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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

3 años

SESIÓN Nº 1 11ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Evaluar la adecuada maduración del soplo.

Instrumento

Globos.

Contenido

Hinchar globos.

Actividad

Cada niño podrá hinchar su globo. Después los tiraremos al aire y jugaremos soplando sobre ellos. Los niños

que no logren hinchar por si mismos el globo, no han adquirido todavía el dominio del soplo Que necesitan. En

este caso hay que observar qué perdidas de aire se producen: frontales, laterales, y que praxias linguales lo

impiden: taponamiento, flacidez, con el fin de ayudarle con ejercicios que cubran los objetivos anteriores.



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DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Utilizar la música como estimulación para una actividad.

Instrumento

Diversas melodías y ritmos.

Contenido

Audición musical como soporte a una actividad.

Actividad

Algunas actividades escolares son mucho más eficaces si se sirven de la música como soporte para su

realización. Es bien conocida la influencia que la música tiene sobre la persona, así por ejemplo: la

psicomotricidad, la plástica o la grafomotricidad pueden llevarse a cabo con mayor fricción mediante un

soporte musical.



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3 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

(CONCIENCIA LÉXICA)

Objetivo

Reconocer la sílaba /i/ en posición inicial.

Instrumento

Pictogramas.

Contenido

Reconocimiento de la sílaba inicial /i/. (Anexo 1).

Actividad

El profesor presenta la lámina de la IGLESIA y dice: “¿qué es esto?”. Los alumnos responderán “una

iglesia”. El profesor remarcará la vocal silábica inicial “iiiglesia”, y los alumnos lo repetirán. A

continuación, el profesor preguntará: “¿qué es lo primero que suena cuando decimos “iiiglesia”?”. Una

vez que los alumnos respondan /iii/, el profesor insistirá que /iii/ es lo primero que suena cuando

decimos “iiiglesia”.

El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /i/.



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3 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo

Vivenciar la articulación del fonema /m/.

Instrumento

Boca, espejo.

Contenido

Realizar el fonema /m/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2

Metodología de trabajo

1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo también por la nariz al

tiempo que pronunciamos /m/: “mmmmmmmmmmm”, sin unir a vocal.

2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración larga (lo realizamos 3 veces).

3. Los labios están simplemente unidos, sin llegar a contraerse como en la "p". La tensión muscular labial

es media. Los dientes están casi juntos, y los incisivos inferiores, detrás de los superiores, en

distinto plano vertical. La punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores, y el resto de

ella extendido en el paladar. El velo del paladar desciende, dejando libre la entrada del aire a la

cavidad nasal. Se coloca un espejo entre el labio superior y las fosas nasales para observar si es

empañado por la salida del aire por la nariz. Se coloca la mano del niño en la mejilla para que note la

vibración. Se ejercitará insistiendo en los ejercicios respiratorios de inspiración y espiración nasal.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /m/. ¿Qué cara

ponemos?



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5. Ritmo:

− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (lolo, luis, lucas... lolo, luis, lucas) de uno lento y

discontinuo (lolo...luis...lucas...).

− Interpretar un ritmo rápido (lolo, luis, lucas... lolo, luis, lucas) y un ritmo lento

(lolo...luis...lucas...). Acompañar con el cuerpo.

− Identificar sonidos largos y cortos con el fonema /m/: /mmmmmmmm/, /m/, /mmmmmmmm/,

/m/.

6. Onomatopeyas. (Anexo 3)

7. Entonaciones: ¿ma? ¿ma mi mo? ¡mu! ¡ma! ¿me? ¿mi mi mu? ¡maaa!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /m/ con un movimiento con las siguientes

características:

FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN

INENSID

AD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

M

Tensión

Poco tensa Mediana Prolongado Exterior. Indirecta

Ondulante

Respiración Mantenerse

Relajación Deslizar

Acariciar

9. Ritmo corporal:



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ENTRENAMIENTO DE LA /m/

Los labios están unidos pero no vibran como en b. El aire sale por la nariz.

Cuento:

Ana y Nino han salido al prado. Juegan con la pelota sobre la hierba del prado verde. Hace mucho sol y están

contentos dando vueltas y más vueltas por el prado. La hierba les sirve de colchón. De repente, del otro

lado del río, se oye un ruido que les dio un buen susto. Muuuu Muuuu

Es la vaca pinta que está aburrida y harta ya de comer tanta hierba. Se llevaron un buen susto, pero luego

se dieron cuenta de que la vaca era inofensiva. Entonces se pusieron a reír y a hacer lo mismo que ella y

empezaron a decir: Mu mu mu mu mu

Ejercicios: Articulación:

Vamos a repetir el ruido de la vaca: Mu mu mu mu mu mu

Ahora vamos a cerrar los labios y echamos el aire por la nariz. Vamos a decir muchas veces

(dibujamos en la pizarra una m grande a la vez que lo decimos) M m m m m m m m

Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y

las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: m-----e m------a m-----i m------o m------u

Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o

pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan.

Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro

aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos

deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)



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Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que

las acompaña con palmas).

¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).

Atención-discriminación auditiva:

Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero

cuando diga “mu”, nos llevamos los dedos a la cabeza como los cuernos de la vaca mientras decimos

mmmmm mmmmm

1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “mu” Ej: coche María

lápiz mu gato dormir mar mu…….

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba sa entre otras sílabas muy opuestas: Ej: Tu mu chu ju fu mu lu mu ku su

mu

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en punto

de articulación o modo. Ej: nu mu bu mu pu ñu mu nu ñu nu mu



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Generalización:

Memorizamos la rima siguiente:

Ma-ma-ma-ma-ma

Hace el ternerito

Mu mu mu mu mu

Se oye pronto un grito

Es la mamá vaca

Que llamando está a su hijito:

Mu mu mu mu

Ma ma ma ma



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3 años


Temporalización:


DE JUEGOS LENGUAJE

(MORFOSINTAXIS)

Objetivo

Practicar la diferencia morfológica en el imperativo para la forma afirmativa y negativa

Instrumento

Entorno clase.

Contenido

Imperativo.

Actividad

Jugar al juego de “El rey manda”, en el que el que tiene la corona manda al otro hacer y dejar de hacer

acciones, si el que obedece no sigue la consigna o se equivoca queda eliminado del juego y tras tres

eliminaciones se cambian los turnos, cada cambio de acción va precedido por mandar dejar de hacer la

anterior, por ejemplo: “salta-no saltes/corre-no corras,…corcho. La maestra pone bits en el suelo. Una vez

que los alumnos los han visualizado, la maestra les da la vuelta y el alumno seleccionado debe señalar el bit

por el que la maestra haya preguntado: ¿Dónde está la casa?



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3 años


Temporalización:


DE JUEGOS LENGUAJE

(LÉXICO-SEMÁNTICO)

Objetivo

Nombrar que hacen las personas y animales

Instrumento

Láminas de acciones.

Contenido

Vocabulario de acciones

Actividad

Con la estructura anterior el niño debe utilizar el verbo en infinitivo. Para familiarizarse con el manejo del

tiempo presente, el profesor mostrará a los niños una lámina o dibujo y hará esta pregunta:

«¿Qué hace el... (niño)?» - El... (niño juega). «¿Qué hace el... (perro)?» - El... (perro come). «¿Qué hace la... (señora)?» - La... (señora compra pan). «¿Qué hace el guardia?» - El guardia levanta el brazo



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3 años



DE CUENTOS

CUENTO 11: ARRIBA EL

TELÓN

Ya todos dispuestos, empieza la función. Redoble de tambores (Llenar las mejillas de aire y después

echarlo deprisa dando un golpe con el puño en la mejilla), empieza a subir el telón.

Los primeros son los payasos, ¡qué graciosa su actuación! Salen con una escoba, asomados a un balcón, uno

que es bastante torpe, de pronto se da un trompicón, se ha caído la maceta y debe limpiarlo con decisión

(Pasar la lengua de una comisura a otra deprisa con la boca entreabierta). Le quita la faena y entra

para limpiar bien el recibidor (Con la boca entreabierta la lengua se pasea ente los labios y los dientes),

todo queda como un espejo, limpio y preparado para la próxima actuación.

Nuestros amigos están encantados, aplauden sin parar y una linda gatita les lleva palomitas, gominolas y

globos para hinchar.

Mastican fuerte las palomitas (Abrir y cerrar la boca semejando que se está masticando), las gominolas

tal vez las pueden chupar (Chupar la gominola con los labios fruncidos y sacarla haciendo explosión) y

cuando acaban, hinchan los globos (Inspirar mucho aire y mantenerlo en la boca, después dejarlo salir

nuevamente), para dar más ambiente y colorido al lugar.

Ahora sale un equilibrista (Sacar la lengua fuera, estirarla mucho e intentar tocar con ella la nariz,



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después volver a bajarla despacio y meterla en la boca), nunca se sabe qué puede pasar. Se estira

lentamente, hasta que ya no puede más.

-¡Mira parece que quiere llegar al cielo! Dice nuestro amiguito el conejo.

-¡Cállate! Que le puedes despistar.

Continúa el equilibrista con su ejercicio, permanece arriba unos momentos, para después despacio empezar

a bajar.

Aplauden con mucha fuerza. Un descanso y luego volver a empezar.

Si queréis conocer el resto de la historia el próximo día os contaré más.

Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.

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Anexo 3

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Anexo 4

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