maestros y maestras de audición y lenguaje...

Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

Página 1

YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

5 años

SESIÓN Nº 1 9ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo Experimentar los movimientos alternativos del soplo; aspirar y soplar.

Instrumento

Armónicas.

Contenido

Aspiración y soplado. Tocando la armónica.

Actividad

Para tocar este instrumento, que se llama armónica, hay que soplar y aspirar alternativamente. Veamos

cómo lo hacéis. ¡Muy bien! Si practicamos algunas veces podremos aprender una canción muy sencilla que se

titula: “Lego Diego”.


DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Favorecer la amplitud labial media.


Página 2

Instrumento

Boca, labios.

Contenido Apertura media de los labios.

Actividad

Vamos a poner los labios en forma de redonda. Al mismo tiempo decimos:

o o o o o o o o o o o o o o o

Así conseguimos abrir los labios con tamaño mediano.

3ª Actividad:

MODULO DE

DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Comparar sonidos por su resonancia.

Instrumento

Objetos sonoros de toda clase.

Contenido Clasificación del material sonoro por el soporte de la caída.

Actividad

¿Qué ruido hace cada material cuando cae…?

Cuando cae sobre la mesa.

Cuando cae sobre el suelo.

Cuando cae sobre la alfombra o corcho.

Cuando cae sobre papeles.


Página 3


5 años


Temporalización:


DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo

Favorecer la mínima amplitud labial.

Instrumento

Boca, labios.

Contenido

Apertura mínima de los labios.

Actividad

Vamos a cerrarlos labios todo lo que podamos, pero dejan do pasar el aire y diciendo:

u u u u u u u u u u u u u u u u

Ahora hemos conseguido cerrar al máximo los labios, sin hacerlo del todo.


Página 4

2ª Actividad:

MODULO DE

DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Emparejar ruidos y sonidos con apoyo visual.

Instrumento Diversos objetos sonoros.

Contenido Correspondencia de sonidos iguales.

Actividad

Un niño se va al rincón de los sonidos y hace sonar un objeto sonoro. Inmediatamente otro niño busca un

objeto sonoro idéntico y lo hace sonar de la misma forma.


Página 5


5 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo

Articular de forma adecuada el fonema /fr/.

Instrumento Material informático.

Contenido Fonema /fr/

Actividad

Volver al Cd para presentación en Power Point del sinfón /FR/.


Página 6


5 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

Objetivo

Segmentación de la última sílaba en palabras bisílabas.

Instrumento Láminas de imágenes.

Contenido Segmentación de la última sílaba en palabras bisílabas.

Actividad

El profesor muestra la lámina del COCHE y pregunta: « ¿qué es esto?». Los alumnos responderán: «coche».

Ejmpl: profesor, junto con los alumnos, cuenta los dos «trocitos» que hay cuando decimos «co - che»

(palmadas). A continuación, hace el gesto de silencio (el dedo índice en la boca) cuando vaya a decir «che».

Es decir, «vamos a quitar ¡che! a <co - che>», y pregunta: « es lo que nos queda, qué es lo único que suena si

no decimos /che/?» Los alumnos responderán: «/co/». Por último, el profesor repetirá: «si a <coche> le

quitamos /che/, nos queda /co/».

Palabras bisílabas (sílabas directas):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 1, 4, 7, 8, 9, 12, 13,

14, 19, 20, 22, 25, 32, 34, 35, 36, 47, 48, 49, 50, 51, 54, 55, 60,62, 63, 66, 70, 71, 78, 81, 87, 90, 91,


Página 7

95, 96, 97, 107, 108, 111, 116, 119, 122, 124, 125, 129, 131, 133, 135, 138, 139, 141, 148, 150, 156, 157,

158, 160 y 165. Anexo1

Palabras bisílabas (sílabas inversas):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 15, 18, 27, 57, 64,

67, 72, 73, 102, 109, 112, 115, 120,143, 144, 145, 146, 149, 151, 153, 159, 160, 163 y 168.Anexo 2

Palabras bisílabas (sílabas dobles):

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 174, 183, 194, 195,

197 y 200. Anexo3.


DE METALENGUAJE

Objetivo

Segmentación de la última sílaba en palabras bisílabas sin apoyo visual.

Instrumento Láminas de imágenes.

Contenido Segmentación de la última sílaba en palabras bisílabas sin apoyo visual.


Página 8

Actividad

El profesor propone a los alumnos que digan palabras que sólo tengan dos «trocitos». A continuación, el

profesor, junto con los alumnos, cuenta los dos «trocitos» que hay. Después, hace el gesto de silencio (el

dedo índice en la boca) cuando vaya a decir la última sílaba, y pregunta: « ¿qué es lo que nos queda, qué es lo

único que suena si no decimos /—/?» Los alumnos responderán: «/—/». Por último, el profesor repetirá: «si

a <—> le quitamos /—/, nos queda /—/».


Página 9


5 años


Temporalización:

1ª Actividad:

MÓDULO DE JUEGOS

DEL LENGUAJE

(Morfosinaxis)

Objetivo Practicar el tiempo pasado imperfecto para referirse a un pasado lejano en el tiempo.

Instrumento Láminas con escenas de tiempos pasados y de actuales.

Contenido Tiempo pasado imperfecto.

Actividad

Observar ambas escenas e ir comparando. Por ejemplo: Antes llevaban vestidos largos y ahora llevamos

tejanos.

ANEXO:


Página 10


Página 11

2ª Actividad:

MODULO DE JUEGOS

DEL LENGUAJE

(Semántica)

Objetivo Aprender a clasificar y asociar palabras según distintas pautas.

Instrumento

Situaciones cotidianas para el alumno.

Contenido Vocabulario comprensivo. Clasificación y Asociación de palabras.

Actividad

Proponer a los niños series de tres palabras: dos pertenecen a una misma clase o categoría, y la otra no.

Preguntar qué palabra no se relaciona con las otras y por qué (la razón dada ha de incluir la clase a que

pertenecen los otros dos términos):

florero-cuchillo-cuchara (instrumentos para comer);

azul-amarillo-pera (colores del arco iris);

carpintero-estrella-zapatero (profesiones);

bufanda-papel-lápiz (instrumentos para escribir);

rosa-clavel-gato (flores);

mesa-silla-bicicleta (muebles);

tren-tijeras-automóvil (medios de locomoción).


Página 12


5 años


Temporalización:


DE CUENTOS

LA LECHERA:

Hace mucho tiempo, en una linda granja al pie de las montañas, vivía una niña muy buena que se llamaba

Dulcinea. Un día, su mamá le dijo:

-Dulcinea, coge el cántaro de leche que te traerá Toñito y llévala a venderla al mercado, y con el dinero que

consigas puedes comprarte lo que quieras (hacer movimientos circulares con la lengua sobre los labios

simulando limpiar los restos de leche cuando la bebemos). Mientras, haré la merienda (abrir y cerrar la boca

como si estuviéramos masticando).

Dulcinea resopló (inspirar por la nariz y expulsar el aire con un soplo lento y largo), pero fue obediente y

dijo:

-Muy bien, mamá.-

Mientras esperaba a que su amigo Toñito le trajera el cántaro de leche, Dulcinea salió al porche de la

puerta de su casa y observó el paisaje e inspiró lenta y profundamente estirando los brazos.

El otoño había llegado, por lo que los días eran un poco más fríos, las nubes cubrían el cielo y parecía que iba


Página 13

a llover, así que Dulcinea recordó una canción para que el sol saliera:

Sal solecito caliéntame un poquito

para hoy y para mañana

para toda la semana.

No dejes que las nubes

te tapen la cara.

Las hojas de los árboles se habían caído al suelo (sesear imitando el sonido de las hojas al caer). Unas eran

de color marrón, otras de color amarillo, otras de color rojo,... Otras se iban volando cada vez que soplaba el

viento (inspirar por la nariz y soplar suave por la boca, después soplar más fuerte), como los animalitos que

se marchan, por ejemplo los pájaros (realizar la onomatopeya del pájaro), las mariquitas, los gusanos o los

caracoles (imitamos la salida del caracol de su casita con la lengua), que viajan hacia lugares más calentitos.

O los que deciden quedarse y preparan su casa para pasar los meses de frío, como los osos; las ardillas

(mordemos el labio inferior con los incisivos superiores) los conejos, mordiendo sus zanahorias (sacar

morrito y realizar movimientos de izquierda a derecha), etc.

Empezó a hacer mucho viento (soplar como el viento, inspirando por la nariz y soplando fuerte) y un poco de

frío y Dulcinea comenzó a tiritar un poco (hacer el gesto de tiritar como si tuviéramos frío, diciendo tete

tete teté, tata tata tatá,...) así que entró en su casa en busca de una chaqueta. En ese momento, alguien

llamó a la puerta (realizar la onomatopeya) y Dulcinea la abrió.

-Hola Dulcinea, ¿cómo estás? Aquí te traigo el cántaro de leche.- dijo Toñito.

-Gracias Toñito – dijo Dulcinea.-¿quieres pasar y merendar conmigo? Mi mamá está preparando unas

castañas asadas en el fuego de la chimenea.


Página 14

-Sí, gracias.- dijo Toñito.-Me gustan mucho y la verdad es que tengo un poco de hambre (sacar la lengua,

pasándola en distintas direcciones por los labios).

Los dos se sentaron cerca de la chimenea a merendar, cogiendo tantas castañas que casi se atragantan

(abrir y cerrar la boca para comer con el sonido aaauuummm, aaauuummm,...).

Cuando terminaron de merendar, Toñito se despidió porque tenía que ir a su granja a dar de comer a sus

vacas, así que le dio un fuerte beso a su amiga en la mejilla (proyectar los labios hacia fuera y dar besos al

aire o a los compañeros/as)

Dulcinea cogió su cántaro de leche y salió de su casa camino del mercado. Miró al cielo y pensó que tenía que

haber cogido el paraguas porque parecía que iba a llover, cuando, de repente cayó sobre su nariz una gota

de lluvia y después, dos y después tres...(hacer chasquidos con la lengua primero despacio para ir

incrementando la velocidad) y como vio que cada vez llovía más deprisa, Dulcinea corrió a refugiarse debajo

de un abeto, y empezó a cantar:

“Que llueva, que llueva,

la virgen de la cueva,

los pajaritos cantan,

las nubes se levantan.

¡Que sí, que no!

Que caiga un chaparrón,

con azúcar y turrón,

que se rompan los cristales


Página 15

de la estación

y los míos, no

porque son de cartón”.

Mientras llovía pensaba:

“He tenido una idea estupenda. Con el dinero que me den en el mercado, compraré una gallina; la gallina

pondrá huevos; de los huevos nacerán pollitos; los pollitos los cambiaré por un ternero y el ternero crecerá

y se convertirá en un precioso toro, que después venderé y con el dinero que gane, podré comprarme una

casa”.

Los animalitos que pasaban a su lado se quedaban pasmados escuchándola (poner caras de asombro con los

ojos muy abiertos).

Más tarde, se encontró con un pastor que estaba descansando y comiendo unas nueces (abrir y cerrar la

boca para comer haciendo aaauuummm, aaauuummm,...). Dulcinea se sentó a su lado un ratito y el pastor le

invitó a comer unas poquitas, así que la niña le empezó a contar sus planes: “voy al mercado a vender este

cántaro de leche y con el dinero que gane me compraré una gallina; la gallina pondrá huevos; de los huevos

nacerán pollitos; los pollitos los cambiaré por un ternero y el ternero crecerá y se convertirá en un precioso

toro que después venderé y con el dinero que gane podré comprarme una casa”(repetir cada vez que

aparezca).

El pastor la miraba sorprendido .

-¡Vaya! Qué lista eres, niña.- dijo el pastor – Si vas al mercado, necesitarás cruzar el río. Yo te acompañaré

hasta donde está el barquero que te ayudará a pasar al otro lado.

-Muchas gracias, señor.- contestó Dulcinea.

-Además, así aprovecharé el camino para buscar unas setas, que hoy me apetecen para cenar. ¡Mmmm!


Página 16

(sacar la lengua y moverla de un lado a otro).

Cuando llegaron al río, el barquero se estaba echando una siesta y pegaba grandes ronquidos (inspirar por la

nariz y dar grandes resoplidos haciendo vibrar los labios).

El pastor lo llamó dando fuertes voces para despertarlo.

-¡Eh! Barquero, barquero, (llamarlo). Esta niña quiere cruzar el río.

El barquero se despertó por fin (desperezarse, abriendo mucho la boca como bostezando y estirar los

brazos).

Dulcinea subió a la barca y el barquero le preguntó: -¿Dónde vas con el cántaro de leche?

-Voy al mercado.- contestó Dulcinea.

-¿Y qué vas a hacer con el dinero que ganes cuando vendas la leche? – preguntó el barquero.

Entonces, la niña le contó: “compraré una gallina; la gallina pondrá huevos; de los huevos nacerán pollitos; los

pollitos los cambiaré por un ternero; el ternero crecerá y se convertirá en un precioso toro, que después

venderé y con el dinero que gane, podré comprarme una casa” (repetir con los alumnos/as).

El barquero también se quedó asombrado (poner cara de asombro, abriendo mucho los ojos y la boca).

Cuando llegaron a la orilla, Dulcinea bajó de la barca y el barquero le deseó mucha suerte.

-Muchas gracias, señor barquero.- contestó la niña.

Tan contenta y feliz iba, que dio una gran salto de alegría y, al saltar, se le cayó el cántaro y comenzó a

rodar produciendo un gran estruendo (brooommm, brooommm,...) hasta que chocó con una piedra y se le

rompió en mil pedazos, desparramándose toda la leche por la tierra y entonces, adiós gallina,...adiós


Página 17

pollitos,... adiós ternero,... adiós toro,... y adiós a todos los buenos negocios que Dulcinea había soñado.

Cuando toda la leche se había caído, llegó un perro (realizar la onomatopeya) y se la bebió (sacar la lengua

lamiendo como los perros al beber). Al ver todo lo que estaba ocurriendo, Dulcinea se puso muy triste

(poner caras tristes, entornando los ojos y apretando los labios) y empezó a llorar cada vez más fuerte

(uaaa, uaaa,... primero suave y después, más fuerte).

Su amigo Toñito que estaba por allí cerca con su rebaño de ovejas, la escuchó y fue hacia donde estaba.

Cuando la vio llorando, se asustó (apretar los labios y entornar los ojos frunciendo el ceño).

-¿Qué ha pasado?.- preguntó Toñito.

-Se me ha caído el cántaro de leche y ya no podré comprarme la gallina y la gallina ya no pondrá huevos,...-

Dulcinea le explicó a su amigo todos sus planes muy apenada.

-No te preocupes.- le decía Toñito para calmarla.- ven a mi casa que te voy a regalar un cesto de fruta para

que no llores más. ¡A que no adivinas qué frutas habrá!

-Pues claro, la fruta que hay en otoño. Habrá naranjas (uhm!, relamerse con cada fruta), manzanas, uvas,

plátanos, limones,... ¿a que sí?.- dijo la niña, ya más animada.

-¡Has acertado!- dijo Toñito.- Eres muy lista y seguro que la próxima vez consigues todo lo que

habías soñado. De todos modos, te aconsejo que no hagas castillos en el aire y seas feliz con lo que

tienes. -Gracias Toñito.- dijo Dulcinea sonriendo (poner caras de estar alegre).

Los dos amigos se dieron un fuerte abrazo y pasaron el resto de la tarde cantando canciones y contándose

chistes.

Y colorín, colorado...

Sílabas Directas:

Volver

Sílabas inversas: Volver

Sílabas dobles: Volver

maestros y maestras de audición y lenguaje...

Documents