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GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). 1.1 Nombre del Docente 1:José Miguel Alza Camacho 1.2 Celular: 310 290 9764 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Santander 1.5 Municipio/Ciudad: Socorro 1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: A 1.8 Código DANE:168755000360 1.09 Dirección: Calle 5 12 – 26 1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Universitario 1.1 Nombre del Docente 2:Lidia Vargas Hernández 1.2 Celular: 316 376 7405 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Santander 1.5 Municipio/Ciudad:Socorro 1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: D 1.8 Código DANE:168755000360 1.09 Dirección: Calle 5 12 – 26 1.10 Localidad/Comuna/sector:Barrio Universitario 1.1 Nombre del Docente 3:Jacqueline Rodríguez Guevara 1.2 Celular: 317 635 2660 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Santander 1.5 Municipio/Ciudad:Socorro 1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: A 1.8 Código 1.09 Dirección: Calle 5 12 –

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Page 1: Gestor proyecto educativo_tic

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1:José Miguel Alza Camacho1.2 Celular: 310 290 97641.3 Correo electrónico:  [email protected] Departamento: Santander 1.5 Municipio/Ciudad: Socorro1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: A1.8 Código DANE:168755000360 1.09 Dirección: Calle 5 12 – 261.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Universitario

1.1 Nombre del Docente 2:Lidia Vargas Hernández1.2 Celular: 316 376 74051.3 Correo electrónico:  [email protected] Departamento: Santander 1.5 Municipio/Ciudad:Socorro1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: D1.8 Código DANE:168755000360 1.09 Dirección: Calle 5 12 – 261.10 Localidad/Comuna/sector:Barrio Universitario

1.1 Nombre del Docente 3:Jacqueline Rodríguez Guevara 1.2 Celular: 317 635 26601.3 Correo electrónico:  [email protected] Departamento: Santander 1.5 Municipio/Ciudad:Socorro1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: A1.8 Código DANE:168755000360 1.09 Dirección: Calle 5 12 – 261.10 Localidad/Comuna/sector:Barrio Universitario

1.1 Nombre del Docente 4:Álvaro Fuentes Gutiérrez 1.2 Celular: 315 352 78801.3 Correo electrónico:  [email protected] Departamento:Santander 1.5 Municipio/Ciudad:Socorro1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: A1.8 Código DANE:168755000360 1.09 Dirección: Calle 5 12 – 261.10 Localidad/Comuna/sector:Barrio Universitario

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1.1 Nombre del Docente 5:Claudia Yofanny Jiménez Ayala1.2 Celular:31859898251.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Santander 1.5 Municipio/Ciudad:Socorro1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: A1.8 Código DANE: 168755000360 1.09 Dirección: Calle 5 12 – 261.10 Localidad/Comuna/sector:Barrio Universitario

1.1 Nombre del Docente 6:Aidee Rangel Garavito1.2 Celular: 314 357 15521.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Santander 1.5 Municipio/Ciudad: Socorro1.6 Institución educativa: Universitario 1.7 Sede educativa: A1.8 Código DANE:168755000360 1.09 Dirección: Calle 5 12 – 261.10 Localidad/Comuna/sector:Barrio Universitario

2. DIAGNÓSTICO INICIAL:

2.1 Exploración de recursos.(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró

URL

1 Proyectos colaborativosColombia Aprende

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-160873.html

2 Planeador de proyectos colaborativos en internet

Edutekahttp://

www.eduteka.org/MI/

3 Ciencias de la tierra Indágala: Espacio para aprender y compartir ciencia.

http://www.indagala.org/Historia%20de%20la%20Ciencia

2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.

Page 3: Gestor proyecto educativo_tic

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo en TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)

● Preescolar.● Primaria● Secundaria● Media● Otro:

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

● Transición.● Primero.● Segundo.● Tercero.● Cuarto.● Quinto.● Sexto.● Séptimo.● Octavo.● Noveno.● Décimo.● Once.

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

● Ciencias naturales y educación ambiental.● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.● Educación artística.

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● Educación ética y en valores humanos.● Educación física, recreación y deportes.● Educación religiosa.● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.● Matemáticas.● Tecnología e informática

3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

En la actualidad existen varios problemas ambientales, pero uno de los mayor tiene relevancia es la "problemática del agua" situación que preocupa a la sociedad en general, lo que ha llamado la atención de las entidades gubernamentales para implementar planes de acción que garanticen la protección y conservación de este gran recurso natural. Asimismo, esta situación ha afectado al municipio del Socorro desde hace varias épocas.

En este sentido la educación ha tomado medidas para implementar estrategias dentro de sus procesos pedagógicos que fomenten actitudes y acciones favorables en los estudiantes hacia el cuidado y ahorro del agua.

Paradójicamente un pueblo construido sobre quebradas como la Guayacana y la Jaboncilla sufre de desabastecimiento continuo conllevando a racionamientos constantemente, sin importar la época del año. Esta situación se ha convertido en algo tan normal que no se ve en los estudiantes un compromiso hacia el cuidado y ahorro del agua.

A nivel Institucional se tiene el Proyecto Educativo Institucional donde se abordan actividades hacia el cuidado y protección del medio ambiente, sin implementar un proceso que apunte directamente a esta problemática que afronta toda la población.

Es por ello que en los PRAE, se deben articular acciones con el uso de las TIC ya que ellas brindan espacios donde los estudiantes pueden interactuar y reconocer de manera responsable la problemática no solo a nivel municipal sino a nivel mundial.

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3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

A partir de los cuestionarios diagnósticos se identifican las debilidades y fortalezas de los estudiantes y se crean unidades didácticas para fortalecer las debilidades y potenciar las mismas.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

¡SI EL AGUA SE BOTA, PRONTO SE AGOTA!4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

El colegio Universitario Socorro Santander cuenta con un total de 2100 estudiantes distribuidos en tres jornadas: mañana, tarde, noche en cuatro sedes. Esta población requiere de un consumo masivo de agua, lo que lleva a pensar que es necesario realizar un proceso de concientización en cada uno de los miembros de la comunidad educativa para el buen aprovechamiento de este recurso hídrico.

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).

La problemática se ve reflejada en el desperdicio de agua que hacen los estudiantes en las siguientes situaciones: dejan las llaves abiertas, juegan con el agua, bajan las cisternas sin necesidad, desperdicios por fuga y llenan botellas o recipientes que son dejados en cualquier lugar.

Por lo tanto, el proyecto se enfoca a que la institución ejecute algunas campañas que motiven el uso racional o consciente del agua en los diferentes puntos de abastecimiento.

4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

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¿Cómo se puede mejorar el buen uso del agua por parte de los estudiantes del grado séptimo del colegio Universitario?

4.5 Objetivo General del Proyecto:(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Fomentar actitudes positivas hacia el cuidado y uso eficiente del agua.

4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

1. Identificar el mayor foco de desperdicio del recurso hídrico por parte de los estudiantes del grado séptimo.

2. Ejecutar campañas en favor del uso adecuado del agua utilizando stop motion

3. Elaborar un folleto informativo en el aplicativo de Publisher sobre el uso del agua adecuado, importancia y recomendaciones.

4.7 Estándares de competencia MEN:(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

5 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico.(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

120 HORAS ACADEMICAS

5.2 Conocimientos previos.

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(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Conocimientos básicos a nivel general sobre el uso, cuidado, características del recurso vital como lo es el agua.

Manejo básico de herramientas TIC (ofimática).

5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

1. DATOS GENERALES 2.

Título de la secuencia didáctica:

CUIDADO Y USO EFICIENTE DEL AGUA

.

Secuencia didáctica #: 001.

Institución Educativa:

COLEGIO UNIVERSITARIO.

Sede Educativa: SEDE A.

Dirección: CALLE 5 NRO.12-27 Municipio: SOCORRO.

Docentes responsables: ALVARO FUENTES GUTIERREZ, JOSE MIGUEL ALZA CAMACHO, AIDEE RANGEL, JAQUELINE RODRIGUEZ, LIDIA VARGAS HERNANDEZ Y CLAUDIA JIMENEZ AYALA.

Departamento: SANTANDER.

Área de conocimiento:

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Tema: importancia del agua, distribución del agua en el planeta, ciclo del agua, propiedades, características y contaminación del agua. Cuidado y recomendaciones.

Grado: SÉPTIMO Tiempo: 2 HORAS.

Descripción de la secuencia didáctica. Dialoguemos sobre la problemática del agua en el municipio donde se lleva al

estudiante a identificar nuestro contexto. A través del video “la carta escrita en el 2070”, se hará ver la necesidad de

empezar a ejecutar pequeñas acciones diarias hacia el cuidado y uso adecuado del agua.

Luego de esta guía se le proporcionará a los estudiantes la fundamentación teórica,

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para que exploren e investiguen a cerca de los conceptos a trabajar en la secuencia didáctica. Con los cuales desarrollaran esquemas conceptuales. (Mapas conceptuales y Diapositivas).

La secuencia didáctica se abordará desde la parte cooperativa (grupos de dos estudiantes).

1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Fomentar actitudes positivas hacia el cuidado y uso eficiente del agua.

Contenidos a desarrollar. Importancia del agua, distribución del agua en el planeta, ciclo del agua, propiedades, características, contaminación del agua, cuidado y recomendaciones.

Competencias del MEN: Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo.

Estándar de competencia del MEN: Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para cada equipo de trabajo, Tablero digital, video beam y televisor. Conocimientos básicos de Word y PowerPoint (Movie Maker) y conexión a Internet.

Papel blanco, lápices, imágenes, colores, grafos, regla, tijeras, pegante.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! El docente comenzará la clase con una lluvia de ideas sobre la problemática del agua en el contexto.

¿Por qué es indispensable fomentar actitudes positivas hacia el cuidado y uso adecuado del agua?

Posteriormente se proyectará en el video beam “Carta escrita en el 2070”, tomado de: youtube:

Video 1: https://www.youtube.com/wath?v=ji1BsdRb9o.

Socialización del video para analizar su contenido y fomentar compromisos hacia el uso adecuado para hacer de éste un recurso sostenible.

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El docente entregará a cada equipo de trabajo las indicaciones respectivas para profundizar el contenido de una subtema que se aborda, para luego hacer una mesa redonda y exponerlos.

¡Exploremos! Cada equipo de estudiantes realizará tres diapositivas de cada subtema, donde se recojan los conceptos básicos para ser sustentados entre sus compañeros a través del video beam o del tablero digital.

El docente evaluará el producto a través de una rúbrica y aclarará las dudas presentadas.

¡Produzcamos! Todas las diapositivas de los equipos se organizarán en un solo archivo, el docente enviará este archivo a cada grupo para que ellos las organicen de acuerdo a su creatividad en la herramienta Movie Maker, dándole tiempo, introducción, portada, música, conclusiones.

Para socializar se dará la oportunidad que empiece el estudiante que desee y se continua con un equipo más.

El docente retroalimentará la actividad con la interacción de todos los estudiantes.

¡Apliquemos!Elaboración de un folleto en equipos de tres estudiantes con todo el tema visto: Objetivo, problema, uso adecuado, importancia, recomendaciones.

Este folleto será distribuido a otros grupos para que promuevan la importancia del agua.

1. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoREDA: RECURSOS HIDRICOS

http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=3979

Este recurso pertenece a la colección “Manos amigas: Recursos hídricos”, la cual se deriva de la alianza estratégica realizada entre el Ministerio de Educación Nacional y Naciones Unidas. En este se informa, entre otras, que una de las problemáticas ambientales que

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http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=3978&palabra=RECURSOS+HIDRICOS

sufre Colombia es el agotamiento del agua, precisando que probablemente en 8 años el 66% de los colombianos podrían estar en riesgo de desabastecimiento debido a la tala, los incendios y la ganadería. Este recurso es susceptible de ser abordado por docentes y estudiantes de Educación Básica y Media en el área de Ciencias Naturales.

Sugerencias de uso y aspectos pedagógicos:

Después de escuchar el recurso se invita a los estudiantes a que propongan campañas en su institución que inviten a la protección del agua. La campaña se puede plantear a partir de videos, afiches u otros recursos propuestos por los estudiantes.

1. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

FORMATIVA: Se realizará durante el desarrollo de todas las actividades programadas en el aula de clase.

SUMATIVA: Tipo pruebas saber (5 puntos)

AUTOEVALUACIÓN: Según rúbrica (Ver anexo).

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CUESTIONARIO Y RUBRICA DE EVALUACION.

1. BIBLIOGRAFÍA MEN (2005) Estándares básicos de Competencias. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

COLOMBIA APRENDE: Colección 0AZ6ADFRAR3 Manos amigas: Recursos hídricos Ciencias naturales y educación ambiental .Educación Preescolar, básica y media. Recuperado de: http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=3978.

RECURSOS / Bibliografíahttp://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/el_agua/agua3.pdf

http://www.mochiladerecursos.com.ar/la-hidrosfera-terrestre/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/msuaump/sociales/tema-3-las-aguas-del-planeta/

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http://1esoambitosgaudem.blogspot.com.co/2012/12/tema-4-las-aguas-del-planeta.html.

ANEXO 1.

RÚBRICA DE EVALUACION

AUTOEVALUACION: 4 minutosACTIVIDAD: CUIDADO Y USO ADECUADO DEL AGUA

Siempre Casi siempre Algunas veces Requiero mejorar Nombre del alumno:

CRITERIOS Siempre Casi siempre

Algunas veces

Requiero mejorar

Actividad de aprendizajes previosCumplo con la consulta solicitada por mi profesor.Participación activa. Participo con responsabilidad y entusiasmo en las actividades. Actividades prácticas.Realizo las actividades de forma correcta en el tiempo programado.Trabajo cooperativo.Trabajo ordenadamente individual y en equipoActividad de retroalimentación.Producto a entregar: Diapositivas, video en Movie Maker y Folleto.OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ANEXO 2. EVALUACIÓN

COLEGIO UNIVERSITARIO SOCORRO SANTANDEREVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.

Nombre del estudiante: _________________________________________________

Nombre del docente: ___________________________________________________

I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta: ( Valor: 2,5)

1. En el ciclo del agua, la transpiración es:

a. La evaporación del agua en las plantas y los animales.b. La evaporación del agua en el suelo y las plantasc. la evaporación del agua en los animales y los ríos.d. La evaporación del agua del mar, lagunas y ríos.

2. ¿Qué cantidad de agua que se gasta cuando se tiene una ducha abierta durante 5 minutos?

a. 25 litros de agua b. 50 litros de agua c. 75 litros de agua d. 100 litros de agua

3. La composición del agua corresponde a:

a. Dos átomos de hidrógeno y dos átomos de oxígenob. Dos moléculas de hidrógeno y una molécula de oxígeno c. Dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno d. Dos átomos de hidrógeno y una molécula de oxígeno

4. Las corriente ascendentes de aire llevan el vapor de agua a las capas superiores de la atmósfera, donde la baja temperatura causa que el vapor se:

a. Evapore b. Condense c. Precipite d. fusione

5. Si la superficie de la Tierra se pudiera dividir en cuatro partes, ¿Cuántas de ellas estarían cubiertas de agua?

a. tres b. Dos c. Una d. Las cuatro

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I. Teniendo en cuenta el ciclo del agua completa los espacios ( Valor: 2,5)

ANEXO 3. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

El agua para la existencia humana es de vital importancia porque hasta

ahora uno de los elementos necesarios para subsistir es a través del consumo

del vital líquido, para ello, el agua dulce debe poseer ciertas características de

calidad establecidas en las normativas nacionales e internacionales

relacionadas con la adecuación del recurso.

El agua se ha convertido en una fuente de preocupación para todas las

instituciones que intentan proteger este recurso natural de las acciones

imprudentes de quienes contaminan el vital líquido. El agua constituye un

recurso natural esencial para el desarrollo de los seres vivos, indispensable

para la vida y el medio ambiente.

En la actualidad existen varios problemas ambientales, pero uno de los

mayor tiene relevancia es la "problemática del agua" situación que preocupa a

la sociedad en general, lo que ha llamado la atención de las entidades

gubernamentales para implementar planes de acción que garanticen la

protección y conservación de este gran recurso natural. Asimismo, esta

situación ha afectado al municipio del Socorro desde hace varias épocas.

En este sentido la educación ha tomado medidas para implementar

estrategias dentro de sus procesos pedagógicos que fomenten actitudes y

acciones favorables en los estudiantes hacia el cuidado y ahorro del agua.

Paradójicamente un pueblo construido sobre quebradas como la

Guayacana y la Jaboncilla sufre de desabastecimiento continuo conllevando a

racionamientos constantemente, sin importar la época del año. Esta situación

Page 15: Gestor proyecto educativo_tic

se ha convertido en algo tan normal que no se ve en los estudiantes un

compromiso hacia el cuidado y ahorro del agua.

A nivel Institucional se tiene el Proyecto Educativo Institucional donde se

abordan actividades hacia el cuidado y protección del medio ambiente, sin

implementar un proceso que apunte directamente a esta problemática que

afronta toda la población.

Es por ello que en los PRAE, se deben articular acciones con el uso de

las TIC ya que ellas brindan espacios donde los estudiantes pueden interactuar

y reconocer de manera responsable la pproblemática no solo a nivel municipal

sino a nivel mundial.

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

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5.6 Bibliografía(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

1. BIBLIOGRAFÍA MEN (2005) Estándares básicos de Competencias. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

COLOMBIA APRENDE: Colección 0AZ6ADFRAR3 Manos amigas: Recursos hídricos Ciencias naturales y educación ambiental .Educación Preescolar, básica y media. Recuperado de: http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=3978.

RECURSOS / Bibliografíahttp://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/el_agua/agua3.pdf

http://www.mochiladerecursos.com.ar/la-hidrosfera-terrestre/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/msuaump/sociales/tema-3-las-aguas-del-planeta/

http://1esoambitosgaudem.blogspot.com.co/2012/12/tema-4-las-aguas-del-planeta.html.

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

Cartilla agua:  https://issuu.com/claudiayofanyjimenezayala/docs/cartila_naira.pptx

Video sobre contaminación: https://www.youtube.com/watch?v=fToCJt1hW9E&feature=youtu.be

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6.2 Evidencias fotográficas.(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañada por el formador.)

Foto 1(Panorámica)

Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso

educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora. Fortalezas.

1. Cambiar llaves con sensor para evitar el desperdicio de agua.

1. Los estudiantes reconozcan la problemática que hay frente al desperdicio de agua.

2. Tener un deposito para recoger las aguas lluvias, para reutilizarlas en el aseo y riego de jardines.

2. Mejor utilización del recurso hídrico.

3. Continuar con campañas de concientización para el buen uso y cuidado del agua.

3. Reducción del consumo, que se verá reflejado en los recibos.

4. Visitar las fuentes hídricas que abastecen nuestro acueducto para realizar acciones de protección.

4. Proteger las fuentes hídricas a través de la siembra de árboles.

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6.4 Instrumento de evaluación.(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

http://es.slideshare.net/cuscoop2015/rbrica-3-evaluando-la-prueba-estandarizada

6.5 Resultados.(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Como objetivo principal de este proyecto, se propone incorporar y efectuar el uso de las TIC desde los proyectos curriculares de cada una de las áreas de la Institución Educativa Colegio Universitario. Como una cultura de innovación en el proceso de mejoras en el aprendizaje didáctico y también como un avance tecnológico en la comunidad educativa.

El proyecto de incorporación TIC busca responder al llamado nacional que hace el Ministerio de Educación en el uso y apropiación de las TIC, el cual se presenta como uno de los proyectos estratégicos cuyo objetivo pretende mejorar la calidad educativa en Colombia y por supuesto en la competitividad en un contexto globalizado. En este sentido se propone y se realiza el proyecto para que los estudiantes alcancen las competencias básicas del aprendizaje a través del uso adecuado de las herramientas tecnológicas que están a su disposición

La revisión de los diferentes portales digitales en la búsqueda de información, temática y contenidos pedagógicos pertinentes a cada una de las áreas que se desarrolla en el currículo educativo.

2. El aprendizaje de las algunas aplicaciones didácticas que se pueden implementar de manera transversal en el desarrollo de los contenidos pedagógicos condensados en el plan de aula de la Institución.

3. Aplicación del proyecto "¡Si el agua se bota, pronto se agota!" en el Colegio Universitario del Socorro Santander. Que pretende inculcar en los estudiantes el uso y cuidado de este recurso natural.

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Permitió la integración con las áreas de gestión de la Institución, así como con el componente pedagógico, permitiendo la transversalización con las áreas del conocimiento para realizar las mayas curriculares.

2. Permitió motivar a los estudiantes y despertar el interés para participar de forma activa en la construcción de su propio aprendizaje.

3. Aprendizaje de forma colaborativa.

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TICLa ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.- Propósito.- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.- Metodología PEPA.- Resultados del proceso.- Despedida presentando la información de contacto del docente.