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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

3 años

SESIÓN Nº 1 4ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Descubrir las posturas de los labios en el soplo.

Instrumento

La boca.

Contenido

Soplo hacia arriba y soplo hacia abajo.

Actividad

Vamos a soplar sacando el labio de abajo y poniéndolo sobre el de arriba. ¡Así, muy bien! ¿Qué pasa ahora?

Si, si, que cada niño hace volar su propio flequillo. Intentémoslo de nuevo. ¡A ver quien lo levanta más alto!

Ahora soplamos sacando el labio de arriba y colocándola sobre el labio de abajo. ¡Así, perfecto! ¿Qué

sucede? Que todos aireamos nuestra camisa y sentimos correr el aire por dentro de nuestro pecho.

Sigamos, ¡a ver quien hincha más su camisa!



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DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo

Favorecer el equilibrio lingual.

Instrumento

Boca y lengua

Contenido

Inmovilización de la lengua sin apoyo.

Actividad

La señora lengua fue al circo y aprendió muchos equilibrios que ahora quiere practicar. No creáis que son

fáciles, pero ella es muy arriesgada. Se abre la boca, la lengua sale lentamente de ella, se estira lo más que

puede, permanece uno momento quieta y regresa a la boca despacio. ¡Bravo, es una artista y lo ha

conseguido!



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DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Ubicar la fuente sonora fija con apoyo visual.

Instrumento

Voces humanas.

Contenido

Identificación de voces con apoyo visual.

Actividad

Cada niño va a decir su nombre y se señala con la mano a si mismo. Empezamos por un lado y vamos siguiendo.

Los demás escuchamos muy atentamente cómo es la voz del niño que pronuncia en ese momento su nombre.

Ahora, sacamos al azar un niño, que es el que empieza el juego. Este niño señala a otro y lo lama. Éste

responde: “soy yo” y llama a otro niño y así sucesivamente hasta realizarlo todos los alumnos. Ej.:

Juan: Andrés, señalándolo con el dedo.

Andrés: Soy yo.

Andrés: María, señalándola con el dedo.

María: Soy yo



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3 años


Temporalización:


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Ubicar la fuente sonora fija sin apoyo visual.

Instrumento

Voces humanas.

Contenido

Reconocimiento de voces sin apoyo visual.

Actividad

Hoy vamos a averiguar quién nos habla: para ello, tapamos los ojos a uno de los alumnos, después otro de sus

compañeros deberá decirle algo y el que tiene los ojos vendados deberá averiguar quién le ha hablado.

Repetir este proceso hasta que hayamos llamado a todos los niños



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3 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

(CONCIENCIA LÉXICA)

Objetivo

Reconocer las palabras de una frase.

Instrumento

Láminas y pictogramas.

Contenido

Reconocimiento de palabras. (Anexo 1)

Actividad

El profesor presenta la lámina NIÑO BEBE y dice: «Vamos a ponerle un nombre a esta niña». Los alumnos

buscarán un nombre: « X ». El profesor pregunta: « X, ¿ hace? ». Los alumnos responderán: «bebe». Los

alumnos, con el profesor, repiten la frase completa. A continuación el profesor dice, «ahora vamos a dar una

palmada cuando digamos el nombre y otra palmada por lo que está haciendo ».

Este ejercicio se puede realizar también con las láminas: NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO

LLORA.

Variante: los alumnos que quieran, pueden representar una acción y todos repiten con palmadas el nombre y

lo que hace



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DE METALENGUAJE

(CONCIENCIA LÉXICA)

Objetivo

Reconocer las palabras de una frase.

Instrumento

Láminas y pictogramas.

Contenido

Reconocimiento de palabras.

Actividad

El profesor vuelve a presentar la lámina NIÑO BEBE y dice: “ahora vamos a poner de otra manera: « X

bebe». Se darán a los alumnos los pictogramas y, entre todos, seleccionamos:

Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO LLORA



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3 años


Temporalización:

1ª Actividad: MLO DE

ARTICULACIÓN

Objetivo

Vivenciar la articulación del fonema /o/.

Instrumento

Boca, espejo.

Contenido

Realizar el fonema /o/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2

Metodología de trabajo

1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras

pronunciamos: “ooooooooooooooooooooo” (repetir 3 veces).

2. Realizamos una inspiración profunda y espiramos el aire de forma entrecortada emitiendo el fonema:

“o o o o o o o o o o o o o “(repetir 3 veces).

3. Los labios se contraen ligeramente, formando un círculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la

protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del

paladar, que se levanta.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /a/. ¿Qué cara

ponemos?

5. Onomatopeyas. (Anexo 3).

6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /o/ con un movimiento con las siguientes

características:



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FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

O

Tensión

Medio

tensa Media Largo Central a periférico

Apertura de brazos,

cerrando por delante del

tronco, redondeado.

Respiración

Relajación

Respiración

7. Ritmo corporal:

ENTRENAMIENTO DE LA /o/

Cuento:

Ana ha acabado de comer. En una huerta oye un ruido de maderas que crujen. Se acerca y ve que es la noria

del tío Juan. El pobre burrito hace girar la noria una y otra vez. Así (dibujamos en el aire varias veces la o).

Es un día de mucho sol (dibujamos en la pizarra un sol). El pobre burro está cansado y aburrido de dar

tantas vueltas. De vez en cuando se para y dice: “iooo…….iooo………iooo” (imitando el rebuzno del burro).



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Ejercicios:

- Escuchad el último ruido que hace el burro. Iooooooooooo iooooooooooo

- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujarlo con un redondel igual que hace el burro con la

noria.

- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas)

o o o o o o

o oo o oo o oo

oo oo oo oo oo oo

- Vamos a decir otras palabras que empiecen por o. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo

palabras que empiecen por “o” prolongando de modo exagerado la inicial “o”.

- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas

o pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la

llevan. Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y

en el otro aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los

alumnos deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)



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- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez

que las acompaña con palmas).

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras)



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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años


Temporalización:


DE JUEGOS DE

LENGUAJE

(MORFOSINTAXIS)

Objetivo

Trabajar la preposición “de” en sus diferentes usos.

Instrumento

Entorno clase.

Contenido

Preposición “de”.

Metodología de trabajo

Posesión: Poner todas las mochilas y chaquetas en una mesa y entre todos decir de quién es: “Esta mochila

es de Mario” y se coloca en la percha. Se va haciendo con todos los alumnos.

Posición:”El rey manda”- el que tiene la corona manda a los demás a colocarse de una determinada posición

(de pie, de rodillas, de puntillas, de cuclillas).

Materia: Con los materiales de juego simbólico montar un bar; el cliente pide “Un vaso de coca-cola”, “Un

bocadillo de chorizo”, “Un pastel de chocolate” y el camarero se lo da y si no lo tiene, se lo dibuja en la

pizarra.

Contenido: Seleccionamos un recipiente y preguntamos por ejemplo “¿De qué es esta bolsa?, y la respuesta



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sería “Es una bolsa de patatas”.



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DE JUEGOS DE

LENGUAJE (LÉXICO-

SEMÁNTICO)

Objetivo

Nombrar las cosas que observamos.

Instrumento

Entorno clase.

Contenido

Vocabulario del entorno.

Actividad

Una actividad esencial consiste en nombrar lo que se ve en un determinado momento: « ¿A ver cuántas

cosas de las que vemos ahora podemos nombrar? Veo una mesa. ¿Qué veis vosotros?». Conviene establecer

un turno para que todos los niños participen en nombrar cosas. La actividad se puede realizar en un principio

en el interior del aula, pero también debe hacerse dentro de paseos por el interior del colegio (recreo, pasi-

llos, gimnasio, cocina...) o fuera de él (visita al barrio, al mercado, al parque público...). El niño va ampliando

así el vocabulario relativo a muy diversos centros de interés. Si hay algún nombre no conocido por los niños

y programado como básico en relación al tema de trabajo, el profesor lo incluirá como aportación suya o, por

medio de preguntas, conducirá a los niños hasta su denominación.

Otra actividad similar puede ser una modificación del conocido juego: «Veo, veo, ¿qué ves?» El profesor

iniciará el juego señalando un objeto y diciendo el nombre. Después los niños, puestos en corro, irán

diciendo, uno a uno, un nombre y señalando el objeto o ser a que hace referencia.



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3 años


Temporalización:


DE CUENTOS

MIENTRAS

MERIENDAN, LLEGA

UN INTRUSO AL

LUGAR

Ya todos más tranquilos se sientan a merendar. Después de tantas monadas, un refresco no irá

nada mal.

La ardillita chupa despacio, no se quiere atragantar (Fruncir los labios y aspirar de forma entrecortad).

El mono como es tan mono, sigue con sus monadas y al final el refresco se va por otro “camino”, empieza a

toser y estornudar (Imitar tos y estornudos).

¡Qué malito, no puede respirar!

Se acerca el oso grandote y con un golpecito en la espalda, salva de esta situación al simpático monito que

se queda asustado en su silla sin hablar (fruncir los labios y abrir fuertemente los ojos mirando de

izquierda a derecha).

La ardillita aprovecha el momento y en medio de la expectación, aparece con la tarta y todas le ayudan a

soplar (Inspirar de forma lenta y profunda por la nariz y frunciendo los labios espirar tres veces por

la boca para apagar las tres velas). Mientras reparte los trocitos, entonan este cantar:

¡Cumpleaños feliz...!



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Y algunos que no lo saben, sólo dicen:

¡La, la, la...! (Entonamos la canción del cumpleaños con la sílaba la)

Y después se comen la tarta masticando sin parar (movimiento de masticación exagerado). Pero hay algún

mal educado que mientras come con la boca abierta, habla y habla sin cesar.

Entre tanto, algo sucede en el bosque, algo que nuestros amiguitos no llegan a sospechar. Es un “animalito” al

que se olvidaron invitar... No, no se olvidaron, es el lobo, es el más malo del lugar. Está muy enfadado,

aprieta los puños fuertemente y resopla como un huracán (Inspirar lenta y profundamente por la nariz y

espirar haciendo vibrar los labios con fuerte fonación (brrrrrrrrrrrr).

Llega corriendo a la casa, empuja y no consigue entrar (Ir cerrando despacio la boca y oponer una

resistencia con los dedos colocados encima de los incisivos inferiores la puerta con fuerza). Hace

palanca (Con los dedos meñiques de las manos estirar la boca hacia los lados por la comisura de los

labios), la puerta cede; pero él no se contenta, la fiesta tiene que terminar.

Mientras dentro los animalitos, ajenos a todo esto continúan cantando: “La, la la...”.

Y ahora, ¿qué pasará? El próximo día más... Y

COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO

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Anexo 3

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Anexo 4

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