gestor de proyecto gr1

2

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma

educativa del Nivel 1).

Nombre(s) y apellido(s) del docente:

1. Ibarra Delgado Herminda

2. Ceballos Quiñones Jonnis María

3. Angulo Orobio Nilgen Filena

4. Casanova Daisy Arias

5. Arboleda Cortes Margarita

1.2 Celular:

3182277961

3184248584

3183495747

3177920734

3167415794

3

1.3 Correo electrónico:

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

1.4 Departamento:

NARIÑO.

1.5 Municipio/Ciudad:

TUMACO.

1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas:

ITPC

1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: SEDE UNICA

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1.8 Radicado de las sedes educativas: 43301

1.9 Código DANE: 152835004958

1.10 Dirección principal:

Avenida la playa

1.11 Localidad/Comuna/sector:

URBANA.

mailto:[email protected]

4

DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos.

(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA)

Portal donde lo

encontro URL

1 STORYKUMPER EDUTEKA http://www.storyjumper.com/

2

JUEGO

PORCENTAJES

Y FRACCIONES

COLOMBIA

APRENDE http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=49850

3

LEE Y

COMPRENDE EDUCAPEQUES

http://www.educapeques.com/recursos-para-el-

aula/comprension-lectora/lee-y-comprende-la-pequena-carla-

y-sus-gafas-magicas.html

Acercamiento a la secuencia didáctica.

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

5

Nombres y apellidos del docente:

Ceballos Quiñones Jonnis Maria Angulo Orobio Nilgen Filena Casanova Daisy Arias Arboleda Cortes Margarita Ibarra Delgado Herminda

Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA ITPC

Sede: ITPC

Municipio: Tumaco

Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: CELULAS (ANIMAL Y VEGETAL) Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de videos sobre diferentes células, los procesos de la célula, características de la célula, clasificación de la célula tanto animal como vegetal, todo esto se hará por medio de in dialogo dirigido a los estudiantes del grado 7

1. TOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LA CELULA

Secuencia didáctica #: I

Institución Educativa: Sede Educativa: 1

Dirección: Municipio: TUMACO

Docentes responsables:.

Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES

Tema: CELULA ANIMAL Y VEGETAL

Grado: 7

Tiempo: 3 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes del grado 7 conocer acerca de la células en el ser humano realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con la célula animal, cuantas células tiene un ser humano, se realizaran actividades como observar videos identificar donde aparezca la célula en toda su presentación.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Aprender y conocer todos los temas relacionados con la

6

Célula animal.

Contenidos a desarrollar: Videos, colorear la Célula, conocer los diferentes tipos de células, qué significado tiene esta palabra.

Competencias del MEN: Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científi cos, para contestar preguntas. • Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Estándar de competencia del MEN: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modifi car lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, lecturas “fotocopias y carteleras.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la clase con una explicación profunda del significado de la célula, sus características y su clasificación, y luego se presentara un video de las Células (Youtobe).

¡Preguntémonos! ¿CONOCE LA CELULA? ¿Qué ES LA CELULA?¿ CUANTAS CELULAS TIENE UN SER HUMANO? ¿PARA QUE SIRVEN LAS CELULAS EN EL SER HUMANO? ¿Qué IMPORTANCIA TIENEN LAS CELULAS?¿QUE CELULAS TIENEN LOS SERES HUMANOS?

¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias, libros, donde él debe identificar los diferentes tipos de células, las partes de la célula, que importancia tiene Las células en el organismo

¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas colorean e identifica la célula animal donde está ubicadas cada una de ellas con ayuda de copias e internet, El docente suministrara en una hoja de block donde se plasmara toda la información encontradas por los alumnos.

¡Apliquemos!

Los estudiantes tienen la libertad para crear que creen dibujen y den sus opiniones de la células, y sus diferentes componentes.

7

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Videos youtobe donde se represente la celula en todas sus presentaciones Periodico

Los videos escogidos dan una breve información de lo que es la célula, y sus componenmtes.

Copias de textos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la actividad.

- Computador - cartulina

- Video beam -

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La docente recopilara todas las actividades donde se da el significado de la células, sus componentes, sus diferentes carateristicas.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Sistema de evaluación

CRITERIO 5 4 3 2

1

IDENTIFICA EL ESTUDIANTE LAS CELULAS

CONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE CEDULA

CONOCE CUAL ES LA FUNCION DE LA CELULA

8

EN EL SER HUMANO

CONCLUSION FINAL, DE LAS CELULAS.

7. BIBLIOGRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=vK

TGOOGLE YOU TOBE

9

CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria..........................................................................................X..

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................................................................................................

• Séptimo..............................................................................................X..

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

10

Áreas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural.

(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La comunidad está formada por estudiantes con edades entre 13 y 15 del grado

octavo - nivel secundaria. Ubicado en Tumaco, de origen afrodescendientes, son

personas extrovertidas, de bajos recursos económicos, y llegaron a Tumaco en

condición de desplazamiento; viven en hogares disfuncionales en donde las

madres son cabeza de familia.

Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Durante la realización de la prueba se pudo identificar que los estudiantes no son ajenos a esta metodología evaluativa ya que previo la a realización de la prueba recibieron una inducción de como se debe responder y la temática ya estaba repasada. El grado de dificultad fue mínimo.

11

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto:

(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Estrategia de educación ambiental para el manejo adecuado y aprovechamiento de los residuos sólidos en la institución ciudadela educativa ITPC del municipio de san Andrés de Tumaco-departamento de Nariño

Descripción del proyecto:

La incidencia de los residuos sólidos mal manejados afecta en la estética , en el

paisaje institucional , en la higiene, en la salud y en el autoestima del educando,

aspecto que serán superados con una propuesta plasmada en una cartilla

propuesta por el área de Ciencias Naturales y educación ambiental

Problema de aprendizaje:

(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).

Diariamente en la institución se producen 40 Kilos de residuos sólidos, que son

mal manejados, desde la producción en el aula de clase, durante el recreo hasta

disposición temporal de los mismos. En muchas ocasiones se presentan conflictos

en los salones de clases por el manejo inadecuado de los residuos sólido,

lanzándose entre ellos generando indisciplina

Pregunta del proyecto:

. ¿Cuál es la estrategia educativa para mitigar la incidencia negativa por el

12

inadecuado manejo y disposición temporal de los residuos sólidos en la Institución Ciudadela Educativa Tumac del Municipio de San Andrés de Tumaco?

Objetivo General del Proyecto: Determinar la incidencia negativa por el inadecuado manejo y disposición

temporal de los residuos sólidos y diseñar en la Institución Ciudadela

Educativa Tumac del Municipio de Tumaco-Departamento de Nariño.

Objetivos Específicos del Proyecto:

1.- Diagnosticar la problemática ambiental en la Institución Ciudadela Educativa Tumac generada por el inadecuado manejo de los residuos sólidos.

2.-Analizar los resultados obtenidos para determinar los efectos de la problemática ambiental de los residuos escolares con el fin de desarrollar procesos de formación ambiental en la comunidad educativa. 3.- Diseñar una cartilla educativa que permita el manejo adecuado y el aprovechamiento de los residuos escolares en la Institución Ciudadela Educativa Tumac

Estándares de competencia MEN:

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. - Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Describo los fenómenos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente

y participo en su conservación

13

METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico.

El proyecto se realizara en lo que quede del año escolar y en la medida que se vaya desarrollando y ajustando para también darle aplicabilidad el aproximo año electivo

Conocimientos previos.

Residuos sólidos clases e importancia económica, social y ambiental. Los saberes procedimentales: mediante foro-videos, conferencias, prácticas de campo, prácticas de laboratorio de análisis bromatológico y clasificación de residuos sólidos. Saberes actitudinales: mediante la educación ambiental se hará reflexiones, salidas de campo, obras teatrales sobre la realidad del problema de basura en la institución, para construir valores. Contaminación ambiental por residuos sólidos (paisajística, atmosférica, en el suelo, en el agua) efecto invernadero calentamiento global, reciclaje, compostaje.

Secuencias didácticas.

Metodología:

-Talleres del DRP (diagnostico Rural participativo).

-Lista de chequeo

-Observación directa

- Entrevistas

-Toma de fotografías

3.1 (P) Preguntémonos:

Los estudiantes realizaran actividades que permitan la elaboración de una

cartilla educativa para el manejo de los residuos sólidos.

-Taller de separación e identificación de los residuos solidos

14

-Taller de fabricación papel reciclado

-Taller de fabricación de materas con botellas plásticas.

-taller de obtención de compostaje.

-testimonio de los estudiantes frente a las actividades realizadas.

-fotografías -ilustraciones

3.2 (E) Exploremos:

Los estudiantes realizaran un mapa conceptual empleando la información

obtenida a partir de videos-conferencias y lecturas dirigidas para adquirir el

grado de conocimiento adquirido en:

La clasificación de residuos sólidos.

-efectos en la salud y el medio ambiente.

- Importancia económica de los residuos sólidos.

3.3 (P) Produzcamos:

Los estudiantes realizaran actividades que permitan la elaboración de una

cartilla educativa para el manejo de los residuos sólidos.

-Taller de separación e identificación de los residuos solidos

-Taller de fabricación papel reciclado

-Taller de fabricación de materas con botellas plásticas.

-taller de obtención de compostaje.

-testimonio de los estudiantes frente a las actividades realizadas.

-fotografías -ilustraciones

.

3.4 (A) Apliquemos:

Cada grupo de estudiantes(3) deberán elaborar un collage en el que plasmara

los diferentes temáticas referente a la problemática ambiental, de salubridad y

social de los residuos sólidos, utilizando los siguientes materiales : recortes de

periódicos, revistas, granos de maíz, lentejas , arroz, plastilinas, colbon, crayola.

Como cierre los estudiantes expondrán sus collages, se autoevaluaran, se

coevaluarán (socialización) para establecer fortaleza y y debilidades individuales

y colectivas.

3.5 Evaluación de los estudiantes:

Se hará la autoevaluación al interior del grado utilizando un formato en el que el

estudiante responda de acuerdo a los avances y alcances segun lo propuesto

en las actividades. La heteroevaluación se realizara mediante chequin, y formato

15

de seguimiento que harán las directivas de la institución.

La coevaluación se desarrollara con el grado octavo y el equipo de docentes del

proyecto

Web grafía:

-https://es.wikipedia.org/wiki/Residuo_s%C3%B3lido_urbano -http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml#ixzz3x3AYwIj8

-https://www.youtube.com/watch?v=w91V-NUmbeo

-https://www.youtube.com/watch?v=DQkJUwfgDIY

Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

Son los restos de actividades humanas, considerados por sus generadores como inútiles, indeseables o desechables, pero que pueden tener utilidad para otras personas. En sí, es la basura que genera una persona.

Residuos solidos

La basura es todo el material y producto no deseado considerado como desecho y que se necesita eliminar porque carece de valor económico.

Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se clasifica en gases, líquidos y sólidos; y por su origen, en orgánicos e inorgánicos.

En los últimos años las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su producción de desechos domésticos, incrementándose esta cifra en un dos o en un tres por ciento por año. El volumen de producción de desechos es inversamente proporcional al nivel de desarrollo del país que se trate. Diariamente consumimos y tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duración, desde los pañales del bebé hasta el periódico.

Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura doméstica, siendo nocivos para el medio ambiente y además encarecen el producto. Una vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el problema; a partir de ahí es asunto de los municipios. Estos tienen varias posibilidades: arrojar la basura en vertederos (solución económica pero peligrosa); incinerarla (costosa pero también contaminante); o separarla en plantas de tratamiento para reciclar una parte y convertir en abono los

http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml#ixzz3x3AYwIj8

http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml#ixzz3x3AYwIj8

http://www.monografias.com/trabajos13/termodi/termodi.shtml#teo

http://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/volfi/volfi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/recibas/recibas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtml

16

residuos orgánicos. Esta sería una solución mucho más ecológica, pero también más costosa.

El destino final de la basura es administrada por el municipio, quien la confina al denominado "Relleno Sanitario".

El presente tiene como objetivo desarrollar el tema referente a los problemas ambientales causados por la quema de la basura.

El residuo sólido urbano (RSU) o residuo urbano es aquel que no es gaseoso ni líquido y que se genera en los núcleos urbanos o en sus zonas de influencia: domicilios particulares, comercios, oficinas y servicios. El residuo sólido urbano no comprende los catalogados como peligrosos, aunque se pudieran producir en los anteriores lugares o actividades.1

La mayoría de los residuos sólidos urbanos que genera una sociedad, es considerada la basura doméstica, que está compuesta por:

Materia orgánica: restos procedentes de la limpieza o preparación de los alimentos, junto a la comida que sobra y los restos de las podas. Estos residuos se depositan en un contenedor negro o gris.

Papel y cartón: periódicos, revistas, publicidad, cajas y embalajes. Todo ello debe ir al contenedor azul.

Plásticos: botellas, bolsas, embalajes, briks y tetrabriks, platos, vasos, cubiertos desechables; y también metales, como latas o botes; que se deben depositar en los contenedores amarillos.

Vidrio: botellas, frascos diversos o vajilla rota de cristal, que se depositan en el contenedor verde.

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT

https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAcleo_urbano

https://es.wikipedia.org/wiki/Domicilio

https://es.wikipedia.org/wiki/Comercio

https://es.wikipedia.org/wiki/Oficina

https://es.wikipedia.org/wiki/Residuo_peligroso

https://es.wikipedia.org/wiki/Residuo_s%C3%B3lido_urbano#cite_note-CTMA-1

https://es.wikipedia.org/wiki/Materia_org%C3%A1nica

https://es.wikipedia.org/wiki/Poda

https://es.wikipedia.org/wiki/Papel

https://es.wikipedia.org/wiki/Cart%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Pl%C3%A1stico

https://es.wikipedia.org/wiki/Metal

https://es.wikipedia.org/wiki/Vidrio

17

Cronograma.

Bibliografía.

Castillo Ramos, María & Rodríguez, Adelina. (2008). Educación Ambiental para el nivel medio superior: propuesta y evaluación. Recuperado el 25 de noviembre de 2015, en: http://www.rieoei.org/expe/2299Espejelv2.pdf

Semanas

(Octubre)

Semanas

(noviembre ) Semanas (Diciembre)

Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Planeación de

actividades.

Jornada de reciclaje

Capacitation a los

estudiantes

Recopilación de

material desarrollado

como reciclar.

Elaboración de

plataforma básica

http://www.rieoei.org/expe/2299Espejelv2.pdf

18

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital.

(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8:

Creando mi recurso educativo digital).

http://es.slideshare.net/rosaines22/estrategia-de-educacin-ambiental-para-el-manejo-adecuado-gr-1

Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

19

Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS

Permitir la constante formación de los docentes para que estén a la vanguardia de las tecnologías y de sus usos

El personal docente a cargo del proyecto tiene la preparación y el conocimiento necesario para contextualizar las estrategias y saberes.

Mejoramiento de las aulas de informaticas para continuar en el proceso deaprendizaje con ayuda de las TIC.

Interes por querer desarrollar actividades para fortalecer el aprendizaje, desarrollo de actitudes y destrezas en el uso de las herramientas,

Mayor cantidad de aplicativos para dinamizar las actividadesprevistas

Disponibilidad de los estudiantes e interés para darle continuidad a las actividades previstas.

Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

https://docs.google.com/forms/d/1RURhTGQxdY3Cd_Vo5m_3IF-i3aTYEmA_WPWagfeT6LU/viewform

Resultados.

(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). 1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:

Estrategia de educación ambiental para el manejo adecuado y aprovechamiento de los residuos sólidos en la institución ciudadela educativa ITPC del municipio de san Andrés de Tumaco-departamento de Nariño

Área de conocimiento:



20

Ciencias naturales y educación ambiental.

Competencia:

Diseño y aplico estrategias para concientizar a los estudiantes de la importancia de cuidar el ecosistema. Respeto y cuido el hábitat de los animales Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Herramientas TIC:

CuADERNIA, Contenidos digitales:

http://cienciaybiologia.com/biomas-terrestres// www.botanicalonline.com/ecosistemasterrestres.htmhttps://

www.youtube.com/watch?v=9qFB_DiSRoA// https://www.youtube.com/watch?v=TNvGDovT0Cc

GOOGLE

Idea principal de aprendizaje:

La idea principal de este proyecto proporcionarle a los involucrados aprendizajes pedagógicos en la terminología que se utiliza en medioambiente y su conservación enseñarles a los estudiantes a reciclar y utilizar las tic como herramientas para diseñar actividades que motiven al cuido del entorno. La idea es que de una manera lúdica los estudiantes aprendan. Identificar el nivel de conciencia de los estudiantes a la hora de arrojar desechos al suelo, al mar y la mezcla de basura.

Argumentación: Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

La observación de videos donde muestra como se afecta el medio ambiente

a causa de la no conservación del mismo.

La salida a la recolección y selección de basura.

La utilización de cuadernia realizando actividades donde se les enseña a reciclar

Conclusiones:

La misma realización del proyecto hace que como docentes nos preparemos para poder mostrarles a los estudiantes que al menos manejamos los recursos con los que estamos trabajando.

Se logra concientizar a los estudiantes en el uso y manejo de los recursos, se nota en la IE una disminución en las basuras, las canecas dispuestas para la recolección están llenas y cada estudiante procura hacer su labor de

recolección.

Se debe continuar con el proceso de concientización.

21

Publicación del Gestor de Proyectos.

(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

22

GESTOR DE PROYECTO

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1) Nombre del Docente Angulo España Gloria Celedonia Angulo Caicedo Modesto Angulo Paredes Ana Rosa Angulo Tenorio Hermencia Celina Caicedo Barreiro Ruth Del Carmelo. Celular: 3155405524 3152100645 3208236907 3156311113 3174044164 Correo electrónico: [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: ITPC Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004958 Dirección: AVENIDA LA PLAYA Localidad/Comuna/sector: Urbano


23

2. DIAGNÓSTICO INICIAL Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).

n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)

1 PRACTIQUEMOS LOS VALORES

YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE

2 ACTIVIDADES EDUCACION FISICA

EDUCALAB http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349654503

3 LENGUA REPASO Y AMPLIACIÓN 3º PRIMARIA SANTILLANA

SLIDESHARE

http://es.slideshare.net/BuenaVa/lengua-repaso-y-ampliacin-3-primaria-santillana

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).

Nombres y apellidos del docente:

Angulo España Gloria Celedonia Angulo Caicedo Modesto Angulo Paredes Ana Rosa Angulo Tenorio Hermencia Celina Caicedo Barreiro Ruth Del Carmelo

Institución Educativa: INSTITUCIONE DUCAATIVA ITPC

Sede: ITPC

Municipio: Tumaco

Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: CONOCER E IDENTIFICAR LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS (imperios) DEL CONTINENTE AMERICANO. Desarrollo de la actividad: mediante la presentación de videos sobre las diferentes civilizaciones que existieron en américa antes de la conquista de los europeos, en que regiones se localizaban estos imperios, quienes fueron sus líderes, explorar saberes previos a los estudiantes sobre que saben de

24

estas civilizaciones antiguas y si identifican o conocen sobre alguno de estos imperios. Se realizaran actividades en forma individual y grupal con lecturas en donde los estudiantes identifiquen y lean cuales son cada uno de las civilizaciones que existieron en el continente Americano. FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS Didácticas

1..DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: civilizaciones antiguas en el continente americano

Secuencia didáctica #: I

Institución Educativa: Sede Educativa: 1




Área de conocimiento: CIENCIAS SOCIALES

Tema: imperios antiguos en america

Grado: 9 Tiempo: 3 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes conocer los imperios que existieron en el continente americano antes de la llegada de los europeos, cuales son cada uno de estos imperios y realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con las civilizaciones de la antigua américa, observar videos identificar imágenes que contengan los imperios mayas, azteca e inca.


Objetivo de aprendizaje: Aprender y sobre todo conocer sobre las civilizaciones de la antigua América

Contenidos a desarrollar: Videos, carteles, lecturas y ensayos donde aparezca todo lo relacionado con los imperios existieron en la antigua AMERICA

Competencias del MEN: Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

Estándar de competencia del MEN: Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en

25

• Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. .

situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, lectura SOBRE LOS IMPERIOS ANTIGUOS EN AMERICA “fotocopias y carteleras.

9. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la con una explicación de lo que fueron los imperios antiguos de américa y luego presentara un video de las civilizaciones antiguan haciendo énfasis en los imperios maya, inca e azteca (Youtobe).

¡Preguntémonos! ¿CONOCE LOS IMPERIOS ANTIGUOS DE AMERICA? ¿Dónde ESTABAN UBICADOS LOS IMPERIOS MAYA, INCAS, AZTECA? ¿COMO SE LLAMARON LOS LIDERES DEW ESTOS IMPERIOS? https://youtu.be/HmVMOZCx5lk, https://youtu.be/y4nvlKXmqX4

¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias, libros y computadores con internet donde está toda la información relacionada con el tema estudiado, donde él debe identificar las diversas características de los imperios que se encontraron en américa..

¡Produzcamos! Los estudiantes en grupos realizaran lecturas e identificaran las diferentes características de estas civilizaciones. Toda la información recopilada por los grupos de trabajo será entregada al docente el cual suministrara en una hoja de block donde quedara plasmada esta investigación.

¡Apliquemos!

Se les dará total libertad a los estudiante para que creen dibujen y den sus ideas y expongan al final el trabajo que fue objeto de estudio por parte de los alumnos.

https://youtu.be/HmVMOZCx5lk

https://youtu.be/y4nvlKXmqX4

26

10. RECURSOS


Videos youtobe donde haga énfasis a los imperios de la antigua américa Periodico

Los videos contendrán toda la información necesaria para saber el origen historia de principio a fin de estas 3 grandes civilizaciones.


- Computador -

- Video beam -


La docente recopilara todas las actividades desarrolladas por los grupos de trabajo, donde el estudiante plasmo sus principales ideas y conclusiones acerca del tema que fue objeto de estudio.


Sistema de evaluación

CRITERIO 5 4 3 2

1

IDENTIFICA CADA UNO DE LOS IMPERIOS

EL ALUMNO CONOCE DONDE ESTABAN UBICADAOS CADA UNO DE LOS IMPERIOS

CARATERISTICAS DE LOS IMPERIOS MAYA, AZTECA E INCA

27

CONCLUSIONES DEL ESTUDIO REALIZADO POR LOS ALUMNOS.

13. BIBLIOGRAFÍA

TGOOGLE YOU TOBE https://youtu.be/HmVMOZCx5lk, https://youtu.be/y4nvlKXmqX4

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto..................................................................................................X. • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo.............................................................................................. .. • Undécimo.............................................................................................

https://youtu.be/HmVMOZCx5lk

https://youtu.be/y4nvlKXmqX4

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3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.................................................................................. ........ • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La comunidad educativa de la IE. ITPC está formada por estudiantes con edades entre 8 y 9 años del grado cuarto - nivel primaria. Ubicado en Tumaco, de origen afrodescendientes, son personas extrovertidas, de bajos recursos económicos. del municipio de San Andrés de Tumaco proviene de grupos familiares vulnerables y en ocasiones disfuncionales (familias numerosas y unidas que conservan su tradición cultural y que conviven bajo un mismo techo), sumergidos en el conflicto armado que enfrenta el país y por ende el municipio, esto hace que los estudiantes no tengan un buen cuidado con el medio amiente arrojando en la mayoría de los tiempo desechos a la mar y en cualquier lugar donde se encuentren afectando así al medio ambiente. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Este proyecto ha permitido realizar un diagnóstico de la situación ambiental, social y cultural en la que se encuentra inmerso la comunidad, en cuanto a la cultura del manejo de los recursos, el poder oidentoficar el grado de conocimiento de lo que se debe hacer con los recursos que nos brinda el medio ambiente y como aprender a cuidarlo. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

29

4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Reconocimiento del ecosistema terrestre 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que les permitan a los estudiantes estudiar el ecosistema terrestre y aprender a identificarlos. Se pretende orientar el proyecto para crear en los estudiantes conciencia y costumbre para cuidar los ecosistemas, sobretodo os ecosistemas que habitan en el mar fuente de alimentación para toda la población donde se desarrollara este proyecto. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos, a pesar de la edad de los estudiantes no logran identificar aulo que es un ecosistema ni logran dimensionar todo lo que implica el que no se cuiden los ecosistemas y el desbalance ecológico que se genera cuando estos no son cuidados. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). 4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Aprender a reconocer el ecosistema terrestre 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

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Promover la recuperación de árboles en tu comunidad Reducir las causas que tienen que ver con la contaminación Contribuir por medio de actividades a la conservación del medio ambiente. 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Diseño y aplico estrategias para concientizar a los estudiantes de la importancia de cuidar el ecosistema. Respeto y cuido el hábitat de los animales. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.” Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos) Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Escribo diferentes tipos de texto de mediana longitud y con una estructura sencilla.( cartas , notas, mensajes, correos electrónicos etc.). 5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Se pretende que el proyecto tenga durabilidad durante el resto del año escolar. 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Los saberes conceptuales: grupos taxonómicos en fauna y flora. Los saberes procedimentales: mediante foto-videos, conferencias, prácticas de campo. Saberes actitudinales: respeto por la flora y fauna, del habitat de los seres vivos. Los minerales y el agua, los organismos vivos como los vegetales y los animales. 5.3 Secuencias didácticas.

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(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

Título de la secuencia didáctica: (indique el

nombre de la secuencia didáctica).

Reconocimiento del ecosistema terrestre

Secuencia didáctica #: (escriba el número

arábigo de la secuencia didáctica).2

Institución Educativa: (indique el nombre

de su Institución Educativa).

ITPC

Sede Educativa: (indique el nombre de la

sede en la que se ejecuta el proyecto).

SEDE UNICA

Dirección: (escriba la dirección de la sede

educativa).

AVENIDA LA PLAYA

1 . Datos generales

32

Municipio: (ingrese el nombre del Municipio

donde está ubicada la Institución Educativa).

TUMACO

Docentes responsables: (nombre a todos

los docentes que participan en la actividad).

1. Angulo España Gloria Celedonio

2. Angulo Caicedo Modesto

3. Angulo Paredes Ana Rosa

4. Angulo Tenorio Hermencia Celina

5. Caicedo Barreiro Ruth Del Carmelo.

Departamento: (ingrese el nombre del departamento

donde se está ubicada la

Institución Educativa).

NARIÑO

Área de conocimiento: (indique el nombre

del área de desempeño).

Ciencias naturales y educación

ambiental.

33

Tema: (indique el nombre del tema que va a

desarrollar en la secuencia).

Ecosistema

Grado: (indique el grado de estudiantes en

el cual van a desarrollar la secuencia).

4

Tiempo: (indique el tiempo en el que se desarrollará

la secuencia didáctica).

2 Horas diarias

Descripción de la secuencia

didáctica: (detalle de forma general

cada actividad que compone la

secuencia didáctica).

Con ayuda de las TIC se desarrollaran

actividades que le permitan a los

estudiantes estudiar el ecosistema

terrestre y aprender a identificarlos

34

Objetivos, competencias y contenidos

Objetivo de aprendizaje: (cuál es el

propósito de aprendizaje asociado a las

competencias TIC que se esperan

desarrollar una vez se realicen el

conjunto de actividades).

Aprender a reconocer el ecosistema

terrestre

Contenidos a desarrollar: (qué se va a

enseñar, escriba los conceptos que se

van a trabajar durante el desarrollo de la

secuencia).

Determinar la importancia del

ecosistema para tener una mejor

relacion con nuestro entorno

-Las interacciones de los organismos

entre sí y con el medio.

-Integrantes vivos como los vegetales

y los animales.

-Componentes que carecen de vida,

como por ejemplo los minerales y el

agua.

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Competencias del MEN: (asociadas a

las entregadas por el MEN en los

estándares de competencia).

-Diseño y aplico estrategias para

concientizar a los estudiantes de la

importancia de cuidar el ecosistema

-Respeto y cuido el hábitat de los

animales

-Respeto y cuido los seres vivos y

los objetos de mi entorno.

Estándar de competencia del MEN:

(describa el estándar relacionado con la

competencia).

Los animales y su entorno

importantes para la conservación del

planeta.

Qué se necesita para trabajar con los

estudiantes: (mencione los insumos

que requiere para desarrollar la

secuencia):

Video bean, Carteleras

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FASES (A continuación se describen las

actividades que se van a desarrollar,

teniendo en cuenta las fases del

Aprendizaje por Indagación).

-Talleres del DRP( diagnostico Rural

participativo ).

-Lista de chequeo

-Observación directa

-Entrevistas

-Toma de fotografías

¡Preguntémonos! (Involucre al

estudiante en un asunto o tópico central.

Plantee el problema a resolver o dilema

relacionado con la experiencia del

estudiante o con el conocimiento previo

que posee).

Los estudiantes realizaran cartillas

donde se plasmen los animales que

van a ser objeto de nuestro estudio

¡Exploremos! (Dirija la actividad hacia

la comprensión del problema y la

búsqueda de explicaciones potenciales o

hipótesis. La actividad central en este

caso es la combinación de sesiones de

grupo y el trabajo privado para la

selección de información relevante).

Las interacciones de los organismos

entre sí y con el medio.

3 . Metodología

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-Integrantes vivos como los vegetales

y los animales.

-Componentes que carecen de vida,

como por ejemplo los minerales y el

agua.

¡Produzcamos! (Oriente al estudiante

hacia la construcción conjunta de

significado a partir de la elaboración de

una explicación apropiada al problema

planteado. Se fomenta por tanto, la

participación de todos para la integración

y sistematización progresiva de las ideas

aportadas. La actividad en este caso

incluirá aspectos como: integrar

información, intercambiar mensajes,

construir sobre la base de otras ideas,

presentar explicaciones y ofrecer

soluciones explícitas).

Taller de identificación de los

organismos

-Carteleras de los integrantes vivos

como animales y vegetales

¡Apliquemos! (Se centra en la

resolución del problema y la evaluación

de la solución propuesta. La actividad en

este caso se centra en la confirmación y

el análisis riguroso de las explicaciones

o soluciones acordadas. La confirmación

puede hacerse de manera directa, a

manera de un proyecto de investigación-

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acción individual o colectiva o de manera

indirecta mediante la presentación y

defensa de la propuesta al resto de

participantes). (Bustos. p.123).

-Se trabajaran en grupos de

estudiantes

-Se realizaran socializaciones entre

los estudiantes para conocer el punto

de vista de cada grupo

Nombre del recurso (Indique el nombre

de los videos, audios, animaciones,

representaciones visuales que menciona

en la descripción de actividades).

Google

Libro

YouTube

Descripción del recurso (Describa el

contenido de los videos, audios,

animaciones, representaciones visuales

que menciona en la descripción de

actividades

Buscaremos información sobre el

ecosistema.

4 . Recursos

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Leeremos del tema para

familiarizarnos con el entorno del

ecosistema.

Proyectaremos los videos con los

cuales la clase será más participativa

(Cómo se va a realizar la evaluación de

los nuevos conocimientos y cuáles son

los productos asociados).

Exámenes.

Trabajo en clases

(Mencione el instrumento de evaluación

que usará para evaluar las evidencias de

aprendizaje. Si es el caso, formule el

instrumento).

Rubrica

4. Entregue esta guía a su formador 5. Ejecute la secuencia didáctica con

sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.

Nota: incluya el nombre de todos los

participantes en el archivo. Si un miembro del

grupo no participó en el desarrollo de esta

actividad mencione dicha situación en el

documento a manera de observación.

http://cienciaybiologia.com/biomas-terrestres/

5 . Evaluación y productos asociados

6 . Instrumento de evaluación

7 . Bibliografía


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www.botanical-online.com/ecosistemasterrestres.htm

https://www.youtube.com/watch?v=9qFB_DiSRoA

https://www.youtube.com/watch?v=TNvGDovT0Cc

Observaciones:

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). Ecosistema

Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos(biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.1 También se puede definir así: «Un ecosistema consiste de la comunidad biológica de un lugar y de los factores físicos y químicos que constituyen el ambiente abiótico»

Este concepto, que comenzó a desarrollarse entre 1920 y 1930, tiene en cuenta las complejas interacciones entre los organismos (por ejemplo plantas, animales, bacterias, protistas y hongos) que forman la comunidad (biocenosis) y los flujos de energía y materiales que la atraviesan.

Incluyendo no sólo el complejo de organismos, sino también todo el complejo de factores físicos que forman lo que llamamos medio ambiente».

Fundamental para el concepto de ecosistema es la idea de que los organismos vivos interactúan con cualquier otro elemento en su entorno local. Eugene Odum, uno de los fundadores de la ecología, declaró: «Toda unidad que incluye todos los organismos (es decir: la “comunidad”) en una zona determinada interactuando con el entorno físico de tal forma que un flujo de energía conduce a una estructura trófica claramente definida, diversidad biótica y ciclos de materiales (es decir, un intercambio de materiales entre las partes vivientes y no vivientes) dentro del sistema es un ecosistema».

6 El concepto de ecosistema humano se basa en

desmontar la dicotomía humano/naturaleza y en la premisa de que todas las especies están ecológicamente integradas unas con otras, así como con los componentes abióticos de su biotopo.

Flora de Colombia

Colombia al ser un país del trópico tiene una gran representación de grupos

taxonómicos en fauna y flora típica del área a la que se suman variedades de

migraciones de fauna desde distintas partes del planeta por la variedad de

ecosistemas.1 Colombia posee el 44.25% de los páramos sudamericanos, siendo

http://www.botanical-online.com/ecosistemasterrestres.htm



https://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

https://es.wikipedia.org/wiki/Biocenosis

https://es.wikipedia.org/wiki/Biotopo

https://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1bitat

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema#cite_note-Christopherson-1

https://es.wikipedia.org/wiki/Abi%C3%B3tico

https://es.wikipedia.org/wiki/1920

https://es.wikipedia.org/wiki/1930

https://es.wikipedia.org/wiki/Planta

https://es.wikipedia.org/wiki/Animal

https://es.wikipedia.org/wiki/Bacteria

https://es.wikipedia.org/wiki/Protista

https://es.wikipedia.org/wiki/Fungi

https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Material

https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

https://es.wikipedia.org/wiki/Eugene_Odum

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema#cite_note-Odum1971-6

41

así, uno de los países con mayores áreas húmedas y con alta fluidez de ríos a lo

largo y ancho del país a nivel mundial. Colombia presenta biomas de páramo,

selvas amazónicas, vegetación herbácea arbustiva de cerros amazónicos,

bosques bajos y catingales amazónicos, sabanas llaneras, matorrales xerofíticos y

desiertos, bosques aluviales, bosques húmedos tropicales, bosques de manglar,

bosques y vegetación de pantano, las sabanas del caribe, bosques andinos y

bosques secos o subhúmedos tropicales.2 Con esta variedad Colombia se

posiciona como uno de los 19países megadiversos del mundo.3 4

Colombia posee entre 40.000 y 90.000 especies de plantas, lo que equivale al 10

ó 20% del total de especies de plantas a nivel mundial, considerado muy alto para

un país de tamaño intermedio ya que toda África al sur del Sáhara contiene cerca

de 30.000 especies, y Brasil, que cubre una superficie 6,5 veces mayor que la de

Colombia, posee 55.000.5 Ocupa el tercer lugar en número de plantas vasculares

endémicas.3 Alberga más de 50.000 especies de flores. En plantas carnívoras

alberga algunas de los géneros Drosera, Pinguicula, Utricularia,entre otras.

El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan

entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la depredación, el

parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y

volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del

ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de

otras. Las relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia

y energía del ecosistema.

El significado del concepto de ecosistema ha evolucionado desde su origen. El

término acuñado en los años 1930s, se adscribe a los botánicos ingleses Roy

Clapham (1904-1990) y Sir Arthur Tansley (1871-1955). En un principio se aplicó a

unidades de diversas escalas espaciales, desde un pedazo de tronco degradado,

un charco, una región o la biosfera entera del planeta, siempre y cuando en ellas

pudieran existir organismos, ambiente físico e interacciones.

Más recientemente, se le ha dado un énfasis geográfico y se ha hecho análogo a

las formaciones o tipos de vegetación; por ejemplo, matorral, bosque de pinos,

pastizal, etc. Esta simplificación ignora el hecho de que los límites de algunos tipos

de vegetación son discretos, mientras que los límites de los ecosistemas no lo

son. A las zonas de transición entre ecosistemas se les conoce como “ecotonos”.



42



https://www.youtube.com/watch?v=TNvGDovT0Cc 5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Reconocimiento del ecosistema terrestre

# Actividades Responsable INICIA FINALIZA

1 Reconocimiento de los ecosistemas terrestres Docentes del grupo 01/03/2016 12/03/2016

2

Luego de la observación de videos realizar carteleras para concientizar a toda la comunidad educativa. Docentes del grupo 13/03/2016 23/03/2016

3

Socialización de los hechos realizados durante la ejecución del PETIC, con ayuda de las TIC Docentes del grupo 24/03/2016 30/03/2016

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). http://cienciaybiologia.com/biomas-terrestres/











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6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). http://es.slideshare.net/rosaines22/ecosistema-terrestr 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)


Ayudar a concientizar a la comunidad en el cuidado de los ecosistemas.

Disponibilidad para aprender a cuidar el ecosistema

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Jornadas para realizar limpiezas de las zonas comunes y a su vez plantar árboles y no desechar basuras al suelo

Comprometidos con las actividades previstas a desarrollar.

Tratamiento desde las casas de las basuras para no arrojarlas al mar y al suelo

disminución de residuos sólidos en algunos sectores a través del proceso de reciclaje

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://docs.google.com/forms/d/1x9AVGKqVaG1xOWv3poIHpwV0WKFHqYXWdl9471oiVw8/viewform 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Nombre del Proyecto Educativo TIC. Reconocimiento del ecosistema terrestre Área de conocimiento: Ciencias naturales y educación ambiental. Competencia: Diseño y aplico estrategias para concientizar a los estudiantes de la importancia de cuidar el ecosistema Respeto y cuido el hábitat de los animales Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mí alrededor. Herramientas TIC: Computadores, software hotpotatoes, cuadernia Contenidos digitales: http://cienciaybiologia.com/biomas-terrestres// www.botanical-online.com/ecosistemasterrestres.htm// https://www.youtube.com/watch?v=9qFB_DiSRoA// https://www.youtube.com/watch?v=TNvGDovT0Cc//

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COLOMBIA APRENDE, RED DE MAESTROS, GOOGLE LIBROS YOUTOBE Idea principal de aprendizaje: Se pretende identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes con lo que respecta a los ecosistemas para realizar un trabajo consecuente con sus habilidades y capacidades. Lograr concientizarlos en por qué se debe cuidar los ecosistemas y la importancia de utilización de los recursos naturales. Argumentación. Es importante que se desarrollen las actividades planteadas dentro del proyecto ya que permite desarrollar competencias de conocimientos básicos con respecto al tema planteado, la facilidad de comprender con ayuda de las TIC es un mecanismo facilitador para el aprendizaje, como a su vez es una herramienta para los docentes en la elaboración de actividades secuenciales para las enseñanzas diarias. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: La utilización de los recursos didácticos y de multimedia les permitió a los estudiantes aprender de una forma lúdica, práctica y tecnológica. Se observó que el estudiante aplico sus conocimientos teóricos y prácticos debido al manejo de los recursos naturales La utilización de los recursos educativos digitales abiertos como es el contenido educativo digital afianzo y fortaleció los conocimientos. Conclusiones: Los estudiantes mediante la utilización de herramientas teóricas y prácticas complementadas con las TIC, afianzan los conocimientos. Se concluye que se puede tomar como modelo este proyecto para aplicarlos en otras áreas. La interacción con las redas y aplicativos afianzan al manejo y conocimiento tanto de estudiantes como docentes. 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

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GESTOR DE PROYECTO


(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1) Nombre del Docente 1. Angulo Sevillano Nubia Isabel 2. Landázuri Moreano María Adela 3. Macías Realpe Nelsa Marina 4. Cabezas Mónica Salecia 5. Lara Nereida. Celular: 3182248033 3113693236 3185820710 3154777348 3173760330 Correo electrónico: [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: ITPC Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004958 Dirección: AV LA PLAYA Localidad/Comuna/sector: Urbano 2. DIAGNÓSTICO INICIAL Exploración de recursos.





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(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).


1 PROBLEMÁTICAS PRIMARIA

EDUCALAB http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/problematic/index.html

2 ENTRE LIBROS: CIBERTALLER DE CUENTOS PAPALOTE

EDUCALAB http://fenix.pntic.mec.es/recursos/lectores/cibertaller/index.html?id0=4&id1=12&id2=

3 TANGRAM EDUTEKA

http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=49838


. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Metodología: Se inicia indagando los conocimientos previos de los estudiantes para tener en cuenta sus aportes, por medio de la indagación a la comunidad en este caso a las personas adultas y ancianos para conocer los mitos y leyendas de la región. Los mismos estudiantes organizan y sistematizan esta información. Se realizan talleres expositivos de estos mitos y leyendas y se cuenta con el apoyo de los cuenteros de la región. Se socializan las cartillas digitadas e ilustradas por los estudiantes, donde cada uno de ellos lee el mito o leyenda que consulto y escribió. Se evalúa a los estudiantes por medio de evaluación formativa teniendo en cuenta todo el proceso y las habilidades desarrolladas por cada una de ellos.


Los estudiantes con la guía y colaboración de las docentes escriben los mitos y leyendas resultado de la investigación en medio físico y además en digital en una versión power point para que esta se conviertan en recursos digitales de apoyo para las clases de lengua castellana en cualquier institución educativa de Tumaco. .

3.2 (E) Exploremos:

Los estudiantes analizan la información recolectada la unifican para la creación de sus propias versiones además de crear hipótesis que le den sentido a cada historia.

http://educalab.es/recursos/historico/ficha?recurso=1388

http://educalab.es/recursos/historico/ficha?recurso=1388

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3.4 (A) Apliquemos:

Se organiza un taller final en donde se exponen los resultados del trabajo realizado por los estudiantes a toda la comunidad educativa, realizando talleres de lectura y escritura teniendo como base los mitos y leyendas de la región de Tumaco. Los estudiantes leerán en voz alta los mitos y leyendas recopiladas y escritas muchos de ellos en su propia versión, además se invitara a Pachin Carabalí y a Carlos Rodríguez cuenteros de la región para que deleiten con sus cuentos esta actividad. 3.5 Evaluación de los estudiantes: La evaluación será formativa teniendo en cuenta todo el proceso desarrollado se irán recogiendo evidencias de los aprendizajes de cada fase y se creara una rúbrica para verificar el alcance de los objetivos propuestos.

Web grafía:

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/MitoyLeyenda.htm

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081010073827AAYmlAr

https://www.youtube.com/watch?v=HC1p8-J31zo

https://www.youtube.com/watch?v=lPpShkAWtVY&list=PLc_QJvzBNyqqRM6tjW50

Fu7b12FOV1IPP

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................

https://www.youtube.com/watch?v=lPpShkAWtVY&list=PLc_QJvzBNyqqRM6tjW50Fu7b12FOV1IPP


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3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La educación en el municipio de Tumaco, poco a poco va mejorando su nivel, los bajos índices de desempeño y la calidad educativa se reflejan en las pruebas SABER, con resultados muy por debajo del promedio nacional; promedios que van siendo mejorados por las instituciones y estudiantes que ya alcanzan niveles medios y puntajes sobresalientes y significativamente altos. Labor que ha sido asumida con responsabilidad por parte de la secretaria de educación y el comité de calidad. la comunidad objeto de trabajo es gente amable y laboriosa, su economía se basa en la pesca la agricultura, la explotación de madera, un 90% de la población son afrodescendientes y el 10% son indígenas.

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3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). El interés por querer realizar este proyecto y ponerlo en práctica radica en la importancia de enseñarles y permitirle a los estudiantes a conocer las historias de la región para que ellos sean comunicadores de costumbres y creencias del municipio, como a su vez también se pretende despertar en ellos la parte narrativa y creativa por medio de la creación de textos. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Mitos y leyendas una estrategia motivadora para el mejoramiento lectoescritura 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Mitos y leyendas una estrategia motivadora para el mejoramiento lectoescritura. Con este proyecto se pretende fortalecer en los estudiantes la lectura y la escritura a través de la tradición oral de la región en este caso se utilizara los mitos y leyendas para trabajar estos aspectos y además se busca que los estudiantes valoren y conozcan la riqueza oral de su región a través de actividades lúdicas, dinámicas y divertidas en donde los niños y niñas se aprendan activamente. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Los estudiantes comunidad objeto de estudio presentan dificultades para leer de manera comprensiva y por ende esto afecta a la ora de argumentar, proponer y escribir. Esto puede ser consecuencia de la falta de una cultura lectora y escritora el poco acompañamiento por parte de los padres de familia también es un factor de gran importancia. 4.4 Pregunta del proyecto:

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(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo fortalecer la lectoescritura a través de los mitos y leyendas de la región de Tumaco 4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Fortalecer la lectoescritura de los niños y niñas a través de los mitos y leyendas del pacifico colombiano. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). -Clasificar los conocimientos colectivos de los mitos y leyendas de la región. -Producir una cartilla de los mitos y leyendas como fruto del trabajo realizado. -Evaluar la incidencia del proyecto en los estudiantes y padres de familia. -Fortalecer la identidad a través del conocimiento de la riqueza oral de la región. 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Los Estándares básicos de competencias del lenguaje establecen que los niños y niñas en el grado cuarto deben Producir textos escritos en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articuladora. Para lo cual: Organizo mis ideas para producir un texto oral teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

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5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Se pretende realizar el proyecto en lo que quedadel año escolar 2015. 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Los saberes conceptuales: mitos, leyendas de la región de Tumaco, etnoeducación tradición oral, cultura. Procedimentales: trabajo cooperativo, encuentros, conversatorios, talleres, oralidad de la región, etc. Actitudinales: la identidad, respeto por la cultura afro, los valores, sentido de pertenencia, etc. Los estudiantes deben exponer o dar a conocer sus saberes sobre la cultura, oralidad de la región, mitos y leyendas. . 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Metodología: Se inicia indagando los conocimientos previos de los estudiantes para tener en cuenta sus aportes, por medio de la indagación a la comunidad en este caso a las personas adultas y ancianos para conocer los mitos y leyendas de la región. Los mismos estudiantes organizan y sistematizan esta información. Se realizan talleres expositivos de estos mitos y leyendas y se cuenta con el apoyo de los cuenteros de la región. Se socializan las cartillas digitadas e ilustradas por los estudiantes, donde cada uno de ellos lee el mito o leyenda que consulto y escribió. Se evalúa a los estudiantes por medio de evaluación formativa teniendo en cuenta todo el proceso y las habilidades desarrolladas por cada una de ellos.


Los estudiantes con la guía y colaboración de las docentes escriben los mitos y leyendas resultado de la investigación en medio físico y además en digital en una

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versión power point para que esta se conviertan en recursos digitales de apoyo para las clases de lengua castellana en cualquier institución educativa de Tumaco. .

3.2 (E) Exploremos:

Los estudiantes analizan la información recolectada la unifican para la creación de sus propias versiones además de crear hipótesis que le den sentido a cada historia.



3.4 (A) Apliquemos:

Se organiza un taller final en donde se exponen los resultados del trabajo realizado por los estudiantes a toda la comunidad educativa, realizando talleres de lectura y escritura teniendo como base los mitos y leyendas de la región de Tumaco. Los estudiantes leerán en voz alta los mitos y leyendas recopiladas y escritas muchos de ellos en su propia versión, además se invitara a Pachin Carabalí y a Carlos Rodríguez cuenteros de la región para que deleiten con sus cuentos esta actividad. 3.5 Evaluación de los estudiantes: La evaluación será formativa teniendo en cuenta todo el proceso desarrollado se irán recogiendo evidencias de los aprendizajes de cada fase y se creara una rúbrica para verificar el alcance de los objetivos propuestos.

Web grafía:

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/MitoyLeyenda.htm

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081010073827AAYmlAr

https://www.youtube.com/watch?v=HC1p8-J31zo

https://www.youtube.com/watch?v=lPpShkAWtVY&list=PLc_QJvzBNyqqRM6tjW50Fu7b12FOV1IPP 5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).



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MITOS Y LEYENDAS DE COLOMBIA

Los Mitos y las Leyendas son una de las costumbres más importantes del pueblo

colombiano. Hacen parte de la tradición oral de los pueblos que se encargaron de

unir la fantasía con las creencias populares, el resultado fue una serie de cuentos

que han ido evolucionando a través de los siglos.

Son fantasías que fueron tomando forma gracias al imaginario colectivo y se han

encargado de proporcionar las primeras explicaciones no científicas de fenómenos

naturales. En esta sección encontrarás los principales mitos y leyendas de

Colombia

Un mito es un relato tradicional que se refiere a acontecimientos prodigiosos,

protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios, tales

como dioses, semidioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos, los cuales

buscan dar una explicación a un hecho o fenómeno.

Una leyenda es una narración de hechos naturales, sobrenaturales o una mixtura de ambos que se transmite de generación en generación en forma oral o escrita. Generalmente, el relato se sitúa de forma imprecisa entre el mito y el suceso verídico, lo que le confiere cierta singularidad.

Se ubica en un tiempo y lugar familiares a los miembros de una comunidad, lo que aporta cierta verosimilitud al relato. En las leyendas que presentan elementos sobrenaturales como milagros, presencia de criaturas feéricas o de ultratumba, etc., estos se presentan como reales, pues forman parte de la visión del mundo propia de la comunidad en la que se origina la leyenda. En su proceso de transmisión a través de la tradición oral, las leyendas experimentan a menudo supresiones, añadidos o modificaciones culturales que dan origen a todo un mundo lleno de variantes. Las más comunes son la "cristianización" de leyendas paganas o la adaptación a la visión infantil, cuando el cambio de los tiempos ha reducido las antiguas cosmovisiones paganas a cuentos para niños.

Se define a la leyenda como un relato folclórico con bases históricas. Una definición profesional moderna ha sido propuesta por el folclorista Timothy R. Tangherlini en 1990

"Típicamente, la leyenda es una narración tradicional corta de un solo episodio,

altamente ecotipificada,3 realizada de modo conversacional, que refleja una

representación psicológica simbólica de la creencia popular y de las experiencias

colectivas y que sirve de reafirmación de los valores comúnmente aceptados por

el grupo a cuya tradición pertenece".

https://es.wikipedia.org/wiki/Dios

https://es.wikipedia.org/wiki/Semidi%C3%B3s

https://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A9roe

https://es.wikipedia.org/wiki/Monstruo

https://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Sobrenatural

https://es.wikipedia.org/wiki/Mito

https://es.wikipedia.org/wiki/Verosimilitud

https://es.wikipedia.org/wiki/Milagro

https://es.wikipedia.org/wiki/Hada

https://es.wikipedia.org/wiki/Cosmovisi%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Cosmovisi%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Tradici%C3%B3n_oral

https://es.wikipedia.org/wiki/Folclore

https://es.wikipedia.org/wiki/Leyenda#cite_note-3

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Contrariamente al mito, que se ocupa de dioses,4 la leyenda se ocupa de hombres

que representan arquetipos (tipos humanos característicos), como el del héroe o el

anciano sabio, como se aprecia por ejemplo en las leyendas heroicas griegas y en

las artúricas.

El mito es un relato fantástico cuyos personajes pueden ser dioses, o no, se transmitieron en forma oral de generación en generación, pero no es nada más que eso, un simple relato o cuento. La leyenda es un relato fantástico pero tiende a justificar algún hecho o algo, como la aparición de una cultura o pueblo.

El mito y la leyenda son relatos que se divulgan en forma oral, de una generación a otra. Son narraciones que nacen espontáneamente como una expresión colectiva de una raza o pueblo, debido a una necesidad de crear una imagen del mundo y una necesidad de manifestar una fe. En ellos participan seres y hechos sobrenaturales.

Su origen no puede establecerse con precisión y a pesar de que ambos son historias orales que se trasmiten de padres a hijos no son lo mismo.

Mito

Definir qué es un mito desde luego, tarea fácil. Una definición entregada por la Real Academia de la Lengua, señala que el mito es una “narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada por personajes de carácter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.” Y agrega que es una “Historia ficticia o personaje literario o artístico que condensa alguna realidad humana de significación universal”.

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Mitos y leyendas una estrategia motivadora para el mejoramiento lectoescritura.

# Actividades Responsables Inicia Finalizacion

1 Visita a la casa de la memoria del municipio. Docentes del grupo 01/03/2016 12/03/2016

2

Conversatorio con personas a que conocen los mitos de la región. Docentes del grupo 13/03/2016 23/03/2016

https://es.wikipedia.org/wiki/Mito

https://es.wikipedia.org/wiki/Dios

https://es.wikipedia.org/wiki/Leyenda#cite_note-4

https://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A9roe

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3 Realización de actividades en el aplicativo cuadernia Docentes del grupo 24/03/2016 30/03/2016

4

Presentación de las actividades realizadas en el aplicativo,, dramatizado, realización de textos inventados como metodología de aprendizaje Docentes del grupo

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). http://Pixton.com/mx/:ytobb6w1 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) 6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

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(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)


Continuar en el proceso de conocer los mitos y leyendas de la región

apoyo de directivos , administrativos y docentes

Creación de la cátedra de mitos y leyendas dentro de la institución

Los docentes están de acuerdo con dicha propuesta

Mayor divulgación de estas costumbres para que los estudiantes conozcan de ellas.

creencias y costumbres inapropiadas, arraigados en la comunidad

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://docs.google.com/forms/d/1jNsi2DDGSAJMk3aZk5AI2db9KvY8_kNBSR0DPpSxTQ/edit 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

https://docs.google.com/forms/d/1jNsi2DDGSAJMk3aZk5AI2db9KvY8_kNBSR0DPpSxTQ/edit

https://docs.google.com/forms/d/1jNsi2DDGSAJMk3aZk5AI2db9KvY8_kNBSR0DPpSxTQ/edit

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GESTOR DE PROYECTO


(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1) Nombre del Docente

1. Preciado Saya Elin Josefa

2. Portocarrero Castro Hilda Colombia

3. Estupiñan Ortiz Hernán

4. Quiñones Mabel Esperanza

5. Cabezas Landázuri Nancy

Celular: 3208236907 3163098243 3146947072 3185402582 3186938192 Correo electrónico: [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: ITPC Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004958 Dirección: AV LA PLAYA Localidad/Comuna/sector: Urbano






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2. DIAGNÓSTICO INICIAL Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).


1 CELESTIA EDUTEKA http://celestia.softonic.com/

2 RESTA EN EL ABACO JAPONES

COLOMBIA APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/software/palabrasycuentas/restaAJ.htm

3 ORDENAR EDUCALAB

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349669994


Nombres y apellidos del docente: Preciado Saya Elin Josefa

Portocarrero Castro Hilda Colombia

Estupiñan Ortiz Hernan

Quiñones Mabel Esperanza

Cabezas Landazuri Nancy

Institución Educativa: ITPC Sede: ITPC Municipio: Tumaco Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: APRENDIENDO LA VOCAL O Desarrollo de la actividad: Mediante la realización de esta actividad se pretende que los estudiantes por medio de una cantidad de ayuda puedan conocer y aprender a escribir la vocal O.

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FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE

SECUENCIAS Didácticas

14. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LAS

VOCALES. Secuencia didáctica #: I

Institución Educativa: Sede Educativa:




Área de conocimiento: ESPAÑOL

Tema: LA O

Grado: 1

Tiempo: 3 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes del grado 1 realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con la vocal O, se realizaran actividades como colorear, observar videos identificar imágenes que contengan la letra O.


Objetivo de aprendizaje: Aprender a conocer la vocal O Contenidos a desarrollar: Videos, colorear la vocal O, identificar objetos y animales que contengan la vocal O, que dibujen la vocal con ayuda del método de corrugado bordear la vocal.

Competencias del MEN: Utilizo, de acuerdo

con el contexto,un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. • Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Estándar de competencia del MEN: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afi ches, cartas, periódicos, etc. • Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, lectura El testamento de don Facundo “fotocopias y carteleras.

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16. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la clase con una canción alusiva a la vocal O, y luego presentara un video de las vocales pero hara énfasis en la vocal O

(Youtobe). https://www.youtube.com/watch?v=vKpIVMxQUVo

https://www.youtube.com/watch?v=CqTXFbnG0ag

¡Preguntémonos! ¿CONOCE LA VOCAL O? ¿COONOCE ALGUNA PALBRA QUE CONTENGA LA VOCAL O?

¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias donde el debe identificar atraves del coloreado los objetos y animales que contengan la vocal O. Papel periódico par que recorten la vocal O.

¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas colorean e identifica los objetos y animales donde está la vocal con ayuda del método corrugado bordear la vocal o que el docente suministrara en una hoja de block.

¡Apliquemos!

Se les dara total libertad a los estudiante para que creen dibujen animales y objetos donde puedan identificar la letra O

17. RECURSOS


Videos youtobe donde haga énfasis en la vocal O Periodico

Los videos escogidos evidencian los cambios de entonación El texto don Facundo es apropiado para este tema por requiere la utilización de todos los signos.


- Computador -

- Video beam -


La docente recopilara todas las actividades desarrolladas por el estudinte.

https://www.youtube.com/watch?v=vKpIVMxQUVo

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Sistema de evaluacion

CRITERIO 5 4 3 2

1

IDENTIFICA EL ESTUDIANTE LA VOCAL O

IDENTIFOCA OBJETOS QUE CONTENGAN LA VOCAL O

20. BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=vKpIVMxQUVo https://www.youtube.com/watch?v=CqTXFbnG0ag

TGOOGLE YOU TOBE

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria....................................................................................... .......... • Secundaria............................................................................................X • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................

https://www.youtube.com/watch?v=vKpIVMxQUVo

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3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo........................................................................................... .... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental..........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La comunidad está formada por estudiantes con edades entre 8 y 10 nivel primaria. Ubicado en Tumaco , de origen afro descendientes , son personas extrovertidas, de bajos recursos económicos, y llegaron a Tumaco en condición de desplazamiento; viven en hogares disfuncionales en donde las madres son cabeza de familia. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

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Este proyecto ha permitido conocer a los estudiantes la importancia de cuidar nuestro ecosistema acuático y la importancia que es para nosotros como costeños el cuido de este ecosistema, también se pretende enseñarles cuan productivo era este puerto hace unos años con los productos marinos que se daban en esta zona y que ahora han desaparecido debido al no cuidado de los ecosistemas. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Reconocimiento del ecosistema acuáTIC 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes del grado 4 realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con el ecosistema acuático y aprender a identificarlos 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Los ecosistemas acuáticos son todos aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua, como pueden ser: mares, océanos, ríos, lagos, pantanos, arroyos y lagunas, entre otros. Los dos tipos más destacados son: los ecosistemas y los ecosistemas de agua dulce. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo está conformado el ecosistema acuáticos y cómo surge la vida y evolucionó en el mar? 4.5 Objetivo General del Proyecto:

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(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Aprender a reconocer el ecosistema acuático para contribuir al cuidado del mismo con ayuda de las tic 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Identificar las características de los ecosistemas acuáticos Diferenciar los seres vivos que habitan en este 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Los animales y su entorno importantes para la conservación del planeta. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.” Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos) Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. 5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Durante el transcurso del año escolar 2015.

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5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). . Aprender a reconocer el ecosistema acuático. Saber que es un ecosistema, las clases de ecosistemas 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas Título de la secuencia didáctica Reconocimiento del ecosistema acuatico Secuencia didáctica #: 2 Institución Educativa ITPC Sede Educativa: (indique el nombre de la sede en la que se ejecuta el proyecto). SEDE UNICA Dirección: (escriba la dirección de la sede educativa). Avenida la playa

1 . Datos generales Municipio: (ingrese el nombre del Municipio donde está ubicada la Institución Educativa). Tumaco Docentes responsables: 1.Preciado Saya Elin Josefa- 2.Portocarrero Castro Hilda Colombia- 3.Estupiñan Ortiz Hernan- 4.Quiñones Mabel Esperanza- 5.Cabezas Landazuri Nancy. Departamento: (ingrese el nombre del departamento donde se está ubicada la Institución Educativa). Nariño

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Área de conocimiento Ciencias naturales y educación ambiental. Tema: Ecosistema acuatico Grado: 4 Tiempo:. 2 HORAS DIARIAS Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes del grado 4 realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con el ecosistema acuático y aprender a identificarlos

5. Objetivos, competencias y contenidos Objetivo de aprendizaje: Aprender a reconocer el ecosistema acuatico Contenidos a desarrollar Determinar la importancia del ecosistema para tener una mejor relacion con nuestro entorno Competencias del MEN: Los animales y su entorno importantes para la conservacion del planeta. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video bean Carteleras FASES

Talleres del DRP( diagnostico Rural

participativo ).

Lista de chequeo

Observación directa Entrevistas

Toma de fotografías

¡Preguntémonos! Los estudiantes realizaran cuadernillos donde se encontraran las especies que habitan nuestros rios y mares.

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¡Exploremos! -¿Cuáles son los componentes abióticos del ecosistema acuático? -¿Cuáles son los componentes bióticos? -Los productores son los vegetales (fitoplancton, algas y plantas acuáticas). -Las cadenas alimentarias (El fitoplancton sirve de alimento al zooplancton). ¡Produzcamos!

3. Metodología Los estudiantes realizaran cuadernillos donde se encontraran las especies que habitan nuestros rios y mares. Taller de identificacion de los animales donde los observaremos de primer orden, zooplancton, y de órdenes superiores, moluscos, estrellas, peces, etc. -Carteleras de Las cadenas alimentarias. ¡Apliquemos! -Los estudiantes trabajaran en grupos y en mesas redonda se trataran los temas abarcados en el proyecto donde se veran reflejados los conocimientos adquiridos. LosestudiantesSe realizaran socializaciones entre los estudiantes para conocer el punto de vista de cada grupo. Nombre del recurso INTERNET, LIBROS CARTELERAS. Descripción del recurso Buscaremos informacion acerca del ecosistema acuático Leeremos sobre el ecosistema acuático Conoceremos el ecosistema acuático mediante imagenes con lo cual reconoceran mas facilmente el ecosistema

4. Recursos Examenes Trabajos en clase Talleres . Rubrica 10. Entregue esta guía a su formador . Observaciones: Sin observaciones

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5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

Los ecosistemas acuáticos son todos aquellos ecosistemas que tienen por

biotopo algún cuerpo de agua, como pueden ser: mares, océanos, ríos, lagos,

pantanos, arroyos y lagunas, entre otros. Los dos tipos más destacados son: los

ecosistemas y los ecosistemas de agua dulce.

El montante, variaciones y regularidad de las aguas de un río son de gran importancia para las plantas, animales y personas que viven a lo largo de su curso. La fauna de los ríos es de anfibios, peces y una variedad de invertebrados acuáticos.

Los ríos y sus zonas de inundación sostienen diversos y valiosos ecosistemas, no sólo por la cualidad del agua dulce para permitir la vida, sino también por las numerosas plantas e insectos que mantiene y que forman la base de las cadenas.

En el lecho de los mares, los peces se alimentan de plantas y los insectos son comidos por las aves, anfibios, reptiles y mamíferos.

El agua dulce de los ríos presenta una enorme variedad de composición. Como esta composición química depende, en primer lugar, de lo que el agua pueda disolver del suelo por el que discurre, es el suelo lo que determina la composición química del agua.

Si el suelo es pobre en sales y minerales solubles, también el agua será pobre en sales y minerales. Y, a la inversa, si el suelo es rico en materias químicas solubles, gran parte de su riqueza la cederá al agua, con lo cual ésta contendrá muchas más sales minerales.

Ecosistemas marinos

Se desarrollan en el mar y en los océanos; se caracterizan por tener una gran

cantidad de sales disueltas en el agua.

La cantidad de sales en el mar se conoce como salinidad del agua; la salinidad

promedio en el agua es de aproximadamente 35 g de sal por litro de agua, pero

existen zonas en las cuales la concentración de sales es mayor.

Además de la salinidad, otros factores abióticos que influyen sobre el desarrollo de

los organismos marinos son la temperatura del agua y la profundidad.

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_de_agua

https://es.wikipedia.org/wiki/Mar

https://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano

https://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo

https://es.wikipedia.org/wiki/Arroyo

https://es.wikipedia.org/wiki/Laguna

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema_de_agua_dulce

https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

70

En las capas superiores del mar, la temperatura es más alta que en las inferiores,

ya que mientras más profundo sea, menos calor podrán recibir del Sol.

Al igual que en la tierra, la vida en el mar depende de los organismos productores,

que necesitan la luz del Sol como fuente de energía primaria, por tanto, a estos

organismos los encontraremos en las capas superiores del mar, donde el agua

recibe la luz del Sol; de igual manera, los consumidores estarán donde encuentren

mayor cantidad de productores para alimentarse de ellos.

Para estudiar las características del mar y la diversidad de organismos que viven

en él, los científicos han desarrollado un esquema llamado perfil acuático, donde

se señalan las principales regiones marinas y sus características.

En las zonas de precipitaciones abundantes y climas oceánicos la composición

depende más del clima y la vegetación. En las zonas desérticas o de escasas

precipitaciones atmosféricas, la roca madre tiene una gran influencia en la

composición del agua, añadiéndose el hecho de que es común que en zonas

sedimentarias calizas también haya rocas de sal gema sedimentaria. Hay zonas

en las que la evaporación es muy importante y se acumula gran cantidad de sal,

siendo la concentración bastante superior a la del mar; es decir, mayor de 75 g/L

(como en el mar Muerto, que es de 276 g/L), por lo cual estas “aguas viejas” de

origen dulce transformadas en hipersalinas son llamadas aguas “atalasohalinas”,

y, por supuesto, no son consideradas salobres ni mucho menos dulces.

El agua salobre es típica de los estuarios de todo el planeta y resulta de la mezcla

del agua de las lluvias, reunidas generalmente en cada río correspondiente, con el

agua del mar. Es más importante su aportación en grandes ríos tropicales, como

el Mekong, el Congo o el Amazonas, y puede hallarse en mar abierto, no muy

lejos de las desembocaduras de ríos como estos. También se encuentra agua

salobre con sal de origen fósil en zonas interiores, en ciertos acuíferos asociados

con rocas salinas.

El término “agua salobre” cubre un gran rango de salinidad y no es una condición

definida con precisión. Es característico del agua salobre que su salinidad pueda

variar considerablemente a lo largo del tiempo y del lugar; por ejemplo, con las

estaciones del año y las precipitaciones que estas conllevan. Varias de las

categorías aquí reseñadas no son agua salobre, excepto en áreas locales, donde

reciben aportaciones tan importantes como para variar sus características. Se

obtiene agua salobre a partir de la mezcla de agua dulce y agua marina.

5.5 Cronograma.

http://es.wikipedia.org/wiki/Estuario

http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Mekong

http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Congo

http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Amazonas

http://es.wikipedia.org/wiki/Acu%C3%ADfero

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Roca_salina&action=edit&redlink=1

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(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

# CONCEPTO RESPONSABLE INICIA FINALIZA

1

Lluvia de ideas del manejo de residuos solido con estudiantes y alternativas de solución Grupo d trabajo 01/03/2016 12/03/2016

2

recolección de información de la forma como se recicla en la institución y en el hogar Grupo d trabajo 13/03/2016 23/03/2016

3

sensibilización del correcto uso de los residuos sólidos mediante la utilización de REDA Grupo d trabajo 24/03/2016 30/03/2016

4 evaluación de proyectos Grupo d trabajo

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). http://es.slideshare.net/colombia22/mi-recurso-61111986

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6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)


acompañamiento padres de familia apoyo de directivos , administrativos y docentes

Mas campañas de protección para motivar al cuidado de los ecosistemas acuáticos.

nivel de motivación de estudiantes en el proceso de sensibilización ambiental

Creencias y costumbres inapropiadas Inclusión de mayor tiempo en el área

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de no cuido de los recursos naturaleza

de Ciencias Naturales de esta temática para fortalecer conocimientos de los ecosistemas.

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://docs.google.com/forms/d/1L3wz1ocxkaXYDrJWLbLZycUqMcEtr5sAbAnYPwM72Z0/viewform?fbzx=1106843524151473700 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS

Nombre y apellidos del docente Preciado Saya Elin Josefa Portocarrero Castro Hilda Colombia Estupiñan Ortiz Hernan Quiñones Mabel Esperanza Cabezas Landazuri Nancy Institución Educativa IE ITPC Sede PRINCIPAL Municipio TUMACO Nombre del Proyecto Educativo TIC: Reconocimiento del ecosistema acuáTIC Área de conocimiento: Ciencias naturales y educación ambiental. Competencia: Los animales y su entorno importantes para la conservación del planeta. Herramientas TIC: Video beam, computadores programas. Contenidos digitales: http://elclima-enelmundo.blogspot.com.co/2013/06/ecosistemasacuaticos. html

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https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema_acu%C3%A1tico https://www.youtube.com/watch?v=uHt1XP6AkuU https://www.youtube.com/watch?v=zpU3qrWZCsM Idea principal de aprendizaje: Permitir mejorar las labores pedagógicas en el aula incrementando en el estudiante sus conocimientos, por lo cual se logra identificar las falencias que intervienen en el proceso de cuido y conservación del medio ambiente. Los estudiantes aplican sus conocimientos de acuerdo a lo aprendido y observado con ayuda de las TIC. Argumentación: La utilización de los recursos didácticos y de multimedia les permitió a los estudiantes aprender de una forma lúdica, practica con ayuda de la tecnología. Se observó que el estudiante aplico sus conocimientos teóricos en la realización de las actividades Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: La puesta en práctica con ayuda de las TIC El fortalecimiento teórico practico de los conocimientos previos y aprendidos. El cambio de terminología a referirse a las cosas (Palabras Técnicas). Conclusiones: Cumplimiento de los objetivos planteados. Actividades desarrolladas dentro del plazo estipulado.

Satisfacción por el deber cumplido.

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

gestor de proyecto gr1

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