GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1: Marianne Murgas Bonilla1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico: 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: Nacional Loperena

1.7 Sede educativa: Vicente Roig y Villalba - Primaria

1.8 Código DANE: 120001000115 1.09 Dirección: Calle 12 N°6-081.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Novalito

1.1 Nombre del Docente 2: Rosanne Murgas Bonilla1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico:  1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: Nacional Loperena

1.7 Sede educativa: Vicente Roig y Villalba - Primaria

1.8 Código DANE: 120001000115 1.09 Dirección: Calle 12 N°6-081.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Novalito

1.1 Nombre del Docente 3: Yadira Judith Castro Estrada1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico:  1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: Nacional Loperena

1.7 Sede educativa: Vicente Roig y Villalba - Preescolar

1.8 Código DANE: 120001000115 1.09 Dirección: Carrera 5 N°13-671.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Cañahuate

1.1 Nombre del Docente 4: Indra Linda Ibañez Acosta1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico:  1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: 1.7 Sede educativa:

Nacional Loperena Vicente Roig y Villalba - Preescolar1.8 Código DANE: 120001000115 1.09 Dirección: Carrera 5 N°13-671.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Cañahuate

1.1 Nombre del Docente 5: Amelia Cristina Angulo Juliao1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico:  1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: Nacional Loperena

1.7 Sede educativa: Vicente Roig y Villalba - Preescolar

1.8 Código DANE: 120001000115 1.09 Dirección: Carrera 5 N°13-671.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Cañahuate

2. DIAGNÓSTICO INICIAL:

2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL1 Lecto-escritura INTEF-educaLAB http://

ntic.educacion.es/w3/eos/

MaterialesEducativos/mem2007/aprendizaje_lect

oescritura/html/menu3.html

2 Lecto-escritura Chiscos.net http://www.chiscos.net

/repolim/lim/letra_f/

letra_f.html3 Fichas Reeducación

confusion d y b. ARASAAC http://

arasaac.org/zona_descargas/materiales/679/

cuadernillo_reeducaci%C3%B3n_B-D.pdf

4 Canciones de orientación espacial

You tube http://www.youtube.com/watch?v=eLIBZAy4ttAhttps://www.youtube.com/watch?v=HIf01fcCGWg

5 Lecto-escritura (Mi Jardin infantil) You tube http://www.youtube.com/watch?v=75LnKKQUZvchttp://www.youtube.com/watch?v=k278jTWYQgc

2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo en TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)

● Preescolar● Primaria X● Secundaria● Media● Otro:

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

● Transición.● Primero. X● Segundo.● Tercero.● Cuarto.● Quinto.● Sexto.● Séptimo.● Octavo.● Noveno.● Décimo.● Once.

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

● Ciencias naturales y educación ambiental.● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.● Educación artística.● Educación ética y en valores humanos.● Educación física, recreación y deportes.● Educación religiosa.● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. X● Matemáticas.● Tecnología e informática

3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

El proyecto se realizó en la Institución Educativa Nacional Loperena Sede Vicente Roig y Villalba, ubicada en el municipio de Valledupar.

La escuela Vicente Roig y Villalba se encuentra ubicada en la comuna 5, en el barrio Novalito, este es un barrio estrato 6, pero la mayoría de sus estudiantes provienen de los barrios Pescaito, Zapato en mano, El Edén, El Paraíso, El Carmen, Nueve de Marzo, que son estrato 1 y 2. Otra minoría proviene de barrios estrato 3.

Los estudiantes en su mayoría, son hijos de empleadas domésticas, madres cabeza de familia, empleados públicos y obreros dedicados a oficios varios; por lo tanto, generalmente, son criados por abuelos y tíos.

3.5 Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Después de evaluar a los estudiantes del grado primero de la Sede Vicente Roig y Villalba, se evidencia que entre las dificultades de lecto-escritura que presentan, la más notoria es la confusión gráfica y fonética de las consonantes d y b. Esta situación se presenta debido a que los niños no tiene claro su direccionalidad (izquierda, derecha, arriba abajo) por tal motivo se hace necesario implementar estrategias para corregir esta dificultad en el menor tiempo posible y de esta manera los estudiantes mejoren su ritmo de aprendizaje y su autoestima.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

Reeducando con las TIC

4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

El proyecto se basa principalmente en implementar diferentes recursos educativos digitales como estrategia para la reeducación en la confusión de las consonantes d y b, a los estudiantes del grado primero de la Sede Vicente Roig y Villalba para mejorar los procesos de lectoescritura.Se trabajarán ejercicios interactivos sobre:

- Lateralidad- Discriminación visual y auditiva- Emparejar sílabas iguales - Relacionar imágenes con su sonido inicial o final.- Relacionar cada palabra con su imagen- Buscar parejas: palabra – imagen- Formar palabras con las sílabas dadas- Completar palabras- Ordenar palabras para formar frases- Teclear letras para formar palabras- Completar frases

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).

El problema que se abordará en este proyecto es la confusión de las consonantes d y b.

4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿Cómo implementar recursos educativos digitales como estrategia para la reeducación en la confusión de las consonantes d y b, a los estudiantes del grado primero de la Sede Vicente Roig y Villalba, para mejorar los procesos de lectoescritura?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Implementar recursos educativos digitales como estrategia para la reeducación en la confusión de las consonantes d y b, a los estudiantes del grado primero de la Sede Vicente Roig y Villalba, para mejorar los procesos de lectoescritura.

4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:

(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

- Diagnosticar las dificultades lecto-escritoras de los estudiantes del grado primero y sus posibles causas.

- Identificar y precisar los tipos de actividades y recursos que se pueden utilizar para la reeducación en la confusión de las consonantes d y b, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes.

- Desarrollar actividades para mejorar la orientación espacial y la discriminación visual y auditiva en los estudiantes del grado primero.

- Promocionar la implementación de Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) que ayuden a la reeducación en la confusión de las consonantes d y b, para mejorar los procesos de lectoescritura.

4.7 Estándares de competencia MEN:

(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

5 METODOLOGÍA.

(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico.(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto)

El tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto es de 5 horas

5.2 Conocimientos previos.

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Para abordar la temática del proyecto se requiere que los estudiantes tengan claro las nociones espaciales (derecha- izquierda, arriba – abajo, delante – detrás).

5.3 Secuencias didácticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

Dificultades o problemas en el aprendizaje:“El concepto de dificultades de aprendizaje se utiliza en la mayoría de los casos en el ámbito de la pedagogía y de la didáctica para señalar a aquellos chicos, estudiantes o alumnos que muestran mayores dificultades que el promedio de los alumnos, por lo cual requieren mayor atención. Las dificultades de aprendizaje que superan al promedio pueden deberse a muchas cuestiones que pueden tener que ver con el entorno físico y social en el cual el alumno se inserta, el contexto o situación familiar o de las personas con las que convive. También son muy importantes los propios elementos del estudiante en cuestión, por ejemplo si las dificultades se deben a alguna discapacidad o limitación propia del alumno y no del entorno. Todos estos elementos son tenidos en cuenta y analizados para tratar de encontrar estrategias y formas de actuar que estimulen al alumno desde distintos lugares, permitiéndole ganar mayor confianza y seguridad y favoreciendo al aprendizaje a ritmo diferente pero seguro” . (Definición,ABC.com, s.f)

Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA): Según el Ministerio de Educación los REDA son “todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se

dispone en una infraestructura de red pública, como internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización”. (Ministerio de Educación Nacional, 2012)

Discriminación visual: “La discriminación visual es una habilidad perceptual, nos permite diferenciar y apreciar las características más  importantes de los objetos. Las habilidades de percepción, en general, son fundamentales para una buena lectura y un buen aprendizaje. Tener una buena habilidad de discriminación visual es fundamental para el aprendizaje, si falla pueden aparecer problemas de confusión de palabras,  el típico caso de leer mentiras. Lo que ocurre es que, al no apreciarse los detalles, se pueden perder los plurales, o leer palabras muy parecidas a las que están escritas pero que no son la misma. Una mala discriminación visual también puede provocar dificultades para recordar el abecedario o tendencia a generalizar”. (MartínezLavandera, 2015)

Discriminación auditiva: “Se define la discriminación auditiva como la habilidad para reconocer diferencias de frecuencias, intensidad y timbre entre frecuencias, intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas, frases o palabras idénticas”. (Iglesias Sanchidrián, 2011)

Lateralidad: La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad; si el niño no tiene conciencia de su lado derecho o izquierdo jamás podrá proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la diferencia e identificación de estas letras. Se considera además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.

El dominar la lateralidad en el niño lo ayudará mucho a ubicarse con respecto a otros objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de aprendizaje de algunas materias”. (Buchelli Rodríguez, 2014)

Orientación espacial: “Es una habilidad básica dentro del desarrollo del aprendizaje de los niños. Depende de la lateralización y el desarrollo psicomotor.Juega un rol fundamental en la adquisición de la escritura y la lectura, aunque a simple vista no se le encuentre mucha concordancia. Pero el hecho de que las tareas y/o actividades sigan una direccionalidad específica hacen que la orientación espacial juegue un papel muy importante”. (Wikipedia, 2014)

Confusión de letras de orientación simétrica similar: “Se caracteriza esencialmente por la dificultad que presenta el alumno disgráfico para distinguir con claridad las letras de igual orientación simétrica: “d-b”, “p-q-g”,… así por ejemplo, escribe dede por debe, el loro dede chocolate, escriben tradajan por trabajan, escriben zagato por zapato.  Las principales causas de le tras de orientación simétrica, son las siguientes: trastornos de lateralidad, falla en el esquema corporal, trastornos de la orientación espacial”. (Ayala & Bustos, s.f)

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES/FECHA ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTOEvaluación diagnósticaEvaluación de REDADiseño de la secuencia didácticaAplicación de los recursos educativos digitalesEvaluación del proyectoRetroalimentación del proyectoSocialización del proyecto

5.6 Bibliografia(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

- Ayala, L., & Bustos, R. (s.f). Dificultades Lecto-escritura. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de Amando la literatura: https://amandolaliteratura.wordpress.com/dificultades-lecto-escritura/

- Buchelli Rodríguez, D. (2014). La lateralidad en los niños. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de Cosas de la infancia: http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico15.htm

- Definición, ABC.com. (s.f). Definición de Dificultades de Aprendizaje. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de Definición ABC.com: http://www.definicionabc.com/general/dificultades-de-aprendizaje.php

- Iglesias Sanchidrián, A. (Octubre de 2011). Discriminación auditiva de fonemas. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de Revista Digital Eduinnova: http://www.eduinnova.es/oct2011/oct03.pdf

- Martínez Lavandera, E. (15 de Marzo de 2015). Habilidades de percepción: lLa discriminación visual. Recuperado el 20 de Mayo de 2016, de Blog de Optometría, visión, aprendizaje y asuntos varios: http://tuterapiavisual.com/habilidades-de-percepcion-la-discriminacion-visual/

- Ministerio de Educación Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de Colombia aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_reda.pdf

- Palao, S. (s.f). Fichas Reeducación confusion d y b. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de Portal ARASAAC: - http://arasaac.org/zona_descargas/materiales/679/cuadernillo_reeducaci%C3%B3n_B-D.pdf

- Wikipedia. (30 de Julio de 2014). Orientación Espacial. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_espacial

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2482443/palabras_con_d_y_b.htm https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2482532/palabras_con_d_y_b.htm6.2 Evidencias fotográficas.(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañada por el formador.)

Foto 1 (Panorámica)

Foto 2 (Interacción del estudiante con el

recurso educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora. Fortalezas.

1. Con el Recurso Educaplay se pueden organizar más actividades para complementar el proyecto.

1. Es un proyecto atractivo y motivador para los estudiantes ya que los recursos utilizados son interactivos.

2. Las actividades propuestas en el proyecto se pueden adaptar para trabajar con cualquier otra

2. Los recursos utilizados en este proyecto son de fácil manejo para los estudiantes.

consonante donde los estudiantes presenten dificultad.

3. Implementar más recursos educativos digitales para fortalecer el proyecto.

3. Ayuda a mejorar y a fortalecer el proceso de lectoescritor de los estudiantes.

6.4 Instrumento de evaluación.(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)https://drive.google.com/open?id=1oTj0S32xVc-GhKQ54ae-htW3Unt2wulodc1irZ2bVDQ

6.5 Resultados.(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:

Reeducando con las TIC

2. Área de conocimiento:

Lengua Castellana

3. Competencia:

Comprensión e interpretación textualComprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Producción textualProduzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

4. Herramientas TIC:

Tablero interactivo, video beam, computador, Internet

5. Contenidos digitales:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/aprendizaje_lectoescritura/html/menu3.html

http://www.chiscos.net/repolim/lim/letra_f/letra_f.html http://arasaac.org/zona_descargas/materiales/679/cuadernillo_reeducaci

%C3%B3n_B-D.pdf https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2482443/

palabras_con_d_y_b.html https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2482532/

palabras_con_d_y_b.html

https://drive.google.com/open?id=1oTj0S32xVc-GhKQ54ae-htW3Unt2wulodc1irZ2bVDQ

http://www.youtube.com/watch?v=eLIBZAy4ttA https://www.youtube.com/watch?v=HIf01fcCGWg http://www.youtube.com/watch?v=75LnKKQUZvc http://www.youtube.com/watch?v=k278jTWYQgc

6. Idea principal de aprendizaje:

El proyecto se basa principalmente en implementar diferentes recursos educativos digitales como estrategia para la reeducación en la confusión de las consonantes d y b, a los estudiantes del grado primero de la Sede Vicente Roig y Villalba para mejorar los procesos de lectoescritura.

Con la implementación de este proyecto se obtuvieron resultados satisfactorios ya que se evidenció el progreso de los estudiantes logrando discriminar en forma acertada las consonantes d y b mejorando así la comprensión lectora y la expresión escrita. Lo que conlleva también al mejoramiento en las otras áreas de aprendizaje y a subir la autoestima de los estudiantes.

7. Argumentación:

Si se logra mejorar las dificultades que los niños a temprana edad van presentando en el proceso lecto escritor, los niveles de comprensión, interpretación y producción textual serán idóneos, lo que conlleva a obtener un progreso notable en todas las áreas de aprendizaje y por ende en los resultados de las pruebas de estado y en general en la calidad educativa de la Institución.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

Es momento de orientarnos

Las actividades de orientación espacial son elementos claves para la lecto escritura. Teniendo estos conceptos claros y la aplicación de ellos al mundo de las letras son pocas las posibilidades de presentar dificultades en el proceso lecto escritor.

Es momento de reforzar las consonantes d y b

Al momento de implementar recursos educativos digitales para reforzar la lecto-escritura de sílabas y palabras con las letras d y b, se notó la participación y el interés de los estudiantes por aprender, logrando diferenciar las letras para evitar su confusión al leerlas o escribirlas.

Es momento de aplicar lo que has aprendido

Es gratificante ver como los estudiantes se apropian de estos recursos, la facilidad con la que desarrollan las actividades y los resultados obtenidos.

9. Conclusiones:

La aplicación de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje permite que éste sea más atractivo y motivador para los estudiantes, lo que conlleva a mejorar la lectoescritura, la comprensión y fluidez lectora, la expresión escrita y por ende el aprendizaje de las demás áreas.

Para complementar el proyecto TIC se pueden crear más actividades interactivas e implementar más recursos digitales, fortaleciendo así el proyecto.

Este proyecto TIC se puede seguir aplicando con los estudiantes ya que las actividades propuestas se pueden adaptar para trabajar con otras consonantes donde los estudiantes presenten dificultad

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TICLa ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.- Propósito.- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.- Metodología PEPA.- Resultados del proceso.- Despedida presentando la información de contacto del docente.