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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

3 años

SESIÓN Nº 1 6ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Descubrir la fuerza del soplo.

Instrumento

Trocitos de papel, taladros o confeti.

Contenido

Soplar papeles sobre la mesa

Actividad

Hoy vamos a jugar por grupos. Cada grupo de niños se pone alrededor de una mesa. Veis que antes yo la he

cubierto de pequeños papelitos. Pues bien, a una señal de mi silbato, cada grupo, con las manos atrás, debe

limpiar la mesa soplando sobre los papelitos, ¡Ayer quien lo hace antes! ¡Estupendo! Ahora nos queda todavía

barrer los papeles del suelo, pero eso es fácil.



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DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo

Favorecer el equilibrio lingual con movimientos descendentes.

Instrumento

Boca y lengua.

Contenido

Equilibrio lingual con soporte inferior.

Actividad

La señora lengua, cuando fue al circo, aprendió muchos ejercicios de equilibrio. Hoy os va a enseñar uno que

le gusta mucho: tocar con la lengua la barbilla. Para ello, la lengua sale de su casa, la boca, baja por los labios

inferiores hasta tocar la barbilla. Ahora intentarlo vosotros.



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DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Apreciar las intensidades sin apoyo visual

Instrumento

Radio u objetos sonoros.

Contenido

Interiorización sonora: fuerte-flojo.

Actividad

Ahora vamos a organizar un concurso de sonidos. Para ello, podemos utilizar una radio, donde subiremos o

bajaremos el volumen según sea necesario. Primero vamos a ensayar. A ver ¿cómo es este sonido: fuerte o

flojo? Pues ahora empieza el concurso. Se pueden formar grupos, por ejemplo, tal y como están agrupados

en sus pupitres.



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3 años


Temporalización:


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Descubrir las posibilidades de la boca.

Instrumento

La boca.

Contenido

Ejecución de sonidos bucales.

Actividad

¿Qué ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Muchos. Ahora vamos a hacer alguno de ellos:

Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito. Levantamos

las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito.

Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos.

Cantar: hoy cantaremos todos juntos una canción.

Hablar: todos sabemos hablar. Pues ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego de uno

en uno vamos a comunicar nuestros mensajes.

Toser: A ver quién es capaz de toser más fuerte, y más suave. Pues bien, al toser debemos ponernos la

mano delante de la boca para no molestar a los demás.

Reír: la boca también sabe reír, Así que vamos todos a reiremos pero con cada una de las vocales:

AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH.



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Ahora os voy a enseñar una ficha en la que unos niños hacen ruidos con su boca. Yo os enseñare la imagen y

vosotros tendréis que hacer el sonido correspondiente. (Anexo 1).



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3 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

(CONCIENCIA LÉXICA)

Objetivo

Omitir la palabra inicial de una frase.

Instrumento

Láminas y pictogramas.

Contenido

Omisión palabra inicial. (Anexo 2)

Actividad

Dada una lámina, por ejemplo NIÑO BEBE, el profesor propone a los alumnos que den un nombre al niño (por

ejemplo, JUAN). Los alumnos contarán el número de «trocitos» que tiene JUAN BEBE con palmadas,

representándola con pictogramas. A continuación, en lugar de decir el nombre del niño, ocultamos el

pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente la acción. El profesor pregunta:

«¿Qué palabra no hemos dicho?».

Los alumnos responderán: “Juan”



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Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO

LLORA



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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años


Temporalización:


DE JUEGOS DE

LENGUAJE

(MORFOSINTAXIS)

Objetivo Conocer cómo funciona la atribución de los pronombres personales yo-tu-el ella y las alternancias en

función del hablante.

Instrumento

Lámina de un coche y fotos de los alumnos. (Anexo 3).

Contenido

Pronombres personales yo-tu-el ella

Actividad

Con los alumnos sentados en el corcho, la maestra pone a dos de pie dándole la espalda a esta. La maestra

pega en un coche una foto de un alumno distinto de los que ha levantado. La maestra se lo enseña a uno y el

otro tiene que preguntar “¿Soy yo? Y el otro debe de responder: “No, no eres tú, es él”, señalando al alumno

que la maestra ha situado en el coche. Este último será el siguiente en levantarse junto con otro compañero

para seguir con la misma dinámica.



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3 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo

Vivenciar la articulación del fonema /e/.

Instrumento

Boca, espejo.

Contenido

Realizar el fonema /e/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 4

Metodología de trabajo

1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras

pronunciamos: “eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee” (repetir 3 veces).

2. Realizamos una inspiración profunda y espiramos el aire de forma entrecortada emitiendo el fonema:

“e e e e e e e e e e e e e“ (repetir 3 veces)

3. Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la lengua. La lengua se coloca detrás de los

incisivos inferiores y se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva, y toca el paladar

ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que se muerda un dedo en sentido

longitudinal, manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual tendrá que estirar los labios hacia

las comisuras. A continuación se le pide que separe el dedo, dejando la boca en la misma postura,

como si lo siguiera manteniendo, la posición correcta para la emisión de la /e/.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /u/. ¿Qué cara

ponemos?



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5. Onomatopeyas. (Anexo 5)

6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /u/ con un movimiento con las siguientes

características:

FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

E

Tensión

Medio tensa Media Largo Periférico

Brazos semiabiertos, en

horizontal. Movimientos

laterales a la altura de las

orejas.

Relajación

Respiración

7. Ritmo corporal

ENTRENAMIENTO DE LA /e/

Cuento:

Pepín, el pastorcillo, cuida las ovejas cerca de donde se encuentra Ana. Las ovejas pacen tranquilamente en

la colina cercana. Un corderillo da vueltas y vueltas junto a su madre. Salta y llama a su mamá:

Beeeeeeeeeeeeeeee! Beeeeeeeeeeeeee!



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Ejercicios:

- Escuchad el último ruido que hace el corderito. Beeeeeeee

- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujar el camino que recorría el corderito dando vueltas

alrededor de su mamá. Vamos a hacerla muchas veces mientras lo pronunciamos (se dibuja la e grande en la

pizarra y se repasa mientras se repite).

- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas)

e e e e e e e ee e ee e ee ee ee e ee ee e

- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o

pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se

ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un

cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las

tarjetas donde corresponda. (Anexo 6)

Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que

las acompaña con palmas).

¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras).



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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años


Temporalización:


DE JUEGOS DE

LENGUAJE (LÉXICO-

SEMÁNTICO)

Objetivo

Nombrar las cualidades de las cosas que observamos.

Instrumento

Entorno.

Contenido

Cualidades opuestas.

Actividad

Con niños pequeños (tres-cuatro años) conviene utilizar la técnica de oposición y utilizar pares de términos

opuestos:

«Esta madera es rugosa.» «Esta hoja es... lisa.» «Este lápiz es largo.» «Este lápiz es... corto.» «Esta tela es suave.» «Esta piedra es... áspera.» «Esta mano está seca.» «Esta mano está... mojada.» «Esta goma es ancha.» «Esta goma es... estrecha.» «Este libro es grande.» «Este libro es... pequeño.



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3 años


Temporalización:


DE CUENTOS

EL LOBO SIENTE VERGÜENZA Y PIDE PERDÓN.

Nuestros queridos amigos, los pajaritos, empiezan a piar fuertemente y a revolotear de un lado para otro

(Vibrar la lengua hacia arriba y hacia abajo con la boca entre-abierta). ¡Qué miedo tenían! (Poner cara

de miedo frunciendo los labios y abriendo mucho los ojos y a la vez castañetear los dientes), no se

atrevían a acercarse, pero; les daba tanta pena ver al lobo quejarse que decidieron acercarse muy despacito

para ver qué pasaba.

Pronto vieron que el lobo tenía una gran herida en la cabeza por la que sangraba sin parar. No se atrevían a

tocarle, aunque le vieron tan débil que pensaron que sería mejor ayudarle si querían que se salvara.

El pajarito más pequeño se fue a buscar a los otros animalitos; entró deprisa en la casa y les contó lo que

había sucedido. Nadie quería ir a ver al lobo porque le tenían miedo; pero la ardillita que era muy buena

cogió su botiquín y corrió en su ayuda.

Ya junto a él, sacó las tijeras y tris, tras (Hacer vibrar la lengua de lado apoyada en el lado del

paladar), cortó una venda que puso en su gran cabezota para que dejara de quejarse (Fruncir la cara con

gesto de dolor), y emitir sonido, mientras le limpiaba la herida (con la lengua fuera realizar movimientos

ascendentes-descendentes), el lobo decía sin parar ¡Auh..., cómo duele!; pero luego, sintió tanta vergüenza

al ver lo buenos que eran todos los animalitos con él, que empezó a llorar y entre grandes suspiros (realizar

4 o 5 inspiraciones nasales entrecortadas y expirar con un lamento ¡Aaaaaayyyyyy!), les pidió que le



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perdonasen.

¿Será verdad que el lobo se ha vuelto bueno? El próximo día lo veremos.

Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO

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Anexo 6

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