GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1: LILIA ESPERANZA CORTES1.2 Celular:1.3 Correo electrónico:  lindaespera2008@gmail.com1.4 Departamento: Cundinamarca 1.5 Municipio/Ciudad: Bogotá1.6 Institución educativa: José Jaime Rojas 1.7 Sede educativa: A

1.8 Código DANE: 111001036561 1.09 Dirección: Cra. 18R No. 77-16 sur1.10 Localidad/Comuna/sector: Ciudad Bolivar

1.1 Nombre del Docente 2: DORA LILIANA VASQUEZ1.2 Celular: 315 724 93 111.3 Correo electrónico: lilianavasquez1978@gmail.com1.4 Departamento: Cundinamarca 1.5 Municipio/Ciudad: Bogotá1.6 Institución educativa: IEDIT Rodrigo de Triana 1.7 Sede educativa: C

1.8 Código DANE: 111001086771 1.09 Dirección: Calle 35B Nº 88 D – 15 Sur

1.10 Localidad/Comuna/sector: Kennedy

1.1 Nombre del Docente 3: CATALINA CONTRERAS1.2 Celular: 316 255 44181.3 Correo electrónico: cata623@gmail.com1.4 Departamento: Cundinamarca 1.5 Municipio/Ciudad: Bogotá1.6 Institución educativa: Estrella del sur 1.7 Sede educativa: C

1.8 Código DANE: 111001075663 1.09 Dirección: Cl 74 A sur # 18 - 231.10 Localidad/Comuna/sector: Ciudad Bolivar

2. DIAGNÓSTICO INICIAL:

2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL1 Mediateca Colombia Aprende http://

www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83425_archivo.pdf

2 Educ.ar: Convivencia en la diversidad. Biblioteca digital y recursos educativos

Red de Maestros http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=46518&desdeBusquedaCol=true

3 Valores para crecer Red de Maestros http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=38539&desdeBusquedaCol=true

2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:Valores y Convivencia “La amistad”

Secuencia didáctica.# 1

Institución Educativa

IEDIT Rodrigo de Triana

Sede Educativa: (indique el nombre de la sede en la que se ejecuta el proyecto).

CDirección:CL 35B SUR No. 88D-15

Municipio: Bogotá

Docentes responsablesLilia Cortes y Liliana Vásquez

Departamento:Bogotá.

Área de conocimiento:Etica Y Valores humanos

Tema:La amistad

Grado   Quinto Tiempo:  4 horas

Descripción de la secuencia didáctica:Se busca que el estudiante conceptualice el tema de la amistad para que lo aplique en su vida diaria, mejorando su convivencia en el entorno educativo y social. Con la secuencia didáctica reconoce la importancia de la sana convivencia y desarrolla actividades por medio de herramientas TIC que favorecen el aprendizaje significativo.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

3. METODOLOGÍA:

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoCanción “Amigo” (Roberto Carlos)https://www.youtube.com/watch?v=oWWQYkzwrx0

La canción invita a los estudiantes a reconocer las características que debe tener un buen amigo.

Mediateca Colección de documentos difundidos por los medios de comunicación social (prensa, radio, televisión, etc.) en diferentes soportes.

Educ.ar Biblioteca digital y recursos educativos sobre convivencia

Valores para crecer Colección de recursos de Ciudadania y convivencia

Computador con conexión a InternetToonDoo Generador de historietas virtual

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

6. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

7. BIBLIOGRAFÍA

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. En el Instituto Técnico Rodrigo de Triana se encuentra ubicado en la CL 35B SUR No. 88D-15, localidad de Kennedy en la ciudad de Bogotá. La población estudiantil de la sede C se encuentra alrededor de los 240 estudiantes entre los 9 y 11 años que se encuentran cursando los niveles 4º y 5º de Básica Primaria. La institución tiene mucha demanda por lo que allí asisten niños de diferentes localidades. El PEI se basa en el aprendizaje significativo.

3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)

● Preescolar.● Primaria ● Secundaria● Media

● Otro:

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

● Transición.● Primero.● Segundo.● Tercero.● Cuarto.● Quinto. ● Sexto.● Séptimo.● Octavo.● Noveno.● Décimo.● Once.

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

● Ciencias naturales y educación ambiental.● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.● Educación artística.● Educación ética y en valores humanos. ● Educación física, recreación y deportes.● Educación religiosa.● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.● Matemáticas.● Tecnología e informática

3.4 Contexto sociocultural. El proyecto se desarrollara en el Instituto Técnico Rodrigo de Triana de la localidad de Kennedy esta es la segunda localidad de Bogotá de personas con necesidades básicas insatisfechas (NBI), y el 20% de la población está clasificada en nivel 1 y 2 del SISBEN; adicionalmente, se estima que a Kennedy llegan 1.196 hogares de desplazados de los 10.380 de la ciudad, convirtiéndose en la segunda localidad receptora de desplazados en Bogotá. El acceso a los servicios públicos en la localidad es bueno: 100% en servicio de aseo; coberturas superiores al 99% en los servicios de acueducto, alcantarillado y energía eléctrica. Así mismo, Kennedy registra coberturas superiores al promedio de la ciudad en los servicios de gas natural (89,4%) y telefonía celular (88,9%), por esta razón llegan a la institución niños desplazados de diferentes

regiones del país por lo que no hay un nivel académico promedio en los cursos. Adicional a esto en el sector se presenta microtráfico por lo que las familias tienden a ser disfuncionales. La mayoría de los niños viven solo con su padre o su madre o con los abuelos, también es regular encontrar en estos niños casos de violación y maltrato físico o psicológico por parte de los cuidadores por lo que se presentan grandes conflictos a nivel de convivencia.

3.5 Diagnóstico. El IEDIT Rodrigo de Triana es una institución que contempla dentro de sus procesos evaluativos trimestrales la aplicación de pruebas estandarizadas a los estudiantes, con esto se busca que los estudiantes se familiaricen con este tipo de pruebas estandarizadas y se diseñan con base a los planes de asignatura, los estándares y competencias establecidos por el MEN.

En general los estudiantes presentan un nivel académico aceptable, ninguno de los estudiantes presentan mayores dificultades en cuanto a lectura, escritura y comprensión de textos por lo que se considera que hay buenas bases en cuanto a interpretación de textos en el grupo. Se nota que los estudiantes no responden al azar y que se toman su tiempo para analizar y dar una respuesta coherente con base al texto presentado. Comprenden los elementos de la ética comunicativa para desarrollar actitudes que les permitan una mejor convivencia. Reconocen el valor de la amistad y las características de los amigos .Asumen posiciones críticas y argumentativas frente a las situaciones. Desarrollan la capacidad para asimilar las normas por convicción. Logran reconocer sus propios sentimientos y los que pueden sentir los otros.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

4.1 Título del proyecto: Valores y Convivencia “La Amistad”

4.2 Descripción del proyecto: El proyecto se formula a partir del campo de acción de los docentes involucrados los cuales desarrollan su práctica pedagógica en el nivel de primaria. Para construir una herramienta que permita el fortalecimiento del trabajo en valores en el aula partiendo de un ambiente de aprendizaje para estudiantes de grado quinto en donde se vivencien los principios de una convivencia armoniosa, debido a la dificultad para encontrar actividades y propuestas en el área de ética y valores que motiven y llamen la atención de los estudiantes, la necesidad de fortalecer en estos jóvenes el trabajo en valores de acuerdo con el aspecto socioeconómico de la comunidad en la que se desarrollan y brindarles herramientas que les permitan encontrar formas de socialización basadas en el respeto por el otro.

4.3 Problema de aprendizaje: En la cotidianidad evidenciamos las dificultades que tienen los estudiantes para relacionarse de manera respetuosa con sus pares y en ocasiones con sus docentes, generando situaciones de conflicto con agresiones verbales y físicas, dificultando la permanencia de algunos miembros de la comunidad educativa, y haciendo en algunas ocasiones de las aulas entornos violentos; de igual manera se hace visible vacíos importantes en el seguimiento de indicaciones y normas en el aula por parte de los estudiantes, en donde a pesar de la existencia de normas impuestas o en ocasiones concertadas, se evidencian comportamientos que dificultan un espacio

armonioso para desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas dos situaciones repercuten directamente en la convivencia y los procesos de socialización en las instituciones educativas, generando cuestionamientos acerca del trabajo en formación ciudadana, respeto por la norma, sobre el cual en ocasiones se hace difícil encontrar herramientas para la vivencia de estos conocimientos y desarrollo de habilidades para la convivencia en el aula.

4.4 Pregunta del proyecto: ¿Qué herramientas se pueden utilizar para generar ambientes de aprendizaje propicios en el aula en favor de una convivencia armoniosa, partiendo del trabajo en valores y establecimiento de relaciones interpersonales basadas en el respeto?

4.5 Objetivo General del Proyecto:Construir una herramienta que permita el fortalecimiento el trabajo en valores en el aula partiendo de un ambiente de aprendizaje para estudiantes de grado quinto en donde se vivencien los principios de una convivencia armoniosa.

4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: Reconocer las dificultades más importantes de convivencia en el aula.

Construir secuencias didácticas que se enfoquen al desarrollo de valores y habilidades para la convivencia en el aula.

Implementar el trabajo de valores en todas las áreas del conocimiento como eje transversal.

4.7 Estándares de competencia MEN:COMPETENCIAS CIUDADANAS

Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.

Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.

TECNOLOGIA E INFORMATICA Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis

ideas.

5 METODOLOGÍA.

5.1 Tiempo académico.

4 horas

5.2 Conocimientos previos. Formación en valores Presentación de trabajos escritos en Power Point Elaboración de historietas con herramientas informáticas como TooDoo

5.3 Secuencias didácticas.

SECUENCIA DIDACTICA #1 (Acercamiento a la secuencia didáctica NUMERAL 2.2)

SECUENCIA DIDACTICA # 2

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Reconozco mis emociones

Secuencia didáctica #: 2

Institución Educativa:Estrella del sur

Sede Educativa:Sede C

Dirección:Cl 74 A sur # 18 - 23

Municipio:Bogotá

Docentes responsables: Catalina Contreras

Departamento:Cundinamarca

Área de conocimiento: Ética y Valores

Tema:Convivencia en el aula.

Grado: Primero Tiempo: 3 horas

Descripción de la secuencia didáctica:Por medio de imágenes se propone el reconocimiento de emociones que se generan en los seres humanos con cada una de las situaciones que se viven en el día a día. Generando preguntas sobre qué emociones pueden identificar en las imágenes presentadas en presentación de power point, Con ello se pretende que los niños de edades entre los 6 a 9 años comiencen a reconocer en sí mismos, qué emociones han sentido y manifiesten con cuales de ellas se sienten más identificados.Este tema se reforzara con la proyección de un video acerca de las emociones y con material físico de apoyo para dibujar diferentes tipos de emociones.

Posteriormente, se realizará un trabajo por grupos en donde se les asignara una emoción y los niños crearán una historia en donde las acciones o situaciones que planteen lleven a que el protagonista de la historia viva la emoción asignada.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Propiciar el reconocimiento de diferentes sentimientos y emociones que producen las diferentes situaciones que vivo.Contenidos a desarrollar:

- ¿Qué es una emoción?- ¿Qué emociones existen?- ¿Cuáles son las situaciones que me produces esas emociones?

Competencias del MEN: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los

Estándar de competencia del MEN: Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

demás, y los practico en mi contexto cercano

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:Video BeamComputadorParlantesFotocopias de las emocionesHojas iris o cartulinasLápices, colores, marcadores.TijerasColbon

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! Se organizará el grupo en un espacio propicio para para la presentación de imágenes por medio del video beam, a medida que se van presentando las imágenes, se realizarán preguntas como:¿Qué emoción crees que está mostrando la expresión de esa persona? ¿Cómo crees que se siente esa persona por su expresión facial? ¿Qué te transmite o como te hace sentir esa imagen?

¡Exploremos! Se presentará el video “las emociones en situaciones”https://www.youtube.com/watch?v=s7inwr36UXA en donde por medio de escenas de películas infantiles se relacionan las emociones con algunas situaciones que pueden producirlas, generando preguntas sobre las emociones producidas en los personajes.

En este punto se pedirá que en una hoja cada estudiante, escriba la emoción que considera que expresa cada personaje.

¡Produzcamos! Para esta fase se propone realizar un trabajo en donde se

entregara una hoja con diferentes óvalos asociados a caras, y también elementos como ojos, cejas, bocas con diferentes expresiones y en cada ovalo la indicación de que emoción representar allí, de esta manera en grupos de dos estudiantes crearan rostros en hojas o cartulinas mostrando las emociones trabajadas en clase; propiciando el desarrollo de la creatividad y trabajo de motricidad fina.

¡Apliquemos! En grupos de 5 estudiantes se propone la creación de una historia en donde a partir de la asignación de una emoción a cada grupo se cree una situación en donde el personaje pueda experimentar la emoción asignada.

Esto propiciara el trabajo en grupo, fortalecimiento de habilidades comunicativas, expresión de ideas y creación de textos cortos acordes a las habilidades a desarrollar en el grado primero.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

- “las emociones en situaciones”

- Video: https://www.youtube.com/watch?v=s7inwr36UXA

- Las emociones - Presentación en prozi de las emociones- -

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Reconocimiento de emociones en la creación de rostros con materiales físicos. Identificar la importancia de las situaciones que vivimos con las emociones que

nos producen por medio de la creación de la historia.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

totalmente Parcialmente Se le dificulta

Identifica las diferentes emociones que el ser humano puede experimentarReconoce algunas situaciones que pueden producir dichas emocionesParticipa activamente en clase, respondiendo a las preguntas planteadasRealiza aportes en el trabajo en grupo

7. BIBLIOGRAFÍA

http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-emocion-y-sentimiento/Diferencia entre emoción y sentimiento

https://www.youtube.com/watch?v=d8pOqtf7AVs Emociones y sentimientos para niños

emociónAlteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somáticaSentimiento

Acción y efecto de sentir o sentirse.Estado afectivo del ánimo producido por causas que lo impresionan vivamente.

5.4 Marco conceptual.

En la Biblia, en el libro del Eclesiástico dice: “El amigo fiel es seguro refugio, el que lo encuentra, ha encontrado un tesoro” (Ecl 6,14). La esencia de la amistad radica en los valores, que son el cimiento de las relaciones duraderas, porque nuestra amistad sobrepasa con mucho la superficialidad, sin quedarnos en lo anecdótico, la broma, el buen momento o pasivamente en disposición para lo que se ofrezca.

Una vida sin amigos es una vida vacía. Dicen que uno tiene los amigos que se merece. En parte sí y en parte no, pero ¿sólo tiene amigos quien es capaz de mantener una amistad? Los niños no tienen dificultades en jugar y pelearse. Pero conforme crecemos en la vida caemos en la cuenta de que mantener una amistad lleva su tiempo y esfuerzo.

Es de gran utilidad considerar la importancia que tienen otros valores para fortalecer el valor de la amistad, entre los más importantes se encuentran:

CoherenciaDe fundamental importancia es mostrar una personalidad única con todas las personas y en todos los ambientes: vocabulario, modales, actitudes, opinión, y nuestra conducta en general. Nada es más desconcertante que descubrir distintas formas de ser en una misma persona, esto afecta significativamente la comunicación, provoca desconfianza y demuestra falta de madurez.

FlexibilidadLa adaptación a los distintos ambientes facilita la convivencia, facilita la comunicación y permite acrecentar nuestro círculo de amistades. Signos evidentes de flexibilidad son: ceder la palabra; rectificar la opinión, pedir disculpas; participar de las actividades y aficiones que gustan a los demás, aceptar los consejos y recomendaciones sobre nuestra persona con sencillez y serenidad.

ComunicaciónLa verdadera comunicación no es una agradable conversación que muchas veces puede ser superficial. Comunicarse significa participar con nuestros amigos, con la sinceridad de las palabras, transmitiendo nuestros verdaderos puntos de vista y manera de sentir, sólo así existe un intercambio real de pensamientos que desembocan en la comprensión y el entendimiento.

GenerosidadLo importante de este valor es hacer lo posible por otorgar nuestro tiempo, recursos, conocimientos y cualidades cuando los demás lo necesiten, donde no importa si piden o no nuestra intervención. Muchas veces esperamos que nuestros amigos estén a nuestra disposición y lo demuestran con hechos; pero en ocasiones, por distracción o simple comodidad no correspondemos de la misma manera, ¿no es esto una forma de aprovechar y utilizar la amistad en beneficio personal?

LealtadNo hay riqueza más valiosa que un buen amigo seguro. Ser leal supone ser persona de

palabra, que responda con fidelidad a los compromisos que la amistad lleva consigo; los amigos nobles no critican, ni murmuran, ni traicionan una confidencia personal y siempre se encuentra veracidad en sus palabras. Son verdaderos amigos quienes defienden los intereses y el buen

AgradecimientoUn pequeño detalle de agradecimiento fortalece nuestra amistad significativamente, no pensemos en objetos, devolver el favor en la misma proporción o cualquier cosa extraña, entre los amigos basta dar las gracias sinceramente como reconocimiento a la ayuda que hemos recibido. Pero hay que decirlo.

Los verdaderos amigos siempre nos ayudarán a superarnos y a vivir mejor, porque el interés está puesto en la persona, no en sus pertenencias, posición o lo divertido que pueda ser. La confianza, el consejo oportuno sobre las buenas costumbres, hábitos, diversiones o el orden de nuestros afectos, constituyen muestras claras de aprecio, compromiso y responsabilidad. 

Los valores nos ayudan a encontrar nuevos amigos y mejores amistades, porque nuestra actitud es franca y abierta para todas las personas. Ser un "mejor amigo" no es un objetivo para buscar el reconocimiento o alimentar nuestra vanidad, es una forma de elevar la calidad de las relaciones humanas con nuestro ejemplo.

De igual manera podemos darnos cuenta si agradamos o no a otras personas por los gestos o la cara que hacen al conocernos, las emociones nos permiten mantener una amistad o identificar si realmente la otra persona es o no un verdadero amigo.

"La amistad es un abrazo de perdón, un aplauso que estimula, un encuentro que regocija, una entrega sin calcular y un esperar... sin cansancio"

Cecilia Precioso

5.5 Cronograma.

PROYECTO EDUCATIVO TIC “La Amistad”

ACTIVIDADES(SEMANAS)

OCTUBRE1 2 3 4

NOVIEMBRE1 2 3 4

ENERO1 2 3 4

CARACTERIZACION INSTITUCIONAL X XESTRUCTURACION DEL PROYECTO X X

DETERMINACION DE LA METODOLOGIA XAPLICACIÓN DEL PROYECTO X X X X

SOCIALIZACION DEL PROYECTO X X X

APLICACIÓN DEL PROYECTO VALORES Y CONVIVENCIA “ La Amistad”

TIEMPO(1 hora de clase semanal)

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

INTRODUCCION(Presentación de la secuencia didáctica)

X

PREGUNTEMONOS(Canción y preguntas)

X

EXPLOREMOS (En sala de sistemas conceptualización de la preguntas)

X

PRODUZCAMOS (Elaboración de presentación en Power Point)

X X

APLIQUEMOS (Elaboración de historieta en ToonDoo)

X X

5.6 Bibliografia y Webgrafía

VAIVASUATA (2014). Diferencia entre emoción y sentimientohttp://diferenciaentre.info/diferencia-entre-emocion-y-sentimiento/

GORDON, VILLAMIZAR Y ZAMORA (2011). Valores humanos para la sana convivencia. http://www.4buenasnoticias.com/valores/amistad.html

GORDON, VILLAMIZAR Y ZAMORA (2011). Valores humanos para la sana convivencia. http://valorymoral.blogspot.com.co/p/la-amistad.html

SUAREZ DIAZ,( - ) Postprimaria Etica y Valores Humanoshttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83425_archivo.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=d8pOqtf7AVs http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=46518&desdeBusquedaCol=true6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.http://es.slideshare.net/Marceliitha112/secuencia-didactica-amistad

6.2 Evidencias fotográficas.

Foto 1 (Panorámica)

Foto 2(Interacción del estudiante con el recurso

educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

Opciones de mejora. Fortalezas.

1. Los recursos tecnológicos en las escuelas, la conectividad y el acceso a las herramientas on line

1. Las tecnologías les gustan mucho a los estudiantes, ver un video en el televisor con ayuda de youtube y un computador por ejemplo facilitan el aprendizaje significativo

2. La actualización de las herramientas y equipos debe ser continua, al igual que la velocidad de trabajo en los equipos de cómputo

2. Utilizar Power Point y una herramienta como ToonDoo fortalece la motivación, la concentración y las participación de los estudiantes

3. Se debe mejorar el espacio que se utiliza para el desarrollo de las actividades académicas

3. Al retomar situaciones de su niñez por medio de las anécdotas hace divertida la clase y se logra el objetivo propuesto durante la secuencia didáctica

6.4 Instrumento de evaluación.Teniendo en cuenta que las pruebas tipo ICFES se aplicaron con los estudiantes el año pasado y que en ese momento no se realizaron utilizando ninguna de las herramientas solicitadas

(Google forms, Socrative o Surveymonkey) se realizaron las conclusiones correspondientes con base a los datos que reflejan los resultados obtenidos por los estudiantes en ese momento en la prueba tipo ICFES aplicada con este fin.

No es posible aplicar las pruebas a los estudiantes este año, porque ya no se encuentran en la Sede C del IEDIT RODRIGO DE TRIANA. Por lo tanto implicaría iniciar de cero la aplicación de la unidad didáctica con los estudiantes que se encuentran actualmente en la institución educativa y el tiempo no permite realizar el proceso desde cero.

Categoría Descripción

¿Qué evaluar? EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS

¿Para qué evaluar?

Objetivo:Comprender los elementos de la ética comunicativa para desarrollar actitudes que le permitan una mejor convivencia. Reconocer el valor de la amistad y las características de los amigos.Competencias:Asume posiciones críticas y argumentativas frente a las situaciones.Desarrolla la capacidad para asimilar las normas por convicción.

Competencias del MENSentimientos de vínculo y empatía

Estándar de competencia del  MEN:Lograr que los estudiantes reconozcan sus propios sentimientos y los que pueden sentir los otros

¿Cuándo evaluar? Noviembre 10 de 2015

¿A quién evaluar?Educación Básica Primaria Grado Quinto.Colegio IEDIT Rodrigo de Triana.

¿Cómo evaluar? El alumno no elabora la respuesta sino que identifica la respuesta correcta de entre una serie de respuestas ya elaboradas. El ejercicio fundamental es la

discriminación: distinguir las proposiciones correctas de las que no lo son, ello posibilita cubrir un amplio campo de contenidos y dimensiones a evaluar: ofrece una información panorámica y diversificada sobre los aprendizajes del sujeto.

1. Diseñar las preguntas de la prueba, teniendo en cuenta:

Ejercicio de formulación de preguntas realizado en la Guía 3. Área de conocimiento Estándares del MEN según área y grado Competencias que pretende desarrollar

Prueba Saber Grado 5ºEducación Ética y Valores Humanos

Mis relaciones con los demás

Tú y yo vivimos en una relación que valoro y quiero conservar. Sin embargo, cada uno de nosotros es una persona diferente, con sus propias necesidades y el derecho de satisfacerlas.

Cuando tú tengas dificultades para resolver tus problemas, trataré de escucharte cordialmente y ayudarte, con el objeto de que encuentres tus propias soluciones, en lugar de depender de las mías. De la misma manera, trataré de respetar tu derecho a escoger tus propias ideas y a desarrollar tus propios valores, aunque sean diferentes a los míos.

Cuando tu actividad interfiera con lo que debo hacer para la satisfacción de mis necesidades, te comunicaré abierta y honestamente cómo me afecta tu conducta, confiando en que tú me comprenderás y ayudarás en lo que puedas De la misma manera, cuando alguno de mis actos te sea inaceptable, espero que me comuniques con sinceridad tus sentimientos. Te escucharé y trataré de cambiar.

En las ocasiones en que descubramos que ninguno de los dos puede cambiar su conducta para satisfacer las necesidades del otro, reconozcamos que tenemos un conflicto que requiere solución. Comprometámonos, entonces, a

resolver cada uno de estos conflictos, sin recurrir al uso del poder o de la autoridad, para tratar de vencer a expensas de la derrota del otro.

Respeto tus necesidades, pero también quiero que respetes las mías.

Esforcémonos siempre para encontrar una solución que sea aceptable para ambos. Tus necesidades serán satisfechas y también las mías. Ambos venceremos y ninguno será derrotado.

De esta forma, tú podrás continuar tu desarrollo como persona mediante la satisfacción de tus necesidades y yo también podré hacerlo; nuestra relación podrá ser lo suficientemente positiva para que, en ella, cada uno de nosotros pueda esforzarse para llegar a ser lo que es capaz de ser.

Así podremos continuar relacionándonos el uno y el otro con respeto, amor y paz mutuos.

Busca pasar por la vida de forma desapercibida, para que cuando te perciban, te conviertas en inolvidable.

Thomas Gordon. Padres eficaces y técnicamente preparados. Ed Diana. 2000

De acuerdo con el texto contesta las preguntas 1 al 4

1. La frase “Tú y yo vivimos en una relación que valoro y quiero conservar” puede expresar que:

a. Vas a la escuela a establecer relaciones duraderas.b. Es importante, escoger a tu mejor amigo o amiga, entre todas las personas de

la escuelac. En la escuela, procuras mantener los lazos de unión con tus compañeros,

educadores y personal en general, ya que la convivencia construye la escuela que todos queremos.

d. La amistad es un valor importante que las personas deben procurar conservar.

2. En el texto pudiste leer: “Busca pasar por la vida de forma desapercibida, para que cuando te perciban, te conviertas en inolvidable” esta frase significa que:

a. Es importante ser humilde al actuar para que las personas te valoren más.b. La grandeza de las obras es más valiosa cuando la persona que las ha

realizado ya ha muerto.c. Es muy complicado llegar a ser una persona inolvidable, porque es difícil que

las acciones realizadas no sean percibidas por la gente.

d. Has recibido una herencia histórica que te ha marcado y es tu responsabilidad dejar una huella buena e imborrable en la historia de todos aquellos que te conocen y te conocerán.

3. Cuando tenemos dificultades debemos para resolver problemas:a. Depender de las soluciones de los demásb. Desarrollar tus propios valoresc. Escuchar y ayudard. Imponer nuestra solución.

4. Cuando nuestra conducta interfiere en la satisfacción de las necesidades del otro debemos:

a. Callarnos para no hacer sentir mal al compañerob. Gritar al compañeroc. Comunicarle al otro como nos afecta su conductad. Golpear al que me molesta

De acuerdo con el siguiente texto contesta las preguntas 5 a 7

La familia se considera la unidad básica de la sociedad porque es el primer y más permanente grupo social al que se pertenece a lo largo de toda la vida, y además porque cumple un papel fundamental para el bienestar y desarrollo de las personas. Con la familia comienza el proceso de integración social en el que las personas aprenden a relacionarse con los demás, y adicionalmente, con ella los seres humanos satisfacen un conjunto de necesidades básicas entre las que se encuentran necesidades de tipo afectivo como el amor y la solidaridad, y de tipo material como la alimentación, el vestido y la vivienda.

5. El papel fundamental de la familia es:a. La integración socialb. Vivir solo en el mundoc. Los seres humanos necesitan de la familiad. La familia no tiene ninguna función

6. Además del proceso de integración la familia nos ayuda a satisfacer necesidades de:

a. Tipo afectivo y materialb. Primer grupo socialc. Transformaciónd. Eliminación

7. La familia es valiosa ¿por qué?a. En ella existe la solidaridad y la cooperación

b. Trabajan para ganar dineroc. Cuida de los hijosd. Enseña antivalores

8. La identidad es la conciencia que una persona tiene respecto a ella misma y que la convierte en alguien distinta a los demás. Aunque muchos de los rasgos que forman la identidad son hereditarios o innatos, el entorno ejerce influencia en la conformación de la especificidad de cada sujeto En este sentido, la idea de identidad está asociada a:

a. Algo propiob. Imitar al otroc. Hacer caso a los demásd. Tener la mente vacía

9. Todos los seres humanos tenemos diferencias que hacen parte de nuestra identidad; sin embargo, también compartimos muchas características que nos hacen iguales los unos a los otros. De acuerdo con lo anterior, es importante aprender a valorar las diferencias porque…

a. A pesar de las diferencias (físicas, emocionales o sociales) todos somos iguales y la diversidad enriquece la vida.

b. Hay diferencias que resultan útiles en algunas circunstanciasc. Las diferencias permiten que las personas se sientan superior a los demás y

desarrollen mejor sus habilidades.d. Las diferencias permiten que las personas se burlen de los demás.

10. Puede definirse la autoestima como el sentimiento de aceptación y aprecio hacia uno mismo, que va unido al sentimiento de competencia El concepto que tenemos de nosotros mismos no es algo heredado, sino aprendido de nuestro alrededor, mediante la valoración que hacemos de nuestro comportamiento y de la asimilación e interiorización de la opinión de los demás respecto a nosotros. La importancia de la autoestima radica en que nos impulsa a actuar, a seguir adelante y nos motiva para perseguir nuestros objetivos. Las personas con alta autoestima se caracterizan por lo siguiente:

a. Superan sus dificultades personalesb. No alcanza las metas propuestasc. Desciende el rendimientod. Hace lo que el otro le diga

La prueba se aplicó a los estudiantes de grado quinto del colegio IEDIT Rodrigo de Triana el 10 de Noviembre de 2015.

6.5 Resultados.

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Valores y Convivencia “La

Amistad”.

2. Área de conocimiento: EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS

3. Competencia: Sentimientos de Vínculo y empatía. Asume posiciones críticas y argumentativas frente a las situaciones. Desarrolla la capacidad para asimilar las normas por convicción.

4. Herramientas TIC: Youtube Power Point Word Powtoon ToonDoo Prezi Google docs

5. Contenidos digitales: Youtube Power Point Word Powtoon ToonDoo Prezi Google docs

6. Idea principal de aprendizaje: Que los estudiantes comprendieran los elementos de la ética comunicativa para desarrollar actitudes que le permitan una mejor convivencia, al mismo tiempo que reconocen el valor de la amistad y las características de los amigos, al identificar sentimientos y vínculos de empatía que desarrollan en el colegio, en el hogar y en la comunidad en general.Esta propuesta es más atractiva cuando involucramos las TICS ya que la clase se hace más lúdica, motivadora y divertida favoreciendo el aprendizaje significativo.

7. Argumentación: La aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje como estrategia para mejorar la sana convivencia, la educación ética y en valores humanos, ha sido una herramienta

motivacional para los estudiantes ya que la interdisciplinariedad entre la ética y la tecnología convierte la clase en algo novedoso, dinámico e interactivo que favorece el desarrollo de habilidades en áreas transversales adicionales como el español al desarrollar la lectura analítica y la comprensión de textos, las ciencias naturales al hacer un uso responsable del medio ambiente y las ciencias sociales, al relacionarnos y desarrollar el trabajo en equipo.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

El vídeo de la canción amigo de Roberto Carlos fue un buen medio de apertura de las actividades de la secuencia didáctica ya que despertó el interés y la motivación de los estudiantes en el desarrollo de las presentaciones en Power Point.

La sana competencia fue un ingrediente que siempre estuvo presente en el desarrollo de las actividades, el querer mejorar las presentaciones y las historietas para que las de determinado grupo fueran mejores que las del otro favorecieron la calidad en los trabajos y el interés en mostrar el resultado final. Los niños se sentían orgullosos y satisfechos con los resultados de los trabajos realizados.

Este trabajo favoreció la participación de las familias de los estudiantes en el proceso. Al querer mostrar los estudiantes los resultados de las actividades realizadas a sus padres y acudientes con orgullo y que lo que podían hacer solos, esto despertó el interés de la comunidad en general en el uso de las tecnologías en la educación de sus hijos.

9. Conclusiones: El uso de las tecnologías favorece el aprendizaje significativo de

los estudiantes, al despertar su motivación, interés y creatividad. Esta experiencia fue enriquecedora en muchos aspectos puesto

que permitió la participación de toda la comunidad educativa, no se limitó al estudiante y al docente, sino que fue más allá al involucrar a padres de familia y acudientes.

A los estudiantes les gusta más escribir en un computador que en hojas blancas, esto permite que haya una conciencia ambiental, al sacar sus propios conceptos se mejora la redacción y al consultar se favorece la lectura por lo que el proyecto se puede convertir en un proyecto transversal.

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.ON LINEPublicado en slideshare:http://es.slideshare.net/Marceliitha112/secuencia-didactica-amistad

Publicado en Prezi:https://prezi.com/tlj_eaz0-hcr/la-amistad/

OFF LINESecuencia Didáctica.pptx

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

http://es.slideshare.net/Marceliitha112/gestor-proyecto-educativo-tic-la-amistad

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TICPublicado en Prezi:https://prezi.com/tlj_eaz0-hcr/valores-y-convivencia-la-amistad/