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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

4 años

SESIÓN Nº 1 7ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo Experimentar el movimiento ascendente del soplo.

Instrumento

Naranjada, un vaso y una pajita.

Contenido Beber succionando con una pajita.

Actividad Se sirve naranjada, a poder ser natural, en los vasos de los niños y se les da una pajita para beberla. Es

importante pedirles que se fijen en el recorrido que hace el líquido: el vaso, la boca, la garganta, el cuello, el

esófago, el estómago.



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2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Vencer resistencias con fuerza lingual.

Instrumento

Lengua, mandíbula.

Contenido Presión lingual sobre una resistencia mandibular.

Actividad La señora lengua fue al parque y aprendió a hacer el gorila, y ahora, lo imita con una facilidad. Pone toda su

masa entre los dientes y el labio de abajo y mueve la mandíbula. ¡Qué divertido! Si le ayudamos con las

manos y los brazos todavía pareceremos gorilas más perfectos. Y ¿qué os parece si jugáramos a los gorilas,

o al Tarzán y los monos? ¡Bien pues salimos al patio y podréis hacerlo!


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Apreciar las distancias sin apoyo visual.

Instrumento

Pelota, cascabeles y maracas.

Contenido

Interiorización sonora de lejos-cerca.

Actividad Vendamos los ojos a un alumno y se le coloca en medio de la clase. Tres de sus compañeros que pueden ir

cambiando, tienen cada uno de ellos un objeto sonoro: una pelota, unos cascabeles y unas maracas. A una

señal nuestra a uno de ellos, hace sonar los cascabeles. El niño del centro debe señalar con el dedo dónde

suenan y decir si eses sonido está cerca o lejos. Así sucesivamente con todos los objetos sonoros.



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4 años


Temporalización:


DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Experimentar los movimientos alternativos del soplo; aspirar y soplar.

Instrumento

Armónicas.

Contenido Tocar la armónica.

Actividad Para tocar este instrumento, que se llama armónica, hay que soplar y aspirar alternativamente. Veamos

cómo lo hacéis. ¡Muy bien! Si practicamos algunas veces podremos aprender una canción muy sencilla que se

titula: “Lego Diego”. Para comprar instrumentos de viento:

http://www.lacasadelasgolosinas.com/index.php?main_page=index&cPath=92_140

2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Asociar la fuerza a la movilidad lingual.



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Instrumento

Lengua, carrillos, caramelos.

Contenido Movimientos internos y desplazamientos laterales.

Actividad ¿Qué os parece?, ¿me estoy comiendo un caramelo? Si, claro, tengo un bulto en el carrillo, y ahora me lo

cambio de lado. ¿Cómo podemos saber si tengo un caramelo? ¡Ah, claro!, abriendo la boca. Bien, ¿y qué? No,

no tengo nada. Pero a señora lengua me ha ayudado a engañaros. A ver si sabéis vosotros engañarme

también. Al que me engañe mejor haciendo el caramelo, le daré un caramelo de verdad.


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Verificar las intensidades con apoyo visual.

Instrumento Pelota y voz humana.

Contenido

Distinción sonora: fuerte-flojo.

Actividad Con la voz podemos hablar de muchas maneras:

- Ahora todos vamos a gritar.

- Ahora vamos a hablar suavemente.

- Ahora vamos a hablar sin voz, como si estuviésemos afónicos.

¡Muy bien! Pues ahora os voy a convertir a todos en una radio. Cuando yo coloque mi mano por encima de la

cabeza todas las radios gritaran muy fuerte. Cuando mi mano este a la altura del pecho toas las radios

hablaran suavemente, y cuando mi mano esté por debajo de mi barriga todas las radios hablarán sin voz.



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4 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /z/.

Instrumento

Boca, espejo, tarjeta.

Contenido

Realizar el fonema /z/.

Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma continuada por

la boca mientras pronunciamos: “zzzzzzzzzzzzzzzzzzzz”.

2. Inspiración nasal débil y corta-Pausa-Espiración bucal entrecortada.

3. La posición tipo articuladora es igual al fonema "d". Se diferencia en que este es sonoro y "z" es

sordo. La mano horizontal se coloca a la altura de la boca y se mueve con rapidez al mismo tiempo que

se articula el fonema.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /z/. ¿Qué cara

ponemos?

5. Onomatopeyas. Anexo 1

6. Ritmo:

− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (z-z-z-z-z-z-z-z-z) de uno lento y discontinuo

(z...z...z...).



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− Interpretar un ritmo rápido (z-z-z-z-z-z-z-z-z) y un ritmo lento (z...z...z...). Acompañar con el

cuerpo.

7. Entonaciones: ¿za? ¿za zu ce? ¿zu? ¡za! ¿ci ce zu? ¿za ci zu? ¡zo! ¡za! ¡ci!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /z/ con un movimiento con las siguientes

características:

FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

Z Relajación

Medio tensa Mediana + Corta que

D

Exterior

directo

Fustigar

Tensión Kárate

9. Ritmo corporal:



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ENTRENAMIENTO DE LA /Z/

Inspiración nasal, punta de la lengua sobresale un poco las arcadas dentarias, sin que estas ejerzan mucha

presión sobre la lengua.

Cuento:

El nene Nino como siempre está haciendo travesuras. En cuanto sus papás se distraen, el bueno de Nino se

mete en un lío. ¿ a que no adivináis lo que está haciendo ahora?. Pues ha cogido unos cigarrillos y una caja de

cerillas mientras juega diciendo: ccccccigarro,

ccccccerilla.

Papá le coge los cigarros y las cerillas, y para distraerle le enseña un álbum de animales.

Hay un animal muy curioso que le gusta mucho al nene. Es la zarigüella. ¿cómo se dice, papá?. Zarigüella,

zarigüella, hijo.

Es un animal que tiene una cola muy larga. Sus hijitos se suben encima y la mamá los lleva de paseo y a cazar

agarraditos a su larga cola. Nino se queda muy tranquilo y se olvida de las cerillas y de los cigarros.

Ejercicios:

Articulación:

- Vamos a escuchar varias veces el sonido que dicen Nino y su papá:

c…igarro

z…arigüella

c…erilla

- Ese sonido lo hacemos poniendo la lengua un poquito entre los dientes así: zzzzzzzz.

Vamos a hacerlo todos.

- Es como el ruido de un abejorro. Vamos a repetirlo: zzzzzzzzzzzzzzzz

- Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y las

demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo:

c-------e z--------a c-------i z-------o z--------u

- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o

pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se

ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un



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cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las

tarjetas donde corresponda. Anexo 2

- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las

acompaña con palmas).

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).

Atención-discriminación auditiva:

-Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero

cuando diga “za”, nos levantamos y nos tocamos las orejas mientras decimos “zzzzzzzz “

1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba

“za”

Ej: coche María lápiz zá gato dormir mar zá …….

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas:

Ej: ma Ra za ba sa cha za fa na pa za

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en

punto de articulación o modo.

Ej: fa ja za sa ja cha za ja fa sa za

Generalización:

- Memorizamos la rima siguiente:

“Zipizape zapatero,

zapatero remendón,

ponme un lazo en mis zapatos.

En mis zuecos ponme dos.”

Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /z/



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4 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

Objetivo

Aprender a invertir palabras en las oraciones.

Instrumento

Láminas y pictogramas.

Contenido

Inversión de palabras en la oración.

Actividad El profesor presenta la lámina NIÑO BEBE AGUA Anexo 3. Los alumnos dirán la frase («X bebe agua»)

dando palmadas y la construirán con pictogramas. A continuación, el profesor cambiará el orden de los

pictogramas y dirá a los alumnos que repitan de nuevo la frase: «agua bebe X».

Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑA COME HELADO, PAPÁ COME

PAN, PERRO BEBE LECHE.

Con la misma frase anterior, el profesor representará en la pizarra el nombre con un «O», la acción con una

«X» y el objeto con « ____» y dice a los alumnos: «Javier bebe agua es lo mismo que « O X _____». A

continuación escribirá «— X O» y dirá a los alumnos que lean de nuevo la frase ( Agua bebe Javier»).

Pueden utilizarse las láminas anteriores para realizar este ejercicio.

Los alumnos propondrán frases de tres palabras. A continuación, se seguirán los pasos de las actividades

anteriores.



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4 años


Temporalización:


DE JUEGOS DEL

LENGUAJE

(morfosintaxis)

Objetivo

Trabajar los posesivos para las tres personas del plural (nuestro/a/os/as- vuestro/a/os/as -suyo/a/os/as)

con las variaciones finales de género y número debidas al objeto poseído.

Instrumento

Dibujos realizados por los alumnos

Contenido

Posesivos para las tres personas del plural

Actividad Los alumnos han debido de hacer previamente un dibujo por parejas. La maestra llama a tres parejas de

alumnos que han elaborado un dibujo situando a dos cerca de la maestra y la otra a unos metros y una de las

parejas que tiene al lado tiene que decir de quién es cada dibujo: este es nuestro, este es vuestro y este es

suyo. La actividad se puede realizar también con objetos que haya repartido la maestra por parejas.



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DE JUEGOS DEL

LENGUAJE (semántica)

Objetivo

Aprender familias de palabras.

Instrumento

Láminas temáticas.

Contenido

Nombrar familias de palabras.

Actividad Hacer distintos tipos de láminas; cada una de ellas constará de un dibujo encerrado en un recuadro, que

será el modelo a partir del cual se elaborarán todos los demás dibujos para que representen derivados de

éste. El profesor mostrará la lámina y pedirá a los niños que designen el modelo. A continuación les dirá:

«Todos los demás dibujos representan cosas que se relacionan con ésta del modelo y que, además, al pronunciarlas suenan inicialmente igual; vamos a nombrarlas.» Ejemplo:

En la lámina que proponemos, el profesor, señalando el dibujo del zapato, preguntará a los niños:

«Esto es un...» Los niños responderán: «zapato». El profesor continuará: «Todos estos otros dibujos que veis se relacionan con zapato; uno

representa el lugar donde se venden los zapatos, otro representa al señor que arregla los zapatos, etcétera; además, al nombrarle tienen el mismo sonido inicial, vamos a comprobarlo.»

El profesor va señalando los distintos dibujos y los va designando junto con los niños, haciendo

especial énfasis al pronunciar el radical zapat. A continuación un solo niño repetirá esta actividad.



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4 años


Temporalización:


DE CUENTOS

EL CARPINTERO

ALEGRE.

Había una vez un carpintero que siempre estaba trabajando en su taller de carpintería. El trabajaba con

mucha alegría y casi siempre cantaba (lalalala, lalalilalalala....Se pueden inventar diferentes ritmos).

Un día llegó a su taller un niño con la cara muy triste (fruncir el ceño y los labios poniendo cara de

tristeza).

- ¿Qué te pasa? - le preguntó el carpintero.

- Pues que he perdido mi muñeco cantarín, y no lo encuentro por ninguna parte. ¿No lo habrá encontrado por

aquí, verdad?

- Pues no, por aquí no lo he visto.

El niño se puso más triste, y se fue casi llorando. El carpintero se quedó tan triste como el niño. Todos los

días iba el niño a preguntar, si había visto a su muñeco cantarín. Un día el carpintero le dijo:

- No te preocupes, yo te voy a hacer un muñeco y seguro que te gustará.

Ese día el niño se fue más contento. El carpintero comenzó a hacer el muñeco y cada vez estaba quedando

más bonito. Cantaba y cantaba de alegría (inventar melodía, parecida a la anterior).

El carpintero además de trabajar con alegría, también tenía poderes mágicos y cuando terminó el muñeco, le

dijo cantando:



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- Lala lalala! mañana cantaras lala lala!, tu boca moverás, y para cantar una canción aprenderás esta lección:

(Todos los niños y niñas harán lo que decía el carpintero):

Dentro de la boca está la lengua y la tendrás que mover de un lado a otro.

La lengua quiere asomarse un poquito y con la puntita se da un paseo por los dientes de arriba y luego

otro por los dientes de abajo.

Ahora quiere hacerle cosquillitas al labio de arriba, moviéndose de un lado para otro. También lo

hace con el labio de abajo.

Después la lengua sale larga, larga, hacia abajo y hacia arriba para tocarse la nariz.

La lengua se dará un paseo moviéndose rápido de dentro a afuera (primero en silencio y después

con ruido).

Hay que inflar un globo con los mofletes (inspirar y soplar, desinflando poco a poco).

Ahora quiero ver cara de alegre y enfadado (extender y retraer labios alternativamente).

El muñeco cuando hizo todas esas cosas estaba tan contento que empezó a darle besitos muy fuertes al

carpintero (lanzar besos sonoros al aire).

Al día siguiente el niño llegó a la carpintería y escuchó que alguien estaba cantando, pero no era el

carpintero.

- ¿Quién canta?, preguntó el niño.

- Pues alguien que quiere ser tu amigo, contestó el carpintero.

Cuando el carpintero le enseño el muñeco, el niño empezó a dar saltos de alegría. El niño le dio las gracias al

carpintero y se fue contando con su nuevo muñeco mágico (lala lá lala lí, lala lala lala lá,.... inventar

diferentes ritmos). El carpintero se sintió muy feliz y siguió trabajando con la misma alegría de siempre.

Y es que trabajando contento y ayudando a los demás, a todos alegrarás.

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