GESTOR DE PROYECTOS: COMPRENDO CANTANDO: EL USO DE TEXTOS MUSICALES PARA LA COMPRENSIÓN A TRAVES DE LA INCORPORACION DE LAS TIC´S AL AULA

Por:Gloria Palacios Mosquera,

Teodoro Burgos Muñoz Paola Mosquera Martínez

Lina Marcela Cuesta PalaciosRuby Pérez Silva

CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL PROYECTO

Gustan de la música urbana, el vallenato, música popular y ritmos pacíficos. El hecho de estar a orillas del mar caribe (Golfo de Urabá) hacen que el ambiente sea alegre y por ende los estudiantes gozan de ese carisma.

NIVEL APLICACIÓN, GRADOS Y ÁREAS FUNDAMENTALES

Nivel de desempeño Básica Secundaria

El proyecto va dirigido al grado séptimo

es el área de desempeño de mayor énfasis del proyecto:

Humanidades :lengua castellana

TITULO DEL PROYECTO

DESCRIPCIÓN PROYECTOCon este proyecto se busca utilizar un recurso que se puede llevar al aula, planteando diversos talleres en pro de mejorar la apropiación y uso de la significación en la comprensión lectora a través de la incorporación de herramientas tecnológicas y/o recursos digitales. tras la búsqueda de creación de espacios en donde los estudiantes tengan la oportunidad de experimentar nuevos ambientes de aprendizaje y al mismo tiempo desarrollar conocimientos significativos e íntegros. Con la participación en los talleres, los jóvenes adquirirán destreza para buscar la intención comunicativa, analizar y comprender la letra de una canción asumiendo una posición frente al mensaje trasmitido. Por otro lado, se pretende implementar las TIC´s al servicio de la comprensión lectora en busca de encaminar al colectivo estudiantil a propiciar un desempeño optimo ante las pruebas saber.

PROBLEMA DE APRENDIZAJE

En este presente proyecto se pretende fortalecer el proceso de comprensión lectora en los estudiantes de séptimo grado de la I. E. Normal Superior de Urabá, los cuales durante el desarrollo de los procesos de formación académica evidencian problemas como: el poco interés de los educandos por fortalecer dicho proceso, la apatía de realizar los talleres de comprensión asignados por el docente, las respuestas no justificadas o desacertadas al no comprender los interrogantes asignados, la dificultad por interpretar instrucciones de trabajo.

PREGUNTA DEL PROYECTO

¿Cómo desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes de séptimo grado de la I. E. Normal Superior de Urabá?

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Estimular el desarrollo de la comprensión lectora empleando estrategias lúdicas de análisis e interpretación de textos musicales en los estudiantes del grado séptimo a partir de incorporación de las tic´s al aula de clase.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS

Relacionará la forma y el contenido de los textos que lee, y mostrará cómo se influyen mutuamente. Lee, analiza y comenta diferentes textos. Explica cómo es la presentación, los títulos, la graficación, el manejo de la lengua y la organización sintáctica.Comprenderá el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien loproduce y las características del contexto en el que se produce.

SABERES ASOCIADOS

Tipos de texto, aspectos formales y conceptuales del texto, estructura del texto, análisis e interpretación de texto, metodología de evaluación tipo SABER y PISA, proceso de comprensión y análisis de textos, niveles de comprensión.

SABERES PREVIOS

Dominio del uso de los computadores: manejo de programas como power point y word, consulta de información a través de un navegador de búsqueda, tipos de texto.

TIEMPO ACADEMICO

El tiempo estimado para la ejecución del proyecto es de 16 horas.

RECURSOS DIGITALES DE APOYO PARA EL ESTUDIANTE

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PREGUNTEMOS

En esta fase daremos continuidad a la fase metodológica exploratoria, ya que a partir del análisis de la misma se tendrá el punto de partida en conjunto con el inventario de canciones adquiridas y se elaboraran los talleres lúdicos de comprensión lectora teniendo en cuenta el nivel de comprensión de textos planteados en los lineamientos curriculares de lengua castellana: literal, inferencial, critico.

EXPLOREMOS

En esta etapa se aplicará la fase metodológica "exploratoria", en ella se presentara una muestra del trabajo lúdico de comprensión lectora apoyadas en los recursos tecnológicos. para ello se tendrán en cuenta los lineamientos SABER y PISA.

PRODUZCAMOS

En esta fase daremos continuidad a la fase metodológica exploratoria, ya que a partir del análisis de la misma se tendrá el punto de partida en conjunto con el inventario de canciones adquiridas y se elaboraran los talleres lúdicos de comprensión lectora teniendo en cuenta el nivel de comprensión de textos planteados en los lineamientos curriculares de lengua castellana: literal, inferencial, critico.

APLIQUEMOS

En esta etapa se aplicara la fase metodológica valorativa, a través de la cual se desarrollara los talleres lúdicos de comprensión lectora en diferentes niveles de complejidad. además se analizaran e interpretaran los datos obtenidos.

EVALUACIODE LOS ESTUDIANTES

BIBLIOGRAFIAS Báez Quintero, César (2010). Espacio social y lúdico:

Lectura de un escenario público de Bogotá. Vol.10 No.3, 2010 –Versión Digital. Facultad de Educación- Universidad de Antioquia. Medellín, Col

Berlioz, Sergio (2003). Educar con música. Aguilar Editorial México, D.F.

Cassany D. & Luna M. & Sanz G. (1994) Enseñar lengua. Barcelona: Graó, § 6.4. Comprensión lectora. Recuperado en cuatro destrezas: comprensión lectora.

  Cassany, Daniel (2006) Tras las líneas Sobre la lectura

contemporánea. Ed. Anagrama Barcelona.

Coronado M. & González J. (1990).D e cómo usar canciones en el aula. ASELE. Actas II. Centro Virtual Cervantes

Díaz, Héctor Ángel (2001) El Desarrollo de la Función Lúdica en el Sujeto Hacia una Interpretación de la Lúdica como acción Simbólica. Bogotá. Editorial Colecciones Creativas. Citado por Báez Cesar en Espacio social y lúdica: Lectura de un escenario público de Bogotá

  Esparza, Santiago (2007 ) Música en Español en la clase de E/le:

propuesta didáctica y propuestas punk. Cuadernos canela vol XVIII. Bajado en http://www.canela.org.es/cuadernoscanela/

  Estúpiñan, Juan (2011). La música como influencia en los

patrones de comportamiento del ser humano.

Gonzalo, Daniel (2005) Enfoque por Tareas y enseñanza de EL2 en Educación de Personas Adultas: Canciones para la enseñanza de español para inmigrantes. Universidad de Zaragoza.

Larraz, María (2002). La canción: un excelente texto y pretexto para su explotación didáctica. XI Encuentro Práctico de Profesores de ELE. Organizado por International House Barcelona y Difusión.

  MEN (1998) Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. .

Cooperativa editorial Magisterio.

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