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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

4 años

SESIÓN Nº 1 3ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Crear hábitos de control o relajación nasal.

Instrumento

Dedos pulgar e índice.

Contenido Masajear la nariz.

Actividad Nuestra nariz necesita descansar. Todo el día está trabajando y por la noche también, pues no para de

respirar. Vamos a ayudarle y así conseguiremos que se destape fácilmente. Con las yemas de los dedos,

practicamos una pinza en medio de la nariz —justamente en la intersección del hueso y el cartílago— y le

damos un masaje suave, mediante pequeños movimientos de rotación y de adentro hacia afuera.



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2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Favorecer el equilibrio lingual.

Instrumento

Boca y lengua.

Contenido Inmovilización de la lengua sin apoyo.

Actividad La señora lengua fue al circo y aprendió muchos equilibrios que ahora quiere practicar. No creáis que son

fáciles, pero ella es muy arriesgada. Se abre la boca, la lengua sale lentamente de ella, se estira lo más que

puede, permanece uno momento quieta y regresa a la boca despacio. ¡Bravo, es una artista y lo ha

conseguido!


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Verificar acciones sonoras y describirlas con apoyo visual.

Instrumento

Papel, llave, mesa.

Contenido

Producción y reconocimiento de sonidos.

Actividad ¿Cuantos niños quieren hacer ruido? Os voy a enseñar en que consiste este juego: un niño/a hace un ruido,

como por ejemplo, arrugar un papel, coger unas llaves o golpear la mesa con las manos, y su compañero

deberá averiguar que ruido ha hecho. Pues bien, os vais a colocar en parejas de dos en dos, mientras los

demás escuchamos muy atentamente.



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4 años


Temporalización:


DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Consolidar el ritmo del soplo.

Instrumento

Boca.

Contenido Inspirar y espirar aire por la boca, con un ritmo rápido.

Actividad Vamos a tomar aire por la boca y a expulsarlo enseguida, también por la boca. ¿Quién siente frió cuando

entra el aire? ¡Claro, todos! Porque el aire que viene de fuera está frío. Pero ¿qué pasa cuando sale de la

boca? Vamos a comprobarlo poniendo la mano delante. Ahora está caliente. Recordemos que el aire se

calienta en los pulmones.



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2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Favorecer el equilibrio lingual con movimientos ascendentes.

Instrumento

Boca y lengua.

Contenido Equilibrio lingual con soporte superior.

Actividad La señora lengua está hoy muy juguetona y quiere tocar la nariz. ¿lo conseguirá? Pues vamos a intentarlo.

Así que todos ponemos nuestra lengua intentando tocar la nariz; cuando la alcance permanecerá unos

instantes quieta, guardando el equilibrio. Después, regresara a la boca y aplaudiremos muy fuerte su proeza.


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Verificar acciones sonoras y describirlas sin apoyo visual.

Instrumento Diversos objetos y acciones inventadas por los niños.

Contenido Interiorización del sonido y reconocimiento del mismo.

Actividad Nos ponemos por parejas; uno de los dos niños tiene que describir el ruido que hace su compañero. Para ello,

llevará los ojos vendados con una cinta. ¡Ánimo! Cada niño que averigüe su ruido obtendrá un premio (un

cromo, caramelo, gomets…).



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4 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /d/.

Instrumento

Boca, espejo, tarjeta.

Contenido

Realizar el fonema /d/.

Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras

pronunciamos: ―dddddddddddddddddddddd‖.

2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración débil y larga.

3. Se colocarán los labios entreabiertos. Los dientes separados ligeramente, la punta de la lengua

sobresale ligeramente entre los incisivos y sus bordes laterales se apoyarán en las arcadas

dentarias. Se retirará ligeramente la lengua de los incisivos superiores dejando una salida de aire

que sale suavemente.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /d/. ¿Qué cara

ponemos?



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5. Onomatopeyas. Anexo 1

6. Ritmo:

− Reproducir por imitación diferentes ritmos sencillos.

− Con el sonido ―d‖, realizar series de ritmos corto/largo: da-da, da-da, da-da, daaaaaaaaaa,

daaaaaaaaa, daaaaaaaaa.

− Con el sonido ―d‖, realizar series de ritmos suave/fuerte: din-don, din-don, din-don…

7. Entonaciones: ¿da? ¿da du de? ¿du? ¡da! ¿di de du? ¿da do du? ¡do! ¡da! ¡du!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /d/ con un movimiento con las siguientes

características:

FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

D

Relajación

Relajada Mediana + Larga

que T

Del centro

al exterior

Ofrecer

Tensión Dar

Tocar

9. Ritmo corporal:



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ENTRENAMIENTO DE LA /d/

Inspiración nasal, punta de la lengua sobresale un poco de las arcadas dentarias. Los dientes ejercen una

ligera presión sobre la lengua.

Cuento:

Ana juega con su papá al parchís. Suenan los dados en el cubilete. Avanzan las fichas por las casillas. Las

fichas adelantan un poco. Ana no tiene paciencia, quiere correr más y dice a su papá: ¿Por qué no jugamos

con dos dados?, ¡Eso es, dame dos dados!

Vamos a jugar con dos dados. Así acabamos primero.

Ejercicios:

Articulación:

- Vamos a decir muchas veces ―dado‖, ―dado‖, ―dos dados‖, ―dos dados‖, ―dedos‖,

―dedos‖. ―dame dos dados‖.

- Escuchad bien. Hay un sonido que se repite mucho y que hacemos apretando suavemente la lengua contra

los dientes. Así: ddddd…. ddddd….

- Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y las

demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo:

d------e d-------a d-------i d-------o d--------u

- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o

pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se

ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un

cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las

tarjetas donde corresponda. Anexo 2

- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las



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acompaña con palmas).

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).

Atención-discriminación auditiva:

-Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero

cuando diga ―da‖, nos levantamos y cogemos el dedo índice con la otra mano mientras decimos ―ddddddd ―

1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba

―da‖ Ej: coche María lápiz dá gato dormir mar dá…….

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas:

Ej: ma Ra da ba sa ja da cha na fa da

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en

punto de articulación o modo Ej: ra ta da la ra da ta la da ra la

Generalización:

- Memorizamos la rima siguiente:

Darán dan, darán, dan

Tocan las campanas

Dorón, don, dorón, don

Repite el tambor

Dan don dun

Dun don dan

Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /d/



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4 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

Objetivo

Aprender a segmentar oraciones

Instrumento

Pictogramas, pizarra y tiras gráficas

Contenido

Segmentación de frases en palabras.

Actividad El profesor dirá diez frases. Los alumnos las irán construyendo con pictogramas. Posteriormente, las

representarán en tiras gráficas en la pizarra y señalará los elementos de cada frase. Anexo 3



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4 años


Temporalización:


DE JUEGOS DEL

LENGUAJE

(morfosintaxis)

Objetivo

Trabajar la concordancia entre los artículos determinados e indeterminados y los nombres a los que

acompañan.

Instrumento

Tarjetas.

Contenido

Concordancia de género.

Actividad A la vez que señalamos los dibujos los alumnos los nombrarán por turnos utilizando los artículos

correspondientes. Anexo 4



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DE JUEGOS DEL

LENGUAJE (semántica)

Objetivo

Adquirir el vocabulario propio de situaciones cotidianas.

Instrumento

Dramatizaciones en el aula.

Contenido

Vocabulario de situaciones cotidianas.

Actividad Las dramatizaciones de hechos conocidos por el niño en las que hay un narrador y unos diálogos entre los

personajes, da también lugar a la utilización de un vocabulario sobre un tema concreto y en un contexto

real. Para ello es importante, desde el punto de vista lingüístico, la fase de preparación, entre todos los

niños, de la narración de los hechos y de los diálogos que se incluirán. Por ejemplo, la escenificación de un

viaje en tren dará lugar a la utilización del siguiente vocabulario por parte del narrador, o de los viajeros:

Acción de comprar los billetes:

estación,

billete,

ventanilla o taquilla de compra,

importe-precio del billete,

Espera y subida al tren:

carteles o indicadores,

sala de espera, vía,

andén...

Viaje:

viajeros,

máquina, maquinista, vagón,

revisor,

parada...



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4 años


Temporalización:


DE CUENTOS

EL NIÑO QUE NO

SABÍA COMER.

Había una vez un niño que todos los días al levantarse (abrir la boca como sí nos estuviéramos

desperezando, inspirar por la nariz y echar el aire por la boca diciendo aaahhhh) iba a

desayunar. Para beber la leche no apretaba los labios y se le caía casi toda (abrir y cerrar los

labios de forma relajada, para beber), y algunas veces hacia pedorretas y aún se le caía más

(inspirar por la nariz y soplar haciendo pedorretas con los labios), y las tostadas se las comía

con la boca abierta y se le caían todas las migajas por el cuerpo (hacer como que estamos

comiendo con la boca abierta).

Después, cuando le tocaba la hora de la comida, le pasaba algo parecido. Empezaba a comer la sopa

y hacia mucho ruido. Primero soplaba fuerte para enfriarla y derramaba mucha (inspirar por la

nariz y soplar fuerte por la boca, varias veces), y luego metía la boca en el plato y daba grandes

sorbetones, haciendo bastante ruido (tomar aire por la boca como si estuviéramos absorbiendo

la sopa).

Para comerse un filete con patatas, lo cogió con la mano y lo metió en la boca, (moviéndola de un



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lado para otro, de arriba a abajo, abriéndola mucho y muy rápido). Parecía un animal

hambriento. Por la noche se comía una copa de nata con chocolate, y no veas como se ponía la cara y

toda la ropa (sacaba la lengua mucho y la movía rápidamente de un lado para otro, hacia

arriba, hacia abajo, pasándola por los labios). Más que un niño parecía un cerdo o un caballo, con

esa lengua tan grande.

Pero una noche, pasó algo sorprendente, estupendo. Cuando estaba el niño durmiendo (inspirar por

la nariz y echar aire por la boca suavemente), apareció un duende, que tenía poderes mágicos, y

le dijo unas palabras contando: (- Lalaliií, lalalaaa, mañana comerás, - Lalaliíí, lalaleee, mañana

comerás bien, Y así lo repitió varias veces).

Entonces al día siguiente cuando se despertó (inspirar por la nariz y echar el aire por la boca,

desperezándose, diciendo aaahhh), se fue a desayunar, y se bebió la leche sin caerse una gota

(glu glu glu...), las tostadas se las comió estupendamente (moviendo la boca cerrada de un lado

para otro y suavemente).

Su familia estaba sorprendida, de lo bien que había desayunado. Pero cuando llegó la comida, aun se

quedaron más sorprendidos, porque comió mejor todavía con cuchillo y tenedor y moviendo la boca

muy bien (hacer esto último), y no se le caía nada a la ropa, ni al suelo.

Con la copa de nata y chocolate que se comió de postre, no se manchó nada (sacar la lengua

moviéndola despacio, de un lado para otro y juntando los labios uno sobre otro saboreando la

copa, uuuhhmmm).

Todo lo hizo muy bien. Todos estaban tan contentos, que aplaudieron (palmadas con ritmo

dirigidos). A partir de ese día siempre comió muy bien.

Por eso, el que come bien y con educación, será un campeón.

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