pescadería, pescadero...» o Pintor, pintura, pintar, pintado... o Pan, panadero, panadería, panecillo...

o Pastel, pastelero, pastelería...

o Zapato, zapatero, zapatilla, zapatería...

o Pescado, pescador, pescadería, pescadero, pesca...

o Flor, florecer, floración, floral, floreado, florecido, florero, floristería, florido, florista...

o Baile, bailar, bailotear, bailoteo, bailarín...

o Barco, barquero, barcarola, barcaza...

o Leche, lechero, lechería.

o Trabajo, trabajador, trabajar, trabajoso...

o Fruta, frutero, frutería, frutos...

o Cocina, cocinar, cocinero...

o Libro, librero, librería.



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4 años


Temporalización:


DE CUENTOS

LA BANDA DE

MÚSICA.

Había una vez un pueblo que tenía una banda de música muy alegre. Siempre tocaba en todas las fiestas, y la

gente cantaba (lala lila lala lala, lala lilo lala lá. . .). Todo el pueblo estaba contento con su banda de

música. Pero un día estaban tocando en la plaza del pueblo y pasó volando una bruja un poco traviesa y dijo:

Patati, patata que la banda no toque más. Y de pronto la banda dejó de tocar. Los músicos intentaban tocar

los instrumentos y no había forma de hacerlos sonar.

Todo el pueblo estaba muy triste y los músicos también (apretar los labios suavemente y entornar los

ojos como si estuviéramos tristes), porque lo que más les gustaba era la música.

- ¿Y qué haremos ahora?, pensaban todos.

Pasaron algunos días y todo seguía igual. Hasta que un día, a una niña del pueblo que se llamaba Micaela se le

ocurrió una idea. y les dijo a todos:

- ¿Por qué no llamamos al Mago Dormilón?

Entonces a toda la gente del pueblo le pareció muy buena idea, y fueron a buscar al Mago Dormilón que vivía

en una casita de una montaña que estaba cerca del pueblo.

Cuando llegaron a su casa lo llamaron: Dormilón, Dormilón,... y nada, no contestaba, porque casi siempre

estaba dormido. Se le escuchaba roncar desde fuera de la casa (inspirar por la nariz y echar el aire por



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la boca, resoplando con los labios, como sí estuviéramos roncando). Luego lo llamaron de varias formas:

(eeeeeehhh, ooo ooohh, uuu uuuhhh,), y por fin en la última llamada, se despertó, y salió de su casa

desperezándose (aaaaaooooohhh).

Entonces le contaron lo que les había pasado a la banda de música y le preguntaron, si él podía ayudar a que

tocasen otra vez. El Mago Dormilón dijo que si y empezó a decir sus palabras mágicas:

- Patatín patatón, que toque el tambor, y todos los tambores de la bando empezaron a tocar: (tocar con

varios ritmos, pon pon, ponpon pon,... repetirlo varios veces o inventarse otros).

Antes de tocar las trompetas tenéis, que respirar muy bien (inspirar por la nariz y echar el aire por la

boca, suave y fuerte).

- Palas paletas, que toquen las trompetas, y todas empezaron a tocar (imitar el sonido de la trompeta,

inspirando por la nariz y haciendo ruido con los labios semiabiertos, pooopopooo, pooopooo. . .).

- Comba, comba, que toque el bombo, e inmediatamente empezó a sonar el bombo (pon pon pon, ponponpon.

Se pueden inventar varios ritmos).

- La chiquillo y el chiquillo que toquen los platillos, y rápidamente (tachin, tachan, tachan. . .).

Y así fue haciendo el mago con todos los instrumentos.

- Y ahora, para que toque toda la banda, inflare mi globo mágico (inspirar por la nariz y echar el aire por

la boca suave y largo, después fuerte y largo, varias veces) y diréis estas palabras: Parra parranda, que

toque todo la banda.

La banda empezó a tocar con más alegría que nunca. Y ya nunca más dejó de tocar en ninguna fiesta.

Entonces la gente del pueblo que estaba muy contenta, le dijeron al Mago Dormilón, que lo invitaban a lo que

él quisiera, a lo que más le gustase. A él, lo que mas le gustaban eran unos bombones. Entonces se pidió una

caja de bombones, y se los fue comiendo hasta su casa (mover la lengua de un lado para otro, de arriba

a abajo, rechupeteando los labios, como si estuviéramos comiendo los bombones).

Y la banda siguió tocando, y tocando, y tocando,.... alegrando a todo el pueblo.

Porque escuchando música todo es alegría y diversión.

Colorin, colorado,.......

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