gestor de proyecto gr2

GESTOR DE PROYECTO

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)

Nombre del Docente

1. Cortes Nivia Leonor

2. Ramos Maryam Edith

3. Borja Ana Cristina

4. Riascos Lilia María

5. Biojo Anabel Celular:

3155185602 3103774520 3183271340 319203720

3184728552

Correo electrónico:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa Sede educativa: Principal

Código DANE: 252835006807 Dirección: Localidad/Comuna/sector: Urbano

mailto:[email protected]





2. DIAGNÓSTICO INICIAL

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).

n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)

1 DIBUJOS PARA COLOREAR DEL CUERPO HUMANO

BUSCADOR INFANTIL http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/dibujos-para-colorear-cuerpo-humano.html

2 TANGRAM COLOMBIA APRENDE

http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=49838

3 TANGRAM EDUTEKA

http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=49838

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).

Nombres y apellidos del docente: Maryam Edith Ramos

Ana Cristina Borja

Nivia Leonor Cortes

Anabel Biojo

Lilia Maria Riascos

Institución Educativa: CE CHAJAL Sede: CE CHAJAL Municipio: Tumaco Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: CONOCER E IDENTIFICAR EL MAPA POLITICO DE COLOMBIA. Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de carteles y videos conoceremos los diferentes departamento que conforman a Colombia su tamaño y capital de cada uno de estos, , explorar saberes previos a los

estudiantes sobre que saben de su país y si identifican o conocen sobre algunos de los departamentos de Colombia. Se realizaran actividades en forma individual y grupal con lecturas en donde los estudiantes identifiquen y lean que cuales son los departamentos y las capitales de estos.

FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE

SECUENCIAS Didácticas

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: mapa

político de Colombia Secuencia didáctica #: I

Institución Educativa: Sede Educativa: 1

Dirección: Municipio: TUMACO

Docentes responsables:.

Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: CIENCIAS

SOCIALES

Tema: mapa político Colombia

Grado: 4 Tiempo: 3 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se permitirán a los estudiantes conocer los departamentos que conforman Colombia y sus diferentes capitales, cuales son cada uno de ellos y realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con los departamentos, sus capitales, y tamaños se realizaran actividades como colorear, observar videos identificar imágenes que muestran a colombia y cada uno de los departamentos que conforman este país.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: conocer los 32 departamentos que tiene Colombia Contenidos a desarrollar: Videos, colorear el mapa político de Colombia, identificar la capital, el tamaño que dibujen la cada uno de estos con ayuda del método de corrugado bordear el dibujo.

Competencias del MEN: Me ubico en el Estándar de competencia del MEN:

entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, “fotocopias y carteleras, marcadores, computadores, internet

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la clase mostrando diferentes carteles con el mapa de Colombia, y luego presentara un video del mapa político de Colombia. (youtube)

¡Preguntémonos! ¿Cuántos departamentos tiene Colombia? ¿conoce usted algunas de las capitales de esos departamentos? https://youtu.be/z6jL5jP3zuw, https://youtu.be/Ws_dmvetJEI

¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias y mostrara videos donde él debe identificar los diferentes departamentos. Observar sus tamaños además debe colorar el mapa e identificar los departamentos por regiones.

¡Produzcamos! Los alumnos en parejas colorean e identifica los el mapa político de Colombia y sus diferentes departamentos, donde están ubicados cada uno de ellos. el docente suministrara en una hoja de block todos los datos aportados por los estudiantes.

¡Apliquemos!

Los estudiantes tienen la libertad para que creen dibujen animales los departamentos, aporten las características principales de cada uno de estos. Y la libertad para hablar de su cultura y costumbre de acuerdo a las regiones.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Videos youtobe donde se observe el mapa de colombia Periodico

Los videos escogidos se hablara de los departamentos, de las regiones, sus principales carateristicas.

https://youtu.be/z6jL5jP3zuw

https://youtu.be/Ws_dmvetJEI

Copias de textos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la actividad.

- Computador - carteles

- Video beam -

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La docente recopilara la información que los alumnos recolectaron de las herramientas suministradas por el docente, todas las actividades desarrolladas por los estudiante.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Sistema de evaluación

CRITERIO NO SI

1

IDENTIFICA EL MAPA POLITICO DE COLOMBIA

TRABAJA DE FORMA ACTIVA EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ELABORA SU MAPA POLITICO DE FORMA ADECUADA.

ELABORA CARTELERAS CON INFORMACION BASICA.

7. BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=vKpIVMxQUVo https://www.youtube.com/watch?v=CqTXFbnG0ag

TGOOGLE YOU TOBE

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

https://www.youtube.com/watch?v=vKpIVMxQUVo

3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto..................................................................................................X. • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................ • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

Debido a lo alejado que se encuentra esta institución, es necesario implementar estrategias que permitan a que el estudiante este a nivel de los estudiantes de Tumaco, y puedan mantener la calidad, de los estudiantes, ya que por la ubicación no están en las mismas condiciones debido a que no cuentan con internet, o con el acceso a libros lo que dificulta a un mas su nivel de educación. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Para los estudiantes es difícil el manejo de este tipo de pruebas puesto que no están acostumbrado pero previo a la elaboración de la misma se le explica cual es la importancia dentro del proceso de aprendizaje y la facilidad de un aprendizaje con experiencias significativas. El nivel inicial de los docentes es muy bajo.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Estudio de los animales carnívoros con la TIC 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Con ayuda de las TIC se permitirán a los estudiantes conocer los animales carnívoros y su hábitat. El proyecto está orientado al fortalecimiento de la conciencia ecológica en los estudiantes, a través de la aplicación de los recursos educativos digitales abiertos en el desarrollo de las diversas áreas del conocimiento con base en los estándares y competencias establecidos. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Los estudiantes tienen falencia en cuanto al pleno conocimiento de las características de este tipo de animales, por eso se ve la necesidad de retomar este tema y de explicarlo lo más sencillo que se pueda 4.4 Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cuál es la función de los animales carnívoros en nuestro medio?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Conocer la importancia de los animales carnívoros para mantener un equilibrio en el planeta 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Conocer el tipo de alimentación de los animales carnívoros Identificarlas características principales de este tipo de animales 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.” Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Dos meses. Octubre a Diciembre

5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). . DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Metodología: -Talleres del DRP( diagnostico Rural participativo). -Lista de chequeo -Observación directa -Entrevistas -Toma de fotografías 3.1 (P) Preguntémonos: Los estudiantes en conjunto con los profesores realizaran cuadernillos donde se plasmen las diferentes especies 3.2 (E) Exploremos: Los estudiantes realizaran un mapa conceptual empleando la información obtenida a partir de videos-conferencias y lecturas dirigidas para adquirir el grado de conocimiento adquirido en la clasificación de los animales carnívoros 3.3 (P) Produzcamos: Talleres de identificación de los grupos de animales -Carteleras de identificación de los mamíferos . 3.4 (A) Apliquemos: Los estudiantes trabajaran en mesas redonda donde socializaran los resultados de los temas estudiados y los aprendido en el transcurso del proyecto 3.5 Evaluación de los estudiantes: Trabajos en clase.

Examenes. Talleres.

5. Web grafía:

http://www.infoanimales.com/animales-carnivoros

https://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%ADvoro

https://www.youtube.com/watch?v=DxQUefUuEZc

https://www.youtube.com/watch?v=HhzqdhLS_JU 5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). ANIMALES CARNÍVOROS

Un carnívoro es un organismo que obtiene sus energías y requerimientos nutricionales a través de una dieta que consiste principalmente o exclusivamente del consumo de carne, ya sea mediante la depredación o consumo de carroña. El término preferido en ecología es zoófago

Existen adjetivos más específicos para referirse a animales que se alimentan de clases específicas de presas, como en el caso de los animales que comen insectos, se llaman insectívoros o mejor entomófagos, pero dentro de éstos todavía se puede distinguir, por ejemplo, a los comedores de hormigas y termitas, llamándolos mirmecófagos. Los carnívoros se encuentran siempre en posiciones avanzadas de la cadena trófica.

Clasificación

A pesar de que existen muchas especies de animales considerados exclusivamente carnívoros, algunas subespecies no son consumidoras exclusivas de carne. Por ejemplo, la mayoría de las especies de osos son omnívoros, siendo la excepción el panda gigante, cuya dieta consiste casi completamente del consumo de bambú.

Aparte del mundo animal, existen una gran cantidad de plantas carnívoras e incluso hongos carnívoros. Los primeros son predominantemente insectívoros, mientras los últimos subsisten mediante el consumo de invertebrados microscópicos, como amebas y colémbolos.

https://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

https://es.wikipedia.org/wiki/Nutrimento

https://es.wikipedia.org/wiki/Dieta_(alimentaci%C3%B3n)

https://es.wikipedia.org/wiki/Depredaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Carro%C3%B1ero

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Formicidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Isoptera

https://es.wikipedia.org/wiki/Mirmec%C3%B3fago

https://es.wikipedia.org/wiki/Cadena_tr%C3%B3fica

https://es.wikipedia.org/wiki/Ursidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%ADvoro

https://es.wikipedia.org/wiki/Ailuropoda_melanoleuca

https://es.wikipedia.org/wiki/Bambusoideae

https://es.wikipedia.org/wiki/Planta_carn%C3%ADvora

https://es.wikipedia.org/wiki/Insect%C3%ADvoro

https://es.wikipedia.org/wiki/Ameba

https://es.wikipedia.org/wiki/Collembola

Carnívoros estrictos

Un carnívoro verdadero o estricto es aquel que subsiste con una dieta solo de carne, siendo marginal su capacidad para usar recursos de otra clase. Aunque pueden consumir pequeñas cantidades de materia vegetal, estos no poseen una fisiología apta para una digestión eficiente. Estos animales pueden consumir otros productos animales, como la miel, por ejemplo, pero estos productos no son necesarios para su dieta, por lo que pueden sobrevivir sin ellos.

Mamíferos

Todos los felinos, como el gato doméstico, grandes félidos y mangostas entre otros.

Algunos cánidos, como el lobo gris. El coyote y el lobo rojo no son carnívoros estrictos. El perro doméstico se considera un carnívoro estricto, pero esta situación es debatida.

Hienas y algunos otros carroñeros.

Algunos mustélidos, como el hurón.

El oso polar (los demás osos son omnívoros).

Todos los cetáceos, como las ballenas y los delfines.

Algunos murciélagos.

Reptiles

Todas los de las familias como los cocodrilos y caimanes.

Todas las serpientes, como las cobras, pitones y boas.

Algunas tortugas, incluyendo a las tortugas marinas.

Sobre la Tierra existen miles de animales, todos ellos diferentes. Se diferencian por el lugar donde viven, por el hábitat y la zona geográfica, por el tamaño, el tipo de piel, el tipo de caza y por el tipo de alimentos que consumen. Todas estas diferencias son las que se usan a la hora de clasificarlos, y una de las grandes clasificaciones es Animales Carnívoros.

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

# Actividades RESPONSABLE INICIA FINALIZA

https://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Felidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Felis_silvestris_catus

https://es.wikipedia.org/wiki/Canidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Canis_lupus

https://es.wikipedia.org/wiki/Canis_latrans

https://es.wikipedia.org/wiki/Canis_rufus

https://es.wikipedia.org/wiki/Canis_lupus_familiaris

https://es.wikipedia.org/wiki/Hyaenidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Mustelidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Mustela_putorius_furo

https://es.wikipedia.org/wiki/Ursus_maritimus

https://es.wikipedia.org/wiki/Ursidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%ADvoro

https://es.wikipedia.org/wiki/Cetacea

https://es.wikipedia.org/wiki/Balaenidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Delphinidae

https://es.wikipedia.org/wiki/Chiroptera

https://es.wikipedia.org/wiki/Serpentes

https://es.wikipedia.org/wiki/Testudines

1

Observación de videos de los animales carnívoros como interactúan y su importancia en el medio ambiente Docentes del grupo 01/03/2016 12/03/2016

2 Salida a campo para observación directa

Docentes del grupo

13/03/2016 23/03/2016

3 sensibilización del cuido e importancia de estos animales

Docentes del grupo

24/03/2016 30/03/2016

4 Evaluación de actividades Docentes del grupo

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). http://www.infoanimales.com/animales-carnivoros https://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%ADvoro https://www.youtube.com/watch?v=DxQUefUuEZc https://www.youtube.com/watch?v=HhzqdhLS_JU 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:un9i21g0

6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.

http://www.infoanimales.com/animales-carnivoros



https://www.youtube.com/watch?v=HhzqdhLS_JU

https://pixton.com/mx/:un9i21g0

6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS

Mayor divulgación del tema apoyo de directivos , administrativos y docentes

Con el calentamiento global es necesario tocar toda esta clase de temas

Apoyo de los docentes para iniciar la concientización de la preservación de los animales.

El cuido de estos animales Disponibilidad para el cuido de la fauna

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/HAbtnPfSXl

6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Estudio de los animales carnívoros con ayuda de las TIC

2. Área de conocimiento: Ciencias naturales y educación ambiental.

3. Competencia:

http://goo.gl/forms/HAbtnPfSXl

Los animales y su entorno importantes para la conservación del planeta.

4. Herramientas TIC: Un aula de informática dotada con todas las herramientas para desarrollar actividades.

5. Contenidos digitales: http://www.infoanimales.com/animales-carnivoros



6. Idea principal de aprendizaje:

Contribuir al conocimiento de los animales su entorno sus hábitos, como se comportan cuando el clima los afecta que pasa si no se cuida como nos benefician y nos afectaría si no existieran. Aprender a manejar las TIC de una manera diferente uso pedagógico.

7. Argumentación:

Es importante el desarrollo de las competencias planteadas en este proyecto ya que permite

establecer en el estudiante el uso de las diversas estrategias para desarrollar con las

herramientas gracias a los contenidos digitales.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

Presentación de actividades realizadas para dar conocer l nivel de conocimiento de la temática. La utilización de los recursos educativos digitales abiertos como es el contenido educativo digital afianzo y fortalecio los conocimientos.

9. Conclusiones: Compresión de la temática, Permitió mejorar las labores pedagógicas en el aula incrementando en el estudiante sus conocimientos. De una manera muy práctica los estudiantes han adquiridos los conocimientos fundamentales para la ejecución. 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

GESTOR DE PROYECTO


(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1) Nombre del Docente

Libia Yurani Negret Garcés

Sandra Aurora Torres Andrade

María Dorina Garcés Arboleda-

Diana Díaz Góngora

Casanova Olga María

Celular:

3172928360 3158026278 3188992842 3104929657 3178777855

Correo electrónico:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco PROGRAMA TODOS APRENDER Sede educativa: Principal Código DANE: Dirección: Av las palmas

Localidad/Comuna/sector: Urbano









1 SETERRA EDUTEKA

http://www.seterra.net/es/descargue-seterra/

2 CUENTO DEL LAMBERT EL LEÓN CORDERO

YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=LztTDMKNnbk

3 STORYBIRD EDUTEKA http://storybird.com/educators/


Nombres y apellidos del docente: Sandra Torres Maria Dorina Garces Diana Diaz Libia Yurani Negret Garces Olga Maria Casanova

Institución Educativa: GUANULPI Sede: GUANULPI Municipio: Tumaco Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: CONOCER E IDENTIFICAR LOS SIMBOLOS PATRIOS. Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de videos sobre los diferentes símbolos patrios, explorar saberes previos a los estudiantes sobre que saben de su país y si identifican o conocen sobre algunos de los símbolos patrios. Se realizaran actividades en forma individual y grupal con lecturas en donde los estudiantes identifiquen y lean que cuales son y que significa cada uno de los símbolos patrios, presentación de carteleras y elaboración de un texto en computador donde se evidencie la clasificación de todos los símbolos de Colombia.

http://storybird.com/teachers/



8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: SIMBOLOS PATRIOS DE COLOMBIA

Secuencia didáctica #: I






SOCIALES

Tema: SIMBOLOS PATRIOS


Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes conocer los símbolos patrios de su país cuales son cada uno de ellos y realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con la bandera, el himno, el escudo, etc se realizaran actividades como colorear, observar videos identificar imágenes que contengan los símbolos patrios de nuestro país..


Objetivo de aprendizaje: Aprender a conocer los símbolos patrios de colombia Contenidos a desarrollar: Videos, colorear los símbolos patrios, identificar la bandera, el escudo, el himno, que dibujen la cada uno de estos con ayuda del método de corrugado bordear el dibujo.

Competencias del MEN: Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los

Estándar de competencia del MEN: Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo

cambios que han ocurrido a través del tiempo.

individual y comunitario.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos,“fotocopias y carteleras.

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la clase con un video alusivo a los símbolos patrios, y luego presentaran carteles con dibujos de los símbolos realizados por los estudiantes (Youtobe)

¡Preguntémonos! ¿CONOCE LOS SIMBOLOS PATRIOS? ¿CUANTOS SON LOS SIMBOLOS PATRIOS? ¿CUALES SON LOS SIMBOLOS PATRIOS? https://youtu.be/5oC7fHMh6qY, https://youtu.be/DJsEYTrsHw8

¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias y dibujos donde él debe identificar los diferentes símbolos patrios de Colombia. En Papel periódico podrán recortar los símbolos patrios.

¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas colorean e identifica los símbolos patrios de nuestro país entre ellos la bandera, el escudo, el cóndor, el estudiante deberá dibujar estos símbolos y colorearlos. Además el docente suministrara en una hoja de block para que en esta los estudiantes plasmen sus conocimientos y lo aprendido en clases.

¡Apliquemos!

Los estudiantes tendrán la libertad para que creen dibujen los símbolos de acuerdo a su creatividad, y asi identificar cada uno de los símbolos patrios que tiene Colombia.

11. RECURSOS


Videos youtobe donde haga énfasis en la bandera, el escudo el himno, el cóndor etc. Periodico

Los videos escogidos evidencian los símbolos patrios en todo su esplendor, además el himno nacional etc (youtube )

Copias de textos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la

https://youtu.be/5oC7fHMh6qY

https://youtu.be/DJsEYTrsHw8

actividad.

- Computador - cartulina

- Video beam - Tijeras, periodicos


La docente recopilara todas las actividades desarrolladas por los alumnos, entre las cuales estarán los diferentes dibujos y opiniones de los símbolos patrios de Colombia.


SIATEMA DE EVALUACION

CRITERIO no si OBSERVACIONES

IDENTIFICA EL ESTUDIANTE LOS SIMBOLOS PATRIOS

NUMERO DE SIMBOLOS PATRIOS EN COLOMBIA

CUALIDADES DE LA BENDERA Y EL ESCUDO

CONCLUSIONES DE LOS SIMBOLOS DE NUESTRO PAIS

14. BIBLIOGRAFÍA

https://youtu.be/5oC7fHMh6qY, https://youtu.be/DJsEYTrsHw8 TGOOGLE YOU TOBE

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel:



(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................X • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto...................................................................................................X • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................ • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La educación en el municipio de Tumaco, poco a poco va mejorando su nivel, los bajos índices de desempeño y la calidad educativa se reflejan en las pruebas SABER, con resultados muy por debajo del promedio nacional; promedios que van siendo mejorados por las instituciones y estudiantes que ya alcanzan niveles medios y puntajes sobresalientes y significativamente altos. Labor que ha sido asumida con responsabilidad por parte de la secretaria de educación y el comité de calidad. la comunidad objeto de trabajo es gente amable y laboriosa, su economia se basa en la pesca la agricultura, la explotacion de madera, un 90% de la poblacion son afrodescendientes y el 10% son indigenas. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). En la realización de las pruebas se pudo evidenciar que a los estudiantes se les facilita desarrollar este tipo de pruebas esto es debido a que ellos hoy en sus hogares o en la calle pueden acceder a dispositivos tecnológicos que hace que sea mas fácil tanto el manejo del computador, como también se facilito dar respuesta y positiva en una gran cantidad de estudiantes debido a la previa preparación por parte de los docentes, la idea es diseñar este tipo de pruebas bajo las competencias que exige el MEN para alcanzar los estándares de calidad en los estudiantes.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Los árboles en la producción de oxigeno cuidado con TIC 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Se pretende con la elaboración de este proyecto que los estudiantes aprendan con ayuda de las TIC, a cuidar el medio ambiente y los arboles como generadores del oxígeno que es vital para la vida humana.El proyecto está orientado al fortalecimiento de la conciencia ecológica en los estudiantes, a través de la aplicación de los recursos educativos digitales abiertos en el desarrollo de las diversas áreas del conocimiento con base en los estándares y competencias establecidos.

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Por la falta de información que existe de la función que cumplen los árboles, los estudiantes no son conscientes de su cuido, por esto se pretende de que aprendan su verdadera función y que los árboles se puedan preservar para seguir dando vida 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo es la producción de oxigeno por parte de los árboles y cuan vital es para nuestra supervivencia?


(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Estudiar el proceso de formación de oxigeno por medio de los arboles 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Conocer las funciones de los arboles Distinguir cada uno de los pasos para la formación de oxigeno 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.” Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. 4.7

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Se desarrollara durante el tiempo que quede del año escolar. 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Función de los árboles, parte de los árboles, frutos que estos ofrecen, clasificación de los arboles 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Metodología: -Talleres del DRP( diagnostico Rural participativo). -Lista de chequeo. -Observación directa. -Entrevistas. -Toma de fotografías. 3.1 (P) Preguntémonos: Con la ayuda de los docentes los estudiantes realizaran talleres donde se enseñen a plantar arboles . 3.2 (E) Exploremos: Los estudiantes analizan la información recolectada la unifican para la creación de sus propias versiones de la tala de los árboles. 3.3 (P) Produzcamos:

Con la ayuda de los docentes los estudiantes realizaran talleres donde se enseñen a plantar arboles Los estudiantes con colaboración de los docentes realizaran campañas para involucrar a las personas para que ayuden en la siembra de nuevos arboles . 3.4 (A) Apliquemos: Se organiza un taller final en donde se exponen los resultados del trabajo realizado por los estudiantes a toda la comunidad involucrada en el cuidado y siembra de los arboles 3.5 Evaluación de los estudiantes: Examenes Trabajos en clases Talleres

5. Web grafía: http://www.natura-medioambiental.com/cuanto-oxigeno-produce-un-arbol/

http://urbanismosostenible.blogspot.com.co/p/que-es-un-arbol.html

https://www.youtube.com/watch?v=qgHWucyM4fw

https://www.youtube.com/watch?v=oBunEqXv_tg

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). LOS ÁRBOLES EN LA PRODUCCIÓN DE OXIGENO

Es tal la estimación que sentimos por los árboles, que perdemos la objetividad

sobre sus cualidades. La producción de oxígeno por parte de los árboles es un

mito frecuente en el entorno de las personas preocupadas por el ambiente. Se

hace gran énfasis en el proceso de la fotosíntesis (6CO2+6H2O+Energía (ATP) se

convierte en C6H12O6+6O2) porque entre sus productos se encuentra el

oxígeno, que las plantas liberan a la atmósfera, pero se desconoce casi a

propósito la respiración (C6H12O6+6O2 que se convierte



http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/fotosintesisyrespiracion.html

en 6CO2+6H2O+Energía (ATP)), que consume oxígeno de la atmósfera y libera

dióxido de carbono.

No está de más recordar que el oxígeno en la atmósfera terrestre se atribuye a

las cianobacterias ancestrales, que eran anaerobias y rompían la molécula del

agua (luz nCO2+nH2O se convierte en (HCHO)n+nO2), liberando oxígeno en su

forma diatónica molecular, puesto que el oxígeno fue de los primeros elementos

en formarse en la evolución química del planeta, pero estaba siempre asociado a

otros elementos y no era aprovechable por los seres vivos.

"Los árboles son los seres vivos más grandes, más altos y más longevos que hay

sobre la tierra. Han acompañado a la humanidad desde hace más de 5 millones

de años cuando emergieron los primeros homínidos, antepasados directos del

homo sapiens.

Los árboles, como los humanos, son una población que demanda espacio,

recursos, alimento y afecto. Son plantas que reconocemos por la destacada

elevación de su tronco leñoso, el desarrollo de sus ramas a una relativa altura y su

abundante follaje que forma una copa de especial y diversa belleza. Existen más

de 70.000 especies de árboles que han poblado todas las latitudes del planeta

desde hace más de 300 millones de años con la aparición de las coníferas y

posteriormente las angiospermas (plantas con flor y semillas protegidas con fruto).

Muchas especies, individualmente o en bosques, avanzaron y/o retrocedieron

huyendo de las glaciaciones, algunas murieron y otras nacieron, volviendo a

inventar la vid, migrando desde lugares y tiempos muy lejanos. Sus semillas han

viajado con el viento, las aves, las corrientes de agua y los hombres, adaptándose

o aclimatándose a diferentes pisos térmicos e interactuando con civilizaciones de

todas las épocas, llevando consigo una memoria evolutiva, genética y cultural

inagotable.

De los árboles no podemos olvidar que aportan uno de los elementos más

importantes y esenciales para la vida en el planeta: son fábricas de oxígeno. Cada

árbol tiene un promedio de 200.000 hojas que trabajan incesantemente para

producir oxígeno, necesario para la vida de todas las especies. Hay que decir, de

manera categórica, que dependemos absolutamente de los árboles: por medio de

la radiación solar y el agua, los árboles transforman la energía solar en energía

química, convirtiendo el dióxido de carbono (CO2) en azúcares o nutrientes para

su crecimiento y liberando el oxígeno a través de las hojas. Esto es lo que

conocemos como fotosíntesis, proceso muy mal aprendido en el colegio, dado que

no terminamos por darnos cuenta de la maravillosa y determinante acción que

emprenden los árboles. En otras palabras, los árboles son seres vivos que se

alimentan silenciosamente y sin queja de la basura que liberamos al ambiente,

http://enciclopedia.us.es/index.php/Origen_del_ox%C3%ADgeno_en_la_Tierra

proporcionando a cambio el elemento vital.

El 70% del oxígeno que respiramos viene del mar, del fitoplancton. Los arboles lo

usan igual que nosotros (más eficientemente, si acaso, porque producen parte de

lo que consumen de vuelta en la noche porque acuérdate que también respiran y

necesitan oxigeno). Los arboles lo que hacen es descomponer el dióxido de

carbono (que ellos mismos producen) en Carbono y Oxigeno. Y los arboles

aprovechan el oxígeno creado por las primeras algas aun, millones de años

antes.

Lo que SI hacen las plantas es mantener un equilibrio. Las plantas utilizan el

carbono para su propio crecimiento, por lo que mantienen la atmosfera libre de

dióxido de carbono. ,y en menor proporción los árboles. El musgo y el césped y las

algas cuentan dentro de esto.

También es importante entender científicamente como funciona esto. Mientras

más nuevo y más joven sea un árbol más va a producir oxígeno, porque es un

desecho al procesar CO2 para obtener el Carbono contenido que lo acumulan en

la masa corporal es decir en el tronco y ramas.



1

Lluvia de ideas sobre cómo se puede cuidar el medio ambiente pero sobretodo los árboles. Grupo de docentes 01/03/2016 12/03/2016

2

Observacion de videos de la importancia de los árboles, y que hacer para cuidarlos Grupo de docentes 13/03/2016 23/03/2016

3 Utilización de REDA para realizar actividades

Grupo de docentes

24/03/2016 30/03/2016

4 evaluación de proyectos Grupo de docentes

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). http://www.natura-medioambiental.com/cuanto-oxigeno-produce-un-arbol/ http://urbanismosostenible.blogspot.com.co/p/que-es-un-arbol.html https://www.youtube.com/watch?v=qgHWucyM4fw https://www.youtube.com/watch?v=oBunEqXv_tg

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:49jgttbc

6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)



acompañamiento padres de familia apoyo de directivos , administrativos y docentes

falta de disposición de tiempo para la coordinación de las actividades

nivel de motivación de estudiantes en el proceso de sensibilización ambiental

creencias y costumbres inapropiadas, arraigados en la comunidad

disminución de residuos sólidos en algunos sectores a través del proceso de reciclaje

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/MNXaDNnsIF


1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Los árboles en la producción de oxigeno

2. Área de conocimiento: Ciencias naturales y educación ambiental.

3. Competencia: Diseño y aplico estrategias con los estudiantes para sembrar nuevos arboles. Realizar ejercicios de polinización. Sus distintos órganos (raíces, tallos, hojas, flores y frutos).

Herramientas TIC: Computador video-bean Internet

4. Contenidos digitales: http://www.natura-medioambiental.com/cuanto-oxigeno-produce-un-arbol/ http://urbanismosostenible.blogspot.com.co/p/que-es-un-arbol.html https://www.youtube.com/watch?v=qgHWucyM4fw https://www.youtube.com/watch?v=oBunEqXv_tg

5. Idea principal de aprendizaje: Estudiar la importancia de los arboles los cuales generan oxígeno para nuestra supervivencia, la conservación de los mismos, el procesos de fotosíntesis y todos lo que implica el proceso.

6. Argumentación:

http://goo.gl/forms/MNXaDNnsIF



Determinar la importancia de no talar los árboles, cuáles son los organismos autótrofos como los arboles generan su propio alimento,

7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Realización de talleres donde se enseñen a plantar árboles. Análisis de la información recolectada la unifican para la creación de sus propias versiones de la tala de los árboles. .

8. Conclusiones: Con la ayuda de los docentes los estudiantes realizaran talleres donde se enseñen a plantar árboles. Los estudiantes con colaboración de los docentes realizaran campañas para involucrar a las personas para que ayuden en la siembra de nuevos árboles. 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

GESTOR DE PROYECTO


(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Nombre del Docente

1. Gloria Alexa Valencia

2. Nidia Janeth Caicedo

3. Ruth Del Carmen Buez

4. Sandra Betancourt

5. Adelina Torres Bermúdez

Celular: 3152892295 3173573703 3155815391 3155379610 3187137878 Correo electrónico:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Programa Todos aprender. Sede educativa: Principal Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Urbano









1 CUENTO EL ENANO SALTARIN

MUNDO PRIMARIA http://www.mundoprimaria.com/cuentos-interactivos-ninos/cuento-enano-saltarin/

2 SETERRA EDUTEKA

http://www.seterra.net/es/descargue-seterra/

3 CUENTO DEL LAMBERT EL LEÓN CORDERO

YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=LztTDMKNnbk


Nombres y apellidos del docente: Sandra Torres Maria Dorina Garces Diana Diaz Libia Yurani Negret Garces Olga Maria Casanova

Institución Educativa: GUANULPI Sede: GUANULPI Municipio: Tumaco Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: CONOCER E IDENTIFICAR LOS SIMBOLOS PATRIOS. Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de videos sobre los diferentes símbolos patrios, explorar saberes previos a los estudiantes sobre que saben de su país y si identifican o conocen sobre algunos de los símbolos patrios. Se realizaran actividades en forma individual y grupal con lecturas en donde los estudiantes identifiquen y lean que cuales son y que significa cada uno de los símbolos patrios, presentación de carteleras y elaboración de un texto

en computador donde se evidencie la clasificación de todos los símbolos de Colombia.



15. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: SIMBOLOS PATRIOS DE COLOMBIA

Secuencia didáctica #: I






SOCIALES

Tema: SIMBOLOS PATRIOS


Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes conocer los símbolos patrios de su país cuales son cada uno de ellos y realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con la bandera, el himno, el escudo, etc se realizaran actividades como colorear, observar videos identificar imágenes que contengan los símbolos patrios de nuestro país..


Objetivo de aprendizaje: Aprender a conocer los símbolos patrios de colombia Contenidos a desarrollar: Videos, colorear los símbolos patrios, identificar la bandera, el escudo, el himno, que dibujen la cada uno de estos con ayuda del método de corrugado bordear el dibujo.

Competencias del MEN: Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a

Estándar de competencia del MEN: Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

través del tiempo. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos,“fotocopias y carteleras.

17. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la clase con un video alusivo a los símbolos patrios, y luego presentaran carteles con dibujos de los símbolos realizados por los estudiantes (Youtobe)

¡Preguntémonos! ¿CONOCE LOS SIMBOLOS PATRIOS? ¿CUANTOS SON LOS SIMBOLOS PATRIOS? ¿CUALES SON LOS SIMBOLOS PATRIOS? https://youtu.be/5oC7fHMh6qY, https://youtu.be/DJsEYTrsHw8

¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias y dibujos donde él debe identificar los diferentes símbolos patrios de Colombia. En Papel periódico podrán recortar los símbolos patrios.

¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas colorean e identifica los símbolos patrios de nuestro país entre ellos la bandera, el escudo, el cóndor, el estudiante deberá dibujar estos símbolos y colorearlos. Además el docente suministrara en una hoja de block para que en esta los estudiantes plasmen sus conocimientos y lo aprendido en clases.

¡Apliquemos!

Los estudiantes tendrán la libertad para que creen dibujen los símbolos de acuerdo a su creatividad, y asi identificar cada uno de los símbolos patrios que tiene Colombia.

18. RECURSOS


Videos youtobe donde haga énfasis en la bandera, el escudo el himno, el cóndor etc. Periodico

Los videos escogidos evidencian los símbolos patrios en todo su esplendor, además el himno nacional etc (youtube )

Copias de textos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la actividad.

- Computador - cartulina

- Video beam - Tijeras, periodicos


La docente recopilara todas las actividades desarrolladas por los alumnos, entre las cuales estarán los diferentes dibujos y opiniones de los símbolos patrios de Colombia.




SIATEMA DE EVALUACION

CRITERIO no si OBSERVACIONES

IDENTIFICA EL ESTUDIANTE LOS SIMBOLOS PATRIOS

NUMERO DE SIMBOLOS PATRIOS EN COLOMBIA

CUALIDADES DE LA BENDERA Y EL ESCUDO

CONCLUSIONES DE LOS SIMBOLOS DE NUESTRO PAIS

21. BIBLIOGRAFÍA

https://youtu.be/5oC7fHMh6qY, https://youtu.be/DJsEYTrsHw8 TGOOGLE YOU TOBE

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).



• Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto...................................................................................................X • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Los estudiantes de esta institución presentan dificultades en cuanto a problemas sociales debido al conflicto que se vive en su entorno pero a pesar de todo esto son alegres por naturaleza y miran la vida de mayor a menor o sea el presente cuenta el futuro está por verse de ahí son descomplicados y no les agrada el compromiso. Influye muchísimo la falta de preparación académica de la gran mayoría de padres de familia también la ausencia de acompañamiento a los niños en todas las áreas, llegando al colegio en pésima presentación personal e inclusive sin los útiles escolares necesarios, sin tareas y con hambre. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las

Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). La importancia de la realización de este proyecto es contribuir al cuidado del medio ambiente, incentivar a los estudiante al cuido de los que nos rodea teniendo en cuenta que el calentamiento global esta haciendo estrago es necesario ayudarles a los estudiantes desde pequeños. De ahí la importancia de la realización de pruebas que le permitan al estudiante aprender de manera mas fácil a l cuidado del medio. La prueba fue desarrollada satisfactoriamente los estudiantes comprenden la metodología de la nueva dinámica para aprender.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto) Con las TIC Estudio los animales Herbívoros 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). El proyecto está orientado al fortalecimiento de la conciencia ecológica en los estudiantes, a través de la aplicación de los recursos educativos digitales abiertos en el desarrollo de las diversas áreas del conocimiento con base en los estándares y competencias establecidos. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Debido a la dificultad de conocimiento en temas de esta clase se ve la necesidad de reforzar esta temática para que los estudiantes lo tengan claro la importancia de los animales en el medio. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo se clasifican los animales herbívoros? 1 44.4


(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Conocer la importancia de los animales herbívoros para mantener un equilibrio en el planeta. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Diseñar actividades que permitan conocer los animales herbívoros Distinguir sus características 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Describo los fenómenos físicos y químicos que puedan afectar el entorno de las especies. Diseño y aplico estrategias para concientizar a los estudiantes de la importancia de cuidar el hábitat de los animales herbívoros. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.” Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Dos meses 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Importancia de los animales herbívoros, clasificación de los animales según el tipo de alimentación. 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). . DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Metodología: -Talleres del DRP( diagnostico Rural participativo). -Lista de chequeo. -Observación directa. -Entrevistas. -Toma de fotografías. 3.1 (P) Preguntémonos: Los estudiantes en conjunto con los profesores realizaran cuadernillos donde se muestren las diferentes especies a estudiar. 3.2 (E) Exploremos: Se realizara un mapa conceptual empleando la información obtenida a partir de videos-conferencias y lecturas dirigidas para adquirir el grado de conocimiento adquirido en la clasificación de los animales herbívoros 3.3 (P) Produzcamos: -Los estudiantes en conjunto con los profesores realizaran cuadernillos donde se muestren las diferentes especies a estudiar. -Talleres de identificación de los grupos de animales -Carteleras de identificación donde estén plasmados las especies objeto de nuestra investigación . 3.4 (A) Apliquemos: Los estudiantes harán grupos donde promedio de un collage plasmaran los diferentes grupos de animales y se auto evaluaran para saber que tanto han aprendido

3.5 Evaluación de los estudiantes: Trabajos en clases Talleres Exámenes

5. Web grafía:

http://es.acam.wikia.com/wiki/Animales_herb%C3%ADvoros

https://www.youtube.com/watch?v=92fbXwGCTUE 5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). LOS ANIMALES HERBÍVOROS

Un herbívoro es un animal que se alimenta principalmente de hierba, aunque

siendo las plantas herbáceas un subconjunto del reino vegetal sería más correcto

el uso del término fitófago, ya que muchos animales que se alimentan de plantas

no consumen hierba en absoluto. En la práctica muchos animales principalmente

herbívoros también se alimentan de proteínas animales, como insectos, huevos,

etc. En la cadena trófica, los herbívoros son los consumidores, mientras que los

que se alimentan de carne son consumidores. Las personas que no comen carne

no son considerados herbívoros, sino vegetarianos.

Algunos herbívoros pueden ser clasificados como frugívoros, los cuales comen mayormente frutas, y folívoros los que se especializan en comer hojas. Esta especialización se encuentra lejos de ser universal y muchos animales que comen frutas u hojas comen también otras partes de plantas, en particular raíces y semillas. Las dietas de algunos animales herbívoros varían con las estaciones, especialmente en las zonas templadas, donde las fuentes de alimentación disponibles varían en el curso del año. Los animales que se alimentan de las hojas de los árboles y arbustos se denominan foliófagos o ramoneadores. Los animales que se alimentan de madera se denominan xilófagos, mientras que los animales que se alimentan de semillas se denominan granívoros.

El grupo más importante de los mamíferos herbívoros lo forman los rumiantes, aquellos animales que digieren los alimentos en dos etapas, primero los


https://www.youtube.com/watch?v=92fbXwGCTUE

https://es.wikipedia.org/wiki/Animalia

https://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADna

https://es.wikipedia.org/wiki/Cadena_tr%C3%B3fica

https://es.wikipedia.org/wiki/Vegetarianismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Frug%C3%ADvoro

https://es.wikipedia.org/wiki/Fruta

https://es.wikipedia.org/wiki/Fol%C3%ADvoro

https://es.wikipedia.org/wiki/Hoja

https://es.wikipedia.org/wiki/Ra%C3%ADz_(bot%C3%A1nica)

https://es.wikipedia.org/wiki/Semilla

https://es.wikipedia.org/wiki/Clima_templado

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Foliofagia&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ramoneo&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Xilofagia

https://es.wikipedia.org/wiki/Gran%C3%ADvoro

https://es.wikipedia.org/wiki/Mammalia

https://es.wikipedia.org/wiki/Rumiante

consumen y luego realizan la rumia. Ésta consiste en regurgitar el material semidigerido y volverlo a masticar para deshacerlo y agregarle saliva. Su mandíbula les permite hacer movimientos laterales para poder triturar y ensalivar los alimentos. Sus molares son muy planos, y permiten machacar los alimentos hasta formar una pasta. Su saliva da reacción alcalina, lo que permite digerir mejor los carbohidratos. La flora intestinal juega un papel muy importante en la digestión de materiales vegetales.

Los insectos son quizás el grupo más importante de herbívoros por su impacto en la vegetación. Las termitas tienen una flora intestinal rica y compleja que les permite digerir materiales sumamente difíciles de digerir tales como la celulosa. Los áfidos o pulgones se alimentan de los fluidos vegetales y son muy abundantes tanto en número de individuos como en número de especies. Las orugas de prácticamente todas las especies de lepidópteros son herbívoras y, en ciertos casos, pueden causar defoliación de bosques íntegros.

Los animales herbívoros son aquellos animales que se alimenta principalmente

de plantas. Sin embargo, como muchas personas piensan, estos también se

alimentan de proteínas de animales y otros compuestos que aporten los nutrientes

necesarios para su desarrollo, como por ejemplo de huevos. Los animales que

comen exclusivamente vegetales se consideran, al igual que las personas,

animales vegetarianos.

En la cadena alimenticia estos animales se consideran los consumidores

primarios, siendo los carnívoros los consumidores secundarios.

Los animales herbívoros pueden ser clasificados, por ejemplo, como frugívoros,

los cuales comen solamente frutas y folívoros los que se especializan en comer

hojas. Sin embargo, esta clasificación está lejos de ser excluyente, puesto que

existen múltiples especies que consumen de los dos tipos de alimentos.

Entro los mamíferos, el grupo herbívoro más importante son los rumiantes. Estos

animales poseen un modo de digerir los alimentos muy particulares, que consta de

las siguientes etapas:

1.- Cortan la hierba con los dientes incisivos y la tragan rápidamente sin masticar.

2.- El alimento llega a la panza y luego a la redecilla. Desde aquí la devuelven a la

boca, formando pequeños bolos alimenticios.

3.- En la boca mastican lentamente la hierba, para lo que se sirven de las grandes

https://es.wikipedia.org/wiki/Rumiante

https://es.wikipedia.org/wiki/Saliva

https://es.wikipedia.org/wiki/Mand%C3%ADbula

https://es.wikipedia.org/wiki/Diente_molar

https://es.wikipedia.org/wiki/Alcalino

https://es.wikipedia.org/wiki/Gl%C3%BAcido

https://es.wikipedia.org/wiki/Insecta

https://es.wikipedia.org/wiki/Isoptera

https://es.wikipedia.org/wiki/Celulosa

https://es.wikipedia.org/wiki/Aphididae

https://es.wikipedia.org/wiki/Oruga_(larva)

https://es.wikipedia.org/wiki/Lepidoptera

http://www.animalesyanimales.com/plantas-animales-crinoideos/

http://www.animalesyanimales.com/animales-mamiferos/

muelas, hasta que está perfectamente triturada. A este proceso se llama rumia y la

realizan cuando están en reposo.

4.- Vuelven a tragar el alimento, que pasa al libro y después al cuajar, donde se

realiza la digestión.



1

Observar videos para identificar cuáles son los animales herbívoros. Docentes del grupo 01/03/2016 12/03/2016

2 Observación directa salida a campo

Docentes del grupo

13/03/2016 23/03/2016

3 Sensibilización de la importancia y el cuidado de los animales.

Docentes del grupo

24/03/2016 30/03/2016

4 evaluación de proyectos Docentes del grupo

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). Castillo Ramos, María & Rodríguez, Adelina. (2008). Educación Ambiental para el nivel medio superior: propuesta y evaluación. Recuperado el 25 de noviembre de 2015, en: http://www.rieoei.org/expe/2299Espejelv2.pdf https://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%ADvoro http://es.acam.wikia.com/wiki/Animales_herb%C3%ADvoros https://www.youtube.com/watch?v=92fbXwGCTUE https://www.youtube.com/watch?v=Xm8NoY-UyhE

https://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%ADvoro



https://www.youtube.com/watch?v=Xm8NoY-UyhE

Gomera Martínez, Antonio.(2008).La conciencia ambiental como herramienta para la educación ambiental: conclusiones y reflexiones de un estudio en el ámbito universitario. Recuperado el 28 de noviembre de 2015: http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2008_11gomera1_tcm7-141797.pdf

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https//Pixton.com/mx/:i635glnf 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)



Mayor tiempo de ejecución del proyecto

apoyo de directivos , administrativos y docentes

Ir ajustando el proyecto a medida que se va aplicando.

Disponibilidad en los ajustes por parte de los docentes

Mayor profundidad en la temática para una correcta aplicabilidad

Disponibilidad para aplicar las temáticas necesarias para fortalecer los conocimientos.

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/2vgvDwiYga


1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Con las TIC Estudio de los animales herbívoros

2. Área de conocimiento:

Ciencias naturales y educación ambiental.

3. Competencia: Describo los fenómenos físicos y químicos que puedan afectar el entorno de las especies. Diseño y aplico estrategias para concientizar a los estudiantes de la importancia de cuidar el hábitat de los animales herbívoros 4.Herramientas TIC: Internet Computador Youtube Aula de informática dotada de todo los necesario para desarrollar actividades.

5. Contenidos digitales:




Conocimiento de cada uno de los animales especialmente los animales herbívoros, la importancia de ellos en el medio, y cómo se comportan y como se integran al ecosistema,

http://goo.gl/forms/2vgvDwiYga



7. Argumentación:

Como parte fundamental de enseñanza es necesario que los estudiantes conozcan como se clasifican los animales debido al medio donde se aplica el proyecto, teniendo en cuenta que los estudiantes de la IE viven en zona rural, para ellos el adquirir estos conocimientos es muy importante.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Realización de cuadernillos donde se muestren las diferentes especies a estudiar. Se realizaron un mapa conceptual empleando la información obtenida a partir de videos observados.

9. Conclusiones:

Talleres de identificación de los grupos de animales Carteleras de identificación donde están las especies objeto de nuestra

investigación. Conocimiento de los diferentes animales y su composición.

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

GESTOR DE PROYECTO


(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1) Nombre del Docente

Nilson Fernando Cortes Guerrero Ti Lisseth Carolina Harold Jesus Castillo Maria Teresa Valverde Thania Magali Pavar Celular:

3153171918 3187739366 3154634975 3137992216 3187028780 Correo electrónico:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño





Municipio/Ciudad: Tumaco Programa todos aprender sede JUAN JOSE DEL GUAYABO. Sede educativa: Principal

Código DANE: 252835000515 Dirección: San José del guayabo. Imbili carretera Localidad/Comuna/sector: Urbano




1 ¿CÓMO CREAR UN ÁLBUM DE FOTOS Y COMPARTIRLO EN INTERNET?

REDVOLUCION http://www.redvolucion.gov.co/

2 RESTA EN EL ABACO JAPONES

COLOMBIA APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/software/palabrasycuentas/restaAJ.htm

3 EL CARACOL SERAFÍN

EDUCALAB http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/caracol_serafin/start_html.html

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento). 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel:

http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/software/palabrasycuentas/restaAJ.htm



(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................x. • Secundaria........................................................................................... • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................x • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo.................................................................................................X • Undécimo............................................................................................. 3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.........................................................................................x. • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Imbili está ubicado en la parte media del sur- este de la ensenada de Tumaco, debido a la lejanía que existe de la cabecera municipal, con la intención de

reforzar los conocimientos, se ve la necesidad de retomar esta temática desde el curso tercero para que los niños se han capaces de manejar esta temática cabe resaltar que los estudiantes en muchas ocasiones no cuentan con el acceso a libros o a internet, debido a esto se ve la necesidad de reforzar esta temática para así tener a niños con los conocimientos necesarios y que estén en condiciones de manejar los mismo conocimientos que a nivel nacional se manejan. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). La realización de las pruebas y la aplicación de la prueba estándar contribuyen para que los estudiantes se familiaricen con esta metodología la cual les sirve como practica para la realización de las pruebas que realiza el estado, la periodicidad con la que se realicen estas actividades permitirá afianzar los conocimientos previa capacitación teniendo en cuenta los estándares que exige el MEN.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). LAS MATEMATIC ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). El docente pretende que el estudiante con cada actividad, adquiera el conocimiento de que los números romanos y haga su diferencia, de igual manera está en la capacidad de resolver problemas con este tipo de numeración. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Se ha evidencia la necesidad de que los niños de este grado tienen dificultades en el aprendizaje de este tipo de numeración lo que se ve como una oportunidad para mejorar esta dificultad y hacer que los estudiantes mejoren esta problemática

que es manejar los números romanos y utilizar en cualquier situación de la vida cotidiana que se presente. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Por qué se le dificulta a los estudiantes relacionar las letras con los numero, en los números para posteriormente convertirlos en romanos?


(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). MANEJAR EL CONCEPTO DE NUMEROS ROMANOS 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Describir las letras que se utilizan en los números romanos Conocer la valoración que se le asigna a cada letra 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Que son los números romanos, diferencia entre los números, resolver problemas con este tipo de numeración. Conocimiento del abecedario, saber realizar operaciones con números naturales. 5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico.

(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Durante la terminación del año escolar 2015. ( dos meses) 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). . 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Metodología: EL DOCENTE ORGANIZA A LOS ESTUDIANTES, E INICIA A PREGUNTARLES QUE TANTO SABEN DEL TEMA, LUEGO INICIA REFORZANDO LOS CONCEPTOS DICTANDO LA CLASE Y REALIZANDO EJEMPLOS EN CARTELERAS, LES HACE CONSULTAR EN INTERNET PARA REFORZAR LO APRENDIDO, Y POR ULTIMO PROYECTA UN VIDEO DONDE SURGEN PREGUNTAS A LAS CUALES SE LES DARA RESPUESTA. 3.1 (P) Preguntémonos: REALICE UNA COMPARACION ENTRE LA NUMERACIÓN QUE UD UTILIZA Y LOS . 3.2 (E) Exploremos: REALIZE UNA PRESENTACION EN POWER POINT DE LA HISTORIA DE LOS NUMEROS ROMANOS Y EXPONGALO CON LA AYUDA DEL VIDEOBEAM 3.3 (P) Produzcamos: REALICE UNA COMPARACION ENTRE LA NUMERACIÓN QUE UD UTILIZA Y LOS NUMEROS ROMANOS, LUEGO EXPONGA LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS . 3.4 (A) Apliquemos:

DE MANERA INDIVIDUAL CADA ESTUDIANTE DEBERA DESARROLLAR SU FECHA DE NACIMIENTO Y SU EDAD EN NUMEROS ROMANOS. 3.5 Evaluación de los estudiantes: Examen Quiz Salida de campo Examen final Web grafía:

http://www.mundonets.com/numeros-romanos/

http://numerosromanos.babuo.com/numeros-romanos-del-1-al-5000 5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). NÚMEROS ROMANOS

El sistema de numeración romana es un sistema de numeración no posicional que

se desarrolló en la Antigua Roma y se utilizó en todo el imperio romano.

Este sistema emplea algunas letras mayúsculas como símbolos para representar

ciertos números, la mayor parte de números se escriben como combinaciones de

letras.

Este sistema emplea algunas letras mayúsculas como símbolos para representar

ciertos números, la mayor parte de números se escriben como combinaciones de

letras

Romano Decimal Nota

I 1 Uno

V 5 Cinco. V es la mitad superior de X.

X 10 Diez

L 50 Cincuenta

C 100 Letra inicial de Cien.


http://numerosromanos.babuo.com/numeros-romanos-del-1-al-5000

https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_numeraci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Notaci%C3%B3n_posicional

https://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Roma

https://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_romano

D 500 Quinientos. D, es la mitad de la Phi Φ.

M 1000 Mil. Originalmente era la letra Phi.

EJEMPLO

Para escribir los Números Romanos, se deben cumplir las siguientes reglas: 1ª Si a la derecha de una cifra romana se escribe otra igual o menor, el valor de ésta se suma a la anterior. Ejemplos:

VI = 6;

XXI = 21;

LXVII =67

2ª La cifra "I" colocada delante de la "V" o la "X", les resta una unidad; la "X",

precediendo a la "L" o a la "C", les resta diez unidades y la "C", delante de la "D" o

la "M", les resta cien unidades.

Ejemplos:

IV = 4

IX = 9; XL = 40; XC = 90; CD = 400; CM = 900

3ª En ningún número se puede poner una misma letra más de tres veces

seguidas.

Ejemplos:

XIII = 13

XIV = 14

XXXIII = 33

XXXIV = 34 5.5 Cronograma.

(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).


1 Recordar las letras del abecedario en mayúscula Docentes del grupo 21/102015 24/10/2015

2 Fortalecimiento en cantidades numéricas ( escritura)

Docentes del grupo

01/11/2015 07/11/2015

3 Ejercicios de comparación de letras y números

Docentes del grupo

12/11/2015 07/12/2015

Con ayuda de las redas realizar actividades para potencializar el conocimiento de los números Romanos

Docentes del grupo

08/12/ 2015 21/12/2015

5.6 Bibliografía.

http://www.mundonets.com/numeros-romanos/ http://numerosromanos.babuo.com/numeros-romanos-del-1-al-5000

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https//Pixton.com/mx/:9pad63ho 6.2 Evidencias fotográficas.

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)




acompañamiento padres de familia apoyo de directivos , administrativos y docentes

falta de disposición de tiempo para la coordinación de las actividades

nivel de motivación de estudiantes en el proceso de sensibilización ambiental

creencias y costumbres inapropiadas, arraigados en la comunidad

disminución de residuos sólidos en algunos sectores a través del proceso de reciclaje

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

http://goo.gl/forms/uQa70dvSOo

6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: LAS MATEMATICAS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

2. Área de conocimiento: Matemáticas.

3. Competencia: La asignación numérica.

4. Herramientas TIC: 5. COMPUTADORA, CARTELERA, MARCADOR, VIDEOBEAM, ONEXION A INTERNET

6. Contenidos digitales:




El docente pretende que el estudiante con cada actividad, adquiera los

conocimiento de que los números romanos y haga su diferencia, de igual manera

que este en la capacidad de resolver problemas con este tipo de numeración.

8. Argumentación:

Facilitar por medio de un proyecto educativo el conocimiento de los números romanos, para que los estudiantes apliquen estos en sus actividades escolares.

9. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Realización de una presentación en power point de la historia de los números

romanos y exposición con la ayuda del video beam.

Claridad en la comparación entre los números arábigo y los números romanos,

luego se expusieron diferencias encontradas.

10. Conclusiones:

http://goo.gl/forms/uQa70dvSOo



Satisfactorio los resultados debido a que los estudiantes en su mayoría conocen

los números romanos la denominación de cada una de las letras, pueden

desarrollar problemas con base a los números.

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

gestor de proyecto gr2

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