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Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 1 14ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Practicar la relajación del tórax.
Instrumento
El cuerpo del niño y un banco sueco o silla.
Contenido Posición sedente de relajación.
Actividad Nos sentamos en un banco o silla con las piernas algo sepa radas y apoyando los codos encima de las
rodillas, con la cabeza colgando hacia adelante. Cerramos los ojos, no oímos nada, y procuramos dejar
nuestro cuerpo como muerto. En esta posición, respiramos suavemente por la nariz pero sin hacer ningún
esfuerzo. Es un ejercicio que relaja completamente el tórax.
La tarta de cumpleaños Objetivo: Enseñar al niño y a la niña la manera adecuada de respiración y hacer
que se relaje a través de la inspiración y la espiración Desarrollo del Juego: Gracias a un papel de seda
que colocamos delante de la cara del niño y la niña pueden observar de donde sale y entra el aire. Hay
que enseñar a los niños y niñas que el aire debe entrar por la nariz y salir por la boca. Deberán
imaginarse que delante de ellos hay una tarta de cumpleaños con una vela. Antes de soplar cantaremos la
canción “Cumpleaños feliz”, y si lo ha hecho de manera adecuada le aplaudiremos y felicitaremos.
Cómo respira la hormiga y el león Objetivo: Apreciar los ritmos de respiración y cual es el más
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adecuado. Desarrollo del Juego: Basándome en la metáfora de cómo respiran el león y la hormiga enseño
a los niños a respirar de manera pausada y floja y de manera rápida y fuerte. La hormiga es pequeña y
respira despacio y lento, pero en cambio el león que es grande y fuerte necesita respirar rápido y
fuerte. Los niños y niñas aprendieron que la respiración adecuada es la de la hormiga. También nos
podemos ayudar del papel de seda. Así pueden observar como el papel no se mueve cuando respiramos
como una hormiguita y como se mueve cuando respiramos como un león.
Somos un globo Objetivo: Conseguir que el niño se relaje a través de la espiración y la inspiración.
Desarrollo del Juego: Cada niño se convierte en un globo que se infla y se desinfla. Han aprendido a
inspirar por la nariz y a expirar por la boca. Nos podemos ayudar con los brazos para que así nos
podamos imaginar la imagen de un globo. Los brazos de abren y se alzan cuando se infla el globo y se
cierran y bajan cuando se desinfla.
La sopa está caliente, la sopa está fría Objetivo: Lograr que el niño y la niña alcancen un estado de
tranquilidad mediante la respiración y conseguir que mantengan la atención en todo momento. Desarrollo
del Juego: Los niños y niñas hacen como si tuvieran entre las manos un plato de sopa. La maestra les
indica que cojan la cuchara pero han de tener cuidado porque puede estar fría o caliente, por lo que
deberán soplarle si la maestra les advierte que está caliente.
Mi corazón hace bum-bum Objetivo: Ser conscientes de que el corazón se acelera y respiramos de
manera más rápida después de un esfuerzo o un ejercicio físico. Desarrollo del Juego: Los niños y niñas
ponen su mano en el pecho y observan que los latidos de su corazón apenas los notan y que su respiración
es lenta. Pero observan que después de correr por el aula su corazón y su respiración se han acelerado.
También les hacemos conscientes de que esto es lo que nos pasa cuando nos ponemos nerviosos. Les
hacemos comprender que tenemos un arma muy valiosa para que nuestro corazón y nuestra respiración
vaya más despacio y es a través de juegos de respiración.
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4 años
SESIÓN Nº 2 14ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo
Vivenciar la movilidad y la inmovilidad de las respectivas mandíbulas.
Instrumento
Manos, mandíbulas.
Contenido Apertura y cierre bucal.
Actividad ¿Sabéis que sólo se mueve una mandíbula al mascar o al hablar, o al abrir y cerrar la boca? Vamos a
comprobarlo: colocamos una mano debajo de la nariz y abrimos y cerramos la boca varias veces.
¿Qué mandíbula se mueve?
Poner los dedos dentro de las orejas, abrir y cerrar la boca, y notar los desplazamientos
de los cóndilos.
Abrir y cerrar la boca lentamente.
Abrir y cerrar la boca rápidamente.
Masticar con los labios juntos.
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Abrir y cerrar la boca exageradamente imitando a un cantante de ópera.
Mover la mandíbula de derecha a izquierda, haciendo como que somos payasos.
Apretar mucho los dientes y aflojarlos después.
2ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Sonorizar un relato.
Instrumento
Película corta de dibujos animados.
Contenido
Discriminación de sonidos.
Actividad Vamos a ver una película y nos fijaremos bien en los ruidos que aparecen en ella. Ahora la oímos sin voz y
entre todos vamos a inventar los sonidos y ruidos. Hemos de discriminar qué hace y qué no hace ruido.
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4 años
SESIÓN Nº 3 14ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
Objetivo Aprender a invertir sílabas en la palabra.
Instrumento
Pizarra, tarjetas de cartulina de colores. Anexo 1
Contenido
Sílabas invertidas.
Actividad Ya que los alumnos están familiarizados con la segmentación silábica de palabras sencillas podemos
proponerles una actividad con un mayor grado de dificultad. Diremos una palabra bisílaba como
PATA y sacaremos una tarjeta por cada una de las sílabas de distinto color, a continuación
invertimos las tarjetas y vemos que palabra nueva nos sale TAPA,de la misma manera lo haremos
con otras palabras bisílabas como JAMÓN-MONJA/CASA-SACA/ MALO-LOMA/ TOSE-
SETO/TORRE-RETO/CARRO-ROCA/LATA-TALA/SOPA-PASO
En un segundo paso lo haremos sin uso de tarjetas sólo de forma oral
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4 años
SESIÓN Nº 4 14ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(morfosintaxis)
Objetivo
Emplear “más... que”, “menos... que”, “tan... como”, “igual... que” en oraciones comparativas sencillas.
Instrumento
Figuritas de animales
Contenido
Partículas comparativas.
Actividad Escoger dos animales y compararlos debiendo establecer la maestra el parámetro de comparación, por
ejemplo: La maestra establece el parámetro de comparación de la altura. Se cogen dos animales y se
comparan: “La jirafa es más alta que la gallina”. Otra opción más difícil es coger dos animales y compararlos
en el orden en que han salido: “El pollito es menos alto que el gato”.
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1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE (semántica)
Objetivo
Aprender palabras antónimas.
Instrumento
Mímica, gestos y barajas de antónimos.
Contenido
Vocabulario de antónimos
Actividad Actividades con apoyo de la mímica. En el caso de los verbos y algunos adjetivos o adverbios, se
pueden mimar las acciones, acompañando cada palabra del gesto correspondiente (subir-bajar;
entrar-salir; llenar-vaciar; rápido-lento; alegre-triste...). Un juego atractivo para los niños consiste
en formar parejas, y un miembro de cada pareja realizará un gesto o acción. El compañero que está
enfrente tiene que decir lo que ha hecho y realizar y nombrar la acción contraria.
Juegos con tarjetas . Los niños se colocan sentados en corro. En el centro se ponen dos grupos de
tarjetas con dibujos de antónimos. No conviene utilizar más de seis-ocho tarjetas por grupo. Se
designa un niño que coge una tarjeta y se la enseña al que está sentado a su derecha. Éste tiene que
buscar, entre las tarjetas que hay en el otro grupo, la que tiene el dibujo correspondiente al opuesto
o contrario, mostrarla y decir qué representan ambas tarjetas. El profesor insistirá en la utilización
de antónimos al nombrar y describir los dibujos. Anexo 2
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SESIÓN Nº 5 14ª Quincena
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1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
EL CUMPLEAÑOS.
Había una vez una niña llamada Micaela, que estaba muy contenta porque iba a celebrar su fiesta de
cumpleaños. Había mandado cartas de invitación a sus amigos y amigas (sacar la lengua para pegar el sello
en las cartas). Pero también estaba triste, porque tenía un amigo que se llamaba Pepito, que no podía ir a su
cumpleaños.
Pepito, vivía en su casa de la montaña, un poco alejada de la ciudad, era muy pobre y no tenía medios para
bajar a la casa de Micaela. Además el cumpleaños de Pepito era también el mismo día. Pepito nunca había
podido celebrarlo con otros amigos, ni tampoco había ido a los cumpleaños de otros niños. Entonces Micaela,
le dijo a su padre que si podía acompañarla en su caballo hasta la montaña para recoger a Pepito y llevarlo a
su cumpleaños y celebrar el de Pepito a la vez. Su padre dijo que si, y así hicieron. Subieron con el caballito
(tocotoc, tocotoc, tocotoc,...) y lo llevaron a su casa. Pepito se puso muy contento cuando vio que llegaban
los amigos con los regalos para él y para Micaela. Estaba nervioso por ser la primera vez que estaba en una
fiesta de cumpleaños. Pepito empezó a abrir los regalos. Primero abrió una coja y de ella sacó un tambor
(pon pon pon, ponpon pon, repetir varios veces o inventar otros ritmos). Le gustó muchísimo.
Después abrió una caja con caramelos, que eran los mas buenos que había probado en su vida. Les dio a
todos sus amigos y se rechupeteaban (movimientos de boca, con los labios juntos de un lado para otro,
y después sacar la lengua y posarla por los labios para rechupetearse). También le regalaron una pelota
con una canasta de baloncesto, una caja de construcciones, cuentos y hasta un muñeco que andaba, sonreía y
hacía pucheros (pone la cara de tristes y alegres, encogiendo y distendiendo los labios).
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Y por fin llegó la tarta cumpleaños Pepito y Micaela soplaron las velas (inspirar por la nariz y soplar por la
boca, suave, fuerte, y en varias veces) y después se la comieron con todos los amigos (abrir y cerrar la
boca poco a poco y después mucho). Luego jugaron todos, compartiendo todos los juguetes, y para Pepito
éste fue el mejor cumpleaños que había pasado.
Para pasar un cumpleaños feliz, lo mejor es compartir.
Colorin, colorado,....
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