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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

4 años

SESIÓN Nº 1 4ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Consolidar la intensidad del soplo.

Instrumento

Boca.

Contenido Soplo a dos carrillos.

Actividad Soplamos todos con fuerza, hinchando bien de aire los dos carrillos, y para saber que no queda nada de aire

en la boca, al final lo acabamos de expulsar apretándonos las mejillas con las manos. Para ello, podemos

imitar a un globo cuando se hincha y cuando se deshincha.

2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Favorecer el equilibrio lingual con movimientos descendentes.

Instrumento

Boca y lengua.



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Contenido Equilibrio lingual con soporte inferior.

Actividad La señora lengua, cuando fue al circo, aprendió muchos ejercicios de equilibrio. Hoy os va a enseñar uno que

le gusta mucho: tocar con la lengua la barbilla. Para ello, la lengua sale de su casa, la boca, baja por los labios

inferiores hasta tocar la barbilla. Ahora intentarlo vosotros.


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Ubicar la fuente sonora fija con apoyo visual.

Instrumento

Voces humanas.

Contenido Identificación de voces con apoyo visual.

Actividad Cada niño va a decir su nombre y se señala con la mano a si mismo. Empezamos por un lado y vamos siguiendo.

Los demás escuchamos muy atentamente cómo es la voz del niño que pronuncia en ese momento su nombre.

Ahora, sacamos al azar un niño, que es el que empieza el juego. Este niño señala a otro y lo llama. Éste

responde: “soy yo” y llama a otro niño y así sucesivamente hasta realizarlo todos los alumnos. Ejemplo:

o Juan: Andrés, señalándolo con el dedo.

o Andrés: Soy yo.

o Andrés: María, señalándola con el dedo.

o María: Soy yo.



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4 años


Temporalización:


DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Experimentar la duración del soplo.

Instrumento Pañuelos de papel, espejo, muro.

Contenido Sostener un objeto mediante el soplo.

Actividad Cada uno de nosotros tenemos un pañuelo pequeño. Lo dejamos sobre la mesa. Si soplamos de lado, de forma

que el aire pase entre la mesa y el pañuelo, el pañuelito se mueve como las olas, pero si soplamos encima, el

pañuelo está quieto y no se mueve. Nuestro soplo es como un clavo que lo fija a la mesa. Pero, ¡más difícil

todavía!, vamos a hacer lo mismo aguantando el pañuelo contra el espejo o contra la pared. ¿Podemos

conseguirlo? ¡Premio al que lo haga!



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2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Potenciar la tonicidad lingual.

Instrumento

Boca y lengua.

Contenido Colocación correcta de la lengua.

Actividad La señora lengua está ya muy cansada. Así que, vamos a dejar que se vaya a dormir a su casa. Para ello, la

ayudaremos a colocarse echada sobre el paladar ocupando todo el espacio que queda dentro de la boca.

Ahora y manteniendo esa postura, cerramos las puertas de su casa, los dientes y los labios y nos apoyamos

sobre la mesa para descansar un ratito. Yo iré pasando por todas las mesas a ver si mis niños/as han

colocado bien a su lengua en su camita.


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Ubicar la fuente sonora fija sin apoyo visual.

Instrumento Voces humanas.

Contenido

Reconocimiento de voces sin apoyo visual.

Actividad Hoy vamos a averiguar quién nos habla: para ello, tapamos los ojos a uno de los alumnos, después otro de sus

compañeros deberá decirle algo y el que tiene los ojos vendados deberá averiguar quién le ha hablado.

Repetir este proceso hasta que hayamos llamado a todos los niños.



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4 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /f/.

Instrumento

Boca, espejo.

Contenido

Realizar el fonema /f/.

Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras

pronunciamos: “aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”. Lo volvemos a hacer y a partir de la pronunciación

continua de /a/, va cerrando poco a poco los dientes superiores con el labio inferior hasta que

pronuncia /fa/.

2. Inspiración nasal fuerte y corta-Pausa-Espiración bucal fuerte y corta.

3. El labio inferior se sitúa bajo los dientes superiores y la punta de la lengua detrás de los incisivos

inferiores. El dedo índice apretará el labio inferior hasta tocar el borde de los incisivos superiores.

Así se notará la vibración y salida del aire.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /f/. ¿Qué cara

ponemos?

5. Ritmo:

− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (f-f-f-f-f-f-f-f-f-f) de uno lento y discontinuo



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(f...f...f...).

− Interpretar un ritmo rápido (f-f-f-f-f-f-f-f-f-f) y un ritmo lento (f...f...f...). Acompañar con

pies y manos.

6. Onomatopeyas. Anexo 1

7. Entonaciones: ¿fa? ¿fa fu fe? ¿fu? ¡fa! ¿fi fe fu? ¿fa fo fu? ¡fo! ¡fa! ¡fu!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /f/ con un movimiento con las siguientes

características:

FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

F

Respiración

Tensa Mediana Prolongado Del centro a

fuera

Empujar para

vencer

resistencia Tensión

9. Ritmo corporal:



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ENTRENAMIENTO DE LA /f/

Cuento:

Mamá está sentada en el sofá junto a la chimenea. El fuego lento de los troncos rojos y negros calienta la

habitación. Enroscada en la alfombra, la gatita Minifá ha visto que la mamá de Ana ha empezado a hacer

punto. De repente se levanta y ve la pelotita de lana que da vueltas cada vez que la mamá mueve el jersey.

Coge con sus patitas un hilito de lana y juguetea con él haciendo así:

Ffffffffffff ffffffffffffffff fffffffffff

Ana lo mira muy divertida. De repente aparece Florinda, la perrita caniche que dormía bajo las faldas de la

mesa camilla. Minifá se llevó un susto tremendo. Enseñó sus uñas y empezó a refunfuñar.

Ejercicios:

Articulación:

- Escuchad en silencio el ruido que hace Minifá.

Ffffffffffffff ffffffffffffffffff fffffffffff f f f

- Vamos a repetirlo todos.

- Ahora vamos a juntar FFFFFFFF con sus amiguitos la “a”, “e”, “i”, “o” y “u”. Vamos, repetimos todos

(prolongando la ffff) Ffffffa Ffffffe Ffffffi Ffffffo Ffffffu

- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o

pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se

ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un

cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las

tarjetas donde corresponda. Anexo 2

- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las



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acompaña con palmas).

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).

Atención-discriminación auditiva:

- Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero

cuando diga “fa”, hacemos el gesto del gato enseñando las uñas mientras repetimos fffffffff fffffffffff

ffffffffff

1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “fa”.

Ej: coche María lápiz fá gato dormir mar fa casa mozo fa saco gasa caza fa

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba fa entre otras sílabas muy opuestas:

Ej: ta ra ma fa la pa fa ga na ña fa ca da ña fa ba ma fa

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en el

modo de articulación (fricativas).

Ej: ja cha fa za fa cha ja fa sa ja fa za sa fa ja fa s aja fa

Generalización:

- Memorizamos la rima siguiente:

Fa fa fa

La gatita Minifá

Fe fe fe

No toma nunca café

Fa fe fi fo fu

Fu fo fi fe fa

Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /f/



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4 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

Objetivo

Aprender a omitir palabras iniciales en las oraciones.

Instrumento

Láminas y pictogramas.

Contenido

Omisión de palabra inicial

Actividad Con ayuda de la lámina NIÑA COME HELADO (Anexo 3), el profesor preguntará a los alumnos lo que dice

el dibujo: «X come helado». Los alumnos darán las palmadas y construirán la frase con pictogramas. A

continuación, se suprimirá el pictograma correspondiente y se hará el gesto de silencio en lugar del nombre

de la niña, repitiendo el resto de la frase. Por último el profesor preguntará: « ¿Cuál ha sido el «trocito»

que se ha omitido?». Los niños responderán el nombre de la niña.

Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑO BEBE AGUA, PAPÁ COME PAN

Y TOBI BEBE LECHE.



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4 años


Temporalización:


DE JUEGOS DEL

LENGUAJE

(morfosintaxis)

Objetivo

Trabajar la preposición “a” en sus diferentes usos.

Instrumento

Juguetes del aula.

Contenido

La preposición “a”.

Actividad Introductor de complemento directo: La maestra llega de viaje y reparte los regalos que ha traído a los a

sus alumnos. A medida que la maestra va sacando los regalos de una bolsa (utilizar juguetes o útiles de

clase) se va diciendo, por ejemplo: “la maestra da la pelota a Manuel”.

En una segunda ocasión se repasan los objetos y hay que decir a quién se lo han regalado, por ejemplo: “la

maestra le ha regalado la pelota a Manuel”.

Sentido de término de un recorrido: Realizar entre todos, en un folio tamaño A3, la ficha que viene en los

anexos en la que debemos recortar los dibujos y de pegar al lado de cada personaje al sitio donde va.

Anexo 4



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DE JUEGOS DEL

LENGUAJE (semántica)

Objetivo

Adquirir el vocabulario propio de acciones cotidianas y asociar nombre-acción.

Instrumento

Entorno del alumno.

Contenido

Vocabulario de acciones cotidianas y asociaciones.

Actividad La actividad consiste en buscar verbos (acciones) que pueda realizar un mismo sujeto:

- «Dime tres cosas que pueda hacer un perro.» - «Dime tres cosas que pueda hacer una pelota.» - «Dime tres cosas que pueda hacer un avión.» - ...

La actividad inversa:

- «Dime tres cosas que vuelen.» - «Dime tres cosas que rueden.» - «Dime tres cosas que corten...» - ...



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4 años


Temporalización:


DE CUENTOS

LOS ANIMALES DE

LA GRANJA.

Había una vez un hombre que vivía en una granja. Todos los días se levantaba muy temprano (bostezar como

sí nos estuviéramos levantando). Siempre lo hacia cuando cantaba su gallo Kiriko (kíkiríki, kíkíríkííiíí,....).

Luego se lavaba y después desayunaba leche y unas tostadas de pan muy ricas (abrir y cerrar la boca

primero despacio y después rápido, aumm, aumm,.... imitando comer). Seguidamente, se iba a cuidar a

lo animales. Primero limpiaba las cuadras donde estaban, y lo hacia cantando (lalalala, lalala lalalala lale,

lalalala lá lalalali,.... se pueden seguir inventando diferentes ritmos). Todos los animales estaban muy

contentos porque veían que el granjero estaba contento y lo dejaba todo muy limpio para que ellos

estuvieran a gusto.

Después de haberlo limpiado todo, empezaba a dar palmadas (distintos ritmos de palmadas), diciendo:

- Todos a comer.

Y todos los animales se relamen, porque ya tenían hambre (mover la lengua de un lado para otro

pasándola por los labios de arriba y luego por los de abajo, despacio y rápido. Luego apretar los

labios uuummmm, uum, uumm, ... ) y se preparaban para recibir la comida.

El granjero empezó a darle de comer a las gallinas:

- Hola gallinitas, (pita, pita, pita, pita, piíita),.... Las gallinas lo recibían muy contentas (cooooco,



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cococoooooco,....) y los pollitos también (pío pío píooo...) y empezaban a picar el trigo que les echaba.

Después siguió con los patos:

- Hola patitos, y silbaba para llamarlos (intentar silbar varias veces, aunque solo salga el soplo).

Los patitos acudían rápidos (cuaca, cuaca,cuaaa...) y comenzaban a comer.

Luego se iba a donde estaban otros animales, la vaca, el cerdo, las ovejas y las cabras, a los que también

saludaba.

-Hola, hola, (hacemos participar a los niños para que digan varias veces el saludo, para que les puedan

contestar los animales).

Y todos los animales contestaban alegres (la vaca: muuu, muuu, muuu,.... el cerdo: oinnn oiíinnn

oíiínnn,.... las cabras y las ovejas: beeee, beeee, beeee,....) y se pusieron a comer. Por último acudió

corriendo su caballo (tocotoc, tocotoc, tocotoc,..) y también los conejos, porque ellos también querían

comer. Y cuando les dio la comida, empezaron a mover su boca (movimiento de labios cerrados, abiertos,

lento, y algo más rápidos), y allí se quedaron todos. El granjero, cuando acabó la tarea, se fue a su casa a

comer y a descansar un poco.

Cuando llegó la tarde fue al campo con su perro, los dos iban muy alegres; el granjero cantando (lalala lá,

lalala lala lala la,....) y el perro lo acompañaba (guauu, guauu, guau guau guauuu,...).

Iban alegres porque tenían que cortar hierba para que los animales de la granja, tuvieran comida al día

siguiente. Cuando acabaron volvieron a la granja igual de contentos (repetir lo anterior, si se quiere con

otros ritmos).

Al final del día se fueron a cenar, y después a dormir (Inspirar por la nariz y echar el aire por la boca,

como haciendo el dormido).

Todos los animales de la granja, también dormían felices, porque tenían un granjero que los cuidaba muy

bien, y por eso lo querían mucho.

Por eso, siempre que se cuida bien a los animales, nos querrán mucho.

Colorin, colorado,....

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