maestros y maestras de audición y lenguaje jaén...programa para la estimulación del lenguaje oral...
TRANSCRIPT
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 1
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 1 10ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Adquirir el hábito de respirar por la nariz.
Instrumento
El cuerpo del niño.
Contenido Respiración costal.
Actividad Vamos a aprender a respirar siempre por la nariz y para que os sea fácil haremos cada día, cinco o seis
veces, un ejercicio de estos:
- Inspirar al tiempo que ponemos los brazos en cruz. Espirar al tiempo que bajamos los brazos (6
tiempos).
- Inspirar al tiempo que nos ponemos las manos en la cabeza. Espirar mientras bajamos las manos
(6 tiempos).
- Inspirar mientras levantamos los brazos en alto con las palmas mirando hacia adentro. Espirar
mientras los bajamos (6 tiempos).
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 2
2ª Actividad:
MÓDULO DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la movilidad labial.
Instrumento
Labios.
Contenido Plegamiento y extensión de los labios.
Actividad Os voy a contar el cuento de los tres cerditos... Y ahora que ya sabemos qué les pasó a los cerditos, vamos a
imitar su hocico, haciendo morritos con nuestros labios. Eso es, se sacan los labios hacia arriba hasta tocar
la nariz. ¡Muy bien! ¡Tenemos una clase de cerditos, muy graciosos!
3ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Consolidar la ejecución de onomatopeyas.
Instrumento
El cuerpo del niño.
Contenido Imitación de sonidos.
Actividad Vamos a inventar entre todos el cuento de las campanas. Un día de fiesta, en un pequeño pueblo, todas las
campanas se pusieron a tocar. Las grandes campanas de la torre: DONG, DONG, DONG,… (Los niños con las
manos en la cintura mueven el cuerpo hacia un lado y otro, de izquierda a derecha y al contrario). Las
pequeñas campanas también se oían: TILIN, TILIN, TILIN,… (Los niños abren y cierran las manos con los
dedos estirados). La torre del Ayuntamiento no quiso ser menos y comenzó a lanzar al vuelo su gruesa
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 3
campana: DING DANG, DING DANG, DING DANG (los niños hacen flexiones hacia delante con el tronco).
Todos los relojes de las casas se pusieron a marcar las horas: TIC-TAC, TIC-TAC, TIC-TAC, TIC-TAC, y
dieron las cinco: CLINC, CLINC, CLINC, CLINC, CLINC (los niños mueven los brazos hacia delante y hacia
atrás). Todos estaban contentos porque era un día de fiesta. Pero llegó la noche, salió la luna y las estrellas
adornaron el cielo. En ese momento, todas las campanas se pusieron a dormir.
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 4
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 2 10ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Aumentar la amplitud respiratoria.
Instrumento
El cuerpo del niño.
Contenido Ejercicio de respiración relajante.
Actividad Los niños se tumban en el suelo, con los brazos ligeramente separados del cuerpo y las palmas hacia arriba,
las rodillas flexionadas y los pies juntos. Comenzamos separando las piernas, sin mover los pies que siguen
juntos. Entonces cuando se juntan las piernas, los niños soplan, cuando se separan, inspiran aire por la nariz.
Es un ejercicio muy relajante. Si lo hacen varios niños en corro cogidos de las manos, levantándolas en a
inspiración y bajándolas en la espiración se parecerán a una flor que se abre y se cierra.
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 5
2ª Actividad:
MÓDULO DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la relajación labial.
Instrumento
Labios y dientes.
Contenido Masajes labiales.
Actividad Los labios están cansados y vamos a ayudarlos a descansar; ¿sabéis cómo? pues dándoles suaves masajes
con los dientes, como si nos rascáramos los labios con los dientes. Primero los dientes de arriba rascan el
labio de abajo. Después los dientes de abajo, rascan el labio de arriba. ¡Qué descanso!
3ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Descubrir las posibilidades sonoras de las manos.
Instrumento Las manos.
Contenido Ejecución de sonidos con las manos.
Actividad Veamos, ¿qué ruidos se pueden hacer con las manos?
- Palmas: golpeamos la palma de una mano sobre la palma de la otra. Golpeamos los dedos de
una mano sobre la palma de la otra. Golpeamos los dedos de una mano sobre los dedos de la
otra.
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 6
- Pitos: aprendemos a chisclar los dedos de ambas manos.
- Golpes: golpeamos las manos sobre otros elementos del cuerpo: las rodillas, los muslos, la
cabeza, la cara,… Golpeamos las manos sobre la mesa: con la palma, con el puño, con el filo,
con los dedos.
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 7
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 3 10ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /r/.
Instrumento
Boca, espejo, tarjetas.
Contenido
Realizar el fonema /r/.
Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma continuada por
la boca mientras pronunciamos: “rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr”.
2. Inspiración nasal débil y larga-Pausa- Espiración bucal débil y larga.
3. Los labios relajados y entreabiertos, dejando ver los incisivos superiores e inferiores y la parte
inferior de la lengua. Los dientes entreabiertos, con los incisivos inferiores ligeramente por detrás
de los superiores dejando ver la cara inferior de la lengua levantada hacia el paladar. La punta de la
lengua se apoya suavemente en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. Sus bordes
tocan la cara interna de los molares, la encía y parte del paladar, impidiendo en esa forma la salida
lateral del aire.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /r/. ¿Qué cara
ponemos?
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 8
5. Ritmo:
− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (caracaracaracaracara) de uno lento y discontinuo
(ca...ra...ca...ra...ca...ra).
− Interpretar un ritmo rápido (caracaracaracaracara) y un ritmo lento (ca...ra...ca...ra...ca...ra).
Acompañar con el cuerpo.
6. Entonaciones: ¿-ra-? ¿-ra- -ru- -re-? ¿-ri-? ¡-ra-! ¿-ri- - re- -ru-? ¿-ra- -ro- -ru-? ¡-re-! ¡-ri-!
7. Vamos a acompañar la articulación del fonema /r/ con un movimiento con las siguientes
características:
FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
R
Tensión
Poco tensa Mediana Breve Exterior Rotación con
frotamiento Vibración
Relajación
8. Ritmo corporal:
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 9
ENTRENAMIENTO DE LA /r /
Inspiración nasal, los labios entreabiertos, la punta de la lengua se apoya en los alveolos superiores y sus
bordes tocan los molares.
Cuento:
Mamá riega las plantas. Es una enamorada de sus flores y plantas. Coge su regadera todos los días y les
echa agua y abono mineral.
De repente se asusta y dice: ¡Mira pepe, una oruga!
Ejercicios:
Articulación:
- Vamos a repetir lo que dice mamá:
Mira ra ra ra
Oruga, oruruga
- Vamos a jugar a decir varias veces este sonido alargando (estirando) algunas palabras:
- tororororo
- mirararara
- Terererere
- perararara
- morororo
- Sarararara
Atención-discriminación auditiva:
-Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero
cuando diga “ra”, nos levantamos y nos ponemos las manos en la cabeza.
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba
“ra” Ej: coche María lápiz rá gato dormir mar rá…….
2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va
complicando presentando la sílaba ra entre otras sílabas muy opuestas:
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 10
Ej: ma Ra ra ba sa cha ra fa na pa ra
3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en
punto de articulación o modo.
Ej: da na ra Ra la da ra la ra Ra da
Generalización:
- Memorizamos la rima siguiente:
“Luna lunera
cascabelera
cinco pollitos
y una ternera.
Luna lunera
cascabelera
debajo de la cama
tienes la cena”.
Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /r/
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 11
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 4 10ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
Objetivo
Distinguir sílabas en palabras bisílabas.
Instrumento
Láminas y palmadas.
Contenido
Contar sílabas mixtas de palabras bisílabas.
Actividad El profesor propone la lámina de la PLANCHA (Anexo 1) y pregunta: « ¿es esto?» Los alumnos responderán:
«una plancha». El profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «plan - cha», dando palmadas para
ver cuántos «trocitos» tiene «plancha». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por cada
«trocito». Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «plancha»,
representando en la pizarra con cruces dichos «trocitos».
El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 174, 183, 194, 195, 197 y 200.
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 12
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 5 10ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(morfosintaxis)
Objetivo
Constatar la variación con la forma verbal con los verbos ser-estar en el Presente del indicativo.
Instrumento
Figuras de juguete y piezas de colores.
Contenido
Verbos Ser y Estar (Presente del Indicativo).
Actividad Estar: Seleccionamos unos 4 0 5 personajes de juguete (uno de ellos representa a un niño y una niña) y
situarlos respecto a diferentes objetos: “yo estoy debajo del coche”, “el gato está detrás de la papelera”,
“tu estas encima del cubo”,...
Ser: Con piezas u objetos de los cuatro colores básicos clasificarlos en cuatro aros diciendo: “la pelota es
roja”, “los plátanos son amarillos”,...
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 13
2ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE (semántica)
Objetivo
Aprender asociaciones de palabras.
Instrumento
Entorno del alumno.
Contenido
Asociación de palabras.
Actividad El modelo de ejercicio-tipo es muy sencillo: el profesor va nombrando palabras y los niños responden (uno a
uno) con otra que tenga alguna relación con ellas.
«Dime una palabra que vaya con: o sombrero (cabeza), o papel (lápiz), o mantequilla (pan), o escuela (libro), o Luna (estrellas), o falda (blusa)...»
Una variante que se puede realizar con niños mayores o grupos avanzados es pedirles que, además de decir
una palabra asociada, construyan en cada caso una frase en que entren ambas palabras: «El sombrero se
pone en la cabeza.» «El pan se unta con mantequilla.»
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 14
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 6 10ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
LOS TRES CERDITOS
Había una vez tres cerditos que vivían en el campo, y siempre estaban alegres. Unas veces daban palmas
(dar palmas con distintas secuencias), otras veces sonreían y reían a la vez (praxias de labios y mejillas),
cantaban (la, la, la, la, la, la, la,....). Pero un día apareció el lobo (uuuuhhhh), y decía tengo hambre
(abrir y cerrar la boca, despacio o deprisa), y me voy a comer a los cerditos que vea y se relamía (mover
la lengua de un lado a otro). Los tres cerditos se escondieron muy asustados (poner expresión de
asustados, fruncir el ceño y apretar los labios). El lobo como no los veía se fue, pero diciendo:
- ¡Volveré otro día!
Los cerditos entonces pensaron hacer una casita para que no pudiera entrar el lobo.
Al primer cerdito le gustaba mucho jugar, y dijo:
- Yo voy a hacer una casa muy rápido y después me iré a jugar.
Entonces pensó que la forma más rápida de hacerla era cogiendo hierba y paja. Pues bueno así hizo su casa
muy deprisa (pa, po, pa, pa. . . acompañando gestos con las manos, como si estuviéramos colocando la
paja) y se fue a jugar contando (lala, lala, lalala,.....).
El segundo cerdito, pensó que haciendo una casa de madera acabaría antes y también se iría a jugar. Pues
nada, cortó la madera y la colocó rápido con un martillo y con puntillas (tatata, tatata,......). Cuando vio su
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
Página 15
casa hecha, se puso contento y dando palmas se fue corriendo a jugar.
El tercer cerdito, pensó en hacer una casa más fuerte, aunque tardase más tiempo en hacerla y la hizo de
ladrillos y cemento. Los colocó muy bien unos encima de otros (pun, pun, pun,.....) y le quedó una casa muy
fuerte. Después también se fue a jugar.
Un día apareció el lobo (uuuuhhhhh) y los cerditos cuando lo escucharon se fueron corriendo a sus casitas.
El lobo decía:
- Quiero comerme algún cerdito (aaaaaaaaauuuummm).
El lobo se fue a la casa de paja del primer cerdito y cuando vio la casa empezó a soplar (inspirar y expirar,
con gradación de soplo, de más débil a más fuerte). La casa se derrumbó y el cerdito salió corriendo a la
casa de madera del otro cerdito. El lobo se dirigió a esta casa y de varios golpes (pon pon pon pon pon.....
ton ton ton ton ton ... ) la derrumbó.
Los dos cerditos se fueron corriendo a la casa del tercer cerdito y el lobo corría detrás de ellos. El lobo
empujaba para entrar en la casa pero no podía, porque era una casa muy fuerte.
Cuando ya estaba muy cansado (inspiración y expiración de cansancio) se tuvo que marchar y los cerditos
dentro de la casa reían (jo, ja, ja) y le sacaban la lengua (meter y sacar la lengua rápidamente).
Como veis la casa que había hecho el tercer cerdito fue la más fuerte y la que no se cayó cuando el lobo fue
a tirarla.
Por eso siempre hay que hacer las cosas lo mejor que se pueda y sin prisas.
Colorin, colorado,....
