gestor de proyecto gr 5

GESTOR DE PROYECTO

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)

OR DE PROYECTO TIC

Nombre del Docente

Jácome Caicedo Nelson Abad- Churta Ortega Margarita-Ponce Saya Edith Marina-Quiñones Raquel Cuero-Cortes Antonia Isabel Celular:

3165665648-7277077-3162283410-7274815-7275814 Correo electrónico:

[email protected]@[email protected]@[email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco

Institución educativa: I.E.IBERIA-I.E GENERAL SANTANDER Sede educativa: Principal Código DANE:

152835000791 152835004109 Dirección:

Siete de agosto-Calle Nueva creación Localidad/Comuna/sector: Urbano

1.1

2. DIAGNÓSTICO INICIAL

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).

n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)

1 GCOMPRIS EDUTEKA http://gcompris.net/index-es.html

2 GEOGEBRA EDUTEKA http://geogebra.uptodown.com/

3 EL CICLO DEL AGUA EDUCALAB

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349686191

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).

Nombres y apellidos del docente: Jácome Caicedo Nelson Abad

Churta Ortega Margarita

Ponce Saya Edith Marina

Quiñones Raquel Cuero

Cortes Antonia Isabel

Institución Educativa: ITPC Sede: ITPC Municipio: Tumaco Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: APRENDIENDO LA VOCAL E Desarrollo de la actividad: Mediante la realización de esta actividad se pretende que los estudiantes por medio de una cantidad de ayuda puedan conocer y aprender a escribir la vocal E.

FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE

SECUENCIAS Didácticas

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: APRENDIENDO LA VOCAL E

Secuencia didáctica #: I

Institución Educativa: Sede Educativa:

Dirección: Municipio: TUMACO

Docentes responsables:.

Jácome Caicedo Nelson Abad





Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: ESPAÑOL

Tema: LALETRA E

Grado: 1

Tiempo: 3 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes del grado 1 realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con la vocal E, se realizaran actividades como colorear, observar videos identificar imágenes que contengan la letra E

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Aprender a conocer la vocal E Contenidos a desarrollar: Videos, colorear la vocal E, identificar objetos y animales que contengan la vocal E, que dibujen la vocal con ayuda del método de corrugado bordear la vocal.

Competencias del MEN: Utilizo, de acuerdo

con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. • Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Estándar de competencia del MEN: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. • Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador,

marcadores, papel periódico, videos, lectura El testamento de don Facundo “fotocopias y carteleras.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la clase con una canción alusiva a la vocal E, y luego presentara un video de las vocales pero hara énfasis en la vocal E (Youtobe). https://www.youtube.com/watch?v=zhigxu-AqPI. https://www.youtube.com/watch?v=GujH7pkZryM https://www.youtube.com/watch?v=-yjkKrUqeF8

¡Preguntémonos! ¿CONOCE LA VOCAL E? ¿COONOCE ALGUNA PALBRA QUE CONTENGA LA VOCAL E?

¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias donde el debe identificar atraves del coloreado los objetos y animales que contengan la vocal E. Papel periódico par que recorten la vocal E.

¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas colorean e identifica los objetos y animales donde está la vocal con ayuda del método corrugado bordear la vocal E que el docente suministrara en una hoja de block.

¡Apliquemos!

Se les dara total libertad a los estudiante para que creen dibujen animales y objetos donde puedan identificar la letra E

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Videos youtobe donde haga énfasis en la vocal E Periodico

Los videos escogidos evidencian los cambios de entonación El texto don Facundo es apropiado para este tema por requiere la utilización de todos los signos.

Copias de textos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la actividad.

- Computador -

- Video beam -

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La docente recopilara todas las actividades desarrolladas por el estudiantes.

https://www.youtube.com/watch?v=zhigxu-AqPI

https://www.youtube.com/watch?v=GujH7pkZryM

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Sistema de evaluacion

CRITERIO 5 4 3 2

1

IDENTIFICA EL ESTUDIANTE LA VOCAL E

IDENTIFOCA OBJETOS QUE CONTENGAN LA VOCAL E

7. BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=zhigxu-AqPI. https://www.youtube.com/watch?v=GujH7pkZryM https://www.youtube.com/watch?v=-yjkKrUqeF8

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición..............................................................................................

https://www.youtube.com/watch?v=zhigxu-AqPI

https://www.youtube.com/watch?v=GujH7pkZryM

• Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos..............................................X. • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Después de un breve sondeado realizado en las instituciones se pudo evidenciar que el mayor problema de los estudiantes es la agresividad entre si la pérdida de valores ha llegado a tal punto que las agresiones tanto físicas como verbales son insoportables dentro del aula de clase haciendo que la carencia de estos se vean reflejados en otras asignaturas, no permitiendo que el docente pueda realizar las actividades cotidianas de sus áreas de ahí la importancia de desarrollar un proyecto que permita recuperar valores dentro y fuera de la institución. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

A partir del diseño de la prueba diagnostico se pudo concluir que los estudiantes pueden manejar esta metodología evaluativa, para cumplir los objetivos del ministerio lo que se debe es enseñar según las competencia del ministerio y cumplir los estándares, a la final el método de evaluación no incide mucho cuando el estudiante aprende correctamente lo que posteriormente se le va a preguntar o evaluar. .4 3.5

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). MEJORANDO MI CONDUCTA COMO MÉTODO DE CONVIVENCIA CON AYUDA DE LAS TIC 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Este proyecto pretende recuperar valores perdidos de los estudiantes de las Ie Iberia y General Santander para la sana convivencia dentro y fuera del aula del clase. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Pérdida de valores de los estudiantes dentro y fuera del aula de clase trayendo consigo un fatal desenlace en cualquier espacio donde se encuentren. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Como puedo ayudar a recuperar los valores de os estudiantes desde mi posición de docente?. A qué se debe tanta agresividad de los estudiantes? 4.1 44.4

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Fomentar espacios de sana convivencia para la reconciliación de los estudiantes de las Ie Iberia y General Santander 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Identificar cuáles son las motivos para que se de la esta convivencia es colar.

Diseñar actividades lúdicas donde los estudiantes puedan expresar sus sentimientos sin temor a la burla por medio de recursos educativos. Crear actividades de afecto por medio del aplicativos cuadernia donde el estudiante por medio de este software de autor manifieste los valores y lo que conoce de ellos y se los haga conocer a los demás.

4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Contribución de manera constructiva, a la convivencia en el medio escolar y en la

comunidad. Propone actividades para lograr el respeto y la afectividad en los espacios

donde se desenvuelve. Desarrollar a través de la ética una construcción de la identidad

que mejore la autoestima, el respeto, la afectividad preparándose para una vida social.

4.7

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Se pretende ejecutar el proyecto durante el resto del año electivo 2015, realizar ajustes para posteriormente aplicarlo en el año 2016. 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Que son los valores, ¿porque son importantes los valores en nuestro diario vivir? Que es el respecto? La tolerancia, la honestidad, el respeto. 5.3 Secuencias didácticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: MI CONDUCATA SE REFLEJA EN MI CONVIVENCIA

Institución Educativa: Ie tumac


Docentes responsables:

Jácome Caicedo Nelson Abad






Área de conocimiento: ETICA Y VALORES

Tema: Los valores como motor de mi convivencia

Grado: DE GRADO 3

Tiempo: 2 semanas

Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la formulación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la reflexión de Los elementos necesarios para una convivencia pacífica, elementos a considerar durante toda la secuencia didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales, cuentos, cantos, adivinanzas Conceptos básicos relacionados con los valores humanos: morales, estéticos, religiosos, culturales etc.


Objetivo de aprendizaje: conocer qué son los valores y para qué nos sirven.

Contenidos a desarrollar: Que son los valores, Cómo se clasifican Funcionalidad. Que importantes son en nuestras vidas

Competencias del MEN: Identifica el significado del respeto en la vida humana Propone actividades para lograr el respeto y la afectividad en los espacios donde se desenvuelve.

Estándar de competencia del MEN: Desarrollar a través de la ética una construcción de la identidad que mejore la autoestima, el respeto, la afectividad preparándose para una vida social.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: - Conexión a internet - Video Beam - Videos - Imágenes - Diapositivas - Cartulina - Pinturas - Plastilina - Entorno

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente comenzará la clase organizando el curso en grupo de cuatro estudiantes donde se hará la entrega de una lectura motivadora con “Descubriendo al otro” con el objetivo de descubrir la importancia y el valor de aceptar a los semejantes que posteriormente se socializara

¡Preguntémonos! Que es el respeto? Por qué no respeto a mis compañeros?

¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase el docente guiará a los estudiantes a la identificación y comprensión del problema mediante preguntas explorativas a como: que otros valores a parte de los encontrados en la lectura se pueden evidenciar en tu contexto actual. (familiar, vecindad, social, colegio, y otros espacios donde interactúe. Lectura 1 “descubriendo al otro” tomado de un libro de valores. https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM https://youtu.be/unAole8G6LU

https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

https://youtu.be/unAole8G6LU

https://youtu.be/EUI6tYMYyjE

¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase pretendemos favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía en la utilización de herramientas Tic´s tales como. Power point, Word, Jclic, potatoes, y otras formas de presentación como Posteriormente a través del video beam cada grupo proyectará y expondrá el producto de su trabajo realizado. El docente evaluará el producto.

¡Apliquemos!

A cada grupo se le asignara un contexto diferente como: familia, vecindario, colegio, social para representarlo en un juego de roles el cual servirá para afianzar lo aprendido. . Como cierre los estudiantes compartirán su experiencia y se autoevaluarán y coevaluarán y sacaran conclusiones acerca del comportamiento de las personas en los diferentes contextos.

11. RECURSOS


(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

- Video 1 Bridge. https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

- Video 2 respeto en la escuela https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA

- Resolución de conflictos

_ respeto por las cosas ajenas incluyendo la expresión.

- Lectura 1 “descubriendo al otro” tomado de un libro de valores.

- Reflexión para identificar la aceptación del otro y el respeto por la diferencia.

- -


Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes se tendrá en cuenta: − La elaboración y exposición de un mapa conceptual. − la realización de los materiales presentados (diapositivas, pinturas, sopas de letras, diagramas, entre otros. − Trabajo en grupo o sea el juego de roles.




Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo: NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CRITERIO SI NO OBSERVACION

Participa en clase exponiendo sus ideas acerca de los valores

Trabaja activamente en la reflexión por medio de un dramatizado sobre la importancia del respeto y la afectividad en los diferentes espacios de la vida cotidiana,

Elabora y expone el mapa conceptual, diapositivas, sopas de letras, diagramas, pinturas.

TOTAL PUNTOS

14. BIBLIOGRAFÍA

- Lineamientos curriculares del ministerio de educación (MEN) - Agudelo C. P. Humberto Arturo Educación en Valores https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA https://youtu.be/unAole8G6LU https://youtu.be/EUI6tYMYyjE

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).


https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA



LA CONVIVENCIA

El concepto de convivencia hace referencia a la vida en compañía de otro u otros

individuos.1

Las personas viven en sociedad, por tanto, todo ser humano se relaciona con los

demás. Aunque cada persona tiene sus espacios de intimidad, lo cierto es que

también existen momentos de compartir. Un ejemplo de lo importante que es

compartir es la convivencia. La convivencia puede aplicarse a distintos puntos de

vista. El más básico y fundamental, la convivencia en el hogar con los demás

miembros de la familia muestra cómo es importante que cada uno tenga una

actitud de respeto hacia el otro con el objetivo de que la convivencia sea

agradable.

Los siguientes términos pueden emplearse como sinónimos:2

Cohabitación.

Coexistencia.

Tolerancia.

COHABITACIÓN

Cohabitación tiene diferentes significados:

Hecho de habitar en conjunto dos o más personas.

LA COHESIÓN SOCIAL

La cohesión social designa, en sociología, el grado de consenso de los

miembros de un grupo social o la percepción de pertenencia a un proyecto o

situación común. Es una medida de la intensidad de la interacción social dentro

del grupo; puede ser medido con un test de índices o simplemente descrito o

definido para cada caso. Atenta contra la cohesión la anomia, es decir, el

comportamiento no basado en normas.

Al discutir sobre los diferentes grupos sociales, se dice que un grupo es un estado

de cohesión (cuando los miembros poseen lazos que los unen unos con otros y

con el grupo como uno solo) . Aunque el término cohesión es un proceso que 1https://www.youtube.com/watch?v=57G-kkaU2h8&list=PLeoqzFYlsUoM6u6KnPM1HIHHdWiXf_D_C,

https://es.wikipedia.org/wiki/Convivencia

2 https://es.wikipedia.org/wiki/Cohabitaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Cohesi%C3%B3n_social

https://es.wikipedia.org/wiki/Cohabitaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Coexistencia

https://es.wikipedia.org/wiki/Tolerancia

https://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Consenso

https://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_social

https://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%B3n_social

https://es.wikipedia.org/wiki/Anomia

https://www.youtube.com/watch?v=57G-kkaU2h8&list=PLeoqzFYlsUoM6u6KnPM1HIHHdWiXf_D_C

https://es.wikipedia.org/wiki/Convivencia

https://es.wikipedia.org/wiki/Cohabitaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Cohesi%C3%B3n_social

consta de muchos factores, se pueden distinguir cuatro componentes esenciales:

las relaciones sociales, las relaciones de trabajo, la unidad (que se percibe entre

los miembros del grupo) y las emociones de los integrantes.

El campo de la discriminación social puede estudiarse, desde las perspectivas

sociológicas del interaccionismo simbólico, el funcionalismo o la teoría del

conflicto, como un problema de cohesión social.

La noción de integración social se utiliza habitualmente como sinónimo de la

cohesión. Desde la perspectiva funcionalista o la teoría de sistemas se entiende la

integración en un sistema de estratificación social como fundamento armónico de

las relaciones entre las clases; las instituciones y, a fortiori, el sistema social en su

conjunto se consideran como un todo funcional.

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

# Actividades RESPONSABLE INICIA FINALIZA

1

Presentación de los valores y realización de coplas cuentos con ellos. Docentes del grupo 26/10/2015 30/10/2015

2

Realizar carteleras donde los estudiantes pueden escribir los valores

Docentes del grupo

02/11/2015 07/11/2015

3

Compartir la experiencia con los padres de familias y darles a conocer ampliamente a que tienen derecho sus hijos.

Docentes del grupo

09/11/2015 14/11/2015

4

Utilización de redas para desarrollar actividades que fortalezcan mi convivencia

Docentes del grupo

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5

https://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_social

https://es.wikipedia.org/wiki/Interaccionismo_simb%C3%B3lico

https://es.wikipedia.org/wiki/Funcionalismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_conflicto

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_conflicto

https://es.wikipedia.org/wiki/Integraci%C3%B3n_social

https://es.wikipedia.org/wiki/Sin%C3%B3nimo

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_sistemas

https://es.wikipedia.org/wiki/Estratificaci%C3%B3n_social

https://es.wikipedia.org/wiki/Clase_social

https://es.wikipedia.org/wiki/Instituciones

https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_social

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:blob4pya 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6. 6.1 6.2

Foto 1noroto 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS

Los estudiantes son de una población vulnerable que no tiene acceso continuo a las tics

Puesta en marcha de adecuación del aula para mejorar el acceso a las TIC

Continuar con el proceso de capacitación para mejorar y aprovechar los futuros cambios.

El docente dinamiza las estrategias de enseñanzas comparte con sus pares la información y se crea una red donde la línea que conduce la información son las TICS

Realización de reformas al proyecto durante su aplicabilidad

Se le puede hacer reformas continuamente al proyecto para acceder a este cuando se quiera porque está al alcance de todos

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/yzlM6A2Cu6

6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Mejorando mi conducta como método de convivencia con ayuda de las TIC

2. Área de conocimiento: Educación ética y en valores humanos.

3. Competencia:

Contribución de manera constructiva, a la convivencia en el medio escolar y en la comunidad. Desarrollar a través de la ética una construcción de la identidad que mejore la

autoestima, el respeto, la afectividad preparándose para una vida social.

Identifica el significado del respeto en la vida humana. Propone actividades para lograr el respeto y la afectividad en los espacios donde se desenvuelve

Herramientas TIC: Conexión a internet

- Video Beam

- Videos

- Imágenes

- Diapositivas

- Cartulina

- Pinturas

- Plastilina

http://goo.gl/forms/yzlM6A2Cu6

- Entorno

4. Contenidos digitales:




5. Idea principal de aprendizaje:

Este proyecto se encauza hacia la reflexión de la convivencia que tienen los estudiantes de la IE en la misma y en la comunidad en general pretende realizar cambios significativos en el comportamiento, modo de hablar, lo cual se espera ver reflejado en cada una de las áreas ya que debido a la actitud y aptitud de los estudiantes es imposible en ocasiones poder dar clases de manera amena y se ve reflejado en el rendimiento académico

6. Argumentación:

La puesta en marcha del proyecto ayudara no solo a mejorar la convivencia dentro y fuera de la IE, sino que con una sana convivencia dentro de las aulas los docentes podrán dictar las clases cosas que es difícil ya que el comportamiento de los estudiantes en ocasiones no lo permite, haciendo que no se pueda entender lo que el docente quiere transmitir.

7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

La elaboración y exposición de un mapa conceptual.

La realización de los materiales presentados (diapositivas, pinturas, sopas de

letras, diagramas, entre otros.

Trabajo en grupo o sea el juego de roles.

8. Conclusiones: Se incentiva a los estudiantes a cambiar su forma de pensar y comportarse. Se ha visto el cambio dentro del aula de clase. Participa en clase exponiendo sus ideas acerca de los valores.

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.5 6.6




GESTOR DE PROYECTO



OR DE PROYECTO TIC

Nombre del Docente.

Montaño Mariana De Jesus, Vallecilla, Montaño Nancy, Castillo Harold, Rofdriguez Aida Digna, Diaz Juana Celular:

3176821930 3103731646 3003458273 3152748604 3178050359 Correo electrónico:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IERMB Sede educativa: Principal Código DANE:

152835000731 Dirección: Localidad/Comuna/sector: Urbano

1.1


Exploración de recursos.

(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).


1 APRENDER LENGUAJE DE SEÑAS

REDVOLUCION http://www.redvolucion.gov.co/

2 PRACTIQUEMOS LOS VALORES

YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE

3 TANGRAM COLOMBIA APRENDE

http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=49838


1. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

15. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Aflorando mis valores.

Institución Educativa: Ie tumac



Benavidez Ayded

Preciado Deyanira

Chillambo Aura Mari

Castillo Gloria A

Coime Garcia Ana Socorro


Área de conocimiento: ETICA Y VALORES

Tema: Los valores EN LA INSTITUCION

Grado: DE GRADO 5

Tiempo: 2 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la formulación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la reflexión de Los elementos necesarios para una convivencia pacífica, elementos a considerar durante toda la secuencia didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales, cuentos, cantos, adivinanzas Conceptos básicos relacionados con los valores humanos: morales, estéticos, religiosos, culturales etc.


Objetivo de aprendizaje: conocer qué son los valores y para qué nos sirven.

Contenidos a desarrollar: Que son los valores, Cómo se clasifican Funcionalidad. Que importantes son en nuestras vidas

Competencias del MEN: Identifica el significado del respeto en la vida humana Propone actividades para lograr el respeto y la afectividad en los espacios donde se desenvuelve.

Estándar de competencia del MEN: Desarrollar a través de la ética una construcción de la identidad que mejore la autoestima, el respeto, la afectividad preparándose para una vida social.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: - Conexión a internet - Video Beam - Videos - Imágenes - Diapositivas - Cartulina - Pinturas - Plastilina - Entorno

17. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El docente comenzará la clase organizando el curso en grupo de

cuatro estudiantes donde se hará la entrega de una lectura motivadora con “Descubriendo al otro” con el objetivo de descubrir la importancia y el valor de aceptar a los semejantes que posteriormente se socializara

¡Preguntémonos! Que es el respeto? Por qué no respeto a mis compañeros?

¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase el docente guiará a los estudiantes a la identificación y comprensión del problema mediante preguntas explorativas a como: que otros valores a parte de los encontrados en la lectura se pueden evidenciar en tu contexto actual. (familiar, vecindad, social, colegio, y otros espacios donde interactúe. Lectura 1 “descubriendo al otro” tomado de un libro de valores. https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM https://youtu.be/unAole8G6LU https://youtu.be/EUI6tYMYyjE

¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase pretendemos favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía en la utilización de herramientas Tic´s tales como. Power point, Word, Jclic, potatoes, y otras formas de presentación como Posteriormente a través del video beam cada grupo proyectará y expondrá el producto de su trabajo realizado. El docente evaluará el producto.

¡Apliquemos!

A cada grupo se le asignara un contexto diferente como: familia, vecindario, colegio, social para representarlo en un juego de roles el cual servirá para afianzar lo aprendido. . Como cierre los estudiantes compartirán su experiencia y se autoevaluarán y coevaluarán y sacaran conclusiones acerca del comportamiento de las personas en los diferentes contextos.

18. RECURSOS


(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

- Video 1 Bridge. https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

- Video 2 respeto en la escuela https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA

- Resolución de conflictos

_ respeto por las cosas ajenas incluyendo la expresión.

- Lectura 1 “descubriendo al otro” tomado de un libro de valores.

- Reflexión para identificar la aceptación del otro y





el respeto por la diferencia.

- -


Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes se tendrá en cuenta: − La elaboración y exposición de un mapa conceptual. − la realización de los materiales presentados (diapositivas, pinturas, sopas de letras, diagramas, entre otros. − Trabajo en grupo o sea el juego de roles.


Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo: NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CRITERIO SI NO OBSERVACION

Participa en clase exponiendo sus ideas acerca de los valores

Trabaja activamente en la reflexión por medio de un dramatizado sobre la importancia del respeto y la afectividad en los diferentes espacios de la vida cotidiana,

Elabora y expone el mapa conceptual, diapositivas, sopas de letras, diagramas, pinturas.

TOTAL PUNTOS

21. BIBLIOGRAFÍA

- Lineamientos curriculares del ministerio de educación (MEN) - Agudelo C. P. Humberto Arturo Educación en Valores https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA https://youtu.be/unAole8G6LU https://youtu.be/EUI6tYMYyjE


https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA



3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X

• Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). En Tumaco hay muchos problemas sociales, principalmente la pobreza y falta de oportunidades en educación, salud empleo, descomposición de las familias y en los últimos tiempos la violencia. Todos estos factores interfieren en el rendimiento y comportamiento de los alumnos del grado 4. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Los resultados obtenidos con la elaboración y puesta en marcha de las pruebas con los estudiante fueron positivos se pudo evidenciar que el manejo del diseño se les facilito, pero esto; previa inducción de cómo se debe responder las preguntas teniendo en cuenta las competencias del MEN para alcanzar estándares altos de calidad. 4

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Reforcemos nuestra lecTICescritura 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Con la elaboración de este proyecto buscamos que los estudiantes del grado 4 de la Institución Educativa Robert Mario Bischoff con la ayuda de las tic y otras herramientas los estudiantes del grado 4 mejoren la lectoescritura.

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Debido a los resultados tan bajo de los estudiantes en las diferentes pruebas del saber que presentan cada año es indispensable fortalecer los procesos de la lectoescritura en todas las areas del conocimiento, crear de los estudiantes desde muy pequeños el habito de estudio que ayuden al desarrollo integral del niño. Es necesario que los procesos educativos que realiza el docente en el aula de clases sean reforzado con la participación activa del padre en el hogar 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Como fortalecer la lectoescritura en los estudiantes de grado 4 de la institución Educativa Robert Mario Bischoff del municipio de Tumaco? 4.1 44.4


(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Afianzar el proceso de lectoescritura de los estudiantes del grado 4 de la Institución Educativa Robert Mario Bischoff. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Elaborar materiales didácticos que ayuden a afianzar los procesos pedagógicos de la lectoescritura. Desarrollar actividades de lectoescritura con ayuda de las tic . 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Utilizo, de acuerdo

con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Utilizo la

entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes

situaciones comunicativas. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz

para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Desarrollo un

plan textual para la producción de un texto descriptivo.

4.6

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). El proyecto desarrollara durante todo el año electivo. 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). El estudiante lee imágenes, interpreta y expresa lo que observa, valora la importancia de la lectoescritura en el proceso enseñanza aprendizaje. Que es la lectura? El estudiante comprende la importancia de la lectura en su diario? Sabe leer correctamente? Utiliza entonación al realzar alguna lectura? 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). . DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Nombres y apellidos del docente:

Institución Educativa:

Sede:

Municipio: Tumaco

Departamento: Nariño

Objetivo de la actividad: Desarrollo de la actividad: FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS Didácticas

22. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LECTURA DE TEXTOS (CUENTOS PARRAFOS, PERIODICOS)

Secuencia didáctica #: 3

Institución Educativa: I.E.IBERIA-I.E GENERAL SANTANDER

Sede Educativa: 1

Dirección: CALLE LA CATORCE Municipio: TUMACO

Docentes responsables:. Montaño Mariana De Jesus

Vallecilla Montaño Nancy

Castillo Harold

Rofdriguez Aida Digna

Diaz Juana


Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: LA LECTURA

Grado: 4 Tiempo:

Descripción de la secuencia didáctica: N LA SECUNCIA DIDATIC LA DOCENTE CON AYUDA DE LOS INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA TRABAJAR, AYUDARA PARA QUE LOS ESTUDIANTES SE FMILIARICEN MAS CON LA LECTURA, COMPRENDA Y APRENDAN A LEER DIFERENTES TEXTOS CREANDO HABITOS SANOS DE LECTURA Y SUS PROPIOS TEXTOS.


Objetivo de aprendizaje: APRENDER A LEER Y CONSTRUIR TEXTOS.

QUE SE DESARROLLARA: QUE ES LA ALECTURA? COMO SE DEBE CONSTRUIR UN TEXTO? POR QUEQ DEBO APRENDER A LEER BIEN?

Competencias del MEN: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y fi nalidades.

Estándar de competencia del MEN: . Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: PAR EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA SE NECESITARA, UN AULA DOTADA CON COMPUTADORES, VIDEO BEAM. HOJA DE BLOCK LAPICEROS COLORES, MATERIAL DICDACTICONECESARIO PARA LA ELABORACION DE TEXTOS.

24. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES LA METODOLOGIA SERA PARTICIPATIVA, LOS ESTUDIANTES TENDRAN LA OPORTUNIDAD DE DESARROLLAR ACTIVIDADADES EN GRUPO DE FORMA UNIPERSONAL, SE RETROALIMENTARAN ESTAS ACTIVIDADADES CON AYUDA DE LOS DOCENTES. SE RECOPILARA TODA LA INFORMACION PARA SU POSTERIOR REVISION Y CALIFICACION TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS DEFINIDOS PARA EAVALUAR.

¡Preguntémonos!

QUE ES LA LECTURA? COMO PUEDO APRENDER A CREAR TEXTOS LITERARIOS? CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA? https://www.youtube.com/watch?v=jSvvfVavWXg&list=PLfMuID1gVJjau1Q5k_HPr5cRr1J_Z1gt7. https://www.youtube.com/watch?v=2FReAe_c9uw. https://www.youtube.com/watch?v=VSQGq7xH_h4

¡Exploremos!

LOS DOENTES EN SUS RESPECTIVA AULA DE CLASES INCITARAN A LOS ESTUDIANTES PARA QUE ENTRE SI INTERACTUEN Y COMENTEN HACERCA DE LOS VIDEOS OBSERVADOS Y POSTERIORMENTE SE LES SUMINISTRARA

CUENTOS TEXTO CORTADOS DEL PERIODICO PARAQUE LEAN EN VOZ ALTA Y SE LOGREN ESCUCHAR COMO ES LA PRONUNCIACION, ENTONANCION. LUEGO DE ESO LES FACILITARAN LOS INSTRUMENTS PARA QUE LOS ESTUDIANTES CREEN TEXTOS DE ACUERDO A SU IMAGINANCION.

¡Produzcamos!

LOS ESTUDIANTES DISPONEN DE TTODO EL TIEPO PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS POR EL DOCENTE, DONDE PODRAN EXPRESAR DE LA MANERA QUE ELLOS PREFIERAN LOS DIFERENTES TEXTOS, DESPUES DE UNA PREVIA INTRODUCCION AL MANEJO DEL APLICATIVO CUADERNIA SE LOS INVITRA A LOS ESTUDIANTES QUE CREEN CUADERNO LUDICOS REFERENTE A LOS TEXTOS CREADOS.

¡Apliquemos!

CON LAS ACTIVDADADES DESAROLLADAS LOS DOCENTES PODRAN EVIDENCIAR SI LOS ESTUDIANTES VAN MEJORANDO LA CREACION DE TEXTOS Y LA COMPRENSION DE LOS MISMOS, ESTO. LOS SISTEMAS DE EVALUACION TAMBIEN PERMITIRAN VER LA EVOLUCION Y LLEVAR EL CONTROL DEL NIVEL EN LOS QUE ESTAN LOS ESTUDIANTES.

25. RECURSOS


APRENDO A LEER CON NACHO LEE VIDEO LUDICO QUE INCITA A LOS ESTUDIANTES A LEER DE MANERA

IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

LES ENSEÑA A LOS ESTUDIANTES DEL PORQUE LEE DE UNA MANERA CLARA

- LA GALLINITA SABIA VIDEO DE DYSNE DONDE UNA GALLINITA MUESTRA A SUS POLLITO COMO LEER Y COMO PARA APRENDER A LEER MAS RAPIDO SE DEBE LEER TODO LO QUE SE ENCUENTRE A NUESTRO PASO.

- -


LA EVALUACION SERA DURANTE TODO EL PROCESO DE LA EJECUCION DE LA SECUENCIA. TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS PLANTEADOS PARA LA AEVALUACION.


Sistema de evaluación RUBRICASE REALIZARA LA EAVALUACION MEDIANTE UN SISTEMA DE RUBRICA.

28. BIBLIOGRAFÍA

CUADERNIA

https://www.youtube.com/watch?v=jSvvfVavWXg&list=PLfMuID1gVJjau1Q5k_HPr5cRr1J_Z1gt7.

https://www.youtube.com/watch?v=2FReAe_c9uw.

https://www.youtube.com/watch?v=VSQGq7xH_h4

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). 5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

https://www.youtube.com/watch?v=2FReAe_c9uw



1

LEER COMPRENDER TEXTOS, COMPARTIR CON LOS DEMAS COMPAÑEROS LO ENTENDIDO. Docentes del grupo 26/10/2015 30/10/2015

2 CREAR CUENTOS PARA IDENTIFICAR SUS PARTES

Docentes del grupo y

estudiantes

02/11/2015 07/11/2015

3 Dramatizar cada cuento creado


estudiantes

09/11/2015 14/11/2015

4

Crear con ayuda del aplicativo cuadernia actividades de refuerzo


estudiantes

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 https://www.youtube.com/watch?v=jSvvfVavWXg&list=PLfMuID1gVJjau1Q5k_HPr5cRr1J_Z1gt7. https://www.youtube.com/watch?v=2FReAe_c9uw.


6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). http://goo.gl/forms/Ol0GFGttDR

https://www.youtube.com/watch?v=2FReAe_c9uw


http://goo.gl/forms/Ol0GFGttDR

6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.1 1

(Panoica6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)


Continuar con el aprendizaje por parte de los docentes.

Acercamiento con el uso de las herramientas que les permiten acceder a las actividades planteadas para el desarrollo del proyecto,

Acondicionar los espacios para la utilización de las herramientas

Se pretende mejorar los espacios para el manejo y uso de las herramientas, dentro de las limitaciones se han podido desarrollar a satisfacción las actividades del proyecto.

Incentivo a los estudiantes por participar en las actividades realizadas

Disponibilidad de los docentes y estudiantes para realzar las actividades del proyecto.

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/yzlM6A2Cu6

http://goo.gl/forms/yzlM6A2Cu6

6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Nombre del Proyecto Educativo TIC: APRENDO LAS CUATRO OPERACIONES CON LAS TIC Área de conocimiento: Matemáticas. COMPETENCIAS

Construcción de problemas cotidianos con los estudiantes, reflexión sobre diferentes problemas que se presentan.. Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Herramientas TIC: Video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, “fotocopias y

carteleras, papel reciclable. Tijeras, colbon, billetes didácticos

Contenidos digitales: https://youtu.be/nbDA4TY7ymc

https://youtu.be/8wPARzdyF88

COLOMBIA APRENDE, RED DE MAESTROS, GOOGLE LIBROS Idea principal de aprendizaje: Mediante la presentación de videos sobre diferentes matices Para la solución de problemas matemáticos que se presentan a diario. Explorar saberes previos a los estudiantes. Se realizaran actividades en forma individual y grupal con ejercicios matemáticos donde los estudiantes practiquen el conocimiento que tienen sobre las operaciones matemáticas, presentación de carteleras y elaboración de un texto en computador donde se evidencie el uso correcto de las 4 operaciones matemáticas fundamentales

Argumentación: Contribuir al conocimiento y manejo de las cuatros operaciones para dar respuestas a problemas con las mismas y poder dar respuestas a cuestionarios para evaluación dentro del aula del clase como parte educativa, pero lo

https://youtu.be/nbDA4TY7ymc


interesante es que los estudiantes conozcan la importancia de la cuatro operaciones. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Luego de haber desarrollado un sinnúmero de actividades con relación a las cuatro operaciones ver como resultado la creación de problemas donde los estudiantes crean sus mismos problemas y le dan solución a los mismos es el resultado positivo de que lo enseñando fue aprendido.

Conclusiones: Se desarrollaron las actividades donde se involucraron al estudiantado a desarrollar actividades en las cuatro operaciones donde se incentivó al aprendizaje del mismo. Las actividades fueron realizadas con todos los recursos necesarios. 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

GESTOR DE PROYECTO



OR DE PROYECTO TIC

Nombre del Docente

Sandra Victoria Valencia Castillo Sanchez Jesus Adelfa Moncayo De Ponce Gloria Nancy Teran Jorge Ortiz Araujo Adiela

Celular:


[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa:

I.E GENERAL SANTANDER Sede educativa: Principal Código DANE:

152835004109 Dirección: NUEVA CREACION Localidad/Comuna/sector: Urbano

1.1




1 MECANET EDUTEKA

http://es.ccm.net/download/descargar-16105-mecanet

2 TUX PAINT EDUTEKA http://tux-paint.uptodown.com/

3 JUEGOS DE MEMORIA, LÓGICA Y HABILIDAD PARA NIÑOS

EDUCAPEQUES

http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-memoria-logica-habilidad-para-ninos/portal.php?contid=15&accion=listo


mailto:[email protected]



http://[email protected]/

Desarrollo de la actividad:

FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE


29. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: I

Institución Educativa: general Santander

Sede Educativa:


Docentes responsables:.

Sandra Victoria Valencia

Castillo Sanchez Jesus Adelfa

Moncayo De Ponce Gloria Nancy

Teran Jorge

Ortiz Araujo Adiela


Área de conocimiento: MATEMATICA

Tema: los numeros romanos

Grado: 4

Tiempo: 10 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica Durante el tiempo que se llevara a cabo la ejecución de la secuencia el docente buscara todos los recursos necesarios para que los estudiantes logren relacionar las letras que se utilizan para identificar los números arábigos con los romanos


Objetivo de aprendizaje: APRENDER LOS NUERO ROMANOS Contenidos a desarrollar: CUALES SON LOS NUMERO ROMANOS, QUE LETRAS LOS IDENTIFICAN.

Competencias del MEN: Reconozco signifi

cados del número en diferentes contextos

Estándar de competencia del MEN: Resuelvo y formulo problemas a partir

(medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). • Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

de un conjunto de datos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

31. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

Durante estas fases se utilizara lo necesario para que el estudiante adquieran el conocimiento e identifique las letras y relaciona los nummeros con ellas.

¡Preguntémonos! Que son los nueros Romanos, que letras lo identifican. Donde se utilizan.. Cuadernia. https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY https://www.youtube.com/watch?v=QexaN9Rckz8 https://www.youtube.com/watch?v=7VSNeaERJEc

¡Exploremos! Los estudiantes luego de haber visto los videos y la explicación de la docente en las clases pasadas pasan a realizar ejercicios de identificación de los números romanos con los números arábigos

¡Produzcamos! El docente les pedirá que utilicen la imaginación y que tomen la iniciativa de crear en sus casas la cantidades en números romanos para revisarlos en clase, se pedirá que cada estudiante pase al tablero y escriba cantidades en números romanos dictadas por sus compañeros.

¡Apliquemos!

El docente por medio de los diferentes sistema de evaluación y actividades desarrolladas en el transcurso de la secuencia podrá evidenciar si se dio cumplimiento al objetivo.

32. RECURSOS


Cuadernia. https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY https://www.youtube.com/watch?v=QexaN9Rckz8 https://www.youtube.com/watch?v=7VSNeaERJEc

-

- Computador -

https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY

https://www.youtube.com/watch?v=QexaN9Rckz8



https://www.youtube.com/watch?v=7VSNeaERJEc

- Video beam -


LOS DOCENTES RECOPILARAN TODA A INFORMACION NECESARIA PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES.


Sistema de evaluación

CRITERIO 5 4 3 2

1

IDENTIFIC LOS NUMERO ROMMANO

REALIZA CANTIDADES CON LOS NUMEROS ROMANOS

LEE CANTIDADES CON LOS NUMEROS ROMANOS.

35. BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY https://www.youtube.com/watch?v=QexaN9Rckz8 https://www.youtube.com/watch?v=7VSNeaERJEc

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria...............................................................................................X.. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................



3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3.3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Los estudiantes del municipio de Tumaco en su mayoría de estratos socio económicos bajos lo que dificultad también en el aprendizaje de los estudiantes, son hijos de familias disfuncionales donde el cabeza de familia que por lo general es la madre tiene que ir a trabajar dejando a los estudiantes solos destinando tiempo para el ocio en vez de dedicarlo para el estudio. Son niños vulnerables que se dedican más andar en la calle. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las

Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Los estudiantes logran desarrollar la prueba sin mayor dificultad, teniendo en cuenta que hubo una previa capacitación.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). LA LECTURA COMO HERRAMIENTA DE PROGRESO CON APOYO DE LAS TIC 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Es visible que las metodologías de enseñanza, utilizadas en su mayoría son tradicionales, se usan mínimos recursos didácticos de aprendizaje, sin tener en cuenta la aplicación de otras estrategias llamativas que despierte el interés por el aprendizaje desde la autoconciencia por obtener significación en lo aprendido. Este proyecto pretende ayudar a los estudiantes a mejorar la lecto escritura de una manera transversal dentro de las diferentes áreas.

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Se ha observado que a los niños les gustan las actividades que implican la lectura de textos, pero se les dificulta su comprensión, y además solo se acercan a ella en compañía de la docente y no por iniciativa propia 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿Como motivar a los estudiantes para mejorar el desempeño en todas las áreas de enseñanzas con el apoyo de las TIC?

44.4


(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de

las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Fomentar en los estudiantes el interés y el de la lectoescritura con ayuda de las TIC en los estudiantes. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Desarrollar en los estudiantes habilidades para la comprensión de lectura. Posibilitar que los estudiantes descubran la lectura como un elemento no solo de aprendizaje sino también como actividad de ocio y disfrute personal. Comprender la necesidad de la comprensión de lectura como eje trasversal de la educación. 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. .Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco. 4.6 4.7

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Dos meses 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). La lectura, como se debe escribir, la narración, textos literios 5.3 Secuencias didácticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Objetivo de la actividad: INCENTIVAR A LOS ESTUDIANTES A LA CREACION DE TEXTOS PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA. Desarrollo de la actividad: DURANTE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA SECUENCIA LOS ESTUDIANTES REALIZARAN GRUPOS PARA LA ELAABORACION DE TEXTOS Y POSTERIORMENTE COMPRENDER LO QUE LEEN, DE IGUAL MANERA COEVALUAR A LOS COMPANEROS Y PARTIENDO DE AHI REALIZAR ACTIVIDADES QUE LE FACILITAN MEJORAR LA LECTURA Y ESCRITURA FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE


36. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica MEJORANDO MI COMPRENSION LECTOESCRITORA

Secuencia didáctica #:3

Institución Educativa: RMB Sede Educativa: 1

Dirección: BARRIO TRES CRUCES Municipio: TUMACO


Sandra Victoria Valencia

Castillo Sanchez Jesus Adelfa

Moncayo De Ponce Gloria Nancy

Teran Jorge

Ortiz Araujo Adiela


Área de conocimiento: LENGUAJE

Tema: TEXTOS ESCRITOS.

Grado: 3 Tiempo:2 SEMANAS

Descripción de la secuencia didáctica: DURANTE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA SECUENCIA LOS ESTUDIANTES REALIZARAN GRUPOS PARA LA ELAABORACION DE TEXTOS Y POSTERIORMENTE COMPRENDER LO QUE LEEN, DE IGUAL MANERA COEVALUAR A LOS COMPANEROS Y PARTIENDO DE AHI REALIZAR ACTIVIDADES QUE LE FACILITAN MEJORAR LA LECTURA Y

ESCRITURA


Objetivo de aprendizaje: INCENTIVAR A LOS ESTUDIANTES A LA CREACION DE TEXTOS PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA.

1. Contenidos a desarrollar: QUE ES LA LECTURA? COMO SE FORMA UN TEXTO. IMPORTANCIA DE ESCRIIR BIEN. IMPORTANCIA DE APRENDER A LEER BIEN.

Competencias del MEN: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Estándar de competencia del MEN: Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: VIDEOS, APLICATIVO CUADERNIA, MICROFONO, COMPUTADOR, COLORES HOJAS DE BLOCK.

38. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES El proyecto se basara en metodología activa y aprendizaje significativo. CREACION DE TEXTOS PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA, OBSERVACION DE VIDEOS, CREACION DE CUENTOS CON AYUDA DE LOS RECURSOS.

¡Preguntémonos! El proyecto se basara en metodología activa y aprendizaje significativo. CREACION DE TEXTOS PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA, OBSERVACION DE VIDEOS, CREACION DE CUENTOS CON AYUDA DE LOS RECURSOS. https://youtu.be/d wzTDP8I9o https://youtu.be/dZ6ZHEzr4kA

¡Exploremos! LUEGO DE HABER VISTO LOS VIDEOS LOS ESTUDIANTES CON AYUDA DEL DOCENTE EMPEZARAN A CONSTRUIR CUENTOS, PINTARLOS, Y LUEGO LEERLOS EN VOZ ALTAS, LUEGO CONFORMARAN GRUPOS Y REALIZARAN CADA GRUPO UN CUENTO EN CARTULINA PERO EL CUENTO DEBE SER REALZADO DIBUJADO LOS COPANERITOS TENDRAN QUE NARRAR EL CUENTO TRATANDO DE APROXIMARSE LO MAS POSIBLE A LA IDEA ORIGINAL.

¡Produzcamos! LUEGO DE HABER REVISADO LAS ACTIVIDADES EL ESTUDIANTE AYUDARA A LOS ESTUDIANTES QUE CON AYUDA DEL APLICATIVO CUADERNIA PUEDAN DESARROLLAR LA ACTVIDADES QUE HICIERON CON LOS OTROS RECURSOS

¡Apliquemos! EL DOCENTE REOPILARA TODA LA INFORMACION PARA EVALAUR

https://youtu.be/d-wzTDP8I9o



https://youtu.be/dZ6ZHEzr4kA

SI CUMPLEN O NO CON LO SOLICITADO POR ELLOS

39. RECURSOS


CUADERNIA

. APLICATIVO QUE LE PERMITE A LOS ESTUDIANTES MEDIANTE LA

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EEN LOS NINOS

- . VIDEO ALUSIVO A LA IMPORTANCIA DE LA LECTOESCRITURA

- FOMENTAR LA LECTURA , CUENTO

. VIDEO ALUSIVO A LA IMPORTANCIA DE LA LECTOESCRITURA

- -


EL DOCENTE RECOPILRA TODA LA INFORMACION Y EVALAURA TENIENDO ENCUETA LOS CRITERIOS ESPUESTOS EN EL INSTRUMENTO DE EVALUACION.


Sistema de evaluación EL SISTEMA DE EVALUACION SERA UNA RUBRICA

42. BIBLIOGRAFÍA

YOUTOBEGOOGOOOKOJCOSDTGOOGLE https://youtu.be/d wzTDP8I9o https://youtu.be/dZ6ZHEzr4kA YOU TOBE

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).





COMPRENSIÓN LECTORA3

La comprensión es el proceso de elaborar un significado al aprender

las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un

significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar

el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector

"interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

Cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto;

es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad

intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido

mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y

significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad

básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la

oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que

entraña gran complejidad: el lector no solo ha de extraer información del texto e

interpretarla a partir de sus conocimientos previos.

La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y

complejo por su composición. “… es indispensable un proceso de texto a subtexto,

aquello que constituye su sentido interno central de comunicación” Es por ello

necesario un proceso de intercambio lector-texto en que se integren los elementos

lingüísticos y sociolingüísticos a través de diferentes tareas y en la que se orienten

las estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la comprensión se realice

con mayor facilidad y el aprendizaje sea más eficaz. La lectura comprensiva

requiere que el lector sea capaz de integrar la información en unidades de sentido,

en una representación del contenido del texto que es mucho más que la suma de

los significados de las palabras individuales.

Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y

Solé (1987), revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es

aprender a leer, como las actividades que se llevan a cabo en las aulas no

incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora. Esto pone de

manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura

que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente según los cuales la

comprensión va asociada a la correcta moralización del texto. Si el estudiante lee

bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá; porque sabe hablar y entender la

3 https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora

https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Idea

https://es.wikipedia.org/wiki/Texto

https://es.wikipedia.org/wiki/Concepto

https://es.wikipedia.org/wiki/Lector

https://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafo

lengua oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los sistemas escolares

basan en ella la enseñanza de lectura. Nuestro país no es una excepción, baste a

manera de ejemplo, echar un vistazo a las guías curriculares de los programas de

español y a los libros de texto existentes. Encontramos un sinnúmero de

recomendaciones y ejercicios que sólo pretenden que los estudiantes extraigan el

significado del texto.

Habilidades para la comprensión lectora

1. Activación de conocimientos previos

2. Anticipación

3. Predicción

4. Observación

5. Monitoreo

6. Inferencia

7. Paráfrasis

8. Análisis

9. Conclusión

Estrategias para desarrollar habilidades

1. Interpretar

2. Retener

3. Organizar

4. Valorar



https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Activaci%C3%B3n_de_conocimientos_previos&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Anticipaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Predicci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Monitoreo&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Inferencia

https://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1frasis

https://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis

https://es.wikipedia.org/wiki/Conclusi%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Interpretar&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Retener&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Organizar

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Valorar&action=edit&redlink=1

1

ENEMORANDONOS DE LA LECTURA DESARROLLAR ACTIVIDADES DE CAMPO; ESCRIBIR TODO LO QUE SE LEE EN LA CALLE Docentes del grupo 26/10/2015 30/10/2015

2

CON LAS TIC APRENDO A LEER; LECTURAS DE CUENTOS Y TEXTOS EN ELCOMPUTADOR

Docentes del grupo

02/11/2015 07/11/2015

3

Utilización de Redas para desarrollar habilidades de lectura de los estudiantes

Docentes del grupo

09/11/2015 14/11/2015

4

Utilización de Redas para desarrollar habilidades de escritura de los estudiantes.

Docentes del grupo

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:g2fwwkgz

6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las

actividades del proyecto acompañado por el formador.)Foto 1 (

https://pixton.com/mx/:g2fwwkgz

6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)


Acondicionamiento de la aula conexión a internet

Un uso adecuado concienzudo están haciendo todos los que intervienen es este proceso

Continuar en el proceso de mejorar a metodología de enseñanza.

Los docentes que nos estamos esforzando por mejorar nuestras prácticas con ayuda de las tic vemos como la deserción escolar ha disminuido

Crear espacio para continuar con el proceso de formación.

Continuar con el proceso de formación de los docentes para que se pueda implementar en la IE un sistema de capacitación para mejorar cada vez más.

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/yb3hmx4w3U

http://goo.gl/forms/yb3hmx4w3U

6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Nombre del Proyecto Educativo TIC: LA LECTURA COMO HERRAMIENTA DE PROGRESO CON APOYO DE LAS TIC Área de conocimiento: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros COMPETENCIAS

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis

ideas. .Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado

acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso

de las estrategias de producción textual. Utilizo mecanismos de participación

establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.

Herramientas TIC: Videos, aplicativo cuadernia, microfono, computador, colores hojas de block

Contenidos digitales:

https://youtu.be/d wzTDP8I9o https://youtu.be/dZ6ZHEzr4kA EDUTEKA, COLOMBIA ARENDE, RED DE MAESTROS Idea principal de aprendizaje: Creación de textos para mejorar la lectoescritura Construcción de cuentos. Incentivar la narración con coherencia en la misma.

Argumentación: Tanto la lectura como la escritura de los estudiantes en la IE es muy mala tanto así que en ocasiones no comprenden ni siquiera lo que escriben, se ve reflejado en los dictados que se les hace. La idea es que la aplicabilidad de las actividades desarrolladas en el área de lenguaje contribuya en todas las áreas. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Desarrollo de actividades por parte de los estudiantes que con ayuda del aplicativo cuadernia Narración del cuento tratando de aproximarse lo mas posible a la idea original de los compañeros.





Conclusiones: Mejoramiento en la comprensión de la lectura y la escritura de los estudiantes. Creación de textos de manera lógica y coherente 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

GESTOR DE PROYECTO



OR DE PROYECTO TIC

Nombre del Docente.

Landazury Teresa Ordoñez Tenorio Marcial Preciado Ortiz Oleisa Lemos Guancha Miryan Luz Chillambo Quiñones Maria Rocio Celular:


[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa:

I.E CIUDADELA TUMAC Sede educativa: Principal Código DANE:

152835004371 Dirección: Barrio la Ciudadela Localidad/Comuna/sector: Urbano1




1

2

3

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento). 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas..........................................................................................X • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La población de escolar de la IE LA CIUDADELA, es una población vulnerable, los estudiantes son provenientes de familias descompuestas donde las figuras paterna o materna no hace representación en algunos de los casos los estudiantes viven con sus abuelos o en casas de familiares donde se dedican a realizar los quehaceres de dichas casas para poder ganar un sustento diario (PLATO DE COMIDA), en vista de lo anterior no tienen quien se encargue de la educación de ellos en horarios no escolares haciendo que la calidad educativa sea muy baja, el problema que más se evidencia dentro del aula de clase es la falencia en el área de matemáticas siendo este un dolor de cabeza para el docente. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Se pudo concluir que los estudiantes se les dificultad todavía poder desarrollar este tipo de pruebas debido a que son pequeños, pero si se puede tomar esta metodología evaluativa para que los estudiantes vayan practicando y se acostumbren a este tipo de evaluación. 3.4 3.5

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Aprendo y Comprendo Matemáticas con las TIC

4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

A través de un diagnóstico realizado en el grado cuarto, se detectó en gran

medida un desinterés de los estudiantes por el aprendizaje y dominio de las tablas

de multiplicar en el desarrollo de problemas matemáticos que requieran de esta

operación, por lo tanto se hace necesario replantear acciones pertinentes basadas

en situaciones cotidianas mediante el uso de las TIC, ya que los estudiantes

presentan diversas dificultades para memorizar las tablas de multiplicar por

diferentes razones como se puede citar. Por la utilización de métodos tradicionales

de enseñanza, por la falta de aplicación de estas en su vida cotidiana, por lo tanto

los docentes deben recurrir buscar estrategias que faciliten el aprendizaje de

estas. Con la finalidad de desarrollar material didáctico que despierte el interés

de los estudiantes en el uso y aplicación de las tablas de multiplica.

La educación en tecnología es interdisciplinaria y en consecuencia se facilita su

desarrollo y apropiación como campo de conocimiento transversal en todas las

áreas básicas y fundamentales de la educación.

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Dificultad en la compresión de las matemáticas en los estudiante de la IE Ciudadela TUMAC 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Cuáles son las causales para la no comprensión de las matemáticas en los estudiantes de la IE ciudadela Tumac. .4


(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Motivar a los estudiantes hacia la comprensión y apropiación de las tablas de

multiplicar a través del uso e interacción de las TIC.

4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:

Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Identificar mediante la aplicación de ejercicios las dificultades que presentan los estudiantes en la solución de problemas matemáticos que requieran el uso de las tablas de multiplicar.

Diseñar un material didáctico que motive al estudiante al uso de las tablas de multiplicar en su cotidianidad.

Fortalecer el uso las tablas de multiplicar a través de la aplicación del material didáctico para posibles ajustes.

Desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas, matemáticos, con la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.

4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Construcción de problemas cotidianos con los estudiantes, reflexión sobre diferentes problemas que se presentan. Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Durante dos meses 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Las tablas de multiplicar, las cuatro operaciones, problemas con las cuatros operaciones. Que son las tablas? Los signos de las cuatro operaciones. 5.3 Secuencias didácticas.

http://www.encuentos.com/leer/creatividad/

http://www.anunico.com.mx/22_educacion_y_cursos/117_educacion_primaria/

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

Objetivo de la actividad: Diseñar actividades para practicar las cuatro operaciones Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de videos sobre diferentes matices Para la solución de problemas matemáticos que se presentan a diario. Explorar saberes previos a los estudiantes. Se realizaran actividades que integren a todos los estudiantes para que realicen ejercicios matemáticos donde puedan los estudiantes practicar el conocimiento que tienen sobre las operaciones matemáticas, presentación de carteleras y elaboración de un texto en computador donde se evidencie el uso correcto de las 4 operaciones matemáticas fundamentales. FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS Didácticas

43. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: aprendo y comprendo las matemáticas

Secuencia didáctica #: I

Institución Educativa: Sede Educativa: 1


Docentes responsables Landazury Teresa

Ordoñez Tenorio Marcial

Preciado Ortiz Oleisa

Lemos Guancha Miryan Luz

Chillambo Quiñones Maria Rocio


Área de conocimiento: Matemáticas

Tema: Trabajo con las cuatro operaciones.

Grado: 4

Tiempo: 3 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: se desarrollaran actividades donde se involucre al estudiante en las cuatro operaciones e incentives al aprendizaje del mismo. Las actividades serán realizadas con todos los recursos necesarios.


Objetivo de aprendizaje: Desarrollar problemas con las cuatro operaciones matemáticas.

Contenidos a desarrollar: Videos, Actividades con la adición, sustracción, multiplicación y división, diseño de problemas con las cuatro operaciones. Competencias del MEN: construcción de problemas cotidianos con los estudiantes, reflexión sobre diferentes problemas que se presentan.

Estándar de competencia del MEN: Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. • Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, “fotocopias y carteleras, papel reciclable. Tijeras, colbon, billetes didacticos

45. METODOLOGÍA:

FASES

¡Preguntémonos! ¿Conocen las 4 operaciones fundamentales? ¿Resuelve problemas que involucran suma, resta, multiplicación y división? Aplica en el dia dia las cuatro operaciones?

¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias donde se les presenta un problema sencillo al estudiante, se explica, se analiza e interpretar conjuntamente con los estudiantes y se identifica la operación y se explica el proceso para llegar a la solución o respuesta. https://youtu.be/nbDA4TY7ymc https://youtu.be/8wPARzdyF88



¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas una tienda escolar con materiales reciclables de mecatos, luego se les entrega a los estudiantes para que hagan sus compras y se les plantean problemas

¡Apliquemos!

Se les dará total libertad a los estudiante para que creen diferentes operaciones fundamentales. Se diviertan multiplicando y adquiriendo cosas de la tienda escolar.

46. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Videos youtobe donde haga énfasis de las 4 operaciones fundamentales Cartulina

Los videos escogidos evidencian las diferentes operaciones fundamentales, diversos ejercicios de matemáticas entre ellos suma, resta, multiplicación y división.

Paquetes vacios de mecatos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la actividad.

- Computador - Billetes didácticos - Cartulina - Colbon, tijeras


La docente recopilara todas las actividades que los alumnos desarrollaron entre ellos todos los productos comprados en la tienda escolar y revisara el desarrollo de los ejercicios.

48. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Sistema de evaluacion

CRITERIO 5 4 3 2

1

IDENTIFICA LAS SUMAS, RESTAS

REALIZAR MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES

HECER DIVERSAS ACTIVIDADES DIDACTICAS

CONCLUSIONES FINALES DE LA TIENDA ESCOLAR

49. BIBLIOGRAFÍA KMKMLLSLDMSK https://youtu.be/nbDA4TY7ymc https://youtu.be/8wPARzdyF88 TGOOG 5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). A grandes rasgos se trata en este marco conceptual de establecer la relación entre los Lineamientos Curriculares, las competencias y los estándares en el área de matemáticas con los temas o nociones propios del conocimiento matemático y de qué manera se articularán las TIC al proyecto de resolución de problemas. Es decir, una relación entre lineamientos, competencias, estándares y logros desde las mismas situaciones problema, utilizando las TIC como mediadoras y facilitadotas de proceso. Las TIC como medio, no como un fin en si mismas, con un enfoque desde el saber matemático. El norte lo define el conocimiento matemático con sus componentes conceptual y procedimental y los procesos de innovación para abordar este conocimiento matemático lo facilitan las TIC, el modelo pedagógico y el enfoque de aprendizaje y las estrategias metodológicas que como maestros planifiquemos con un cambio de actitud muy responsable. Advertencia muy necesaria para no caer en proyectitis ni tic(itis LAS CUATRO OPERACIONES4 La suma es una operación básica por su naturalidad, que se representa con el signo (+), el cual se combina con facilidad matemática de composición en la que

4 https://xaviermasabandar.wordpress.com/category/matematicas/operaciones-basicas/definicion-y-

ejemplo-de-operaciones-basicas/



consiste en combinar o añadir dos números o más para obtener una cantidad final o total. .

5 – 2 = 3

La resta es una de las cuatro operaciones básicas de la aritmética; se trata de una operación de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella. El resultado se conoce como diferencia o resto.

La multiplicación es una operación matemática que consiste en sumar un

número tantas veces como indica otro número.

3 × 4 = 12 = 4 × 3

a división es una operación aritmética de descomposición que consiste en

averiguar cuántas veces un número (divisor) está contenido en otro número

(dividendo). El resultado de una división recibe el nombre de cociente. De manera

general puede decirse que la división es la operación inversa de la multiplicación.

20 4 = 5



1 Docentes del grupo

2

Docentes del grupo

3

Docentes del grupo

4 Docentes del grupo

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). https://xaviermasabandar.wordpress.com/category/matematicas/operaciones-basicas/definicion-y-ejemplo-de-operaciones-basicas/5.5

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:umowzrte

6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador..2

Foto Panorámica )

Foto

6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)


6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/zqe2dOxJQD

6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Nombre del Proyecto Educativo TIC: Aprendo y Comprendo Matemáticas con las TIC

Área de conocimiento: Matemáticas. COMPETENCIAS

Construcción de problemas cotidianos con los estudiantes, reflexión sobre diferentes problemas que se presentan. Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. Herramientas TIC: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, “fotocopias y

carteleras, papel reciclable. Tijeras, colbon, billetes didácticos

Contenidos digitales: https://youtu.be/nbDA4TY7ymc https://youtu.be/8wPARzdyF88 Eduteka

Colombia aprende



Idea principal de aprendizaje: Desarrollar actividades donde se involucre al estudiante en las cuatro operaciones e incentives al aprendizaje del mismo. Las actividades serán realizadas con todos los recursos necesarios

Argumentación: Ayudar a los estudiantes a que manejen las cuatro operaciones solo como una actividad netamente pedagógica sino como una herramienta para aplicar en la vida cotidiana, el poder comprender cada una de las operaciones en la vida cotidiana, el poder comprender cada una de las operaciones ayudara a desarrollar de manera fácil situaciones. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Aplicabilidad de las operaciones en situaciones cotidianas y desarrollo de problemas propios de las actividades pedagógicas. Conclusiones: Comprensión de las cuatro operaciones. Las actividades fueron realizadas con todos los recursos necesarios 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

gestor de proyecto gr 5

Education