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GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: Neris Gregoria Castillo Martínez
1.2 Celular: 312 6560600
1.3 Correo electrónico: [email protected]
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: IE Media Patillal
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: Plaza Principal Patillal 1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1 Nombre del Docente 2: Ivon Elvira Ovalle Calderón
1.2 Celular: 301 4933366
1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: IE Media Patillal
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: Plaza Principal Patillal 1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1 Nombre del Docente 3: Adalberto de Jesús Mejía Molina
1.2 Celular: 310 5469168
1.3 Correo electrónico: [email protected]
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: IE Media Patillal
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: Plaza Principal Patillal 1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1 Nombre del Docente 4: Ricardo Alfonso Camargo Otero
1.2 Celular: 312 6370269
1.3 Correo electrónico: [email protected]
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: IE Media Patillal
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: Plaza Principal Patillal
1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1 Nombre del Docente 5: No aplica
1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico: 1.4 Departamento: 1.5 Municipio/Ciudad: 1.6 Institución educativa: 1.7 Sede educativa:
1.8 Código DANE: 1.09 Dirección: 1.10 Localidad/Comuna/sector:
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1 Patrimonio cultural. You tube https://www.youtube.com/watch?v=w3HaUQgDbL8
2 Herramientas de trabajo de la cartografía social.
SENA http://tropenbos.sena.edu.co/DOCUMENT
OS/HERRAMIENTAS%20METODOLOGICAS/5%20Guia_cartog
rafia_social.pdf 3 Organización de la
línea del tiempo. Portal educativo http://www.portaleduc
ativo.net/quinto-basico/507/Que-es-una-linea-de-tiempo-como-se-organizan
4 Competencias para manejar información: la importancia de formular buenas preguntas
Eduteka http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/1/161/1
221/1
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Se realiza el planteamiento del problema, justificación, bases teóricas sobre el patrimonio cultural y la violencia en Colombia, contextualización de las bases teóricas en el corregimiento de Patillal (ubicación espacial, contexto social y económico, medio cultural, actores del conflicto, secuelas del conflicto), diseño de plan de acción y cronograma de actividades, ejecución del plan del plan de acción, actividades de cierre.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo en TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)
● Preescolar.
● Primaria
● Secundaria
● Media
● Otro:
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
● Transición.
● Primero.
● Segundo.
● Tercero.
● Cuarto.
● Quinto.
● Sexto.
● Séptimo.
● Octavo.
● Noveno.
● Décimo.
● Once.
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
● Ciencias naturales y educación ambiental.
● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
● Educación artística.
● Educación ética y en valores humanos.
● Educación física, recreación y deportes.
● Educación religiosa.
● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
● Matemáticas.
● Tecnología e informática
3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Patillal es uno de los 26 corregimientos del municipio colombiano de Valledupar ubicado al norte, en el piedemonte de la Sierra Nevada de Santa Marta y el cerro de Las Cabras, a orillas del arroyo La Malena, en el departamento del Cesar y en el límite con el departamento de La Guajira.
Patillal ha sido cuna de importantes compositores y cantautores de la música vallenata, al igual que numerosos políticos y profesionales que han alcanzado fama nacional.
3.4.1 Geografía
Limita hacia el norte y nororiente con el departamento de La Guajira, con el municipio de San Juan del Cesar; al oriente limita con el corregimiento de Badillo; Al sur con el corregimiento de La Vega Arriba y al suroccidente con el corregimiento de Los Haticos.
El corregimiento hace parte de la cuenca del río Cesar. Uno de los afluentes del río Cesar es el arroyo La Malena que atraviesa el corregimiento hasta desembocar en el río Badillo y luego en el Cesar.
3.4.2 Historia
En el Siglo XVIII el territorio inicialmente fue llamado Patillar (cultivo de sandía, coloquialmente llamada patilla) y fue usado como hato para la ganadería extensiva y de libre pastoreo por los españoles colonizadores que se asentaron en Badillo y Valledupar. La propietaria de estos terrenos inicialmente fue María Antonia de las Nieves de Maestre, quien fundó la población el 4 de octubre de
1784. La región era zona de tránsito de los indígenas Koguis, Wiwas, Kankuamos Wayúus y Chimilas.
Entre 1871 y 1886, la población de Patillal perteneció al Estado Soberano del Magdalena y fue punto de entrada al Territorio de la Sierra Nevada de los Estados Unidos de Colombia.
A lo largo del Siglo XX, Patillal fue cuna de importantes trovadores y juglares de la música vallenata, que con sus correrías y canciones ayudaron a propagar dicha cultura. El más importante de estos juglares fue Rafael Escalona, quien ayudó a crear el Festival de la Leyenda Vallenata, junto Consuelo Araujo, de ancestros y descendientes arraigados a Patillal. También figura el pintor Jaime Molina, precursor del arte en la región. Igualmente fue cuna de abogados como los hermanos Evelio Daza y Diomedes Daza. El ex alcalde de Valledupar, Elías Ochoa Daza.
Patillal se convirtió en corregimiento de Valledupar en 1958.
El servicio de energía eléctrica fue instalado en el corregimiento el 18 de agosto de 1980 con la presencia del presidente de Colombia, Julio César Turbay y el gobernador del Cesar, José Guillermo Castro.
Antes de exiliarse en México, el Nobel de Literatura Gabriel García Márquez visitó Patillal, el 20 de julio de 1982 para conocer la casa donde nació Rafael Escalona, su amigo personal y a quien inmortalizó en sus novelas Cien años de soledad y El coronel no tiene quien le escriba.
De 1988 a mediados de 2000, el corregimiento de Patillal fue azotado por el accionar bélico de las FARC. Entre 1991 y 1994 el pueblo fue atacado y su estación de Policía varias veces destruidas. Los agricultores de la zona no podían vender sus productos a otros centros de acopio y los secuestros y reclutamientos forzosos fueron constantes. A mediados de la década de 1990, paramilitares de las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC) incursionaron salvajemente en la región para erradicar a las FARC, con masacres indiscriminadas, robos, extorsiones y amenazas. El accionar de las AUC se extendió hasta finales de la década de 2000. El enfrentamiento entre paramilitares, fuerza pública y guerrilla fue constante durante este periodo. Tal vez el episodio que más hizo eco en Colombia que ocurrió en la región fue el secuestro de la exministra Consuelo Araujo a manos de las FARC, tras haber estado en una misa en Patillal que celebraba el día la Virgen de Las Mercedes, fue secuestrada en una "pesca milagrosa" del Frente 59 de las FARC. Su hijo Hernando Molina Araujo sería luego condenado por pertenecer al Bloque
Norte de las AUC. También los múltiples secuestros que sufrieron los hermanos de la familia Ochoa Daza, reconocidos cultivadores de arroz en la región.
En la región también se dieron casos de los falsos positivos en el que el Ejército asesinaba civiles para presentarlos como guerrilleros caídos en combate.
3.4.3 Economía
La economía que mueve el corregimiento son la agricultura y la ganadería que genera su zona rural. Los principales productos agrícolas que se producen en el corregimiento son maíz, yuca y fríjol, que son comercializados directa e indirectamente por asociaciones, cooperativas y otros Intermediarios. En menor escala el sector comercial tiene una decena de tiendas de abarrotes.
El turismo también ha empezado a mover la economía con el incremento de turistas durante las celebraciones de religiosas de la virgen de Las Mercedes en septiembre y el festival Tierra de Compositores en diciembre. También se han construido casas de recreo que los locales y propietarios de casas arriendan a turistas.
3.4.4 Cultura
La mayoría de los habitantes de Patillal pertenecen a la Iglesia católica, celebran en el mes de septiembre el día de la Virgen del Carmen. También hay iglesias evangélicas.
En diciembre la comunidad festeja el Festival Tierra de Compositores, que celebra a todo lo relacionado al folclor de la música vallenata y los patillaleros que contribuyen a engrandecerlo. También se celebran conciertos de artistas vallenatos reconocidos y orquestas. Como partes de las celebraciones se realizan Peleas de gallos en la gallera y parrandas en casas particulares.
La plaza principal, llamada 'plaza de los compositores' posee una gliptoteca en homenaje a los juglares patillaleros de la música vallenata. Los monumentos en forma de monedas tienen grabadas los rostros de los juglares Rafael Escalona, Tobías Enrique Pumarejo, Freddy Molina, Octavio Daza, José Alfonso 'El Chiche' Maestre, José Hernández Maestre, José María "Chema" Guerra y Julio García.
Entre la comida típica de Patilla predomina el guiso o el sancocho de chivo. los dulces tradicionales de la región como el dulce de maduro, los panes caseros, la limonada fresca y el agua de panela.
3.4.5 Educación
El corregimiento tiene las instalaciones de la Institución Educativa “Colegio de Educación media de Patillal”, la cual presta los servicios a los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional.
3.4.6 Transporte
Hay una carretera que comunica a los corregimientos de Atánquez - la Mina- Patillal- Río Seco – con la ciudad de Valledupar o hacia San Juan del Cesar.
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas:
(SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad
11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).
Análisis del resultado del mejoramiento mínimo anual de la I.E. Media de Patillal.
Dimensiones valoradas:
Progreso Eficiencia Desempeño Ambiente Escolar
Cuanto avanza la
institución con
respecto al año
anterior, en lo
referente a los
resultados de las
pruebas si se
compara consigo
mismo.
Cuantos de
nuestros
estudiantes
aprueban el año
escolar.
Como están los
resultados de las
pruebas con
respecto al resto
del país.
Como está el
ambiente escolar
en nuestras aulas
de clase.
Básica Secundaria
Dimensiones valoradas = desempeño de nosotros mismos.
Desempeño con respecto a:
Progreso: 0.14 Nosotros mismos
4.0
Desempeño: 2.22
Eficiencia: 0.87 Media Nacional
5.27
Ambiente Escolar:
0.77 Ente Territorial
4.78
Media Dimensiones valoradas = Desempeño con respecto a:
desempeño de nosotros mismos.
Progreso: 3.00 Nosotros mismos
7.27
Desempeño: 2.30
Eficiencia: 1.97 Media Nacional
5.89
Ambiente Escolar:
N/A Ente Territorial
5.38
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Incidencia de la falta de práctica de los valores culturales en la formación
integral de los educandos de los grados octavo y noveno de la I.E. Media
de Patillal, corregimiento de Valledupar.
4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).
En el marco de la iniciativa se promueve el diseño, implementación y validación de un modelo de intervención piloto basado en la gestión cultural que incida en el cambio de imaginarios de los NNAJ (niños, niñas, adolescentes y jóvenes) de los grados octavo y noveno de la I.E Media de patillal, corregimiento de la ciudad de Valledupar, frente a reconstrucción de la identidad cultural y la promoción de una cultura de paz.
Como primera fase de esta propuesta se ha planteado un ejercicio de lectura de la realidad, a través del cual se busca reconocer y describir el contexto que enmarca el incremento de la perdida de los valores culturales (costumbres, tradiciones, historia, arte, dialecto, conocimiento ancestral) de las y los jóvenes involucrados en la prueba piloto, teniendo en cuenta variables como condiciones socioeconómicas, género, etnia, creencias religiosas, entre otras características culturales. Se propuso llevar a cabo acciones participativas a
través del uso de herramientas de reconstrucción de la memoria histórica y de expresión cultural, que facilitaran:
- Identificar los factores de la identidad cultural en riesgo de pérdida por las y los jóvenes de la I.E. Media de patillal.
- Identificar los procesos comunitarios y/o sociales en relación a la reconstrucción del tejido social y de reintegración comunitaria que se llevan a cabo en el corregimiento.
En esta fase se realizaran ejercicios de cartografía social, línea de tiempo y aplicación de encuetas, las cuales tendrán como propósito motivar espacios donde los NNAJ brindaran elementos que permitirán reconstruir la identidad cultural del municipio, a través de la mención de aspectos relevantes que indiquen y definan la dinámica de los valores culturales y los riesgos que corren los NNAJ al desaparecer estos.
4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
Se ha evidenciado que los estudiantes de la I.E. Media de patillal carecen del
conocimiento de las costumbres y la idiosincrasia propia de la región, desde un
pasado no muy lejano el corregimiento de patillal se ha caracterizado por ser
precursor de las artes y la cultura cesarense, destacándose compositores e
intérpretes de la música vallenata, así mismo poetas, pintores y cuenteros que
han enriquecido la cultura del departamento y el país.
Lastimosamente la globalización cultural y más aún los elementos que
intervienen en ella, entre los que se encuentran programas televisivos, el
internet y la diversificación de la música de los programas radiales ha incidido
en la perdida de la identidad cultural de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
de Patillal, copiando estereotipos que no son propios la región, cambiando los
gustos de los ritmos musicales como el vallenato por el reggaetón, utilizando
modismos en la vestidura, el léxico y el comportamiento de algunas tribus
urbanas.
Los jóvenes han entrado en un estado de “negación de su herencia cultural”,
llamándola “pasada de moda” o “corroncha” que esta por fuera de los
esquemas acordados por los medios de comunicación, quienes con algunos
programas de televisión donde se cataloga al costeño como “corroncho”
impulsan el rechazo y el desagrado hacia la cultura costeña.
Algunas representaciones culturales y artísticas luchan por sobrevivir en la dinámica de cambio propuesta por la globalización, como los verseadores y compositores de cantos vallenatos, pero son poco notorios frente a la masificación de otros ritmos musicales impuestos por los medios de comunicación. Eso sin desconocer que varios de los estereotipos copiados por los N.N.A.J promueven una cultura violenta: maltrato, la intolerancia, la falta de diálogo, conductas sexistas, y el dejar que los conflictos se salden con violencia, lo que no ayuda a que se geste una cultura de paz entre las generaciones actuales y futuras del municipio de patillal 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Según los motivos expuestos anteriormente se nos hace indispensable
preguntarnos: ¿Cómo la falta de práctica de los valores culturales incide en
la formación integral de los educandos de los grados octavo y noveno de
la I.E. Media de Patillal, corregimiento de Valledupar?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el
plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las
habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender,
analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Promover la práctica de los valores culturales como herramienta para
lograr la formación integral de los estudiantes de los grados octavo y
noveno de la I.E Media de Patillal.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales,
procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
• Impulsar procesos de formación en el sector cultural como contribución al
desarrollo y bienestar colectivo.
• Involucrar al educando en procesos de creación cultural que lo mantenga
activo a esos ideales y no le permita espacios de ocio y de frustración.
• Promover una cultura de paz, minimizando la utilización de conductas
violentas propias de estereotipos copiados de culturas urbanas ajenas a
la región.
4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
5 METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
¡Preguntémonos! Sí se involucra al estudiante con el tema central y se realiza una exposición clara de conceptos con el objetivo de que los participantes aclaren las percepciones y nociones previas, referentes al tema de identidad cultural.
¡Exploremos! En la secuencia se utilizaron como herramientas facilitadoras, diapositivas, videos educativos y videos motivadores, además de preguntas motivadoras que facilitan la comprensión del tema central, entendiéndolo como un problema que afecta a la comunidad y que es necesaria una participación activa de los actores (estudiantes y comunidad en general) que contribuya al planteamiento de una solución.
¡Produzcamos! Con el diseño de esta secuencia los estudiantes tuvieron la oportunidad de identificar conceptos, pero además de eso, de formular a través de la cartografía socia su propia identidad cultural, construida a partir de una experiencia significativa y colectiva; téngase en cuenta que la “formulación” es el producto de la secuencia didáctica.
¡Apliquemos!
Los docentes realizan un análisis riguroso de la cartografía social, ya que la lectura de la misma es la base del proyecto, pues los valores, orgullos, tradiciones, símbolos y creencias expuestos por los estudiantes, serán en los que se hará énfasis durante la aplicación del proyecto que busca la recuperación de la identidad cultural de Patillal.
5.1 Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
El tiempo estimado para realizar las actividades propuestas en el proyecto es
de 3 meses.
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del
proyecto).
1. Los estudiantes deben tener una idea general del concepto de cultura.
2. Los estudiantes deben ser parte activa de la comunidad patillalera, para poder
opinar y proponer en lo referente a su identidad cultural.
3. Los estudiantes deben tener desarrolladas sus habilidades comunicativas para
poder exponer sus ideas ante el grupo.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos
educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos
secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y
anéxela a este documento).
ACTIVIDAD: SECUENCIA DIDACTICA 1 1. Exploración de conceptos previos: se realizaran preguntas al auditorio, propuestas por el docente, en relación al concepto de cultura, con el fin de establecer la profundidad en que se trabajara el tema, partiendo de los concepto conocidos por los estudiantes.
2. Presentación del tema: - Se proyectan un archivo en power point que contiene la explicación de los conceptos clave para la comprensión del tema: 1. Cultura: concepto de la cultural estructural. 2. Elementos de la cultura. 3. Importancia de la cultura. 4. Identidad cultural. 5. Factores que inciden en la pérdida de la identidad cultural. Los conceptos serán expuestos por el docente y contextualizados con ejemplos para mayor comprensión del tema, así mismo los estudiantes tendrán la oportunidad de preguntar o argumentar al respecto. - Proyección de un video educativo que hable sobre identidad cultural, con el fin de presentar gráficamente los conceptos expuestos y facilitarle a los estudiantes la
recordación de los mismos. https://www.youtube.com/watch?v=9NZFv4p3Sf4
- Proyección de video (documental) que evidencia la perdida de elementos culturales propios del corregimiento de patillal, y que busca crear conciencia sobre la necesidad del rescate de los mismos. (El último acordeonero de Patillal).
https://www.youtube.com/watch?v=4Q2AbfekfvA
- Se propicia una discusión con “preguntas motivadoras” respecto al video que buscan sensibilizar a los estudiantes, Ej: ¿Qué crees que pase en patillal con la música de acordeón después de que muera el señor Julio García Peralta? ¿Te sentirías cómodo si las parrandas vallenatas desaparecieran de tu pueblo? ¿Cómo se vería afectada la economía de Patillal si murieran los sones vallenatos allí?
3. Producción. 1.
Cartografía social, los estudiantes realizan el ejercicio propuesto por los docentes, para discutir y concertar puntos de vista y conocimiento sobre la realidad de la región en lo concerniente a identidad cultural. El ejercicio se desarrolla de la siguiente manera:
1. Se divide al auditorio en 5 grupos (temas), cada uno de ellos trabajara con base a los elementos que evocan la identidad cultural de la región: Valores, orgullos, tradiciones, símbolos y creencias.
2. A cada estudiante se le entrega una hoja de block donde deben escribir y dibujar todo lo que identifiquen en su comunidad que puedan asociar al tema que les correspondió.
3. En un mural de papel craft los estudiantes pegaran sus respuestas en el espacio respectivo según el tema trabajado (se realiza una selección de los trabajos por cuestiones de espacio).
4. Los docentes realizan la lectura de la cartografía y sacan conclusiones referentes a la identidad cultural (reconocimiento) que poseen el colectivo de estudiantes.
5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). MARCO CONCEPTUAL CULTURA E IDENTIDAD CULTURAL Cultura es todo complejo que incluye el conocimiento, el arte, las creencias, la ley, la moral, las costumbres y todos los hábitos y habilidades adquiridos por el hombre no sólo en la familia, sino también al ser parte de una sociedad como miembro que es. La palabra cultura es de origen latín “cultus” que significa “cultivo” y a su vez se deriva de la palabra “colere”. La principal característica de la cultura es que el mecanismo de adaptación, que es la capacidad que tienen los individuos para responder al medio de acuerdo con cambios de hábitos, posiblemente incluso más que en una evolución biológica. La cultura es también un mecanismo acumulativo porque las modificaciones traídas por una generación pasan a la siguiente generación, donde se transforma, se pierden y se incorporan otros aspectos que buscan mejorar así la vivencia de las nuevas generaciones. Se entiende por identidad a todos aquellos elementos que permiten identificarnos, caracterizamos, mostrar que tenemos en común y que nos diferencia de otros pueblos, mientras que al hablar de cultura, nos estamos refiriendo a elementos materiales y espirituales, que han sido organizados con lógica y coherencia, donde participan los conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres, etc. que fueron adquiridos por un grupo humano organizado socialmente, oficialmente reconocida o marginal, la entendamos o no, es cultura. En Este punto se hace referencia a la teoría del autor Stuart Hall nos habla específicamente sobre algo que él llama identidad cultural. Hall nos habla de cómo la formación de la identidad tiene que ver con cuestiones de la historia, la lengua y la
cultura.(Hall: 2003), la identidad se forma a través de la vida, de las experiencias de su manera de interactuar y comunicarse con los otros, Hall señala que la cultura viene de la materia prima, ya que esta sólo se entiende al ser vivida. (Así pues el decir que la vida se marca con la experiencia Hall nos invita a asomarnos a las puertas del conductismo y constructivismo, donde se habla que el humano es una cadena de acciones y reacciones infinitas, donde lo aprendió se aplica ante el estímulo adecuado. Las percepciones cambian en cada persona por lo que nadie percibe el mismo mundo, la percepción es, como dice Galindo “la ante sala” de la conciencia. (Galindo, 1994) Así pues si pensamos la cultura como los estímulos que guían a una persona a actuar (bajo su percepción), esta responderá de la misma manera cada que el mismo estimulo llegue hacia ella).Algo de suma importancia sobre el concepto de identidad de Hall es que esta no se construye a través de la diferencia sino al margen de esta (Hall, du Gay: p.18). Con esto se refiere a las diferentes identidades como puntos de comparación ya que toda identidad tiene un margen de algo que deja fuera.
5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad
22: Diseñando el cronograma).
ActividadActividadActividadActividad ResponsableResponsableResponsableResponsable FechaFechaFechaFecha ObjetivoObjetivoObjetivoObjetivo
Cartografía socialCartografía socialCartografía socialCartografía social Ivon Ovalle,
Adalberto
Mejía,
Ricardo
Camargo,
Neris Castillo.
Julio/2016 Instrumento para discutir y
concertar puntos de vista y
conocimiento sobre la realidad
de la región en lo concerniente
a identidad cultural.
Charla sobre Charla sobre Charla sobre Charla sobre
identidad, cultura identidad, cultura identidad, cultura identidad, cultura
y regióny regióny regióny región
Adalberto
Mejía, Ivon
Ovalle,
Ricardo
Camargo,
Neris Castillo.
Agosto/2016 Utilizar el resultado de la
lectura de la cartografía social
para orientar a través de una
charla el rescate de la identidad
cultural de la región.
CineCineCineCine----foro sobre foro sobre foro sobre foro sobre
identidadidentidadidentidadidentidad
Ricardo
Camargo Ivon
Ovalle,
Adalberto
Mejía, Neris
Castillo.
Agosto/2016 Busca motivar el rescate de la
identidad cultural con lo
expuesto por el filme.
ConstruccConstruccConstruccConstrucción de ión de ión de ión de
mural mural mural mural
Neris Castillo
Ivon Ovalle,
Adalberto
Septiembre/2016 Actividad para reconstruir la
identidad artística de la región
utilizando la simbología
Mejía,
Ricardo
Camargo.
expresada en el lienzo.
5.6 Bibliografia (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Concepto de patrimonio cultural. http://www.colombiaaprende.edu.co/html
/home/1592/article-201569.html
Concepto de identidad cultural –
universidad nacional de México
http://www.revistadelauniversidad.unam.
mx/9211/pdf/92arizpe.pdf
Video educativo – identidad cultural https://www.youtube.com/watch?v=9NZF
v4p3Sf4
Video motivador - El ultimo acordeonero de
patillal
https://www.youtube.com/watch?v=4Q2A
bfekfvA
Concepto de interculturalidad. http://www.fongdcam.org/manuales/educ
acionintercultural/datos/docs/ArticulyDoc
umentos/Clarificacion%20de%20concepto
s/culMultIntr/INTERCULTURALIDAD.pdf
Concepto de cultura. http://www.fongdcam.org/manuales/educ
acionintercultural/datos/docs/ArticulyDoc
umentos/Clarificacion%20de%20concepto
s/culMultIntr/CULTURA.pdf
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el
proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo
digital).
6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del
proyecto acompañada por el formador.)
Foto 1 (Panorámica)
Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso
educativo)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Espacios de trabajo para poder implementar las distintas actividades referentes al proyecto.
1. fue incluyente, todos los estudiantes de los grados 8vo y noveno, trabajaron colectivamente sin distinción de género o etnia.
2. Se necesita inversión económica para que el proyecto de reconstrucción de identidad cultural tenga un impacto mayor en la comunidad.
2. favorecerá a toda la comunidad Patillalera, a pesar de que es un proyecto trabajado con solo 2 grados de la institución.
6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con
los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo
TIC.)
6.5 Resultados. La principal característica de la cultura es que el mecanismo de adaptación, que es la capacidad que tienen los individuos para responder al medio de acuerdo con cambios de hábitos, posiblemente incluso más que en una evolución biológica. La cultura es también un mecanismo acumulativo porque las modificaciones traídas por una generación pasan a la siguiente generación, donde se transforma, se pierden y se
incorporan otros aspectos que buscan mejorar así la vivencia de las nuevas generaciones. Se entiende por identidad a todos aquellos elementos que permiten identificarnos, caracterizamos, mostrar que tenemos en común y que nos diferencia de otros pueblos, mientras que al hablar de cultura, nos estamos refiriendo a elementos materiales y espirituales, que han sido organizados con lógica y coherencia, donde participan los conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres, etc. que fueron adquiridos por un grupo humano organizado socialmente, oficialmente reconocida o marginal, la entendamos o no, es cultura.
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto
Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
http://www.slideshare.net/elderrivero/socializacin-de-experiencia-educativa-del-proyecto-educativo-tic
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: - Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. - Propósito. - Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. - Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. - Metodología PEPA. - Resultados del proceso. - Despedida presentando la información de contacto del docente.