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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

4 años

SESIÓN Nº 1 5ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Experimentar la altura del soplo.

Instrumento

Tiras de papel, cuerda.

Contenido Levantar un objeto mediante el soplo.

Actividad Vamos a atar una cuerda a dos extremos de a clase, a una altura que no sobrepase nuestras cabezas. Nos

ponemos delante de la cuerda por parejas. Un niño sostiene una tira de papel delante de su compañero.

Cuando se da una señal, los niños que tienen ante si la tira de papel soplan fuerte, hasta que logran tocar la

cuerda. Los que no lo logran al dar la señal de final de tiempo, quedan eliminados. Entra un nuevo grupo y

compite de la misma forma. Así sucesivamente hasta que han jugado todos los niños. Entonces se organiza la

final con todos los ganadores y se compite de nuevo subiendo ligeramente la altura de la cuerda, hasta que

por sucesivas eliminatorias se llega a la selección de un campeón. Este juego resulta muy divertido y puede

repetirse en varias ocasiones.



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2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Favorecer la alternativa tensión-relax lingual.

Instrumento

Dientes y lengua.

Contenido Comprobación de la elasticidad lingual.

Actividad Después de tratar tanto a nuestra amiga la Sra. Lengua, nos hemos dado cuenta de que es muy blanda y

elástica. Por eso, están guardándola unos guardias muy rígidos y duros, los dientes. Pero si les pedimos a los

dientes que nos ayuden a comprender lo blanda que es la lengua, lo harán con mucho gusto. Veréis, los

dientes muerden suavemente y muy despacio la puntita de la lengua, luego en medio y por último en la parte

de atrás. ¡Qué blandita es, verdad!


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Discriminar la fuente sonora fija, sin apoyo visual.

Instrumento

Voces humanas de los niños.

Contenido Señalar la procedencia de la voz.

Actividad Sale un niño al centro del grupo. Le vendamos los ojos, y se queda muy quieto y atento a ver quién le llama.

Un compañero desde el círculo que se ha hecho alrededor de él le llama con un nombre que no es el suyo.

Con los ojos vendados, debe señalar hacia el lugar de dónde ha partido el sonido y decir: “Me llamo X”.



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4 años


Temporalización:


DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Experimentar la modulación del soplo.

Instrumento Algodones pequeños y cajas laberintos.

Contenido Mover un objeto con ayuda del soplo.

Actividad Este algodón se encuentra en un extremo de la caja, pero para llegar al otro lado, debe una serie de

obstáculos. Prueba de ayudarle soplando por el camino correcto. Lo conseguirás mejor haciendo un pequeño

orificio con tus labios al soplar.

2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Potenciar el control tónico de los movimientos linguales.

Instrumento

Dientes, lengua.



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Contenido Movimientos linguales semicirculares sobre dientes superiores.

Actividad Los dientes son también amigos de la lengua, por eso la señora lengua los visita y pasa suavemente sobre

ellos, como acariciándolos. Veamos, hoy ha ido a ver a los dientes del piso de arriba:

- Buenos días.

- Hola, señora lengua. Pase, pase, vaya pasando.

Y la lengua pasa suavemente con su puntita por el borde de las muelas, de los clavos, de los dientes

delanteros, y sigue por los clavos del otro lado y al fin da con las otras muelas. Luego va y vuelve, varias

veces. Una vez que ha salido de casa, tiene que aprovechar la ocasión.


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Ubicar la fuente sonora, en movimiento, con apoyo visual.

Instrumento Un niño corriendo y dando palmadas.

Contenido

Trazado de recorridos sonoros.

Actividad Un niño va a recorrer la clase, o el gimnasio dando palmadas y haciendo ruido con los pies, mientras otro

niño, sigue su trayectoria con el dedo. Atentos, porque vamos a actuar de dos en dos, cada uno que se

invente un recorrido, puede ser recto, curvo, en zig- zag, pero su compañero deberá seguirlo fielmente con

su dedo.



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4 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /g/.

Instrumento

Boca, espejo.

Contenido

Realizar el fonema /g/.

Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma continuada por

la boca mientras pronunciamos: “gggggggggggggggggg”.

2. Inspiración nasal débil y corta-Pausa-Espiración bucal débil y corta

3. Con los labios medianamente separados, la punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos

inferiores y se apoya en la protuberancia alveolar inferior. Se ejercita haciendo gargarismo y dando

masajes en la garganta de arriba hacia abajo. Se coloca el dedo índice del niño en la garganta para

sentir la vibración

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /g/. ¿Qué cara

ponemos?

5. Onomatopeyas. Anexo 1

6. Ritmo:

− Interpretar con el cuerpo el sonido lento del motor: grummmm....grum........



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− interpretar con el cuerpo el sonido rápido del tren: chucu...chucu...chucu...

7. Entonaciones: ¿ga? ¿gue gu go? ¿gui? ¡ga! ¿gui gue gu? ¿ga go gu? ¡gue! ¡gui! ¡gu!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /g/ con un movimiento con las siguientes

características:

FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

G

Tensión

Relajada Ligera + Larga

que K

Central Relajación del

cuerpo sobre su

centro Relajación Exterior hacia

abajo

9. Ritmo corporal:



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ENTRENAMIENTO

Inspiración nasal profunda, punta de la lengua detrás de los dientes inferiores. El dorso de la lengua se

levanta tocando el velo del paladar. Su contacto con el velo es menos firme que en /K/.

Cuento:

Por las noches toda la familia está reunida en la sala de estar. Unos leen, otros ven la televisión. Sólo el

nene Nino no está en el salón ¿qué habrá pasado?, ¿Dónde estará el biberón? Ana anda a rastras por el salón

buscando debajo de la mesa, detrás del sofá, debajo del sillón. ¡Oh sorpresa! Grita mamá. El niño se ha ido a

la cocina. Está jugando.

Se está divirtiendo de lo lindo con la goma del gas. ¡Oh!, no, ¡Por favor!, ¡La goma del gas NO!

Ejercicios:

Articulación:

- ¿Qué dice la mamá? Vamos a repetirlo: ¡La goma del gas, no, la goma del gas no!

- Ahora vamos a hacer gárgaras con la garganta, haciendo cosquillitas en la garganta:

“gggggggg”

- Hoy hemos aprendido un sonido nuevo. Lo hacemos con la garganta: Escuchad bien.

ggggggg ….. gggggg… .

- Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y las

demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo:

g-------e g--------a g-------i g-------o g--------u

- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o

pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se

ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un

cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las

tarjetas donde corresponda. Anexo 2

- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las

acompaña con palmas).

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).



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Atención-discriminación auditiva:

-Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero

cuando diga “ga”, nos levantamos y señalamos con el dedo índice la garganta mientras decimos “ggggggg “

1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba

“ga”

Ej: coche María lápiz gá gato dormir mar gá…….

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas:

Ej: ma Ra ga ba sa ja ga cha na fa ga

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en

punto de articulación o modo. Ej: da ka ga da ba ka ga da ka ga da

Generalización:

- Memorizamos la rima siguiente:

El gato y la gata

Y el gallo gorrón

Hacían la guerra

Al amigo gorrión

Ga go gu gue guí

Gu go gui gue gá

Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /g/



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4 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

Objetivo

Aprender a omitir palabras mediales en las oraciones.

Instrumento

Láminas y pictogramas.

Contenido

Omisión de palabra medial.

Actividad Igual que la actividad anterior, pero se quitará el pictograma y se hará el gesto de silencio en la palabra que

está situada en medio: «X______ helado».

Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑO BEBE AGUA, PAPÁ COME PAN

Y TOBI BEBE LECHE. Anexo 3



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4 años


Temporalización:


DE JUEGOS DEL

LENGUAJE

(morfosintaxis)

Objetivo

Trabajar las diferentes funciones de la preposición “en”.

Instrumento

Objetos del aula, pictogramas …

Contenido

La preposición “en”.

Actividad Dentro de algo: Escoger algunos objetos grandes y vistosos y, tras observarlos, el alumnado se pone

mirando a la pared, mientras tanto se esconden parcialmente. Los niños se dan la vuelta, se sientan en su

silla y van mirando hasta localizarlos, por ejemplo: “La pelota esta en la cesta”. También se puede hacer de

forma individual por turnos.

En un lugar: Con ropa de muñecos o pictogramas de los mismos, ir explicando donde se ponen cada una de las

prendas, por ejemplo: “Los guantes en las manos”.



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DE JUEGOS DEL

LENGUAJE (semántica)

Objetivo

Adquirir el vocabulario propio de acciones cotidianas y asociar nombre-acción.

Instrumento

Entorno del alumno.

Contenido

Vocabulario de acciones cotidianas y asociaciones.

Actividad El profesor pregunta a los niños:, «¿Para qué sirve... (el cuchillo)?» Los alumnos deben responder con

la estructura: «El... (cuchillo) sirve para... (cortar).» Las respuestas pueden ser variadas, utilizando diversos

verbos. Es importante que respeten la estructura («El... sirve para...») y que la acción nombrada sea

adecuada al sujeto que la realiza:

- «¿Para qué sirven los ojos?» - Los ojos sirven para... - «¿Para qué sirven los pies?» - Los pies sirven para... - «¿Para qué sirve la nariz?» - La nariz sirve para... - «¿Para qué sirve la boca?» - La boca sirve para... - «¿Para qué sirven las orejas?» - Las orejas sirven para... - «¿Para qué sirve un lápiz?» - Un lápiz sirve para... - «¿Para qué sirve un coche?» - Un coche sirve para... - «¿Para qué sirve una pelota?» - Una pelota sirve para... - «¿Para qué sirve un vaso?» - Un vaso sirve para...



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4 años


Temporalización:


DE CUENTOS

UN VIAJE EN COCHE

Había una vez un coche (la lengua) dentro de un garaje (boca). Este coche tenia ganas de salir de viaje y

estaba un poco nervioso (movimiento de la lengua de un lado a otro, primero despacio y después un

poco más rápido).

Quiere salir y se asoma a la salida (recorrer con la lengua los dientes de arriba y los de abajo). Sube

para ver si la salida está arriba (tocar el paladar con la lengua). No hay forma, allí no está la salida.

Descansa un poquito (inspirar por la nariz y echar el aire por la boca). Comienza a buscar de nuevo y

comienza a empujar para salir, pero las puertas no se pueden abrir (los labios apretados).

Comienza el viaje, y va en una cuesta hacia abajo sin arrancar el motor (meter y sacar la lengua sin hacer

ruido, de lento a rápido) luego arranca el motor y comienzo a hacer ruido (sacar y meter la lengua

haciendo ruido y haciendo pedorretas con los labios). Llega a una plaza y esta muy contento y no para de

moverse, hacia un lado, hacia otro, sube, bajo, rodea la plaza en las dos direcciones (mover lengua de un

lado a otro, arriba abajo, rodear los labios). Va tan deprisa que da vueltas arriba y abajo (doblar la

lengua hacia arriba y hacía abajo). Luego echa gasolina y descansa (inspirar por la nariz y echar el aire

por la boca).



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Regresa de nuevo a su casa (sacar y meter la lengua haciendo ruido cada vez más rápido). Después del

viaje, vuelve a su garaje, pero lo encuentra cerrado (labios apretados). Entonces empieza a pitar (pípípi),

pero no se abre y pita otra vez más fuerte (pi, pi, po, po,.....). Ahora si se abre, pero parece que está

loco y no para de abrir y cerrarse (abrir y cerrar la boca de forma alterna). Por fin se queda abierto y el

coche entra. Una vez dentro esta muy contento y empieza a cantar (la, lalala,). Y nosotros muy contentos

como el coche, empezamos a bailar (moverse al ritmo de palmadas o de algún instrumento).

Si moviendo la lengua eres un campeón, cada vez hablarás mejor.

Colorín, colorado,....

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