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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

5 años

SESIÓN Nº 1 1ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Tomar conciencia de la inspiración y espiración rino-bucal.

Instrumento La nariz, la boca.

Contenido Inspiración y espiración, por la nariz y boca.

Actividad

Vamos a jugar a imitar. Bien, yo hago una cosa y vosotros me imitáis:

- Ahora meto aire por la nariz, olemos la flor (inspiración lenta) e inclino la cabeza despacio hacia

atrás. Ahora vosotros. Anexo 1

- Después expulso todo el aire por la boca hacia fuera (soplar una vela), bucal lenta, y voy bajando

suavemente la cabeza. A ver cómo lo hacéis todos.

- Andando por el campo nos hemos encontrado varias flores y tienen que oler de maravilla (realizar una inspiración con cada flor de forma consecutiva) pero también hay una cerilla que está

ardiendo y tenemos que apagarla porque sino se puede incendiar el campo. Progresión: 2 inspiraciones-1 soplo, 3 inspiraciones-2 soplos, 3 inspiraciones-3 soplos, 1 inspiración-dos soplos, 1

inspiración-3 soplos (las inspiraciones con flores, las expiraciones con velas).


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Fijaos bien, cuando metemos el aire, se nota fresco en la nariz, en la garganta, el cuello. Cuando

sacamos el aire, si ponemos la palma de la mano frente a la boca, vemos que está caliente; nosotros somos

capaces de calentar el aire en nuestros pulmones. Para comprobarlo podemos hacer que los niños espiren el

aire sobre un espejo para que vean como se empaña.


DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo

Controlar la movilidad lingual

Instrumento

Boca y lengua

Contenido Vivenciar la lengua y sus movimientos

Actividad y motivación

La señora lengua vive muy agustito en su casa ¿A que no sabéis como se llama la casa de la señora lengua?

Muy bien: “la boca”. Mi lengua se llama Pepita ¿Habéis puesto vosotros nombre a vuestra lengua? Pues vamos a ponerle un nombre (una vez que hemos puesto nombre a la lengua de cada niño continuamos). Como hemos

dicho la lengua vive en la boca donde está muy protegida ya que tiene unas puertas muy fuertes “los dientes” (apretamos fuertemente los dientes y nos los mostramos). Para que la lengua esté aún más

protegida tiene las cortinas que van a impedir entrar en su casa a las molestas moscas (con los dientes apretados enseñamos y ocultamos sucesivamente los dientes con los labios). Cuando la lengua se aburre

mucho en su casa sale a visitar a sus vecinos: en el piso de arriba vive su vecina la nariz, en el de abajo la barbilla y a los lados sus vecinas la gemelas orejas ¡Vamos a saludar a sus vecinos!

Pues bien, ahora vamos a sacar la lengua lo máximo que podamos, y cada uno con sus movimientos de la

señora lengua, saludará a las otras señoras lenguas de sus compañeros. Anexo 2


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DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos.

Instrumento

Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados.

Contenido Vivencia y percepción del silencio.


Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio, y para

oír mejor dos los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la mesa y apoyamos en ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada uno irá escuchando todo lo que se oye.

Vamos a ver, ¿Qué hemos oído? ¿Acaso el ruido de un coche que pasaba por la calle?, ¿O una persiana de la clase de lado?, ¿O la tos de un niño?, ¿O el jaleo que hay en el parque de recreo?...

Cada niño va diciendo qué ha oído mientras estábamos en silencio, porque el silencio nunca es absoluto. Cuando nos callamos también se oyen ruidos en la clase.


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5 años


Temporalización:


DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Tomar conciencia de la inspiración y espiración nasal.

Instrumento La nariz.

Contenido Inspiración y espiración nasal.

Actividad

Hoy podéis imitarme de nuevo.

- Meto aire por la nariz (oler una flor), inspiración lenta y levanto los hombros hacia arriba. Ya

podéis imitarme.

- Ahora saco todo el aire por la nariz (soplar una vela), espiración lenta y voy bajando los hombros.

Y también el aire que sale de la nariz está caliente, se ha calentado en nuestros pulmones. Poner el

espejo en la nariz para que también vean como se empaña.


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DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo

Controlar la movilidad lingual

Instrumento

Boca y lengua.

Contenido Contención de la extensión lingual.

Actividad

Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomarse a la ventanita de su casa porque tiene miedo a

constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus vecinas la nariz, la barbilla y las orejas.

3ª Actividad:

DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo Aprender a oír nudos provocados.

Instrumento

Lápiz, tiza, dedos, tapadera, arena.

Contenido Vivencia y percepción del silencio.


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Actividad

Hoy vamos a jugar al juego del ruido. Otra vez nos quedamos en silencio, muy atentos para observar y

escuchar qué se oye. Así es, muy bien. Ahora yo voy a hacer una serie de ruidos. ¡Atentos!:

-Caída de un lápiz sobre la mesa.

-Chascar los dedos.

-Escritura de la tiza en la pizarra.

-Pequeños golpes de una tapadera sobre la pared.

-Trasvase de arena de un recipiente a otro. ¿Habéis estado atentos? Pues bien, ahora vamos a decir

de uno en uno qué ruidos hemos escuchado. ¡Espero que todos os acordéis!


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5 años


Temporalización:


DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Crear hábitos de higiene rinofaringea.

Instrumento Agua ligeramente salada o bien agua mineral carbonatada.

Contenido Realización de gárgaras.

Actividad

Vamos a aprender a hacer gárgaras. Fijaos cómo lo consigo yo: bebo agua y sin tragarla la muevo en la boca, junto a la garganta. Luego la echo fuera. Vamos al jardín cada uno con su vaso y allí podréis practicar. Es

conveniente que sostenga cada uno su vaso y cepillo de dientes en su bolsa de aseo, pues ésta es una práctica que debe aprenderse bien desde pequeños y no siempre se les enseña bien en sus casas, máxime

cuando los niños se quedan a comer en el colegio.


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DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo

Potenciar los movimientos linguales rítmicos.

Instrumento

Boca y lengua

Contenido

Movimientos de extensión y recogida de la lengua.

Actividad

¡Qué día tan bueno hace hoy! La señora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda. Allí se encuentra con muchos niños que hacen lo mismo y se pone muy contenta. ¿Cómo salta a la cuerda? ¡Muy fácil! Sale y entra en la boca con movimientos rítmicos, sin abrir los labios. Si queréis podemos acompañarla dando

palmas.


DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo

Aprender a coleccionar objetos sonoros.

Instrumento

Todos los objetos sonoros que los niños puedan traer a la clase.

Contenido

Agrupaciones libres de sonidos.


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Nuestra clase va a organizar una gran colección de ruidos y sonidos. ¿Cómo?, pues muy fácil. Cada niño

traerá uno o varios objetos sonoros, los que quiera: una piedra, un garbanzo, un pito, una goma, etc. ¡A ver si traéis muchos! Recordad que todas las cosas pueden hacer ruido. A partir de esta experiencia, se organiza una agrupación lógica de ruidos mediante algún criterio válido: los que caen, los que se soplan, o bien: los de

metal, los de papel, los de piedra, etc.


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5 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

Objetivo

Reconocer las palabras en una frase de dos elementos.

Instrumento Láminas de acciones

Contenido Reconocimiento de palabras.

Actividad

El profesor presenta la lámina NIÑA COME y dice: «Vamos a ponerle un nombre a esta niña». Los alumnos

buscarán un nombre: « X ». El profesor pregunta: « X, ¿ hace? ». Los alumnos responderán: «come». Los

alumnos, con el profesor, repiten la frase completa. A continuación el profesor dice, «ahora vamos a dar una

palmada cuando digamos el nombre y otra palmada por lo que está haciendo ».

Este ejercicio se puede realizar también con las láminas: NIÑO BARRE, NIÑO RIE y NIÑA

PINTA.

Variante: los alumnos que quieran, pueden representar una acción y todos repiten con palmadas el nombre y

lo que hace.


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2ª Actividad:

MÓDULO DE

METALENGUAJE

Objetivo

Reconocer las palabras en una frase de dos elementos representándolos con pictogramas

Instrumento Láminas de acciones y pictogramas.

Contenido Reconocimiento de palabras con asociación a pictogramas.

Actividad

El profesor vuelve a presentar la lámina NIÑA COME y dice: “ahora vamos a poner de otra manera: « X

come». Se darán a los alumnos los pictogramas y, entre todos, seleccionamos:

Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO BARRE, NIÑO RIE y NIÑO PINTA.

3ª Actividad:

MÓDULO DE

METALENGUAJE

Objetivo Reconocer las palabras en una frase de tres elementos.

Instrumento

Láminas de acciones.

Contenido Reconocimiento de palabras (tres elementos).


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El profesor presenta la lámina NIÑA COME MANZANA y pregunta: « ¿Cómo llamamos a esta niña?». Los

alumnos eligen un nombre X. A continuación pregunta: « ¿Qué hace?». Los alumnos responderán: «come».

Por último, « ¿Qué es lo que come?». Alumnos: «plátano». El profesor dice: « X come plátano>>. Ahora,

contarnos los «trocitos» que hay en lo que hemos dicho, dando palmadas.

Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑO INFLA GLOBOS, NIÑA COGE

FLORES Y NIÑO LEE LIBRO.

4ª Actividad:

MÓDULO DE

METALENGUAJE

Objetivo Reconocer las palabras en una frase de tres elementos representándolos con pictogramas.

Instrumento


Contenido Reconocimiento de palabras con asociación a pictogramas (tres elementos).


Partiendo de la actividad anterior, los alumnos construirán la frase con pictogramas. El profesor pregunta:

« ¿cuántos trocitos tenemos?» Los alumnos responderán: «tres». A continuación, los alumnos dirán en voz alta el primer «trocito» (X), el segundo (COME) y el tercero (MANZANA).


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Otras láminas que pueden utilizarse para realzar este ejercicio: NIÑA OYE MÚSICA, NIÑO COGE

FLORES Y NIÑO COME CEREZAS

5ª Actividad:

MÓDULO DE

METALENGUAJE

Objetivo Reconocer las palabras en una frase de tres elementos representándolos con pictogramas.

Instrumento


Contenido Identificación de las palabras como elementos.


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El profesor presenta la lámina NIÑO COGE FLORES y dice: « X coge flores». Un alumno pinta en la

pizarra las rayitas que correspondan al número de palabra. A continuación, el profesor dirá: «vamos a decir la primera rayita» (X), «ahora la segunda» (COGE) «y ahora decimos la última (FLORES).

Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑA OYE MUSICA, NIÑA COME

PLATANO Y NIÑO COME CEREZAS.

Anexo 3


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5 años


Temporalización:


DE JUEGOS DEL

LENGUAJE

(Morfosintaxis)

Objetivo

Trabajar la concordancia entre artículo, nombre y adjetivo.

Instrumento Personajes para vestir y prendas para colorear de diferentes colores.

Contenido Concordancia entre artículo, nombre y adjetivo.

Actividad

Cada uno escoge a un personaje y a continuación va eligiendo una a una la prenda que quiere diciendo “los

pantalones azules”.

Anexo 4


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2ª Actividad MÓDULO

DE JUEGOS DEL

LENGUAJE (Semántica)

Objetivo Ampliar vocabulario de palabras antónimas.

Instrumento Listado de palabras antónimas.

Contenido Vocabulario de antónimos

Actividad

«Dime lo contrario de...». También se pueden proponer ya actividades puramente lingüísticas de búsqueda

de contrarios, sin apoyos gráficos o gestuales: «Dime lo contrario de:

o valiente...

o frío... encogido... o bonito...»


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5 años


Temporalización:


DE CUENTOS

PINOCHO

Érase una vez, en un pueblo muy lejano, un grillo que se pasaba la vida deambulando por las calles. Se

llamaba Pepito Grillo y una noche, en la que hacía mucho frío (hacer el gesto de tiritar y chasquear los

dientes), decidió refugiarse en la única casa en la que todavía estaba la luz encendida. Allí llegó cantando su

cricrí, cricrí (onomatopeya del grillo) y vió que era un taller, donde vivía un carpintero llamado Gepetto, que

le estaba dando los últimos retoques a una marioneta (hacer el sonido del cincel contra la madera

toc,toc.toc,toc,toc,toc,toc,toc).

-¡Qué bien me ha quedado! – Decía a Cleo, un pececillo (juntar las comisuras de los labios hacia el centro de

la boca e imitar los movimientos de la boca de un pez) y a Fígaro, su gato (onomatopeya del gato).- Yo

siempre he deseado tener un hijo.- susurraba apenado (poner cara de tristeza frunciendo el ceño y

apretando los labios).

Así que cuando vio brillar una estrella fugaz, le pidió con todo su corazón que aquel deseo se hiciera

realidad (cerrar los ojos con fuerza y decir Mmmmmmmmm, intentando poner cara de concentración).

Aquella misma noche, apareció el Hada Azul y mediante un hechizo con su varita mágica, dio vida al muñeco

de madera.


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Idabadabadí dabadabadá

que este trozo de madera

se ponga en movimiento ya!

Pero antes de irme,

no debes olvidar

que para ser un niño,

muy bien te has de portar.

De repente, el muñeco empezó a moverse: abría y cerraba la boca, también los ojos, movía la nariz de un

lado a otro, sacaba la lengua,... (hacer estos movimientos con los niños/as).

-Y para que alguien te aconseje de vez en cuando, nombraré a Pepito Grillo tu conciencia- Dijo el Hada Azul

antes de desaparecer.

Cuando se hizo de día, el muñeco fue a despertar al viejo Gepetto:

-¡Hola, padre! Buenos días – Dijo el muñeco.

-¡Eh! ¿Quién habla? – gritó Gepetto mirando a todas partes (poner cara de sorpresa, abriendo muchísimo los

ojos y la boca).

-Soy yo.- Dijo el muñeco.

¡Por fin tengo un hijo!- Gritó el abuelo. – Te pondré de nombre Pinocho.

Y de alegría se pusieron a cantar (entonaciones con las sílabas lalalalilililololo…).

Esa mañana hacia mucho frió y viento (inspiración profunda por la nariz espirando silbante por la boca) y


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Gepetto pensó que aunque su hijo era de madera tenía que ir al colegio, por lo que necesitaría los materiales

para poder trabajar: una libreta, dos lápices, una goma, una caja de lápices de colores y otra de

rotuladores....,

Cuando estuvo todo preparado, Gepetto mandó a Pinocho al colegio y le advirtió que se portara bien y que no

hablase con desconocidos.

Al llegar al colegio, Pinocho no podía salir de su asombro (poner cara de sorpresa, abriendo muchísimo los

ojos y la boca). Era la primera vez que veía niños, muchos niños, todos saltando y jugando.

“Ring, ring, ring”..., (hacer onomatopeya de la sirena) sonó el timbre y todos los alumnos hicieron largas filas,

cada una de un curso diferente.

Pinocho se colocó en la que había niños de su estatura. La seño hizo una señal y comenzaron a entrar todos

los alumnos cantando esta canción:

Hay una escuela

en el fondo del mar,

donde todos los peces

van a estudiar.

El que más sabe

es el calamar

el que menos sabe

no sabe ni la “A”.

Al llegar al aula la seño se dio cuenta de que en su aula había un niño nuevo.


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- ¿Quién eres tú?- Preguntó la maestra un poco sorprendida.

- Me llamo Pinocho, soy hijo de Gepetto, el carpintero, y es la primera vez que vengo al cole.- contestó

Pinocho.

En seguida todos los compañeros muy contentos (aguantar la sonrisa durante unos segundos y aflojar) lo

abrazaron y besaron (proyectar los labios unidos hacia fuera y dar besos).

A continuación, fueron a hacer una excursión por el colegio para que lo conociera y así no perderse.

En primer lugar, hicieron un recorrido por todas las dependencias de la escuela: patio, biblioteca, gimnasio,

aseos,… Al terminar se fueron al aula y le estuvieron enseñando todas las cosas que en ella había: armarios,

estanterías, perchero, pizarra, mesas, sillas… Todo fue tan divertido y emocionante para Pinocho que

cuando tocó la sirena (onomatopeya de la sirena) no podía creer que todo hubiese pasado tan deprisa.

De camino a casa el viento soplaba aun más fuerte (inspiración fuerte y larga por la nariz y soplo fuerte y

largo por la boca).

Al pasar por la plaza del pueblo, lo vieron el zorro Juan el Honrado y el gato Gedeón, dos maleantes que en

seguida vieron la oportunidad de engañar a Pinocho y hacer un estupendo negocio con él.

-¡Vaya, vaya! ¿Dónde vas tan deprisa?- Dijo el gato Gedeón (onomatopeya del gato).

Pinocho, que estaba un poco asustado (apretar los labios y entornar los ojos frunciendo el ceño) contestó al

desconocido, desobedeciendo así la advertencia de su padre.

-Voy a casa, que me está esperando mi papá.

- ¿Ah, sí? Es que estábamos pensando mi amigo y yo que a lo mejor te gustaría ver un teatro de títeres que

ha venido al pueblo.- le dijo el zorro.

- Vale- contestó Pinocho- Pero tengo que irme pronto a casa.


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Los dos maleantes consiguieron engañar a Pinocho y lo vendieron al dueño del teatro.

Pinocho vio que era un teatro de muñecos como él y se puso tan contento que bailó con ellos. Uno de los

muñecos era especialista en mover la boca (hacer movimientos bucales como si hiciéramos play-back) y la

lengua (levantar la lengua tocando con la punta los alveolos, detrás de los incisivos superiores).

La gente se reía a grandes carcajadas (ja,ja,ja,… jo,jo,jo,… je,je,je,…) cuando vieron a Pinocho bailar sin

hilos y el dueño del teatro se dio cuenta de que haría un buen negocio con él, así que cuando acabó la función

y Pinocho quiso irse a su casa, el dueño lo encerró en una jaula y se fueron con su teatro a otra ciudad.

Pepito Grillo los siguió, pero no pudo ayudar a Pinocho a abrir el candado de la jaula, así que empezaron a

gritar (eeehhh, ooohhh,...), pero nadie les oyó, solamente el Hada Azul.

-¿Qué ha pasado, Pinocho? ¿Por qué estás encerrado en esta jaula?- preguntó el Hada Azul.

Pinocho, que no quería que le regañara, empezó a contar una historia que no era verdad. Y por cada mentira

que decía, le iba creciendo la nariz más y más (sacar la lengua despacio imitando el crecimiento de la nariz).

Cuando terminó, se dio cuenta de que había mentido y, al ver su nariz, se echó a llorar.

- ¡Perdóname, perdóname!- gemía el pobre Pinocho.- No volveré a hacerlo más.

El Hada Azul lo liberó, no sin antes recordarle que debía portarse bien si quería llegar a ser un niño de

verdad. Y la nariz de Pinocho volvió a ser como antes (con la lengua fuera meterla despacio imitando el

movimiento de la nariz).

De regreso a su casa, Pinocho volvió a encontrarse con Juan el Honrado y Gedeón:

- ¿Dónde vas Pinocho?- preguntó el zorro.

- Voy a mi casa, porque mi papá estará muy preocupado.- contestó.

- ¡Anda, no tengas tanta prisa!- dijo el gato Gedeón.- ¿Has visto que bien se lo están pasando aquellos niños?


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Entonces Pinocho vio a un grupo de niños y niñas cantando y bailando.

- ¿Qué es lo que pasa?- preguntó.

- Nos vamos de viaje a la “Isla de los Juegos” donde todos los días son fiesta y no hay colegio. ¿Te quieres

venir?- preguntaron.

Pinocho los miró pensando si debía ir con los niños o no y los dos maleantes terminaron de convencerle, así

que lo vendieron al dueño de aquella extraña isla.

Lo que no sabían Pinocho y Pepito Grillo era que todos los niños que iban a aquella isla se convertían en

burros.

Al final, ayudado por Pepito Grillo, Pinocho consiguió escapar a tiempo, aunque con orejas y cola de burro.

Cuando llegó a su casa, encontró una carta de su padre en la que decía que había salido a buscarle en

un barco. Gepetto tuvo mala suerte porque al meterse en el agua, se lo tragó una ballena (abrir la boca todo

lo posible imitando a la ballena).

- ¡Iré a salvarle!- exclamó Pinocho con valentía.

Se fue a la playa y empezó a nadar y a bucear buscando la ballena (tomar aire y aguantarlo un poco, después

soplar despacio). Cuando la vio, se fue hacia ella para que se lo tragara a él también (imitar a la ballena otra

vez).

Dentro, vio a Gepetto que lo abrazó muy fuerte.

-Tendremos que salir de aquí, así que encenderemos un fuego para que la ballena abra la boca.- dijo Gepetto

y cogió dos trozos de madera y empezó a frotarlos mientras Pinocho soplaba (inspiraciones por la nariz y

espiraciones por la boca cortas y continuadas).

Así lo hicieron y la ballena empezó a toser y a estornudar (aaaaaaahhhchis) y en uno de esos estornudos


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(estornudo muy fuerte), los dos salieron disparados hacia el mar y nadaron muy deprisa, porque la ballena

aún los perseguía.

Gepetto se despertó en la orilla, quiso reanimar al muñeco y Pinocho no respondía.

En ese momento, apareció el Hada Azul.

-Pinocho ha vuelto a portarse mal, pero ha sido muy valiente al arriesgar su propia vida para salvarle.- dijo el

hada.

El Hada Azul tomó su varita mágica y con un hechizo:

(Dabadaba dí, dabadaba dá,

que este lindo muñeco

sea un niño de verdad),

Tocó a Pinocho y lo convirtió en el hijo que Gepetto siempre había querido tener.

Y colorín, colorado...

Anexo 1

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Niña come. Niña come manzana. Niño barre.

Niño ríe. Niño pinta.

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Niño infla globos. Niña coge flores.

Niño lee libro.

PICTOGRAMAS:

Niña Niño Comer

Manzana Barrer Reir

Pintar Inflar Globos

Coger Flores Leer

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