6. gestor proyecto educativo_tic
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GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
1.1 Nombre del Docente 1: CESAR AUGUSTO RIVERO RODRIGUEZ1.2 Celular: 32154542961.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR1.6 Institución educativa: MEDIA DE AGUAS BLANCAS 1.7 Sede educativa: CENTRAL
1.8 Código DANE: 220001001698 1.09 Dirección: Calle 7 # 11ª – 251.10 Localidad/Comuna/sector: CORREGIMIENTO DE AGUAS BLANCAS
1.1 Nombre del Docente 2: ELIANA MARCELA RAMOS MEDINA1.2 Celular: 30164037441.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR1.6 Institución educativa: MEDIA DE AGUAS BLANCAS 1.7 Sede educativa: CENTRAL
1.8 Código DANE: 220001001698 1.09 Dirección: Calle 7 # 11ª - 25 Calle1.10 Localidad/Comuna/sector: CORREGIMIENTO DE AGUAS BLANCAS
1.1 Nombre del Docente 4: ROSA ANTONIA CHURIO BRITTO1.2 Celular: 31260169051.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR1.6 Institución educativa: MEDIA DE AGUAS BLANCAS 1.7 Sede educativa: CENTRAL
1.8 Código DANE: 220001001698 1.09 Dirección: Calle 7 # 11ª – 251.10 Localidad/Comuna/sector: CORREGIMIENTO DE AGUAS BLANCAS
1.1 Nombre del Docente 5: LUZ ESTELLA BENJUMEA RAMOS1.2 Celular: 30424762581.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR1.6 Institución educativa: MEDIA DE AGUAS BLANCAS 1.7 Sede educativa: CENTRAL
1.8 Código DANE: 220001001698 1.09 Dirección: Calle 7 # 11ª - 251.10 Localidad/Comuna/sector: CORREGIMIENTO DE AGUAS BLANCAS
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL1 La energía Educarex http://
conteni2.educarex.es/mats/121281/
contenido/2 Conservación de la
energíaEducarex http://
conteni2.educarex.es/mats/14348/
contenido/3 Energy Forms and
ChangesPhet https://
phet.colorado.edu/en/simulation/
energy-forms-and-changes
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. 3.1 Nivel:
● Secundaria
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
● Sexto.3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
● Ciencias naturales y educación ambiental.
3.4 Contexto sociocultural.
El proyecto se desarrollará en la IE media de Aguas Blancas, en los grados 6, que cuentan con 112 estudiantes. El corregimiento de Aguas Blancas está ubicado a 39 km de la Capital del departamento, la actividad económica principal de sus habitantes es la agricultura y la ganadería y el comercio informal. Las edades de los niños oscilan entre los 11 y los 17 años, provenientes en la mayoría de los
casos de familias conformadas por un solo padre o por un familiar diferente. El nivel educativo de los padres es bajo y el acercamiento a la conexión a internet y las nuevas tecnologías es escaso.
3.5 Diagnóstico.
En la mayoría de los casos los estudiantes identifican el concepto energía en situaciones cotidianas pero se les dificulta reconocer que la energía se conserva y se transforma de una a otra.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
4.1 Título del proyecto:
El Universo es energía.
4.2 Descripción del proyecto:
El proyecto busca acercar a los niños a comprender el concepto de energia, su conservación y transformaciones, usando el análisis de situaciones problema y REDA.
4.3 Problema de aprendizaje:
Los estudiantes solo relacionan la idea de energía con el movimiento, y no relacionan que la energía pasa de un cuerpo a otro.
4.4 Pregunta del proyecto: ¿Son los REDA un recurso significativo para la enseñanza del concepto de energia, su conservación y transformaciones utilizando situaciones problema en los estudiantes de grado sexto (6) de IE media de Aguas Blancas?.
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Evaluar los REDA como un recurso para la enseñanza del concepto de energia, su conservación y transformaciones utilizando situaciones problema en los estudiantes de grado sexto (6) de IE media de Aguas Blancas.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
Explorar las ideas previas de los estudiantes respecto a los conceptos de energía, su conservación y transformaciones.
Aplicar el análisis de situaciones problema sobre el concepto, conservación y transformaciones de la energía usando REDA.
Evaluar la pertinencia de la propuesta mediante test de salida.
4.7 Estándares de competencia MEN:
Relaciono energía y movimiento
5 METODOLOGÍA. 5.1 Tiempo académico.
El tiempo estimado para ejecutar el proyecto es de 20 horas.
5.2 Conocimientos previos.
Lectura y Escritura
Operaciones matemáticas básicas
Interpretación de gráficos de torta, barras y líneas
Constitución de la materia: átomos, moléculas.
Estados de la materia
5.3 Secuencias didácticas.
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Cambios energéticos
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: MEDIA DE AGUAS BLANCAS
Sede Educativa: CENTRAL
Dirección: Calle 7 # 11ª – 25 Municipio: Aguas Blancas, Valledupar
Docentes responsables: CÉSAR RIVERO, ELIANA RAMOS
Departamento: CESAR
Área de conocimiento: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Tema: Transformaciones y conservación de la energía
Grado: Sexto Tiempo: 4 Horas
Descripción de la secuencia didáctica: Se usa la indagación como estrategia para
integrar el análisis del movimiento en diferentes deportes y su energía asociada. El estudiante revisa información, propone experiencias y explora el uso de REDA, para identificar los diferentes cambios de la energía. El REDA seleccionado se utiliza además como instrumento de evaluación.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar las transformaciones y conservación de la energía sobre objetos y situaciones cotidianas utilizando REDA.
Contenidos a desarrollar: Transformaciones de la energía, principio de conservación de la energía.
Competencias del MEN: Indagación, explicación de fenómenos y trabajo en equipo
Estándar de competencia del MEN: Relaciono energía y movimiento
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computador, video Beam, mesas, parlantes, carteles, bolas plásticas, tornillo, pitillo.
1. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADESLos estudiantes juegan un partido de fútbol. Luego se presentan fragmentos del desarrollo de un juego de otros deportes o actividades físicas, individuales y grupales a través de un vídeo. Se les pide que traten de responder las preguntas guía y anotarlas en su cuaderno. Que busquen las respuestas planteando una hipótesis y un experimento sencillo. Se contrastan los resultados y se obtienen las conclusiones, para presentarlas a la clase.
¡Preguntémonos! ¿Es posible que la energía se transforme en otra u otras clases de energía al hacer deporte? ¿Qué transformaciones sufre la energía?
¡Exploremos! Los estudiantes tendrán a su disposición vídeos sobre deportes, metabolismo celular, principio de conservación de la energía y transformaciones de la energía.
¡Produzcamos! Los estudiantes llevaran, por grupos, los siguientes materiales para realizar a manera de ejemplo un experimento sobre la conservación y transformación de la energía: 2 bolas de tamaño medio y una pequeña (plásticas), 1 pitillo y un tornillo; para armar un sistema de caída libre. El docente hace preguntas que orientan hacia el principio físico de
conservación de la energía. Aquí los estudiantes exploran el REDA Energía en el Skate park: básico y proponen, también en grupos, una experiencia para ilustrar la conservación y transformación de la energía.
¡Apliquemos! Los estudiantes muestran la experiencia y sus resultados en carteles, en donde deberán asociar los conceptos de energía cinética, potencial, calórica y química. Además, resuelven algunas las situaciones planteadas en el REDA Energía en el Skate park, orienta
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Física entretenida, Conservación de la energía mecánica, en: https://www.youtube.com/watch?v=A3VtQ2QL01U
- Se muestra una experiencia sencilla para explicar el principio de conservación de la energía.
- Aroldis Chapman la tira a 104,6 millas por hora, en: https://www.youtube.com/watch?v=GDaLRs1xXWs
- El lanzamiento más rápido en la MLB.
- Golpes – Ciencia en cámara lenta – proyecto G. En: https://www.youtube.com/watch?v=PB2dd0RwZwM
- Explicación física de transferencia de energía en golpes.
- Física Billar. En: https://www.youtube.com/watch?v=8-odOH9Fcns
- Una de las mejores jugadoras de billar explica sus técnicas.
- Catherine Ibargüen supera su registro. En: +https://www.youtube.com/watch?v=mEOid7r3DoY
- Un salto triple de la campeona Catherine Ibargüen.
- Energy skate park basics. En: http://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/energy-skate-park-basics
- REDA, conservación y transformación de la energía.
- Metabolismo 1: Célula y energía. En: https://www.youtube.com/watch?v=9zdfhnZ0deE
- Explica los procesos del metabolismo.
4. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se tendrá en cuenta el cartel y la presentación oral de los resultados de su experimento.
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
REDA Energía en el Skate park: básico.
5. BIBLIOGRAFÍA- Aroldis Chapman la tira a 104,6 millas por hora, en:
https://www.youtube.com/watch?v=GDaLRs1xXWs- Golpes – Ciencia en cámara lenta – proyecto G. En:
https://www.youtube.com/watch?v=PB2dd0RwZwM- Física Billar. En: https://www.youtube.com/watch?v=8-odOH9Fcns- Catherine Ibargüen supera su registro. En:
+https://www.youtube.com/watch?v=mEOid7r3DoY- Energy skate park basics. En:
http://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/energy-skate-park-basics- Metabolismo 1: Célula y energía. En: https://www.youtube.com/watch?
v=9zdfhnZ0deE
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Las fuentes energéticas
Secuencia didáctica #: 3
Institución Educativa: Media De Aguas Blancas
Sede Educativa: Central
Dirección: Calle 7 # 11ª – 25 Municipio: Aguas Blancas, Valledupar
Docentes responsables: César Rivero, Eliana Ramos
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Tema: Fuentes de energía: renovables y no renovables.
Grado: Sexto Tiempo: 6 Horas
Descripción de la secuencia didáctica: En la secuencia se propone una serie de
actividades donde los estudiantes a través de la estrategia de indagación comparan las diferentes fuentes de energía y la producción de electricidad para el consumo de la sociedad, y argumenta en vídeo sobre la mejor forma de generar esa energía.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Comparar las diferentes fuentes de energía, producción y uso en la sociedad utilizando REDA.
Contenidos a desarrollar: Energía renovable y no renovable, generación de energía eléctrica.
Competencias del MEN: Indagación, explicación de fenómenos y trabajo en equipo
Estándar de competencia del MEN: Relaciono energía y movimiento
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computador, video beam, mesas, parlantes, carteles, cámara, lápices.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADESSe presentan, a través de vídeo, distintas situaciones donde se involucra la generación artificial y natural de energía eléctrica. Los estudiantes plantean sus argumentos previos a la pregunta inicial. Buscan vídeos que definan las energías como limpias, renovables y no renovables para contrastar sus saberes. Proponen cual sería la mejor forma de generar la energía que consume la humanidad y elaboran un video de 2 a 3 minutos explicando su elección.
¡Preguntémonos! ¿Es posible que la energía que utilizamos se acabe? ¿Cuál sería la mejor forma de obtener la energía que consumimos?
¡Exploremos! Los estudiantes tendrán a su disposición vídeos sobre las distintas formas de producir energía para satisfacer las necesidades de la sociedad (Eólica, hidráulica, energía de las mareas, energía solar, etc.)
¡Produzcamos! Los estudiantes generan un vídeo de 2 a 3 minutos donde defienden la elección de la mejor forma de producir energía para presentarlo al curso.
¡Apliquemos! Los estudiantes muestran su experiencia y conclusiones al curso. Además, contrastan su elección utilizando el REDA Aprovechamiento Energético del Agua y el Viento su importancia en la CCAA de Extremadura.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Las fuentes de energía renovable. En: https://www.youtube.com/watch?v=oYqduhNY6QM
- Describe de manera clara y sencilla las formas de energía renovable y su aprovechamiento
- Energías renovables en beneficio del planeta. En: https://www.youtube.com/watch?v=dLNCev0RMcQ
- Describe como se genera la energía eléctrica de distintas fuentes renovables.
- REDA: Aprovechamiento Energético del Agua y el Viento su Importancia en CCAA de Extremadura. En: http://conteni2.educarex.es/mats/121386/contenido/MCI_08/index.html
- Describe como se produce energía eléctrica a través del viento y el agua aplicada a una región concreta.
- ¿Cuál será la energía del futuro? En: https://www.youtube.com/watch?v=756l0yvtTI4
- Muestra la necesidad de encontrar fuentes alternas de energía para el futuro.
- Los misterios de las anguilas eléctricas – Science. En: https://www.youtube.com/watch?v=SopNH8bK5CA
- Muestra cómo las anguilas generan la electricidad que utilizan para cazar sus presas.
- Fuentes de energía. En: http://www.iessandoval.net/ulloa/quimica/cursoulloa/segundo/pdf/tema4ener1.pdf
- Texto que describe las energías renovables y
no renovables.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se tendrá en cuenta el vídeo y las actividades propuestas en el REDA.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rubrica para el vídeo y REDA: Aprovechamiento Energético del Agua y el Viento su Importancia en CCAA de Extremadura.
7. BIBLIOGRAFÍA
- Las fuentes de energía renovable. En: https://www.youtube.com/watch?v=oYqduhNY6QM
- Energías renovables en beneficio del planeta. En: https://www.youtube.com/watch?v=dLNCev0RMcQ
- REDA: Aprovechamiento Energético del Agua y el Viento su Importancia en CCAA de Extremadura. En: http://conteni2.educarex.es/mats/121386/contenido/MCI_08/index.html
- ¿Cuál será la energía del futuro? En: https://www.youtube.com/watch?v=756l0yvtTI4
- Los misterios de las anguilas eléctricas – Science. En: https://www.youtube.com/watch?v=SopNH8bK5CA
- Fuentes de energía. En: http://www.iessandoval.net/ulloa/quimica/cursoulloa/segundo/pdf/tema4ener1.pdf
5.4 Marco conceptual.
Se considera importante en el desarrollo del presente proyecto incluir los conceptos de energía, fuentes de energía, tipos de energía.
1.º. Concepto de energía: En la revisión del concepto de energía, nos remitimos al siguiente trabajo: El concepto de “energía” en la enseñanza de las ciencias (González, 2006), donde el autor expone las siguientes conclusiones:
El término “energía” tiene significados muy diferentes en las ciencias físicas y en el habla popular. Contrariamente a lo que ocurre en el campo de las
ciencias, en lo popular el concepto “energía” no está asociado a alguna magnitud.
Existe una doble acepción del término energía; se puede utilizar tanto para: a) designar un tipo específico de energía (cinética, magnética) como para: b) indicar el lugar de donde provienen o se almacenan los diferentes tipos de energía (eólica, solar).
En las ciencias físicas no tiene mucho sentido hablar de “energía” a secas, término que, aislado de algún otro que especifique el tipo de energía, no es una magnitud mensurable y carece de una definición concluyente.
Se recomienda ser en extremo cuidadoso al analizar la posible introducción de supuestas definiciones “novedosas” de las magnitudes físicas.
Términos tales como energía vital, energía piramidal o energía biocósmica son términos que carecen de significado real y sólo se utilizan usualmente para tratar de dar credibilidad a supuestos resultados pseudocientíficos.
Nombre de la experiencia
Autores Descripción de la experiencia
Recursos Educativos Digitales utilizados
Logros alcanzados (Fortalezas)
Logros no alcanzados
(debilidades)
1. Energía y tipos
María Claudia Vidarte T, Paola Andrea Marín T, Edgar Iván Castro Z, Jair Burbano Joaqui, Oscar Julián Rodríguez G.
Se da una introducción al tema mediante la utilización de una presentación multimedia,) la cual está llena de interrogantes que le generaran inquietudes a los alumnos para luego ser resueltas a partir de análisis de video.Con los conceptos aprendidos se deben sintetizar en la construcción de un mapa conceptual utilizando una herramienta informática.Luego nos centramos en la
: https://www.youtube.com/watch?v=F_898D2ffic
http://www.experimentoscaseros.info/2013/09/bateria-de-limon.html
https://www.youtube.com/watch?v=9qhx6Y9u14g
https://www.youtube.com/watch?v=iSJQmg8utUY
https://www.youtube.com/watch?v=YUIe5E4pgQ0
http://
Presenta una adecuada secuencia de los contenidos.
Es dinámico, llamativo y muy interesante.
Se relaciona con el nivel de los estudiantes a quien va dirigido
El tiempo asignado es corto para las actividades propuestas.
generación de energía eléctrica y su uso eficiente, se utilizan recursos didácticos para su análisis.Como complemento de la actividad se debe realizar una presentación en PowerPoint donde se muestren las energías alternativas.La metodología de trabajo es grupal donde se puede observar el comportamiento del trabajo en equipo y la aplicación que les dan a las herramientas informáticas disponibles.
www.eoi.es/wiki/index.php/Buenas_pr%C3%A1cticas_en_el_hogar_en_Eficiencia_energ%C3%A9tica
2. Ahorremos nuestra energía eléctrica
Jackeline Pico
Yuraima Hernández
Se originó a raíz de las actividades planificadas en nuestro proyecto de aprendizaje el cual lleva por nombre “Para un mundo mejor, ahorrar energía es la solución”, teniendo como problemática “poca valoración en cuanto al ahorro de la energía”.
Desarrollo en los niños sobre conciencia del ahorro de energía para mejorar la calidad de vida
No utilización recursos educativos digitales
5.5 Cronograma.
Semana 1(Mayo 9-13)
Semana 2(Mayo 16-20)
Semana 3(Mayo 23-27)
Semana 4(Mayo 31- Junio 7)
Actividades 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Búsqueda de Información
Evaluación de REDA.
Diagnóstico de saberes previos de los estudiantes
Diseño de Secuencias Didácticas
Aplicación de Secuencias Didácticas
Resultados
Socialización de proyecto
5.6 Bibliografía MINISTERO DE EDUCACIÓN NACIOAL. 2006. Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá. Imprenta Nacional.
ARENAS, Esteban. 2008-Jun-13. Física Entretenida – Conservación de la energía mecánica. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=A3VtQ2QL01U
CABRERA, Fernando. 2014-Jul-29. Aroldis Chapman la tira a 104,6 millas por hora. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=GDaLRs1xXWs
PROYECTOG TELEVISION. 2013-May-21. Golpes – Ciencia en Cámara Lenta – proyecto G. [Archivo de video]. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=PB2dd0RwZwM
FISICA UNAM-CCH-NAUALPAN. 2010-Jun-15. Física Billar. [Archivo de video]. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=8-odOH9Fcns
HORA 13 NOTICIAS. 2014-Jul-18. Catherine Ibarguen supera su registro en la liga de diamante con 15 metros 31 centímetros. [Archivo de video]. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=mEOid7r3DoY
UNIVERSIDAD DE COLORADO. 2016 PHET INTERACTIVE SIMULATIONS – Energía en el Skate park: básico. Recuperado en: http://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/energy-skate-park-basics
INSTITUTO ISAF. 2013-May-02. Metabolismo 1: célula y energía. [Archivo de video]. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=9zdfhnZ0deE
JAVIER. 2013-May-2014. Las fuentes de energía renovable. [Archivo de video]. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=oYqduhNY6QM
ISAGEN. 2014-Jul-21. Energías renovables en beneficio del planeta. [Archivo de video]. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=dLNCev0RMcQ
JUNTA DE EXTREMADURA. 2016. Aprovechamiento energético del agua y el viento su importancia en la CCAA de Extremadura. Recuperado en: http://conteni2.educarex.es/mats/121386/contenido/MCI_08/index.html
IVANPANTA. 2012-Dic-28. ¿Cuál será la energía del futuro? [Archivo de video]. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=756l0yvtTI4
EURONEWS. 2015-Marr-19. Los misterios de las anguilas eléctricas –science. [Archivo de video]. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=SopNH8bK5CA
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
https://www.powtoon.com/presentoons/ds6LnuJW186/edit/#/
6.2 Evidencias fotográficas.
Foto 1 (Panorámica)
Foto 2(Interacción del estudiante con el recurso
educativo)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Planear una visita a una generadora eléctrica o sitio donde los estudiantes vivencien el tema tratado.
1. Inclusión De temática transversal en áreas como Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y actualidad mundial.
2. 2. La inclusión de un concepto que permite comprender fenómenos de las ciencias naturales.
. 3. Incluye el aspecto de funcionamiento celular para la comprensión del concepto.
6.4 Instrumento de evaluación.
https://docs.google.com/a/unal.edu.co/forms/d/1QTdvb0pB9mO6-_LOpMIbtGmCY3fZJY0w8HoowHK98vg/edit
6.5 Resultados.
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: El Universo s Energía
2. Área de conocimiento: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
3. Competencia: Indagación, explicación de fenómenos y trabajo en equipo.
4. Herramientas TIC: Recursos educativos digitales Skate park basics, aprovechamiento energético del agua y el viento, su importancia en la CCAA de Extremadura.
5. Contenidos digitales: Física entretenida, Conservación de la energía mecánica; Aroldis Chapman la tira a 104,6 millas por hora; Golpes – Ciencia en cámara lenta – proyecto G; Física Billar; Catherine Ibargüen supera su registro; Energy skate park basics; Metabolismo 1: Célula y energía; Las fuentes de energía renovable; Energías renovables en beneficio del planeta; ¿Cuál será la energía del futuro?; Los misterios de las anguilas eléctricas – Science; Fuentes de energía.
6. Idea principal de aprendizaje:
Los estudiantes logran relacionar el concepto de energía con su transferencia a otros cuerpos, la importancia en el uso cotidiano y en las células. Además, proponen distintas formas de producir energías limpias para el uso en los hogares reconociendo su importancia para preservar la naturaleza.
7. Argumentación:
La aplicación del proyecto vincula actividades vivenciales que permiten relacionar principios físicos con el funcionamiento de los sistemas biológicos. El uso de recursos como vídeos de deportes resulta exitoso, pues los jóvenes pueden trasladar lo aprendido a diferentes contextos,
procesos mediados por el uso de recursos tecnológicos. La argumentación y el trabajo en equipo se ven fortalecidos con la aplicación de la estrategia.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
Momento 1. Presentación del concepto de energíaMomento 2. Presentación de la Ley de la conservación de la energía.Momento 3. Fuentes de energía
9. Conclusiones:
La metodología aumenta la motivación de los estudiantes y los dispone a aprender con más facilidad aumenta la recordación de los conceptos relacionados por su naturaleza novedosa.
Los REDA utilizados son pertinentes y desarrollan la temática y las competencias propuestas.
Estos recursos aumentan la creatividad de los estudiantes, su participación activa en la construcción de conocimientos y el trabajo en equipo.
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TICLa ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.- Propósito.- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.- Metodología PEPA.- Resultados del proceso.- Despedida presentando la información de contacto del docente.
